數(shù)學質(zhì)量分析報告錦集15篇
在學習、工作生活中,報告使用的頻率越來越高,報告包含標題、正文、結(jié)尾等。在寫之前,可以先參考范文,以下是小編收集整理的數(shù)學質(zhì)量分析報告,歡迎大家分享。
數(shù)學質(zhì)量分析報告1
一、試卷的主要特點
該試卷既注重初中數(shù)學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉(zhuǎn)變;又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩;既堅持面對全體學生,又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度,充分發(fā)揮了試卷對七年級學生的數(shù)學教學的評價與導向作用。具體如下:
1.注重雙基考查
試卷對基礎知識和基本技能的考查,結(jié)合了實際背境和解決問題的過程,更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用,在重點考查基礎知識核心內(nèi)容知識點的同時,保持了適度的覆蓋面,保證了基礎試題應有的比重和位置。
2.突出數(shù)學應用
關注數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的應用意識與解決問題的能力,既是教材與綱的要求,也是新的《數(shù)學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數(shù)學的'應用價值,加了考查力度,注意從學生熟知的生產(chǎn)、生活與學習中尋找鮮活的實際素材,然后提煉加工,使數(shù)學知識與實際應用渾然一體。
3.強化思想方法
數(shù)學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力,操作能力和探究能力,以及蘊含于其中的數(shù)學思想方法,這種數(shù)學的素養(yǎng)與品質(zhì),正是學生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。
二、對試卷的建議
對第10題,認為若能改為填空題可能更好,學生就不會用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子,所以試題情境沒能公平設置。最后第24題的最后一步,有些學生用了錯誤的方法,可是同樣寫對了答案,這題目數(shù)據(jù)出的不好,而最后的答題形式確是填空題,地體現(xiàn)了試卷情境的不合理。
三、學生答卷的突出問題
。1)段平均分為72.8分,段前20%學生的平均分為89.5分, 段后30%的學生平均分為42.9,段90分以上共有127人。可見學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象嚴重,少數(shù)學生由于基礎差,不會做題,整潔性差,準確性不高,得分率低,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。
。2)學生審題習慣差,見到改過的試卷后才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題;把已知角的位置看錯了;第22題:把邊長看為周長;第24題:不了解題目的意思。
。3)不注重解題的思想方法。如第10題:部分學生根本就沒有注意用整體法,耗時又耗力。第18題,學生沒有注意用平移的數(shù)學方法,也比較費力。第24題,很多學生思維混亂,不知道該如何去解決問題,有些做對的學生也不知道如何去解釋自己的想法,缺乏探究意識。
四、對教學的思
1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性
在考試中,考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置,始終作為考查的重點內(nèi)容。對此,我要有清醒的認識。事實上,從學生答題暴露出來的問題可以看出,在“雙基”教學上還存在著薄弱環(huán)節(jié),學生因“雙基”掌握不牢而失分,因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現(xiàn)象嚴重。因此,在今后的教學中,對基本知識要講清、講深、講透,要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法,要立足課本,讀懂教材,使學生掌握基礎知飾固,學生的思維活躍,且有一定的深度,全體學生成為真正意義的學習者。
2.注重實際 強調(diào)數(shù)學知識的實際應用
近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數(shù)學知識解決問題的考查,從本次期中試卷學生的答卷情況來看,還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數(shù)學建模能力欠缺的現(xiàn)象,它要求教師在今后的教學中要注意聯(lián)系實際,結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開教學,要創(chuàng)造這種模式的教學情境,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生、形成與應用過程,引導他們重視數(shù)學在生產(chǎn)、生活及相關學科中的應用,掌握建立數(shù)學模型的基本方法,逐步提高數(shù)學建模的能力。
數(shù)學質(zhì)量分析報告2
一、本班考試情況
本班原有人數(shù)29人,參加考試29人。最高分93分,最低分8.5分,及格人數(shù)11人,及格率37.9%,優(yōu)秀人數(shù)4人,優(yōu)秀率13.8%,總分1499分,平均分51.7分,三項積分103.4。
二、命題分析
本試卷的命題覆蓋面廣,重視了基礎知識、基本技能、動手操作以及解決問題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問題六大部分構(gòu)成。從卷面看,無論是試題的類型,還是試題的表達方式,都盡可能地全面涵蓋三年級數(shù)學下冊前四單元所學數(shù)學知識,并綜合應用。題量不大,難度適中。
二、學生答題大體情況
(一)學生缺乏認真仔細的審題習慣,拿到題目后,憑主觀意愿來解題。
。ǘ┲厮惴,輕算理。
。ㄈ┗A知識掌握不牢。
。ㄋ模├斫、分析能力有待提高。
。ㄎ澹┯嬎隳芰π柽M一步提高。計算是數(shù)學的基礎,本次考試學生計算的正確率較低。體現(xiàn)在:筆算乘法最后一步要相加,個別學生去相乘。做解決問題時,算式列對,結(jié)果算錯。
三、努力方向
。ㄒ唬┘訌娀A知識的訓練。教師應關注學生,根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法,加強基礎訓練,努力提高每節(jié)課的教學質(zhì)量。
。ǘ┘訌妼W生解決問題能力的培養(yǎng)。尤其是認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學生多讀題、審題、分析數(shù)量關系。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析,將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。
。ㄈ┲匾暸囵B(yǎng)學生的計算能力。每天堅持計算訓練,課上課下相結(jié)合,提高學生計算的正確率和速度。
。ㄋ模┰谧龊谩芭鄡(yōu)”工作的同時,加強“學困生”的轉(zhuǎn)化工作。做好“培優(yōu)”工作,我給學有余力的學生另外購買有一定難度的`學習資料,讓他們平時訓練,提高他們的思維能力。對于“學困生”我要堅持“以人為本”,做到“補心”與補課相結(jié)合,及時與學生溝通,消除他們的心理障礙;根據(jù)學生差異,進行分層教學,加強對“學困生”的基礎知識訓練和學習方法指導,讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
總之,本次考試是一次失敗的考試,三項積分很低,全班70分至89分這個分數(shù)段一個學生都沒有,40分以下的學生有13人。對此情況,我感覺壓力很大。在今后的教學工作中,我要不斷審視自己的教學行為,加強課堂的管控,加大對“學困生”的輔導力度,并以幫扶的模式提高全班的成績,爭取在本學期的期末考試中取得優(yōu)異的成績。
數(shù)學質(zhì)量分析報告3
課程評價在課程改革中起著導向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。因此,促進評價改革,保障基礎教育課程改革的深入開展,是當前的重要任務。在這種思想、觀念的指導下,我們根據(jù)縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學生進行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學期新課程執(zhí)行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就期末測試中小學數(shù)學試卷所呈現(xiàn)的成績與問題,結(jié)合本人對當前教育教學現(xiàn)狀的了解和教育理論的學習,對全縣的小學數(shù)學教學質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。
一、命題說明
1、指導思想
本次命題,我們以課程改革的總體目標和數(shù)學課程標準的基本理念為指導,改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向,充分發(fā)揮評價促進學生全面發(fā)展、促進教師改進教學的功能,堅持“以學生為本”和“立足過程,促進發(fā)展”的新理念,力爭讓考試成為學生和教師的一次成功體驗,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,改進教師的教學活動和學生的學習活動,全面提高教育教學質(zhì)量,使教學方式、學習方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
。1)面向全體,注重“雙基”。
。2)靈活開放,注重創(chuàng)新。
(3)聯(lián)系實際,注重應用。
。4)“三維結(jié)合”,注重發(fā)展。
3、試題的主要特點和考查目的
(1)試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數(shù)學課程標準》中,將數(shù)學課程的總體目標分成知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分,其中知識與技能放在了首位。因為只有通過知識與技能這個載體,才能培養(yǎng)學生數(shù)學思考和解決問題的能力,才能使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。因此,期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主,占卷面成績的70%左右,主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力,主要是考查學生對算理的理解和掌握程度,沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學生機械記憶和模仿,而是考查學生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如:二年級數(shù)學中,不是機械考查“乘法的意義是什么”,而是讓學生“根據(jù)8+8+8+8寫出一個乘法算式。”通過考查可以看出99%的學生都理解了乘法的含義,相信他們在以后的學習和生活中如果遇到“求幾個相同加數(shù)的和”的問題,都會運用乘法進行計算。所以,我們在教學中也沒有必要讓學生死記硬背乘法的意義是什么,關鍵在于理解和應用。同樣,在五年級數(shù)學中,我們也不是機械考查“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,而是讓學生填寫“把的小數(shù)點向左移動一位后,再向右移動兩位,結(jié)果是( ),是原數(shù)的( )倍!比绻麑W生能正確填寫,就說明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
。2)注重聯(lián)系學生的生活實際及社會實踐,體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性。
