教師工作坊授牌儀式發(fā)言稿
在學習、工作生活中,用到發(fā)言稿的地方越來越多,發(fā)言稿可以按照用途、性質等來劃分,是演講上一個重要的準備工作。你寫發(fā)言稿時總是無從下筆?以下是小編幫大家整理的教師工作坊授牌儀式發(fā)言稿,歡迎閱讀與收藏。
尊敬的馬局長、xxx老師及團隊成員、各位領導、各位老師:
大家好。
金秋十月,有美麗的秋色,有收獲的喜悅,也有相遇相識的驚喜。我和xx省名班主任xxx老師相識于哈爾濱的'培訓會,重逢于xx的德育考察現(xiàn)場,從而有了這一次的學習機會。得知王老師在招收省名班主任工作室成員,我積極申報,力爭有學習的機會。王老師包容我的淺薄接納了我,并鼓勵我在本校開始工作坊,帶動大家共同進步。借此機會感謝王老師及團隊成員給我們提供學習的機會,為無私幫助我們成長而感動。
我把這一意愿向學校領導表達后,得到了學校領導的大力支持。朱校長要求工作坊按照市工作室的標準建設,分配了一間獨立辦公室,裝備了會議桌、辦公桌、電腦、打印機、文件柜、空調等,讓大家有教研場地,有辦公條件。非常感謝學校領導的大力支持。
我們工作坊是xx省名班主任xxx工作室的一份子,受xxx老師的直接指導,現(xiàn)有成員五人,分別是高一的班主任李淑婷老師和陳翠茹老師,高二的班主任余丹老師和李玲老師,高三的班主任黎偉杰老師。工作坊主要立足我校德育實際,提高團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和技能。引領班主任改進班級管理方式,通過積極課堂構建、主動參與、善于傾聽和表達、合作探究等方式培養(yǎng)學生的自主管理能力,從而促進核心素養(yǎng)的提升。以“積極教育”為抓手,培養(yǎng)成員快速掌握精髓,學以致用,培養(yǎng)積極學生,助推班主任專業(yè)發(fā)展,提高德育有效性。
工作坊實行“拜師結對制”。工作坊每位成員要向佛山市第一中學的名優(yōu)班主任拜師結對,虛心請教學習。實行“帶題研究制”。團隊成員圍繞工作坊的研究主題,再結合自身班級管理需求,自定研究微課題。實行“參與式”培養(yǎng)模式。即每位工作坊成員既是學習者又是實踐者,參與培訓也參與實踐。實行自主研修為主,定期集中學習制度。工作坊成員平時結合自身需求自主閱讀學習,并撰寫讀書心得。工作坊成員每月定期集中一次,活動保證“三定”:定時間、定地點、定主題,進行理論學習、讀書分享、頭腦風暴、問題研討、集中會課、專題學習、課題交流等。實行網(wǎng)上平臺交流制。通過網(wǎng)上平臺,交流共享研修體會、研究成果、優(yōu)質資源。
工作坊成員要勤于學習,樹立終身學習的觀念。加強教育理論學習,通過多渠道的學習,增強自己的理論積淀,提高自己的業(yè)務能力。各成員積極主動地上好班會研討課,認真開展展示活動。交流、反思管理情況,進行案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育日記交流等,既注重切實解決實際問題,又注重概括、提升,總結經(jīng)驗、探索規(guī)律。工作坊成員每學期開一節(jié)班會課公開課,成員一學期聽班會課不少于4節(jié)。結合我校實際,組織班主任開展各項班主任業(yè)務技能大賽,著力打造德育新秀,促進班主任業(yè)務技能與水平的提高。如開展主題班會設計競賽、情景答辯競賽、教育故事敘述競賽、學生心理案例分析競賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流等活動。
“潮平兩岸闊,風正一帆懸!苯柚∶嘀魅蝬xx工作室的東風和佛山市第一中學的優(yōu)質教育資源,我愿意帶領我校年輕班主任共同成長、進步,把工作坊建設成班主任成長的家園、能力展示的舞臺,以此推動我校德育快速、健康發(fā)展。
再次感謝xxx老師及團隊成員。
祝各位領導、老師闔家安康、幸福美滿。
謝謝大家。
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