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小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報(bào)告

時(shí)間:2024-06-21 12:34:55 煒亮 分析報(bào)告 我要投稿
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小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報(bào)告

  在現(xiàn)實(shí)生活中,報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報(bào)告,歡迎大家分享。

小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報(bào)告

  小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報(bào)告 1

  一、調(diào)查目的:

  學(xué)生習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,習(xí)作能力是小學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。在新課程改革背景下,小學(xué)生的習(xí)作評改已經(jīng)被賦予更豐富的內(nèi)涵,本次問卷調(diào)查按照課改要求,結(jié)合我班學(xué)生作文現(xiàn)狀入手,主要了解學(xué)生習(xí)作的評改現(xiàn)狀和學(xué)生對不同方式評改習(xí)作的看法。調(diào)查問卷的目的是為更科學(xué)、更準(zhǔn)確地反映課題研究的有效性,為今后更好的進(jìn)行推廣小學(xué)生自我習(xí)作評改提供依據(jù),為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查的內(nèi)容

  本次調(diào)查問卷表共20題。其中調(diào)查表15題,問卷5題,分別從學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、評改方式、習(xí)作中存在的問題進(jìn)行設(shè)計(jì),有側(cè)重,有層次地對學(xué)生目前習(xí)作評改的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

  三、調(diào)查的方法及對象

  (一)、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開卷式,共發(fā)59份,收回有效問卷59份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析,有效率達(dá)100%。

 。ǘ、調(diào)查對象:西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級一班。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  通過對調(diào)查結(jié)果的分析,我了解到85%的學(xué)生喜歡寫作文,90%的學(xué)生愿意為他人批改作文,學(xué)生對當(dāng)別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學(xué)認(rèn)為通過互評的方式,能夠使自己的習(xí)作水平有有所提高,學(xué)生們認(rèn)為自己能在這個(gè)過程中吸收他人的寫作經(jīng)驗(yàn),對自己很有幫助,還有28%的學(xué)生不愿意讓別人批改自己的習(xí)作,是因?yàn)樗麄冃哂诎炎约旱牧?xí)作公開出來給別的同學(xué)看,這一現(xiàn)象其實(shí)也正常,畢竟孩子的性格有所不同。也有學(xué)生提出了自評,互評后,家長批改,教師再改,教師跟蹤反饋的作文評改模式,這一點(diǎn)很有參考價(jià)值,可見這種評改方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,讓他們提出了自己的要求,這也為我今后的工作制定了更高的目標(biāo)。

  五、思考與對策

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)評改熱情

  習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合能力的反映,習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出:“在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力……重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會(huì)習(xí)作。”由此可見,重視習(xí)作的評價(jià)與修改,創(chuàng)新評改方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改,實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生評改興趣,增加學(xué)生習(xí)作評改的參與度,提高學(xué)生的評改能力,既是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,也是全面提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生自改、互評的過程,就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次次語言加工的過程,就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與提高的過程!因此,在平時(shí)的習(xí)作中我會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性,對于寫得好的、改的好的,我都會(huì)在班級里進(jìn)行展示,還會(huì)將優(yōu)秀習(xí)作上傳到班級的共享群里,讓家長去感受孩子習(xí)作的快樂!同時(shí),鼓勵(lì)孩子積極參加各種作文競賽,發(fā)表自己的小習(xí)作等。

  (二)授予方法

  俗話說:三分文章七分改。好文章是改出來的`。修改文章不僅是一種技能,也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要重視修改,以及修改中的合作,修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順……”可見,語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。以往的很多時(shí)候?qū)W生寫完作文后交上,沒有想過修改的問題,交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習(xí)作:

  1、課堂練。習(xí)作,很多老師都是要求學(xué)生回家先寫草稿,到校后再抄寫在正式作文本上。其實(shí)學(xué)生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了,這樣“湊出來”的習(xí)作已經(jīng)沒有任何意義了。所以我將習(xí)作這項(xiàng)作業(yè)全部放在學(xué)校完成——當(dāng)堂寫,當(dāng)堂評,當(dāng)堂講。學(xué)生在寫完之后先自我評、互相評,再通過老師面對面的從習(xí)作技巧上進(jìn)行輔導(dǎo),從而真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

