教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告(經(jīng)典)
在我們平凡的日常里,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。寫起報(bào)告來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告1
為了檢測(cè)我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,按照局基教科的要求,教研室于6月17日對(duì)全市城區(qū)六年制三年級(jí)7所學(xué)校的1200名學(xué)生進(jìn)行了口試和筆試的抽測(cè)。
一、抽測(cè)結(jié)果
這次抽測(cè)的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求,采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式,如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做唱唱等,通過對(duì)抽測(cè)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象:
現(xiàn)象一:學(xué)生缺乏交際策略,師生交談中學(xué)生表現(xiàn)得不夠大方,缺乏自信。知識(shí)掌握得不夠靈活,只停留在書本知識(shí)上,靈活運(yùn)用不夠。唱歌比較單一,同一學(xué)校學(xué)生基本都唱同一首歌。
現(xiàn)象二:學(xué)生口語比書面語要好,從下表可以看出,及格率高出11個(gè)百分點(diǎn),這說明部分學(xué)校教師對(duì)書面語的訓(xùn)練不夠,學(xué)生不太熟悉題型。就聽力考試來說,由于學(xué)生聽?wèi)T了自己?老師的口語,換成別的老師就聽不慣了,尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生沒有錄音磁帶,家里也沒有錄音機(jī),很少有機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽力和口語。
項(xiàng)目
等級(jí)口試(60%)筆試(40%)
A(優(yōu)秀)49% 45.5%
B(良好)83.5% 75.5%
C(及格)98.5% 87.5%
現(xiàn)象三:學(xué)生單詞和句子認(rèn)讀不夠好。在認(rèn)讀部分的測(cè)試中,學(xué)生因不認(rèn)識(shí)句子中的單詞而錯(cuò)選的例子較多,這是由于教師平時(shí)在教學(xué)過程中忽視了單詞認(rèn)讀這一關(guān),造成學(xué)生看到實(shí)物或圖片會(huì)說,呈現(xiàn)單詞時(shí)不會(huì)認(rèn)讀的現(xiàn)象。
二、問題分析
從抽測(cè)的結(jié)果及調(diào)研情況分析,目前我市小學(xué)英語課堂教學(xué)及教學(xué)管理中存在著以下問題:
問題一:組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)流于形式
從聽課的情況看,自從上學(xué)期教研活動(dòng)中針對(duì)目前小學(xué)英語教學(xué)中存在兩極分化現(xiàn)象,強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后,教師改變了以往只重視全班教學(xué)而忽視小組活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂上大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入(全班教學(xué))后都能設(shè)計(jì)一些任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行拓展,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。
案例1:學(xué)習(xí)單詞new時(shí)(I have a new kite.) (Unit3 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生說說身邊的新東西,如:I have a new ruler/ pen/pencil-case.
案例2:學(xué)習(xí)單詞short, tall small, big時(shí)(Unit 5 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生去找一找,說一說教室里的物品哪個(gè)大哪個(gè)小,比一比,說一說身邊的同學(xué)哪個(gè)高哪個(gè)矮?
案例3:學(xué)習(xí)句型Excuse me, can I use your ruler? No problem. (Unit5 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生去借用同學(xué)的東西,比一比誰借的東西多,然后用句型I have a ruler/…進(jìn)行。
案例4:學(xué)習(xí)句型Do you like …? (Unit 3 Book II)
任務(wù):讓學(xué)生制定調(diào)查表并調(diào)查同學(xué)、朋友、父母等喜歡的水果和食物,然后進(jìn)行匯報(bào)。
教師布置完任務(wù)后都能及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象:
現(xiàn)象四:學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生好動(dòng),注意力不夠集中,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),課堂紀(jì)律很難維持。老師一下達(dá)指令,讓學(xué)生進(jìn)行pair work或group work,學(xué)生有的在說與任務(wù)不相關(guān)的話題,有的坐著不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場(chǎng)面。
現(xiàn)象五:學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位
教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù),進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――成果展示,教師沒有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生說自己想說的話。
現(xiàn)象六:學(xué)生的參與度不均衡
成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),他們往往表現(xiàn)得很積極,組內(nèi)自由的機(jī)會(huì)多,代表小組展示的次數(shù)也多,而成績(jī)差的學(xué)生卻無動(dòng)于衷,好像小組活動(dòng)跟他沒關(guān)系,反正有人會(huì)去匯報(bào)展示,他自己就做做小動(dòng)作,跟同伴說說話。
問題二:組間競(jìng)爭(zhēng)缺乏目標(biāo)性、整體性和公平性
合作學(xué)習(xí)既有合作,又有競(jìng)爭(zhēng),組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)把以往表面上面向全體學(xué)生,實(shí)際上卻鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式改為面對(duì)小組的合作性獎(jiǎng)勵(lì)。我市廣大小學(xué)英語教師都在這方面做積極的嘗試,為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在課堂中設(shè)計(jì)了一些小組比賽,但在比賽的組織的過程中,出現(xiàn)了以下現(xiàn)象。
現(xiàn)象七:小組比賽缺乏目標(biāo)性
學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū):為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽課中發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果,而不注重學(xué)習(xí)的過程。
案例1:開小火車比賽,如傳一個(gè)單詞,學(xué)生為了講求速度,根本不注重單詞發(fā)音的正確性,有的甚至連單詞都沒說就傳過去了。這樣的比賽起不到讓每個(gè)學(xué)生都練說單詞的效果。
案例2:學(xué)生在上課的時(shí)候,常常會(huì)開小差去數(shù)星星、小動(dòng)物貼紙或別的什么獎(jiǎng)勵(lì)。看哪個(gè)小組得到的多,于是便不聽老師接下來要講的內(nèi)容了。
案例3:學(xué)生只對(duì)比賽感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。一上課,就只等著比賽。不比賽就沒勁,只有比賽時(shí)才會(huì)打起精神來。這樣的比賽起到了適得其反的作用,不但不能為教學(xué)服務(wù),反而會(huì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石,不利于教學(xué)。
現(xiàn)象八:小組比賽缺乏整體性
老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒有進(jìn)行整體設(shè)計(jì),經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法,一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就了事了,沒有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總,這樣的話,沒有形成整體的,也不能保持學(xué)生的持久興趣。
現(xiàn)象九:小組比賽缺乏公平性
在小組比賽當(dāng)中,由于一時(shí)的疏忽,有些教師會(huì)做得不是很公平。
案例1:明明應(yīng)該給每個(gè)小組展示的機(jī)會(huì),可是卻可能給一個(gè)小組兩次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而另外一個(gè)小組可能一次機(jī)會(huì)也沒給。
案例2:對(duì)比賽成績(jī)判斷不是特別準(zhǔn)確,兩個(gè)小組的表現(xiàn)差不多,評(píng)價(jià)卻是一個(gè)小組好,另一個(gè)小組差。這種失誤會(huì)造成學(xué)生情緒激動(dòng),課堂混亂,學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)聲不斷。
問題三:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視
現(xiàn)象十:有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上從不提及英語學(xué)科及相關(guān)文件,好像學(xué)校根本沒有英語這門課,也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語,只管語文、數(shù)學(xué),甚至排斥英語。
案例1:有的班主任老師臨近期末時(shí)站在門口不讓英語教師進(jìn)教室,認(rèn)為英語不重要,不需要那么認(rèn)真去對(duì)待。
案例2:有的班主任老師不允許自己班的學(xué)生早上讀英語,學(xué)生進(jìn)退兩難。
案例3:別的學(xué)科老師把英語教師看成“眼中釘”,看到了就討厭,因?yàn)橛⒄Z老師太認(rèn)真、經(jīng)常要“搶”他們的學(xué)生去輔導(dǎo),所以英語老師只好作罷。學(xué)生因得不到老師更多的指導(dǎo)與幫助,成績(jī)?cè)絹碓讲,而沒有成就感支持的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣越來越低,所以差生就不斷出現(xiàn)。
三、反思與對(duì)策
。ㄒ唬┳層⒄Z走進(jìn)學(xué)生生活
交流不僅是語言學(xué)習(xí)的目的,也是重要途徑之一。所以營造用英語進(jìn)行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生聽英語磁帶,熟悉英美人地道的口語,認(rèn)讀英文單詞、句子等,還應(yīng)積極開辟第二課堂,把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外。首先,每天師生、生生的問候,交談盡量用英語。另外,要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說給父母聽、同伴聽或錄下來放給自己聽,還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個(gè)單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗(yàn),既增加了他們的語言實(shí)踐量,又提高了他們的語言表達(dá)能力。將英語注入孩子們的生活,讓他們感受英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān),英語就在身邊,對(duì)孩子以后的英語學(xué)習(xí)是非常有利的。
。ǘ⒆寣W(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時(shí)間的培養(yǎng),需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo),采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的'方法,規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。()教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物等),并買一些粘紙,哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚,達(dá)到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展,合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來。
。ㄈ⒆寣W(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養(yǎng)他們大膽用英語進(jìn)行交流的能力。
。ㄋ模⒆寣W(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)
教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異,又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過程中,要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次,成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù);成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí),都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí),都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感,都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強(qiáng),怕學(xué)得不好,展示的沒有好學(xué)生好,不但不能為小組爭(zhēng)光,反倒只會(huì)拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí),老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì),不能歧視學(xué)困生,要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
