鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課活動(dòng)發(fā)言稿
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課活動(dòng)發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課活動(dòng)發(fā)言稿 篇1
9月21日，參加了縣教科局在營(yíng)根鎮(zhèn)小心小學(xué)組織了縣、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員集體備課活動(dòng)，我收益非淺。下面我就談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì)與困惑。
體會(huì)：
集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。有著諸多好處，如：能有效凝聚集體的智慧，做到知識(shí)共享；能顯著提高教育教學(xué)效果；能不斷提高教師的教學(xué)水平；能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍；能夠更好地服務(wù)于教學(xué)；能較好地落實(shí)課改要求等等。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，讓我感到收獲最大的還是相互學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，在這當(dāng)中，不同的老師有不同的見解，然后放在一起去討論，當(dāng)我們?cè)谟懻摻涣鬟^程中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處或高見后，很感到一種壓力，在很短的時(shí)間內(nèi)會(huì)有很好的效果。很快便將別的老師的某種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的東西并結(jié)合自己的觀點(diǎn)得到進(jìn)一步的提高。這一討論的過程不僅能使得教學(xué)易于進(jìn)行，還會(huì)加深老師們之間的感情，所以讓我們彼此學(xué)到很多、收獲多多。
困惑：
集體備課所帶來的好處是不容置疑的，但我總覺得集體備課形成的共案與個(gè)案實(shí)施中存有矛盾。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生是人，他們是學(xué)習(xí)的主人。他們層次不齊，特別我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，優(yōu)劣懸殊。而教師層次千差萬別，每一位教師的人生閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，以及他們對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對(duì)象。那以集體教案，作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，會(huì)不會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個(gè)性“粘貼”，失去自我呢？我們?cè)诔姓J(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時(shí)，怎樣保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”？
我初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會(huì)成為提高我們教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的有效策略。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課活動(dòng)發(fā)言稿 篇2
各位老師：
大家好！
首先感謝縣教師進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我們提供了與各位老師學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。今天我們集休備課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的第一部分“買電器�！保ㄟ@一單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決問題。本單元的內(nèi)容共分三個(gè)部分，第一部分就是今天我們大家要共同探討的整十、整百數(shù)的加減法口算。而且本節(jié)課的內(nèi)容是后面三位數(shù)加、減法的教學(xué)的重要鋪墊，基于本節(jié)內(nèi)容的特殊地位，并且） 教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合教材內(nèi)容我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、結(jié)合買電器的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)設(shè)想：為了完成以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我打算在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)買電器的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合情境圖當(dāng)中的數(shù)學(xué)信息提出與自己生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，并嘗試獨(dú)立解決，探究出整十、整百數(shù)加減的口算方法，然后用這種方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)流程下面我就把這節(jié)課的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖作一下介紹
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境
我以：老師家新買了一套房子剛裝修完，就差家用電器沒買了，你們想不想和老師一起到家電商場(chǎng)去買電器呢？引出課題并板書。之后課件出示相關(guān)電器及價(jià)格，讓孩子像售貨員那樣為大家介紹這幾種家用電器的價(jià)格。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。）
二、探究算法、感受算法多樣化[提出問題]：
聽了營(yíng)業(yè)員的介紹你們能提出什么問題呢？學(xué)生獨(dú)立思考后找找同學(xué)說出自己所想的問題。（在學(xué)生匯報(bào)所提的問題時(shí)我用課件有選擇地進(jìn)行演示）。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）
[探究算法、解決問題]：
1、計(jì)算，交流合作
先讓孩子們獨(dú)立解決：一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少元？再在小組內(nèi)交流算法。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，嘗試計(jì)算，產(chǎn)
生不同的運(yùn)算方法。而且讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，使學(xué)生能從聽取、反饋別人的方法中受益，這樣不僅體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的算法多樣化，同時(shí)也使學(xué)生獲得了知識(shí)技能，而且發(fā)展了自己數(shù)學(xué)思考、解決問題、合作交流的能力，獲取到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。）
2、匯報(bào)算法，感受算法多樣化