  2、范改。教學(xué)評改課上,結(jié)合此次的習(xí)作要求,傳授學(xué)生習(xí)作評改方法。先對學(xué)生范讀有問題的習(xí)作,要求學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)(哪些地方符合本次習(xí)作要求),再說缺點(diǎn)(逐條記錄)。然后,讓學(xué)生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議,還可以與自己的習(xí)作情況結(jié)合起來,最后教師再給予指導(dǎo)。

  3、自改?梢酝ㄟ^七個(gè)方面進(jìn)行評改:

 、賹忣}是否正確;

 、谶x材是否恰當(dāng);

 、壅Z句是否通順、是否有節(jié)奏感、段落是否清晰;

 、苋氖欠裼姓媲閷(shí)感;

  ⑤中心是否明確;

 、弈芊褡龅绞孜埠魬(yīng),并能做到開頭新穎、結(jié)尾升華主題;

 、呦麥珏e(cuò)別字及使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。經(jīng)過這樣詳細(xì)有步驟的批改實(shí)踐,學(xué)生就能夠很快掌握習(xí)作評改的基本要求。學(xué)生依據(jù)評改順序,逐條修改自己習(xí)作中存在的問題,老師要對“學(xué)困生”給予具體及面對面的指導(dǎo)。學(xué)生通過自我修改的實(shí)踐,改正習(xí)作中的問題,掌握修改的方法,提高自改習(xí)作的能力。

  4、互評。

 、偻乐g互相讀文,按照自修的要求去評改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤;

 、诳蛇M(jìn)行眉批并說明理由;

 、蹖ふ彝瑢W(xué)習(xí)作中的可取之處并取長補(bǔ)短,在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

  經(jīng)過此次調(diào)查研究,我對學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀更加了解了,對學(xué)生關(guān)于習(xí)作評改方面的心里有了具體的了解,以便我及時(shí)改進(jìn)工作方法,提高工作效率。因此,我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力,力爭圓滿完成本次小課題研究工作。小學(xué)生作文改革任重而道遠(yuǎn),還需我們教師努力研究新課標(biāo),不斷探索經(jīng)驗(yàn),反復(fù)實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,根學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,探索出一條特色的作文教學(xué)之路。

  小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報(bào)告 2

  一、引言

  隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)生的習(xí)作能力逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。為了了解當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,我們進(jìn)行了一次問卷調(diào)查,并基于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和報(bào)告。

  二、調(diào)查方法與樣本

  本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法,通過線上和線下兩種方式發(fā)放問卷。調(diào)查對象為小學(xué)生及其家長,旨在從多個(gè)角度了解小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀。共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷480份,回收率為96%。

  三、調(diào)查結(jié)果與分析

  1. 習(xí)作興趣與態(tài)度

  大部分小學(xué)生表示對習(xí)作有一定的興趣,但興趣程度參差不齊。其中,42%的學(xué)生表示對習(xí)作很感興趣,38%的學(xué)生表示一般,剩余20%的學(xué)生表示對習(xí)作不感興趣。

  在對習(xí)作態(tài)度的調(diào)查中,多數(shù)學(xué)生表示愿意認(rèn)真完成習(xí)作任務(wù),但也有部分學(xué)生存在敷衍了事的情況。

  2. 習(xí)作能力與水平

  小學(xué)生的習(xí)作能力普遍處于中等水平,能夠基本完成教師布置的習(xí)作任務(wù),但在語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、邏輯思維等方面仍有待提高。

  優(yōu)秀習(xí)作的比例較低,僅占調(diào)查總數(shù)的15%,而習(xí)作質(zhì)量較差的學(xué)生占比約為20%。

  3. 習(xí)作習(xí)慣與方法

  多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,如缺乏寫作前的構(gòu)思、修改意識薄弱等。

  在習(xí)作方法上,大部分學(xué)生依賴于教師的指導(dǎo)和范文,缺乏自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。

  4. 外部影響因素

  家庭環(huán)境對小學(xué)生習(xí)作影響較大,家長對習(xí)作的重視程度、家庭文化氛圍等因素均與小學(xué)生習(xí)作水平呈正相關(guān)。

  學(xué)校教育也是影響小學(xué)生習(xí)作的重要因素。教師的教學(xué)方法、評價(jià)方式等都會(huì)對學(xué)生的習(xí)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

