動力源自信心進步源自激勵發(fā)言稿范文

　　在我們平凡的日常里，發(fā)言稿使用的情況越來越多，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。大家知道發(fā)言稿怎么寫才正確嗎？下面是小編收集整理的動力源自信心進步源自激勵發(fā)言稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進步之星”的學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們就會認為自己是一個好的學(xué)生，教師及時引導(dǎo)發(fā)揮好他們的激勵帶動作用，他們就會更加努力，就會更加出色，其余學(xué)生也會為下一次成為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進步之星”而更加努力的！

　　一、目標(biāo)激勵，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神

　　教師作為學(xué)生人生旅途的指路人，必須重視對學(xué)生目標(biāo)的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身條件和特長引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計正確的奮斗目標(biāo)，為了實現(xiàn)這個奮斗目標(biāo)就要引導(dǎo)學(xué)生制好近期的目標(biāo)，并時時鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)此目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生輸送前進的動力。

　　作為評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進步之星”的學(xué)生，他們的目標(biāo)的合理制定更為重要，過則不及，打擊他們向上的信心；欠則易達，起不到很好的教育效果。為此，學(xué)期初教師要對評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進步之星”的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，確定學(xué)習(xí)的榜樣，一一審定，幫助學(xué)生制定一個明晰恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，樹立其學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)，精心組織一些活動，使學(xué)生愉快的享受班級的溫暖。團結(jié)、溫暖的集體，會使學(xué)生由對集體的熱愛，轉(zhuǎn)而投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、榜樣力量的激勵

　　每個學(xué)生都有閃光之處。評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的學(xué)生往往品學(xué)兼優(yōu)、自覺性高、自制力強；評為“進步之星”的學(xué)生往往自覺性不高、自制力差些。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做事要注意影響，為全班學(xué)生帶個好頭，使他們穩(wěn)中求進。當(dāng)然，每一個學(xué)生的每一點滴進步，都要及時地肯定，熱情地給予表揚激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生努力拼搏。特別是當(dāng)學(xué)生受到挫折時，要從正面說服教育、引導(dǎo)激勵，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹立新的起點，激勵學(xué)生奮起直追，讓學(xué)生找到自信。

　　“榜樣的力量是無窮的”。除了把班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績突出的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)外，還要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進事跡、名言警句來教育激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)滋潤自己。

　　如：正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該具有像愛迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求的精神，因為只有這樣，才能實現(xiàn)目標(biāo)，在追逐夢想的舞臺上大顯身手。在學(xué)習(xí)的。道路上也只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。若是連學(xué)都不想學(xué)，好逸惡勞，怎么會學(xué)懂知識，掌握知識，有怎么會品學(xué)兼優(yōu)，出類拔萃呢？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時候，付出辛勤的勞動，收獲的時候才會有滿意的果實，才會成果豐碩，人生能有幾回搏？此時不搏更待何時？人生能有幾個花季，雨季？過去的就沒法改變了。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！本褪沁@個道理。

　　三、評選“進步之星”，拓寬激勵范圍

　　讓每個學(xué)生都應(yīng)有機會展示自己，接受挫折教育，鍛煉他們生存發(fā)展所必備的心理素質(zhì)。后天的勤奮可以彌補先天的不足，珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識，才使自己擁有亮麗的人生。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。

　　定期評選“進步之星”，將對任何水平的學(xué)生都有激勵作用。只有激勵的面廣了，才能讓所有的學(xué)生有一個奮斗的目標(biāo)，有一個努力一下就可以達成的目標(biāo)，才能更有效地達到激勵的目的。校級考試評“進步之星”，為學(xué)生尤其是后進生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強他們主人翁的責(zé)任感，通過評價激勵，促進他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。

　　四、評價激勵，鼓舞學(xué)生持久努力的信心

　　有人以兩組學(xué)生為被試進行心算作業(yè)實驗，對第一組只告訴他們盡量做好；對第二組則不斷對他們做的結(jié)果做出評價。結(jié)果表明，第二組比每一組成績好了16.5%。這告訴我們，評價，作為一種信息反饋，對學(xué)生的行為活動有重要的激勵作用。

　　班級管理中，評價多種多樣，口頭的與書面的、語言的和非語言的、定期的.和隨機的等等。評價作為一種強化刺激，及時給予才有激勵效能，學(xué)生學(xué)期初的一個好行為，班主任到期末才提出表揚，其強化激勵作用幾乎是零。因此，應(yīng)特別注意多運用隨機性的評價，被評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進步之星”的學(xué)生也不例外。

　　校級考試評“進步之星”，為學(xué)生尤其是后進生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強他們主人翁的責(zé)任感，通過評價激勵，促進他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。在班級管理中，班主任盡可能把每一次評價作為學(xué)生的一次新的起點，多往前看，面向未來，讓每一次評價都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動力！

　　除此之外，教師的作用也很重要。激勵不僅只是一種信念，還是一種力量。對于學(xué)生來說，教師的激勵就像一個燈塔，指引著努力的方向；教師的激勵是滋潤心田的雨露和撫慰心靈的春風(fēng)；教師的激勵是心靈雞湯，激發(fā)內(nèi)在動力與興趣，使智力得到提升，使人格與品質(zhì)得到培養(yǎng)與完善。用激勵和撫慰去告訴我們的學(xué)生要珍惜人生的花季，可以讓學(xué)生的信心大增，使師生間的關(guān)系變得更加融洽，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，使師生雙方都獲得尊重，讓校園成為學(xué)生的快樂天地。

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