教學(xué)質(zhì)量分析報告15篇【熱門】
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天,報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,下面是小編整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
本次抽測試題總分30分,學(xué)生最高得分30分,學(xué)生最低得分0分,全市總平均分12.4分, 學(xué)校最高平均分20.2分,學(xué)校最低平均分7.3分,總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性,F(xiàn)將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問題和建議反饋如下。
命題意圖:
1.加強核心知識、能力和題型的考查!半妼W(xué)”是9年級物理學(xué)習(xí)的主要知識,也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點,更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識載體,約占總考查比例的30~40%!半妼W(xué)”知識考查方多樣,涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型,而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外,“電學(xué)”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節(jié),且“電功率“知識學(xué)生剛剛學(xué)過,故本次抽測物理試題依據(jù)教材設(shè)計了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個題目:一是“測量小燈泡的電功率”,二是“滑動變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計算,試題總體難度較大,能較好地反映出學(xué)生的實驗?zāi)芰、綜合分析能力和計算能力。
2. 突出“基礎(chǔ)知識和基本技能”的考查,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準的要求,“基礎(chǔ)知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位,為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學(xué)生的基本實驗操作和基本計算。
3.突出“科學(xué)探究”考查,突出創(chuàng)新性!稑(biāo)準》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一”,這就是說科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一,同時也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設(shè)計、圖象的分析以及實驗現(xiàn)象的評價等方面考查學(xué)生的“實驗?zāi)芰Α保瑫r也是為了引導(dǎo)加強“實驗教學(xué)”。4、突出電學(xué)動態(tài)電路計算考查,展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時代發(fā)展需要的引領(lǐng)下,泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選,為此在試題2(4)一問設(shè)計了滑動變阻器引起電路動態(tài)變化的計算。
問題與建議:
問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢。比如個別學(xué)生將電功率的公式“P=UI”,在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。
建議1:加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個問題可以看出學(xué)生對物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的`混淆,在教學(xué)中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學(xué),此外,教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別,比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運用基礎(chǔ)知識和公式。
問題2:學(xué)生的實驗?zāi)芰^差。比如個別學(xué)生在解答1(1)時,不會正確連接導(dǎo)線;比如個別學(xué)生在解答1(3)時,不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學(xué)生在解答1(5)時,學(xué)生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設(shè)計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會分析電路故障;再比如1(3)中,學(xué)生不會根據(jù)實驗現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動變阻器……
建議2:加強實驗教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中,一定要加強新授實驗的開出率,同時要加強“經(jīng)典實驗”的重開率,一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實驗現(xiàn)象怎樣進行分析與評價”……,總之,加強學(xué)生對實驗原理、方法的理解和掌握,讓學(xué)生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗,力戒出現(xiàn)“教師空講實驗、學(xué)生死背實驗”的教學(xué)現(xiàn)象。
問題3:學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學(xué)生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變,故導(dǎo)致整個分析、計算錯誤。
建議3:加強習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動,尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中,要站在“方法”、“能力”的制高點上,輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。
問題4:學(xué)生的非智力因素應(yīng)考能力較差。主要表現(xiàn)為:審題能力較差——比如有的學(xué)生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學(xué)科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響,個別學(xué)生對基礎(chǔ)問題也沒有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性——計算題整體解答布局差,比如有的學(xué)生直接在試題正文中解答。
建議4:注意應(yīng)考能力等非智力因素的指導(dǎo)與培訓(xùn),確!皶粊G分”。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線,決定著學(xué)校的辦學(xué)水平。伴隨著課改的不斷深入,尤其是導(dǎo)學(xué)案的實施,我校的教學(xué)工作又走過了不平凡的一個學(xué)期。為開創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面,我們必須透視教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀,析因果,明得失,擬措施,促提高,用課改的反思理念作指導(dǎo),用統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)做出發(fā)點,用經(jīng)驗做推手,在交流中改進,在反思中提升,踏踏實實地做好教學(xué)工作,保證教學(xué)質(zhì)量。下面就針對我中心20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量狀況進行發(fā)展性的比較和理性化的分析。
一、總體情況:
本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數(shù),我中心所有在冊學(xué)生全部參考。
從總體情況分析,我中心此次排名位列聯(lián)校第二,同時也位列第三序列第一的位置。其中,全聯(lián)校來看,我中心六語第一、六數(shù)第三、
五英第二、四綜第六、;從第三序列來看,我中心的五英、六語、六數(shù)均位列第一,四綜位列第三。總體情況良好。優(yōu)勢學(xué)科有語數(shù)英,弱勢學(xué)科為綜合。
二、具體分析:
1. 語文學(xué)科:參測率100%,合格率96.88%,其中1人不合格,各個序列的人數(shù)分配比例基本符合平時的教學(xué)情況,從本次看,一二三序列的學(xué)生人數(shù)明顯提升,第四序列所占的比例減小,總得分提升。
2. 數(shù)學(xué)學(xué)科:參測率100%,合格率87.5%總體態(tài)勢較以前有所下滑,尤其是第四學(xué)列的人數(shù)明顯增加,導(dǎo)致成績下滑。
3. 綜合學(xué)科:參測率100%,合格率100%,成績相對而言不理想,總分98,距最高分16.58的差距,前三序列人數(shù)分布均勻,第四序列人數(shù)所占的比重太大,自然總分下滑很多。
4. 英語學(xué)科:參測率100%,合格率100%,保持了一貫的教風(fēng)學(xué)風(fēng),成績較好,處于聯(lián)校上游水平。
三、存在問題及原因分析:
。ㄒ唬┐嬖趩栴}:從各校成績匯總情況看:我校4個1/4成績之所以低的原因在于優(yōu)秀率不高,也就是說進入A、B序列的學(xué)生人數(shù)過少,大多數(shù)學(xué)生處于C、D序列,導(dǎo)致總體成績下拉,而排名靠前的學(xué)校4個1/4成績之所以高,原因就在于進入A、B序列的學(xué)生人數(shù)多于我校,他校的'優(yōu)秀率高,說明我校在抓合格率的同時忽視了優(yōu)秀率,優(yōu)等生、后進生的培養(yǎng)成為了阻礙我校教學(xué)成績的瓶頸,同時也說明我校的培優(yōu)輔差工作做得不到位。
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1.由于我中心包含了小西莊教學(xué)點,一方面由于其教師配備跟不上,教學(xué)資源缺乏,導(dǎo)致我校各科總體成績下拉;另一方面也說明中心的教學(xué)監(jiān)管力度沒有跟上,種種因素導(dǎo)致了我中心的總體成績,尤其是綜合科目的成績不甚理想。
2.常規(guī)工作缺少實效。表面看起來,各項常規(guī)工作都很到位,實際問題還是很多:教師的備課不精不細,沒有有效使用導(dǎo)學(xué)案,也沒有精心設(shè)計互動解疑。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動的。學(xué)習(xí)型小組的操作流于形式,沒有真正起到合作解疑的功效;鞏固訓(xùn)練為練而練,沒有針對性;單元考核的階段性努力目標(biāo)不明,查漏補缺不到位,沒有落實到后進生頭上。
3. “抓兩頭帶中間”的培優(yōu)輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數(shù)分布情況看,我中心的弱勢和教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)就在于此。
四、今后打算:
1.進一步增強質(zhì)量意識。要求每位教師要增強責(zé)任意識、目標(biāo)意識、課效意識,立足課堂,真正服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)好教育。
2. 加強管理,抓好常規(guī)教學(xué)工作。進一步強抓“四認真”“五環(huán)節(jié)”,扎扎實實的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),以推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.進一步落實好學(xué)案教學(xué)工作。尤其是學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運用,充分挖掘?qū)W生自身的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性,使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,在合作中提升效率,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4. 繼續(xù)強調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說“習(xí)慣成自然”,不管是學(xué)校、還是教師,都應(yīng)該從思想上、行為上等方面對學(xué)生嚴格要求,教師做好學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者、監(jiān)督者。在平時的點點滴滴教學(xué)中抓細節(jié)、抓環(huán)節(jié),尤其是審題、析題、書寫和檢查等習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優(yōu)輔差工作,全面提升4個1/4總得分。使各位教師在平時的教學(xué)工作中要全面注重合格率,尤其是優(yōu)秀率、良好率的提升。對于后進生,教師不能丟、不能放,一定要扶得起、拉得動,這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學(xué),管理難度大,監(jiān)督跟不上,弱勢學(xué)科的提升力度還存在一定的難度。因此,我中心將本著迎難而上的作風(fēng)進一步拉動基層校的教學(xué)水準,真正把我中心的教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。
總之,我們既要看到成績,也要找到不足,只要我們努力改進,真抓實干,就一定能使我中心的教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,促進評價改革,保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展,是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下,我們根據(jù)縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下面僅就期末測試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題,結(jié)合本人對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí),對全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。
一、命題說明
1、指導(dǎo)思想
本次命題,我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的基本理念為指導(dǎo),改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向,充分發(fā)揮評價促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師改進教學(xué)的功能,堅持“以學(xué)生為本”和“立足過程,促進發(fā)展”的新理念,力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,改進教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
。1)面向全體,注重“雙基”。
。2)靈活開放,注重創(chuàng)新。
(3)聯(lián)系實際,注重應(yīng)用。
。4)“三維結(jié)合”,注重發(fā)展。
3、試題的主要特點和考查目的
。1)試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中,將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分,其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體,才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。因此,期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主,占卷面成績的70%左右,主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力,主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度,沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿,而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如:二年級數(shù)學(xué)中,不是機械考查“乘法的意義是什么”,而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫出一個乘法算式!蓖ㄟ^考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義,相信他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個相同加數(shù)的和”的問題,都會運用乘法進行計算。所以,我們在教學(xué)中也沒有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么,關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣,在五年級數(shù)學(xué)中,我們也不是機械考查“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,而是讓學(xué)生填寫“把的小數(shù)點向左移動一位后,再向右移動兩位,結(jié)果是( ),是原數(shù)的( )倍!比绻麑W(xué)生能正確填寫,就說明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
。2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的總體目標(biāo)中指出:“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識!彼,試題編制過程中,我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,順應(yīng)課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景來考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識的題目。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個人,后面有8個人,這一排一共有( )個人!比陻(shù)學(xué)試卷中,“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘,從一樓上到三樓要用( )秒!钡鹊取_@些試題都是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題,同時使學(xué)生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的用處很大。
。3)注重探究能力的考查,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出:“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維;經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)過程,發(fā)展合情推理能力!备鶕(jù)這一目標(biāo),我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“9+3=( )+( )”;三年數(shù)學(xué)試卷中,“填單位名稱:①1( )-1( )=1( );②1( )-1( )=999( )”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
。4)注重數(shù)學(xué)建模,強化應(yīng)用意識。
課程改革的一個特點是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個方面的能力:一是數(shù)學(xué)建模能力,即從數(shù)學(xué)的角度,觀察、思考和分析問題的能力(就是把實際問題數(shù)學(xué)化);二是數(shù)學(xué)能力,即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此,應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實際,如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模,重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程,以提高學(xué)生解決實際問題的能力。 (5)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。
題目設(shè)計過程中,我們力求使學(xué)生在試題解答過程中,體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時引導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的.培養(yǎng)。
4、試題設(shè)計
按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則,我們首先根據(jù)各冊教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時數(shù),制定了“雙向細目表”,確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分數(shù)的比例,編制了知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中,我們力求穩(wěn)中求活,活中求新。