。ㄎ澹⒆寣W(xué)生明確小組比賽的目標(biāo)
教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語,比賽只是一種學(xué)習(xí)英語的手段,是為了學(xué)習(xí)英語服務(wù)的。所以,教師在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候,一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿足他們的比賽欲望,而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語,而不是為了比賽而學(xué)英語。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(六)、讓小組比賽結(jié)果具有整體性
為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,一開始就應(yīng)給每個(gè)班制定以小組為單位名稱可以根據(jù)學(xué)生的喜好如動(dòng)物、水果等名稱來命名)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表(見下表),在每堂課前畫在黑板上,教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志(如小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等粘貼紙)記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一,以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字,讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生一直處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中,并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。
小組比賽結(jié)果記錄表(略)
。ㄆ撸、讓學(xué)生公平參與小組競(jìng)爭(zhēng)
小組比賽時(shí),教師一定要做到公平合理。如果做不到,會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來很大麻煩。因此,老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn),對(duì)于教師的教學(xué)大有益處,避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方,根本不公正,從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
。ò耍⒆尨蠹叶紒黻P(guān)心小英學(xué)科
作為一門新興的學(xué)科,小學(xué)英語下半年將在我市所有三年級(jí)開設(shè),面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的期望,我們小學(xué)英語教師深感任務(wù)之艱巨,責(zé)任之重大,都在摩拳擦掌,準(zhǔn)備營造我們義烏市小學(xué)英語的春天,但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語學(xué)科不重視卻給了他們“英雄無用功之也”之感。
針對(duì)這種現(xiàn)象,希望有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來關(guān)心我們的小學(xué)英語這棵幼苗,讓它快快長(zhǎng)大并順利地與中學(xué)英語接軌。建議教育局基教科制定相應(yīng)的政策,如英語成績(jī)與學(xué)?己藪旃,期末考試像語數(shù)學(xué)科一樣由教研室統(tǒng)一命題,全市統(tǒng)一測(cè)試。在學(xué)校校長(zhǎng)教導(dǎo)主任會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語學(xué)科的特殊性和重要性,讓所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能像重視語數(shù)。校園文化藝術(shù)節(jié)那樣重視英語,并制定相應(yīng)的政策,把各班的英語成績(jī)也納入考核班主任業(yè)績(jī)的項(xiàng)目中。相信經(jīng)過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及我們小學(xué)英語教師的合同努力,小學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的步子會(huì)走得更快、更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2
六年級(jí)期末數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
一、命題思路:
測(cè)試卷分七大題,一、用心思考,正確填寫(每格1分,共27分);二、仔細(xì)推敲,辨析正誤(每題1分,共6分);三、反復(fù)比較,慎重選擇(每題1分,共6分);四、仔細(xì)觀察,正確計(jì)算(共26分);五、看圖計(jì)算并填空(3分+3分+2分=8分);六、仔細(xì)審題,正確解答(第1-5題每題4分,第6題6分,共26分);七、附加題,我會(huì)觀察和思考(3分+3分+4分=10分)。此次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言,主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又考查了學(xué)生的綜合能力,試卷難易適中,知識(shí)面廣,科學(xué)性與代表性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化,重視知識(shí)理解與過程的考查,試題的呈現(xiàn)形式多樣化,講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、整體水平分析情況。
三、學(xué)生卷面分析:
六(3)、(4)共有學(xué)生99人,全部參加本次數(shù)學(xué)期末考試考,滿分共5人,最低分學(xué)生成績(jī)是4。從考試結(jié)果來看,我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力差,解題,分析思路不夠清晰,不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷,少數(shù)部分學(xué)生思維活躍,思路清晰,能從不同角度去解決問題,但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jī)不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力更為欠缺?吹匠煽(jī)不夠理想的同時(shí),我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來,發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。我班學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題:
1. 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計(jì)算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等;
2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí),解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對(duì)表示物體的準(zhǔn)確位置;圓周率的比值是圓周長(zhǎng)和直徑的比等。
3.學(xué)生的計(jì)算能力較差,尤其是學(xué)困生的正確率太低,算理不明,不能靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式,但最后算錯(cuò)了。
4.在課堂教學(xué)中,缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。
5.學(xué)生對(duì)題型不夠熟悉,在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6.學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位,課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類問題的思維訓(xùn)練。
7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重,學(xué)習(xí)程度參差不齊,優(yōu)差懸殊,學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐,給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。
四、今后改進(jìn)措施:
1.加強(qiáng)概念教學(xué),特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程,要讓學(xué)生自我感悟和自我完善,這是加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算,常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的.的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料,給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙,讓學(xué)生通過思考、探究,同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力,提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3.教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
4. 注重拓展提高,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),做到“一題多變”,平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透,努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
5.培優(yōu)補(bǔ)差,讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對(duì)部分學(xué)困生,要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流,平時(shí)要多給他們開小灶,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持和理解。和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí),齊抓共管,努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心,從而使他們的成績(jī)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出,使全班的教學(xué)成績(jī)有更大的提高。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告3
課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用,是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,促進(jìn)評(píng)價(jià)改革,保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展,是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下,我們根據(jù)縣教育體育局的精神對(duì)全縣1—6年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)試和抽樣分析。其目的不僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量,更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就期末測(cè)試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問題,結(jié)合本人對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí),對(duì)全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評(píng)價(jià)。
一、命題說明
1、指導(dǎo)思想
本次命題,我們以課程改革的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),改變以往過分強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能的傾向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”和“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的新理念,力爭(zhēng)讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
。1)面向全體,注重“雙基”。
。2)靈活開放,注重創(chuàng)新。
。3)聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用。
(4)“三維結(jié)合”,注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