《數(shù)學課程標準》的總體目標中指出:“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識!彼,試題編制過程中,我們盡可能地聯(lián)系學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際問題和學生親身經(jīng)歷的事情,體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性,順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景來考查數(shù)學相關知識的題目。例如:一年數(shù)學試卷中,“同學們站排做操。小紅的前面有8個人,后面有8個人,這一排一共有( )個人!比陻(shù)學試卷中,“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘,從一樓上到三樓要用( )秒!钡鹊取_@些試題都是把數(shù)學知識與學生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來,既體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,而且便于學生聯(lián)系生活解決問題,同時使學生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數(shù)學,生活離不開數(shù)學,數(shù)學的用處很大。
。3)注重探究能力的考查,引導學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界。
《數(shù)學課程標準》中指出:“經(jīng)歷運用數(shù)學符號描述現(xiàn)實世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維;經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學過程,發(fā)展合情推理能力。”根據(jù)這一目標,我們在試卷中加強了對學生探究能力的考查。其目的是引導學生在數(shù)學學習的過程中,要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如:一年數(shù)學試卷中,“9+3=( )+( )”;三年數(shù)學試卷中,“填單位名稱:①1( )-1( )=1( );②1( )-1( )=999( )”等等。這些題目都是引導學生從數(shù)學的角度去觀察世界,用數(shù)學的思維去思考問題,從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
。4)注重數(shù)學建模,強化應用意識。
課程改革的一個特點是更加重視數(shù)學應用。而應用型試題則主要考查學生兩個方面的能力:一是數(shù)學建模能力,即從數(shù)學的角度,觀察、思考和分析問題的能力(就是把實際問題數(shù)學化);二是數(shù)學能力,即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學問題,運用數(shù)學知識和方法加以解決的能力。因此,應用型試題是考查學生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學生生活實際,如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導我們的教師和學生在平時的數(shù)學學習中重視數(shù)學建模,重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問題的過程,以提高學生解決實際問題的能力。 (5)體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。
題目設計過程中,我們力求使學生在試題解答過程中,體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解,樹立學好數(shù)學的信心。同時引導教師在平時教學過程中注意對學生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)。
4、試題設計
按照上面的指導思想和命題原則,我們首先根據(jù)各冊教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學要求及安排的課時數(shù),制定了“雙向細目表”,確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分數(shù)的比例,編制了知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中,我們力求穩(wěn)中求活,活中求新。
具體來說,在2—6年的試題中,我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。其中,填空題主要以基礎知識為主,記憶型、理解型、應用型題目占80%左右,分析型、綜合型題目占20%左右;
判斷題,我們是以教材中的重點并且易混的概念、定義、公式等為主,重在培養(yǎng)、訓練學生的推理、判斷能力;
選擇題,是以一些小巧、靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學生對基礎知識的掌握情況,又可以看出學生對知識的理解,培養(yǎng)訓練學生的分析、綜合能力;
計算題,在各年級的測查中占了較大的比例,平均在35%左右,主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查,旨在考查、提高學生的計算能力;
應用題,可以說是數(shù)學測試的傳統(tǒng)項目,在本次應用題編制過程中,我們的做法是:
。1)緊緊圍繞教材的重點,考查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握;
。2)緊密聯(lián)系生活實際,促進學生分析問題、解決問題能力的提高;
。3)題目靈活,開放有度,注重學生的思維訓練,增進學生對數(shù)學的情感。
一年級的數(shù)學測試題,根據(jù)一年級孩子的年齡特征,我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中,為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力,我們也努力使試題兒童化、生活化,努力增強試題的靈活性、開放性,以達到通過測試訓練孩子的思維、促進孩子的發(fā)展、提高孩子學習興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次測試,在全縣1—6年的考生中,我們隨機抽調(diào)了6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(包括平原、山區(qū)各3個),12所小學(包括中心校、村小各6個),總計1913份試卷。成績統(tǒng)計情況如下:
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計:略
注:在總計中,帶“——”號的分數(shù)不包括一年級成績。
2、總體情況統(tǒng)計
3、成績分布曲線:略
三、試卷分析
成績統(tǒng)計過程中,我們細致查閱了抽調(diào)上來的所有試卷,我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績,憂的是我們的工作還有很多不足。 主要成績:
1、基礎知識掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%,填空題的樣本平均得分率達到了87%,分別高于各年級樣本平均得分率。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強;從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。因為,在填空題中多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目,所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見,學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。
2、創(chuàng)新思維能力強。
“靈活開放,注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的試題。比如:一年試卷中“9+3=( )+( )”一題,孩子們就寫出了不同的答案:像9+3=10+2,9+3=7+5,9+3=11+1,9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少?”一題,學生的答案更是多種多樣:有的列式 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米) 6×6÷2=18(平方厘米)36-18=18(平方厘米);有的列式24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米)36÷2=18(平方厘米);還有的列綜合算式:(24÷4)×(24÷4)÷2;(24÷4)×(24÷4)-(24÷4)×(24÷4)÷2等等?梢哉f形式不一、不拘一格。由此我覺得,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應該多給他們提供這樣的機會,激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能,肯定他們的成績。
3、解決問題方法活。
“聯(lián)系實際,注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目,最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高,但有很多學生的解題方法出乎我的預料,令我十分嘆服。
比如:五年數(shù)學中的租車問題“300人乘車去旅游,可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人,每天租金800元;乙種車每車可坐20人,每天租金500元。
。1)設計一種租車方案,并計算出所需的費用是多少。
(2)找出費用最少的租車方案,寫出來。有一名學生采用列表的方法解答的: 1種 2種 3種
在這樣寫出3種租車方案后,他又對比找出了費用最少的租車方案,即大車6輛,小車1輛,共花5300元。多么高明的辦法,多么了不起的孩子,真的是給了我一個十分的驚喜。
還有一名學生分別這樣回答兩個問題:(1) 300÷20=15(輛) 15×500=7500(元);(2)300÷48=(輛) ×800=5000(元)。坦白地說,這位學生的第2個問題的答案與我的預想是不同的,而且比我的預想還要省錢(我的想法是最少要用5300元)。因此,通過這一題,我的認識也得到了提升:如果單獨包車,則最少要用5300元;如果隨團搭配,則最少要用5000元。所以,我也從心底里感受到“新課程的確是一個學習的共同體”。
4、學習習慣良好。
抽調(diào)上來的試卷,90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣良好,學習態(tài)度認真仔細。可以說,這為他們今后的學習打下了基礎,提供了保證。但是并不能排除個別學校的、個別班級的學生,書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是:我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學習的機會,教研的機會。比如:吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過程中,發(fā)現(xiàn)四年級應用題的第5題“一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長20xx千米,照這樣的速度,大約要行多長時間?(得數(shù)保留整數(shù))”由于學生采用不同的估算方法,結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案,分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯(lián)系,問我哪種答案是對的。當時,我十分欣慰,可以說是因為我預想的目的達到了:不僅學生的答案多種多樣,而且,引起了教師的關注和爭議。因此,我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對的。
通過以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時,關注了學生 “數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績,我們也因此感到十分高興。
存在問題:
學生方面:
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高,對于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。比如:一年級“算一算:
1、寫出計算過程,再算出結(jié)果。第1小題8+6=( )”正確率達到% ,而“第2小題4+9=( )和第3小題5+7=( )”正確率則分別為95%和88%。這三個小題大體相同,為什么正確率卻有如此差距呢?其原因就是:第1小題與書中例題、習題的形式相同,大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十;第2小題則稍有變化,小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十,寫出思考過程則稍有困難;第3小題由于格式出現(xiàn)了變化,是將前一個數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十,所以錯誤率直線上升。這說明學生對“湊十法”理解不透,只能機械模仿。同時,也說明學生對慣常的問題比較適應,正確率高,稍有變化則難以應付,缺乏慎重思考、獨立分析、觸類旁通的能力。再如:二年數(shù)學“商店運來一些書包,賣出25個后,還剩45個。運來多少個書包?又運來18個,現(xiàn)在有多少個書包?”一題,第二個問題有很多學生列式為“70+18”。以上兩例說明學生受教材習題的定勢影響比較嚴重,不能仔細、認真地分析問題。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出,學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%,其次是判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%,都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見,學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面:
1、個別教師的思想落后。
當前,在我們的教師隊伍中,仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘,對素質(zhì)教育不熱心,甚至有排斥的情緒。大家應該還記得:一年試卷中的第二題做一做,在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個小問題,比如:上面一共有( )張數(shù)字卡片,其中最大的數(shù)是( ),最小的數(shù)是( );把前面的3張卡片用筆圈起來,它們的和是( )等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的:題中生字太多,孩子不能正確理解題意,因此錯誤率較高。對此,我不想多說什么,有興趣的老師回去可以看一看,這道題中有幾個生字,這是其一;其二,即使題中生字再多,考試時也明確規(guī)定:一年級學生答題,監(jiān)考老師讀一道學生答一道,難道老師讀題之后,學生還會有什么不理解的嗎?還有一位教師針對二年級的最后一題,“一個人如果在刷牙時不關水龍頭,那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人,如果這樣做,會浪費幾杯水?算一算!边@樣說道:“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒見過,出題一點不考慮實際!比绻@道題直接寫成:“一個人刷牙浪費7杯水,3個人浪費幾杯水?”學生能不會嗎?所以,關鍵不是“水龍頭”的問題,而是教師思想的問題,觀念的問題。我們都知道課程改革勢在必行,因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會給我們帶來陣痛,但是我們也必須身體力行,因為我們就處在這改革的年代。否則,總有一天我們會覺得對不起我們的學生。
2、個別教師的觀念落伍。
前面說道,一年試題中有“9+3=( )+( )”一題。本來學生的思維很靈活,答案多種多樣。可在一本試卷中卻這樣批示:9+3=8+4(×) 9+3=11+1(×) 9+3=10+2(×)??仔細查閱,終于找到了正確答案:9+3=3+9。因此,整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是:9+3=3+9,一人的答案是:9+3=9+3。
還有五年級設計租車方案一題,一位學生這樣寫道:300÷48=6(輛)??12(人) 6×800=4800(元) 4800+500=5300(元),結(jié)果沒得分;還有一位學生這樣寫道:300÷20×500=15×500=7500(元),結(jié)果也沒得分??類似的現(xiàn)象還有不少,因此我陷入了沉思:通過上面的答案,我們的老師應該知道這兩個孩子的租車方案是什么,可能是出于認真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么,所以沒給分。
3、個別學?荚嚥粐烂C。
這一點體現(xiàn)在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個別班級的試卷有集體涂改現(xiàn)象,還有的開放題答案一致。比如:一年數(shù)學最后一題,一本試卷從前至后統(tǒng)一作答:7+3+10=20(元);一本五年試卷最后一題,統(tǒng)一作答:大車6輛,小車1輛。其實這種做法大可不必,因為我們的測試不是為了難為學生,更不是為了難為老師。
4、個別教師閱卷不認真。
這一點體現(xiàn)在:
(1)有的教師過分寬容。比如:五年試卷中“一個平行四邊形面積是平方米,和它等底等高的三角形的面積是( )。很多孩子寫成,多數(shù)教師打?qū)μ枴?/p>
。2)有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位,這種現(xiàn)象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的,學校競爭、教師競爭,怎么能拿學生的成績作代價呢?
四、思考與建議
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的先導。因此,深入學習課改理念,仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實處,才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,教學質(zhì)量才能得到真正的提高。
(二)改進教學
1、改進備課方式。
(1)深入了解學生,找準教學的起點。
美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說:“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話,我將會說,影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學!敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學生的學習渠道拓寬了,他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學生的思路設計教學過程,就必須找準教學的真實起點。
(2)客觀分析教材,優(yōu)化教學內(nèi)容。
教材是落實新課標、實現(xiàn)教學計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學內(nèi)容的一個組成部分,而不是全部。并且,教材的改革是一個長期的不斷完善的過程,盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理,力求符合學生的認知特征,深入淺出,循序漸進地來構(gòu)建教材體系,但也會受到一些客觀條件的限制,也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學生的需要。所以教師必須客觀地認識教材,從學生實際出發(fā),對教材內(nèi)容有所選擇,科學地進行教學法加工。實踐證明:同樣的教材內(nèi)容,同樣的學生基礎,由于教師對教材內(nèi)容的不同處理,教學效果就不一樣。
。3)注意目標的可檢測性,制定明確、具體的課時教學目標。 教學目標是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發(fā)點,也是教學的歸宿。制定教學目標,要注意以下兩個問題:
首先,必須把握數(shù)學教學改革的方向,體現(xiàn)數(shù)學教學的整體目標。 其次,課時教學目標的闡述必須明確而具體,具有可檢測性。
(4)設計板塊式的教學方案,探索合理有效的教學順序。
要使教學的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上,設計板塊式的教學方案,探索合理有效的教學順序。顧名思義,“板塊”是可以移動的,板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調(diào)整的。
2、改進課堂教學。
。1)新課引入生活化。
《數(shù)學課程標準》明確指出:數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數(shù)學教學應結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此,在教學內(nèi)容的引入部分,我們要本著“數(shù)學生活化”的思想,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象,數(shù)學就在他們身邊。
。2)問題提出開放化。
這里所說的問題,我認為應該包括兩個層面:一是教師精心設問,也就是說,教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題,激發(fā)學生的學習興趣,誘發(fā)學生產(chǎn)生認知沖突,激起疑點,引發(fā)解決問題的動機,使師生情感上達到共鳴,建立融洽的師生關系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要!痹诮虒W過程中,我們要創(chuàng)造條件,讓學生質(zhì)疑問難,把“教師提問,學生回答”的模式,變?yōu)椤皩W生有問題,師生共同討論來解決”的模式,真正解放學生的一切。
。3)練習設計多樣化。
課堂練習是促進學生思維發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分,練習設計應注重開放。主要做法是:
①條件開放;
、诮Y(jié)論開放;
、劢獯鸱椒ㄩ_放;
、軉栴}情境開放;
、輹r空開放。
可以說課堂教學是課程改革的主陣地,我們要讓課堂教學內(nèi)容的設計、選取一切從學生出發(fā),遵循學生的認知規(guī)律,使其更加科學化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數(shù)學思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學數(shù)學教學中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如:五年數(shù)學判斷中“長方形的長和寬都增加5米,它的面積增加25平方米!币活},用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學過程中,一定要重視學法指導,提高學生的素質(zhì)。主要策略有:
、偈痉兑,授之學法。
、谝罁(jù)教材,設計學法。
、垡騽堇麑,鼓勵“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律,指點學法。
4、改進教學評價。
《數(shù)學課程標準》的基本理念中明確指出:“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果,更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心!币虼耍诮窈蟮慕虒W中,我們應該注重發(fā)展性的評價觀,不要總追求一種模式、一個答案,要鼓勵學生天馬行空、大膽想象,贊賞每位學生的獨特性,贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績,贊賞每位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價目標方面,既要關注學生知識與技能的掌握,也要關注學生在數(shù)學學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及對數(shù)學的情感態(tài)度、價值觀等等。在評價方法上,要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結(jié)合起來,可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學生進行評價。最后通過“分數(shù)或等級+評語+成長記錄”的方法,更客觀、更全面地評價學生的數(shù)學學習情況,使教師、學生、家長三方都能更全面地了解學生的數(shù)學學習歷程。與此同時,教師還要善于利用評價所提供的大量信息,診斷學生的困難,分析與反思自己的教學行為,以調(diào)整和改善教學過程,發(fā)揮評價激勵學生學習和改進教師教學的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題,改進不足,真誠地希望我們的教學能百尺竿頭,更進一步!這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會責任感和使命感,在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升!
