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幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編整理的幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案1
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視!毒V要》也明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展!笨梢(jiàn),幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的,而主題必須依靠環(huán)境才能更深入,更具體地開(kāi)展。結(jié)合我班《豐收啦》
這一主題,我們制定了以下環(huán)境布置方案:
(一)、主題墻飾的設(shè)計(jì)
主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”,即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”,關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作,親身體驗(yàn),這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)幼兒自我
學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲,從而取到事半功倍的教育效果。
在主題墻中央布置一棵大大的果樹(shù),同時(shí)貼上幼兒親手畫(huà)的水果。兩側(cè)貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節(jié),并讓幼兒收集日常的廢舊物品,如廢紙盒、瓶蓋、“汽車(chē)掛歷”等,讓能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車(chē)”,讓能力弱的幼兒則動(dòng)手撕貼“汽車(chē)掛歷”,共同參與布置運(yùn)水果的場(chǎng)景、豐富主題墻飾。
這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識(shí),深化環(huán)保教育,而且別具一格,充滿生氣,能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。并且實(shí)現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng),達(dá)到了教與學(xué)的目的,使墻飾真正著眼于
幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
結(jié)合《豐收啦》這一主題中的[快樂(lè)的豆寶寶]這一活動(dòng),在主題墻的下面貼上幼兒的粘
貼作品(花)。進(jìn)一步來(lái)體現(xiàn)主題,美化教室環(huán)境。
(二)、角落設(shè)計(jì)
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆,用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、鉆孔的過(guò)程,從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí),同時(shí)
也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。
2、區(qū)角
幼兒喜歡擺弄和操作物體,幼兒的已有認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)正是在擺弄和操作過(guò)程中,在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的,常常需要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的'幫助。
因此可以說(shuō),物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以,我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中,使幼兒在操作活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。如:在區(qū)角里投放農(nóng)田里收獲的稻谷、玉米、紅薯等。
可以讓幼兒自己去剝一剝稻谷,看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個(gè)缺口。用紅薯來(lái)做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆,讓幼兒進(jìn)行裝飾及粘貼活動(dòng)。(如:寶寶穿衣——學(xué)習(xí)用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫(huà)。豆豆瓶——學(xué)習(xí)用各種豆豆一層層放入瓶?jī)?nèi)。豆豆圓盤(pán)——學(xué)習(xí)用各種豆豆裝飾圓盤(pán)。豆豆分家——請(qǐng)幼兒把各種豆豆分類(lèi),
并制作點(diǎn)卡。)
(三)、吊飾設(shè)計(jì)
引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地裝飾像框,把裝飾好的像框掛在頂梁上。
(四)、盥洗室設(shè)計(jì)
小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè),以富有童趣的動(dòng)物形象或畫(huà)面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對(duì)盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對(duì)盥洗的方法有形象的認(rèn)識(shí),還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們?cè)趬ι腺N上小動(dòng)物洗手順序的圖片。來(lái)引導(dǎo)幼兒掌握洗手的方法。針對(duì)幼兒浪費(fèi)水的