具體來說,在2—6年的試題中,我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中,填空題主要以基礎(chǔ)知識為主,記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右,分析型、綜合型題目占20%左右;
判斷題,我們是以教材中的重點并且易混的概念、定義、公式等為主,重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力;
選擇題,是以一些小巧、靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又可以看出學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力;
計算題,在各年級的測查中占了較大的比例,平均在35%左右,主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查,旨在考查、提高學(xué)生的計算能力;
應(yīng)用題,可以說是數(shù)學(xué)測試的傳統(tǒng)項目,在本次應(yīng)用題編制過程中,我們的做法是:
。1)緊緊圍繞教材的重點,考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握;
(2)緊密聯(lián)系生活實際,促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高;
。3)題目靈活,開放有度,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。
一年級的數(shù)學(xué)測試題,根據(jù)一年級孩子的年齡特征,我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中,為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力,我們也努力使試題兒童化、生活化,努力增強試題的靈活性、開放性,以達到通過測試訓(xùn)練孩子的思維、促進孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次測試,在全縣1—6年的考生中,我們隨機抽調(diào)了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(包括平原、山區(qū)各3個),12所小學(xué)(包括中心校、村小各6個),總計1913份試卷。成績統(tǒng)計情況如下:
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計:略
注:在總計中,帶“——”號的分數(shù)不包括一年級成績。
2、總體情況統(tǒng)計
3、成績分布曲線:略
三、試卷分析
成績統(tǒng)計過程中,我們細致查閱了抽調(diào)上來的所有試卷,我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績,憂的是我們的工作還有很多不足。 主要成績:
1、基礎(chǔ)知識掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%,填空題的樣本平均得分率達到了87%,分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強;從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為,在填空題中多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目,所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見,學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。
2、創(chuàng)新思維能力強。
“靈活開放,注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的試題。比如:一年試卷中“9+3=( )+( )”一題,孩子們就寫出了不同的答案:像9+3=10+2,9+3=7+5,9+3=11+1,9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少?”一題,學(xué)生的答案更是多種多樣:有的列式 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米) 6×6÷2=18(平方厘米)36-18=18(平方厘米);有的列式24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米)36÷2=18(平方厘米);還有的列綜合算式:(24÷4)×(24÷4)÷2;(24÷4)×(24÷4)-(24÷4)×(24÷4)÷2等等?梢哉f形式不一、不拘一格。由此我覺得,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機會,激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能,肯定他們的成績。
3、解決問題方法活。
“聯(lián)系實際,注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目,最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高,但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料,令我十分嘆服。
比如:五年數(shù)學(xué)中的租車問題“300人乘車去旅游,可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人,每天租金800元;乙種車每車可坐20人,每天租金500元。
。1)設(shè)計一種租車方案,并計算出所需的費用是多少。
(2)找出費用最少的租車方案,寫出來。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的: 1種 2種 3種
在這樣寫出3種租車方案后,他又對比找出了費用最少的租車方案,即大車6輛,小車1輛,共花5300元。多么高明的辦法,多么了不起的孩子,真的是給了我一個十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個問題:(1) 300÷20=15(輛) 15×500=7500(元);(2)300÷48=(輛) ×800=5000(元)。坦白地說,這位學(xué)生的第2個問題的答案與我的預(yù)想是不同的,而且比我的預(yù)想還要省錢(我的想法是最少要用5300元)。因此,通過這一題,我的認識也得到了提升:如果單獨包車,則最少要用5300元;如果隨團搭配,則最少要用5000元。所以,我也從心底里感受到“新課程的確是一個學(xué)習(xí)的共同體”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
抽調(diào)上來的試卷,90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)態(tài)度認真仔細?梢哉f,這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),提供了保證。但是并不能排除個別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生,書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是:我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機會,教研的機會。比如:吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過程中,發(fā)現(xiàn)四年級應(yīng)用題的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長20xx千米,照這樣的速度,大約要行多長時間?(得數(shù)保留整數(shù))”由于學(xué)生采用不同的估算方法,結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案,分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯(lián)系,問我哪種答案是對的。當(dāng)時,我十分欣慰,可以說是因為我預(yù)想的目的達到了:不僅學(xué)生的答案多種多樣,而且,引起了教師的關(guān)注和爭議。因此,我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對的。
通過以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實基礎(chǔ)的同時,關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績,我們也因此感到十分高興。
存在問題:
學(xué)生方面:
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。比如:一年級“算一算:
1、寫出計算過程,再算出結(jié)果。第1小題8+6=( )”正確率達到% ,而“第2小題4+9=( )和第3小題5+7=( )”正確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同,為什么正確率卻有如此差距呢?其原因就是:第1小題與書中例題、習(xí)題的形式相同,大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十;第2小題則稍有變化,小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十,寫出思考過程則稍有困難;第3小題由于格式出現(xiàn)了變化,是將前一個數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十,所以錯誤率直線上升。這說明學(xué)生對“湊十法”理解不透,只能機械模仿。同時,也說明學(xué)生對慣常的問題比較適應(yīng),正確率高,稍有變化則難以應(yīng)付,缺乏慎重思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如:二年數(shù)學(xué)“商店運來一些書包,賣出25個后,還剩45個。運來多少個書包?又運來18個,現(xiàn)在有多少個書包?”一題,第二個問題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢影響比較嚴重,不能仔細、認真地分析問題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%,其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%,都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見,學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面:
1、個別教師的思想落后。
當(dāng)前,在我們的教師隊伍中,仍有部分教師對“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨鐘,對素質(zhì)教育不熱心,甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得:一年試卷中的第二題做一做,在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個小問題,比如:上面一共有( )張數(shù)字卡片,其中最大的數(shù)是( ),最小的數(shù)是( );把前面的3張卡片用筆圈起來,它們的和是( )等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的:題中生字太多,孩子不能正確理解題意,因此錯誤率較高。對此,我不想多說什么,有興趣的老師回去可以看一看,這道題中有幾個生字,這是其一;其二,即使題中生字再多,考試時也明確規(guī)定:一年級學(xué)生答題,監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道,難道老師讀題之后,學(xué)生還會有什么不理解的嗎?還有一位教師針對二年級的最后一題,“一個人如果在刷牙時不關(guān)水龍頭,那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人,如果這樣做,會浪費幾杯水?算一算!边@樣說道:“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒見過,出題一點不考慮實際。”如果這道題直接寫成:“一個人刷牙浪費7杯水,3個人浪費幾杯水?”學(xué)生能不會嗎?所以,關(guān)鍵不是“水龍頭”的問題,而是教師思想的問題,觀念的問題。我們都知道課程改革勢在必行,因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會給我們帶來陣痛,但是我們也必須身體力行,因為我們就處在這改革的年代。否則,總有一天我們會覺得對不起我們的學(xué)生。
2、個別教師的觀念落伍。
前面說道,一年試題中有“9+3=( )+( )”一題。本來學(xué)生的思維很靈活,答案多種多樣?稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示:9+3=8+4(×) 9+3=11+1(×) 9+3=10+2(×)??仔細查閱,終于找到了正確答案:9+3=3+9。因此,整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是:9+3=3+9,一人的答案是:9+3=9+3。
還有五年級設(shè)計租車方案一題,一位學(xué)生這樣寫道:300÷48=6(輛)??12(人) 6×800=4800(元) 4800+500=5300(元),結(jié)果沒得分;還有一位學(xué)生這樣寫道:300÷20×500=15×500=7500(元),結(jié)果也沒得分??類似的現(xiàn)象還有不少,因此我陷入了沉思:通過上面的答案,我們的老師應(yīng)該知道這兩個孩子的租車方案是什么,可能是出于認真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么,所以沒給分。
3、個別學(xué)?荚嚥粐烂C。
這一點體現(xiàn)在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個別班級的試卷有集體涂改現(xiàn)象,還有的開放題答案一致。比如:一年數(shù)學(xué)最后一題,一本試卷從前至后統(tǒng)一作答:7+3+10=20(元);一本五年試卷最后一題,統(tǒng)一作答:大車6輛,小車1輛。其實這種做法大可不必,因為我們的測試不是為了難為學(xué)生,更不是為了難為老師。
4、個別教師閱卷不認真。
這一點體現(xiàn)在:
(1)有的教師過分寬容。比如:五年試卷中“一個平行四邊形面積是平方米,和它等底等高的三角形的面積是( )。很多孩子寫成,多數(shù)教師打?qū)μ枴?/p>
(2)有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位,這種現(xiàn)象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的,學(xué)校競爭、教師競爭,怎么能拿學(xué)生的成績作代價呢?
四、思考與建議
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的先導(dǎo)。因此,深入學(xué)習(xí)課改理念,仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
(二)改進教學(xué)
1、改進備課方式。
。1)深入了解學(xué)生,找準教學(xué)的起點。
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說:“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)!敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,他們的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程,就必須找準教學(xué)的真實起點。
。2)客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實新課標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,而不是全部。并且,教材的改革是一個長期的不斷完善的過程,盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理,力求符合學(xué)生的認知特征,深入淺出,循序漸進地來構(gòu)建教材體系,但也會受到一些客觀條件的限制,也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認識教材,從學(xué)生實際出發(fā),對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進行教學(xué)法加工。實踐證明:同樣的教材內(nèi)容,同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教師對教材內(nèi)容的不同處理,教學(xué)效果就不一樣。
。3)注意目標(biāo)的可檢測性,制定明確、具體的課時教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo),要注意以下兩個問題:
首先,必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。 其次,課時教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。
。4)設(shè)計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義,“板塊”是可以移動的,板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進程中是可以調(diào)整的。
2、改進課堂教學(xué)。
(1)新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出:數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。因此,在教學(xué)內(nèi)容的引入部分,我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,數(shù)學(xué)就在他們身邊。
。2)問題提出開放化。
這里所說的問題,我認為應(yīng)該包括兩個層面:一是教師精心設(shè)問,也就是說,教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂提問。通過有目的的設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,激起疑點,引發(fā)解決問題的動機,使師生情感上達到共鳴,建立融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要!痹诮虒W(xué)過程中,我們要創(chuàng)造條件,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,把“教師提問,學(xué)生回答”的模式,變?yōu)椤皩W(xué)生有問題,師生共同討論來解決”的模式,真正解放學(xué)生的一切。
。3)練習(xí)設(shè)計多樣化。
課堂練習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分,練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是:
、贄l件開放;
、诮Y(jié)論開放;
、劢獯鸱椒ㄩ_放;
、軉栴}情境開放;
、輹r空開放。
可以說課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、選取一切從學(xué)生出發(fā),遵循學(xué)生的認知規(guī)律,使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如:五年數(shù)學(xué)判斷中“長方形的長和寬都增加5米,它的面積增加25平方米!币活},用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過程中,一定要重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有:
、偈痉兑,授之學(xué)法。
、谝罁(jù)教材,設(shè)計學(xué)法。
、垡騽堇麑(dǎo),鼓勵“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律,指點學(xué)法。
4、改進教學(xué)評價。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的基本理念中明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心!币虼,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評價觀,不要總追求一種模式、一個答案,要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象,贊賞每位學(xué)生的獨特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績,贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標(biāo)方面,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上,要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來,可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學(xué)生進行評價。最后通過“分數(shù)或等級+評語+成長記錄”的方法,更客觀、更全面地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時,教師還要善于利用評價所提供的大量信息,診斷學(xué)生的困難,分析與反思自己的教學(xué)行為,以調(diào)整和改善教學(xué)過程,發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題,改進不足,真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進一步!這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升!