數(shù)學質(zhì)量分析報告4
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境,讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。
2、注重對數(shù)學基礎知識的考查,試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內(nèi)容,覆蓋面廣,各知識點分布較為合理。主要有“分數(shù)的意義、 24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體。
二、試卷分析
本試卷以《數(shù)學課程標準》為精神指導,內(nèi)容全面,各部分分值權(quán)重合理,深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學生的試卷中,注重考查學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當考查了學生學習過程,促進學生的全面發(fā)展。
但是希望在命題中不要出現(xiàn)大家有爭議的題目。如:填空題數(shù)角中出現(xiàn)了平角,選擇題中照鏡子的問題。這樣的題目讓老師和學生都很為難。
三、學生答題分析
。ㄒ唬⿲W生答題的總體情況
根據(jù)學生的答題情況看出,學生對于小學數(shù)學二年級上冊的基礎知識掌握較好。計算題的考試成績比較理想,學生整體操作能力較強,運用所學數(shù)學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。但個別學生計算的正確率還有待加強。
。ǘ┑湫湾e題情況分析
1、試卷第二題“我會選!敝械牡谌☆}出示五個小正方體堆成的立體圖形,小強、小京、小紅分別在物體的正面、右面、后面。提出“下面哪個是小紅看到的()!币驗樾〖t站在物體的后面,看到的是與正面小強看到的圖形呈左右相反的圖形。很多學生選擇了小強看到的圖形。這說明學生空間想像能力與分析能力還比較弱,觀察物體時辨認不同位置觀察到的物體形狀能力有待加強。
但是本人認為數(shù)學是抽象的,生活是現(xiàn)實的。假如本題把“五個小正方體堆成的立體圖形”改為生活中的實物,如“一個帶手柄的杯子”、“一輛車”、“一只猴子”等等,更能體現(xiàn)出“數(shù)學來源于生活,又服務于生活”這一特點。
2、試卷第二題“我會選!敝械牡谖逍☆}“照鏡子時,離鏡子越近,鏡子中的物體就()。A、越大B、一樣大C、越小”老師們對于選項A和B出現(xiàn)了爭議。
上網(wǎng)查找得到:平面鏡成像的`特點是物象等大等距。因此像的大小跟平面鏡到物的距離沒有關系。那么為什么會近大遠小呢?這是由于我們?nèi)搜蹖ξ锢淼拇笮〉呐袛喔鶕?jù)的是視角,也就是一個物體對人眼形成張角。當物體(或像)距離人眼近時,張角較大,因而人會覺得物體比較大。而距離較遠時,由于張角較小,因此覺得比較小。而物體(或像)本身的大小是不變的。如果上述觀點純屬科學道理,那在本學期觀察物體知識領域中,如何判斷鏡中物體的遠近呢?
最后考研組經(jīng)討論決定從不同角度思考,選擇A與B都是正確的。
四、思考
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題,在今后的教學中要加強學生認真讀題,仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、意義理解不夠的問題,在今后的教學中要引導學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析,幫助學生建立表象。
3、在今后的教學中,要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學活動,在學生掌握基礎知識后,要加強對學生綜合運用數(shù)學知識靈活解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓練,培養(yǎng)學生的靈活應用所學數(shù)學知識的能力。
4、在今后的教學中,要更加關注數(shù)學基礎比較差的學生,給他們更多的機會,加強基礎知識和基本技能的訓練。
數(shù)學質(zhì)量分析報告5
一、基本情況
為了進一步了解、掌握小學數(shù)學教學情況,及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學教學的成功經(jīng)驗,為更加有效地調(diào)控和管理教學過程、提高小學數(shù)學教學質(zhì)量提供依據(jù),現(xiàn)對本次小學數(shù)學二年級上冊期中檢測進行質(zhì)量分析。在這次期中考試中,有29人參加考試,及格人數(shù)27人,及格率為93.1,優(yōu)秀人數(shù)為21人,平均分82.4。
二、卷面分析:
試題分析:從整體上看,本次試題難度適中,七個大題,內(nèi)容符合學生的認知水平。試題注重基礎,內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學基礎和基本技能的掌握程度,有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。
(1)強化知識體系,突出主干內(nèi)容。前半學期的重點內(nèi)容,在試卷中通過填一填、練一練、口算、辨一辨、比較大小,乘法口訣,解決問題等形式...
第一題,第7小題找規(guī)律填數(shù)。這一小題小部分學生失分較多,只有個別同學把第1小題口訣填成“五八(40)、四六(6)二十四”這些情況。在平時的教學中能做到多背、多寫、多默,對于初學乘法口訣的二年級小朋友來說是很簡單,也很必要。
第二題,判斷這一大題注重于第1-4單元中的基礎知識,相對于中上的同學,都能努力做到不扣分,扣分較多的主要集中在后進生身上。
第三題,比較大小本題的得分較好,幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數(shù),個別學生失誤,做錯了,這也是難免的屬于正常的范圍。
第四題,“判斷’。其實在第1、2單元檢測中已經(jīng)遇到過類似的題目了,可是還有這么多的同學出錯,我想,需要把這樣的易錯題進行反復練習。
第五題,觀察物體,第3小題多項選圖,個別學生失誤,做錯了,原因是因為學生的讀題和做題都有些粗心,觀察不夠認真。
第六題,填一填,畫一畫的2小題大部分學生錯誤較多,對倍的意義理解不夠透徹,測試后應整體輔導記憶。
第七題,解決問題。除了個別學生有乘除計算混淆和單位忘寫外,大部分學生的問題都出在1和4題,在理解、觀察看圖和答題步驟上錯誤較多。
三、努力方向:
1、立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學之本,在教學中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上,緊密聯(lián)系生活,讓學生多了解生活中的數(shù)學,用數(shù)學解決生活的問題。
2、培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中,讓他們自己來分析題目,設計解題的'策略,多做分析和編題等訓練,讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題,更能做到細心答題。
3、多做多練,切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。
4、關注生活,培養(yǎng)實踐能力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系,讓數(shù)學從生活中來,到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關聯(lián)的題目,把學生的學習真正引向生活、引向社會,從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。
四、關注過程,引導探究創(chuàng)新。
能從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā),組織學生開展有效地數(shù)學學習活動,引導學生主動學習。滲透數(shù)學思想方法。在課堂教學中,教師要意識滲透數(shù)學思想方法,引導學生自覺地檢查自己的思維活動,反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的,做好幫差補缺工作。
五、通過這次的檢測反思,使我認識到在今后的教學中應做到:
1、加大題型的訓練,多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎,多樣化的題目讓學生練習。
3、培養(yǎng)他們分析問題,選擇計算方法的能力。
4、鼓勵學生,培養(yǎng)他們愛學習,愛數(shù)學的自信心。
5、培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展空間觀念,讓學生樂于交流,學會傾聽的好習慣。
數(shù)學質(zhì)量分析報告6
一、基本情況:
本班有23人參考,總分1683,均分73.2,及格人數(shù),23人,及格率100%,優(yōu)秀人數(shù)5人,優(yōu)秀率21.7%;最高分:田繼海94分,最低分:李進63分。從數(shù)字統(tǒng)計可以看出,學生學習成績的差距較大。
在成績統(tǒng)計過程中,我細致查閱了試卷,我的心情可以說是“喜憂參半”。喜的是我班上有幾名學困生經(jīng)過努力,取得了一定的成績,憂的是也有一部分優(yōu)秀學生考了70幾分,以前一直及格的學生,本次卻考的很不理想;還有個別特差生成績始終沒有提上來。
二、命題分析:
。1)突出基礎知識與基本技能,體現(xiàn)基礎教育的基礎性。
本次檢測試題以體現(xiàn)基礎的基本題為主,占了卷面成績的90%左右,主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。
(2)注重聯(lián)系生活實際及社會實踐,體現(xiàn)數(shù)學學習的現(xiàn)實性。
本次試卷中的應用題,還有部分填空題都是把數(shù)學知識與學生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來,既體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,而且便于學生聯(lián)系生活解決問題,同時使學生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數(shù)學,生活離不開數(shù)學,數(shù)學的用處很大,從而逐步培養(yǎng)學生主動應用所學解決實際問題的意識。
