雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿(通用8篇)
在當(dāng)下社會(huì),我們總不得不需要用到發(fā)言稿,發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合,面對(duì)一定的聽(tīng)眾,發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇1
“雙減”背景下,如何提高教學(xué)質(zhì)量,合理布置作業(yè),切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)一直困擾我們的問(wèn)題。在“雙減”政策下,我們應(yīng)從學(xué)科的角度出發(fā),思考如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)更多元化。我們可以控制作業(yè)數(shù)量,合理安排作業(yè);提升作業(yè)趣味化,立足學(xué)生興趣點(diǎn);作業(yè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的多感官體驗(yàn),創(chuàng)新作業(yè)形式,設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。通過(guò)科學(xué)、合理的作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文課堂,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)力,從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、分層型作業(yè)
優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)吳忠豪教授在《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》中指出:“學(xué)生的知識(shí)水平存在一定的差異性,因此在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的練習(xí)”。
依照每日教學(xué)實(shí)際,學(xué)生預(yù)習(xí)前測(cè)單的完成情況,基于課堂教學(xué)反饋,進(jìn)行分層作業(yè)布置,學(xué)生可以根據(jù)自身課堂掌握情況進(jìn)行適合匹配。讓孩子們都能匹配完成與自己適合的作業(yè),真正實(shí)現(xiàn)因材施教、量身定制。
。ㄒ唬┗A(chǔ)分層——面向全體基礎(chǔ)分層的作業(yè),是面向全體學(xué)生的?梢愿鶕(jù)單元語(yǔ)文要素,結(jié)合單元中需要掌握的基礎(chǔ)字詞句內(nèi)容,設(shè)計(jì)成面向全體學(xué)生的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)難度最低,也是學(xué)生必須要完成并掌握的基礎(chǔ)知識(shí)部分。而這部分作業(yè)的布置和完成,可以按照層次來(lái)進(jìn)行練習(xí)量的分層。以識(shí)字寫(xiě)字部分來(lái)說(shuō),它經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但不同的學(xué)生記憶能力不同,有些學(xué)生寫(xiě)過(guò)一遍就能完全掌握,有些學(xué)生寫(xiě)過(guò)兩遍還是記憶模糊。針對(duì)這種情況,教師就可按照學(xué)生的識(shí)字水平來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。此種按照學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè),一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無(wú)用功,另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
。ǘ┌l(fā)展分層——面對(duì)部分學(xué)生發(fā)展分層的作業(yè)指在字詞句的基礎(chǔ)上,向詞句段、句段篇發(fā)展,把已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),以綜合運(yùn)用的方式呈現(xiàn),為大部分學(xué)生安排與課上所學(xué)相關(guān)的課內(nèi)外閱讀、課內(nèi)練筆等。比起基礎(chǔ)性作業(yè),更需要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移和運(yùn)用能力。如果說(shuō)基礎(chǔ)卷是面對(duì)全體學(xué)生,那么發(fā)展卷則是面對(duì)大部分中等學(xué)生。
。ㄈ┨嵘謱印鎸(duì)小部分學(xué)生設(shè)計(jì)提升分層的作業(yè),是就單元目標(biāo)或某篇課文中個(gè)性化目標(biāo)中的某個(gè)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)出面對(duì)一部分有特別需求的學(xué)生的習(xí)題。
適當(dāng)減少對(duì)小部分學(xué)生的基礎(chǔ)性練習(xí)量,使他們擁有足夠的時(shí)間去做一些融綜合性、靈活性于一體的作業(yè),此類(lèi)作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和思維性發(fā)展。以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)三首》一課為例,課后第二題要求學(xué)生找一找從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)了秋季的景色。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)所描寫(xiě)的季節(jié)。課后,可以鼓勵(lì)小部分學(xué)生梳理并回憶學(xué)過(guò)的其他季節(jié)的古詩(shī)。當(dāng)然,這類(lèi)作業(yè)的延伸性、整合性更強(qiáng),這對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求。在三份作業(yè)中,基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容是面向全體學(xué)生的,但可以根據(jù)具體的學(xué)情讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇作業(yè)量。而發(fā)展作業(yè)和提升作業(yè)并不要求全體學(xué)生完成,可以自主選擇。這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì),既有對(duì)能力較弱學(xué)生的關(guān)注,也照顧到了大部分學(xué)生能力,還給予了小部分學(xué)生提升發(fā)揮的空間。
二、主題式作業(yè)提高整合能力在單元教學(xué)中時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)主題型作業(yè)。
充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源,憑借豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式,讓學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)結(jié)構(gòu)化的主題開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
。ㄒ唬﹩卧黝}為有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體建構(gòu),應(yīng)該基于單元整體視角進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習(xí)價(jià)值。