  四、問題與建議

  1. 問題

  小學(xué)生習(xí)作興趣不夠濃厚,部分學(xué)生存在敷衍了事的情況。

  習(xí)作能力與水平參差不齊,優(yōu)秀習(xí)作比例較低。

  習(xí)作習(xí)慣與方法不佳,缺乏自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。

  2. 建議

  教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng),注重語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、邏輯思維等方面的'訓(xùn)練。

  引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,如寫作前的構(gòu)思、修改意識的培養(yǎng)等。

  鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,避免過度依賴教師和范文。

  五、結(jié)論

  本次問卷調(diào)查顯示,當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀存在一些問題,但也存在一些亮點(diǎn)。通過加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作興趣、能力、習(xí)慣和方法的培養(yǎng),可以有效提升小學(xué)生的習(xí)作水平。同時(shí),家庭和學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注小學(xué)生的習(xí)作教育,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

  小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報(bào)告 3

  一、引言

  為了深入了解當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀,提升小學(xué)生的寫作能力,我們進(jìn)行了一次針對小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查。本報(bào)告旨在分析問卷結(jié)果,揭示小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀、問題及潛在原因,并提出相應(yīng)的建議。

  二、調(diào)查方法與樣本

  本次調(diào)查采用線上與線下相結(jié)合的方式,共發(fā)放問卷500份,回收有效問卷480份,回收率為96%。調(diào)查對象覆蓋了不同年級、不同性別、不同地域的小學(xué)生。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1. 習(xí)作興趣與態(tài)度

  超過80%的小學(xué)生對習(xí)作表示出一定的興趣,但僅有約30%的學(xué)生表示非常喜歡習(xí)作。

  在習(xí)作態(tài)度上,大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待習(xí)作,但仍有部分學(xué)生存在應(yīng)付心理。

  2. 習(xí)作習(xí)慣與方法

  大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成習(xí)作任務(wù),但寫作過程中缺乏有效的思考和規(guī)劃。

  在習(xí)作方法上,多數(shù)學(xué)生依賴于教師的指導(dǎo)和范文,缺乏獨(dú)立創(chuàng)作的意識。

  3. 習(xí)作內(nèi)容與表達(dá)

  習(xí)作內(nèi)容多以校園生活、家庭生活為主,缺乏對社會(huì)、自然的關(guān)注。

  在表達(dá)上,部分學(xué)生存在用詞不當(dāng)、句子不通順等問題,需要進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。

  4. 習(xí)作評價(jià)與反饋

  學(xué)生對教師的習(xí)作評價(jià)較為關(guān)注,但評價(jià)內(nèi)容多停留在表面,缺乏深入的指導(dǎo)和建議。

  學(xué)生對于同伴的習(xí)作評價(jià)持開放態(tài)度,但缺乏有效的評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

  四、問題及原因

  1. 學(xué)生對習(xí)作的興趣不夠濃厚,可能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有關(guān)。

  2. 學(xué)生缺乏有效的習(xí)作方法和技巧,導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量不高。

  3. 習(xí)作內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新性和深度,可能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備有關(guān)。

  4. 習(xí)作評價(jià)與反饋不夠深入,無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。

  五、建議

  1. 激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣和熱情,通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣和價(jià)值。

  2. 加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作方法和技巧的指導(dǎo),提高學(xué)生的寫作能力和水平。例如,可以通過閱讀優(yōu)秀范文、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等方式來提升學(xué)生的寫作技巧。

  3. 拓展學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、自然等更廣泛的`領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。

  4. 改進(jìn)習(xí)作評價(jià)與反饋機(jī)制,為學(xué)生提供更加深入、具體的指導(dǎo)和建議。例如,教師可以采用個(gè)性化的評價(jià)方式,針對每個(gè)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行具體的指導(dǎo)和建議。

  六、結(jié)論

  本次問卷調(diào)查揭示了當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀、問題及潛在原因。通過深入分析問卷結(jié)果,我們提出了相應(yīng)的建議,以期能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的寫作能力提供有益的參考。在未來的教育實(shí)踐中,我們將繼續(xù)關(guān)注小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,不斷完善教學(xué)方法和策略,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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