三、從學生的答題情況進行分析:
。ㄒ唬、不足之處。
本次試題共有五道大題,其中第四大題第4小題,學生對題意沒有理解,失分較多。第五大題第1小題學生很難理解,基本上沒有學生做對。其他試題都是基礎性的題目,學生得分率都比較高。
從試卷的整體來看,試卷中暴露出大部分學生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、有嚴重的思維定勢現(xiàn)象、閱讀理解水平較差、學習態(tài)度和習慣等方面的問題。
。ǘ、優(yōu)點:學習習慣較好。
從答題試卷來看,90%卷面字跡較為清晰、書寫比較規(guī)范。這說明大多數(shù)的學生日常學習習慣良好,學習態(tài)度認真仔細?梢哉f,這為他們今后的學習打下了基礎,提供了保證。同學們都能盡自己最大的努力完成試卷,沒有出現(xiàn)試卷大面積空白現(xiàn)象。
四、自己的反思與努力方向
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念。
觀念是行動的先導。因此,深入學習課改理念,仍是目前推進新課程向縱深發(fā)展,提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實處,才能在教學工作中真正地落實新課程,教學質(zhì)量才能得到真正的'提高。
。ǘ└倪M教學。
1、改進教學設計。
繼續(xù)抓好基礎知識教學,重視對學生能力的培養(yǎng),努力研究培養(yǎng)的途徑和方法。在日常教學中,加強對學生審題能力的培養(yǎng);要努力做到三點:一是例題教學要扎實,突出解題過程的指導;二是練習設計要精細,強化基礎并兼顧提高;三是輔導學生要耐心,及時查漏及時補缺。
2、優(yōu)化課堂教學。
數(shù)學教學應結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此,在教學內(nèi)容的引入部分,我想以后盡量本著“數(shù)學生活化”的思想,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象,數(shù)學就在他們身邊。
課堂練習是促進學生思維發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固拓展部分,練習設計應注重開放化和多化。而且應保證足夠的時間讓學生來很好的完成。
3、改進教學評價。
在今后的教學中,我應該注重更發(fā)展性的評價觀,不要總是追求一種模式、一個答案,要鼓勵學生大膽發(fā)言,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,贊賞每位學生的獨特性,贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績,贊賞每位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。與此同時,要經(jīng)常性的分析與反思自己的教學行為,以調(diào)整和改善教學過程,發(fā)揮評價激勵學生學習和改進教師教學的雙重作用。努力提高教學質(zhì)量。
數(shù)學質(zhì)量分析報告7
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中,區(qū)分度不太大,符合學生認知水平。
2.從試卷來看,本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識,試題靈活,較好的體現(xiàn)了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。
二、成績分析
四1有41人,參考人數(shù)41人,從測試的整體情況來看,均分85點多.
三、學生答題情況分析
1.從學生答題情況來看,絕大多數(shù)學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學思想掌握較好。少數(shù)學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數(shù)學生不注意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對學生數(shù)學格式作出更嚴格的要求。
四、存在問題
1.部分學生粗心大意,沒有養(yǎng)成認真審題的習慣,導致有些簡單的問題也會出錯。
2.學生對知識遷移的能力還有待提高,一部分學生不會靈活解決問題。
3.一部分學生還沒有形成嚴密的數(shù)學邏輯思維的能力,導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學措施
1.繼續(xù)認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學,在教學中注重培養(yǎng)學生掌握基礎知識的基本數(shù)學思想,激勵學生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展,提高教學質(zhì)量。
2.更加重視對學困生的激勵和幫助,教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學情境的`設置,讓學生充分參與到教學中來,充分調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
4.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
5.教學中,加強學生與生活的聯(lián)系,讓學生懂得數(shù)學來源于生活,又用于生活,增強學生學習數(shù)學的信心。
數(shù)學質(zhì)量分析報告8
一、試卷命題情況評價
本次試卷是了解學生階段性學習情況的一次測試。本次命題的基本依據(jù)是《小學數(shù)學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上,注重過程和方法考查,注意培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面,共計六個大題。第一題,認真思考,準確填空18分;第二仔細推敲,認真辨析10分;第三題,反復比較,慎重選擇10分;第四題,注意審題,細心計算30分;第五題,認真畫圖,仔細填空6分;第六題,活用知識,解決問題26分。
二、學生各大題得、失分及成因情況分析
。ㄒ唬、學生各個大題得失分
第一題填空題,第二題判斷題,第三題選擇題78個同學答得比較好,對概念的掌握比較牢固,28個同學有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個同學這三道大題答得比較差,失分率在40%以上。第四題計算題80個同學答得較好,計算較為準確,仍有30個同學計算較差,小數(shù)的加減法、運算定律知識點掌握不牢固,不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數(shù)學生做得不好,學生作圖習慣差,漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學做得好,但有個別同學理解應用題的能力較差。
(二)、成因情況分析
1、學生的審題不夠認真,抄錯數(shù)字、運算符號,看錯題目要求,計算粗心馬虎等,是導致失分的一個重要原因。如:列豎式計算的第二題,很多學生抄錯數(shù)字,第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃,所以錯的很多。
2、從卷面上看,不論是在計算還是填空,都不同程度的出現(xiàn)學生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題,第6題正確率較低。
3、學生答題情況來看,我們對學生仔細審題的習慣、語言表達能力培養(yǎng)不夠,部分學生提出的數(shù)學問題有語病,導致失分。
三、改進教學的主要措施與建議
1、注重用活教材,要把教材當做學生從事數(shù)學學習活動的基本素材,積極挖掘現(xiàn)實生活中所蘊含的豐富的教學資源,開展有效的教學學習活動。值得一提的是教師在教學中要重視概念的內(nèi)涵和外延,對概念的理解方面還要多下功夫,避免死記硬背,關鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調(diào)學生學習方式的改善,倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學習方式。從課堂教學點點滴滴的.改進做起,認真反思自己的教學行為,組織好學生的自主學習和探究學習,注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氛圍,讓學生在課堂中有自己的時間和空間,有展示才華的機會。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進生的輔導,可以通過生生互動、家校配合等多種形式,分解我的輔導壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素,加強對這部分同學的個別輔導,也是進一步提升教學質(zhì)量的關鍵。
4、聯(lián)系生活實際,引導學生生動學習。數(shù)學知識來源于生活實際。在教學過程中,將生活實例引入課堂,將所學知識運用于實際問題的解決過程,讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題,既拓寬了知識的廣度,又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
四、后進學生轉(zhuǎn)化情況
有5位后進生期末成績得80分以上,三個班共有15位后進生成績不合格。
數(shù)學質(zhì)量分析報告9
一、試卷分析
1、今年的數(shù)學試卷在平穩(wěn)過渡的同時,凸顯“新”和“變”,“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面,均嚴格遵照《考試說明》的相關規(guī)定。“新”與“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設計上。如理9以四個數(shù)關于乘法運算構(gòu)成的循環(huán)群為背景,以復數(shù)、集合、方程為載體,考查學生學習潛能;文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型;理20以三次函數(shù)為背景考查學生抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力。