如以“預(yù)測(cè)”為主題的統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元為例,這個(gè)單元安排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》三篇課文。這三篇課文都和“猜測(cè)與推想”有關(guān)。那么,在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候,我們可以用一個(gè)大問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)“請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下故事后續(xù)的內(nèi)容!币獜膯拘褜W(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開(kāi)始,按序分解教學(xué)梯度,增強(qiáng)整組教學(xué)意識(shí)。在對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行整體學(xué)習(xí)后,學(xué)生會(huì)從具備邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí),到實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的方法和途徑,并嘗試運(yùn)用,由課內(nèi)延伸到課外。這樣的主題型作業(yè),可以提高學(xué)生的整合能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
(二)跨學(xué)科整合主題《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程作為語(yǔ)文課程的一個(gè)基本理念提出,明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面對(duì)世界,面對(duì)未來(lái),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。
因此,我們可以設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)段作業(yè),來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提升他們完成作業(yè)的興趣。如統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的主題是“祖國(guó),我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地,我愛(ài)你壯美的山河”。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“走進(jìn)祖國(guó)大好河山”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)?梢耘c信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的資料查閱“中國(guó)著名旅游勝地”,安排學(xué)生在課堂中查閱相關(guān)資料;可以和德育教育相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在國(guó)慶節(jié)時(shí)到名勝古跡游覽;可以和美術(shù)課相結(jié)合,安排學(xué)生畫(huà)一畫(huà)游覽過(guò)的中國(guó)美景。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主查閱,記錄,感受體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,獲得課堂以外的經(jīng)驗(yàn),在操作和實(shí)踐中不斷提高綜合能力。
三、生態(tài)型作業(yè)助力素養(yǎng)提升“雙減”下生態(tài)型作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),是要改變被動(dòng)完成作業(yè)的現(xiàn)狀。
讓學(xué)生以積極的心態(tài)、飽滿地?zé)崆,通過(guò)創(chuàng)新、交流及合作,主動(dòng)完成作業(yè)。借助語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建活潑有序的語(yǔ)文生態(tài)課堂。
1、開(kāi)放型作業(yè)語(yǔ)文課程緊密聯(lián)系著社會(huì)的發(fā)展,總是充滿了時(shí)代的色彩,與社會(huì)發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不只是上在教室里、學(xué)校內(nèi),要走向廣闊的自然與社會(huì)。例如統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元《姓氏歌》一課,課后就讓孩子們?nèi)プx一讀《百家姓》,去查閱自己的姓氏的來(lái)源,并給大家介紹一下。學(xué)習(xí)了《小青蛙》一課的字族識(shí)字,就讓孩子用字族開(kāi)花的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)興趣、啟迪智慧、鍛煉能力。社會(huì)在變,社會(huì)在進(jìn)展,隨著文明的日趨開(kāi)放與合流,作業(yè)設(shè)計(jì)需要隨環(huán)境的變化而變化,這種開(kāi)放必然導(dǎo)致更加活潑、更有活力的課程實(shí)施。
2、創(chuàng)造性作業(yè)“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,獨(dú)立性、創(chuàng)造性在新時(shí)代更加凸顯。創(chuàng)造性作業(yè)要求學(xué)生發(fā)揮再造性想象和積極思維。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的《小狗學(xué)叫》這一課,安排了學(xué)生選擇不熟悉的故事書(shū),同伴之間互相猜測(cè)后面發(fā)生了什么。這個(gè)習(xí)題,是單元習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”的一個(gè)很好的支架,我們可以將二者相整合,以課文、閱讀鏈接的表達(dá)方式為參照,也可以利用口語(yǔ)交際等方式,讓學(xué)生打開(kāi)思路,寫(xiě)好這篇習(xí)作。
3、合作型作業(yè)生態(tài)即聯(lián)系,基于生態(tài)聯(lián)系的作業(yè)是獨(dú)立自主與合作共贏的交集。學(xué)生完成作業(yè)既要有自己的思考,又需要同伴間的討論、交流,促進(jìn)內(nèi)容的完善、表達(dá)的準(zhǔn)確。如三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作中,就要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)周記。在班級(jí)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,辦起日記小報(bào)、班級(jí)月報(bào)等,這樣一來(lái),每一個(gè)學(xué)生都是讀者,又是作者;學(xué)生之間用文字交流信息、思想與情感?偠灾,作業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向;同時(shí)又要因材施教,設(shè)計(jì)分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開(kāi)放式作業(yè)形式,統(tǒng)籌安排作業(yè),讓“雙減”真正落到實(shí)處。
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇2
在“雙減”與“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)下,落實(shí)“雙減”政策,就需要學(xué)校教育首先做出改變,才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕家庭負(fù)擔(dān),同時(shí)減輕家長(zhǎng)的焦慮和壓力。而作為教育實(shí)施最前線的教師更是要更新觀念、方法、評(píng)價(jià)方式等來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減輕。作業(yè)布置在以前的教學(xué)中就是一個(gè)“小切口”,但是隨著“減負(fù)增效”提到了一個(gè)前所未有的新高度,那么作業(yè)的布置也就無(wú)疑將要迎來(lái)一次“大改革”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,那么我就要思考:如果才能夠使作業(yè)的布置既符合大背景下的要求又能夠達(dá)到高效?
