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數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告

時間:2024-07-30 13:28:55 分析報告 我要投稿

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告(優(yōu)選15篇)

  在當(dāng)下社會,報告對我們來說并不陌生,要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告(優(yōu)選15篇)

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告1

  一、 評價的形式與特點評價內(nèi)容:

  1、過程性評價(20%)課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況,分為學(xué)生評價和教師評價,以優(yōu)、良、合格的等級進(jìn)行評價。

  2、終結(jié)性評價(80%)

  口試(占40%)分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內(nèi)容,每項內(nèi)容最多可以得到1條錦鯉,共3條錦鯉。

  筆試(占40%)主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題,以百分制計算成績。評價特點:

  過程性評價和口試、筆試相結(jié)合是我們這次自主評價的特點。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。通過評價讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力,愉快的、主動的、全面的發(fā)展。既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,知識掌握情況,還考察了學(xué)生的表達(dá)能力和與人交流的能力。評價亮點:

  口試由教師、家長志愿者和學(xué)生共同參與,以游魚之樂的形式七2個學(xué)科綜合進(jìn)行評價,學(xué)生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進(jìn)行測評,既消除了孩子的緊張感,又對知識掌握和語言表達(dá)及與人交流的能力進(jìn)行了鍛煉。

  二、學(xué)生具體評價情況

  1、過程評價(1)主要做法:發(fā)放測評表,從課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況兩方面進(jìn)行評價。學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合,以優(yōu)、良、合格三個等級進(jìn)行評價,最后結(jié)合上述二者的評價綜合評定。

  (2)評價亮點:此項評價關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不再是僅僅以期末的終結(jié)評價來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

 。3)存在問題及原因分析:部分學(xué)生對自己的`評價不夠客觀,有的評價過高,有的評價過低。

  (4)改進(jìn)措施:評價主體可以再多元一些,比如學(xué)生互評。

  2、期末口試

  (1)主要做法:口試由教師、家長志愿者和學(xué)生共同參與,以闖關(guān)的形式進(jìn)行評價,分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內(nèi)容,每項內(nèi)容最多可以得到1條錦鯉,共3條錦鯉。

 。2)亮點介紹:摸一摸,主要考查立體圖形的認(rèn)識,對知識的理解和掌握情況進(jìn)行了測評,降低了考試的難度,增加了考試的趣味性,消除考試的緊張感和枯燥感。

  (3)存在問題及原因分析:面對面的測試部分孩子表現(xiàn)出自信心不足,答案有反復(fù)。

 。4)改進(jìn)措施:鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解,多肯定,多表揚,讓學(xué)生體驗成就感,建立自信心。

  3、期末筆試

 。1)主要做法:紙筆測評,主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。

  (2)亮點介紹:計算為主,考察基礎(chǔ)和重點,類型多樣。

 。3)存在問題及原因分析:考察的能力點有些單一,試卷的分值不能客觀反應(yīng)每個孩子的真實水平。

  (4)改進(jìn)措施:增加能力的考察點。

  三、答題情況分析

  1.亮點題目分析:口試

  情況分析:

 。1) 測評者由老師和家長共同組成,評價主體多元;

  (2)學(xué)生分為5個小組,由家長志愿者組織帶領(lǐng)孩子進(jìn)行測評,有開放性,參與者多元。

 。3)以游魚之樂闖關(guān)的形式進(jìn)行評價,降低了考試的難度,增加了考試的趣味性,消除考試的緊張感和枯燥感。

 。4)既考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)及與人交流的能力,能力考察多元。

  三、答題情況分析

  1.亮點題目分析:

  題目序號

  滿分

  平均分

  滿分人數(shù)

  滿分率

  5

  6

  5.96

  97

  96%

  考察內(nèi)容:比大小

  考查能力:數(shù)字與算式比大小

  取得成績:大部分學(xué)生看到數(shù)字與算式比大小時,都能先把算式的得數(shù)寫出來,然后在進(jìn)行比大小,這樣做起來就比較直觀。

  原因分析:掌握住方法做題就比較簡單。

  情況分析:解決問題,學(xué)生掌握住了解決問題的方法,看到圖就先找關(guān)鍵詞“同樣多”,看見“一共”就用加法。

  情況分析:寫出鐘面上的時間(用兩種方法表示)。這個學(xué)生掌握情況較好,都能判斷出時間并進(jìn)行正確書寫。

  2、易錯題目分析:

  錯例1:

  題目序號

  滿分

  平均分

  滿分人數(shù)

  滿分率

  三

  3分

  2.44

  82

  81%

  考察內(nèi)容:看圖列式計算。

  考查能力:解決問題的能力。

  原因分析:一部分學(xué)生審題不認(rèn)真,沒有數(shù)清楚燕子的個數(shù),另一部分沒有深入思考題意,原來有9只燕子,先飛走了4只,又飛走了兩只,應(yīng)該從整體上去看整幅圖。

  錯例2:

  考察內(nèi)容:看圖列式計算。

  考查能力:解決問題的能力。

  原因分析:本題需要看圖提取信息,部分學(xué)生沒有理解題意,不知道問號在大括號的上面用減法,部分孩子理解了一共有9個,但是求部分沒有用減法計算。

  錯例3:

  考察內(nèi)容:解決問題

  考查能力:解決問題的能力

  原因分析:本題需要看圖提取信息,部分學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵詞“借了”,不知道看見“還!庇脺p法。

  四、我的思考。

  1.多元化的評價有利于較為全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、表達(dá)和交流等多多方面的素質(zhì)進(jìn)行考察,有其優(yōu)勢;但是評價的主觀性較大,個別項目不夠全面和客觀,評價結(jié)果會有偏差。

  2、當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中尚存在著一些問題,務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法,提高解決問題的教學(xué)質(zhì)量,在解題過程中,教師要有意識、有計劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數(shù)量關(guān)系,弄清題目、結(jié)構(gòu)及解題思路,培養(yǎng)學(xué)生能將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,再把數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表示式解決實際問題思考方法,提高學(xué)生解決問題的策略水平。

  五、努力方向。

  1、加強(qiáng)備課,改進(jìn)課堂教學(xué)的形式, 控制教師在課堂的上直接傳授時間,盡量把時間給學(xué)生多說,多展示,多實踐。

  2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)提高學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣;鼓勵學(xué)生的大膽表達(dá),增加學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗,使學(xué)生敢于表達(dá),樂于表達(dá)。

  3、注重數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用,在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。

  4、在教學(xué)中,除了要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識,形成基本技能外,還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,要讓學(xué)生多說、完整地用數(shù)學(xué)語言表達(dá),要放手讓學(xué)生自己嘗試解決問題。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告2

  一、試卷分析:

  此次六年級數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識面廣,科學(xué)性與代表性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過程的考查,試題的呈現(xiàn)形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

  二、 教學(xué)中存在的問題及成因分析:

  從考試結(jié)果來看,每個班的優(yōu)等生思維都比較活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問題,但整體上計算準(zhǔn)確率不高。中等生是由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。差生的主要原因是解題、分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實際進(jìn)行答卷?v觀我們這次考試,看到成績不夠理想的同時,我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來,以下這些問題都值得我們深入分析和改進(jìn):

  1、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好:如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等;

  2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實,解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置;圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。

  3、學(xué)生的計算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式,但最后算錯了。

  4、在課堂教學(xué)中,缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的.不扎實。

  5、學(xué)生對題型不夠熟悉,在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

  6、學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位,課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。