現(xiàn)象,在墻面上貼上水龍頭哭的圖片,以提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭,節(jié)約用水。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值,并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境的相互作用!白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人,促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念,已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),每個(gè)區(qū)擺放什么? 怎么擺? 墻角如何布置? 這些都與幼兒共同商量,共同制作,共同擺放,這樣能使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同,也更加愛(ài)護(hù)。從而更積極主動(dòng)地參加到游戲活動(dòng)中來(lái)。
幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案2
教師:王香、何傳雯在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面,越來(lái)越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。實(shí)踐表明,不同年齡段的幼兒,對(duì)環(huán)境的要求也不盡相同,因此,班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應(yīng)有所不同,要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。
所謂班級(jí)環(huán)境,是指在班級(jí)內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件,即班級(jí)的教育環(huán)境,這些條件主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種,亦即班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因此班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們?cè)谥匾暟嗉?jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的同時(shí),也應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境,讓幼兒在一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍中獲得發(fā)展。
一、主體性原則在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,我們要突出幼兒的主體性,也就是從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程均讓幼兒積極參與;
環(huán)境布置的內(nèi)容要基于幼兒生活,充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展需要;保證幼兒對(duì)環(huán)境的選擇、支配自由。
以“幼兒是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)環(huán)境集中體現(xiàn)幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內(nèi)外場(chǎng)地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等(如:應(yīng)考慮幼兒對(duì)什么感興趣?喜歡玩什么?)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料既要考慮幼兒的“年齡特點(diǎn)”,按本年齡段幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度,又要考慮幼兒進(jìn)一步向高層次的發(fā)展,還要考慮幼兒個(gè)體發(fā)展的不同方向、不同水平層次。這種"水平層次"的劃分,是根據(jù)幼兒自主選擇材料的難易程度而定;幼兒自主選擇游戲、區(qū)角,自主地與環(huán)境相互作用。這種由幼兒創(chuàng)設(shè)的班級(jí)環(huán)境,在創(chuàng)設(shè)意圖、喜好上充分體現(xiàn)了“幼兒化”;班級(jí)環(huán)境基于幼兒生活,幼兒意愿,幼兒需要,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)了幼兒的主體地位,讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境中獲得多方面發(fā)展的`機(jī)會(huì)。多層次的環(huán)境材料既滿足了幼兒個(gè)體興趣、能力的需要,同時(shí)也適應(yīng)了幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)方式的不同,在一定程度上促進(jìn)了幼兒“優(yōu)勢(shì)區(qū)”的發(fā)展。
二、興趣性原則興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí),探究某種活動(dòng)的心理傾向。
興趣以特定的事物,人或活動(dòng)為對(duì)象,并常常伴隨著積極的情緒。要讓幼兒積極主動(dòng)地參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng),必須激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的興趣。