一、基于備課組,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與組內(nèi)的教師一起研讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,梳理教材,共同研討和設(shè)計(jì)作業(yè)布置方案。
1、梳理全冊(cè)生字、詞語(yǔ)組內(nèi)教師將本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)后的生字表和詞語(yǔ)表進(jìn)行梳理,找出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)上的易錯(cuò)字,將其進(jìn)行匯總,在學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)時(shí)老師在課上重點(diǎn)進(jìn)行講解;在日常聽(tīng)寫(xiě)中著重關(guān)注學(xué)生的易錯(cuò)字詞,將這些錯(cuò)誤頻率較高的字詞匯總在一起,制作出“書(shū)寫(xiě)練習(xí)單”,在日后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)集中對(duì)這些錯(cuò)詞專門(mén)進(jìn)行識(shí)記。
2、梳理全冊(cè)背誦課文將本冊(cè)所有需要背誦的課文、古詩(shī)、古文、名人名言等匯總到“背誦評(píng)價(jià)單”中,由年級(jí)組統(tǒng)一印制下發(fā)到學(xué)生手中,“背誦評(píng)價(jià)單”分為“自評(píng)”“組評(píng)”“師評(píng)”三項(xiàng),學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后先進(jìn)行自我背誦,對(duì)自己的背誦進(jìn)行評(píng)級(jí),再到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行“組評(píng)”,最后由教師在課下或者課上針對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行“師評(píng)”,有效的讓學(xué)生對(duì)全冊(cè)的背誦篇目進(jìn)行自主背誦。
二、著重教材,多面聯(lián)合
1、結(jié)合語(yǔ)文教材,增加實(shí)踐體驗(yàn)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)就要結(jié)合語(yǔ)文教材,挖掘教材中的時(shí)間活動(dòng),讓學(xué)生作為主體去進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中去實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的發(fā)展。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,打破學(xué)科界限語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該也著眼于打破學(xué)科之間的界限,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)共通的能力,讓學(xué)生建立起各個(gè)學(xué)科知識(shí)和能力之間的聯(lián)系,從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。例如:六年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一課后,學(xué)生對(duì)“竹節(jié)人”這一平時(shí)很少接觸的玩具及其感興趣。那么就可以利用學(xué)生這一心理讓學(xué)生結(jié)合勞技和美術(shù)學(xué)科進(jìn)行作業(yè)布置。利用家中的吸管,自行制作一個(gè)竹節(jié)人,通過(guò)自己的制作過(guò)程,完成一份玩具說(shuō)明書(shū)。在制作玩具和繪制玩具說(shuō)明書(shū)的時(shí)候,學(xué)生充分理解了文章小作者當(dāng)時(shí)的制作之樂(lè),也體會(huì)到了“竹節(jié)人”這一傳統(tǒng)玩具當(dāng)時(shí)帶給人們的樂(lè)趣。
又如,五年級(jí)下冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課后,可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言談?wù)勌锛少愸R的輸與贏。學(xué)生在探索后會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題叫作“博弈論”也叫“對(duì)策論”這樣的決策不能單單只顧自己一方,更要估計(jì)到對(duì)手一方。這樣就將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科有效進(jìn)行了融合,也引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。除此之外還有二年級(jí)上冊(cè)的《曹沖稱象》也可以和數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合。
