幼兒發(fā)展評估方案

時(shí)間：2024-11-19 11:29:32 方案我要投稿

幼兒發(fā)展評估方案

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編收集整理的幼兒發(fā)展評估方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒發(fā)展評估方案

幼兒發(fā)展評估方案1

　　目的：

　　1、通過幼兒發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)的研討交流，統(tǒng)一三個(gè)分園使用測評工具的標(biāo)準(zhǔn)，使發(fā)展評估更加科學(xué)規(guī)范。

　　2、通過抽測活動(dòng)，加強(qiáng)分園間的相互交流與學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，進(jìn)一步引發(fā)老師們對本班保教質(zhì)量的關(guān)注。

　　分組評估時(shí)間安排：

　　分散評估20xx年6月13——17日人員：各班主任

　　集中抽測20xx.6.21人員：副園長、各分園助理、教研組長、年級組長

　　評估形式：

　　1、統(tǒng)一幼兒園幼兒發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)。

　　形式：副園長、各分園助理、教研組長、年級組長進(jìn)行集體研討，統(tǒng)一幼兒發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一檢測游戲、學(xué)具，方法，形成統(tǒng)一文本，于6月9日下發(fā)至各分園。

　　2、分散評估。

　　形式：各班根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本班幼兒發(fā)展評估。

　　3、抽測評估。

　　形式：抽測人員分成三組進(jìn)入各分園，根據(jù)每班評估結(jié)果進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的'抽測，對教師的發(fā)展測評狀況進(jìn)行評價(jià)或建議。

　　抽測人員具體安排：

　　東海園區(qū)域班監(jiān)測人員：★忻文奕、費(fèi)明玉、王雯雯

　　東海園蒙氏班監(jiān)測人員：★徐俠、王巧萍、小英、徐海瓊

　　曙光園監(jiān)測人員：★程鶯、閻紅、林衛(wèi)萍、陳夏

　　藝術(shù)園監(jiān)測人員：★陳航萌、包松盛、大英、徐雙妹

　　備注：打★者為組長，具體抽測內(nèi)容會(huì)在下周一前下發(fā)。

幼兒發(fā)展評估方案2

　　測試目的：

　　通過測試了解中班幼兒的發(fā)展水平，尋找發(fā)展差異，進(jìn)行客觀評價(jià)，為教師制定下一步的培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。

　　測試準(zhǔn)備：

　　圖片兩張；圖畫紙、剪刀、筆每人一份；幼兒會(huì)唱的歌曲磁帶；桌子先有序排列好；椅子先放在兩邊；

　　測試內(nèi)容：

　　一、聽辨并拍打節(jié)奏，用不同的節(jié)奏向老師問好（測試幼兒的節(jié)奏感和聽辨能力）

　　二、播放音樂，幼兒聽辨并拍打節(jié)奏

　�。私庥變郝牨婧团拇蚬�(jié)拍的能力及演唱水平）

　　三、進(jìn)行分組，準(zhǔn)備游戲

　　（一）男孩、女孩分組排隊(duì)（了解幼兒排隊(duì)是否迅速，是否能快速分辨男女。）

　　（二）用默數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)小組人數(shù)。（了解幼兒的默數(shù)、統(tǒng)計(jì)能力和計(jì)算能力）

　�。ㄈ⿲ふ遗蓬^和排尾。

　�。ㄋ模┌磾�(shù)序找人。（了解幼兒的數(shù)序掌握的情況）

　　（五）按每組四男、兩女的比例組成小組，快速入座。（了解幼兒的合作情況）

　　四、呈現(xiàn)圖片，讓幼兒進(jìn)行觀察、推理和表達(dá)