  7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重,學(xué)習(xí)程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐,給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

  三、改進(jìn)措施:

  1.加強(qiáng)概念教學(xué),特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

  2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算,常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料,給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙,讓學(xué)生通過思考、探究,同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力,提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

  3. 注重拓展提高,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng),做到“一題多變”,平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

  四、今后教學(xué)的努力方向:

  在今后的教學(xué)中,每位教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗的良好習(xí)慣。盡量抽出時間在培優(yōu)補(bǔ)差工作中多下點功夫,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個別交流,平時要多給他們開小灶,查漏補(bǔ)缺,及時進(jìn)行輔導(dǎo),經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進(jìn)行電話聯(lián)系,取得家長的支持和理解。和家長達(dá)成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使各班的教學(xué)成績有更大的提高。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告3

  一、試題分析

  1、課標(biāo)和以往的教學(xué)大綱相比基礎(chǔ)知識、基本技能發(fā)生了一些變化,刪減了一些繁、難、舊的內(nèi)容,增加了知識應(yīng)用和合情推理等要求,同時也強(qiáng)化知識應(yīng)用的靈活性。試題突出雙基考查的多樣性和靈活性,充分讓教師和學(xué)生明確新課程的雙基是什么。

  2、試題著重評價學(xué)生感受事物,體現(xiàn)過程,分析問題、解決問題形成的思想方法,試題內(nèi)容源于教材,有效地引導(dǎo)教師和學(xué)生注重教材的基礎(chǔ)示范作用,引導(dǎo)教師重視課堂、重視學(xué)生參與、重視過程、夯實基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證。

  3、本次試題的難度設(shè)計恰當(dāng),從考試情況來看,基本與預(yù)期的目標(biāo)一致。試卷力求做到難度分布均衡合理,盡量減少了過難和過易的試題,因為題目的難度要求比以往有所降低,故此次統(tǒng)測成績師生基本上是皆大歡喜。

  二、考試的基本情況

  本次期末考試數(shù)學(xué)試題全面考查了學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握情況。試卷起點低,覆蓋面廣,難易適中。通過本次考試,不但對前階段的教學(xué)復(fù)習(xí)作了全面的檢查,而且能有效地找出教與學(xué)中存在的問題,明確下階段的努力方向。

  三、答卷分析

  1 、學(xué)生答卷的主要特點

 。1)從卷面分析反饋情況看,絕大多數(shù)學(xué)生書寫認(rèn)真、干凈整齊,而且計算題有步驟,分析題有充分的理由。

 。2)大多數(shù)學(xué)生答卷的心態(tài)良好,目的明確,能夠正確對待考試,極大的發(fā)揮出自己的潛能,把失分率降到最低限度。

 。3)大部分學(xué)生對“雙基”的掌握程度較好,對基礎(chǔ)知識理解透徹,并能在理解的基礎(chǔ)上會運用知識,會解決問題。

 。4)大部分學(xué)生的運算能力過關(guān),訓(xùn)練到位,運算速度快,準(zhǔn)確性高,并能合理安排解題步驟。

 。5)探索結(jié)果明確,推理過程較嚴(yán)密。在證明探索題中,學(xué)生能正確的探索、猜想題目的結(jié)論,并能說出理由,在證明過程中,因果關(guān)系明確,推論嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng),從答題情況看,可以反映出學(xué)生的觀察能力和動手能力較強(qiáng)這有利于新課程的實施。

  2 、學(xué)生答卷的突出問題

 。1)少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差,不會做題,試卷空白多,整潔性差,準(zhǔn)確性不高,得分率低,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,答題格式混亂,語言表達(dá)能力較差,充分說明學(xué)生對基本概念不清,基礎(chǔ)知識掌握的較差,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重

 。2)少數(shù)學(xué)生缺乏動手操作、親身實踐的能力,對知識理解不到位,不知道如何正確運用知識解決問題。計算能力較差,造成失分較多。

  (3)少數(shù)學(xué)生對開放性試題和探究性試題答的不理想,缺乏探究意識,不能大膽猜想。

  四、對今后教與學(xué)的建議

  1、深入學(xué)習(xí)課程理論,認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的.根本性轉(zhuǎn)變。要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識,進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能,從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);從演繹式教學(xué)轉(zhuǎn)向歸納式教學(xué),即從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)——提出問題——建立數(shù)學(xué)模型——形成概念,得到定理、公式、法則等——解釋、應(yīng)用、拓展。

  2、重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)知識的教學(xué),不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論,而應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程,把探索的過程還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主活動,意義建構(gòu),進(jìn)而到達(dá)對知識的真正理解,并注意揭示知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法,幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對基本技能的訓(xùn)練,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新的情景,讓學(xué)生在變化的情景中去運用,在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練,而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練,因為操練并不發(fā)展意義,重復(fù)并不引起理解,反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)效率,引起學(xué)生的厭惡。

  3、重視能力的培養(yǎng),不但要加強(qiáng)運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力,數(shù)學(xué)語言能力、數(shù)學(xué)運用能力,閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對運算能力的培養(yǎng),既要鼓勵算法的多樣化。對空間觀念的培養(yǎng),要從多方面、多角度展開思考與訓(xùn)練,循序漸進(jìn),逐步形成。對思維能力的培養(yǎng),既要重視演繹推理,又要重視歸納推理、類比推理、統(tǒng)計推理等合情推理能力,逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

  4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng),發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成過程和應(yīng)用價值,發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告4

  一、命題的指導(dǎo)思想

  本次檢測是我市高一學(xué)生使用《課標(biāo)》教材的第二次大規(guī)?荚嚕疾閮(nèi)容包括人教A版《課標(biāo)》教材必修5和必修2的全部內(nèi)容。在遵循《課標(biāo)》、依據(jù)教材的基礎(chǔ)上,以全市學(xué)生的實際情況,和我市高一數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況為出發(fā)點設(shè)計試題,力求使不同層次的學(xué)校、不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,都能得到真實的反映;同時,注重體現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容在新課程中的新要求,并保證新增內(nèi)容的比例,使之對各校教學(xué)給出科學(xué)而公正的評價,對新課程的實施具有一定的導(dǎo)向作用,并為教育行政部門的決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

  二、命題意圖

  1、對全市高一新課程教學(xué)情況進(jìn)行全面了解,以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,規(guī)范教學(xué)行為,為新課程科學(xué)、有序的實施,奠定堅實的基礎(chǔ),使之健康的向前發(fā)展;

  2、對準(zhǔn)確評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,提供科學(xué)的依據(jù);

  3、發(fā)揮檢測的查缺補(bǔ)漏的功效,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

  三、試卷分析

 。ㄒ唬┰嚲斫Y(jié)構(gòu)及分值比例

  全卷由選擇題、填空題、解答題三部分構(gòu)成。

  全卷滿分150分,時間120分鐘。

  ——題型的分值為:選擇題:填空題:解答題=60:20:70

  ——難度系數(shù)比為:易:中:難=7:2:1

 。ǘ┰嚲砜疾榈闹R點分布(見下表一)

  表一高一數(shù)學(xué)試卷知識點分布與考查要求雙向細(xì)目表說明:考慮到必修5內(nèi)容在第一學(xué)段已經(jīng)進(jìn)行了考查,因此,此次考查的側(cè)重點放在必修2的內(nèi)容上,而由于必修5的內(nèi)容是高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容,因此,按4:6來安排必修5與必修2在本次試卷中所占的比例(如上表所示),應(yīng)該是合理的。