(1)試題突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)部分,其中知識(shí)與技能放在了首位。因?yàn)橹挥型ㄟ^知識(shí)與技能這個(gè)載體,才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力,才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。因此,期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主,占卷面成績(jī)的70%左右,主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。對(duì)于基本運(yùn)算能力,主要是考查學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握程度,沒有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題。目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶和模仿,而是考查學(xué)生對(duì)基本概念和基本法則的理解和運(yùn)用的能力。比如:二年級(jí)數(shù)學(xué)中,不是機(jī)械考查“乘法的意義是什么”,而是讓學(xué)生“根據(jù)8+8+8+8寫出一個(gè)乘法算式。”通過考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義,相信他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的問題,都會(huì)運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中也沒有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么,關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣,在五年級(jí)數(shù)學(xué)中,我們也不是機(jī)械考查“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,而是讓學(xué)生填寫“把的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后,再向右移動(dòng)兩位,結(jié)果是( ),是原數(shù)的( )倍。”如果學(xué)生能正確填寫,就說明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
。2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中指出:“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”所以,試題編制過程中,我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,順應(yīng)課程改革的要求。各年級(jí)的試卷中都有這種以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和事物為背景來考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的題目。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人,后面有8個(gè)人,這一排一共有( )個(gè)人!比陻(shù)學(xué)試卷中,“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘,從一樓上到三樓要用( )秒!钡鹊。這些試題都是把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問題結(jié)合起來,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題,同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺到身邊處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的用處很大。
。3)注重探究能力的考查,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維;經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)過程,發(fā)展合情推理能力。”根據(jù)這一目標(biāo),我們?cè)谠嚲碇屑訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如:一年數(shù)學(xué)試卷中,“9+3=( )+( )”;三年數(shù)學(xué)試卷中,“填單位名稱:①1( )-1( )=1( );②1( )-1( )=999( )”等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
。4)注重?cái)?shù)學(xué)建模,強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力:一是數(shù)學(xué)建模能力,即從數(shù)學(xué)的角度,觀察、思考和分析問題的能力(就是把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化);二是數(shù)學(xué)能力,即對(duì)于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決的能力。因此,應(yīng)用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際,如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模,重視經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程,以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 (5)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。
題目設(shè)計(jì)過程中,我們力求使學(xué)生在試題解答過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。
4、試題設(shè)計(jì)
按照上面的指導(dǎo)思想和命題原則,我們首先根據(jù)各冊(cè)教材中每部分內(nèi)容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數(shù),制定了“雙向細(xì)目表”,確定了各部分內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例,編制了知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的測(cè)試題目。具體命題過程中,我們力求穩(wěn)中求活,活中求新。
具體來說,在2—6年的試題中,我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中,填空題主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主,記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右,分析型、綜合型題目占20%左右;
判斷題,我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主,重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、判斷能力;
選擇題,是以一些小巧、靈活的題目為主,大多屬于綜合型題目,既可以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,又可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合能力;
計(jì)算題,在各年級(jí)的測(cè)查中占了較大的比例,平均在35%左右,主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計(jì)算等多種形式。安排專項(xiàng)測(cè)查,旨在考查、提高學(xué)生的計(jì)算能力;
應(yīng)用題,可以說是數(shù)學(xué)測(cè)試的傳統(tǒng)項(xiàng)目,在本次應(yīng)用題編制過程中,我們的做法是:
(1)緊緊圍繞教材的重點(diǎn),考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握;
。2)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高;
。3)題目靈活,開放有度,注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試題,根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征,我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過程中,為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力,我們也努力使試題兒童化、生活化,努力增強(qiáng)試題的靈活性、開放性,以達(dá)到通過測(cè)試訓(xùn)練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次測(cè)試,在全縣1—6年的考生中,我們隨機(jī)抽調(diào)了6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(包括平原、山區(qū)各3個(gè)),12所小學(xué)(包括中心校、村小各6個(gè)),總計(jì)1913份試卷。成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況如下:
1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):略
注:在總計(jì)中,帶“——”號(hào)的分?jǐn)?shù)不包括一年級(jí)成績(jī)。
2、總體情況統(tǒng)計(jì)
3、成績(jī)分布曲線:略
三、試卷分析
成績(jī)統(tǒng)計(jì)過程中,我們細(xì)致查閱了抽調(diào)上來的所有試卷,我的心情可以說是“喜憂兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jī),憂的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jī):
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。
從1—6年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出,填空題和計(jì)算題的得分率較高。尤其是計(jì)算題的樣本平均得分率達(dá)到了92%,填空題的樣本平均得分率達(dá)到了87%,分別高于各年級(jí)樣本平均得分率。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng);從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強(qiáng)。因?yàn),在填空題中多數(shù)是知識(shí)記憶型和理解型的題目,所占分值達(dá)到填空題總分的85%左右。由此可見,學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)。
“靈活開放,注重創(chuàng)新”是我們本次命題的原則之一。因此,在各年級(jí)的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的試題。比如:一年試卷中“9+3=( )+( )”一題,孩子們就寫出了不同的答案:像9+3=10+2,9+3=7+5,9+3=11+1,9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(zhǎng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少?”一題,學(xué)生的答案更是多種多樣:有的列式 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米) 6×6÷2=18(平方厘米)36-18=18(平方厘米);有的列式24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米)36÷2=18(平方厘米);還有的列綜合算式:(24÷4)×(24÷4)÷2;(24÷4)×(24÷4)-(24÷4)×(24÷4)÷2等等?梢哉f形式不一、不拘一格。由此我覺得,孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的,我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會(huì),激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能,肯定他們的成績(jī)。
3、解決問題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用”是我們本次命題的又一原則。因此,在各年級(jí)的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問題的題目,最明顯的就是各年級(jí)試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高,但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料,令我十分嘆服。
比如:五年數(shù)學(xué)中的租車問題“300人乘車去旅游,可供乘坐的車輛有兩種。甲種車每車可坐48人,每天租金800元;乙種車每車可坐20人,每天租金500元。
(1)設(shè)計(jì)一種租車方案,并計(jì)算出所需的費(fèi)用是多少。
。2)找出費(fèi)用最少的租車方案,寫出來。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的: 1種 2種 3種
在這樣寫出3種租車方案后,他又對(duì)比找出了費(fèi)用最少的租車方案,即大車6輛,小車1輛,共花5300元。多么高明的辦法,多么了不起的孩子,真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問題:(1) 300÷20=15(輛) 15×500=7500(元);(2)300÷48=(輛) ×800=5000(元)。坦白地說,這位學(xué)生的第2個(gè)問題的答案與我的預(yù)想是不同的,而且比我的預(yù)想還要省錢(我的想法是最少要用5300元)。因此,通過這一題,我的認(rèn)識(shí)也得到了提升:如果單獨(dú)包車,則最少要用5300元;如果隨團(tuán)搭配,則最少要用5000元。所以,我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體”。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
抽調(diào)上來的試卷,90%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?梢哉f,這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級(jí)的學(xué)生,書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。
更值得高興的是:我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教研的機(jī)會(huì)。比如:吉洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過程中,發(fā)現(xiàn)四年級(jí)應(yīng)用題的第5題“一列火車3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(zhǎng)20xx千米,照這樣的速度,大約要行多長(zhǎng)時(shí)間?(得數(shù)保留整數(shù))”由于學(xué)生采用不同的估算方法,結(jié)果出現(xiàn)了三種不同的答案,分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們?cè)谝环瑺?zhēng)論后及時(shí)與我聯(lián)系,問我哪種答案是對(duì)的。當(dāng)時(shí),我十分欣慰,可以說是因?yàn)槲翌A(yù)想的目的達(dá)到了:不僅學(xué)生的答案多種多樣,而且,引起了教師的關(guān)注和爭(zhēng)議。因此,我非常高興地告訴他們?nèi)N答案全是對(duì)的。
通過以上的分析,我們可以看出:我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí),關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jī),我們也因此感到十分高興。