3、結(jié)合節(jié)日文化,升華學(xué)生情感語(yǔ)文作業(yè)也要指向生活,我國(guó)有著豐富的節(jié)日文化,這些豐富的節(jié)日文化就可以成為我們語(yǔ)文作業(yè)布置的有一道靚麗風(fēng)景線,讓學(xué)生正確的走進(jìn)生活、走出生,注重引導(dǎo)學(xué)生的情感感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。例如,“春節(jié)”是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,可以設(shè)計(jì)一系列“走進(jìn)春節(jié),感悟親情”的作業(yè)。從學(xué)習(xí)民謠:小孩兒小孩兒你別饞,過(guò)了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四掃房子;二十五,凍豆腐;二十六,去買(mǎi)肉;二十七,宰公雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。讓學(xué)生清楚我們?cè)诖汗?jié)期間需要做的準(zhǔn)備和一些傳統(tǒng)的習(xí)俗;在春節(jié)期間還可以設(shè)計(jì)寫(xiě)春聯(lián)、福字等活動(dòng),讓學(xué)生置身其中,親自體會(huì)春節(jié)首先是個(gè)親人的節(jié)日、家庭的節(jié)日,而人特別是中國(guó)人最看重家庭和親情。感悟一年忙到頭的人們,四處漂流的人們,過(guò)春節(jié)時(shí)一般都要回家,父子兩代,祖孫三代,甚至四世同堂,敬杯酒,鞠個(gè)躬,父慈子孝,母良妻賢,人們?cè)诒夼诼曋,在鑼鼓聲中,在歡笑聲中,享受著人間溫暖。它不僅僅是一個(gè)假期,更是一種文化的符號(hào)和象征。
春節(jié)在我們的語(yǔ)文課文中也有所體現(xiàn)如:六年級(jí)下冊(cè)的課文《北京的春節(jié)》、《臘八粥》古詩(shī)《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》,除春節(jié)外統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中涉及很多的節(jié)日如:一年級(jí)下冊(cè)課文《端午粽》、古詩(shī)《靜夜思》;二年級(jí)上冊(cè)課文《難忘的潑水節(jié);》二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課文《傳統(tǒng)節(jié)日》;三年級(jí)下車(chē)的古詩(shī)《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》;五年級(jí)上冊(cè)課文《牛郎織女》;這些豐富多彩的節(jié)日都是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的助力器,讓平時(shí)很普通的節(jié)日幻化成優(yōu)美的文字走進(jìn)學(xué)生的頭腦中,再讓這些寫(xiě)在課本上的節(jié)日真真正正地走進(jìn)學(xué)生的心中,我相信語(yǔ)文教學(xué)育人的功能就能夠在這樣潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)。
4、結(jié)合經(jīng)典閱讀,提供更多選擇閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典名著,能夠使語(yǔ)言和思想同步進(jìn)行積累,也讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生高尚人格與情操的重任。讓學(xué)生讀經(jīng)單,背經(jīng)典,悟經(jīng)典,也是作文作業(yè)永恒的內(nèi)容。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)都有“快樂(lè)讀書(shū)吧”的板塊,每?jī)?cè)書(shū)也為學(xué)生們提供了必讀的經(jīng)典名著,語(yǔ)文作業(yè)的布置也可以結(jié)合此板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如,在布置學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《西游記》時(shí),可以現(xiàn)在班級(jí)做導(dǎo)讀推薦,給學(xué)生設(shè)計(jì)“講西游故事,漫畫(huà)西游知識(shí)篇,漫畫(huà)西游人物篇,漫畫(huà)西游拓展篇”等系列閱讀效果,呈現(xiàn)作業(yè),孩子們就可以從自己的興趣點(diǎn)出發(fā),重點(diǎn)地選擇呈現(xiàn)自己的閱讀所得,在這樣豐富多彩的交流與展示中,樂(lè)在其中,彼此欣賞,相互促進(jìn)。
5、結(jié)合校園活動(dòng),創(chuàng)設(shè)自我平臺(tái)首師南的辦學(xué)方向?yàn)椤白屆總(gè)生命都出彩”,每一學(xué)期都會(huì)有讓學(xué)生展示自我的平臺(tái),學(xué)生們也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)參與到學(xué)校的活動(dòng)中,找到展示自我的平臺(tái),語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也可以結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)一同進(jìn)行設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)生長(zhǎng)。
三、多元評(píng)價(jià)機(jī)制作業(yè)的多樣性也就需要多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
更要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)性化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和成果需要表?yè)P(yáng),對(duì)于稍弱一點(diǎn)的孩子需要我們多去鼓勵(lì)其堅(jiān)持。不同的鼓勵(lì)能夠使不同層次的學(xué)生在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢(shì),增加其自信心,更大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。
“雙減”剛剛開(kāi)始,大家都在“摸著石頭過(guò)河”相信隨著時(shí)間的打磨和各項(xiàng)制度的完善,“雙減”政策能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打地落實(shí)到實(shí)處,真正的做到減負(fù)!
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們:
大家好!