  四、學(xué)生答題狀況分析及相應(yīng)的教學(xué)建議

 。ㄒ唬⿵膶W(xué)生解答較好的題目中獲得的結(jié)論

  學(xué)生解答較好的題目是:1、2、4、5、6、13、14、17、18(題)。

  獲得結(jié)論如下(比照表一知識點分布細(xì)目表):

  1、學(xué)生對新增內(nèi)容掌握較好,如第1題三視圖的內(nèi)容;

  2、學(xué)生對單一知識點的題目,直接運用公式、性質(zhì)的題目,能夠解答自如,如2、4、14。

  3、對于基本的位置關(guān)系應(yīng)用較為熟練,如17、18題。

 。ǘ⿵膶W(xué)生失分率較高的題目中尋找原因,并提出教學(xué)建議

  學(xué)生失分率較高的題目是:7、10、12、16、21、22題。

  表二學(xué)生答題典型錯誤分析一覽表

  1、對于新信息理解困難;

  2、基礎(chǔ)知識不過關(guān)

  要強(qiáng)化訓(xùn)練。

  五、教師的反思及其對今后命題的建議

 。ㄒ唬┙處煂虒W(xué)的反思

  1、現(xiàn)在和以后的教學(xué)還應(yīng)該是面對大多數(shù)學(xué)生,講授重點的和基礎(chǔ)的內(nèi)容,這是教學(xué)的根本,新教材講授的難易程度和涉及的知識點要認(rèn)真研究,結(jié)合學(xué)生接受能力確定教學(xué)的起點。

  2、今后在教學(xué)中注重過程,培養(yǎng)能力。

 。ǘ┙處煂窈竺}的建議

  1、高一階段能否按層次印兩套試卷:一套是完成高中學(xué)業(yè)的結(jié)業(yè)性水平考試;一套為較高要求適應(yīng)較高發(fā)展水平的試卷。

  2、緊扣教材,挖掘教材,繼續(xù)重視“三基”、能力及創(chuàng)新精神和實踐能力的考察,在題目的創(chuàng)新上給與更多的關(guān)注。

  3、(1)由于高一進(jìn)度受約束,根本沒時間領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析解決綜合問題能力差。針對新高一學(xué)生考查的內(nèi)容和方法,能否再基礎(chǔ)些?

  (2)今后命題側(cè)重基礎(chǔ),對于教學(xué)現(xiàn)在任務(wù)量太大,一學(xué)期講兩本書,根本沒有復(fù)習(xí)鞏固。

  4、試題的第二十二題非常好,既能考查學(xué)生基礎(chǔ)知識,基本技能的掌握,又貼近高考。這樣的題對我們今后教學(xué)也具有指領(lǐng)作用。

  六、本次考試給我們帶來的啟示、建議與思考

  啟示:

  1、繼續(xù)夯實基礎(chǔ),準(zhǔn)確理解“三基”的新內(nèi)涵。對新增內(nèi)容要重視,對要求變化的內(nèi)容要重視,對過程要重視,在此基礎(chǔ)上,不能忽視基礎(chǔ)知識、基本概念、基本公式等的掌握,需要記憶的一定要記住,使知識形成網(wǎng)絡(luò)和體系。

  2、關(guān)注對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。利用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,抓住關(guān)鍵點、銜接點、思維的起點,有的放矢的進(jìn)行教學(xué),它是打好基礎(chǔ)的前提;是靈活運用公式的`關(guān)鍵,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與良好思維品質(zhì)的途徑。

  3、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。做到理解、會用,把掌握數(shù)學(xué)思想方法和具體的解題技能、技巧結(jié)合起來,落到實處。

  4、加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既注重計算能力、分析、解決問題的能力,以及創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng);也注重行為規(guī)范、書寫習(xí)慣等的養(yǎng)成教育。

  建議:

  1、深入學(xué)習(xí)理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》,選準(zhǔn)定位。根據(jù)學(xué)情合理確定教學(xué)目標(biāo),不同層次學(xué)校、不同層次班級制訂不同目標(biāo),一切從學(xué)生實際出發(fā),不搞“一刀切”。

  2、回歸課本,注重基礎(chǔ),控制難度。知識概念一定要講深講透,通過小題、基礎(chǔ)題辨明基本概念,把抓基礎(chǔ)落在實處。要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》,克服老師內(nèi)容取舍慣性大的問題。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),注重基本思想方法的滲透。

  3、提倡新的教學(xué)方式,抓住課堂。課堂是教學(xué)的主陣地,要設(shè)計合理的起點與落點,強(qiáng)化學(xué)生的參與度,每節(jié)課學(xué)生練習(xí)的時間不得少于三分之一。例題講解可采取題組教學(xué),邁小步子,分散難點,各個擊破。例題講前要有學(xué)生思路探究(讓學(xué)生從不同條件、不同思路、不同切入點、隱含條件的挖掘等方面打開思路),講后要有學(xué)生反思。例題要注意變題,不要就題講題,提高教學(xué)的效率。

  4、要科學(xué)安排有效練習(xí),規(guī)范書寫,認(rèn)真批改,及時講評,反饋矯正。注重學(xué)生反饋。

  5、用好資料。一定要按新《課標(biāo)》要求取舍內(nèi)容,使用現(xiàn)成資料的學(xué)校,要進(jìn)行資料的再加工。保證資料的質(zhì)量。

  6、加強(qiáng)校本研究。要進(jìn)一步深入進(jìn)行《課標(biāo)》、教材的研究,精心設(shè)計教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

  思考:

  1、如何緩解課時緊給教學(xué)帶來的負(fù)面影響(無時間復(fù)習(xí)/綜合能力弱/教學(xué)方式無法真正得到轉(zhuǎn)變)?

  2、學(xué)分制如何兌現(xiàn)?

  結(jié)合本次考試結(jié)果及教師們的建議,我們將進(jìn)一步深入研究、調(diào)整,使今后的命題更臻完善。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告5

  本次考試的成績讓我感到不滿意。只有少部分學(xué)生發(fā)揮了正常水平,還有一些同學(xué)通過半個月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)有了一定的進(jìn)步,但是大部分學(xué)生的成績還需要提高。下面我將對考試中的情況進(jìn)行具體分析:

  一、試卷分析

  本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊,第一章到第二章的內(nèi)容,完全按照新課改的要求。試卷共有28題,滿分120分。其中填空題有10小題,每題2分,共20分;選擇題有6題,每題3分,共18分;解答題有12小題,共82分。第一章的知識點包括有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)、科學(xué)記數(shù)法和有理數(shù)的混合運算。第二章的知識點包括代數(shù)式及其化簡求值、單項式和多項式、同類項、去括號等內(nèi)容。試卷的難度適中,題目涵蓋了基礎(chǔ)知識,掌握得牢固的學(xué)生應(yīng)該能夠拿到基本及格的分?jǐn)?shù)。

  二、學(xué)生答題情況及存在問題

  1、整份試卷的難度不大,有些題型是平時學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到過的,學(xué)生應(yīng)該能夠得到基本分。但是有些學(xué)生的成績不如預(yù)期,可能是因為只簡單地記憶知識,忽略了細(xì)節(jié),粗心大意,沒有認(rèn)真審題,導(dǎo)致失誤。平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個原因。