存在問題:
學(xué)生方面:
1、學(xué)生的思維受定勢(shì)的影響比較嚴(yán)重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的典型題目學(xué)生解答正確率高,對(duì)于比較陌生的題目解答則不太理想,正確率較低。比如:一年級(jí)“算一算:
1、寫出計(jì)算過程,再算出結(jié)果。第1小題8+6=( )”正確率達(dá)到% ,而“第2小題4+9=( )和第3小題5+7=( )”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同,為什么正確率卻有如此差距呢?其原因就是:第1小題與書中例題、習(xí)題的形式相同,大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十;第2小題則稍有變化,小數(shù)在前、分解大數(shù)湊整十,寫出思考過程則稍有困難;第3小題由于格式出現(xiàn)了變化,是將前一個(gè)數(shù)分解與后面的數(shù)湊整十,所以錯(cuò)誤率直線上升。這說明學(xué)生對(duì)“湊十法”理解不透,只能機(jī)械模仿。同時(shí),也說明學(xué)生對(duì)慣常的問題比較適應(yīng),正確率高,稍有變化則難以應(yīng)付,缺乏慎重思考、獨(dú)立分析、觸類旁通的能力。再如:二年數(shù)學(xué)“商店運(yùn)來一些書包,賣出25個(gè)后,還剩45個(gè)。運(yùn)來多少個(gè)書包?又運(yùn)來18個(gè),現(xiàn)在有多少個(gè)書包?”一題,第二個(gè)問題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說明學(xué)生受教材習(xí)題的定勢(shì)影響比較嚴(yán)重,不能仔細(xì)、認(rèn)真地分析問題。
2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出,學(xué)生的判斷題、選擇題及應(yīng)用題的得分率相對(duì)較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%,其次是判斷題和應(yīng)用題的樣本平均得分率接近80%,都分別低于各年級(jí)樣本平均得分率。由此可見,學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷的能力較差。
教師方面:
。、個(gè)別教師的思想落后。
當(dāng)前,在我們的教師隊(duì)伍中,仍有部分教師對(duì)“應(yīng)試教育”依依不舍、情有獨(dú)鐘,對(duì)素質(zhì)教育不熱心,甚至有排斥的情緒。大家應(yīng)該還記得:一年試卷中的第二題做一做,在12張不同的數(shù)字卡片下面有6個(gè)小問題,比如:上面一共有( )張數(shù)字卡片,其中最大的數(shù)是( ),最小的數(shù)是( );把前面的3張卡片用筆圈起來,它們的和是( )等等。一位一年級(jí)的教師在試卷分析中是這樣評(píng)價(jià)的:題中生字太多,孩子不能正確理解題意,因此錯(cuò)誤率較高。對(duì)此,我不想多說什么,有興趣的老師回去可以看一看,這道題中有幾個(gè)生字,這是其一;其二,即使題中生字再多,考試時(shí)也明確規(guī)定:一年級(jí)學(xué)生答題,監(jiān)考老師讀一道學(xué)生答一道,難道老師讀題之后,學(xué)生還會(huì)有什么不理解的嗎?還有一位教師針對(duì)二年級(jí)的最后一題,“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭,那么刷一次牙要浪費(fèi)7杯水。你們家有幾口人,如果這樣做,會(huì)浪費(fèi)幾杯水?算一算!边@樣說道:“山區(qū)的孩子連水龍頭都沒見過,出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際!比绻@道題直接寫成:“一個(gè)人刷牙浪費(fèi)7杯水,3個(gè)人浪費(fèi)幾杯水?”學(xué)生能不會(huì)嗎?所以,關(guān)鍵不是“水龍頭”的問題,而是教師思想的問題,觀念的問題。我們都知道課程改革勢(shì)在必行,因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì)給我們帶來陣痛,但是我們也必須身體力行,因?yàn)槲覀兙吞幵谶@改革的年代。否則,總有一天我們會(huì)覺得對(duì)不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀念落伍。
前面說道,一年試題中有“9+3=( )+( )”一題。本來學(xué)生的思維很靈活,答案多種多樣?稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示:9+3=8+4(×) 9+3=11+1(×) 9+3=10+2(×)??仔細(xì)查閱,終于找到了正確答案:9+3=3+9。因此,整本試卷26人只有3人答對(duì)。其中兩人的答案是:9+3=3+9,一人的答案是:9+3=9+3。
還有五年級(jí)設(shè)計(jì)租車方案一題,一位學(xué)生這樣寫道:300÷48=6(輛)??12(人) 6×800=4800(元) 4800+500=5300(元),結(jié)果沒得分;還有一位學(xué)生這樣寫道:300÷20×500=15×500=7500(元),結(jié)果也沒得分??類似的現(xiàn)象還有不少,因此我陷入了沉思:通過上面的答案,我們的老師應(yīng)該知道這兩個(gè)孩子的租車方案是什么,可能是出于認(rèn)真因?yàn)樗麄儧]有明確寫出租車方案是什么,所以沒給分。
3、個(gè)別學(xué)?荚嚥粐(yán)肅。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)別班級(jí)的試卷有集體涂改現(xiàn)象,還有的開放題答案一致。比如:一年數(shù)學(xué)最后一題,一本試卷從前至后統(tǒng)一作答:7+3+10=20(元);一本五年試卷最后一題,統(tǒng)一作答:大車6輛,小車1輛。其實(shí)這種做法大可不必,因?yàn)槲覀兊臏y(cè)試不是為了難為學(xué)生,更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認(rèn)真。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在:
。1)有的教師過分寬容。比如:五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米,和它等底等高的三角形的面積是( )。很多孩子寫成,多數(shù)教師打?qū)μ?hào)。
。2)有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位,這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這種做法與我們教師的道德是背離的,學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)、教師競(jìng)爭(zhēng),怎么能拿學(xué)生的成績(jī)作代價(jià)呢?
四、思考與建議
。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此,深入學(xué)習(xí)課改理念,仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變,才能將課程改革落到實(shí)處,才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道,教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
。1)深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說:“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會(huì)說,影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)!敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識(shí),學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程,就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
。2)客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分,而不是全部。并且,教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過程,盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理,力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征,深入淺出,循序漸進(jìn)地來構(gòu)建教材體系,但也會(huì)受到一些客觀條件的限制,也無法完全滿足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明:同樣的教材內(nèi)容,同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理,教學(xué)效果就不一樣。
。3)注意目標(biāo)的可檢測(cè)性,制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo),要注意以下兩個(gè)問題:
首先,必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。 其次,課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體,具有可檢測(cè)性。
(4)設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義,必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案,探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義,“板塊”是可以移動(dòng)的,板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
。1)新課引入生活化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問題和已有知識(shí)。因此,在教學(xué)內(nèi)容的引入部分,我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象,數(shù)學(xué)就在他們身邊。
。2)問題提出開放化。
這里所說的問題,我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面:一是教師精心設(shè)問,也就是說,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問。通過有目的的設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激起疑點(diǎn),引發(fā)解決問題的動(dòng)機(jī),使師生情感上達(dá)到共鳴,建立融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要!痹诮虒W(xué)過程中,我們要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,把“教師提問,學(xué)生回答”的模式,變?yōu)椤皩W(xué)生有問題,師生共同討論來解決”的模式,真正解放學(xué)生的一切。
。3)練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化。
課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固提高部分,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重開放。主要做法是:
、贄l件開放;
、诮Y(jié)論開放;
、劢獯鸱椒ㄩ_放;
、軉栴}情境開放;
、輹r(shí)空開放。
可以說課堂教學(xué)是課程改革的主陣地,我們要讓課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、選取一切從學(xué)生出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問題、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗(yàn)法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如:五年數(shù)學(xué)判斷中“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都增加5米,它的面積增加25平方米!币活},用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對(duì)與錯(cuò)。因此教學(xué)過程中,一定要重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有:
、偈痉兑,授之學(xué)法。
、谝罁(jù)教材,設(shè)計(jì)學(xué)法。
、垡騽(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)“創(chuàng)法”。④揭示規(guī)律,指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中明確指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心!币虼,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀,不要總追求一種模式、一個(gè)答案,要鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空、大膽想象,贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性,贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī),贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面,既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在評(píng)價(jià)方法上,要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)等結(jié)合起來,可以采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語+成長(zhǎng)記錄”的方法,更客觀、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時(shí),教師還要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,診斷學(xué)生的困難,分析與反思自己的教學(xué)行為,以調(diào)整和改善教學(xué)過程,發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)不足,真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭,更進(jìn)一步!這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情,高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感,在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升!