非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們XX中學(xué)如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況做一個(gè)具體地介紹。
利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)這一想法的產(chǎn)生,緣于學(xué)校的一次具體情況。XXXX年X月X日,教研組長(zhǎng)XX老師決定召集全校語(yǔ)文老師進(jìn)行一次集體的教研活動(dòng),以探討教師該如何在教學(xué)中進(jìn)行自主教學(xué)的問(wèn)題。由于學(xué)校存在住讀部和走讀部?jī)蓚(gè)校區(qū),如果按照以往開(kāi)會(huì)的方式進(jìn)行,那么全校語(yǔ)文老師就必須停課調(diào)課。這個(gè)教研活動(dòng)在時(shí)間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學(xué)校每一次語(yǔ)文教研活動(dòng)面臨的一個(gè)巨大的尷尬。就在這個(gè)時(shí)候?qū)W校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個(gè)建議:我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破教研上的障礙。羅化渝主任一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,這個(gè)建議馬上就得到吳蓮子老師的認(rèn)同,而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為:網(wǎng)上教研是我們XX中學(xué)實(shí)現(xiàn)。
數(shù)字化管理的一個(gè)重要的方面,應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試和探索。現(xiàn)實(shí)的需要、老師們的認(rèn)可加上領(lǐng)導(dǎo)的支持,因此語(yǔ)文組和信息中心的老師們立刻就行動(dòng)起來(lái)決定利用這次教研活動(dòng)的契機(jī),進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動(dòng)的嘗試,以突破傳統(tǒng)教研方式的局限,提高我校教研活動(dòng)的效率。
在這次教研活動(dòng)開(kāi)始之前我們初步設(shè)定了以下兩個(gè)方面的目標(biāo):一是教學(xué)目標(biāo),二是教研目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是:課前,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)于文本的興趣、感悟、求知需求,并在班級(jí)范圍內(nèi)交流溝通;其次,上課時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些對(duì)“寫(xiě)人記事”類(lèi)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本方法;最后,在課后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果更大范圍的展示、交流,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
在教研目標(biāo)方面我們想要達(dá)到的效果是:
1、利用網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助;
2、論證網(wǎng)絡(luò)教研的可實(shí)施性,探索網(wǎng)絡(luò)教研所需基本硬件設(shè)施及教研資源構(gòu)成;
3、突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制,調(diào)動(dòng)所有教師的教研積極性,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,形成“學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴”的氣氛;
4、突破傳統(tǒng)教研時(shí)間、空間的限制,進(jìn)行開(kāi)放式、可持續(xù)性的教研活動(dòng);
5、反思網(wǎng)絡(luò)教研的有利、不利因素,為后期研究的進(jìn)行提供借鑒。
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)老師們:
今天我在這里介紹的,也只是一些平時(shí)工作中點(diǎn)滴體會(huì),今天借此機(jī)會(huì)與大家一起分享一下。
《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計(jì)劃的重要組成部分,具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑,也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式,也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn),我認(rèn)為開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),應(yīng)采取以下策略:
一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求
。1)事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。
。2)理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過(guò)程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。
。3)布置實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)
只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如:黃豆和豌豆極其相似,但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn):豌豆形狀較黃豆圓一些。
二、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)境
要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí),就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩,玩中學(xué),取得事半功倍的效果。
三、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力
做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識(shí)?茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里,學(xué)生開(kāi)始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn):紙船起先都飄浮在水面上。但過(guò)上一段時(shí)間后,紙吸足了水后,因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng),它吸得水越多就越重,很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是:不同的紙吸水速度是不同的,誰(shuí)吸水吸得快,誰(shuí)就沉得快。
總之,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家下午好!
感謝高一年級(jí)備課組給我這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導(dǎo)學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報(bào)。為了響學(xué)校和年級(jí)部新課改的號(hào)召,將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結(jié)合,學(xué)校和年級(jí)部建議鼓勵(lì)我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用,使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導(dǎo)學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效益。我的導(dǎo)學(xué)案的編制遵循以下原則:
、賴@教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
、谟袉l(fā)性,對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾,引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性,梯度性,根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導(dǎo)學(xué)案”的方式,將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二,教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識(shí)拓展,學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯(cuò);教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思,學(xué)生則記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
這次導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程是:
1、教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,提出自學(xué)要求。導(dǎo)學(xué)案由備課組進(jìn)行分工,學(xué)期初明確每一模塊的主備人,所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂:第一步,個(gè)人研究教材、教法;第二步,在組內(nèi)討論、進(jìn)行集備,主備人編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案;第三步,個(gè)人根據(jù)教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補(bǔ)充修改教學(xué)案。上完課之后,我們還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處,有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材,完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下2點(diǎn):
第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等,讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。
3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,合作探究,形成共識(shí)。
4、精講釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性,切忌面面俱到,盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題,以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、練習(xí)鞏固。這是導(dǎo)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中,我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段,為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式,極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、引人入勝。當(dāng)然,它也加大了老師備課的難度,對(duì)教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,我們以導(dǎo)學(xué)案為載體,把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,視覺(jué)上改變傳統(tǒng)的板書(shū),而且在多媒體使用中,配以音頻和視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉,真正感受英語(yǔ)的魅力,使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂!