  2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實,主要表現(xiàn)在:

 。1)填空題的最高分為18,最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準(zhǔn)確率較低,可能是因為學(xué)生對于單項式的系數(shù)和次數(shù)的理解不夠透徹。第10題的`錯誤主要是因為對于負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù),偶數(shù)次冪是正數(shù)的理解不到位。第11題學(xué)生做不好的原因主要是對學(xué)過的知識遺忘,也可能是因為無法解讀題意,無從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力,但學(xué)生的判斷思維比較差,只考慮了一種情況。

 。2)選擇題比較簡單,但由于種種原因?qū)W生的表現(xiàn)仍然不盡人意。主要原因是知識點掌握不到位,例如公式記憶錯誤或計算不準(zhǔn)確。

 。3)解答題的難度較大。第23和第24題是基礎(chǔ)題,也是平時訓(xùn)練的重點,所以得分比較正常。但是得分率仍然較低,主要原因是符號運算錯誤和對合并同類項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題,要求學(xué)生理解題意才能解答。因此我們應(yīng)該以課本為主,加強(qiáng)“三基”教學(xué)的同時,注重學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。積極實行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

  三、教學(xué)反思及改進(jìn)

  1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程,加強(qiáng)對概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)。備課要細(xì)致,備教材、備學(xué)生和備過程,提高課堂效率。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距越來越大。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要及時關(guān)心和幫助他們,鼓勵他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的見解。要及時肯定他們的進(jìn)步,幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己改正,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力且對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,要提供足夠的材料,引導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強(qiáng)師生交流,做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。

  3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,具體問題具體分析,讓學(xué)生獨立揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程,給他們足夠的思考空間和時間。

  4、在解題過程中,要從不同角度和不同層次多方位考慮問題。提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率,培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力,注重邏輯思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力,提高他們的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。重視代數(shù)式求值時先化簡后代入求值的訓(xùn)練,弄清解題的思路并注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題規(guī)范和書寫習(xí)慣。提高計算能力,注重數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的體現(xiàn)和反思。

  6、教學(xué)中要注意課堂時間的分配,留出足夠的時間讓學(xué)生動腦思考和動手練習(xí)。學(xué)生需要在課后進(jìn)行總結(jié)、思考和練習(xí)。

  7、讓學(xué)生參與知識的形成過程,體驗研究方法。數(shù)學(xué)知識的形成過程需要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過程中,學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會研究的策略和方法。在考試中,因為只是死記硬背和生搬硬套,導(dǎo)致遇到稍微有變化的情境就無法應(yīng)對。要讓每個學(xué)生通過自己的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。課堂活動要突出學(xué)生的主體參與,引導(dǎo)他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣,產(chǎn)生的新知識才能越來越真實、完善和易于應(yīng)用。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告6

  一、試題解析

  1指導(dǎo)思想:本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn),但堅持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo),以數(shù)學(xué)課程為依據(jù),以教材為依托,滲透新理念。堅持人文數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合,把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運用的考查有機(jī)融匯,使師生從中體驗到數(shù)學(xué)帶來的成功和快樂,感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦,努力讓測試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

  2命題原則:

 。1)基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ),把握知識點。測試卷中,基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值,綜合性試題不偏離知識點,能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況。

 。2)大眾化原則。試題面向全體,貼近大眾“口味”不是精英選拔式的,沒有偏題怪題,力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致,并得到相對比較滿意的成績。

  (3)創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐,在竭誠調(diào)劑眾口的同時,那些具有挑戰(zhàn)性、開放性的試題更是盛宴中的亮點,能夠讓學(xué)生開動腦筋,積極思考、廣開思路,著力體現(xiàn)測試不僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗,更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個拓展延伸和創(chuàng)新生成的過程。

 。4)人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理,臨場發(fā)揮自如,在試卷中,選項中加入了一些與正確答案相對應(yīng)的答案,讓他們在輕松愉悅中順利作答。

 。5)應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際密切相關(guān),滲透數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,增強(qiáng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

 。6)導(dǎo)向性原則。因為試卷所蘊(yùn)涵的思想理念,在一段時間內(nèi)對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到很大的導(dǎo)向作用,試題中點點的變化都會在師生的心中掀起漣漪,甚至引起他們的感嘆;原來數(shù)學(xué)知識這樣富于千變?nèi)f化而又萬變不離其中,從而對他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心,特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化,更不只是簡單的選則而已,它是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。

  3命題說明:

  命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則,以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍,做到“三重”:(1)重基礎(chǔ),即基礎(chǔ)知識和基本技能;(2)重能力,包括計算能力、動手操作能力,學(xué)生提出問題和解決問題的能力;(3)重創(chuàng)新,即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決生活中實際問題的能力。三者比例為7:2:1。同時題目內(nèi)容力求做到全(覆蓋面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實際運用能力杜絕機(jī)械記憶背答)。

  二、質(zhì)量診析

  1主要成績

 。1)“雙基”這一傳統(tǒng)強(qiáng)項優(yōu)勢明顯,地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在①概念理解準(zhǔn)確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題,學(xué)生理解和答題情況都比較好,正確率88%以上。②學(xué)生對于各種計量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運用比較準(zhǔn)確,有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設(shè)有帶多余條件的問題,學(xué)生能認(rèn)真分析找出有用條件,正確解決問題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強(qiáng),學(xué)生對解決一些開放性題目的能力有很大提高,正確率比上學(xué)期明顯上揚,特別是一些書中題稍微變形后,難度有所增加,思維要求也相應(yīng)的高了,可喜的是,學(xué)生回答的正確率是90以上。

 。2)常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強(qiáng),對應(yīng)用題的解答的共同點是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過一定加工變動的,可見學(xué)生對傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。

 。3)學(xué)生的動手操作能力逐漸增強(qiáng)。對于這一問題是課改新加的內(nèi)容,教師教的認(rèn)真,學(xué)生學(xué)的認(rèn)真,所以正確率較高。

 。4)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有所增強(qiáng),我們必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生存在著一定的差異,而且極容易形成比較懸殊的差距,即所說的兩極分化,而從今年的試卷來看,這個差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生試卷中,即使是不會的題,他也會按自己的思路把結(jié)果寫出來,沒有空白,這種不言放棄的精神讓我感動,這份執(zhí)著告訴我們每個孩子對數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強(qiáng)。

 。5)多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富,知識面有所拓寬,促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的理解和解決,如23題:要求粉刷教室用去大多少千克,要先(),多數(shù)學(xué)生解答的都很好,說明數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機(jī)結(jié)合。

  2、問題剖析

  試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價值取向等方面存在的問題。

  (1)很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。

  從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手,學(xué)生因計算馬虎,運算順序顛倒,符號看錯,導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯,看了這樣的失誤,讓人不解,不為這些孩子們感到惋惜,如果他們能在答題時更細(xì)心一些,如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍,如果他們能對每一個結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個如果成立,他們的分?jǐn)?shù)將會被改寫,他們的未來或許也會被改寫,當(dāng)然造成這種失誤的原因很多,不排除考場緊張,一時成筆下誤,但每所學(xué)校每個班級的孩子身上都是這樣的`失誤,就不能不令人深思,這些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意,是否與我們平時練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習(xí)乏味,無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)?也許老師、家長甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我(他、她)是會的,偶爾失手無所謂,然而長此姑息將形成頑疾。