　�。ㄒ唬┠阍趫D片上看到了什么？（了解幼兒的觀察能力和表達(dá)能力）

　　（二）你認(rèn)為烏龜能搬走蛋糕嗎？為什么？（測試幼兒的推理能力和思維水平、語言表達(dá)力）

　　五、幼兒每人一張長方形的紙，借助這張紙進(jìn)行測試

　�。ㄒ唬┌验L方形的紙變成正方形（了解幼兒折紙、剪紙的情況）。

　�。ǘ┯么笳叫握鄢龃笮∠嗟鹊乃膫€(gè)小正方形。（了解幼兒是否理解指令，折紙的熟練度和整齊度。）

　�。ㄈ┰诩埳下犞噶钸M(jìn)行記錄

　　1、在第一行第一格寫上自己的.學(xué)號。

　　2、在第一行第一格的下面寫上5的相鄰數(shù)。

　　3、在第二行第二格畫上自己的臉。

　　4、在第二行第二格的上面寫上4的分和合。

　　5、請每組選出一個(gè)小組長，把紙都收起來。

幼兒發(fā)展評估方案3

　　一、評估目的：

　　為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展，幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評估方案”。通過評估，形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。

　　二、評估對象：濟(jì)寧市市中區(qū)體育幼兒園全體幼兒

　　三、評估方式：班級每位幼兒評估和幼兒園抽測相結(jié)合

　　四、評估具體安排：

　　1、班級評估由班級教師根據(jù)現(xiàn)場評估和平時(shí)觀察相結(jié)合，對每位幼兒進(jìn)行全面評估，形成班級幼兒發(fā)展評估小結(jié)。負(fù)責(zé)人：各班主班

　　2、幼兒園抽評：由領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、班主任組成評估小組，對每個(gè)班隨機(jī)抽取六位幼兒（優(yōu)、良、中各兩位）。根據(jù)幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最終形成幼兒發(fā)展評估報(bào)告。負(fù)責(zé)人：各班班主任

　�。�1）、園長為評估小組組長，全面負(fù)責(zé)本組的`幼兒發(fā)展評估工作。

　�。�2）、測評小組具體分工：

　�。�3）評估時(shí)間：20xx年元月x日元月x日

　　3、評估說明：

　　a、幼兒發(fā)展評估是每學(xué)期的常規(guī)工作，希望每位教師能夠認(rèn)真做好評估工作，對評估結(jié)果進(jìn)行分析，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供依據(jù)。

　　b、評估小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測評，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，給班級的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評價(jià)。

　　c、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答、查閱資料等方式，全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。

　　d、各班形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告。

　　e、幼兒發(fā)展水平評估資料歸檔。

幼兒發(fā)展評估方案4

　　測試目標(biāo)：

　　通過測試了解小班幼兒的發(fā)展水平，尋找發(fā)展差異，進(jìn)行客觀評價(jià)，為教師制定下一步的培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。

　　測試準(zhǔn)備：

　　1、各種生活中的紙，供幼兒表述和操作、分類。

　　2、小鳥飛等動(dòng)物的.音樂。

　　測試內(nèi)容：

　　一、游戲：捉迷藏

　�。y試幼兒的方位感前后、旁邊、上下）

　　二、游戲：找座位

　�。y試幼兒辨別性別的能力以及有序協(xié)調(diào)能力）

　　三、比較兩位老師的外形和穿著（測試幼兒對胖瘦和高矮的理解能力。）

　　四、聽辨聲音，猜測動(dòng)物。

　　1、教師彈奏樂曲，幼兒根據(jù)樂曲的特點(diǎn)猜測“誰會(huì)來”。（測試幼兒對音樂的聽辨能力，已近對音樂的欣賞力。）

　　2、聽辨音樂學(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作。

　�。◤闹辛私庥變旱膭�(dòng)作發(fā)展情況和表現(xiàn)力、節(jié)奏感等。）

　　3、聽辨節(jié)奏

　　4、教師彈奏幼兒熟悉的樂曲，幼兒演唱（了解幼兒的演唱水平以及表現(xiàn)能力）

　　五、記憶游戲

　　1、呈現(xiàn)六個(gè)人和物，幼兒辨認(rèn)

