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實(shí)施方案

時間:2024-05-05 10:57:46 方案 我要投稿

實(shí)施方案

  為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的實(shí)施方案3篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)施方案

實(shí)施方案 篇1

  樹立終身學(xué)習(xí)意識,樹立新課程理念,在自學(xué)中求提高,在輔導(dǎo)中求升華。我將認(rèn)真研修以求自我發(fā)展,制定計(jì)劃如下:

  一、指導(dǎo)思想:

  提高認(rèn)識,在新時期里,新課改新理念要求下,我們的教育教學(xué)方式也必須轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己,充實(shí)自己,學(xué)習(xí)先進(jìn)知識和先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)代教師的要求。

  二、個人研修目標(biāo)與要求:

  1、通過學(xué)習(xí)使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高,加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力和教育創(chuàng)新能力,轉(zhuǎn)變教育理念、教育行為,把教育理論落實(shí)到實(shí)處。

  2、通過學(xué)習(xí)校本課程,使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù),了解學(xué)生個性,能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習(xí)、善思考、充滿愛的新型教師。

  3、積極參加學(xué)校組織的課題研究,提高教育教學(xué)科研意識和能力,努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型教師,為學(xué)生做好榜樣。

  4、加強(qiáng)自身的`師德修養(yǎng),爭做具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,崇高的使命感,樂于奉獻(xiàn),勇于吃苦,勤政廉正的教師。

  5、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力,運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課,能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料,能應(yīng)用軟件制作課件,把“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋項(xiàng)目”充分運(yùn)用到教學(xué)中并通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

  三﹑學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  (一)個人讀書

  1.至少精讀一本教育教學(xué)專著,書籍自己選定。

  2.必須提交一篇個人閱讀的讀書體會,并在個人新浪播客中發(fā)表。

  3. 訂閱一份教育教學(xué)雜志,并進(jìn)行系統(tǒng)的研讀。

  (二)、聽評課

  1.聽評課的對象以本校教師為主,本學(xué)期至少聽10節(jié)課,并有書面評議,其中至少有一次作重點(diǎn)發(fā)言。

  2.每次聽課后要認(rèn)真填寫聽課記錄本。

  (三)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.教學(xué)設(shè)計(jì)是個人研究教材教法的成果,每學(xué)期至少有一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳學(xué)校網(wǎng)站或者自己的新浪博客;每學(xué)期上好一堂精品課,并寫好教學(xué)體會;每學(xué)期有一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思,并上傳學(xué)校網(wǎng)站或者自己的新浪博客。

  2.量的要求:精選2篇。

  3、注重學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題,做到及時研究解決。不斷積累課改工作經(jīng)驗(yàn)。

  4、以典型課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”,以提高自己的教育教學(xué)水平。

  5、學(xué)習(xí)《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》,進(jìn)一步提高自己的反思意識,要經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為,主動進(jìn)行教學(xué)方式的改革,教學(xué)水平不斷提高。

  (四)個人博客

  1.個人博客是開展網(wǎng)絡(luò)研修的主要平臺,我們應(yīng)繼續(xù)做好個人博客。

  2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)在線研討,管理好個人博客。

  3.量的要求:上傳原創(chuàng)文章每月1篇以上,發(fā)表評論每月1條以上。

  (五)研究論文

  論文主題:針對個人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑,談自己的體會、思考。

  四、具體措施:

  1、認(rèn)真參加參與校本教研活動,積極參加陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)和安康市教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的培訓(xùn),完成培訓(xùn)內(nèi)容和任務(wù)。將培訓(xùn)、教研、觀摩學(xué)習(xí)結(jié)合起來,在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

  2、深化反思型教研活動,范圍包括課堂教學(xué)反思、課題研究反思、個人成長反思,課前和課后的反思。

  3每周做一次教后反思,每月寫一篇教學(xué)案例或隨筆,每學(xué)期至少讀一本教育專著,每學(xué)期寫一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文,爭取每學(xué)期上一節(jié)公開教學(xué)研討課。

  4、認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍,并及時反思。堅(jiān)持寫好教育教學(xué)讀書體會。

  5、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀,學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,用愛去呵護(hù)每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能,并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,努力做到因材施教。

  6、充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目提供的信息技術(shù)手段輔助教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,積極參與在線研討,進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