 。2)對待問題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺,不做深層思考。第27小題:蘋果每千克2.4元,買了0.74千克,應(yīng)付()元,學(xué)生作答時忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個生活實際憑感覺認(rèn)為計算結(jié)果1.776元是對的;第33題:長方體是無蓋的,長乘寬不應(yīng)乘2,學(xué)生憑感覺認(rèn)為都應(yīng)乘2,選擇了A;對這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在于思考不周密,不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想,也許會說:“你沒長腦袋嗎?”我的回答是:長了,沒用它去思考!這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了,其實很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。

 。3)解題計算技能、技巧和估算能力有待提高

  試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象:明確要求簡算的題目正確率很高,而在其他計算和應(yīng)用題解答過程中,即使很明顯可以簡算的數(shù)據(jù),學(xué)生也是按部就班的一步步演算,缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運用意識。

  (4)知識上仍存有盲點或誤區(qū)

  有些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實際問題時由于數(shù)量關(guān)系不清出錯。第34題:56千米是前3小時平均行走的路程,97千米是后2小時共行走的路程,由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了A。第15題:比1/8大,比5/8小的分母是8的最簡分?jǐn)?shù)有()個,由于學(xué)生對最簡分?jǐn)?shù)沒理解,有24.64%選擇C,有16.53%選擇A,這說明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強(qiáng)。各部分知識點如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印,就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。

 。5)對數(shù)學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。

  試卷中統(tǒng)計圖繪制,圖形平移,圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺學(xué)數(shù)學(xué),體驗、理解、運用數(shù)學(xué)思想、方法的意識淡薄,對學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙,重計算,輕操作、體驗,機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重,不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力,而且長此以往會將無數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國之外,再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂趣。

 。6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理

  教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材提供的問題這一層面,而關(guān)于這些問題可解有那些變異,滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實問題等等,我們考慮的太少,甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”,覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法,一直徘徊在記憶,模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。面對以上問題,我想我們每位教師在今后一段時間里應(yīng)該做的是:

  1、加強(qiáng)知識和理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變思想觀念。

  這一提法聽似老生常談,但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,并且與時代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點等方面作了調(diào)整,在知識面上也有所拓展,新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識,教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí),今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題,甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠然,自課改啟動以來,我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動,確實有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是,大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處于初級階段,還需要通過深入透徹的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀,否則教學(xué)中就會表現(xiàn)出忽左忽右的傾向,有的是穿新鞋走老路死教教材,有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧,但活中缺實,龍畫的不錯但缺少點睛之筆,這樣的龍還是難以騰飛。

  2、宏揚敬業(yè)精神,增強(qiáng)責(zé)任與憂患意識

  學(xué)生的責(zé)任意識來源于教師長期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng),所以教師自身要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作,就應(yīng)該對自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對所教的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)、對每個家長那份厚重的信任與期望負(fù)責(zé)、對我們肩負(fù)的沉甸甸的使命負(fù)責(zé),歸根結(jié)底都是對自己負(fù)責(zé)。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實告訴我們,我們正面臨著學(xué)生、家長、社會的選擇,一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。

  3、提倡同伴互助,開展教學(xué)研究。

  新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰(zhàn),作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪,況且有很大一部老師根本無緣參加,這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神。

  4、優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)全面發(fā)展。

  教師在教學(xué)實踐中要牢固樹立以下幾種意識:

  (1)學(xué)生為本的意識,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂,你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場面,刻意安排了小組討論,討論后還是由老師把知識講解一遍,殊不知這樣學(xué)生會掃興,即使你講的津津有味,學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動,甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實學(xué)生的主體地位,我們一要轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺;二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體能數(shù)學(xué);三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說過這樣一段話:給孩子一些權(quán)力,讓他自己的去選擇;給孩子一個條件,讓他自去鍛煉,給孩子一些問題,讓他自己去探索;給孩子一片空間,讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹,而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。

 。2)課程資源開發(fā)意識。在新課程背景下,教材是課程資源之一,教師要創(chuàng)造性地使用教材:

 、俳滩膬(nèi)容生活化

  對于小學(xué)來說,他們對生活事例最感親切,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來,使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)起來生動、真實,也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中,舊教材沒有生活情境,依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn),需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整,通過加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托,但教材是面向整個發(fā)行地區(qū)的,有些情境離我們學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn),有的缺乏新意和吸引力,教師要勇于拓寬情境資源渠道,能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。

  ②靜態(tài)知識動態(tài)化。

  教師要根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點,認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過程,公式的推導(dǎo)過程,法則的歸納過程,規(guī)律的概括過程,結(jié)論的綜合過程,思路的分析過程,不但要讓學(xué)生知其然,更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西,要知道知識能力是不能簡單復(fù)制粘貼的,沒有體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。

 、劢滩奶幚砜茖W(xué)化

  教師在處理教材時要注意:1、仔細(xì)揣摩教材,理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩,不細(xì)心研讀很難把握編者意圖,理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已,于學(xué)生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足,主動駕馭教材。教材并非絕對完美的,教學(xué)不能唯教材是從。3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。4、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點。學(xué)生獲取知識的渠道越來越多,很多知識對他們來說非0起點,教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開教學(xué)。5、客觀分析教材,把握教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。如果不慎重推敲,很多老師對這三者的確定和把握會有很大出入,因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個薄弱之處,大家多重視知識傳授、能力培養(yǎng),忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。

  (3)動態(tài)生成意識

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程,是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程,是師生共同發(fā)展的過程,是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心,在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。教師在教學(xué)設(shè)計中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)哪些可能,又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對那些不可預(yù)知的生成,有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計壓制或不去理會學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開課),實際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費,教師不能過于迷信遵循教案,要善于捕捉教學(xué)活動中的生成并因勢利導(dǎo),完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。

 。4)質(zhì)量、效率意識

  進(jìn)行課堂教學(xué)改革,歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動必不可少的工具并實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。所以這里我說的質(zhì)量不是要求每個學(xué)生都答100分、90多分,這不現(xiàn)實,但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧?我們不能也沒有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨,問問自己,是否有效利用了教學(xué)時間?是否關(guān)注了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?

  5、習(xí)慣養(yǎng)成意識

  “習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”,它使人“行”不由衷,“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言:良好的習(xí)慣是一種道德資本,這個資本不斷的在增值,而人在其一生中就享受著它的利息;那么同樣程度上,壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人,去麻痹他的最好的創(chuàng)舉,致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此,人自幼就應(yīng)該通過完美的教育,去形成一種好的習(xí)慣。那么,我們的教學(xué)過程,就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程,并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè),服務(wù)于事業(yè),服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動地去獲取新知識:要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動地去與他人合作與分享;要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生懂得如何主動地去思考、探索未知的領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評價等良好習(xí)慣,使學(xué)生受益終身。

  6、自我反思意識

  教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按照教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實踐:教學(xué)中的反思,能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我,超越自我,全面提升!

