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課外閱讀發(fā)言稿

時間:2021-04-27 20:18:16 發(fā)言稿 我要投稿

課外閱讀發(fā)言稿范文

  在日常生活和工作中,需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多,使用正確的寫作思路書寫發(fā)言稿會更加事半功倍。寫發(fā)言稿的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編精心整理的課外閱讀發(fā)言稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

課外閱讀發(fā)言稿范文

  課外閱讀發(fā)言稿1

  隨著新課標學習的逐步推進,語文課程是一門綜合性、實踐性的課程的觀念已經(jīng)深入人心了,無論是課程的理念還是階段的教學目標,還是“語文學習的外延與生活的外延相等”這樣的老話,我們都知道在種菜中學會種菜,在閱讀中學會閱讀,培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑就是語文實踐,所以沒有課外閱讀的語文教學必然損失了極其重要的陣地。

  其實課外閱讀的好處還遠遠不止課程角度的這些。蘇霍姆林斯基曾有這樣的觀點:課外閱讀與記憶力的保持與提高有關,與課堂注意力的控制有關(思維是要導火線的),有益于差生轉(zhuǎn)換(自我教育是從讀一本好書開始的)。

  課外閱讀至關重要不用多說了,每個有語文良知的老師都在鼓勵學生要多讀書、好讀書、讀好書。

  那么知道到哪去了,我們怎么去?

  第一,是從我做起,讓閱讀成為最自然的事。孩子其實是很敏感的,尤其是青春期的孩子,我們語文老師常常用語言在表示對文學的擁抱,而用肢體、表情、聲調(diào)在表示對文學的拒絕。用語言擁抱文學很簡單,你只需要買一本叫做“教參”的書就行了,如果覺得不夠,可以買更多。但用肢體、表情、聲調(diào)擁抱文學,這不是能造假的事,學生很容易感受到,讓學生看書,首先得讓自己看書。從這個意義上說,培養(yǎng)有思考的大腦和善于感受的心靈,對語文教學職業(yè)定位而言,是一種新思考,這就跟教育的本質(zhì)相關了。簡單點說,時不時有選擇的和學生聊聊自己讀過的書,正在讀的書,準備讀的書,帶著孩子去擁抱書籍。

  當然還有氛圍的營造,給個固定的時間,讓讀書有儀式感;教室的布置——有讀書角的教室、學校太少了,學校整體的讀書氛圍,讀后有交流的空間等等,不展開。

  第二,是引導孩子明確讀什么,必要的時候提供一些書目。這是個娛樂的時代嘛,充斥我們周圍的很多娛樂類書籍霸占的時間很長會有很多負效應,這早就被研究證明了的,現(xiàn)在的孩子你深入些和他們談談,大量的青春文學,看個“郭敬明”就很高端了,一大潑人合群去看什么《小時代》,這怎么行?推薦確實要貼近生活,但決不是放任自流,要經(jīng)常和那些經(jīng)典在一起。我一般初一學年除了考級書目之外還是強調(diào)要讀些童詩,因為是詩嘛,短小的,寒暑假也會印發(fā)一些,旁批式讓他們寫寫。到了初二就圍繞“要思考,獨立的思考”這個核心,要讓他們注重關注身邊的變化、過去的美好,除了考級的書,還比如王開嶺的、王鼎鈞的等等,開始了解一些古代文人的典型化案例,像蘇軾,讀上海黃玉峰老師的《說蘇軾》或者林語堂的《蘇東坡傳》,退而求其次的可以看看康震教授的百家講壇,“墻外開花,墻內(nèi)香!币灿兄谖覀冋n內(nèi)教學的展開。讓他們開始關注,開個口子。其實大家都知道的,不多羅嗦。

  第三,是和學生談一些課外閱讀的技巧。包括快速用心地閱讀;再比如做讀書筆記:提綱式、摘抄式、心得式,方法很多。面上如果能做得好的,要搭建一些交流平臺,開學或者定期可以弄讀書報告,讓孩子上去講講,講講他們喜歡的東西,喜歡的橋段,他們往往眉飛色舞,很有感染力的。也可以是朗誦會,老師也參與進去,弄個選號箱,老師也在里頭抽簽,輪到某人就讀讀或是背誦自己喜歡的東西,讀得優(yōu)秀的可以拿些書送給他,鼓勵鼓勵他。當然也可以看一些名家經(jīng)典,比如央視主持人的新春朗誦會之類,感受一下。還有讓名著電影進課堂,先看書,然后可以看看名著電影,比如《湯姆索亞歷險記》啊,《魯濱遜漂流記》啊,邊看可以適可而止,讓學生說說和原著有什么不同,這樣就好玩,就有意思。