2、試卷注重數(shù)學的學科本質(zhì),關注數(shù)學知識的合理應用。既考查了數(shù)學知識在學科內(nèi)的應用,如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等題都突出對相關數(shù)學知識的本質(zhì)含義的考查,又考查了數(shù)學知識在解決實際問題中的應用,如文9、文21、理13、理19等題取材于學生熟悉的學習、生活實際,具有較好的現(xiàn)實意義。
3、試卷重點考查了支撐高中數(shù)學的主干知識,它們在文、理科卷中的占分比例分別為87、3%和79、3%。試卷將檢測考生是否具備在自然語言、圖形語言和符號語言之間進行熟練的'轉(zhuǎn)化和思考的能力作為重要的考查目標。如理19、文21取材于考生熟悉的背景,要求考生能夠?qū)ⅰ跋嘤觥、“距離最短”、“時間最少”等自然語言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語言,進而抽象出體現(xiàn)“速度”、“時間”和“距離”之間數(shù)量關系的函數(shù)方程語言,奠定解決問題的基礎。
此外,試題合理依托知識的交匯,在基本保證考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性的同時,檢測了考生是否具備一個有序的網(wǎng)絡化的知識體系。
4、試卷中設計了適量的創(chuàng)新性問題,考查考生創(chuàng)造性地解決問題的過程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應用所學知識分析、解決問題的思維過程;理10、理15,考生需要經(jīng)歷對所給概念或關系進行閱讀理解的過程,抓住問題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖像與性質(zhì)等知識經(jīng)歷推理論證等探究過程;文16,考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關系的基礎上,經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。這些創(chuàng)新性問題的設計都源于中學數(shù)學的基礎知識,“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問題為載體,強調(diào)高考對考生學習方式和學習潛能的關注,力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文12、文16、理9以及理15關注了推理與證明;文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念,通過學習和理解概念,進而解決相關問題;文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)(ⅱ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都設置了探究性問題;理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關問題,展示了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的一般過程。
二、學生答題情況分析
基礎題部分學生做的比較好,得分率較高,而對于試卷中的創(chuàng)新題還是有些不適應,對題目的意思不能完全領會,而導致分數(shù)不高。
三、今后教學建議
1、高度重視課本,切實夯實基礎
教師要深入研究教材,對教材中的基本概念﹑定理﹑性質(zhì)以及它們的限制條件等等要仔細地推敲,幫助學生理解和領悟。在每一模塊﹑每一章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束時,要將各個知識點,根據(jù)其發(fā)生的過程和內(nèi)在聯(lián)系,通過對知識的分類﹑整合,使之系統(tǒng)化,為學生提供新的視角。此外對于教材中一些典型的例題﹑習題要注意把它們梳理出來,并將這些例題﹑習題進一步提煉,從而延伸出“二手結(jié)論”,讓學生熟悉這些結(jié)論,這對提高他們的解題速度是大有好處的。
2、提高課堂教學的有效性
教學中要把握好教學內(nèi)容的廣度,不盲目拓展教學內(nèi)容,對要求降低了的內(nèi)容絕不人為地拔高,對一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。
3、提高課堂教學的針對性
努力提高學生的運算能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),在教學中,要充分挖掘教學素材的教育潛質(zhì),把數(shù)學中的函數(shù)思想﹑數(shù)形結(jié)合﹑分類討論﹑歸納﹑猜想﹑類比﹑特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應用的層面,以此提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外,還要努力提高學生的閱讀能力和審題能力,努力提高學生的答題規(guī)范性,讓學生做到“懂要會,會要對,對要全”。
4、把成功帶給學生
數(shù)學課堂的教學起點要放低,要充分考慮到學生個體間的差異,正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關系,制定好輔優(yōu)補差的計劃,讓不同層次的學生都體會到成功的喜悅,多給學生正向意見,發(fā)自內(nèi)心地關愛學生,讓學生體會到老師真誠的關心和幫助,讓愛轉(zhuǎn)化為學習的動力。
數(shù)學質(zhì)量分析報告10
一、基本情況
本年級共有30人參加考試,人均分92.2分,合格率97.3%,優(yōu)分率97.3%,最高分100分,最低分28分。
二、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法,同時注重過程性知識和方法性知識的考察,關注學生的數(shù)學思考,具體體現(xiàn)在:
1、內(nèi)容覆蓋面廣,對每一部分內(nèi)容均有涉及,有利于全面考察學生的知識和能力,突出了重點。加大了難度,有9分是超教材的內(nèi)容。
2、題型多樣,考察了學生思維的靈活性。試卷共分九個大題:大體分為填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有29分,有的題學生無法列算式計算,個別聰明的學生只能斗出來,有的題要通過3、4步才能算出來,考察了學生思維的廣闊性。
三、學生答題情況分析
第一題“算一算”(27分),有三種形式,分口算、豎式計算、脫式計算。訓練的較多,失分較少。
第二題“填一填”(21分),全對的.沒有,原因是有一個題未學,在一年級學的減數(shù)、差與被減數(shù)的關系忘記了。其他的題掌握的較好學生對填數(shù)掌握較好。
第二題“判斷對錯”(10分)全對的有15人,有3個題是在身邊生活中所應用的題,信息是未知的,要在題中找。如:“3只鴿子有幾只眼睛,幾條腿?”等
第三題“從大到小排列千以內(nèi)的數(shù)”(10分)只有3個人做錯,他們是按從小到大排的。
第四題“看圖寫數(shù)”(6分)全對
第五題“看方位圖填空”(5分)全對20個人,少數(shù)同學沒認真讀題導致錯誤。
第六題“看路線圖填空”
第七題“畫出自己學校的大門、教學樓及運動場的方位圖”(2分)全對的10人,很多同學畫出了整個學校的方位圖。
第八題“解決問題”(17分)全對的只有11人,有的同學量圖的長度不準確,“全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長”錯誤較多。
四、今后教學改進措施
通過本次測試情況分析我們的教學現(xiàn)狀,在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作:
1、嚴格遵循課標,靈活處理教材。
在新課標理念指導下,把教材當作學生從事數(shù)學學習的基本素材,重視現(xiàn)實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源,善于駕馭教材,能從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā),組織學生開展有效地數(shù)學學習活動。
2、營造和諧的環(huán)境,引導學生主動學習。
教學中教師要發(fā)揚教學民主,保護每個學生的自尊心,尊重每個學生獨特的富有個性的見解,引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。
3、結(jié)合具體的教學內(nèi)容,滲透數(shù)學思想方法。
在課堂教學中,教師要意識滲透數(shù)學思想方法,引導學生自覺地檢查自己的思維活動,反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養(yǎng)優(yōu)生的同時,更重要的是進一步加強后進生鋪導,真正做到全面提高教育教學質(zhì)量。
五、通過這次的檢測反思,使我認識到在今后的教學中應做到:
1、加大題型的訓練,多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎,多樣化的題目讓學生練習。
3、培養(yǎng)他們分析問題,選擇計算方法的能力
4、培養(yǎng)他們認識做題的好習慣
5、多鼓勵學生,培養(yǎng)他們愛學習,愛數(shù)學的自信心。
6、多培養(yǎng)學生的觀察能力,發(fā)展空間觀念,讓學生樂于交流,學會傾聽的好習慣。
數(shù)學質(zhì)量分析報告11
一、答卷分析:答卷中存在的主要問題
1、客觀題本次考試在考查基礎知識的同時,注重考查能力,著重加強對分析分問題和解決問題能力的考查,送分題幾乎沒有,加大了對知識綜合能力與理性思維能力的考察,對于我們這類學生答題比較吃力,客觀題得分較低,導致總分低。
2.基礎知識不扎實,基本技能和方法掌握不熟練。
基礎知識不扎實,以文、理科的第17題為例。第17題是一道解三角形的問題,第(Ⅰ)問的關鍵在于由利用正弦定理把邊轉(zhuǎn)化成角,然后利用兩腳喝茶共識直接得出結(jié)論。但是在考生的答卷中暴露出的問題,一是想不到利用正余弦定理,二是兩角和差公式記錯;第(Ⅱ)問主要考查兩角和的余弦定理,正弦定理及三角形周長列方程組,解方程?忌谠嚲碇斜┞兜膯栴}是:公式記錯、特殊值記錯導致出錯及計算錯誤。這些問題究其實質(zhì)是由于高中數(shù)學中的概念、公式、法則等基礎知識掌握的不扎實導致出現(xiàn)的結(jié)果。
3.審題不到位,運算能力差,書寫不規(guī)范.