實(shí)施方案 篇2

  一、單元整體教學(xué)提出的背景

  1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊,基礎(chǔ)知識薄弱,自主學(xué)習(xí)能力差,沒有課外閱讀習(xí)慣,語文實(shí)踐參與不足。

  2、當(dāng)前課堂教學(xué)效率低,“串講串讀”,“滿堂灌”等現(xiàn)象較突出,教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性,以至于“篇”和“組”嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)也是零星的,雜亂的學(xué)生被動接受,學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率不高。怎樣才能走出低效教學(xué)的陰影,走上高效課堂的坦途,要研究微觀層面的問題,更要思考和研究宏觀的問題。

  3、本學(xué)期教研組教研活動實(shí)效性低,教研主題表面化,教師參與度不高。如何集體備課:單元主題怎么實(shí)施?單元訓(xùn)練重點(diǎn)有哪些?要開展哪些語文實(shí)踐活動?每篇課文該如何處理,教學(xué)中注意些什么?這些都應(yīng)該是我們備課研討的主題。單元整體教學(xué)將會給我們的教研活動注入生命與活力。

  4、當(dāng)前語文教材編排特點(diǎn),避免繁瑣,簡化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,每組教材都有一個明確的主題,圍繞單元主題,組織一系列的教學(xué)內(nèi)容和語文實(shí)踐活動。如果課程標(biāo)準(zhǔn)變了,教材變了,而我們教學(xué)的思路沒有改變,仍然按照“知識體系單元”的形式一課一課地教,學(xué)生一課一課地學(xué),那么課程教材再先進(jìn),我們的課堂也是一條腿走路。

  5、學(xué)生要全面健康成長,學(xué)校要特色長遠(yuǎn)發(fā)展,課堂要高效實(shí)效,課堂改革勢在必行。

  6、秦皇島市正在推廣單元整體教學(xué),有的縣區(qū),有的學(xué)校已經(jīng)先行一步,進(jìn)行單元整體教學(xué)大勢所趨。

  二、單元整體教學(xué)的內(nèi)涵

  1、突出特點(diǎn):整體性。語文教學(xué)特點(diǎn)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編排特點(diǎn),要求我們教師要從整體上把握六年的語文教學(xué)目標(biāo),把握每一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),每一組教材的教學(xué)目標(biāo),我們的語文教學(xué)要從宏觀上思考,要從整體入手,教師要有全局意識,課程意識。譬如,怎樣及早突破識字關(guān),怎樣落實(shí)自主閱讀,怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)、生活所需的作文能力,乃至怎樣怎樣建設(shè)理想的小學(xué)語文課程。單元整體教學(xué)充分利用教科書單元編排的長處,立足教材,又超越教科書,跳出一篇課文教學(xué)的小圈子,站在提高語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,用整合的理念,探索高效的語文教學(xué)。單元整體教學(xué),追求語文課程、教學(xué)的本真。

  2、單元整體教學(xué)的幾個轉(zhuǎn)變:小學(xué)語文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué);由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的主題活動式教學(xué)活動;由只注重教科書走向注重閱讀與實(shí)踐;由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;由教給零散、雜亂的語文知識走向培養(yǎng)不生綜合、全面的語文素養(yǎng);由語文訓(xùn)練面面俱到走向目標(biāo)簡化、重點(diǎn)突破;

  3、單元整體教學(xué)的形式:從單元整體上把握教材,處理教材;從單元整體出發(fā),制定整體方案;從整體上進(jìn)行語文能力的綜合訓(xùn)練。從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”,圍繞“單元主題”,引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu),并充分融入教師的智慧,將聽說讀寫、綜合活動等加以優(yōu)化整合,除了教學(xué)內(nèi)容的整合以外,還應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合,有利于集中思維突破重點(diǎn);方法的整合,有利于學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。整合以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,在學(xué)習(xí)應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能夠使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

  三、單元整體教學(xué)的建議

  1、整合教學(xué)目標(biāo):明確本冊教學(xué)、本組教材的教學(xué)目標(biāo),并加以整合教學(xué),把小學(xué)階段目標(biāo)作為一個整體,同時又要關(guān)注年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)。整合教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容,整本書內(nèi)容、整個單元內(nèi)容、語文實(shí)踐的內(nèi)容按照主題重新組合、排列,統(tǒng)一在同一主題與目標(biāo)下。整合教學(xué)方式:簡化、精致、突出重點(diǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論、展示、閱讀、寫作、口語表達(dá)、合作、探究、語文實(shí)踐等方面的能力,還要特別關(guān)注學(xué)生生字識記、詞語積累、課文朗讀、寫作方法、總結(jié)概括、復(fù)述背誦等基礎(chǔ)知識與基本技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。