以往班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置后,相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間較長(zhǎng),活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。在這種班級(jí)環(huán)境中,環(huán)境材料成了固定的刺激物。開(kāi)始幼兒較新鮮、感興趣,但隨著時(shí)間推移,熟悉程度增加,環(huán)境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力,操作欲望降低,看似"琳瑯滿目"極其豐富的環(huán)境,實(shí)際成了意義不大,甚至阻礙干擾幼兒活動(dòng)的空間障礙。而材料固定的功能與操作方法讓幼兒一學(xué)便會(huì),一做便成功,逐漸變得單調(diào)乏味,無(wú)人問(wèn)津。在這種班級(jí)環(huán)境中,幼兒的興趣逐漸減少,甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此,在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)投放、更換環(huán)境材料,所投放環(huán)境材料也要有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,滿足幼兒探索性學(xué)習(xí)的需要。
三、動(dòng)態(tài)性原則班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)隨活動(dòng)的主題,幼兒的需要、興趣愛(ài)好和能力的變化而不斷更新,以使幼兒每天都有新的收獲。
為了保持環(huán)境的動(dòng)態(tài)性,一要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和每一位幼兒都積極參與;二要打破環(huán)境創(chuàng)設(shè)重結(jié)果、輕過(guò)程的局面,教師要認(rèn)識(shí)到讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程就是獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是鍛煉實(shí)踐能力的過(guò)程。三要各年齡班區(qū)角設(shè)置、材料提供應(yīng)有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的模式,既要有具有本班幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程,又要給幼兒提供一個(gè)不斷發(fā)展的空間。
幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案3
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分,在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面,起到了重要的作用!毒V要》也明確提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此,幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒園日常教育和幼兒的發(fā)展有著重要的作用。
本文針對(duì)小班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出拙見(jiàn)。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),我分為主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設(shè)和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級(jí)環(huán)境在引導(dǎo)和支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)中,發(fā)揮著不可忽視的作用。因此在對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí),作為幼兒教師要為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境。以下我將從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念,班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容兩方面闡述。
一、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念
。ㄒ唬┌嗉(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要配合幼兒園的整體特色和環(huán)創(chuàng)理念,同時(shí)要突出本班的特色。本園的辦園理念是“科技+藝術(shù)”,結(jié)合小班的年齡特點(diǎn),我將環(huán)創(chuàng)特色定位于“重藝術(shù)兼科技”。
。ǘ┌嗉(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要和教育目標(biāo)相一致。幼兒園教育總目標(biāo)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。因此班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要涉及到這幾個(gè)方面。同時(shí)要與教育內(nèi)容和教育計(jì)劃相一致,所以在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)也要根據(jù)周計(jì)劃、月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃的不同,創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境,促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。
。ㄈ┌嗉(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要師幼共同參與。陳鶴琴指出:“通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境,可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加了解,也更加愛(ài)
護(hù)!币虼,在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)讓孩子參與其中。對(duì)于小班的孩子,參與的方式主要是征詢孩子的意見(jiàn),利用孩子的作品布置環(huán)境。