  當然還有以寫促讀、以讀帶寫,最近寫什么然后去找一些來讀,比如最近寫景,那讀一些梭羅的《瓦爾登湖》、葦岸的《大地上的事情》之類,然后再去寫,以讀帶寫,這樣在讀寫之間來回穿梭,感受讀寫魅力。課內(nèi)的名著推薦閱讀還是會按計劃逐步推進,跟蹤著還會穿插一些隨筆周記考察,讓他們寫寫某個情節(jié)某個人物,《新語文讀本》這套書它是和蘇教版這套書的單元主題很匹配的一套書,可以進一步充實閱讀內(nèi)容,豐富學生的知識,使學生的知識得到程度不同的遷移,有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。一般我們是同步閱讀,時間放在下午的每周的閱讀課上,有疑問的勾畫圈點,動筆閱讀,持續(xù)閱讀,自主閱讀,兩堂課,然后作個反饋,有些問題大家再交流一下。由某個作家可能也會做一些延伸閱讀,感興趣的,開些書目,開個口子。

  其實說來道去,沒有什么稀奇的新方法,都是些沒有用好的老方法,簡單點說就是那首歌啊“找點空閑,找點時間,領著孩子,;丶铱纯础贝蠓叫,再找點內(nèi)容,找點方法,找點機會,適時再給點評價。

  那么對于閱讀考級以及課內(nèi)的相關專題,我基本就是在上面那些大的框架下在嘗試著做一些,也很苦惱,做得不好,浪費大家時間,謝謝大家!

  課外閱讀發(fā)言稿2

尊敬的各位領導、各位老師:

  大家上午好!我是來自大嶺小學的李云,非常榮幸能在美麗的沙河小學參加課外閱讀指導專題教研活動。對于本次聽課學習,我是懷著一種期待來的。

  從課標到連云港閱讀工程推進文件,再到教師和學生的各級各類讀寫大賽,還有在金山小學的閱讀推進現(xiàn)場會,都生動體現(xiàn)對課外閱讀的重視。但是,課外閱讀到底該怎樣去上?怎樣讓課外閱讀在課內(nèi)的有效指導下踏上綠色車道?今天的三節(jié)課就給了我們一個很好的示范。

  《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網(wǎng)》是三下重點閱讀書目,《鴨子騎車記》是二下選讀書目。

  張老師上的《寶葫蘆的秘密》,她的課堂非常幽默、輕松,孩子們在愉悅的氛圍中不知不覺學到了閱讀整本課外書的方法,孩子們跟張老師一起看書名、看封面、說人物、編標題、談情節(jié),整節(jié)課孩子們學得高興,讀得有興致。

  肖老師上的是《鴨子騎車記》,她在課堂中帶著學生認真觀察、大膽想象,又帶著學生理清了故事情節(jié),還特別關注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學會騎車的細節(jié),課堂中很好地設計了兩次觀察說話,孩子們觀察、想象及語言表達能力都得到了極大的提升,特別最后看圖編故事,把課堂推向了高潮,孩子們的靈動表達在此展示。

  聽過張老師的《夏洛的網(wǎng)》,覺得整個課堂干凈、利落、大氣,給人一種別開生面的感覺,設計的亮點特別多,最后推薦閱讀的設計讓學生學以致用,很好地做到了讀寫結(jié)合。