　　2、把物品藏起，幼兒猜測“誰不見了”（了解幼兒的記憶能力和反應(yīng)力。）

　　六、折紙游戲

　　1、呈現(xiàn)手工紙，幼兒辨別形狀。

　　2、幼兒操作。把手工紙折剪成三角形，制作成小狗。（了解幼兒對圖形的掌握情況和動(dòng)手操作能力。）

幼兒發(fā)展評估方案5

　　一、評估目的：

　　為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的.發(fā)展規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展，幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評估方案”。通過測評，形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。

　　二、評估對象：

　　z市機(jī)關(guān)幼兒園全體幼兒

　　三、測評方式：

　　班級每位幼兒測評和幼兒園抽測相結(jié)合

　　四、測評具體安排：

　　1、班級測評由班級教師根據(jù)現(xiàn)場測評和平時(shí)觀察相結(jié)合，對每位幼兒進(jìn)行全面測評，形成班級幼兒發(fā)展評估小結(jié)。負(fù)責(zé)人：各班主班

　　2、幼兒園抽測：由分片領(lǐng)導(dǎo)和年級組長組成測評小組，對每一年級組每個(gè)班隨機(jī)抽取六位幼兒（優(yōu)、良、中各兩位）。根據(jù)幼兒園測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最終形成年級組幼兒發(fā)展評估報(bào)告。負(fù)責(zé)人：各年級組長

　　（1）、年級組長為測評小組組長，全面負(fù)責(zé)本組的幼兒發(fā)展測評工作。

　�。�2）、測評小組具體分工：

　　大班年級測評人員：z園長z主任z（z）主任

　　小班年級組長和小班年級主班

　　中班年級測評人員：z園長z主任z主任

　　大班年級組長和大班年級主班

　　小班年級測評人員：z園長z主席z主任z主任

　　中班年級組長和中班年級主班

　�。�3）測評時(shí)間：20xx年元月26日——元月27日

　　3、測評說明：

　　1、幼兒發(fā)展評估是每學(xué)期的常規(guī)工作，希望每位教師能夠認(rèn)真做好評估工作，對評估結(jié)果進(jìn)行分析，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供依據(jù)。

　　2、測評小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測評，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，給班級的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評價(jià)。

　　3、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答測試、查閱資料等方式，全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。

　　4、各年級組形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告。

　　5、幼兒發(fā)展水平測評資料歸檔。

幼兒發(fā)展評估方案6

　　在二期課改精神的引領(lǐng)下，為了更好的促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、和諧、快樂的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我園的健康教育理念。本學(xué)期想通過對大班階段幼兒進(jìn)行調(diào)研，能夠比較真實(shí)、有效的反映整體幼兒能力、思想方面的實(shí)際情況。對我園幼兒的特長以及存在的薄弱之處進(jìn)行分析，幫助幼兒園為孩子的健康、快樂成長創(chuàng)設(shè)良好條件，提供改進(jìn)依據(jù)，以全面提高幼兒素質(zhì)和辦園質(zhì)量。

　　一、調(diào)研目的

　　1、通過調(diào)研，分析大班階段幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲方面的`發(fā)展能力情況。

　　2、按期完成幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)。

　　3、能體現(xiàn)幼兒園整體教育情況，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，確保幼兒全面和諧、健康快樂的成長。

　　二、調(diào)研項(xiàng)目

　　生活方面：

　　1、自理能力：例如：能獨(dú)立、迅速、有序地穿脫衣褲鞋襪，分清左右，會(huì)系鞋帶，整理床鋪；保護(hù)視力，坐、立、行、看書、繪畫姿勢正確等。

　　2、適應(yīng)集體：例如：能和同伴友好交往，學(xué)用禮貌用語；能自覺的、主動(dòng)的和幼兒園同伴及老師打招呼；能與同伴合作完成一定的任務(wù)等。