審題不到位在的第18題表現(xiàn)的較為明顯。這是一道概率題,由于審題不到位致使將概率模型搞錯、在(Ⅰ)問中學生出現(xiàn)結(jié)果重復與遺漏的現(xiàn)象嚴重導致后面全錯,還有不會應用數(shù)學語言,表達五花八門。在考生的試卷中,因?qū)忣}不到位、運算能力差等原因?qū)е碌臅鴮懖灰?guī)范問題到處可見。
4.綜合能力不夠,運用能力欠佳。
第21題為例,這道題是導數(shù)問題(Ⅰ)求單調(diào)區(qū)間,(Ⅱ)求恒成立問題(Ⅲ)最值問題"由于學生綜合運用能力較弱,致使考生不知如何分類討論,或考慮問題不全面,導致解題思路受阻。絕大部分學生幾乎白卷。
5.心態(tài)不好,應變能力較弱。
考試本身的巨大壓力,考生信心不足,造成考生情緒緊張,缺乏冷靜,不能靈活應變,會而不對、對而不全,甚至會而不得分的情形?梢姷。
二、針對上面問題措施如下
1、立足基礎,注重能力培養(yǎng)。
"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"是新課程高考的考查重點,所以,后期的復課中,要重視"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"訓練,打好基礎。"基礎知識"一定要在"準確"上下功夫,
"基本方法"、"基本技能"、"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"要在"熟練"上下功夫。對大多數(shù)學生而言還是要堅持"低起點,嚴要求"的原則。訓練時要舍得在基礎題上花時間。對于基礎題,要求學生勤動筆,完整的表達出來,不要眼會心不會、心會手不會。平時訓練中,淡化解題技巧。要學生掌握通性、通法,一定要加強基本數(shù)學思想方法的.滲透與應用。注重思維能力和運算能力的訓練,整體提高學生的數(shù)學能力。
2、全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和分析解決問題的能力。
作為教師,首先要提高自身的教育教學的觀念,素養(yǎng)和能力,要配合新課改,采取適合自己學生實際的教學方法。充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。再就是平時教學中以課本和考綱、考試說明為本,以新課程高考題為資料,弄清高考要考什么,要教給學生什么。以及怎樣才能教好的問題。教學中幫助學生掌握基本的數(shù)學思想方法。自己教學中要有反思,同時要求學生也要有反思,他們要有自己的"總結(jié)"、"評注"。讓他們在反思中體會數(shù)學思想方法,總結(jié)解題規(guī)律,做到觸類旁通。
3、重視數(shù)學應用.
新課程的一個顯著的特點就是"強調(diào)數(shù)學應用",這一點在已率先實行新課程高考的省份的高考試題中已有所體現(xiàn),應引起我們的重視,尤其要重視"實際測量問題--解三角形"和"統(tǒng)計與概率和實際問題的結(jié)合",因為,只有將統(tǒng)計和概率結(jié)合起來,才使得統(tǒng)計變得更加有意義。
4、重視回歸教材.
"教材是高考試題的生長點",我們相信這一點已經(jīng)成為各位的共識,因此,在考前應注意引導學生回歸到教材中來。
5、考是人生的一次大考,面對高考,學生的情緒難免出現(xiàn)一些變化,而且這種現(xiàn)象越是離高考越近,表現(xiàn)的越突出,作為老師應重視對學生加強心理疏導,以盡量減少"非智力因素"對高考的影響。
數(shù)學質(zhì)量分析報告12
一、試卷所呈現(xiàn)的特點
今年的科學試卷命題力求顯現(xiàn)新課標的理念,以此來測試學生對科學知識的理解,聯(lián)系學生的日常生活使學生再認所學到的科學知識與技能,了解學生的'創(chuàng)新精神和實踐能力等科學素養(yǎng)。從一年級、三年級、四年級、五年級和六年級試題的內(nèi)容,均由任課教師自主命題,王穎老師從學生的生活實際出發(fā),所涉及的素材都是學生熟悉的元素,梁輝老師出題以學生理解再認為主,大部分內(nèi)容是日常教學中作為重點講解的知識點或操作實驗。試題結(jié)合科學課教學實際,面向全體學生,在注重雙基考查的同時,重視實驗能力和所學的知識與實際生活鏈接的考察,來促進學生今后能夠生動、活潑、主動地學習。
平時考評成績,大部分學生都能夠按時上課,上交作品,區(qū)分度不大,主要是期末考試的最終成績影響期末總成績。
二、情況分析
從學生的作品上交情況,平時考評,期末考試成績?nèi)糠謨?nèi)容對學生進行評價。
一年級,選擇題學生能很好的完成,填空題得分率不太高,主要是因為一年級的學生識字量有限,寫字比較慢,所以不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
三年級,同樣是選擇題答得比較好,填空題出現(xiàn)的錯別字比較多,后邊的我會思考、我會回答發(fā)散類題目,學生不能很好的組織語言,答得不夠完整。
四年級試卷,從學生答題狀況來看,答的較好的題是,填空題、選擇題和判斷題,這些題中多為記憶性的知識,學生得分率達60—70%。答的較差的是觀察與實驗題,得分率僅為40—50%。
五年級試卷,學生不擅長運用已有的科學知識解決問題,靈活應變的能力較差。表現(xiàn)在填圖題上,要求標出生活中的工具用力點、阻力點和支點,很多學生沒有完全標對,特別是支點很難找到。
六年級試卷,學生答題情況較好,連線題大題不是很好,這部分內(nèi)容學生很多沒有掌握好。
數(shù)學質(zhì)量分析報告13
試卷每一次的分析都是為了下一次的進步,你分析了嗎?這里給大家?guī)淼氖蔷拍昙壍诙文M考試數(shù)學試卷質(zhì)量分析報告,大家可以進來看看!