  2、強(qiáng)化語文實(shí)踐。要把課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、口語交際與單元習(xí)作等融合在一起,以課文為例,從課文中學(xué)寫作的方法與技巧,領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)涵與真諦。從一個學(xué)習(xí)----實(shí)踐的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷中學(xué)習(xí)語文。真正體現(xiàn)讀寫結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合效果。

  3、對于單元內(nèi)的一篇課文,特別是精讀課文。要從單元主題與單元目標(biāo)出發(fā)去處理,可以從多角度挖掘教學(xué)資源,比如主題的角度、體裁的角度、表達(dá)的角度、語文知識的角度、個人的觀點(diǎn)的角度等。在不同的`課型中都可以依據(jù)目標(biāo)的不同加以應(yīng)用,要精講精練。對于略讀課文也要從從單元主題與單元目標(biāo)出發(fā),刪繁就簡,把它作為一個實(shí)踐基地放手給學(xué)生,避免“精讀”“略讀”同一要求,同一方法。

  4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的集中訓(xùn)練,使之系統(tǒng)化,教師要善于從同一主題下的多個文本中挖掘、提煉語文知識,確立訓(xùn)練重點(diǎn),加以整合,通過序列化、整體化的訓(xùn)練,在課內(nèi)強(qiáng)化,要根據(jù)年級特點(diǎn)安排如競賽、檢測等方法增強(qiáng)學(xué)生興趣與成就感,

  5、在單元主題下,以課文為引子,將學(xué)生帶向廣闊的閱讀空間,設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動。單元整體教學(xué)就是要給學(xué)生需要的、有用的東西,其它的一概摒棄,用過去三分之二甚至更少的課時去完成以往的教學(xué)內(nèi)容,余下的時間干什么,閱讀和語文實(shí)踐。如主題下的自由閱讀,專門的閱讀指導(dǎo),采訪、調(diào)查、朗誦會、故事會、手抄報、創(chuàng)編、表演、辯論、研究報告各種各樣的語文實(shí)踐活動要扎扎實(shí)實(shí)地去做。

  6、安排預(yù)習(xí)。之所以安排預(yù)習(xí),是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。學(xué)生能自己解決的問題要讓學(xué)生在課前就解決,從基礎(chǔ)上為高效課堂做準(zhǔn)備。要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生提出有價值的問題,通過預(yù)習(xí),讓師生站在更高的平臺上進(jìn)行交流,通過預(yù)習(xí)給學(xué)生更多展示與體驗(yàn)成功的機(jī)會。

  7、無論教材是以人文主題組織單元,還是以文章體裁組織單元,選入的文章都有一定的共性,也有獨(dú)特性。單元教學(xué)一個重要的教學(xué)方法是比較法,可以在整合的基礎(chǔ)上比較,也可以引入別的文章進(jìn)行比較。把共性拿出來比較,容易讓學(xué)生深入體會人文主題,讓學(xué)生清晰的了解不同體裁文章的特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)、作者的語言風(fēng)格進(jìn)行比對,容易讓學(xué)生體會不同文章的表達(dá)方式。還要引入同一主題的其它藝術(shù)表現(xiàn)形式,如音樂、繪畫、雕塑、戲劇等,去領(lǐng)悟主題,樹立大語文觀。

  8、需要團(tuán)隊(duì)的集體力量,同一年級的教師,不同年級的教師都是教學(xué)的伙伴,要花時間集體備課,聽課研討,反思交流。靠集體的力量確立主題目標(biāo),整合教學(xué)資源,安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)教學(xué)方法……單元整體教學(xué),也是教師的整體教學(xué)。一個人的單打獨(dú)斗,在能力上、精力上都不能完滿地完成單元整體教學(xué)的任務(wù)。

  四、單元整體教學(xué)的實(shí)施

  1、參與年級與教師:

  三年級:郭桂紅、();四年級:趙雪、洪靜、楊云利;五年級:佟海超、李玉珠、王冬青;六年級:邵素紅、劉維娜、李麗侵。

  2、組織與機(jī)構(gòu):