　　運(yùn)動(dòng)方面：

　　1、常規(guī)訓(xùn)練：例如：學(xué)習(xí)聽信號立正、稍息、向前靠攏走等常規(guī)動(dòng)作。

　　2、運(yùn)動(dòng)能力：例如：半分鐘連續(xù)跳繩、幼兒做操時(shí)，精神飽滿，動(dòng)作整齊有力，動(dòng)作協(xié)調(diào)等。

　　學(xué)習(xí)方面：

　　1、語言表達(dá)：例如：會(huì)朗誦兒歌、講述故事。能看圖編故事，并能用豐富的語言來表達(dá)等。

　　2、數(shù)形時(shí)空：例如：認(rèn)識左右、認(rèn)識圓形的變化；能按物體兩種以上特征分類、推理、排序、并表述分類結(jié)果等。

　　3、藝術(shù)表現(xiàn)：2—3任合作主題畫，并進(jìn)行繪畫內(nèi)容介紹。

　　游戲方面：

　　1、操作探索：例如：繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域中自由探索和發(fā)現(xiàn)，感受游戲的樂趣等。

　　2、交往合作：例如：在角色游戲中，嘗試討論游戲情節(jié)，使情節(jié)豐富等。

　　3、規(guī)則意識：例如：能物歸原處等。

　　三、調(diào)研人員

　　組長：陶星

　　組員：張莉莉、張芳、姚雅芳

　　四、調(diào)研活動(dòng)過程

　　時(shí)間：20xx年6月25日上午9點(diǎn)

　　地點(diǎn)：娃娃“餐廳”

　　1、每個(gè)班級隨機(jī)抽取10名幼兒，男女均等，每個(gè)項(xiàng)目由3名幼兒參加。

　　2、調(diào)研分析：

　　調(diào)研結(jié)束后由調(diào)研人員根據(jù)所測試項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)及具體情況，分析大班3個(gè)班級幼兒各個(gè)方面的能力情況。對大班教研組全體教師進(jìn)行總結(jié)反饋，由組長撰寫書面匯報(bào)資料

幼兒發(fā)展評估方案7

　　一、評估目的：

　　為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展，幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評估方案”。通過測評，形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。

　　二、評估對象：松滋市機(jī)關(guān)幼兒園全體幼兒

　　三、測評方式：班級每位幼兒測評和幼兒園抽測相結(jié)合

　　四、測評具體安排：

　�。�1）、年級組長為測評小組組長，全面負(fù)責(zé)本組的`幼兒發(fā)展測評工作。

　　（2）、測評小組具體分工：

　�。�3）測評時(shí)間：20xx年2月26日2月27日

　　3、測評說明：

　　b、測評小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測評，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，給班級的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評價(jià)。

　　c、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答測試、查閱資料等方式，全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。

　　d、各年級組形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告。

　　e、幼兒發(fā)展水平測評資料歸檔。

幼兒發(fā)展評估方案8

　　一、指導(dǎo)思想

　　本評估活動(dòng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以“以人為本”、“全面發(fā)展”“雙向成長”為宗旨，以提升集團(tuán)保教工作質(zhì)量、完善教師教學(xué)行為為根本目的。

　　二、評估目的

　　通過評估，了解幼兒能力發(fā)展的基本狀況及教育教學(xué)實(shí)際工作狀態(tài)，更好地促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展、完善教師的教學(xué)行為，為下學(xué)期教育教學(xué)工作布署提供支持。

　　三、評估內(nèi)容

　　本學(xué)期主要開展幼兒語言理解力能力、運(yùn)動(dòng)能力、自理能力三項(xiàng)能力評估。

　　四、評估標(biāo)準(zhǔn)

　　以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以已擬定的采三幼幼兒能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)。

　　五、評估對象

　　本園小班兩個(gè)班的全體幼兒。

　　六、評估方式

　　本次評估以園評估、年級組互評與班級教師自評三層次評估相結(jié)合的方式展開。其中，幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，由園抽調(diào)力量集中評估，幼兒語言理解能力園把控、年級組評估，幼兒自理能力以園方把控、教師自查自評為主的方式開展。