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告4
一、考風(fēng)評(píng)價(jià):
本次考試七、八年級(jí)采取年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)、科目與科目交換監(jiān)考、交換閱卷、相對(duì)來說比較客觀,每場(chǎng)考試都有巡視,整個(gè)考試過程考風(fēng)良好。考生在考場(chǎng)內(nèi)睡覺、傳夾帶、交頭接耳等不良現(xiàn)象幾乎沒有,發(fā)現(xiàn)極個(gè)別作弊現(xiàn)象,涉及到的考生我們立即在廣播內(nèi)進(jìn)行全校通報(bào)。
二、考試成績(jī)具體分析:
A.各班級(jí)整體情況(見表)
a.七年級(jí)英、數(shù)科目比語文科目要好,主科比綜合科目考的要好;
b.八年級(jí)語文比七年級(jí)語文考的要好,七年級(jí)英語比八年級(jí)英語考的要好;七、八年級(jí)數(shù)學(xué)其虎相當(dāng)。
B、科目?jī)?yōu)秀率與合格率統(tǒng)計(jì)分析:
根據(jù)暑期三閭學(xué)校首屆職代會(huì)通過的方案,本次考試各個(gè)參考科目達(dá)標(biāo)情況如下:
a、優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)科目:語文20%,數(shù)學(xué)英語15%,文綜35%,理綜20%七(1)數(shù)學(xué)17%,七年級(jí)英語(45%、28%)
八年級(jí)數(shù)學(xué)(15%、19%)、八(1)政治52%,八年級(jí)生物(30%、42%)
b、合格率達(dá)標(biāo)科目:語文60%,數(shù)學(xué)英語40%,文綜60%,理綜40%。
七(2)語文66%,八(1)語文67%,七年級(jí)數(shù)學(xué)(52%、48%),七年級(jí)英語(57%,54%),七年級(jí)政治(76%,79%),七年級(jí)生物(57%,52%),八年級(jí)政治(89%,85%),八年級(jí)生物(78%,81%)。
C、優(yōu)秀率為0的共有5個(gè)科目,有八個(gè)班次,七(1)語文,七(2)政治,七(1)歷史,八(1)(2)歷史,八(2)地理,八年級(jí)物理。希望以上科目任教老師在今后教學(xué)過程中改教提效,爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)!
三、存在的問題:
1、主科與主科之間、主科與綜合科目之間不平衡,學(xué)生有薄弱學(xué)科和跛腿的.現(xiàn)象,基礎(chǔ)年級(jí)培優(yōu)輔差工程急需啟動(dòng);
如:七(1)第一名王巧麗同學(xué)三門主科有兩門超優(yōu),但有一門未達(dá)優(yōu),甚至綜合科目也較弱;
八(1)第一名郝晶晶同學(xué)三門主科都達(dá)優(yōu),但某些綜合科目較弱;
2、同一學(xué)科班級(jí)之間有差異,存在懸殊;如八年級(jí)兩班的政治,八(1)優(yōu)秀人數(shù)有13人,八(2)僅7人;
3、優(yōu)秀生面不廣,尖子生太少;
4、良好的學(xué)風(fēng)沒有完全形成,后進(jìn)生面較廣,總分一兩百分的學(xué)生基數(shù)大:如七年級(jí)有7個(gè)一百多分的,八年級(jí)有5個(gè)一百多分的;
四、感到樂觀值得欣慰的方面:
1、本次期中考試凸顯主科優(yōu)勢(shì),七年級(jí)英語有十多人次達(dá)到100分以上,超110分的有好幾人;
2、七、八年級(jí)數(shù)學(xué)達(dá)優(yōu)以及超100分的人數(shù)有很多,甚至考滿分的;
3、七、八年級(jí)幾乎所有教師的工作熱情都很高,平時(shí)工作兢兢業(yè)業(yè)、都踏踏實(shí)實(shí),根據(jù)教師的期中考試質(zhì)量分析表反饋的情況來看,只是部分學(xué)科本次考試出現(xiàn)了失誤:
五、后階段教學(xué)工作的建議與努力方向:
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量;
2、加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí);
3、加強(qiáng)學(xué)生的功課以及科目的平衡;
4、同一學(xué)科教師之間要加強(qiáng)溝通、研討、潛心教學(xué);
5、擴(kuò)大和鞏固優(yōu)秀生人數(shù),加強(qiáng)培優(yōu)輔差、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的指導(dǎo);
6、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,縮小后進(jìn)生人數(shù);
7、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的布置與批改,用有效的手段循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告5
一、考試分析
(一)總體成績(jī)分析
全區(qū)本次考試統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)17759人,平均分77.82,其中最高分100分。
(二)答題情況分析
1、基本情況:從整份卷面來看,基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好,習(xí)作部分次之,考查句子和閱讀部分失分較多。
2、逐題分析:
第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點(diǎn)句,能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4.5分,得分率為90%。大多數(shù)學(xué)生都能聽寫對(duì),個(gè)別學(xué)生有漏字或?qū)戝e(cuò)字情況,如:把“終生”寫成“終身”,造成失分。
第二題讀拼音,寫詞語。考查內(nèi)容為該冊(cè)教材的生字詞,分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運(yùn)用7,雖然考的詞語不多,但能檢測(cè)出本冊(cè)生字詞的掌握情況。該題平均分為4.6分,得分率為92%。個(gè)別學(xué)生把“旅”、“典”、“到”寫錯(cuò)了或?qū)懗赏糇,有部分學(xué)生書寫不規(guī)范,如把“任”字的中間一橫寫得最短,導(dǎo)致失分。
第三題按查字典要求填空。既考查學(xué)生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法,又考查了理解字在不同詞語中的意義。該題平均分為2.5分,得分率為84.9%。有個(gè)別學(xué)生不會(huì)區(qū)分音序與音節(jié),對(duì)字在不同詞語中的的理解能力較差,部分同學(xué)選錯(cuò)答案,導(dǎo)致失分。
第四題辨析組詞?疾樾谓趾投嘁糇值谋嫖、組詞,出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。該題平均分為4.6分,得分率為92.7%。部分學(xué)生錯(cuò)別字較多,如部分學(xué)生寫錯(cuò)“羨慕”的“羨”字,部分學(xué)生不掌握多音字“挑”,造成失分。
第五題按要求寫句子。句子的出處參考了拓展四、第21課、第3課中的文句,以“擴(kuò)句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進(jìn)行考查。該題平均分為6.2分,得分率為77.4%。該題失分較嚴(yán)重,出現(xiàn)以下情況:1、部分學(xué)生對(duì)擴(kuò)句完成較差,對(duì)“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當(dāng);2、第二小題改為反問句中含有假設(shè)關(guān)系,難度較大,失分較多;3、第三小題縮句,部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地抓住主語和謂語,故失分嚴(yán)重。
第六題積累與填空?疾閮(nèi)容包括:第5課的詩歌,第21課的背誦段落,第5單元的歇后語,以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句,這樣的廣度足以考查了學(xué)生是否全面掌握了本冊(cè)的積累知識(shí)點(diǎn)。該題平均分為12.4分,得分率為95.6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯(cuò)別字,如寫錯(cuò)了“籍”、“煌”,把“孝”寫成“考”;把“方”寫成了“芳”等。
第七題閱讀能力檢測(cè)。分課內(nèi)外閱讀,課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》,這兩篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、體會(huì)作者的思想感情、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法、聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)等能力。課內(nèi)閱讀題平均得分8.9分,得分率為81.5%,課外閱讀題平均得分14.4,得分率為72.2%。
課內(nèi)閱讀題存在以下問題:1、有部分學(xué)生在默寫最后一段時(shí)不過關(guān),導(dǎo)致填空失分;2、部分學(xué)生對(duì)“這個(gè)”理解不透徹,未能聯(lián)系上下文理解;3、對(duì)“母親的力量”、“警告的力量”,有部分學(xué)生不理解或沒有概括寫出來,只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句,導(dǎo)致扣分;4、部分學(xué)生對(duì)劃線句子的理解錯(cuò)誤,很多學(xué)生未能聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)。
課外閱讀題存在以下問題:1、很多學(xué)生不理解“琢磨”一詞,能其近義詞的人很少;2、個(gè)別學(xué)生漏掉第3小題按要求劃句子一題;3、第一自然段中,“妻子為何死活不干了?”部分學(xué)生因閱讀欠細(xì)心,未能從文中找到正確答案,失分較多;4、部分學(xué)生未能真正讀懂文章的主旨意思,導(dǎo)致主觀題中體會(huì)思想感情和聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)兩題都感悟不深,理解不到位,有部分不會(huì)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活來舉例子談體會(huì),造成失分嚴(yán)重。
第八題寫作能力檢測(cè)。這次習(xí)作其實(shí)是單元四中的單元習(xí)作,寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事,半命題作文《我被 》,根據(jù)題意,運(yùn)用本學(xué)期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體,寫出真情實(shí)感。從提示來看,這次習(xí)作的要求并不高,學(xué)生明白題意,不難下筆,寫的事完全可以根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)歷來寫。考查了學(xué)生平時(shí)是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,是否能有意識(shí)地豐富自己的見聞,是否有珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,內(nèi)容是否具體,是否有一定的真情實(shí)感。該題平均分為24.6分,得分率為82%。大部分學(xué)生能符合題意,能具體地寫自己經(jīng)歷的故事,語句通順,流露真情實(shí)感,詳略得當(dāng)。習(xí)作中存在以下問題:
1、個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充的題目有誤或沒有補(bǔ)充完整;
2、部分學(xué)生審題不慎,只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事,欠缺感悟;
3、部分學(xué)生敘事過程不夠具體,不會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫;
4、個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多,語句不通順,詞不達(dá)意,導(dǎo)致失分較多。
二、教學(xué)建議
為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)本次的考試情況,結(jié)合當(dāng)前的課改精神,提出如下教學(xué)建議,僅供教師參考:
1、堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)語文素養(yǎng)。