  領(lǐng)導(dǎo)小組:組長:王志鵬

  副組長:佟海超、冷雪

  教研組:參與教師統(tǒng)一為一個教研組,組長冷雪。日常每周一次集體備課,一次集體研討。由教務(wù)處直接主持與組織,直接負(fù)責(zé)人佟海超。

  備課組:三年級組,組長郭桂紅;四年級組,組長洪靜;五年級組,組長佟海超;六年級組,組長李麗侵。

  3、實(shí)施步驟:

  第一階段:20xx年寒假。

  研討、規(guī)劃單元整體教學(xué)的內(nèi)容及形式,組織教師學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)的教學(xué)模式,備課組組長完成相應(yīng)年級第一單元備課。

  第二階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)后兩周。

  各備課組組長按照單元整體教學(xué)的模式上課,五年級實(shí)行開放課堂的形式,組織全校語文教學(xué)觀摩,每節(jié)課后組織研討。其它三個年級,同軌班教師可連續(xù)跟蹤備課組長的課,可暫時按常規(guī)形式上課,也可按單元整體教學(xué)模式上課。三至六年級教師每周集中一次進(jìn)行集體備課與研討,不斷探索、改進(jìn)單元整體教學(xué)模式。

  第三階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期前兩個月。

  三至六年級每個語文教師按照單元整體教學(xué)的模式上一個單元課。

  第四階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期后兩個月。

  主要組織教師研討備課、上課中出現(xiàn)的問題,針對集中問題展開課例研究,對于實(shí)施困難的教師跟蹤聽課,采取多對一式指導(dǎo)。

  第五階段:20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。

  全面展開單元整體教學(xué),完成整套教材教案。每位教師都能獨(dú)立完成單元整體教學(xué)模式的備課、上課。完善單元整體教學(xué)各課型,對教學(xué)效果進(jìn)行全校評估。探索單元整體教學(xué)模式下的課外閱讀指導(dǎo)形式,形式相應(yīng)的課型。

  第六階段:20xx---20xx學(xué)年第二學(xué)期和20xx---20xx學(xué)年第一學(xué)期。

  按照已形成的單元整體教學(xué)模式教案上課,打磨各課型,打造精品課型,推出優(yōu)秀教師。統(tǒng)領(lǐng)全校語文實(shí)踐活動,組織全校性主題語文實(shí)踐活動,形成學(xué)校大語文學(xué)習(xí)氛圍。

  4、保障機(jī)制:

 。1)全校組織、實(shí)施由校長直接領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌安排。

 。2)組織經(jīng)常性教師培訓(xùn),聘請市、區(qū)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂指導(dǎo)。

  (3)組織每周至少一次的集體備課、研討,充分發(fā)揮集體的智慧與力量。

 。4)保障參與教師的時間與精力,減少他們各項(xiàng)事務(wù)性工作。

 。5)開展示范課、專題研討、教學(xué)競賽等教學(xué)活動,為教師提供交流、展示的平臺,推出優(yōu)秀教師。

實(shí)施方案 篇3

  校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評價,不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題,自我批評、自我激勵、自我改進(jìn),保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制,是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。

  一、校本課程的評價原則

  1、主體的多元性

  校本課程的評價主體至少應(yīng)該包括四個方面的人員:學(xué)校管理者、任課教師及班主任、學(xué)生自身、同學(xué)。

  2、評價主體互動性

  如學(xué)生自評、互評、教師描述性、激勵性評價,學(xué)校不以評比為目的,而以研究或促進(jìn)為目的的評價等等。

  3、評價內(nèi)容的多元性

  學(xué)習(xí)成績僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

  4、評價過程的動態(tài)性

  通過多層次、多角度的評價,使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展,增強(qiáng)進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。

  二、校本課程的評價內(nèi)容

  校本課程的評價包括兩個方面:

  1、對課程開發(fā)實(shí)施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價:

  一、是學(xué)生選擇的人數(shù),

  二、是學(xué)生實(shí)際接受的.效果,

  三、是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價,

  四、是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,

  五、是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個方面的因素綜合起來考慮,形成對課程開發(fā)者的最終評價。

  2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。

  一、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量,;不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù);

  二、是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;

  三、是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。

  三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考金為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

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