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我們要繼續(xù)推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式,注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué),它需要我們?nèi)ヌ剿;教學(xué)是一種藝術(shù),它需要我們?nèi)?chuàng)造。沒(méi)有最好,只有更好。作為一名教師,教書(shū)育人我們責(zé)無(wú)旁貸;作為一名英語(yǔ)教師,提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力,繼續(xù)探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法,如有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇6
尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天,我們?cè)谶@里專題召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì),其原因是近年來(lái),雖然我們共同付出了艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷徘徊,毫無(wú)起色,愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí),面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,重視教育公平,促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)發(fā)展,是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,更談不上解決實(shí)際問(wèn)題,更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間,還會(huì)分散自己的精力,直接影響教學(xué)成績(jī)。基于教師這種思想,我們多次召開(kāi)全體教師會(huì),強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性,并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育,教育全體教師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要,作為一種事業(yè)來(lái)追求,讓想當(dāng)一名好教師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
隨著教育改革的深層次推進(jìn),教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上,我們走過(guò)了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高質(zhì)量的艱難歷程。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式,是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)了大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺(jué)到了老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想,這樣的交流,不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。
成績(jī)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去,未來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,答案只有一個(gè):我們每位教師要上好每一節(jié)課。
不聽(tīng)別人的課,上不好自己的課;不聽(tīng)名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂,F(xiàn)在,課程標(biāo)準(zhǔn)難了,而且多了些不確定性;教材活了,而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達(dá)不了標(biāo),而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù),硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn),讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威,這是換藥不換湯,或者說(shuō)是換了新內(nèi)容的舊課程。為此,教學(xué)依然保守,教師依然勞苦,孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無(wú)奈地伸展著獲得了些無(wú)用知識(shí)的翅膀”。
通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,力圖讓大家從中尋得些思考,在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些,教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些,今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。
我從xx年參加工作到現(xiàn)在,從猛秋到白云山,從一名普通老師到教研組長(zhǎng),到現(xiàn)在的教科室工作 ,一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬,可以說(shuō)是井底之蛙,眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校,所以以下的看法也僅僅是立足我,F(xiàn)狀的一些不成熟的膚
淺的見(jiàn)解,一孔之見(jiàn),一家之言,有道理的供大家商榷,不科學(xué)的望同行指正,若有一點(diǎn)能給大家以啟示,那我就倍感榮幸了。
一、目前教師教學(xué)行為透視表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)
1、在教師的潛意識(shí)里,封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí),開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍,但是成績(jī)會(huì)下降。因此,教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的,但是為了確保考試的成績(jī),寧可采取封閉的教學(xué)。
2、教師的主觀意愿是想開(kāi)放,但在教學(xué)過(guò)程中,長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式,使教師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí),硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中。
3、教師在教學(xué)中完全放開(kāi),因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱,新的秩序尚未建立,于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài),教師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學(xué)生則被一馬放到天邊。
4、新的秩序開(kāi)始建立,由于教師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí),在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放,在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)始下降,便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑,于是又回到從前的封閉。
在上述這些狀態(tài)中,教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為,往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后,是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師,成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。
一點(diǎn)信念:相信農(nóng)村教育是有出路的
信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”,像是大話,實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的,正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會(huì)走出低谷,哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力,是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念,就不會(huì)放過(guò)任何機(jī)遇,國(guó)家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無(wú)動(dòng)于衷,無(wú)所作為,用農(nóng)民的話說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái)了,學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了也就成了路”,每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情,誰(shuí)都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過(guò)河,一個(gè)勁兒往前走。比如對(duì)特崗教師的任用,支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁,反對(duì)者說(shuō)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足給補(bǔ),一方面通過(guò)形式多樣的教研,如聽(tīng)名師課堂,拜實(shí)驗(yàn)老師為師,校本培訓(xùn)等,引導(dǎo)他們成長(zhǎng),另一方面讓有經(jīng)驗(yàn)的中年教師指揮把握方向,并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)踐證明,這批特崗教師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長(zhǎng)要有這點(diǎn)信念,教師才會(huì)有信心。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的家長(zhǎng),是這個(gè)家的脊梁,你不能背駝腰彎,如果校長(zhǎng)都泄了氣,那么教師就少了氣,學(xué)校就沒(méi)了氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校 ,無(wú)論何時(shí)何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓教師看到希望,信心十足。