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告7

  一、試卷整體結(jié)構(gòu)。

  題型、題量、難度及分值符合學(xué)生實際情況。基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法落實到位,做到了重點知識重點考,并對應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查,適當(dāng)考查了探索性試題。為中考復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ),貫徹了新課標(biāo)的要求,試題源于課本,并適當(dāng)拓寬加深,試題的編排具有起點低、坡度緩、難點分散等特點。體現(xiàn)了對初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和以思維為核心的數(shù)學(xué)能力的考查。試卷分為選擇、填空、計算、解方程、化簡求值、概率、解應(yīng)用題、幾何證明求解共26道題。

  1、選擇題、填空題。全校滿分率22%,大部分學(xué)生都已掌握。這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)方法。并注意到適當(dāng)增加思維量及運算量,考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、思維品質(zhì)、探索精神和學(xué)習(xí)能力。知識的覆蓋面較大,考查了知識的小綜合能力和數(shù)學(xué)思想方法的運用?疾榱司拍昙墧(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的部分。

  2、化簡求值和解方程題。全校滿分率28%,這3道題從題型到每題所考查的內(nèi)容上看學(xué)生的運算,解決實際問題的綜合能力上都逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法的運用程度。試題大都是課本題或是課本習(xí)題和學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題的加工變形,學(xué)生主要在分母有理化上出現(xiàn)錯誤。

  3、解答題?疾閷W(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、解決問題的能力,試題對考生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、探索、創(chuàng)新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查,體現(xiàn)了試題“高蹺尾”的`特點,特別是24題考察了學(xué)生的動手動腦能力。我校滿分率6%,大部分學(xué)生是在25題中出現(xiàn)問題,好多學(xué)生想當(dāng)然。

  二、存在的主要問題及對策。

  這次期末考試成績不理想,平均64.2分,滿分率為6.8%,及格率46.8%,優(yōu)秀率24.6%。

  對初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì),不理解知識形成產(chǎn)生過程,死記硬背,因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運用概念,不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系,導(dǎo)致運算、推理發(fā)生錯誤。

  數(shù)學(xué)是以概念為先導(dǎo)的,不論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),還是運算、推理等技能的訓(xùn)練,還是以思維為核心的能力的培養(yǎng)發(fā)展,都是以正確理解運用概念為前提的。試題解答中的許多錯誤都直接或間接的與不能正確理解運用概念相關(guān)?梢妼Ω拍钣绕涫侵匾拍畹慕虒W(xué)必須予以加強(qiáng)。要使學(xué)生理解一概念是怎樣提出的,應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有的知識出發(fā),盡力使學(xué)生理解概念抽象、概括的全過程,搞清它的來源,弄懂它的含義,分清它的條件、結(jié)論以及應(yīng)用范圍。并通過類比、對比等方法使學(xué)生搞清一概念與相鄰概念的聯(lián)系與區(qū)別。對重要概念的教學(xué)務(wù)必要下大力氣,使學(xué)生真正搞懂、搞通、搞扎實,夯實基礎(chǔ)是提高成績發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。運算技能偏低,訓(xùn)練不到位,由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。存在一批運算上的“低能兒”,運算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績差的主要原因之一。

  三、今后教學(xué)的努力方向。

  在搞清算理上下氣力。要理解公式、法則的發(fā)生過程,搞清公式、法則之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及它們應(yīng)用的條件、適用的范圍。練習(xí)要循序漸進(jìn)。首先要保證足夠的基本題,要認(rèn)真抓好運算操作規(guī)程(格式、步驟)的訓(xùn)練。對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要指導(dǎo)學(xué)生弄清錯誤的原因,并及時改正。要突出重點、抓住關(guān)鍵、解決難點。尤其是數(shù)、式、解方程等有關(guān)基本運算,要達(dá)到熟練準(zhǔn)確的程度。要熟記常用的重要數(shù)據(jù)。對于運算不但要求對,而且要求好。要鼓勵學(xué)生探索、求異、創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、從不同的側(cè)面研究探討問題,要通過不同解法的比較和解題規(guī)律的總結(jié),優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),提高運算技巧。逐步實現(xiàn)運算過程的優(yōu)質(zhì)、高效。在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想,出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語言表述混亂的現(xiàn)象。

  對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),首先要打好基礎(chǔ),做到分階段、分層次、循序漸進(jìn)。要從學(xué)生的實際出發(fā)逐步由淺入深、由單一到復(fù)合。其次是要抓好小綜合的練習(xí)。要對不同水平的學(xué)生提出不同的要求,做到因材施教,適時提高。教學(xué)中不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)題型的作用,要立足于能力的培養(yǎng)提高。要注意解題規(guī)律的探討和總結(jié)。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告8

  一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點:

  1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。

  把知識點融于具體的生活情境,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價值。

  2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教育內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。

  主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中,各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

  3、從整體試卷來看,凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的內(nèi)容,在命題上都適當(dāng)降低要求,并且都控制了試題的難度,注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點,避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容,夯實基礎(chǔ),為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對重點知識的考查,關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計算能力”、“應(yīng)用知識”的形成。

  4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如,第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到,是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力,利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算,又用逆向思維考察已知周長求邊長,這一題型合乎新課程理念下的教育;第三題(4)題是與語文學(xué)科整合,給學(xué)生自主思維空間的題型,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會與空間,體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知薯解的考查,有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

  二、取得的成績

  1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。

  從批卷情況來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實;A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外,部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高,難度稍的題目雖然全對率不是很高,但是,部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。

  2、立分析問題、解答問題的能力有所提高。

  在考試時,學(xué)生是在自己立讀題和分析的情況下完成試卷的,對試題的分析和理解符合題目要求,解答的情況比較令人滿意,說明學(xué)生的立分析和解答問題的能力有了很的提高。

  3、學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)

  學(xué)生在解決動手操作的題目時,正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確,說明學(xué)生的動手能力較強(qiáng),這是平時嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

  4、思維靈活,方法多樣。

  在“我會統(tǒng)計”一題的解答中,學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。

  三、存在的'問題及原因

  1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。

  有的學(xué)生審題不仔細(xì),如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題,這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,讀題不認(rèn)真。

  2、對一些基本概念的認(rèn)識和理解還不到位。

  有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如,在“填和17.01相鄰的兩個整數(shù)”的題目中,有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識和理解還不夠。

  4、數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學(xué)問題”三1班有42人,要排成長方形的方隊,可以有幾種排法。如果要排成方隊,至少要去掉幾人?每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。

  5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

  有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不理想。如,有的在計算題中出錯,缺少驗算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤,測量不準(zhǔn)確。

  四、改進(jìn)意見

  1、針對一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題,在今后的教育中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題,仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

  2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題,在今后的教育中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析,助學(xué)生建立表象。

  3、針對一些學(xué)生不會估算,估算能力弱的問題,在今后的教育中要注意加強(qiáng)對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  4、在今后的教育中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教育活動,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后,要加強(qiáng)對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力。

  5、在今后的教學(xué)中,要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告9

  一、試題分析

  1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中,區(qū)分度不太大,符合學(xué)生認(rèn)知水平。

  2.從試卷來看,本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識,試題靈活,較好的體現(xiàn)了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。

  二、成績分析

  四1有41人,參考人數(shù)41人,從測試的整體情況來看,均分85點多.