。ㄋ模┌嗉(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的選取應(yīng)多方面考慮。一方面從幼兒的生活出發(fā)多采用廢舊材料,不僅節(jié)約資源,同時(shí)對(duì)孩子的節(jié)儉品德產(chǎn)生隱性教育。另一方面尋找“會(huì)說(shuō)話”的材料,比如春天的'花朵,秋天的落葉,不斷成長(zhǎng)的豆子等。讓孩子主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、探索身邊的事物。最后考慮材料的安全衛(wèi)生,孩子的身體是非常容易受傷的,因此在玩具的購(gòu)買(mǎi)上選取“三無(wú)”的塑料玩具,避免尖銳、細(xì)小的物品。
二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容
。ㄒ唬┲黝}環(huán)境創(chuàng)設(shè)
主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須有彈性,主題環(huán)境不僅要促進(jìn)教育目標(biāo)的完成,更要根據(jù)孩子的需要而經(jīng)常更新,滿足幼兒的好奇心,調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)。首先,教師要多關(guān)注孩子,觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。
在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí),孩子入園不久天氣就將要轉(zhuǎn)涼,樹(shù)葉慢慢變黃飄落,草地枯萎,秋天的變化非常容易發(fā)現(xiàn)和引起孩子的注意和興趣。同時(shí)根據(jù)季節(jié)和教育目標(biāo),我以秋天為主題設(shè)計(jì)《秋天的童話》:樹(shù)林里,美麗溫暖的小屋,可愛(ài)的動(dòng)物。在一面墻上粘貼教師手動(dòng)制作的幾棵大樹(shù),在大樹(shù)上粘貼幼兒收集來(lái)的落葉、經(jīng)過(guò)教師美化的幼兒美術(shù)作品(如:手指印畫(huà)、水果涂色畫(huà)),同時(shí)加入立體的創(chuàng)設(shè),讓畫(huà)面更有立體感和真實(shí)感。如:卡紙做的立體的欄桿,教師做的有立體感的動(dòng)物,打開(kāi)的窗戶等。不僅豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)
驗(yàn)也大大提高了環(huán)境所帶來(lái)的教育價(jià)值。剛?cè)雸@的孩子對(duì)父母的依賴性很重,結(jié)合主題活動(dòng)“我愛(ài)媽媽”創(chuàng)設(shè)墻飾,讓孩子帶來(lái)爸爸媽媽與自己的合影,在墻上做一個(gè)像房子的相框,邊框上以粘貼、畫(huà)等多種方式美化,里面貼上照片。在教學(xué)中,可以讓孩子介紹自己的爸爸媽媽?zhuān)职謰寢屨f(shuō)一句話等等。不僅降低孩子對(duì)爸爸媽媽的依賴,而且具有造型美、色彩美、藝術(shù)美的氛圍能感染幼兒,為幼兒欣賞美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
為了建立班級(jí)常規(guī),可以設(shè)立《比比誰(shuí)最棒》,教師自制評(píng)比欄,以樓梯為創(chuàng)作原型,將評(píng)比欄制作成可愛(ài)的、色彩鮮艷的卡通樓梯,將孩子的照片貼在背后帶有鉤子的星星上,根據(jù)孩子的表現(xiàn)將星星掛在不同的樓梯上。讓孩子看到自己的成長(zhǎng)。以上三種主題創(chuàng)設(shè),教師根據(jù)教學(xué)需要或者孩子的興趣隨時(shí)做適當(dāng)?shù)淖儎?dòng),同時(shí)將多面主題墻聯(lián)系起來(lái),避免獨(dú)立拼接。最簡(jiǎn)單的方式是通過(guò)懸掛一些統(tǒng)一色彩或者統(tǒng)一形狀物品的吊飾。吊飾的來(lái)源可以買(mǎi)現(xiàn)成的飾品,美觀大方。也可以通過(guò)師幼合作自制,節(jié)省而富有孩子獨(dú)有的童趣。
同時(shí)由于墻飾的內(nèi)容和材料均來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,所以幼兒很感興趣也易于接受。
。ǘ﹨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
區(qū)域活動(dòng)是幼兒的主題活動(dòng),由教師為幼兒提供適合的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等,讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí),發(fā)展能力。也是培養(yǎng)幼兒活動(dòng)規(guī)則的
最佳方式。
區(qū)域活動(dòng)一般分為建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、益智操作區(qū)、閱讀區(qū)、自然角。在建構(gòu)活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn),幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和安全。小班的孩子主要是自主游戲,喜歡模仿,容易受到環(huán)境的干擾。因此,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)要注意動(dòng)靜分開(kāi),相關(guān)鄰近,避免出現(xiàn)教師看不到的死角。購(gòu)置玩具時(shí)要數(shù)量多種類(lèi)偏少,避免孩子爭(zhēng)搶玩具,材料擺放位置要合理,以防發(fā)生安全隱患。
建構(gòu)區(qū)有積木等大小型建構(gòu)玩具,需要有塑料軟墊,同時(shí)孩子在建構(gòu)時(shí)要思考,所以環(huán)境要求較安靜。益智操作區(qū)更需要孩子積極動(dòng)腦動(dòng)手,因此環(huán)境要求要相對(duì)獨(dú)立較安靜。而美工區(qū)和閱讀區(qū)要光線明亮、較安靜。角色區(qū)要熱鬧、寬敞。綜上可以將建構(gòu)區(qū)和益智操作區(qū)相鄰,美工區(qū)和閱讀區(qū)相鄰,角色區(qū)選在獨(dú)立的位置,自然角設(shè)在陽(yáng)臺(tái)或者窗臺(tái)。區(qū)域間隔用玩具柜、書(shū)架、桌子等。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)要求都要圖文并茂的展現(xiàn)在同一顏色的紙上,粘貼到區(qū)角,紙的造型上采用可愛(ài)的小貓頭像。(幼兒在每次進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)前,教師以小貓的角色說(shuō)明每個(gè)區(qū)角活動(dòng)的要求,生動(dòng)而富有童趣孩子容易接受。)舉例:
建構(gòu)區(qū)名稱(chēng)“快樂(lè)建筑坊”以懸掛(所有活動(dòng)區(qū)名稱(chēng)都采用懸掛法)的城堡造型方式展現(xiàn)。墻面設(shè)計(jì)包含房屋建筑、生活物品(飛機(jī)、車(chē)子)的圖片,孩子建構(gòu)作品的照片,按照一定的造型粘貼。玩具柜上擺放教師和幼兒完成的作品。孩子們可以根據(jù)自己的想法隨時(shí)變動(dòng)作品位置和形狀,讓孩子主動(dòng)的創(chuàng)造屬于他們自己的環(huán)境。
益智操作區(qū)名稱(chēng)“神秘發(fā)現(xiàn)室”,用密集的吊飾與其他區(qū)隔開(kāi)。美工區(qū)名稱(chēng)“美工工作室”,位置設(shè)定在主題墻《秋天的童話下面》,教師為幼兒提供多樣的美工材料(橡皮泥、紙、固體膠、繩子,半成品畫(huà)等)。
閱讀區(qū)名稱(chēng)“兔兔書(shū)吧”,墻面設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單的小花小草為主配上認(rèn)真看書(shū)的小動(dòng)物,并懸掛吊飾(如:瓢蟲(chóng)/樹(shù)葉/書(shū)的封面)。選擇適合小班閱讀的書(shū)籍,地面鋪上塑料軟墊/舒適的小椅子。
角色區(qū)名稱(chēng)“快樂(lè)萌秀場(chǎng)”。教師提供表演的服裝、樂(lè)器、道具等。墻面背景設(shè)計(jì)為大舞臺(tái),自制話筒和話筒支架。
自然角名稱(chēng)“花草一家親”,花草由教師和家長(zhǎng)提供,放置在木架上。教師種植2—3中豆類(lèi)植物,墻上貼有植物的生長(zhǎng)過(guò)程和種植方法。日常生活中教師帶領(lǐng)幼兒觀察植物的生長(zhǎng),豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),親近大自然。
三、其他班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
廁所的墻面設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單干凈為主,材料采用購(gòu)買(mǎi)的成品飾品,可以防潮和粘貼牢固。洗手臺(tái)的墻面貼上洗手的步驟圖示和節(jié)
家園交流站設(shè)置在教師門(mén)外,方便家長(zhǎng)觀看了解。內(nèi)容包含孩子近期活動(dòng)的照片和簡(jiǎn)單解說(shuō),孩子保健常識(shí),育兒書(shū)籍推薦,孩子常出現(xiàn)的問(wèn)題解決辦法四大塊。
不管怎樣班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展為目的,師幼包括家長(zhǎng)共同參與完成。創(chuàng)造出對(duì)幼兒適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
幼兒園小班環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案4
整體創(chuàng)設(shè)分為3大塊:主題墻的布置、幼兒作品的展示、家園聯(lián)系欄
主題墻的布置方案:
1、讓幼兒成為墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人
、俟膭(lì)幼兒暢所欲言,集思廣益,參與墻飾主題的選擇。主題的確立應(yīng)以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)為基礎(chǔ)。
、谝龑(dǎo)幼兒收集材料,做好準(zhǔn)備,參與墻飾的制作。
③幫助幼兒合理利用空間,選擇適當(dāng)位置,參與墻飾的布置。最重要的是要把墻飾布置。
的位置放得盡量低一些,便于幼兒欣賞,這一點(diǎn)至關(guān)重要。
2、使墻飾為幼兒的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用
①讓墻壁成為動(dòng)手操作的舞臺(tái)最大限度地利用好墻壁,把平面和立體布置結(jié)合起來(lái),
不但能形成一定的空間層次感,還能為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的操作空間,更好地激發(fā)幼兒主動(dòng)、積極地動(dòng)腦、動(dòng)手。
、谶x擇環(huán)境中墻飾內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值,不能一味只追求精致、美觀。
娃娃家材料:①大小不同娃娃②家具③衣物④餐具⑤炊具⑥洗滌用品⑦食物⑧自制的小家電、電話等。
3、幼兒作品的`展示
持續(xù)性、創(chuàng)意性、全面性、評(píng)價(jià)性相結(jié)合。
、倩顒(dòng)作品更換要及時(shí),可以偶爾穿插一些創(chuàng)意式的、有變化的作品展示。比如,除了展示涂色作品,也可展示幼兒繪畫(huà)輪廓、剪紙等作品。
、谧髌氛故咀鳛榧(lì)幼兒的形式之一,教師不能只選擇自己認(rèn)為好的作品,因?yàn)檫@不僅會(huì)使作品未被展示的幼兒失去參與的機(jī)會(huì),也會(huì)使作品被展示的幼兒失去對(duì)照。
、勖看巫髌范紝(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),包括教師評(píng)價(jià)和幼兒相互評(píng)價(jià)。體現(xiàn)展示的實(shí)際功效。
4、家園聯(lián)系欄
這是每個(gè)班級(jí)必備的一個(gè)欄目,是幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶,為家長(zhǎng)更好地了解孩子在園的情況,這一塊是家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)的第一個(gè)環(huán)境,因此盡量設(shè)計(jì)漂亮一些,能吸引眼球。
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