一點(diǎn)辛苦:換取點(diǎn)點(diǎn)收獲
父輩指教我們經(jīng)常說(shuō):莊戶人的苦過(guò)數(shù),就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水,汗水不會(huì)白流,有付出就有回報(bào),就是靠這點(diǎn)兒苦,我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦,中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師吃苦耐勞,要求教師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到,特別在出勤上,如簽到,行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽,放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,勇為表率,其他老師也就不遲
到不早退,而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書(shū)學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦,普通教師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生,老師們都在辦公室,學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。如果這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成,那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。
一點(diǎn)信任:相信自己的教師是優(yōu)秀的
信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始,相信教導(dǎo)能教能導(dǎo),后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權(quán)力去抓,不要過(guò)多干涉、指責(zé),更不能處處扯皮,而是要幫助他在教師中樹(shù)立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信教師能教能學(xué),學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠教師,教師的教學(xué)靠教研,所以教研是學(xué)校的根本出路,就是通過(guò)教研我們發(fā)現(xiàn)年青教師中的新秀,也是通過(guò)教研我們摸索出了適合我校操作的模式,并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò):信賴可以創(chuàng)造美好的境界,由于信任,在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上,抓教學(xué)的盡仁盡智,搞教學(xué)的盡心盡力,服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。
一點(diǎn)愛(ài)心:關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
愛(ài)自己的孩子的人是人,愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)始,大家知道,學(xué)校有許多留守兒童,這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖,有的不知饑飽,對(duì)他們生活老師要特別費(fèi)心,不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食,做一個(gè)農(nóng)村教師確實(shí)不容易,我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷學(xué)生更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé),也是他之所以稱之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)懷學(xué)生讓他們想學(xué),主動(dòng)學(xué),驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道,學(xué)習(xí)信心足了,學(xué)習(xí)成績(jī)好了。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)始。
一點(diǎn)特色:用特色成就品牌
學(xué)校的特色照不來(lái),搬不來(lái),洋思的“先學(xué)后教”是王牌,可這張牌不適合我們,杜朗口的“三三六(三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))”自主學(xué)習(xí)也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒(méi)感到驚訝,校長(zhǎng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要善于發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),有的老師就在做,教導(dǎo)處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì)上探討,達(dá)成共識(shí),形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形,再通過(guò)校本培訓(xùn)在全校推廣。所以,不要好高騖遠(yuǎn),舍近求遠(yuǎn),其實(shí)特色就在本校的土壤中,當(dāng)然特色最忌變成口號(hào),實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說(shuō)了兩千年,我們真正落實(shí)了,抓嚴(yán)了嗎?沒(méi)有,可見(jiàn),我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒ǎ且徊揭粋(gè)腳印的過(guò)程,真正抓成功了,我們就是靠近了圣人,至于它是不是特色,真無(wú)所謂。
二、具體措施與對(duì)策
(一)以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規(guī)
教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作,也是提高質(zhì)量的根本。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí),那么,教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥……要想獲得好的`收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。
學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度,已有的,要規(guī)范;沒(méi)有的,要充實(shí);過(guò)時(shí)的,要修訂,以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中,我也注意到,學(xué)校教學(xué)管理制度的建設(shè)嚴(yán)重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓計(jì)劃的管理。包括科學(xué)地制定計(jì)劃,切實(shí)地執(zhí)行計(jì)劃。要對(duì)照學(xué)年和學(xué)期初制定的計(jì)劃,通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,來(lái)指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績(jī)效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、教師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規(guī)范性。
教導(dǎo)處的工作,要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),著手制定部門(mén)工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)水平,提升服務(wù)能力。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度,促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究,不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序的作用,進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法,構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。
。ǘ┮钥茖W(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作
第一,要善于學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念,還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí),不僅要學(xué)習(xí)文本,還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們以專業(yè)的眼光來(lái)審視教學(xué)行為,以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作,以更高的視野來(lái)規(guī)劃工作。
第二,要善于思考。春去秋來(lái),我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中,我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫(huà)著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升?通過(guò)思考,來(lái)開(kāi)闊我們的視野,不斷超越自我。
第三,要善于行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng),來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀,理順管理機(jī)制,使之更具生機(jī)、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多,關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃教師的激情,調(diào)動(dòng)全體教師自主地、積極地參與。
總之,要提高課堂效率,我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,把適合教師講解的內(nèi)容變成適合學(xué)生探討研究問(wèn)題的內(nèi)容,改變知識(shí)的“灌輸”途徑,不但使學(xué)生接受知識(shí),更讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。
