班主任研究會的發(fā)言稿
一直以來可能存在這樣一個(gè)誤區(qū)，覺得當(dāng)班主任只要管好班上的學(xué)生就行了，至于科任教師，與班主任工作關(guān)系不大。班主任的工作就像紅花一枝獨(dú)秀，科任教師的工作就像綠葉，默默無聞。但實(shí)踐證明，教育活動應(yīng)該是一個(gè)雙主體的活動，學(xué)生是主體，教師同樣是主體。一個(gè)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績能否提高，與有沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。而一個(gè)和諧的班級更離不開科任教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。其實(shí)在課堂上，每位教師都是紅花，當(dāng)你配合別人工作的時(shí)候就變成了綠葉。沒有綠葉，紅花缺少生氣；光有綠葉沒有紅花，綠葉沒有光彩。只有紅花綠葉互相映襯，才能使春天更加朝氣蓬勃。作為一名班主任應(yīng)具有角色轉(zhuǎn)換意識，更應(yīng)在工作的相互配合中爭取主動，特從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：
一、“知”而后“行”----幫助科任老師了解學(xué)生。
作為班主任應(yīng)有統(tǒng)攬全局的意識。要積極主動地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個(gè)角度出發(fā)，從相互理解、相互尊重兩個(gè)方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
班主任要及時(shí)、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時(shí)掌握班級整體情況。如果老師對班級的基本情況還不很清楚，對學(xué)生也了解不多，在這種情況下，就很難有針對性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。把班上的基本情況對本班任課老師做了介紹。如全班總的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，表現(xiàn)突出學(xué)生等等，尤其是那些有突出個(gè)性，或者說問題比較大的學(xué)生，讓科任老師對本班有大概的了解。此外，也利用各種正式非正式的場合，經(jīng)常性地與科任教師交換意見，了解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動向，認(rèn)真聽取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映和對本班工作的建議、意見，以利改進(jìn)。
二、“理”而后“順”----處理好學(xué)生與科任老師的關(guān)系
要在學(xué)生中間樹立和維護(hù)科任教師的威信。如果說第一點(diǎn)是要讓老師來了解學(xué)生，那么樹立科任教師的威信就應(yīng)該是讓學(xué)生來了解老師。新生入學(xué)時(shí)，我們班主任都會把科任教師介紹一遍尤其要注意變動階段科任教師的介紹和宣傳。班主任要及時(shí)把科任教師的印象和意見有選擇性地和學(xué)生講，也要及時(shí)把學(xué)生的問題向科任教師反饋，只要把最初的磨合工作做好，師生的關(guān)系就會逐漸融洽起來，師生之間的合力就會逐漸形成。
以張梅老師為例：張梅老師是我們班的孩子比較喜歡和崇拜的老師之一，任我班的校本課。孩子們在張梅老師還沒上課的時(shí)候就對她有了一定的了解。那是緣于我班有意安排的一次了解學(xué)校的發(fā)展的班會。在我校的網(wǎng)站上有一段介紹學(xué)校的發(fā)展的片子，是由張梅老師配音的。我班當(dāng)時(shí)在一年二班教室，學(xué)生們有幸通過多媒體看了這部片子。熟悉的面孔，精彩的畫面；流暢的解說，富有魅力的聲音吸引了全班每個(gè)孩子，教室里的孩子們看得出奇地安靜。當(dāng)我向?qū)W生們說這位解說員正是將要給我們上校本課的張梅老師后，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，有的還發(fā)出驚訝的贊嘆，流露出驚喜的神情，學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對她產(chǎn)生深深的的敬佩之情。同時(shí)我還向?qū)W生介紹說：“張梅老師是一個(gè)難得的好老師，不僅長得漂亮，氣質(zhì)高雅，還非常有才華和責(zé)任心，本職工作已經(jīng)很忙，還要抽出時(shí)間來給我們上校本課，希望同學(xué)們認(rèn)真去學(xué)習(xí)校本課，從張老師的校本課中學(xué)會怎樣做事，怎樣做人�！焙⒆觽兪菐е缇吹男那槿ド蠌埨蠋煹恼n的。再加上張老師上的校本課精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，聲情并茂，孩子們也都非常喜歡上。
其實(shí)，不管介紹哪位科任老師，班主任都放大他們的優(yōu)點(diǎn)去宣傳，樹立他們的威信，讓學(xué)生對科任老師先有一個(gè)理性的認(rèn)識，從頭腦里就認(rèn)定這個(gè)老師“好”。再加上班主任通過自己的言行表達(dá)對科任老師的欣賞和尊重，使學(xué)生感覺到自己是幸運(yùn)的，愿意去學(xué)這門課程，愿意去親近這位老師。經(jīng)過班主任的干預(yù)，縮短了科任老師與學(xué)生的磨合期，師生的關(guān)系更加融洽。
三、“助”而后“融”----協(xié)助科任老師工作
協(xié)助科任老師的工作其實(shí)有很多種方式，我們平時(shí)常做的`有以下幾種：
一是督促學(xué)生帶齊科任課所需用品。如美術(shù)課用的彩筆；微機(jī)課用的鞋套；體育課用的跳繩、口袋及有書學(xué)科的教材等等。
二是保證學(xué)生在進(jìn)入專用教室之間的紀(jì)律。如把學(xué)生送到專用教室門口，或是指定專門同學(xué)負(fù)責(zé)，把學(xué)生帶到專用教室。下課時(shí)能接的接，不能接的提前提好要求。