然后指定小組匯報(bào)，說出本組同學(xué)交流的幾種算法，再問其他小組有沒有不同的算法。（隨著孩子的匯報(bào)、講解課件演示幾種算法的算理。）（設(shè)計(jì)意圖：一是為了使孩子再一次體會(huì)到算法多樣化，二是為了培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和思維能力。三是為了讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)過程中，都能在一節(jié)課之后感到自己有所收獲，那對(duì)于一些學(xué)困生就有必要把算法算理交待清楚。）
3、靈活運(yùn)用
接著讓孩子們用今天所學(xué)的辦法解決：一臺(tái)冰箱比一臺(tái)電視機(jī)貴多少元？孩子們獨(dú)立解決后交流算法。(設(shè)計(jì)意圖：從整十、整百數(shù)的加法過渡到減法，使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以適時(shí)的延展)
這時(shí)師指出：這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“整十、整百數(shù)加減的口算方法”（板書副標(biāo)題——整十、整百
數(shù)的口算加減法）
隨后讓孩子們說出在計(jì)算過程中有什么地方需要提醒同學(xué)注意的（相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。）
最后讓孩子們運(yùn)用所探索的口算方法解決前面提出的其他問題。再指名回答并說算法。而且要求孩子們解決與前面同學(xué)不一樣的問題。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課堂生成的資源加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。）
三、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：看誰算得準(zhǔn)說得好。書上54頁(yè)第一題 第二關(guān)：比大小。書上54頁(yè)第二題：讓孩子們先獨(dú)立思考，填寫，再交流說出自己是怎么想的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生只有在新奇生動(dòng)的刺激下，才能引起他們的注意，而長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞。這時(shí)我將書后的練習(xí)融于闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既讓學(xué)生感到輕松又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。）
四、談收獲
五、個(gè)性化作業(yè)：今天回家以后問問爸爸媽媽家里電器的價(jià)格，并根據(jù)父母所提供的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并解答出來。這樣再一次讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課活動(dòng)發(fā)言稿 篇3
一、說教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第三篇課文。這一組課文主要是描寫西部，祖國(guó)版圖上神奇的土地！這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借助白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志愿和奉獻(xiàn)精神。
選編這篇課文的目的。一是，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是，體會(huì)課文怎樣借物育人，贊頌邊疆建設(shè)者；三是，一步加深對(duì)西部的了解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物育人的寫作特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備
ppt 課本與板書 等
二、說教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的'喜悅。
三、說學(xué)法
自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：?jiǎn)栴}、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了草原及我國(guó)古代交通要道絲綢之路，不知同學(xué)們課后有沒有搜集更多的西部風(fēng)光，對(duì)西部這片神奇的土地有更多的了解？生：自我發(fā)言。接著老師用ppt向同學(xué)們展示一幅幅西部自然風(fēng)光有高原、雪山、草原、戈壁，接著畫面停頓到傲然挺立的白楊樹。進(jìn)入這一節(jié)課《白楊》
�。ǘ┥衷~的學(xué)習(xí)。
在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與吧“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫等。
�。ㄈ⿴е鴨栴}進(jìn)行默讀。（10分鐘）
問題一：白楊樹的特點(diǎn)是什么？
問題二：為什么說爸爸也是在表白著自己的心？
問題三：課文表達(dá)上的特點(diǎn)？
在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握作者的行文思路。回答第一個(gè)問題并將描寫白楊特點(diǎn)的句子畫出。把握文章的線索，從開始西行列車上看到白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀、分析文章。
根據(jù)文章的線索，將課文分為三層。重點(diǎn)為第二層。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神�？煞譃閷W(xué)生齊讀、教師與學(xué)生研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的�；卮鹕弦画h(huán)節(jié)中的第二的問題，明白父親也是在表白著自己的心。
在討論和朗讀中，逐步清晰認(rèn)識(shí)到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹再此生根，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟(jì)、生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的條件下，建設(shè)者們放棄家鄉(xiāng)各方面優(yōu)越的條件，扎根于此，奉獻(xiàn)青春，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的新疆戰(zhàn)士。樹似人、人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會(huì)課文在表達(dá)上是借物喻人、托物言志�；卮鸬谌齻�(gè)問題。
另外，通過分角色朗讀課文，了解本文的人物描寫特點(diǎn)。對(duì)兄妹二人通過幾句簡(jiǎn)短對(duì)話，凸顯了不同的性格特征，哥哥誠(chéng)實(shí)好奇，妹妹天真幼稚，而對(duì)父親的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他的心理變化、志向與心愿。第一次“出神”和“沉思”，因看到白楊而觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友。第二次“微笑”，因?yàn)槁牭胶⒆雨P(guān)于白楊樹的爭(zhēng)論時(shí)那么的天真幼稚；第三次是“嚴(yán)肅”，因?yàn)樗c孩子談白楊的特點(diǎn)，盡管孩子還不懂，但實(shí)質(zhì)是在借樹喻人、抒懷言志。第四次“又陷入沉思”是有樹想到子女，從自己想到孩子的未來；最后“浮起一絲微笑”想到自己后繼有人。想到自己的孩子也將扎根于邊疆而感到欣慰。
（五）配樂誦讀
讓學(xué)生在音樂中感悟白楊邊疆戰(zhàn)士合二為一，都是默默的在為祖國(guó)的便將事業(yè)做貢獻(xiàn)。把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦爸爸介紹白楊的那段話
2、寫幾句話，夸夸像文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語(yǔ)
3、延伸閱讀：《帳篷》，了解一些著名詩(shī)人艾青及其作品，邊閱讀邊思考以帳篷為家的“我們”指的是誰，具有哪些品質(zhì)。