  以往聽課,我們只關注的是課堂,現(xiàn)在我倒有個機會去關注一下課后的學習。肖老師在準備《鴨子騎車記》時,做了大量的準備工作,所以我隆重邀請她到我們班級也上一節(jié)課,雖然那是一年級的孩子,雖然她上的是二年級的閱讀書目。但上過之后,孩子們的反響特別好,孩子們在課堂上對讀書很有興趣,特別肖老師結(jié)合我們班級特點布置讓孩子把說一說寫在了日記上,現(xiàn)在我也帶來了兩本。一本是明玉的,一本是禹錦的。剛剛在課堂上我們已感受到二年級小朋友的'精彩,試想一下,要是課后他們也能寫上一寫,這種精彩真是沒法估量的。還有旭陽同學在日記中提到書架前擠滿了很多同學,其實我們的書架并不大,那天下午擠滿同學是因為我把學校發(fā)的《閱讀》雜志放在了書架上。我們可以看到,書對孩子們有多么大的吸引力很大。一節(jié)閱讀課可以給孩子們帶來什么,課外閱讀課可不可以也來個讀寫結(jié)合,就像4月19日在殷莊小學舉行的“讀寫結(jié)合專項研討一樣”,也走向成熟?

  4月23日的全民閱讀日剛過去幾天,但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此,我們不能僅僅局限于這樣的展示課,我們更應該關注的是讓課外閱讀教學真正走到普通的學校、我們的家常課中去,讓課外閱讀的教學真正成為教學中的常態(tài)。

  我的發(fā)言完了,有不足之處,敬請批評指正。謝謝大家。

  課外閱讀發(fā)言稿3

各位老師們:

  大家晚上好!

  根據(jù)本次的主題內(nèi)容,我仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《課堂教學與課外閱讀》。

  蘇霍姆林斯基說:請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去!你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧!讓書籍去占據(jù)青年時代吧!如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物,如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶,如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”,那么,我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。

  當我讀到這段話時候,讓我聯(lián)想到自己的閱讀教學。真是做的微不足道。我沒有大膽的放手讓學生大量的閱讀,太過于重視40分鐘,只關注課文與習題等知識的側(cè)重點及其難點的講解,而學生的知識面得不到拓展。我們學校每周五下午有兩節(jié)閱讀課,一周只開展兩節(jié)閱讀課,在這兩節(jié)課上讓學生讀自己喜歡的書,讀完之后,再寫一篇讀書筆記。正因為我在閱讀教學上沒有進行閱讀方法的引導,所以,導致學生每回考試中,課外閱讀與習作成了弱項。這就是閱讀量少的原因所在。

  我發(fā)現(xiàn)了問題所在之后,就改進了我的閱讀教學:

  首先,從課堂上改起,啟發(fā)學生閱讀書籍,讓學生由教室走向閱讀室,由某一個問題激發(fā)學生讀書的興趣。比如:我所教的四年級一篇課文《卡羅納》,選自亞米契斯的《愛的教育》一書,本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默的關愛她。學生覺著這篇故事非常感人。我在引起學生情感上的共鳴的時候,給學生介紹了這篇故事是選自《愛的教育》這本書,并且我們教學樓每個走廊內(nèi)都設有圖書角。當我推薦給這本書后,沒讀過這本書的學生,下了課都紛紛的去圖書角借閱這本書。

  其次,激發(fā)孩子們的閱讀興趣后,再開展讀書故事會。開展讀書故事會,評選班中的故事大王,進行獎勵。讓學生的閱讀能持之以恒,而不至于內(nèi)心生厭。開展讀書故事會是我初步計劃,從下周開始,每周五下午的三四節(jié)課開展此活動。我將活動分為三步:首先讓學生在小組內(nèi)推選出一名講的生動、活潑、形象的學生。其次,再將推選出來的學生在全班內(nèi)比賽。最后,推選出一名故事大王。每周故事大王都有不同的獎勵。為了每次活動不失興趣,我還將每次的活動留下照片,更換在我們教室外的墻報中,供學生們欣賞。

  再次,老師向?qū)W生推薦好書。在充分激發(fā)起學生興趣后,每周向?qū)W生推薦一本好書。我是根據(jù)朱永新教授推薦的適合四年級學生閱讀書目,有文學類、科學類、人文類的書籍。比如說:文學類的《千家詩》、《長襪子皮皮》、《親愛的漢修先生》,科學類的《奇妙的數(shù)王國》、還有人文類的《林漢達歷史故事集》、《書的故事》等等。

  希望我將要開展的活動效果會越來越好吧!

  以上是我讀《課堂教學與課外閱讀》的思考與感想,我的發(fā)言到此結(jié)束,感謝各位老師們的聆聽。

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