本次考試把學生分層次編班,總分前50名在1班,51名到100名在2班,101名至138名在三班,1班數(shù)學平均67.72分,二班平均42.82分,三班平均21.83分,學生之間呈現(xiàn)出的差異是巨大的,最高分97分,最低分6分。
我覺得我們的數(shù)學教學存在很大的問題,有點知識點不教都會,有的知識教了都不會,有的'學生學生掌握數(shù)學知識很容易,有的學生,你怎么教他都不能理解。
教材挑戰(zhàn)教師的智慧和施教能力,學生挫傷教師的忍耐力,一個不學習的教師如何能適應這個復雜多變的教育環(huán)境,看似平靜的環(huán)境,隱藏著無數(shù)的困難,運算能力差的讓你崩潰,七年級的有理數(shù)混合運算過不了關,八年級的二元一次方程組解不了,九年級一元二次方程的公式記不住,也許是我們教師太習慣講解了,所有的活動都是自己完成的,學生成了看客,講一講,練一練,永遠是正確的,沒有學生思維的課堂,這樣的課堂是浪費生命的。
數(shù)學質(zhì)量分析報告14
一、本次考試基本情況
本次考試題難易適中,既能考出優(yōu)秀生的能力,又能考查出后進生對基礎知識的掌握。題型新穎,與實際聯(lián)系很大,對學生的應用分析能力要求較大。選擇,填空題重在考察學生的基礎知識;解答題,作圖應用,題形新穎,考察學生的實踐、應用能力充分考察出了學生的各方面能力;探索與實踐綜合題,既包含了應用能力的要求,又包括了對計算能力的考察。整體上一,三班略好。
二、考試存在問題
1、從這次考試的成績來看各級都存在著對新的考試題樣不適應的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)如下:
。1)基礎題掌握不好,綜合題和應用題做得也不夠理想。
。2)擴展與思考及解決問題的題目有相當一部分同學幾乎不得分。
。3)優(yōu)秀生等次不多,D類相當多。
2、從學生的考試情況來看,主要存在以下問題
(1)尖子生不尖的現(xiàn)象比較明顯,一些稍有難度的問題上,顯示出思路不開闊的反能力不強,全校在A等以上的只有7人;在D等上的人數(shù)為100人左右。
(2)學生對學過得知識不扎實,不牢固;镜墓、概念規(guī)律記不住,導致有個別班的D類的人數(shù)較多。
。3)學生的思維能力,歸納能力總和運用知識的能力不強,后面幾個題得分不高,導致本次考試中優(yōu)秀分數(shù)太低。
三、原因分析
首先是教師方面,初次接觸新課改教材,對教材的難易程度,知識的深淺把握不準,在授課時間方面本學期講課進度過慢,導致最后期中復習時間過短,復習不充分,而這部分知識涉及到較多的計算知識,不經(jīng)過反復的訓練,學生很難抓住解題的關鍵,拿到題目后束手無策,思路混亂,解題步驟不系統(tǒng),導致本次考試的成績普遍較低,A以上寥寥無幾,D以下太多使本次考試優(yōu)秀線,及格線太低的重要原因。
教師對新課改形勢下的考試動向把握不準,不能很好的把握教材,熟練掌握《新課程標準》,并以此為授課的指南針,很好的`將教材內(nèi)容吃透,抓住重難點,并且新課改對學生探究發(fā)現(xiàn)問題和分析問題解決問題的能力要求較高,而這正是平時訓練的薄弱環(huán)節(jié),所以學生在考試過程中對未講過的題的正確率太低,也是造成考試成績普遍低的一個重要原因。
教師對學生的輔道力度不夠,不能很好的抓住及格和優(yōu)秀邊緣的學生,對學生的要求不夠嚴格也是造成成績差異的一個因素。個別班級上課聽講不認真,學生上課走神現(xiàn)象嚴重,作業(yè)完成質(zhì)量不好,是造成差異的另一原因。
其次是學生方面,普遍存在的問題是語言表達能力差,分析應用能力有待進一步提高。表現(xiàn)出來的對知識的掌握不夠靈活,養(yǎng)成死記硬背的習慣,不能很好的將所學應用到實踐中,導致探究題和綜合題得分較少,甚至不得分。而且學生對于課本基礎知識掌握不夠牢固,存在懶惰,厭學現(xiàn)象也是造成成績差異的主要原因。
四、搞好教學的整改措施:
1、加強集體備課,統(tǒng)一教學過程,清理知識結(jié)構(gòu),確定重點,統(tǒng)一突破重點、突破難點的措施,統(tǒng)一教學進度,統(tǒng)一學法指導,統(tǒng)一單元習題,討論研究教材的重難點,很好的把握教材,努力鉆研《新課程標準》,發(fā)揮《新課程標準》在教學中的主導作用,與新課改相適應,靈活把握教材,掌握出題動向,制定合理的計劃,措施,使教學工作穩(wěn)步進行。
2、加強對學生的應用實踐能力,分析探究能力,設計創(chuàng)意能力的培養(yǎng),提高學生的綜合素質(zhì)。加強綜合型題的訓練,鍛煉學生的應用實踐能力,培養(yǎng)學生好學上進,勇于探索,不恥下問的精神,避免學生養(yǎng)成死記硬背知識的習慣,遇到新題束手無措。
3、通過聽評課活動提高教師的業(yè)務素質(zhì),提高課堂效率,加強對學生的管理力度,增強學生對學習的興趣愛好,使學生愛學樂學。對優(yōu)等生和差生的輔導力度要加強,努力提高兩率一分。
4、抓好邊緣生的轉(zhuǎn)化工作,抓好邊緣生的積極轉(zhuǎn)化,對于提高成績,特別是優(yōu)秀率,及格率又很大的幫助,要注意培養(yǎng)他們的興趣,引導其主動發(fā)展,對于提高學生的競賽成績和學生的畢業(yè)優(yōu)秀率和及格率幫助很大。對這部分學生要建立轉(zhuǎn)化計劃分步驟的完成轉(zhuǎn)化計劃。對于有潛力的學生即使不在這個范圍內(nèi)也要進行培養(yǎng)。
數(shù)學質(zhì)量分析報告15
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷,涉及到本冊書中的每一個知識點,難易適中。具有如下特點:
一、試題分析
1、內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。
試題內(nèi)容全面,共計六個大題。有萬以內(nèi)數(shù)的認識;估算;認識時間;長度單位的運用;周長的計算;混合運算;統(tǒng)計知識和解決問題,共八個方面的知識。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng),也適當考查了學生學習過程。
2、取材比較貼近生活,評估了學生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出:學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學生體會學習數(shù)學的價值。
例如:(1)一列火車應在11:20到達濟寧站,途中晚點25分鐘,火車現(xiàn)在( :)到站。
。2)解決問題中的第2、3題!岸昙売袑W生425人參加郊游活動,租8輛這樣的客車夠嗎?”“一、二年級同學去劇院看表演,劇院還有多少個空座位?”
以上題都是學生現(xiàn)實生活中熟悉的事和物,便于學生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時做的試卷相比,在題目類型上沒有明顯變化。由填空、判斷、連線、計算、統(tǒng)計及解決問題組成。在“難易程度”上來說,有容易題、中等題和較難題,不過總體情況難度適當。在“題量”上來看,我認為有點大,少數(shù)學生有完不成的現(xiàn)象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統(tǒng)計過程中,我們認真、仔細,盡量避免在批改中出現(xiàn)錯誤。從最后的結(jié)果看,取得了一定的成績,也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統(tǒng)計正確率大約94.5%
解決問題正確率大約90.5%
1、取得成績:(1)學生書寫整體不錯,大部分試卷,試卷清晰,書寫規(guī)范。(2)學生的基礎計算總體還不錯,計算題得分率較高,可以看出計算能力較強。(3)多數(shù)學生能按題目要求正確答題。
2、存在的問題:(1)部分學生在計算中粗心,導致錯誤,尤其在解決問題中體現(xiàn):有的在列橫式時就把題目中的`數(shù)抄錯;有的算式正確,但橫式上得數(shù)錯誤。(2)讀題時馬虎沒有弄清理解題意就開始做題,導致錯誤。第一大題中的6小題,畫“O”和“√”。第六大題中的解決問題。
三、改進措施
1 、加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。
3、從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤,可以窺見到學生的學習水平,學習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學,教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
4、要加強平時學生對所學知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時查漏補缺,抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。
6、努力培養(yǎng)學生細心做題,認真檢查題的學習習慣。嚴格要求學生的書寫及培養(yǎng)學生讀題習慣。狠抓學生的計算正確率及計算速度。
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