  三、學(xué)生答題情況分析

  1.從學(xué)生答題情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

  2.少數(shù)學(xué)生不注意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。

  四、存在問題

  1.部分學(xué)生粗心大意,沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,導(dǎo)致有些簡單的問題也會出錯。

  2.學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高,一部分學(xué)生不會靈活解決問題。

  3.一部分學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力,導(dǎo)致答題是錯漏的比較多。

  五、今后的教學(xué)措施

  1.繼續(xù)認(rèn)真、扎實地抓好基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法的教學(xué),在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本數(shù)學(xué)思想,激勵學(xué)生創(chuàng)新思想的'形成與發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

  2.更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助,教學(xué)中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

  3.注重教學(xué)情境的設(shè)置,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5.教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告10

  為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況,及時總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗,及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足,有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)對本次四年級數(shù)學(xué)期末測試進(jìn)行質(zhì)量分析。

  一基本情況

  本次應(yīng)參考人數(shù)為61人,實參考人數(shù)為61人。實得總分5142分,人平得分84.3,及格61人,及格率為100,優(yōu)秀54人,優(yōu)秀率為88.5,無低分人數(shù),最高分為98分,最低分為61分,綜合指數(shù)為0.9258。

  二、逐題分析

  本次測試共有六個大題,卷面總值為100分,無附加題。題型分別為:填空、判斷、選擇、計算、作圖,解決問題六個類型,具體分析如下:

 。ㄒ唬┨羁疹}。

  注重于本冊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的題型,但本題無得滿分學(xué)生,共性問題表現(xiàn)在“一個兩位小數(shù)精確到十分位后是5.0,這兩個小數(shù)最大是多少?最小是多少?”大部分填最大數(shù)是4.99,最小的數(shù)也填的是五花八門,這與老師平時的訓(xùn)練有關(guān),學(xué)生對這類題型不熟悉,從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學(xué)生不牢固,不能用字母表示,更不會舉例。其它題得分率高,學(xué)生掌握了三角形的特性及有關(guān)三角形的知識,比如計算三角形的內(nèi)角給三角形分類;掌握了求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法;能把一個能較低單位的數(shù)改成用小數(shù)表示的高級單位的數(shù);掌握了四則混合運算順序,能利用數(shù)字組成按要求組成的數(shù)等等。此題的得分率為92。

  (二)判斷題。

  共五個小題,掌握了“0”在計算中的特殊形式,知道“0”不能做除數(shù),可以做其他任何數(shù);對三角形的類別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學(xué)生對小數(shù)的基本性質(zhì)一知半解導(dǎo)致判斷錯誤。

 。ㄈ┻x擇題。

  此題得分率較高的是2、4、5小題,表明學(xué)生掌握了“被減數(shù)、減數(shù)、差三者之間的關(guān)系”,“三角形三邊關(guān)系”,“一個小數(shù)的各個數(shù)位的相應(yīng)位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡算方法是()”,“一個直角三角形的一個銳角是另一個銳角的2倍,那么最小的銳角是()”。究其原因是學(xué)生對乘法的分配率沒有掌握好,還有學(xué)生的審題能力有待提高。

 。ㄋ模┯嬎泐}。

  內(nèi)容包括直接寫得數(shù)、用遞等式計算(包括簡便運算),正確率為91。學(xué)生掌握較好的`有直接寫得數(shù)。不足的是:

  1、計算粗心。如口算題:如6+6x4算成結(jié)果為48。

  2、用遞等式計算中能簡算的兩道題正確率高,但還有個別學(xué)生沒能自覺主動地應(yīng)用簡便方法進(jìn)行計算。

 。ㄎ澹┊嬕划,說一說。

  本題主要考查學(xué)生的實際操作能力,考察學(xué)生是否掌握了給三角形作高的方法,方向與位置,制折線統(tǒng)計圖等方面知識。大多數(shù)學(xué)生會使用量角器或三角板畫角,用方向和距離表示物體的位置,能看懂折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)圖示回答有關(guān)問題。十分較多的是根據(jù)描述畫線路圖,部分學(xué)生缺乏細(xì)心審題,錯用方向來表示。

 。┙鉀Q問題。

  總分24分,共6小題。從卷面做題可以看出多數(shù)學(xué)生能掌握簡單的數(shù)量關(guān)系,也能從不同的角度去分析問題,具有一定的發(fā)散思維能力,但少部分同學(xué)不能應(yīng)用知識解決生活中的問題,表現(xiàn)在數(shù)學(xué)廣角的知識規(guī)律掌握不牢固,學(xué)生分析問題解決問題能力有待提高。

  三、改進(jìn)措施

  要充分利用備課組和開展校本教研活動,加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”,切實把握好課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求,使用好教材。

  1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量

 、佟⒁訌(qiáng)重視概念教學(xué),通過多層次、多角度、多形式的練習(xí),使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和處延,掌握和靈活應(yīng)用概念。

  ②、重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,堅持每天口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算能力。強(qiáng)調(diào)估算的必要性,重視教給驗算的方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

 、、教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析,將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。

 、堋⒁寣W(xué)生親歷操作過程,提高動手實踐能力和空間想象能力。在教學(xué)時,要從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實例引入,多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析。要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素,在教學(xué)中,教師要重視

  2、對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

 、 、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習(xí)慣,不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力,形成良好的思維品質(zhì)。

  ② 、在教學(xué)中,要把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的實際生活密切聯(lián)系起來,積極創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍的事物,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  ③、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦,調(diào)動學(xué)生的多種感官經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。要加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。

 、堋⒁匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如要認(rèn)真審題,書寫要整潔,仔細(xì)計算、自覺驗算等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告11

  一、對命題的整體評價:

  本次試卷考查的范圍是必修2的全部內(nèi)容。滿分150分,共有4個大題,時間120分鐘,和高考試卷形式一樣。試卷的題型著眼于考查現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中,在選題和確定測試重點上都認(rèn)真貫徹了“注重基礎(chǔ),突出知識體系中的重點,培養(yǎng)能力”的命題原則,重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

  二、試卷分析:

  本試卷選擇題共12道題,3,8,12題,填空題13,16題,解答,17,18,19,20都是考前剛剛練習(xí)過的題型,但得分率卻不是很高。特別是19,20題學(xué)生,說明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎(chǔ)知識的,丟分有兩個原因,第一,基礎(chǔ)知識記憶不牢,第二公式即使記住了但不會簡單應(yīng)用。在這考試中學(xué)生共識記憶不牢,計算不準(zhǔn)確,在這部分存在著嚴(yán)重問題,整套試卷得分較低。

  三、成績分析:

  本次考試最高分149分,最低分0分,理科重點班級均分116分,理科普通班均分最高分52分,最低分42分,尤其是9與10班得分較高,文科重點班均分64分,文科普通班均分最高30分。優(yōu)秀人數(shù)35人,偏少;及格137人,也太少,低分人數(shù)有303人,占年級的近一半,太多了點、

  四、學(xué)生情況分析:

  1、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不愿學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是困難。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,在一些關(guān)鍵知識上存在漏洞,致使后續(xù)學(xué)習(xí)存在一定的障礙;沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

  2、解題不規(guī)范,學(xué)生計算能力差,幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。中等偏下的學(xué)生中計算失分率更大。個別學(xué)困生可以說就不會計算。由此可見,我們在這方面還極為欠缺。

  3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的題目學(xué)生拿不到分,本次考題中有部分為平時教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的題目,但還有大部分學(xué)生拿不到分,分析其原因是這部分學(xué)生課上聽講不是很認(rèn)真,課下不能獨立完成作業(yè),而是等著別人的結(jié)論往自己的作業(yè)上抄,這不能不引起我們的深思

  4、多數(shù)學(xué)生懶惰,思想懶,行為懶,不愛動筆。這也是計算能力差的一個原因。

  從各個大題的'得分情況來看,重點班學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,基礎(chǔ)題目得分較好,但能力題型得分偏低,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還有待于進(jìn)一步提高。普通班可以說幾乎什么都不會,在今后的教學(xué)中我們有引起高度的重視、