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個尤為重要和亟待解決的問題。縣教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年,3月17日教育局召開初中教學(xué)工作會議,可見,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個性問題。我們現(xiàn)在研究質(zhì)量提升,力求促進提升,就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀,總結(jié)以往的優(yōu)秀經(jīng)驗,分析存在的現(xiàn)實問題,切實研究解決問題的`策略,從而達到長期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)校師生基本情況
我校目前有15個教學(xué)班,共有學(xué)生948名,在職專任教師共41人,其中35周歲以下教師9人,占教師總數(shù)的22%。本科學(xué)歷35人,占教師總數(shù)85%,大專學(xué)歷6人,占教師總數(shù)15%。市級骨干教師1名,縣級教學(xué)能手4人。
二、存在問題分析與對策
雖然近年來,清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革,制定各種管理和考核機制,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上,我們認為有必要從教師觀念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進行深刻剖析,努力尋找存在問題,并積極探索解決問題的途徑與方法,以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過了解,我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問題并積極地探求解決問題的對策,主要情況如下:
(一)要進一步轉(zhuǎn)變教師觀念,轉(zhuǎn)變工作態(tài)度
問題:教師工作積極性不高,敬業(yè)精神不夠,不能以本職工作為己任,更談不上為最高責(zé)任。有少數(shù)教師遲來早走,不能按時完成日常工作,以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。
情況分析與對策:觀念決定行為,壓力產(chǎn)生動力。
1。加強思想教育、學(xué)習(xí)。加強教師傳統(tǒng)價值觀念教育和榮辱觀教育,理清思想,端正態(tài)度。
2、認真貫徹國家及上級教育主管部門方針政策,將最新最近政策傳達到位,讓教師做到政策心中有,壓力自然在,動力悠然生。
3、要對教師管理和教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)一并進行量化,做到成績好壞,位次前后,明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀,質(zhì)量觀,統(tǒng)一思想,才能切實地把提高質(zhì)量銘記在心里,落實到行動中。
(二)要進一步加強師資建設(shè)
問題:近幾年來,特別是20xx至20xx年以來,學(xué)校骨干教師流失嚴重。由于學(xué)校地處農(nóng)村交通閉塞,加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師,學(xué)校先后調(diào)出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名,他們原是我校各學(xué)科教研組長,有的是市教壇新星;有的是市骨干教師;有的是縣教學(xué)能手。這樣,在教師流動上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位,學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。
情況分析與對策:流失的骨干教師,是經(jīng)過學(xué)校多年培養(yǎng),已經(jīng)相當(dāng)成熟的業(yè)務(wù)骨干,是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降,在教師中、社會上也產(chǎn)生了一定的負面影響。走上了行政崗位的骨干教師,都擔(dān)任一個班的教學(xué)任務(wù),由于本部門事務(wù)原因,精力肯定大打折扣,往往“心有余而力不足”。當(dāng)然面對此現(xiàn)象,不能在惋惜中停留前進的腳步。要以強化學(xué)!霸煅惫δ,來切實提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘教師潛力,堅持不懈地抓好“名師工程”;另一方面要繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對工程”,有效開展好師徒結(jié)對、校本培訓(xùn)等工作,加大力度培訓(xùn)好新教師,使他們盡快勝任工作。
。ㄈ┮M一步改進教學(xué)工作
問題:從每次質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中,我們發(fā)現(xiàn)同年級同學(xué)科之間各班差距較大,我們知道各個班級在客觀上是存在著差距,但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯(lián)系,這些差距反映出的是教師個體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。
情況分析與對策:同年級同學(xué)科教師之間缺乏團隊精神,少交流與探討,教師對同伴互助,優(yōu)勢互補不能很好形成風(fēng)氣,對合作共贏缺乏足夠的認識。年輕教師缺乏虛心請教,尋求進步的上進心,不以成績差為動力,坦然處之。20xx年我們積極倡導(dǎo)團隊合作的精神,同年級同學(xué)科之間加強集體備課,同組內(nèi)人人有主備任務(wù),共享智慧與成果。
(四)要加強七八年級教學(xué)管理
問題:通過成績的分析,近三年來橫向觀察七八年級教學(xué)成績遠遠低于九年級成績,縱向看,同一批學(xué)生九年級提高的位置遠遠高于其七八年級時位置。今年期末考試情況又反映出類似的問題,其中八年級尤為突出。
情況分析與對策:造成上述問題的原因有三,一是學(xué)校教師配備有所傾向;二是教師重視程度不夠;三是學(xué)生接受壓力不夠,即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條,就造成了這兩段成績不佳的原因,這樣的結(jié)果勢必形成九年級管理教學(xué)難度加大,最終影響九年級中考質(zhì)量。
鑒于七八年級當(dāng)前境況,下學(xué)期對于某些科目必須采取一定措施,特別是英語、八年級物理等科目。這些科目基礎(chǔ)性強,如果等到九年級時再調(diào)兵遣將,加大力度搞突擊,恐怕使勁全力也難起到好的效果,到時候教師受累,學(xué)生受罪,成績不佳,悔之晚矣!并且這對以后教學(xué)管理也是一個警示,必須從上述三點逐一解決七八年級問題。
。ㄎ澹┛冃ЧべY制約著學(xué)校的發(fā)展
問題:清平中學(xué)編制數(shù)53人,但現(xiàn)有人數(shù)46人(含5個工勤人員和一名因病長期不上班教師),說明教師嚴重不足,而績效工資又是按現(xiàn)有在崗人員拔給的,所以工作量大、付出多,反而得到的績效工資越少。
對策:肯求上級領(lǐng)導(dǎo)給予解決 。
提高質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問題,我們要在每個階段,經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作,不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題,及時、有效地采取措施,堅持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高,為辦人民滿意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
本報告以xx縣教委xxxx年秋期質(zhì)量監(jiān)測試卷為樣本,以縣教委和坪山片區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù),以坪山片區(qū)十所學(xué)校相應(yīng)年級教學(xué)班為參照,以學(xué)科成績統(tǒng)計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標(biāo),以語文、數(shù)學(xué)、英語為主要學(xué)科進行如下分析:
一、從六個年級整體看
除一、三年級為片區(qū)第九名外,其余年級均為片區(qū)第十名,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體堪憂。
6個年級中語文學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標(biāo),最好為六年級語文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位;三年級語文及格率位居片區(qū)第7位;六年級語文平均分位居片區(qū)第8位;二年級語文優(yōu)生率、三級語文平均分、四年級語文優(yōu)生率等3個指標(biāo)位居片區(qū)第9位,一年級語文及格率,二年級語文平均分、及格率,三年級語文優(yōu)生率,四年級語文平均分、及格率,五年級語文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個指標(biāo)位居片區(qū)末尾(第10位);語文學(xué)科位居片區(qū)末尾的指標(biāo)比例為50%。(xxxx年秋期9個指標(biāo)位居片區(qū)末尾;xxxx年春期3個指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。
6個年級中數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標(biāo),最好的是三年級及格率位居片區(qū)第5位;一、三年級數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等4個指標(biāo)均位居片區(qū)第7位;一年級數(shù)學(xué)及格率、六年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率等2個指標(biāo)位居片區(qū)第8位;二年級數(shù)學(xué)平均分、及格率,四年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率,五年級數(shù)學(xué)及格率,六年級數(shù)學(xué)平均分、及格率等6個指標(biāo)均位居片區(qū)第9位;二年級數(shù)學(xué)優(yōu)生率、四年級數(shù)學(xué)平均分、及格率、五年級數(shù)學(xué)平均分、優(yōu)生率等5個指標(biāo)位居片區(qū)第10位;數(shù)學(xué)學(xué)科位居末尾的指標(biāo)占比為27.8%(xxxx年秋期數(shù)學(xué)有4個指標(biāo)位居片區(qū)末尾;xxxx年春期數(shù)學(xué)有6個指標(biāo)位居片區(qū)末尾)。
xxxx年秋期6個年級語文數(shù)學(xué)共36項指標(biāo),14個指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為38.9%。(xxxx年春期9項指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為25%;xxxx年秋期12項指標(biāo)位居片區(qū)末,占比為33.3%)。
二、從二十個教學(xué)班級看
三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區(qū)末尾,占比為20%。三——六年級除四年級四班外,均位居片區(qū)最后幾位(其中三年級分別為第20/21/22/24位;四年級分別為第25/26/27/17位;五年級分別為第22/25/24/23位;六年級分別為第22/21/20位)。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語文學(xué)科看
20個教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標(biāo),位居末尾的有9項(一1班平均分第20位;三1班優(yōu)生率第24位;三3班平均分、及格率均位居第24位;四3班平均分、及格率第27位;五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位),占比為15%;二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名,四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名,四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位;三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位;其余指標(biāo)均為片區(qū)同年級后四分之一位次。
四、從數(shù)學(xué)學(xué)科看
20個教學(xué)班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標(biāo),位居末尾的有5項(三4班優(yōu)生率第24位;四2班平均分、四3班及格率第27位;五4班及格率第25位;六1班及格率第22位),占比為8.3%;有8項指標(biāo)位居片區(qū)前10名,占比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區(qū)第1位,平均分位居片區(qū)第8位;三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位;三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位;平均分、及格率位居片區(qū)第6位;六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位;一二年級數(shù)學(xué)各項指標(biāo)均走出片區(qū)末尾。
三項指標(biāo)都進入片區(qū)前10名的有:三3班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位,第6位,第2位;六2班數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位)兩項指標(biāo)進入片區(qū)前10名的有:三2班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位;四4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。
五、從語文、數(shù)學(xué)平均分、及格率、優(yōu)生率等120個指標(biāo)看
位居片區(qū)末尾的有14項,占比為11.7%。進入前10名的指標(biāo)有9項,占比為7.5%。
六、從英語學(xué)科看
三——六年級15個教學(xué)班,平均分、及格率優(yōu)生率等45個指標(biāo),16項指標(biāo)位居片區(qū)末尾,占比為35.6%。
其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0;五年級2班、4班及格率為0,全年級優(yōu)生率為0;六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。最好為四年級四班,平均分、及格率均位居片區(qū)第15位(全年級27個教學(xué)班),優(yōu)生率第18位
七、從xxxx年春期與秋期語文學(xué)科對比看
語文18個教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標(biāo),有進步的13個指標(biāo),占比為24.1%;平均分、及格率、優(yōu)生率三個指標(biāo)都進步的是六2班楊書維老師(平均分由第19位變成第17位,及格率由第16位變成第15位,優(yōu)生率由第20位變成第16位);兩個指標(biāo)進步的有:六3班沈國友老師(平均分第20位升至第18位;優(yōu)生率由第19位升至第10位);三4班吳建國老師(平均分由第19位升至第15位,及格率由第17位升至第15位);二2班徐華老師(優(yōu)生率由第23位升至第22位);一項指標(biāo)進步的:二3班吳曉波老師(優(yōu)生率由第24位升至23位);三3班田應(yīng)生老師(優(yōu)生率由第26位升至第22位);四1班董林老師(優(yōu)生率由第19位升至第18位);四3班朱亞飛老師(優(yōu)生率由第27位升至第25位);四4班汪蘭老師(平均分由第14位升至第13位)。保持的有8個指標(biāo),占比為14.8%;連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的`有:三1班語文優(yōu)生率;五3班語文平均分、及格率、優(yōu)生率;連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級倒數(shù)第一的是四3班語文平均分、及格率、優(yōu)生率,值得警醒。
八、從xxxx年春期與秋期數(shù)學(xué)學(xué)科對比看
18個教學(xué)班,平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標(biāo),有進步的16個指標(biāo),占比為29.6%。三個指標(biāo)都進步的有:二2班任泰老師(平均分由第24位升至第21位,及格率由第24位升至第22位,優(yōu)生率由第22位升至第21位);三1班王老師(平均分由第23位升至第19位,及格率由第23位升至第18位,優(yōu)生率由第22位升至第20位);兩項指標(biāo)進步的有:三2班王志忠老師(平均分由第10位升至第5位,及格率由第6位升至第5位);六3班李世祿老師(平均分由第21位升至第19位,及格率由第22位升至第20位,優(yōu)生率保持第19位);有一項指標(biāo)進步的是:六2班張啟平老師數(shù)學(xué)及格率由第12位升至第10位,平均分保持第10位,優(yōu)生率保持第9位);六1班數(shù)學(xué)優(yōu)生率由第21位升至第16位;(六年級數(shù)學(xué)總體呈上升趨勢);四4班數(shù)學(xué)及格率由第5位升至第1位,達100%,四3班優(yōu)生率由第26位升至第25位;四1班及格率由第27位升至第24位;三3班優(yōu)生率由第3位升至第2位;三年級的數(shù)學(xué)總體位次靠前。
九、從學(xué)校年級語文學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看
全校六個年級語文學(xué)科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。差距在10以內(nèi)(10分或10個百分點)的有6個指標(biāo):一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1;三年級平均分相差7.8,;四年級平均分相差9.9;六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9;差距在10以上(10分或10個百分點)的有6個指標(biāo):二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9;三年級及格率相差14.2;四年級及格率相差15.9;五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學(xué)校年級數(shù)學(xué)學(xué)科與片區(qū)平均水平的差距看
全校六個年級數(shù)學(xué)學(xué)科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。
差距在10以內(nèi)(10分或10個百分點)的有9個指標(biāo):最接近片區(qū)平均水平的是三年級,平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2;二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9;四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2;五年級平均分相差6.7;六年級平均分相差6.2。
差距在10以上(10分或10個百分點)的有3個指標(biāo):一年級及格率相差12.3;五年級及格率相差10.7;六年級及格率相差11.7。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
一、基本情況
本學(xué)期我?guī)辔辶嗟膶嵱谜Z文、生活和感統(tǒng)訓(xùn)練三門課程。培五班有學(xué)生6人,培六班有學(xué)生5人。
二、考核內(nèi)容
實用語文第七冊和第九冊的課文、生字及課后習(xí)題。生活第七冊課本內(nèi)容。
三、考核情況
1、語文情況
培五班的田益梅同學(xué)掌握較好。能較流暢地讀課文;會認讀生字,并能聽寫大部分的生字;會讀部首名稱并寫出生字的部首這類的題目;會讀詞語和兒歌;較難的給字加部首需要指導(dǎo)。張岸同學(xué)的書寫能力較強。只能跟讀課文;會認讀部分生字,但有的發(fā)言不規(guī)范;可以聽寫簡單的生字,書寫很漂亮;會寫出生字的部首;要指導(dǎo)讀詞語、兒歌,指導(dǎo)較難一點的題目。李冬同學(xué)不能獨立地讀課文,要跟讀;會認讀生字但個別發(fā)言不準,能聽寫簡單的生字;會認讀部首并找出生字的部首要指導(dǎo)讀詞語、兒歌,指導(dǎo)較難一點的題目。萬惠強同學(xué)的書寫能力也較強,會讀簡單的課文,復(fù)雜的需要老師指導(dǎo);會認讀生字,但不能聽寫;能寫出生字的部首;要指導(dǎo)讀詞語、兒歌,指導(dǎo)較難一點的題目。蔡偉浩發(fā)言和書寫能力都較差,可以跟讀少數(shù)詞語,書寫生字不規(guī)范。