4、課外拓展：向?qū)W生推薦閱讀篇目，如茅盾《白楊禮贊》，楊朔《荔枝蜜》，陶鑄《松樹的風(fēng)格》等。
五、說板書設(shè)計(jì)
白楊
車窗外的白楊 ——————于茫茫戈壁站得高大挺秀
父親眼中的白楊——————不擇環(huán)境、不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)
父親心中的白楊——————扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集體備課活動(dòng)發(fā)言稿 篇4
夯實(shí)集體備課，優(yōu)化小組合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！
非常感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我們紅沙溝中學(xué)一個(gè)與各位老師交流的機(jī)會(huì)，今天，我向大家匯報(bào)的題目是：夯實(shí)集體備課，優(yōu)化小組合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
去年中考，我校各科中考成績(jī)突出，其中，生物獲得全市第六名的好成績(jī)，我獲得生物教研成果獎(jiǎng)，生物組被市教育局評(píng)為優(yōu)秀教研組，這些成績(jī)的取得，當(dāng)然離不開我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的鼓勵(lì)和大力支持。
通過對(duì)這幾年生物中考試卷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，利用生物知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，知識(shí)靈活運(yùn)用能力的要求越來越高，針對(duì)這種情況，我們初二生物備課組積極應(yīng)對(duì)，以保證我們生物總復(fù)習(xí)緊張有序的進(jìn)行。
下面，我從4個(gè)方面匯報(bào)一下我們的具體做法：
1、營(yíng)造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵
2、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果
3、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改
4、尊重學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系
一、營(yíng)造研討氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)涵
現(xiàn)將我校生物組集體備課活動(dòng)的開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們做簡(jiǎn)單匯報(bào)，懇請(qǐng)專家、同行批評(píng)、指導(dǎo)。
我校生物備課組是每周二下午第八節(jié)開展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動(dòng)。 集體備課的實(shí)施過程：
�、僮匝薪滩模簜湔n組的每位老師事先對(duì)相關(guān)章節(jié)、單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，擬訂發(fā)言稿；
�、诩w研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在教研組組長(zhǎng)、骨干的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案；
初二下學(xué)期主要完成的教學(xué)任務(wù)是復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，因此測(cè)試是經(jīng)常的。我校每次測(cè)試的試題都經(jīng)過我們生物組集體研究、搜索、篩選，最后成題。這樣做，雖然老師們耗費(fèi)的精力多，但學(xué)生卻在每一次測(cè)試中有更大的收獲，極大地提高了教學(xué)效率。
�、鄯止ぶ鱾洌涸谛纬晒沧R(shí)方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動(dòng))，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；
�、苄薷氖┙蹋簣�(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對(duì)統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；
�、荻蝹湔n：施教后寫下教后反思，教研組適當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。
另外，我們還將集體備課與聽課評(píng)課相結(jié)合與教學(xué)錄像觀摩相結(jié)合與命題研究相結(jié)合。
積極在組內(nèi)開展教研課，教師之間互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并利用集體備課時(shí)間組織觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求體現(xiàn)在平時(shí)自己的實(shí)際教學(xué)中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
我們這項(xiàng)工作是在摸索中前行，還有不盡如人意的地方，但我們力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，獲取最佳教學(xué)效果
�。ㄒ唬┻M(jìn)行小組結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
我校改變以往的“幫帶式”小組組合為靈活的“平等式”組合，依照小組合作學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級(jí)組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級(jí)組合，還可以是全男、全女的性別組合，可以是老師的指令組合，還可以是學(xué)生的自由式組合。實(shí)際上每一次新的組合，學(xué)生都在扮演著不同的角色，不管是扮演哪一種角色，學(xué)生都是在盡力謀求參與、發(fā)展的機(jī)會(huì)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到人人參與、人人發(fā)展的目的。
（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。
如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都可通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從效率的角度來講，就必須對(duì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。
1、具有爭(zhēng)議性的，通過小組爭(zhēng)議，達(dá)到集思廣益的目的。
2、具有合作性的，通過小組內(nèi)的分工與合作解決。例如分工完成某些練習(xí)等。這些內(nèi)容一般都是量大、面廣，因時(shí)空局限靠單個(gè)人的力量難以完成。這樣做就能各個(gè)擊破，能有效節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�。ㄈ┻M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化。
小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才可以獲得最佳效果。
1、合作式。即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。
2、爭(zhēng)辯式。針對(duì)課內(nèi)出現(xiàn)的一兩個(gè)矛盾焦點(diǎn)，全班性爭(zhēng)辯，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很有限，如果及時(shí)把這些能激活學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的話題放到小組內(nèi)展開，就能有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