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使之具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),也要重視在語文學(xué)習(xí)中提高審美情趣、形成良好的個(gè)性和健全的人格,尤其要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的`習(xí)慣,嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度,堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)等,以促進(jìn)其全面發(fā)展方面。
2、立足課堂教學(xué),抓好語文基礎(chǔ)。
本次考試中,基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率最高,說明學(xué)生掌握得較好。對(duì)此我們不能松懈,注重基本技能的訓(xùn)練,在課堂教學(xué)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)。
小學(xué)的語文是基礎(chǔ)教育,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)必須給予高度重視。建議在平時(shí)的課堂教學(xué)中實(shí)施以下三點(diǎn)建議:第一,多進(jìn)行聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,聽后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述,做到“聽說相結(jié)合”。第二,多閱讀、背誦語文書中的精彩句段,讀準(zhǔn)字音、讀通文意,特別是要求背誦默寫的內(nèi)容一定要過關(guān),日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上,應(yīng)結(jié)合生活,靈活運(yùn)用。第三,加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)難寫字、易錯(cuò)字、多音字等的識(shí)記、練習(xí),注意形近字的辨析,對(duì)于要求掌握的生字、詞語,要從筆畫結(jié)構(gòu)、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運(yùn)用,提高在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字、詞語的能力,做到“讀寫相結(jié)合”,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、課內(nèi)課外結(jié)合,提高閱讀能力。
閱讀部分歷來失分較多,本次考試也不例外。閱讀部分學(xué)生在理解、分析、概括、表達(dá)能力四方面失分率高,有不少學(xué)生在閱讀理解題中顯得知識(shí)匱乏,缺乏理解,生搬硬套,反映出相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力稍薄弱,欠缺閱讀方法,缺乏舉一反三的能力。
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí),這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學(xué)的有效性,鉆研教材是首要關(guān)。希望語文教師通過集體備課,深入研究教材,而且要認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》,要認(rèn)真研讀學(xué)段目標(biāo)和整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo);要認(rèn)真研讀每一課的目標(biāo)和每一課思考題、練習(xí)題,讓學(xué)習(xí)目標(biāo)通過每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)。
精讀課的教學(xué),教師要重視在“讀、悟、練” 相結(jié)合的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力:一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,如把握中心,體會(huì)文章的思想感情等;二是理解重點(diǎn)詞句含義的能力;三是體會(huì)課文的表達(dá)方法(結(jié)構(gòu)篇章、遣詞造句、修辭表達(dá));四是培養(yǎng)概括歸納能力,如概括主要內(nèi)容、段意;五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的能力,就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結(jié)合具體語言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學(xué),老師要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主閱讀,在教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀題練習(xí)中,加強(qiáng)感悟,加強(qiáng)體驗(yàn),深入語言材料,理解作品內(nèi)涵。
4、加強(qiáng)作文研究,提高寫作能力。
評(píng)卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文,有部分學(xué)生樂于表達(dá),敢于表達(dá);但也發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分是內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢?這是一個(gè)值得深思的問題。習(xí)作教學(xué)中希望注意以下幾點(diǎn):
第一,立足教材,落實(shí)練筆。我們應(yīng)使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富,在形式上從呆板走向靈活,充分利用生活中的練筆機(jī)會(huì),落實(shí)抓好教材中的“小練筆”,如第1課后的“假如你獨(dú)自旅行,你會(huì)帶上什么東西呢?仿照課文,寫一寫你的想法!庇秩绲15課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么?試著選擇一種事物寫一寫!痹谠搩(cè)教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課后,一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”,如果教師能切實(shí)抓好每次小練筆和八個(gè)單元習(xí)作,學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)提高。
第二,重視積累,以讀促寫。語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應(yīng)結(jié)合教材中的“綜合性學(xué)習(xí)要求”開展課外閱讀活動(dòng),如第九冊(cè)中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”,第五單元的“搜集漢字的有關(guān)資料”等等,課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累,對(duì)名句、名段要指導(dǎo)咀嚼、賞析、品味,熟讀、背誦,還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,體現(xiàn)“以讀促寫”, 為寫作積累素材,努力提高學(xué)生的寫作水平。
第三,加強(qiáng)指導(dǎo),授之以漁。作文教學(xué)中,高年段語文教師首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取典型事例,才會(huì)有所創(chuàng)新。再者,應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo),如環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫等等。最后還應(yīng)該在審題、立意、選材、開頭、結(jié)尾、照應(yīng)、過渡、修改等方法和技巧上多作指導(dǎo)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有進(jìn)步,教師應(yīng)該馬上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),使作文成為學(xué)生的精神家園,成為自己人生的“史記”。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告6
一、基本情況:
302班有學(xué)生42人,實(shí)際參加本次語文考試的有42人。其中總成績(jī)3010、75分,均分71、7分。最高分93分,最低分21、5分。80分以上11人,不及格6人。
二、對(duì)試卷的分析:
這份試卷基本遵循了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,出題人按照“積累-閱讀-表達(dá)”的思路進(jìn)行制卷,在“積累-閱讀-表達(dá)”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設(shè)置,也比較恰當(dāng)。試題很飽和,題型很多樣,考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過程中認(rèn)識(shí)題型,學(xué)習(xí)知識(shí),開闊視野。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種語文實(shí)踐能力的主要途徑應(yīng)該是語文實(shí)踐。那么,考查學(xué)生的語文實(shí)踐能力尤為重要。
我認(rèn)為在整份試卷中,第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好,很好的體現(xiàn)了生活中學(xué)語文用語文的語文實(shí)踐觀念。這道題就很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有的“大語文”觀,也使師生明白:在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我個(gè)人認(rèn)為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習(xí)”。制卷人設(shè)置的考查內(nèi)容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí),課標(biāo)要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過,此處再設(shè)置這一類型題目,不說多余,頁數(shù)雷同,考查意義不大。筆者愚見,這篇短文《河蚌的故事》選得很好(沒有四年級(jí)語文試卷上面入選的文章好),但是題目出的有待探討。
這份試卷著重考查的是學(xué)生的能力,確實(shí)存有一定的難度。
三、對(duì)學(xué)生答題的分析:
縱觀卷面,總的看來,學(xué)生做題情況不夠好。例如:“第五題看拼音寫詞語”,這些詞語學(xué)校抽查聽寫,復(fù)習(xí)時(shí)多次復(fù)習(xí)、聽寫,不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快,大面積的學(xué)生出現(xiàn)高分錯(cuò)誤,此題卷面錯(cuò)別字連篇,總分是8分,有的甚至丟掉7-8分,真不應(yīng)該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì)用”,總分16分,學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩句,考試時(shí)居然寫不出來或想不起來。不能做到活學(xué)活用,這充分說明學(xué)生的“學(xué)語文”和“用語文”脫節(jié)了。另外,就是“第一題:正確美觀地寫字”,100%的.學(xué)生書寫存在問題,都扣掉了1-3分。
此外,讓筆者倍覺遺憾和意外的是,沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標(biāo)中有關(guān)習(xí)作的要求:要讓學(xué)生“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的信心、”(試想,剛學(xué)習(xí)寫作的孩子,突然遭到了當(dāng)頭一悶棍,那種對(duì)作文的懼怕心理是可想而知的。)
總之,筆者感覺,整個(gè)班級(jí)學(xué)生在做題目時(shí),整個(gè)“心”高高懸浮著,沒有沉下來思考、答卷。
四、主要問題及原因:
筆者瀏覽完所有試卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著一定的問題。例如:第十題“優(yōu)美詞句我能用”,(3)智多星組不甘心,再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”,小靈通組從容應(yīng)對(duì):“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉(zhuǎn),問道:“面對(duì)媽媽的養(yǎng)育之恩你會(huì)怎么說?”小靈通組答道:---就是這道題,學(xué)生答案千奇百怪,學(xué)生表達(dá)的是有情有意,可惜,就是沒有到達(dá)我們想要的詩句這個(gè)“彼岸”。有的說:“媽媽,謝謝你!”有的說:“媽媽教育之恩太棒了!”“媽媽您辛苦了,您是最偉大的!”“我一定會(huì)報(bào)答您的養(yǎng)育之恩!。學(xué)生的思維在此出故障了:思維狹窄,拘泥,視野不開闊。再如,學(xué)生作文短,拉不長(zhǎng),這是作文習(xí)慣方面的問題。三年級(jí)是作文初始年級(jí),作文好習(xí)慣要逐步養(yǎng)成。
這些問題的出現(xiàn),要求教師平時(shí)對(duì)待學(xué)生要強(qiáng)化訓(xùn)練,嚴(yán)格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施:
經(jīng)過認(rèn)真的質(zhì)量分析,我進(jìn)一步找出了問題的診結(jié)所在,找準(zhǔn)了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中,我要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),真正用課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作;全面重視學(xué)生的語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來的實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上找到訓(xùn)練基點(diǎn),嚴(yán)格要求,強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文素養(yǎng)。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告7
本學(xué)期,我從教一年級(jí)(3)的語文教學(xué)。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中,我努力養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式、營造了良好的課堂氛圍、進(jìn)行了一些有效的嘗試。下面我就對(duì)自己有效的教學(xué)現(xiàn)狀作一簡(jiǎn)單分析:
一、現(xiàn)狀分析
今年,我對(duì)自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是“聚焦高效課堂,關(guān)注有效教學(xué)”,通過本學(xué)期的努力和自己大膽的嘗試,我覺得自己在課堂教學(xué)效益方面,在逐漸成熟,自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大水平的提高,主要反映在以下幾個(gè)方面:
1、能全面地認(rèn)識(shí)與把握小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷學(xué)習(xí)與貫徹過程中,我不斷在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念,改變教學(xué)方法上進(jìn)行了深入的實(shí)踐與探索。
。1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)重視培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的能力。特別是能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中。
(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,提升學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中我努力探索有效的教學(xué)途徑,盡可能多地把學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生,通過自主、合作、歸納、讓學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)探索研究,培養(yǎng)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。
。3)重視養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真細(xì)致地研究、實(shí)事求是地獲得結(jié)論,養(yǎng)成尊重他人的正確態(tài)度,同時(shí)鍛煉和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度和克服困難的精神品質(zhì)。
2、遵循不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)教材特點(diǎn),選擇最有效的教學(xué)方法,并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在教學(xué)實(shí)踐中,我表現(xiàn)出積極的進(jìn)取精神和創(chuàng)造性,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和陳舊的教法大膽改革創(chuàng)新,教師幽默、風(fēng)趣了,學(xué)生能自己思考、分析、解決問題了。
3、在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)能結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生敢于交流,善于表達(dá)自己的見解。并十分注重課內(nèi)課外知識(shí)的遷移,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存,提升每一位學(xué)生的綜合能力。
二、存在問題
1、“灌輸接受”的傳統(tǒng)模式還沒有完全打破,學(xué)生的主體地位還未曾真正確立,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、生動(dòng)性欠缺,學(xué)習(xí)水平有待進(jìn)一步提升。有時(shí)課堂教學(xué)氛圍欠佳,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被有效激發(fā),課堂教學(xué)質(zhì)量不如人意。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng),主體、客體、媒體之間的關(guān)系在不斷轉(zhuǎn)換之中,這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系,卻使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。
。1)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有高度的“可塑性”。在教學(xué)過程中必須充分根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要靈活應(yīng)變,現(xiàn)場(chǎng)處理?梢圆槐貫榱思庇谮s教案,而害怕學(xué)生節(jié)外生枝,回避有價(jià)值的學(xué)習(xí)矛盾,而是讓學(xué)生放開來學(xué),真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。
。2)從本學(xué)期的課堂教學(xué)來看,有的學(xué)生只能跟著老師“亦步亦趨,人云亦云”,根本無主體地位可言,也就談不上主動(dòng)、生動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)了。
。3)要重活動(dòng),F(xiàn)在課堂教學(xué)中既要有教師的講解,又要有學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。不僅可以讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說,而且可以讓他們唱一唱(抒發(fā)情懷),畫一畫、演一演(情感體驗(yàn))、做一做、議一議……通過學(xué)生的自主把課堂還給學(xué)生。
(4)要重“選擇”。選擇有效的學(xué)習(xí)方式,抓住教學(xué)機(jī)遇,作為教學(xué)手段來充分展開學(xué)習(xí)過程,更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)成敗后,相信下一學(xué)期會(huì)“好則固之,差則改之”,更上一層樓。
個(gè)人教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告二
教書與育人密不可分,在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,也能夠說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中一度排行比較落后。滯后的因素很多,首先是教師素質(zhì),其次是學(xué)校管理。此刻“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識(shí)深入人心,我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力,成績(jī)已漸從低谷中走了出來,雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠(yuǎn),但相對(duì)而言還是有進(jìn)步的。
質(zhì)量,始于教育,最后教育。學(xué)校教育的質(zhì)量,是學(xué)校追求的管理目標(biāo),也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下,在全體教職工的理解支持配合下,蒲穩(wěn)學(xué)校的教育得以健康持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理潛力,促進(jìn)蒲穩(wěn)小學(xué)教育更好的發(fā)展,就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報(bào)告。
一、考試總體狀況
1、參考人數(shù):本期我校總共參考人數(shù)為621人,六年級(jí)100人,五年級(jí)90人,一至四年級(jí)共431人。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
2、考試級(jí)別:六年級(jí)是全縣統(tǒng)一的文化素質(zhì)測(cè)試,五年級(jí)參加全縣調(diào)考,一至四年級(jí)試卷全縣統(tǒng)一,學(xué)校自行組織考試和閱卷,數(shù)據(jù)上報(bào)教研室。
3、組考:五六年級(jí)由基教站教研室根據(jù)學(xué)籍考試系統(tǒng)按一個(gè)考室30人隨機(jī)編排,由教育局安排監(jiān)考老師到我校監(jiān)考;一至四年級(jí)由我校自己組織采取同年級(jí)同科目對(duì)口監(jiān)考,教導(dǎo)室對(duì)所有參加監(jiān)考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓(xùn),對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)了考風(fēng)紀(jì)律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發(fā)生,打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理,保證了考試的公正公平。
二、學(xué)情分析
我校處于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū),學(xué)生見識(shí)少,基礎(chǔ)差,底子薄,而且大部分學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童,老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導(dǎo),所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差,給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和管理,還是有了必須的進(jìn)步,透過平時(shí)觀察學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的自覺性有很大的提高,各班在如何提高學(xué)生的用心性方面做出了很大的努力,想了很多辦法,尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了必須的進(jìn)步,學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導(dǎo)室透過對(duì)各班的作業(yè)抽樣檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步,大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊,拖欠作業(yè)的狀況比較少了。