培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學(xué)能流暢地讀課文;會認讀生字并能全部聽寫,書寫也很好;會讀部首名稱;能找出生字的部首,會做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目;會讀課后兒歌和詞語。鄒宇軒同學(xué)能較流暢地讀課文;會認讀并聽寫大部分生字;會讀部首名稱,找出生字的部首;能做寫出帶有某一個部首的漢字并組詞這類題目。孫迪同學(xué)書寫能力較強,語言表達能力欠缺?梢愿蠋煷蚴謩葑x課文,生字書寫較好。
2、生活情況
大部分學(xué)生能掌握課本上的知識,少數(shù)學(xué)生掌握較差。
四、存在的問題
1、教師在設(shè)計時,沒有能根據(jù)智障兒童的特點,結(jié)合一些圖片,一些情境來檢驗學(xué)生真正的'掌握情況。
2、在語文教學(xué)和生活的聯(lián)系緊密度上,還是覺得自己做得不夠。對于教材的取舍總是不舍,所以教學(xué)中知識點多,個別學(xué)生掌握得卻不盡如人意。
3、教學(xué)中,對于部分學(xué)生的關(guān)注不夠多。對于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有深刻把握,可能在制定教學(xué)目標(biāo)時要全面考查學(xué)生的基礎(chǔ),在教學(xué)中也要用多種有效的教育教學(xué)方法。
4、教學(xué)中,忽視了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),部分學(xué)生的語言表達能力較差。
5、在教學(xué)中教學(xué)活動的趣味性不夠強,不能把握住40分鐘,教會學(xué)生更多的需要的知識。
五、今后教學(xué)改進建議
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)中,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使他們認真仔細地讀題,清楚整齊地書寫。
2、重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的表達環(huán)境,開闊學(xué)生的視野,擴大加深對周圍事物的認識和理解。要加強學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生把心里所想的,用語言準確地表達出來,促進他們思維發(fā)展和良好的口語表達能力。
3、重視生字的教學(xué),特別要加強同音字,形近字,的區(qū)分與比較。
4、要加強學(xué)習(xí)困難學(xué)生知識的輔導(dǎo),不使他們掉隊。
5、堅持“從生活中來,到生活中去”的教育理念,在教學(xué)中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高,F(xiàn)從期末考試狀況對教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。
一、期末考試成績分析:
1、數(shù)據(jù)分析說明:我校1-5年級學(xué)校統(tǒng)一組織語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語的考試,六年級參加區(qū)統(tǒng)一考試。1-5年級學(xué)生人數(shù)332人,語文合格人數(shù)319人,占96%,優(yōu)秀人數(shù)251人,占76%;數(shù)學(xué)合格人數(shù)312人,占94%,優(yōu)秀人數(shù)244人,占74%;科學(xué)合格人數(shù)262人,占94%,優(yōu)秀人數(shù)212人,占76%;英語合格人數(shù)137人,占65%,優(yōu)秀人數(shù)94人,占44%;
從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了76分,80分以上的班有7個,數(shù)學(xué)平均分1-4年級都在84分以上,五年級數(shù)學(xué)均分普遍較低在75分以下,科學(xué)科均分都在80以上,英語科平均分三年級80分以上,四年級低于60分,五年級一個班低于68分,需要引起學(xué)校的高度重視。
2、試卷答卷狀況分析:語文試卷能緊扣教材,注重三維目標(biāo)的落實,難易還較適中。知識面較廣,注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大,考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合潛力。作文題材范圍廣泛,有利于學(xué)生組織材料,有資料可寫。數(shù)學(xué)試卷知識面較廣,題目難易適中,緊扣教材,基礎(chǔ)知識題目較多,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握牢固,說明平時訓(xùn)練扎實。學(xué)生能結(jié)合生活實際解決實際問題。從答卷看,還需加強學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練,加強學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。
二、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理,重塑教學(xué)質(zhì)量觀,學(xué)校為教師減負,讓教師把更多的精力和時間用在教學(xué)和教研上,經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法,構(gòu)成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀,教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系。各班教學(xué)成績的多個方面,包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,構(gòu)成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的用心性。
3、重視教學(xué)常規(guī)管理,向過程要質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求,它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序,向過程要質(zhì)量,重點做了以下工作。
①、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會,總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作狀況(含教學(xué)質(zhì)量分析),討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路,完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法,領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
②、嚴肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進行考核評價,對考核優(yōu)秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫忙,指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實做到“功夫在課前,著力在課內(nèi),彌補在課外”。
規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導(dǎo)處具體組織實施。
5、抓實校本培訓(xùn)工作,提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓(xùn)計劃(包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)資料、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、考核辦法,培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等)。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實踐、考核”。
培訓(xùn):
①、邀請教育專家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。
、、本鄉(xiāng)(本校)優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。
、、送教師參加各級各類組織的教師培訓(xùn)。實踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究,透過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式,讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核:考核評價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié),根據(jù)培訓(xùn)要求、資料不同而考核的標(biāo)準、方式不同。透過實施“培訓(xùn)、實踐、考核”的培訓(xùn)模式,引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實踐教育理論,提升了教師教書育人的素質(zhì)。
三、存在的問題:
1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平,教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因
。1)、家長不重視對孩子的教育,導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書,沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。
。2)、由于家長大多外出打工,留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失。
。3)、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有構(gòu)成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒有很好的.榜樣模范作用,導(dǎo)致一些新教師毫無動力,停滯不前。
四、今后教學(xué)設(shè)想及對策
1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念,鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。在學(xué)校用心開展校本培訓(xùn),把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要資料。用心開展崗位練兵,要求教師認真聽課、深入評課,相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。教導(dǎo)處加強聽隨堂課,使教師克服平時課堂中的隨意性,努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材,熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點
結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃交流,讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點,制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批,注重標(biāo)注哪部分是重點,哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實效。
運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫忙學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。加強口語交際訓(xùn)練,重視朗讀潛力的指導(dǎo),增加課外閱讀資料,提升閱讀理解潛力,豐富寫作素材,開闊學(xué)生的視野,創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課用心開展多種形式的教學(xué)活動,注重學(xué)生單詞積累,記憶,理解,注重口語訓(xùn)練,注重書寫指導(dǎo)。
4、因材施教,分層要求,培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進學(xué)生。課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習(xí)設(shè)計中,課后輔導(dǎo)中,對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣,增強進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練,語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數(shù)學(xué)方面計算潛力必須要過關(guān),計算題必須要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動,培養(yǎng)學(xué)生的各種的潛力,挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié),培養(yǎng)習(xí)慣,提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認真審題的習(xí)慣,認真書寫的習(xí)慣,格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
時光如梭,一學(xué)期的教學(xué)工作在緊張而又繁忙中過去了,在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,我順利圓滿地完成了本學(xué)期的英語教學(xué)教研工作,在此,我將從以下幾個方面進行質(zhì)量分析:
一、基本情況:
我校雖然是一所農(nóng)村中學(xué),但各級領(lǐng)導(dǎo)對英語這門學(xué)科十分重視。結(jié)合學(xué)生實際,我參照《英語新課標(biāo)》,采取開成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行評價,最后老師綜合學(xué)生成績以等級的形式得出期末的最后成績。
二、質(zhì)量分析:
1、學(xué)習(xí)興趣
從形成性評價表反饋的信息來看,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
八年級寄宿班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上比較積極,樂于參與課堂活動,八年級非寄宿班一半以上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
從日常教學(xué)及評價中我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,主要表現(xiàn)為不愛讀書,不愛惜書,上課不帶書,上課管不住自己,沒有預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)不完成,上課合作學(xué)習(xí)意識淡漠,上課隨意說漢語,突出表現(xiàn)在非寄宿班,對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有待提高。
4、學(xué)習(xí)方法和策略
要進一步提高45分鐘的課堂效率。切切實實在英語課堂中落實“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。除了認真鉆研教材、教法、學(xué)法等外,還應(yīng)及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到因材施教,把提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為我們的主要任務(wù)。
加強詞匯、閱讀與寫作教學(xué)。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導(dǎo),進一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力,為語言運用打下必要的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中滲透閱讀技巧的訓(xùn)練,提高學(xué)生對深層次問題的分析和解決能力;課外補充一些閱讀材料,擴大學(xué)生的知識面。作文的教學(xué)一定要落實到位,每周一篇作文不能忽視,作文的`批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學(xué)習(xí)效果
總的來說,農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生太多,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,基礎(chǔ)知識欠缺,部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對詞匯的掌握需進一步加強。學(xué)生在詞匯運用和書面表達中單詞拼寫錯誤較多,特別是口語交際的能力較差,有待提高。
三、取得的成績及不足
本期,積極參加了校內(nèi)外聽課活動,及時給自己充電的。,撰寫案例論文獲市一等獎,并多次在省內(nèi)外雜志中發(fā)表,教學(xué)成績名列前茅。取得的這些成績雖然可喜,但也看到了自身的許多不足:自身素質(zhì)有待提高,教學(xué)方法和方式還需不斷充實……
綜合所述,在本期教學(xué)工作中有得也有失,今后在工作中爭取做得更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
為了檢測我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,按照局基教科的要求,教研室于6月17日對全市城區(qū)六年制三年級7所學(xué)校的1200名學(xué)生進行了口試和筆試的抽測。
一、抽測結(jié)果
這次抽測的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標(biāo)準要求,采用與平時教學(xué)活動相接近的形式,如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等,通過對抽測結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象:
現(xiàn)象一:學(xué)生缺乏交際策略,師生交談中學(xué)生表現(xiàn)得不夠大方,缺乏自信。知識掌握得不夠靈活,只停留在書本知識上,靈活運用不夠。唱歌比較單一,同一學(xué)校學(xué)生基本都唱同一首歌。
現(xiàn)象二:學(xué)生口語比書面語要好,從下表可以看出,及格率高出11個百分點,這說明部分學(xué)校教師對書面語的訓(xùn)練不夠,學(xué)生不太熟悉題型。就聽力考試來說,由于學(xué)生聽?wèi)T了自己?老師的口語,換成別的老師就聽不慣了,尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生沒有錄音磁帶,家里也沒有錄音機,很少有機會訓(xùn)練聽力和口語。
項目
等級口試(60%)筆試(40%)
A(優(yōu)秀)49% 45.5%
B(良好)83.5% 75.5%
C(及格)98.5% 87.5%
現(xiàn)象三:學(xué)生單詞和句子認讀不夠好。在認讀部分的測試中,學(xué)生因不認識句子中的單詞而錯選的例子較多,這是由于教師平時在教學(xué)過程中忽視了單詞認讀這一關(guān),造成學(xué)生看到實物或圖片會說,呈現(xiàn)單詞時不會認讀的現(xiàn)象。
二、問題分析
從抽測的結(jié)果及調(diào)研情況分析,目前我市小學(xué)英語課堂教學(xué)及教學(xué)管理中存在著以下問題:
問題一:組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)流于形式
從聽課的情況看,自從上學(xué)期教研活動中針對目前小學(xué)英語教學(xué)中存在兩極分化現(xiàn)象,強調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后,教師改變了以往只重視全班教學(xué)而忽視小組活動及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂上大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入(全班教學(xué))后都能設(shè)計一些任務(wù),讓學(xué)生進行拓展,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力,這也是新課程標(biāo)準中所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。
案例1:學(xué)習(xí)單詞new時(I have a new kite.) (Unit3 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生說說身邊的新東西,如:I have a new ruler/ pen/pencil-case.