  五、今后的教學(xué)措施:

  在今后教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該切實貫徹新課程理念,著重激發(fā)學(xué)生興趣,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提高課堂教學(xué)效率,努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣:本次不少學(xué)生之所以沒有考得好成績,就是因為平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,處理問題沒頭沒尾,解答過程不夠完善所致。

  2、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練:有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎(chǔ)問題,同時在課后對不懂問題予以解決。讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  3、對重點知識要點要多重復(fù),重要題型勤反復(fù),加大檢查力度。

  4、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng):利用有限的課堂時間適當(dāng)增加能力題目的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力。

  5、加強(qiáng)課堂管理:從本次考試來看,成績不好的相當(dāng)一部分原因是以為學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽課,導(dǎo)致知識掌握不到位,從而引起不必要的失分。所以加強(qiáng)課堂管理是十分有必要的。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告12

  一、試卷的主要特點

  1、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

  2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。

  3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關(guān)問題作為命題的素材.對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。

  二、學(xué)生答題情況分析

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能還可以。如加減法和表內(nèi)乘除法還做得比較好。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題、解決問題的能力也不錯。應(yīng)用題大部份學(xué)生都會做。

  三、存在問題

  教師在教學(xué)中有一些題目沒有復(fù)習(xí)到,學(xué)生也不夠靈活。如:5等于什么除以什么。因為5寫在等號左邊,學(xué)生就在右邊寫1除以5,或2除以10。還有,從一樓到二樓用了20秒,那么一分可以從一樓到幾樓?學(xué)生有大部份不懂。也有抄字抄錯,計算馬虎,四、改進(jìn)措施:

  1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  從卷面上,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯數(shù)字,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣造成的后果,應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)生的一個基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。

  2、加強(qiáng)易錯易混概念的辨析

  從卷面上看,不論是在計算還是解決問題,都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。學(xué)生的'實踐經(jīng)驗少,針對這些易錯易混的知識點,在平常教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對比練習(xí),讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。

  3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)

  隨著課程改革的的不斷深入,在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型,因?qū)W生觀察能力不強(qiáng),而導(dǎo)致找不到解題條件。因此,在今后的教學(xué)中,教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

  4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

  從本次試卷成績看,還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此,在日常的教學(xué)中,教師必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,對這部分學(xué)生要予以特護(hù),及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告13

  試卷每一次的分析都是為了下一次的進(jìn)步,你分析了嗎?這里給大家?guī)淼氖蔷拍昙壍诙文M考試數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報告,大家可以進(jìn)來看看!

  本次考試把學(xué)生分層次編班,總分前50名在1班,51名到100名在2班,101名至138名在三班,1班數(shù)學(xué)平均67.72分,二班平均42.82分,三班平均21.83分,學(xué)生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的,最高分97分,最低分6分。

  我覺得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的`問題,有點知識點不教都會,有的知識教了都不會,有的學(xué)生學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識很容易,有的學(xué)生,你怎么教他都不能理解。

  教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力,學(xué)生挫傷教師的忍耐力,一個不學(xué)習(xí)的教師如何能適應(yīng)這個復(fù)雜多變的教育環(huán)境,看似平靜的環(huán)境,隱藏著無數(shù)的困難,運算能力差的讓你崩潰,七年級的有理數(shù)混合運算過不了關(guān),八年級的二元一次方程組解不了,九年級一元二次方程的公式記不住,也許是我們教師太習(xí)慣講解了,所有的活動都是自己完成的,學(xué)生成了看客,講一講,練一練,永遠(yuǎn)是正確的,沒有學(xué)生思維的課堂,這樣的課堂是浪費生命的。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告14

  六年級期末數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告

  一、命題思路:

  測試卷分七大題,一、用心思考,正確填寫(每格1分,共27分);二、仔細(xì)推敲,辨析正誤(每題1分,共6分);三、反復(fù)比較,慎重選擇(每題1分,共6分);四、仔細(xì)觀察,正確計算(共26分);五、看圖計算并填空(3分+3分+2分=8分);六、仔細(xì)審題,正確解答(第1-5題每題4分,第6題6分,共26分);七、附加題,我會觀察和思考(3分+3分+4分=10分)。此次六年級數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識面廣,科學(xué)性與代表性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化,重視知識理解與過程的考查,試題的呈現(xiàn)形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。

  二、學(xué)生成績統(tǒng)計、整體水平分析情況。

  三、學(xué)生卷面分析:

  六(3)、(4)共有學(xué)生99人,全部參加本次數(shù)學(xué)期末考試考,滿分共5人,最低分學(xué)生成績是4。從考試結(jié)果來看,我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差,解題,分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實際進(jìn)行答卷,少數(shù)部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問題,但整體上計算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺?吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r,我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來,發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題:

  1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等;

  2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實,解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準(zhǔn)確位置;圓周率的.比值是圓周長和直徑的比等。

  3.學(xué)生的計算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式,但最后算錯了。

  4.在課堂教學(xué)中,缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。

  5.學(xué)生對題型不夠熟悉,在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。

  6.學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位,課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。

  7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重,學(xué)習(xí)程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐,給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。

  四、今后改進(jìn)措施:

  1.加強(qiáng)概念教學(xué),特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

  2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計算中的巧算,常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,科學(xué)編制一些簡易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料,給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙,讓學(xué)生通過思考、探究,同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力,提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。

  3.教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時的教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗的良好習(xí)慣。

  4. 注重拓展提高,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng),做到“一題多變”,平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

  5.培優(yōu)補(bǔ)差,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個別交流,平時要多給他們開小灶,查漏補(bǔ)缺,及時進(jìn)行輔導(dǎo),經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長進(jìn)行電話聯(lián)系,取得家長的支持和理解。和家長達(dá)成教育的共識,齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使全班的教學(xué)成績有更大的提高。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報告15

  這份試卷的得分率非常高,大部分題目得分率都達(dá)到了100%。試卷主要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,如有理數(shù)的基本概念、代數(shù)式的定義和整式的加減運算。同時也注重解決問題的能力的考查,如運用分類思想和歸納法解決問題,以及解決實際問題的能力。試題既注重傳承傳統(tǒng)形式,又注意設(shè)計新穎的試題。

  然而,學(xué)生在答題中存在一些問題。首先,學(xué)生的說理意識還不夠。他們在解答問題時,雖然能得出正確的答案,但缺乏適當(dāng)?shù)恼f理過程。這反映了教師在教學(xué)中注重結(jié)論而忽視過程的展開。其次,學(xué)生對能力題的處理還不夠到位。在計算能力方面,學(xué)生對整式的加減和乘方的概念理解不深。在閱讀理解能力方面,學(xué)生對問題的分析和解答方式存在問題。

  為了改進(jìn)這些問題,我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)雙基訓(xùn)練,提高學(xué)生的基本知識和技能水平。同時,也要重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng),如分類思想和化歸意識的培養(yǎng)以及說理能力的`提高。另外,我們應(yīng)該特別重視數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué),幫助學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換數(shù)與形之間的關(guān)系,形成有效的解題策略。

  根據(jù)以上分析,我提出兩點建議。首先,試題可以增加一些形式上的變化,使得試題更加多樣活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,可以增加一兩個開放題,更好地反映學(xué)生個體差異和發(fā)展特點。

  通過這些改進(jìn)措施,我們可以提高學(xué)生的說理能力和解決問題的能力,使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

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