　　七、評估具體安排

　　（一）評估組領(lǐng)導(dǎo)成員

　　組長：孔雅

　　副組長：吳捷阮苗瑩

　　（二）人員分工

　　1、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展評估

　　小一班：吳捷、阮苗瑩、支麗虹

　　小二班：吳捷、阮苗瑩、徐俊芳

　　2、幼兒幼兒語言理解能力發(fā)展評估

　　以班級間教師互評，開展對平行班幼兒能力發(fā)展評估工作。具體如下：

　　小一班評估組：鄭曉萍、支麗虹

　　小二班評估組：丁婷、徐俊芳

　　3、幼兒自理能力發(fā)展評估

　　以班級為單位，以具體班主任為主要評估人，開展班級幼兒能力發(fā)展評估工作。

　　負(fù)責(zé)人：各班主任及任課教師。

　　（三）內(nèi)容選擇

　　1、幼兒語言理解力發(fā)展：

　　本學(xué)期幼兒園語言理解力評估以幼兒對兒歌意境及相關(guān)詞語的'理解力為主要內(nèi)容，具體為：

　　小班：兒歌《小老鼠上燈臺》達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能較有表情、完整地念兒歌，并用簡單的動(dòng)作表達(dá)對兒歌的理解（可模仿教師教的動(dòng)作）。

　　2、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展：

　　1）單手拍球（拍28公分直徑的球），了解幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、以及手指運(yùn)動(dòng)的靈活性。

　　2）雙腳并跳了解幼兒能雙腳并攏一起向上、向前跳躍，動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)。

幼兒發(fā)展評估方案9

　　幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時(shí)，我們需要定期對幼兒進(jìn)行發(fā)展水平測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展。

　　定期對幼兒進(jìn)行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進(jìn)程”作為幼兒發(fā)展水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測評。

　　具體實(shí)施的原則及要求：

　　一、明確評價(jià)目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r

　　我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評價(jià)的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時(shí)觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)

　　展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。

　　二、觀察、評價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。

　　教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價(jià)正是評價(jià)回歸孩子自然生活的反映�？梢栽谟變河螒蜻^程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價(jià)，能夠防止專門性評價(jià)引起幼兒的緊張心理，以保證評價(jià)的信度和效度。隨著社會(huì)的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識到個(gè)人力量的單薄性和有限性，許多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評價(jià)的權(quán)重之一。

　　三、發(fā)展評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。

　　1、答案或問題解決方法的多元化。應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評價(jià)過程中，應(yīng)與日常生活中遇到問題時(shí)一樣，鼓勵(lì)幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。

　　2、表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應(yīng)能力的人。現(xiàn)代評價(jià)體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。

　　3、評價(jià)方式的多元化。評價(jià)一般可運(yùn)用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵(lì)評價(jià)者有所創(chuàng)新。

　　四、幼兒發(fā)展的評價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評價(jià)

　　教師可以以個(gè)案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個(gè)性、特質(zhì)。

　　幼兒發(fā)展評價(jià)要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對幼兒進(jìn)行一~兩次的終結(jié)性評價(jià)。主要是對日常搜集的評價(jià)信息進(jìn)行匯總，并對日常難以觀察到的'項(xiàng)目進(jìn)行專門性的觀察或測查，最后將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合，形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，以便制訂切實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略，及時(shí)調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無需了解每個(gè)幼兒在總體中的位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個(gè)群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點(diǎn)，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨(dú)特的原因和不同的發(fā)展態(tài)勢。評價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，根據(jù)評價(jià)結(jié)果給幼兒排隊(duì)，對于促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展沒有任何實(shí)質(zhì)性意義。對每一個(gè)處于生命早期的幼兒，無論在“隊(duì)伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發(fā)展。我們提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對某一年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

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