案例2:學(xué)習(xí)單詞short, tall small, big時(Unit 5 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生去找一找,說一說教室里的物品哪個大哪個小,比一比,說一說身邊的同學(xué)哪個高哪個矮?
案例3:學(xué)習(xí)句型Excuse me, can I use your ruler? No problem. (Unit5 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生去借用同學(xué)的東西,比一比誰借的東西多,然后用句型I have a ruler/…進行。
案例4:學(xué)習(xí)句型Do you like …? (Unit 3 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生制定調(diào)查表并調(diào)查同學(xué)、朋友、父母等喜歡的水果和食物,然后進行匯報。
教師布置完任務(wù)后都能及時地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)。但是在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象:
現(xiàn)象四:學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生好動,注意力不夠集中,進行合作學(xué)習(xí)時,課堂紀律很難維持。老師一下達指令,讓學(xué)生進行pair work或group work,學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題,有的坐著不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場面。
現(xiàn)象五:學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位
教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會兒就匆匆結(jié)束任務(wù),進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)――成果展示,教師沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間,讓學(xué)生說自己想說的話。
現(xiàn)象六:學(xué)生的參與度不均衡
成績好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),他們往往表現(xiàn)得很積極,組內(nèi)自由的機會多,代表小組展示的次數(shù)也多,而成績差的學(xué)生卻無動于衷,好像小組活動跟他沒關(guān)系,反正有人會去匯報展示,他自己就做做小動作,跟同伴說說話。
問題二:組間競爭缺乏目標(biāo)性、整體性和公平性
合作學(xué)習(xí)既有合作,又有競爭,組內(nèi)合作,組間競爭。合作學(xué)習(xí)把以往表面上面向全體學(xué)生,實際上卻鼓勵個人競爭的獎勵形式改為面對小組的合作性獎勵。我市廣大小學(xué)英語教師都在這方面做積極的嘗試,為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在課堂中設(shè)計了一些小組比賽,但在比賽的組織的過程中,出現(xiàn)了以下現(xiàn)象。
現(xiàn)象七:小組比賽缺乏目標(biāo)性
學(xué)生陷入了一個嚴重的認識誤區(qū):為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)的過程。
案例1:開小火車比賽,如傳一個單詞,學(xué)生為了講求速度,根本不注重單詞發(fā)音的正確性,有的甚至連單詞都沒說就傳過去了。這樣的比賽起不到讓每個學(xué)生都練說單詞的效果。
案例2:學(xué)生在上課的時候,常常會開小差去數(shù)星星、小動物貼紙或別的什么獎勵?茨膫小組得到的多,于是便不聽老師接下來要講的內(nèi)容了。
案例3:學(xué)生只對比賽感興趣,對學(xué)習(xí)不感興趣。一上課,就只等著比賽。不比賽就沒勁,只有比賽時才會打起精神來。這樣的比賽起到了適得其反的作用,不但不能為教學(xué)服務(wù),反而會成為提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石,不利于教學(xué)。
現(xiàn)象八:小組比賽缺乏整體性
老師對學(xué)生小組比賽沒有進行整體設(shè)計,經(jīng)常采取隨機分組的方法,一會兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就了事了,沒有對學(xué)生的比賽結(jié)果進行登記和匯總,這樣的話,沒有形成整體的,也不能保持學(xué)生的持久興趣。
現(xiàn)象九:小組比賽缺乏公平性
在小組比賽當(dāng)中,由于一時的疏忽,有些教師會做得不是很公平。
案例1:明明應(yīng)該給每個小組展示的機會,可是卻可能給一個小組兩次表現(xiàn)的機會,而另外一個小組可能一次機會也沒給。
案例2:對比賽成績判斷不是特別準確,兩個小組的表現(xiàn)差不多,評價卻是一個小組好,另一個小組差。這種失誤會造成學(xué)生情緒激動,課堂混亂,學(xué)生的爭執(zhí)聲不斷。
問題三:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視
現(xiàn)象十:有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會上從不提及英語學(xué)科及相關(guān)文件,好像學(xué)校根本沒有英語這門課,也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語,只管語文、數(shù)學(xué),甚至排斥英語。
案例1:有的班主任老師臨近期末時站在門口不讓英語教師進教室,認為英語不重要,不需要那么認真去對待。
案例2:有的班主任老師不允許自己班的學(xué)生早上讀英語,學(xué)生進退兩難。
案例3:別的學(xué)科老師把英語教師看成“眼中釘”,看到了就討厭,因為英語老師太認真、經(jīng)常要“搶”他們的學(xué)生去輔導(dǎo),所以英語老師只好作罷。學(xué)生因得不到老師更多的指導(dǎo)與幫助,成績越來越差,而沒有成就感支持的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣越來越低,所以差生就不斷出現(xiàn)。
三、反思與對策
(一)讓英語走進學(xué)生生活
交流不僅是語言學(xué)習(xí)的目的,也是重要途徑之一。所以營造用英語進行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生用英語進行交流,培養(yǎng)學(xué)生聽英語磁帶,熟悉英美人地道的口語,認讀英文單詞、句子等,還應(yīng)積極開辟第二課堂,把課堂上學(xué)到的知識延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外。首先,每天師生、生生的問候,交談盡量用英語。另外,要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說給父母聽、同伴聽或錄下來放給自己聽,還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗,既增加了他們的語言實踐量,又提高了他們的語言表達能力。將英語注入孩子們的生活,讓他們感受英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),英語就在身邊,對孩子以后的英語學(xué)習(xí)是非常有利的。
。ǘ、讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時間的培養(yǎng),需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo),采用循序漸進的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?梢圆捎媒o小組記分獎勵的'方法,規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。()教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動物等),并買一些粘紙,哪個小組若以老師的要求進行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚,達到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(三)、讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間
教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時間,讓學(xué)生進行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。
。ㄋ模、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)
教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異,又要最大限度地促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過程中,要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性,把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次,成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù);成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強,怕學(xué)得不好,展示的沒有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時,老師應(yīng)適時給予鼓勵,不能歧視學(xué)困生,要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。
(五)、讓學(xué)生明確小組比賽的目標(biāo)
教師要使學(xué)生認識到比賽的目的是學(xué)好英語,比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段,是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以,教師在開展小組比賽活動的時候,一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿足他們的比賽欲望,而是要強調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語,而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
。、讓小組比賽結(jié)果具有整體性
為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一開始就應(yīng)給每個班制定以小組為單位名稱可以根據(jù)學(xué)生的喜好如動物、水果等名稱來命名)進行評價和獎勵的記錄表(見下表),在每堂課前畫在黑板上,教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志(如小星星、小紅旗、小水果、小動物等粘貼紙)記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一,以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進步最大的學(xué)生的名字,讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中,并有效地給予評價和獎勵,對于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
小組比賽結(jié)果記錄表(略)
。ㄆ撸、讓學(xué)生公平參與小組競爭
小組比賽時,教師一定要做到公平合理。如果做不到,會給課堂教學(xué)的有序進行帶來很大麻煩。因此,老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時補救。做到了這一點,對于教師的教學(xué)大有益處,避免出現(xiàn)學(xué)生認為你偏袒某一方,根本不公正,從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
。ò耍、讓大家都來關(guān)心小英學(xué)科
作為一門新興的學(xué)科,小學(xué)英語下半年將在我市所有三年級開設(shè),面對社會、學(xué)校、家長的期望,我們小學(xué)英語教師深感任務(wù)之艱巨,責(zé)任之重大,都在摩拳擦掌,準備營造我們義烏市小學(xué)英語的春天,但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對小學(xué)英語學(xué)科不重視卻給了他們“英雄無用功之也”之感。
針對這種現(xiàn)象,希望有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來關(guān)心我們的小學(xué)英語這棵幼苗,讓它快快長大并順利地與中學(xué)英語接軌。建議教育局基教科制定相應(yīng)的政策,如英語成績與學(xué)?己藪旃矗谀┛荚囅裾Z數(shù)學(xué)科一樣由教研室統(tǒng)一命題,全市統(tǒng)一測試。在學(xué)校校長教導(dǎo)主任會上進一步強調(diào)小學(xué)英語學(xué)科的特殊性和重要性,讓所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能像重視語數(shù)。校園文化藝術(shù)節(jié)那樣重視英語,并制定相應(yīng)的政策,把各班的英語成績也納入考核班主任業(yè)績的項目中。相信經(jīng)過各級領(lǐng)導(dǎo)及我們小學(xué)英語教師的合同努力,小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的步子會走得更快、更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
教書與育人密不可分,在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線,也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多,首先是人員素質(zhì),其次是學(xué)校管理,F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實施課改的壓力,成績已漸從低谷中走出來,雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存,但對比歷史,我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標(biāo),也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下,在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下,在全體教職工的理解支持配合下,馬家鄉(xiāng)小學(xué)教育得以健康、持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力,促進千佛小學(xué)教育更好發(fā)展,就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析、報告。
一、主要成績
1、教學(xué)工作目標(biāo):教學(xué)管理有特色,教師教書有特點,學(xué)生發(fā)展有特長,教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學(xué)校前列,我鄉(xiāng)教學(xué)管理得到縣教育股認同。
2、成績分析說明 我校各年級語數(shù)科的優(yōu)生是按照全鎮(zhèn)年級學(xué)生人數(shù)的20%進行計算,英語科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語文91數(shù)學(xué)85為優(yōu)生,二年級語文89數(shù)學(xué)91為優(yōu)生,三年級語文86數(shù)學(xué)94為優(yōu)生,四年級語文83數(shù)學(xué)92為優(yōu)生,五年級語文78數(shù)學(xué)91為優(yōu)生,六年級語文85數(shù)學(xué)89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優(yōu)生分數(shù)比較低,處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分數(shù)都保持在了85以上,屬于相對正常范圍內(nèi)波動。
從平均分看四年級數(shù)學(xué)、五年級語文數(shù)學(xué)的平均分都低于了70分,處于相當(dāng)危險的地位。英語科和科學(xué)科平均普遍很低,需要引起學(xué)校的高度重視。
從學(xué)校來看,中心校、村小的成績都比較接近,水平相當(dāng)。畢業(yè)班各學(xué)科的成績都處于落后的位置,需要引起校長和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹立教育質(zhì)量觀
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理,特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀,學(xué)校行政做了大量工作,成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組和年級組和教研組,經(jīng)常性地舉行教研活動,對教學(xué)質(zhì)量采取了規(guī)范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn),廣泛、深入的討論,形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀 。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀,教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上,我們始終沒有偏離這個價值取向。
2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系,指導(dǎo)馬家小學(xué)教育實踐
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在20xx年8月全鄉(xiāng)教師會上首次亮相,得到了全鎮(zhèn)教師的廣泛支持,當(dāng)年下期開始分步實施,通過4年的實踐,不斷完善,更加科學(xué)。
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學(xué)成績的多個方面,包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系,形成了比較完善的考核方案,加大了教師的緊迫感,提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規(guī)管理,向過程要質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求,它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序,向過程要質(zhì)量,重點做了以下工作。
、佟⒔處熋鞔_教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會,總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況(含教學(xué)質(zhì)量分析),討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路,完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時要求各校制定相應(yīng)方案和制度。方案、制度的出臺,領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白,工作起來思路清晰準確。