說(shuō)了幾點(diǎn),其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié),沒(méi)新東西新認(rèn)識(shí),希望同行們給予斧正。
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
課堂學(xué)習(xí)非常重要,養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,也同樣重要。
一、科學(xué)使用工具書(shū)
工具書(shū)其實(shí)是一種小型圖書(shū)館,也是學(xué)習(xí)的拐杖,是無(wú)聲的老師。許多工具書(shū)查閱方法都有所不同,教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),教給學(xué)生基本的查閱方法,使學(xué)生正確使用;還要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書(shū)的興趣。比如,要求學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)查生字詞語(yǔ);在課堂上選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典,重在義項(xiàng)選擇;學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極查找工具書(shū);討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問(wèn)題,得不出答案時(shí),要求學(xué)生到相關(guān)的工具書(shū)里查找出來(lái)。學(xué)生就會(huì)對(duì)工具書(shū)的巨大威力感興趣。久而久之,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了查工具書(shū)的習(xí)慣。
二、學(xué)生良好的寫(xiě)字、識(shí)字習(xí)慣
小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,就是老師在學(xué)生習(xí)字課和作業(yè)要求中,提出書(shū)寫(xiě)的具體的要求,并長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練而形成的。比如,在課堂教學(xué)中教師要向?qū)W生提出
1、寫(xiě)字姿勢(shì)正確,字跡端正,書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
2、會(huì)寫(xiě)1000個(gè)常用漢字。
3、有寫(xiě)字的興趣。
4、重視用眼衛(wèi)生。
5、注意握筆姿勢(shì)。
6、注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法,把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,在校內(nèi),在家里,在街上,在商店只要見(jiàn)到漢字,就有識(shí)字的欲望,自覺(jué)地識(shí)記。在這里要強(qiáng)調(diào)的是,漢字教育資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不見(jiàn),除了語(yǔ)文課本,生活就是識(shí)字的好課堂。要把課外的識(shí)字活動(dòng)和平時(shí)的課文教學(xué)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種方式識(shí)字,擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。
三、朗讀背誦的好習(xí)慣
背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑,有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于課本中規(guī)定背誦的百來(lái)篇課文,在教學(xué)中必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學(xué)研究表明:小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期,不可錯(cuò)過(guò)。為此,學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容,課堂上教師要注意指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,及時(shí)糾正和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,然后要求學(xué)生熟讀成誦。使學(xué)生日有所讀,日有所獲,從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
四、有問(wèn)題要及時(shí)的提問(wèn)題
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),既要學(xué),又要問(wèn)。有了疑問(wèn)才會(huì)促使深入思考,才會(huì)獲取新知。質(zhì)疑本來(lái)就是創(chuàng)新的基矗教學(xué)中要多鼓勵(lì),多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在初讀課文時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生從課題中質(zhì)疑;在深究課文局部時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等方面質(zhì)疑;在課文結(jié)束時(shí),可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),要特別注意以下兩點(diǎn):一要保護(hù)學(xué)生的好奇心,即使學(xué)生的問(wèn)題幼稚可笑,也應(yīng)鼓勵(lì)并加以引導(dǎo),不可操之過(guò)急,打擊其積極性,熄滅其智慧的火花。二要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑,忌漫無(wú)邊際,無(wú)針對(duì)性。
老師還要鼓勵(lì)學(xué)生,凡是不懂的,有疑惑的、把握不準(zhǔn)的,都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng),問(wèn)一切可能了解情況的人。
在語(yǔ)文活動(dòng)中輔助的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣。樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀。
雙減教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天我們聚集在一起,很榮幸對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)我能發(fā)表一些不成熟的做法,希望能起到拋磚引玉的作用,但更希望從這次研討會(huì)中學(xué)到更多的東西,爭(zhēng)取把畢業(yè)班的教育教學(xué)做得更好。
我的一些不成熟的做法主要如下:
一、準(zhǔn)備工作
一開(kāi)始見(jiàn)到我班六十二人,我腦子里的第一個(gè)想法就是盡快認(rèn)識(shí)他們,同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)我,但認(rèn)識(shí)是不夠的,是要了解,更是要知人善任,因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的展開(kāi)教學(xué),所以開(kāi)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度就慢了好多,但通過(guò)課后交流,開(kāi)展形式多樣的的主題班會(huì),每日一記,每周一記等等。便迅速的了解了很多同學(xué)的內(nèi)心世界,這為我的語(yǔ)文教學(xué)工作起到了很大的幫助。例如課堂提問(wèn),我就知道哪些同學(xué)是不是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題,這個(gè)時(shí)候我會(huì)鼓勵(lì)他,給他充分的思考時(shí)間。
二、教學(xué)工作
這里我想講主要的兩點(diǎn):第一點(diǎn)是抓基礎(chǔ),要求學(xué)生課文必須讀通順過(guò)關(guān),每課詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān),重點(diǎn)課文有感情朗讀過(guò)關(guān),每個(gè)早晨十分鐘的古詩(shī)詞朗讀過(guò)關(guān),每日作業(yè)認(rèn)真對(duì)待等。第二點(diǎn)是重預(yù)習(xí),在班上我給學(xué)生提了四個(gè)字“讀、找、思、查“。這四個(gè)字是有序進(jìn)行的。讀:先把課文讀三遍及以上,形式自由,但要讀到自己不會(huì)結(jié)巴為止;找,結(jié)合課后生字表,同時(shí)自己要掃清讀的過(guò)程中所遇到的生字詞障礙,一定要標(biāo)上拼音,做好課堂展示工作:思,結(jié)合課后習(xí)題思考問(wèn)題,提出自己疑問(wèn)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)是很難檢測(cè)的,那么我就只有在培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)隨時(shí)督促他們,讓他們先養(yǎng)成習(xí)慣先;查,是學(xué)生利用資源為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展的環(huán)節(jié),現(xiàn)在我班學(xué)生為了上課能充分展示自己都會(huì)想辦法查閱很多的資料,并且還會(huì)做相應(yīng)的摘抄。
三、目標(biāo)工作
我著力想在班級(jí)所達(dá)到的目標(biāo)是:首先班級(jí)要形成一股濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次要研讀教材,專研教學(xué),努力尋找突破口,讓他們的成績(jī)有很大的進(jìn)步。對(duì)于成績(jī)我已給他們建立了成績(jī)管理檔案,讓他們有目標(biāo)的嚴(yán)格要求自己努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)分?jǐn)?shù),F(xiàn)在馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我一會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待;最后相對(duì)畢業(yè)班我希望讓他們感受集體的美好,身心健康的全面發(fā)展自己。
以上的這些是我工作中努力尋求做到的,但十年樹(shù)木百年樹(shù)人,我要做的教育教學(xué)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,希望各位領(lǐng)導(dǎo)給我多提提意見(jiàn),幫助我實(shí)現(xiàn)更美的育才夢(mèng)。
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