三是盡量在預(yù)鈴響后的時(shí)間內(nèi)做到專課專用。比如英語課前讓科代表組織讀讀英語；校本課前背背上堂所學(xué)的內(nèi)容……一句話，就是能配合的要盡力配合，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，盡早進(jìn)入上課狀態(tài)。
四是要及時(shí)處理科任老師反映的問題�？迫卫蠋煼从车膯栴}不管是班級紀(jì)律問題，還是學(xué)習(xí)問題，班主任都會及時(shí)進(jìn)行處理。是紀(jì)律問題，不管科任教師是否處理，班主任都有必要向?qū)W生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。比如科任老師反映確因某個(gè)學(xué)生紀(jì)律不好而影響課堂的，班主任應(yīng)當(dāng)配合任課教師對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育，即使科任老師當(dāng)堂已經(jīng)處理完畢，班主任也要再次對該生進(jìn)行教育，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并向任課老師道歉爭取諒解；如屬于學(xué)習(xí)上的問題，班主任要把科任老師的意見以洽當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給家長，共同尋求解決辦法。如有些學(xué)生英語較差，除了在班內(nèi)進(jìn)行幫帶，還與家長進(jìn)行溝通，共同尋求解決辦法，幫助孩子把差距縮校總之，班主任要在科任老師與學(xué)生之間起協(xié)調(diào)作用，使雙方關(guān)系融洽，科任老師與班主任的工作就會更有默契。
五是在科任老師臨時(shí)有困難需要協(xié)助時(shí)，班主任也要及時(shí)頂上，主動分擔(dān)科任老師的工作。
這樣，班主任的積極協(xié)助，使科任老師得以順利開展工作，科任老師同樣也會全力配合班主任搞好工作。
四、“聽”而后“動”----征求科任老師的意見。
班主任與科任老師配合得默契，班主任要先協(xié)助科任老師搞好工作，班主任可以利用自己在學(xué)生心目中的地位和在班級中的號召力，為科任老師的工作提供各種方便。如在選定科代表等問題上，要征求任課老師同意，并對科代表提出明確要求并進(jìn)行培訓(xùn)，以助科任老師一臂之力。在班級管理工作中，多聽取科任老師的意見和建議，并盡可能是采納實(shí)施。
五、“思”而后“通”----支持科任教師的值周工作。
何謂“思”？
一是進(jìn)行換位思考。站在值周教師的立場去想問題。對值周教師多一分寬容和理解。想一想，要是我是值周教師我會怎樣做？
二是認(rèn)真反思自己�？鄯謼l來了，不生氣是假的。尤其是周四、周五見到扣分條，更是上火。是為學(xué)生護(hù)短，還是維護(hù)值周教師的尊嚴(yán)？在核實(shí)了扣分條的真實(shí)性后，班主任要酌情進(jìn)行處理。確實(shí)需要解釋的，要回避學(xué)生，不能為了得到紅旗而公開批評值周教師或背后議論值周教師。如扣分條所反映情況屬實(shí)，也不能視而不見，要以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，多從自己身上找原因，讓全班同學(xué)引以為戒。對扣分學(xué)生故意違反校紀(jì)這種漠視集體榮譽(yù)的行為要從嚴(yán)處理。要讓學(xué)生知道，班級的榮譽(yù)高于一切。同時(shí)，教師也要反思自己在管理工作中哪里出現(xiàn)了漏洞，哪里沒有強(qiáng)調(diào)？對于屢次犯同一錯(cuò)誤而給班級扣分的學(xué)生應(yīng)采用哪種更有效的方法等等。
所有的這些的反思都是對值周教師的一種支持，班主任的言行對學(xué)生來說就是一種說教，班主任對值周教師的態(tài)度如何，會潛移默化地影響到學(xué)生。班主任首先要重視值周工作，尊重值周教師，學(xué)生才會樂于接受監(jiān)督。
何謂“通”？
一是通氣。班主任要與科任教師通氣，溝通思想，達(dá)成共識，形成統(tǒng)一的要求，對學(xué)生齊抓共管，以免因要求不同而學(xué)生無所適從。班主任要與學(xué)生通氣。學(xué)校公布完的值周重點(diǎn)，班主任要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把要求提到前面，把后果想到前面。要有針對性地布置班級工作，對重點(diǎn)部位重點(diǎn)盯防。一但被扣分，也要與學(xué)生進(jìn)行通氣，讓違反紀(jì)律的學(xué)生處于班級同學(xué)譴責(zé)的氛圍中，讓他再犯錯(cuò)誤時(shí)有所顧忌。如果學(xué)生能夠“吃一塹，長一智”，那就能夠不斷進(jìn)步。
二是通暢。首先要做到淡化榮譽(yù)。流動紅旗是每個(gè)班級的“心中偶像”和“夢中情人”。但想說“愛它”并不容易。因?yàn)橐徊涣羯瘢椭荒堋跋裼晗耢F又像風(fēng)”了。首先，要保障值周工作渠道的通暢，不拒絕值周教師和值周生的監(jiān)督，主動配合他們開展工作；其次，要保持心態(tài)的通暢，遇事不沖動，不鉆牛角尖，積極化解矛盾，多為他人著想。有想不開的時(shí)候，背后找當(dāng)事人談?wù)�，說出自己的想法，讓別人了解你的真實(shí)感受。大家互相理解，互相支持。
本學(xué)期，學(xué)校完善了值周工作制度，這是一件特別好的事。它打破了評流動紅旗的金字塔，在一定程度上提高了扣分的含金量。把班主任的“委屈”和“無奈”降到了最低。也能使值周教師更好地履行自己的職責(zé)。
總之，班主任和科任老師的默契配合有利于更好地開展工作，又有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任要積極主動地開展工作，贏得科任老師的支持，就能在班級工作的各個(gè)方面取得突破。最后以一首小詩結(jié)束今天的匯報(bào)：
紅花怒放亦丹心，
綠葉無語成碧蔭。
滴滴血汗為龍躍，
郁郁桃李滿園春。
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