、凇烂C教學(xué)常規(guī)的檢查考核
課程計劃的落實。認真落實課程計劃,是實施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進行考核評價,對考核優(yōu)秀的教師給予表揚,對做差的教師給予幫助,指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實踐中,我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實做到“功夫在課前,著力在課內(nèi),彌補在課外”。
規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導(dǎo)處具體組織實施。
4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制。我鎮(zhèn)的教學(xué)管理除了有剛性的評價方案和制度外,還有榮譽激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制,充分彌補制度管理的不足,使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。
5、統(tǒng)籌全鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育工作,提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師,成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì),因此教師培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓(xùn)計劃(包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、考核辦法,培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等)。千佛小學(xué)教師培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實踐、考核”。培訓(xùn):
、佟⒀埥逃龑<(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。
②、本鄉(xiāng)(本校)優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。
、、送教師參加各級各類組織的教師培訓(xùn)。實踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究,通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式,讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,在實踐與探索中找到解決問題的途徑。
考核:考核評價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié),根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準、方式不同。通過實施“培訓(xùn)、實踐、考核”的培訓(xùn)模式,引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實踐教育理論,提升了教師教書育人的素質(zhì)。
三、存在的問題和今后的打算
1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平,教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因
(1)、我鎮(zhèn)盛行外出打工掙錢,家長不重視對孩子的教育,導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書,沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。
(2)、由于家長大多外出打工,留守學(xué)生數(shù)量巨大。
(3)、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺,績效工資未能兌現(xiàn),盡管有好的評價方案,沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導(dǎo)致一些新教師毫無動力,停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的'策略
(1)、教育思想是辦學(xué)的靈魂,教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命,學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員,應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識,并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優(yōu)點和劣勢。今天的人本管理思想應(yīng)將“德治”與“法治”結(jié)合起來,將校長人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來,將教師的精神追求與物質(zhì)需求結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有生機、各方工作才能和諧的推進。
(3)、學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財務(wù)管理,努力為教學(xué)質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
(4)、營造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
四、提高教育質(zhì)量的意見和建議
③、教輔資料問題很不公平,有的學(xué)校違規(guī)征訂了很多資料,而我校嚴格按照上級要求,沒有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個問題上希望教育局態(tài)度更明確,要么嚴格要求,不允許任何學(xué)校違規(guī)征訂資料,如夠違規(guī),嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學(xué)校,再遭遇到不公平的教輔資料問題的話,教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
④、在小學(xué)畢業(yè)調(diào)研考試中,部分學(xué)校采取了不正當(dāng)?shù)母偁幨侄,希望教育局加大對采取不正?dāng)競爭行為學(xué)校的處理力度,確保調(diào)研考試的公正性。
、荨τ谛W(xué)六年級的學(xué)生來說,現(xiàn)在沒有了升入初中的壓力,也沒有良好的激勵機制,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上,教育局應(yīng)該有一個的方案。
以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲,目的是為了提高教育質(zhì)量,促進學(xué)生發(fā)展,如有不當(dāng)之處,請局領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
期中考試已經(jīng)結(jié)束,各位數(shù)學(xué)教師對試卷進行了認真的批閱、登統(tǒng)、分析。并且以教研組為單位召開了期中試卷分析,現(xiàn)對全校的數(shù)學(xué)考試進行總的分析:
一、期中考試質(zhì)量分析統(tǒng)計表
小學(xué)學(xué)年度學(xué)期期中考試質(zhì)量分析統(tǒng)計表
二、存在的問題和改進措施
。ㄒ唬﹩栴}:口算、筆算這些基礎(chǔ)知識還存在問題,優(yōu)秀、良好等級的學(xué)生存在此類問題,特別是待合格學(xué)生、與合格等級的學(xué)生,口算、計算存在的問題更為嚴重,因此加強口算、筆算的教學(xué),顯得尤為重要。
措施:
教學(xué)新知中創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。當(dāng)然,要以免創(chuàng)設(shè)情境只為引出算式的誤區(qū),而應(yīng)作為學(xué)生理解算理的“輔料”。在學(xué)習(xí)過程中要注重讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。算法多樣化后要組織學(xué)生優(yōu)化算法。課后進行教學(xué)反思
訓(xùn)練中形成技能,教育心理學(xué)認為,計算是一種智力操作技能,而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的。只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),才能提高學(xué)生的計算能力,形成計算技能,發(fā)展學(xué)生的智力。
1、基本口算經(jīng)常練;
2、重點、難點專項練;
3、變換形式快樂練;
研究錯例中把握成因,學(xué)生計算時正確率不高,究其原因,沒有掌握計算法則、方法的只是極少數(shù),大部分同學(xué)甚至老師都習(xí)慣把其歸結(jié)為“粗心”。其實這只是一個表面現(xiàn)象,其主要癥結(jié)還在于學(xué)生計算時的不良心理素質(zhì)導(dǎo)致辭其成了不良的計算習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生收集錯例的習(xí)慣,針對錯例幫助學(xué)生一起分析做錯的原因,讓每個學(xué)生都認識到:“粗心”只是一個借口,思想上沒有充分重視才是最主要的'。其次,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗算的習(xí)慣,讓學(xué)生經(jīng)歷估算、逆運算、算法多樣化等方式進行計算檢驗的過程,體會“計算不出錯并遙遠”。
每學(xué)期對學(xué)生進行兩次口算、筆算的監(jiān)測。第一次為檢測,對不合格的學(xué)生(一、二年級口算80分以上合格,筆算75分以上合格。三~六年級口算75分以上合格、筆算70分以上合格),教師要加強個別輔導(dǎo)。兩周后學(xué)校組織復(fù)測。
第二次為競賽。選取年級口算、筆算總分前十名同學(xué),在集會上進行表揚。對于年級平均分前兩名的班級進行表彰。
在學(xué)校抽測試卷中考察估算,組織有關(guān)口算、筆算、估算教學(xué)的專題研究課、展示課。
每周一正式作業(yè)本上要布置口算作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生口算能力。
每周二正式作業(yè)本上要布置計算作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生筆算能力。
教師要采取激勵手段,激發(fā)學(xué)生口算、筆算的興趣。在作業(yè)檢查中,對落實好的班級在作業(yè)展覽中展出。
每節(jié)數(shù)學(xué)課前兩分鐘做口算練習(xí)或估算練習(xí),數(shù)學(xué)教師利用早自習(xí)時間結(jié)合教學(xué)進度進行口算、筆算、應(yīng)用題的思維訓(xùn)練。
綜合兩次口算、筆算成績評出口算、筆算優(yōu)秀輔導(dǎo)員,專題研究后教師上交有關(guān)計算、口算、估算的論文、案例。
。ǘ﹩栴}:綜合應(yīng)用題存在的問題較大,學(xué)生不能綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的實際問題,有的學(xué)生甚至無從下手。
措施:第一學(xué)段。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在本學(xué)段,教師要組織學(xué)生開展生動有趣的活動,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、整理、交流等過程。第二學(xué)段。本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感、和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進一步的發(fā)展,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑。
根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記選取材料,了解學(xué)生的生活經(jīng)驗;
在學(xué)校抽測試卷中考察學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;
建立數(shù)學(xué)小日記本(大練習(xí))每周一次,記錄學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決自己生活中的問題,或摘抄應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題知識;
學(xué)校對數(shù)學(xué)日記本進行檢查,對優(yōu)秀班集體進行展示。和優(yōu)秀數(shù)學(xué)日記展示;
對數(shù)學(xué)日記進行批閱,每學(xué)期每班選出10篇優(yōu)秀日記,上交電子文稿和打印稿。
班級數(shù)學(xué)日記保留,結(jié)題時為資料用。
組織有關(guān)實踐活動、綜合應(yīng)用教學(xué)的專題研究課、展示課。
專題研究后教師上交有關(guān)應(yīng)用數(shù)學(xué)的論文、案例。
。ㄈ﹩栴}:學(xué)生的審題習(xí)慣存在一定的問題。有一部分學(xué)生的錯誤還是因為身體習(xí)慣不好造成的。
措施:教師要培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,只有從外部做到認真書寫,孩子才能踏下心來認真審題。
教師采取有效的激勵手段,促使使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
教師在平常的教學(xué)中對那些易混淆的題要多加進行對比練習(xí),使學(xué)生注意到數(shù)學(xué)的嚴謹性,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
教師教給學(xué)生審題的方法,使學(xué)生有方法可循,使學(xué)生會審題。
(四)問題:成績較差生的問題
措施:平時教師要多加關(guān)照,經(jīng)常關(guān)注;
降低要求,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步。平時作業(yè)可以分層,家庭作業(yè)也要降低要求。
積極與這些學(xué)生的家長聯(lián)系,爭取家長的配合與支持。
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
三年來我校教學(xué)質(zhì)量總體來看逐年有所下降,雙科合格率從0506學(xué)年度的92%到0708學(xué)年度的84%,下降了8個百分點。語文、數(shù)學(xué)從合格率、優(yōu)秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大,但也反應(yīng)出我校教育教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象。從各年級教學(xué)成績來看,三年來我校的語文成績總體變化幅度不大,保持相對比較穩(wěn)定,但是也存在一定問題,如低年級在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個方面來看都很低,與中心校下達的指標(biāo)相比存在的差距比較大。
一、從數(shù)學(xué)成績分析看
相對比較薄弱,特別表現(xiàn)在中高學(xué)年段,達不到中心校下達的指標(biāo)。
二.學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析。
我,F(xiàn)有教師11人,學(xué)生128人,教學(xué)班6個。教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富,責(zé)任心較強。在課程改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,嘗試采用新的教學(xué)方法和模式,為推動我校教育教學(xué)工作做出了積極的貢獻。但是也存在著許多問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
當(dāng)前的存在主要問題:
1、教育教學(xué)觀念難以更新,在新課改中,部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應(yīng)試教育”的老路。課堂教學(xué)雖有變化,但步伐不大,教學(xué)指導(dǎo)思想沒有根本轉(zhuǎn)變。不少教師對新課程改革的認識還不到位,影響新課程改革的進程。
2、教師的基本素質(zhì)難以適應(yīng),我校教師雖然已接受課程標(biāo)準,但要全面適應(yīng)新課程對教學(xué)的要求,在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務(wù)能力不夠強,教學(xué)方法不夠重視,課堂教學(xué)過程中就例題講解例題,就課文讀課文,就練習(xí)做練習(xí),缺乏教學(xué)思想的滲透,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看,學(xué)生的閱讀能力較低,寫作能力較低,分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠,只注重知識上的傳授,忽視了對學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)教育。另外,教師的工作量重,教師平均每星期18節(jié),很少有機會也沒有時間與其他學(xué)校進行交流,也很少機會外出培訓(xùn),很難得到較高層次的教學(xué)指導(dǎo)。
3、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從測試中看,學(xué)生做圖不用三角板,量角器,圓規(guī),憑感覺用手畫,連線不用直尺。很多學(xué)生書寫不夠規(guī)范,沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習(xí)慣,這些問題說明教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注的遠遠不夠。
4、培優(yōu)補差工作沒落實,轉(zhuǎn)化率低。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率,后進生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統(tǒng)計來看,我校有些班級,名次上不去,原因是沒有轉(zhuǎn)化后進生。在培優(yōu)補差工作中我們做的還不夠好,沒有切實可行的計劃,沒有行之有效的措施,沒有長期的追蹤與落實,差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。
三、今后教學(xué)設(shè)想及對策1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念,鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn),把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵,要求教師認真聽課、深入評課,相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。教導(dǎo)處加強聽隨堂課,使教師克服平時課堂中的隨意性,努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材,熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點