3、交流式。一般安排在學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生小組交流自學(xué)信息。
4、競(jìng)爭(zhēng)式。可以是小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組內(nèi)個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)。
（四）進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的優(yōu)化。
小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我們做到了以下3點(diǎn)：
1、在突破教學(xué)的重、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生只有發(fā)揮自己的潛能才可以完成。對(duì)重、難點(diǎn)問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：相當(dāng)數(shù)量的中上程度學(xué)生對(duì)問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握，中下程度學(xué)生大多是一知半解，甚至無從下手。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成后，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語(yǔ)，茅塞頓開，解題的思路和問題的答案就漸漸明朗開來，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位，學(xué)生自己自學(xué)時(shí)，往往會(huì)提出疑問。這時(shí)教師要從學(xué)生提出的一系列問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這種學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神，正符合當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。
3、當(dāng)遇到問題會(huì)有多解性時(shí)，組織小組議學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。許多問題的答案會(huì)有不確定性，多解性，教學(xué)中出現(xiàn)這類題時(shí)，更確切地說有意識(shí)地提出這些問題，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開爭(zhēng)論，訓(xùn)練他們多向思維、求異思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改
�。ㄒ唬� 布置形式多樣
作業(yè)在課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)是必不可少的，我們?cè)谡n堂作業(yè)的布置中形式比較隨意，這是我們做的兩次作業(yè)：
這一次是讓學(xué)生自己總結(jié)顯微鏡這一節(jié)的重難點(diǎn)（圖片展示）
另外還有有必做題和選做題（圖片展示）
（二）重視作業(yè)批改矯正
再累也要批改，再忙也要反饋，批改的形式多種多樣：全批、面批、集體批等；批語(yǔ)的形式多樣：有贊揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、希望性的，啟發(fā)性的。這些評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生在老師的“話語(yǔ)”中闊步前進(jìn)。批改過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題錯(cuò)誤，我都及時(shí)總結(jié)反饋，對(duì)知識(shí)性的錯(cuò)誤我都及時(shí)反饋到學(xué)生，課堂上重點(diǎn)講解，進(jìn)行鞏固。比如說剛才的一次作業(yè)，這個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了選做題，其實(shí)這個(gè)題有一半以上學(xué)生的都做錯(cuò)了，我在課堂上讓學(xué)生展開了激烈的討論， 下列哪一種情況下，葉片表皮上的氣孔會(huì)關(guān)閉？
a、雨天過后b、澆水以后c、葉面噴水后d夏季晴天午后
學(xué)生討論的結(jié)果是：夏季晴天午后，氣溫很高，氣孔受光照強(qiáng)度、溫度等因素的影響而關(guān)閉，可以減少水分的蒸騰，從而保證植物不因過分失水而死亡；我又讓學(xué)生聯(lián)想到了植物的光合作用和呼吸作用，在這個(gè)時(shí)間段里，是不是這兩個(gè)生理過程也受影響了呢？針對(duì)氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”，也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，證明光合作用和呼吸作用也會(huì)減弱。通過學(xué)生討論，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了知識(shí)之間的鏈接，真正達(dá)到了舉一反三、事半功倍的效果。
四、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系
我校在中考中之所以取得了優(yōu)異的成績(jī)，與我校對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的大力培養(yǎng)是分不開的。在這一方面，我覺得我�！耙郧橛�，以自身的言行去感化優(yōu)生”的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做法如下：
1、在每一次作業(yè)或試卷批改過程中，給學(xué)生寫上一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生從心里感覺到老師對(duì)他們的重視與尊重，以后他們做作業(yè)定能認(rèn)真完成，每次交作業(yè)都有一種期待的感覺。
2、每次單元測(cè)驗(yàn)或月考后，讓他們先自我分析錯(cuò)誤點(diǎn)，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點(diǎn)撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達(dá)自己的審題與解題方法，從中體會(huì)到主人翁的感覺。
3、每次測(cè)驗(yàn)后對(duì)于進(jìn)步較快的優(yōu)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，能夠更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)生從中體會(huì)到“從學(xué)習(xí)中尋找快樂”的感覺。為了更好培養(yǎng)優(yōu)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，可以利用閑暇時(shí)間組織他們?cè)u(píng)講作業(yè)、為其他學(xué)生答疑、一幫一輔導(dǎo)等，有利于優(yōu)生得到他人的認(rèn)可，產(chǎn)生成就感和幸福感。
因此在平時(shí)教育教學(xué)中，應(yīng)多善待學(xué)生、寬容學(xué)生的無知，我充分利用表?yè)P(yáng)的武器，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)出了學(xué)生內(nèi)心上進(jìn)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率得到顯著提高，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀學(xué)生。
以上是我們?cè)谏镏锌紡?fù)習(xí)方面的一些粗淺做法，肯定還有許多不成熟的地方，請(qǐng)專家老師們批評(píng)指正。
謝謝大家！
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