結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃交流,讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準對本學(xué)段的要求,掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求,熟悉每單元教學(xué)要求,單元教學(xué)重難點,制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批,注重標(biāo)注哪部分是重點,哪個知識點怎樣落實,采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源,研究教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實效。
運用好遠程下載資源,借鑒其中有用的課件,圖片,案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具,學(xué)具加強操作演示,也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強口語交際訓(xùn)練,重視朗讀能力的指導(dǎo),增加課外閱讀內(nèi)容,提升閱讀理解能力,豐富寫作素材,開闊學(xué)生的視野,創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動,注重學(xué)生單詞積累,記憶,理解,注重口語訓(xùn)練,注重書寫指導(dǎo)。
4、因材施教,分層要求,培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進學(xué)生。課堂教學(xué)中,作業(yè)批改中,練習(xí)設(shè)計中,課后輔導(dǎo)中,對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣,增強進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練,語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數(shù)學(xué)方面計算能力一定要過關(guān),計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵,向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動,培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力,挖掘?qū)W生的各種潛力。
5、注意細節(jié),培養(yǎng)習(xí)慣,提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認真審題的習(xí)慣,認真書寫的習(xí)慣,格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
成績是有目共睹的。但是,我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問題,用辦好人民滿意的教育目標(biāo)來衡量,仍有不小差距,教師隊伍整體素質(zhì)不高,結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)科不配置,教學(xué)評價滯后,不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都嚴重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
除上述原因外,就具體教學(xué)方面重點剖析以下幾個問題:
1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二:一是教學(xué)方法落后。從平時的聽課看,教師理念更新不夠,方法陳舊。存在“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:灌輸式、注入式教法多,啟發(fā)式、討論式、研究式方法少;教師唱“獨角戲”的多,學(xué)生主動參與的少;重視“雙基”訓(xùn)練,忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設(shè)施條件配備不足,現(xiàn)有的使用率低。
2、現(xiàn)代教學(xué)資源沒有被充分利用。盡管20xx年我校實施了“農(nóng)遠”工程,但能用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)的教師卻很少,農(nóng)遠設(shè)備使用率很低,沒有真正發(fā)揮作用,課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學(xué)的現(xiàn)象仍在上演。
3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展,而不重視教研的實效,致使教研內(nèi)容空洞,沒有目標(biāo),沒有重點。把“校本教研”停留在書面上,口頭上,留于形式。二是教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。形同虛設(shè),沒有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是鉆。
研教材不夠,抓不住教學(xué)的重點難點,甚至不備課,抄教案,下載、照搬現(xiàn)成的教案,致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。
4、發(fā)展不平衡。各年級、學(xué)科之間存在差距?偟闹v,從年級來看二、三、四、五一班較好,從學(xué)科來看英語較好。這些都影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體水平。
5、常規(guī)工作缺少實效。表面看起來,各項常規(guī)工作都很到位,然而經(jīng)過細致調(diào)查,問題還是多多:教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查,很少有教師是有備而上的,相當(dāng)一部分教師是課上完后補備,更有甚者是臨近檢查再追備,備學(xué)生無從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高,過程過于簡化,盡管照搬照抄學(xué)校訂購教案的現(xiàn)象很少,但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”,重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào),語文學(xué)科抄抄寫寫的現(xiàn)象普遍存在,課外積累與運用等訓(xùn)練的時間安排較少,造成訓(xùn)練不全面,以至學(xué)生參加檢測難以適應(yīng)靈活的試題。平時檢測只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計,未進行深入分析,查找原因,階段性努力目標(biāo)不明。
6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為小學(xué)高級教師,在他們看來各方面已“到頂”了,因此除了少數(shù)教師是身體因素外,還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態(tài)度進行教學(xué),教好教不好差不多,反正過不了幾年就要退休了。再者,教得不好,學(xué)校又能奈我何?
今后的建議
堅決樹立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線”,堅持“沒有教不好的學(xué)生、沒有學(xué)不會的知識”、“關(guān)愛每一位學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀,從“全面”和“整體”上扎實抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的'每一個環(huán)節(jié)。
今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個重點(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率),強化兩項工作(強化教學(xué)過程的全程管理;強化校本教研),抓好四個落實(求實;求新;求嚴;求精)。
一、把握一個重點(優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率)
課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法,教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念,從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性,激勵性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要創(chuàng)造性地使用教材,使用教案,防止機械照抄照搬的不良現(xiàn)象,徹底改變“穿新鞋,走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué),增加教學(xué)設(shè)備,通過現(xiàn)代教學(xué)手段,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學(xué),盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。
二、強化兩項工作
1、強化教學(xué)過程的全程管理
一是強化常規(guī)管理。要細化教學(xué)管理,強化過程管理,向管理要質(zhì)量,向常規(guī)要質(zhì)量,把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。二是強化監(jiān)督檢查,要把常規(guī)管理工作作為考評教師的主要指標(biāo)。加強質(zhì)量監(jiān)控,進行分析評估,對好的進行表彰,對差的進行整改,以促我校教育質(zhì)量的整體提高。2、強化校本教研,促進教師的專業(yè)成長。
新課程改革,主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度,切實加強教學(xué)研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結(jié)構(gòu),把握教材的重點難點,確定教學(xué)目標(biāo),確定教法,促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。校
本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范,重在抓落實,重在抓效果”,以活動為載體,通過校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
三、抓好四個落實
1、求實。就是要扎扎實實,不搞花架子,不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”:有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎懲,特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等,要不折不扣地逐一到位。
2、求新。就是要觀念更新,辦法創(chuàng)新。廣大教師要認真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準,用新的理念武裝自己的頭腦,牢固樹立質(zhì)量意識,使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理,夯實教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。
3、求嚴。就是要嚴格標(biāo)準,嚴格要求,要從嚴治教,嚴謹治學(xué),從嚴管理,不隨意降低標(biāo)準,不走形式,不走過場。
4、求精。就是要出精品,出經(jīng)驗。質(zhì)量較差學(xué)科,不要灰心,要振奮精神,及時反思總結(jié),努力向前邁進;質(zhì)量較高的學(xué)科,要精益求精,永不滿足。學(xué)校要創(chuàng)英語名牌,教師要當(dāng)名師。改進薄弱學(xué)學(xué)科,促進整體發(fā)展,全面提高。
四、加強學(xué)習(xí),引領(lǐng)成長
(1)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。
(2)每周看一次教學(xué)錄像。
。3)每天堅持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗文章、名師教育專著等。
。4)每周寫一篇教學(xué)反思,每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案,每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報課,寫一篇有價值的教學(xué)論文。
五、加強隨堂聽課
從十月份起,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時走進課堂,深入教學(xué)第一線,以隨時發(fā)現(xiàn)問題,及時加以指導(dǎo)、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學(xué)生掌握情況等,并做好記載,提出建設(shè)性意見,敦促整改,使教師不斷提高課堂教學(xué)能力,從而追求課堂教學(xué)的有效性。
六、增強“以績強校”意識。
加強備課環(huán)節(jié)的管理,教導(dǎo)處擬定在中心校每月進行一次常規(guī)檢查,村小、教學(xué)點不定期檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時整改,并建立監(jiān)督措施,督促到位。同時結(jié)合新一輪繼續(xù)教育,組織全體教師參加遠程培訓(xùn),為備好課奠定理論基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計要求做到“精”“量足”、“面廣”,訓(xùn)練形式靈活多樣,提倡分層布置,批改要求做到認真、及時、細致、規(guī)范,并及時分析反思,采取正確補救措施,確保每次作業(yè)練習(xí)都有成效。每單元教學(xué)結(jié)束后,要及時做好復(fù)習(xí)和檢測工作,每次檢測后要求做有書面分析,有改進措施,有下階段努力目標(biāo)等,教導(dǎo)處擬定將此項工作納入常規(guī)工作檢查的一項指標(biāo)。繼續(xù)堅持面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。
教師要根據(jù)學(xué)生實際轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,要著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。加強對學(xué)生學(xué)科特長的重點培養(yǎng),重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo),繼續(xù)堅持“從最后一名學(xué)生抓起”的轉(zhuǎn)差思路,不讓任何一名學(xué)生掉隊,讓每一個學(xué)生都有進步。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解,采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化,要有實效。八、進一步加強學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課堂練習(xí)、坐姿、書寫習(xí)慣、遵守課堂紀律,完成課后作業(yè),課外閱讀等方面抓起,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,以良好的習(xí)慣促進學(xué)習(xí)效率的提高。
總結(jié)過去成績喜人,展望未來任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問題很多,任務(wù)很重。我們要振奮精神,腳踏實地,開拓創(chuàng)新,銳意進取,積極推進我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平,新臺階,為辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
為了取得質(zhì)量檢測真實的、可信的效果,為學(xué)校進行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù),上學(xué)期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷,做到了公正、公平,數(shù)據(jù)真實可信。
20xx年2月4日上午,蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語文組、數(shù)學(xué)組進行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會。會上,以年級組為單位發(fā)言,組長們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗,分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識:在小學(xué)期間,我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長,特色就是重點、增長點、閃光點、突破點,學(xué)校要爭取有特色、教師有特點、學(xué)生有特長。同時要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo),優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會,對第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進作用。
下面,就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數(shù)據(jù),結(jié)合平時教學(xué)調(diào)研、檢查等情況,作如下分析:
自20xx月實施課程改革以來,經(jīng)過全體教師的共同努力,學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識已逐步深入人心,新的教學(xué)理念也已逐漸形成,教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化,課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
1、以各年級平均分為例
2、以各年級及格率為例
3、以各年級優(yōu)秀率為例
成績是有目共睹的,學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗:
1、提高課堂效率
上學(xué)期雖然教學(xué)時間較長,但學(xué)校開展的各項活動也是很多的,所以利用課外時間提優(yōu)補差的機會不多,在這種情況下,我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì);認真?zhèn)湔n,讓課堂充滿活力;加強紀律教育,實現(xiàn)全員參與。注重班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè),使每個學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。
從語文期末測試來看,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得比較好,無論是字詞的積累,還是基本句式的運用,學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內(nèi)容也較為熟知,按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高,課外積累總體表現(xiàn)也不錯。
從數(shù)學(xué)期末測試來看,大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識達到的能力:
a、運算的意義和算理掌握得較好,口算、筆算的能力較強;
b、對基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握,并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;
c、能用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題;
d、具有簡單的統(tǒng)計能力和簡單的幾何作圖能力。
2、實現(xiàn)資源共享
上學(xué)期,我們改變備課方式,注重年級組內(nèi)的集體備課。因為各年級組內(nèi)的老師都在同一個辦公室,學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時間,同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨,教學(xué)方法互相探討,這種開放共享的模式既節(jié)約時間,又提高了課堂效率,最終使全體學(xué)生受益。
3、改變學(xué)習(xí)方式
課堂上師生的活動效果有了一定的提高,由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性,努力實現(xiàn)“老師講,學(xué)生聽到師生互動,實踐操作”的`轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,充分利用學(xué)生的已有知識和原有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫,體會到學(xué)科知識與生活的聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。
4、開展課外閱讀
上學(xué)期,學(xué)校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課,向各年級段推薦課外閱讀參考書目,期末組織考查,使學(xué)生閱讀的熱情高漲,大量的閱讀不僅擴大了視野,開闊了眼界,促進了課外知識的積累,更為重要的是營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
5、系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)
在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計劃,有條理地對所學(xué)知識點進行反思、梳理、歸類,達到溫故而知新,最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。
但是,我們應(yīng)該清醒的認識到教學(xué)工作仍然存在些問題,用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來衡量,仍有不小差距。比如,教師素質(zhì)有待進一步提高,教學(xué)評價滯后,不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都會影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題,即學(xué)生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差,譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題,錯誤率非常高,課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高,其他年級也類似。另外標(biāo)點一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,雖然每次所占分數(shù)不多,但全對的學(xué)生是很少的。還有作文,大部分學(xué)生能做到條理清楚,語句通順,但總感覺缺少真情實感,不夠生動。
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
九年級化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開設(shè)的一門學(xué)科,是化學(xué)的入門階段,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養(yǎng),從而建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
命題意圖:
1、主要測試學(xué)生對初中化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況,考點均為初中化學(xué)核心知識和主干知識。本試卷涉及的學(xué)科基礎(chǔ)知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)應(yīng)類型、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)應(yīng)的有關(guān)計算等。
2、體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合,處處體現(xiàn)新課程理念和中考的要求。第一題將初中階段的兩氣體氧氣和二氧化碳的制取結(jié)合起來,提升了學(xué)生對應(yīng)原理的認識,集實驗、化學(xué)用語、應(yīng)類型等考核于一題,綜合性強,能力要求高。
3、關(guān)注學(xué)生是否具備應(yīng)有的化學(xué)觀和價值觀,考查化學(xué)研究基本方法的`掌握,關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過程。第二題將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,利用數(shù)學(xué)工具,通過計算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問題的能力。
閱卷分析:
化學(xué)部分滿分為30分,總平均分為17.5分;就各單位情況來看,平均分最高為23.2分,最低分為10.3分,相差13分;學(xué)生最高分為30分,最低分為2分。映出的主要問題和典型錯誤主要有:
1、基礎(chǔ)知識有缺陷;瘜W(xué)方程式的書寫錯誤較多,存在不配平、化學(xué)式錯誤、漏掉氣體符號、沒有應(yīng)條件等問題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。
2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱,思維的嚴密性、完整性有欠缺,考慮問題不夠全面,造成顧此失彼的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。如一個集氣瓶中一長一短兩個導(dǎo)管裝置的用途,很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。
3、規(guī)范答題能力和化學(xué)計算能力較差。計算題設(shè)未知數(shù)時帶單位、計算過程不帶單位、相對分子質(zhì)量計算錯誤、計算不準確的`現(xiàn)象普遍存在。
4、不重視教材的運用。教師在平時的教學(xué)中只是側(cè)重綜合能力訓(xùn)練和相關(guān)資料的使用,不注重回扣課本,如計算題為課本題的簡單變形,有相當(dāng)一部分學(xué)生得分在2分以下。
幾點建議:
1、展示化學(xué)魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣!痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(20xx版)》指出:堅持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性,倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,密切結(jié)合化學(xué)與社會生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結(jié)合身邊事物,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué)、有趣的化學(xué),讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊。
2、關(guān)注薄弱學(xué)生,實施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會沒學(xué)會設(shè)定目標(biāo),要給每個學(xué)生成功的機會,不要只守注個別“尖子”學(xué)生,要尊重學(xué)生的個體差異。要做到分層輔導(dǎo),對教師來說要搞“題海”訓(xùn)練,對尖子生要加強“題型”訓(xùn)練,對中等生要做好“題量”訓(xùn)練,對薄弱學(xué)生強化“必考題”的訓(xùn)練。
3、加強規(guī)范訓(xùn)練,提高書面表達能力;瘜W(xué)用語是化學(xué)最基礎(chǔ)的東西,要特別強化化學(xué)式的規(guī)范書寫;化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標(biāo)注;化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。同時還要注意計算題解題格式的規(guī)范性。
4、重視實驗教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實驗中蘊含的各種教育功能,化學(xué)實驗教學(xué),利用各學(xué)校現(xiàn)有的條件開齊開好實驗,鼓勵有條件的學(xué)生做好一些家庭小實驗,教師至少應(yīng)該利用已有條件,做好演示實驗,可結(jié)合實際情況,教材中的“活動天地與實驗探究”等欄目中的實驗內(nèi)容,因地制宜地搞好實驗教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段,采取“看實驗(錄像、教師的演示)+做實驗”等多種手段,使學(xué)生體驗實驗探究的魅力,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
自新課程改革實施以來,小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績,但因長期受應(yīng)試教育思想的影響,教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,如教學(xué)方法千篇一律,教學(xué)評價不合理等,這些問題嚴重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升,阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么,如何解決這些問題,提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?經(jīng)過長期的實踐與思考,筆者總結(jié)出了一些方法與策略。
一、認真?zhèn)湔n,做好充分的課前準備
常言道:“不打無準備之仗,方能立于不敗之地!毙W(xué)科學(xué)教師只有認真?zhèn)湔n,做好充分的課前準備,才能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余。一般來說,備課需要做到以下三點。
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教材為教師和學(xué)生提供了一個思路、一個依據(jù)和一些范例,教師必須深入研究教材,根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面,教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系,并重點研究本冊教材內(nèi)容涉及課標(biāo)上哪些具體要求,弄清教材的整體結(jié)構(gòu)及各單元之間的關(guān)聯(lián),明確整本教材的重難點,以合理優(yōu)化、整合教材;另一方面,教師要研究新授課在整本教材中的地位,明確新授課的重難點,合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。
(二)研究學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,一切教學(xué)活動都是圍繞他們進行的。課前,教師必須深入了解學(xué)生,掌握學(xué)生的基本情況,包括興趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等,從而有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、課堂問題等,確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
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教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多,教師在課前一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際,靈活選用。當(dāng)然,一節(jié)課所使用的教學(xué)方法不止一種,教師可以根據(jù)教學(xué)需要,合理選用幾種教學(xué)方法,并將它們優(yōu)化、組合,以更好地組織與開展教學(xué)活動。
二、激發(fā)興趣,增強學(xué)生的`學(xué)習(xí)動力
興趣是一種積極的心理因素,能夠幫助學(xué)生保持強大的學(xué)習(xí)動力。但它并不是與生俱來的,需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師可采取以下方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)導(dǎo)入激趣
作為一節(jié)課的開端,導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著學(xué)生整堂課有無學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實際出發(fā),合理運用各種方式,如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們迫不及待地進入新課的學(xué)習(xí)中。
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愛玩好動是孩子的天性,教師不能壓制他們這種天性,應(yīng)將游戲引進課堂,讓學(xué)生運用科學(xué)知識開展饒有趣味的游戲,同時在輕松愉快的游戲中進一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計各種游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識,加深了記憶。
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科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,有許多生動有趣的實驗,教師要加強實驗教學(xué),多組織一些有趣的實驗,并讓學(xué)生參與進來,這樣做,能給學(xué)生以強烈的感官刺激,增強學(xué)生大腦皮層的興奮性,激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲,從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。
三、實施小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位、以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習(xí)方式,將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題,還能增進學(xué)生間的交流,培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。近年來,小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于了各學(xué)科教學(xué)中,小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開始取得了一些成效,但隨之也暴露出了很多問題,如分組不合理,課堂紀律差等,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式。那么,如何改變這一現(xiàn)狀,真正落實小組合作學(xué)習(xí)呢?
。ㄒ唬┖侠矸纸M,明確分工
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,按照4~6人分為一組,以確保組與組之間能夠公平競爭。同時,還要明確各小組成員的職責(zé),選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長,安排語言表達能力強的學(xué)生為匯報員,選擇速記能力強的學(xué)生為記錄員等,這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動,達到理想的合作效果。當(dāng)然,這種分工不是一成不變的,可根據(jù)學(xué)生的實際情況隨時變化。
。ǘ┝糇銜r間,適時點撥
小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時間,讓他們自主、合作、探究,切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是,留出足夠的時間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管,在各小組分析、討論問題的過程中,教師也要做好巡視工作,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,適時點撥,導(dǎo)正學(xué)生討論問題的方向,以避免課堂教學(xué)混亂,確保小組合作學(xué)習(xí)順利進行下去。
四、建立多元化的評價體系,促進學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革背景下,教師要改變以往單一的評價方式,建立多元化的評價體系,以促進學(xué)生全面發(fā)展。
。ㄒ唬┰u價主體多元化
在新課程理念的引導(dǎo)下,教師要改變以往以自己為主體的評價方式,讓學(xué)生也參與到評價中來。具體來說,教師應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍,鼓勵學(xué)生、家長與自己一起參與評價,實現(xiàn)評價主體的多元化,幫助學(xué)生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思,認識自我,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
。ǘ┰u價內(nèi)容多元化
以往我們評價一個學(xué)生往往以其成績?yōu)闃?biāo)準,重結(jié)果輕過程,這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下,我們也應(yīng)將評價內(nèi)容多元化,不僅要重視學(xué)生的最終成績,更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現(xiàn),重視他們自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng),對他們進行綜合性的評價。
。ㄈ┰u價方式多元化
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往以考試的方式來評價學(xué)生,而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法,針對不同的要求,采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法,著重考查學(xué)生分析、解決實際問題的能力。
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