二、教情分析
我?偣灿薪搪毠40人,但從年齡結(jié)構(gòu)來看都已老年化,今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人,正因?yàn)槿绱耍诠ぷ鞯陌才派辖o學(xué)校帶來了較大的困難,但大部分老師還是聽從學(xué)校安排,毫無怨言,有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實(shí),以校為家,透過檢查老師的備課來看老師們都是認(rèn)真的,每課后都有札記,作業(yè)批改一絲不茍,大部分作業(yè)都有評(píng)語,個(gè)別老師還做了錯(cuò)題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn),充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),這種精神是相當(dāng)可貴的`。
三、考情分析
1、各年級(jí)考試數(shù)據(jù)
2、狀況比較
從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步,雖然看起來數(shù)據(jù)都比較低,但還是有所提高的,但令人擔(dān)憂的是村小教學(xué)點(diǎn),那里安排的都是些臨近退休的老教師,他們工作精力有限,所以教學(xué)質(zhì)量很差,有四個(gè)教學(xué)點(diǎn),其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語文、數(shù)學(xué)及格率都是為零,而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級(jí)從考試數(shù)據(jù)來看也是令人擔(dān)憂的,和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠(yuǎn)了。
3、科目分析
語文科:一至六年級(jí)的語文,人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識(shí)狀況來看,他們?cè)陂喿x、作文方面掌握不夠,知識(shí)面較窄,從而導(dǎo)致優(yōu)秀率比較低。
數(shù)學(xué)科:一至六年級(jí)的數(shù)學(xué),整體上看也不容樂觀。數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng),只要哪個(gè)學(xué)期的知識(shí)沒掌握好,就會(huì)給后面的教學(xué)帶來影響。個(gè)性是五年級(jí)的數(shù)學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語科:英語相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)科目稍微強(qiáng)一些,英語重點(diǎn)是要多讀多記,在這個(gè)方面三位英語老師做得還不錯(cuò)的,但在兄弟學(xué)校中也還是有必須的差距的。
四、存在的問題和今后努力的方向
1、教學(xué)管理只停滯現(xiàn)有水平,教學(xué)質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。
2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
。1)我鄉(xiāng)盛行外出打工的掙錢,家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育,導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書,沒有意識(shí)到讀書帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
。2)由于大部分家長(zhǎng)外出打工,我校留守兒童數(shù)量巨大。
。3)學(xué)校內(nèi)部管理有待加強(qiáng)。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編,但不太科學(xué),沒有真正起到促進(jìn)老師用心性的作用。
(4)教師隊(duì)伍老年化,缺乏真正的名師,沒有很好的榜樣模范作用,導(dǎo)致一部分教師毫無動(dòng)力,停滯不前。
。5)教研組如同虛設(shè),沒有起到多大的作用。
3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
。1)教育思想是辦學(xué)的靈魂,教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命,學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員,就應(yīng)有正確的質(zhì)量意識(shí),并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。這天的人本管理思想應(yīng)將“法治”與“德治”結(jié)合起來,將校長(zhǎng)人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有生機(jī)、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。
(3)學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財(cái)務(wù)管理,努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好帶給物質(zhì)保障。
(4)營造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛,調(diào)動(dòng)廣大老師的用心性。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告8
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基石,也是學(xué)校的生命線。我們所在的學(xué)校位于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),是著名教育家匡亞明先生曾經(jīng)就讀的母校,同時(shí)也是校長(zhǎng)推薦上北大第一人匡超的母校。我們的學(xué)校一直以來以美育教育著稱,但隨著外來人口的不斷涌入和教師流動(dòng)的增加,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上受到了制約,尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的質(zhì)量。為了更好的提高教學(xué)管理能力,促進(jìn)教育的持續(xù)、全面、和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)師生雙贏,我們現(xiàn)就本學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行如下分析報(bào)告。
一、教學(xué)質(zhì)量基本情況。
。ㄒ唬﹨⒖既藬(shù):
我??cè)藬?shù)1200左右,外來務(wù)工子女學(xué)生數(shù)接近一半。
。ǘ⿲W(xué)科教學(xué)質(zhì)量:
1、小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
音樂、我們學(xué)校的各門學(xué)科都處于全市中上水平,尤其是美術(shù)、體育和科學(xué)三門學(xué)科更是表現(xiàn)突出。我們學(xué)生經(jīng)常獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng),足球隊(duì)參加市比賽取得了男子和女子第四名的好成績(jī),田徑隊(duì)也在市級(jí)比賽中獲得了甲級(jí)隊(duì)的稱號(hào)。此外,我們的舞蹈《鴻雁》參加了xx市藝術(shù)展演,并且獲得了評(píng)委老師的一致好評(píng)。
2、語數(shù)英學(xué)科質(zhì)量。
語文、據(jù)我校每次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果顯示,數(shù)學(xué)和英語學(xué)科的表現(xiàn)處于中游水平或者中下游水平,尤其是英語學(xué)科表現(xiàn)不太理想。這一結(jié)果可能與市級(jí)調(diào)研中所反饋的市平均分和我校平均分相符合。
二、成功做法和經(jīng)驗(yàn)。
。ㄒ唬┧囆g(shù)引領(lǐng),提升質(zhì)量。
我們學(xué)校以蔡校長(zhǎng)名師工作室為核心,推動(dòng)農(nóng)村孩子藝術(shù)教育的普及化。從小接受藝術(shù)教育,有助于提高他們的綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和創(chuàng)造力。因此,我們將藝術(shù)教育作為突破口,帶動(dòng)各學(xué)科同步發(fā)展,讓孩子們?cè)诮】悼鞓返姆諊谐砷L(zhǎng)。
1、通過藝術(shù)培訓(xùn),提升藝術(shù)質(zhì)量。
本學(xué)年,我們將繼續(xù)舉辦周四下午的社團(tuán)活動(dòng)和周六上午的佩爾藝校活動(dòng),為學(xué)生們提供豐富多彩的藝術(shù)培訓(xùn)。每位培訓(xùn)老師都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n,制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,并注重教學(xué)過程。這些培訓(xùn)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和技巧水平,也促進(jìn)了我校藝術(shù)特色的進(jìn)一步發(fā)展。
2、通過藝術(shù)比賽,提升藝術(shù)水平。
我們學(xué)校一直注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),通過參加各種藝術(shù)比賽來提高學(xué)生的藝術(shù)水平。最近的例子是,在四月份,我們有超過30人參加了xx市科學(xué)幻想畫比賽。五月份,我們組織了35人參加xx市現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽,其中7人獲得了一等獎(jiǎng),7人獲得了二等獎(jiǎng),9人獲得了三等獎(jiǎng)。此外,我們學(xué)校還有3位學(xué)生的作品被送往xx市參加了藝術(shù)展演活動(dòng)。這些比賽為學(xué)生展示自己的才華提供了機(jī)會(huì),同時(shí)也讓他們學(xué)習(xí)到更多的藝術(shù)技巧和知識(shí)。
。ǘ┐罱ㄆ脚_(tái),培養(yǎng)教師。
1、邀請(qǐng)客座教師。
本學(xué)年,我們?yōu)樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量,從培養(yǎng)青年教師入手。我們加強(qiáng)了對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),并特邀實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語數(shù)英學(xué)科高級(jí)教師來校做“客座教師”。每月定期舉行培訓(xùn)活動(dòng),內(nèi)容和地點(diǎn)都已經(jīng)確定。我們的目標(biāo)是“打造高效課堂,從細(xì)處做起;培養(yǎng)青年教師,從課堂抓起”。每次活動(dòng)由各年級(jí)教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),組內(nèi)成員共同參與。受聘教師從教學(xué)課型的把握、教學(xué)時(shí)間節(jié)奏的把握、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等方面進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo),及時(shí)有效地解答了青年教師在教學(xué)實(shí)踐中的各種困惑與疑難。本學(xué)年有24位青年教師接受了客座培訓(xùn),他們虛心好學(xué),積極進(jìn)取。蔡書琴、嚴(yán)仙花、唐飚等老師課前主動(dòng)請(qǐng)教,認(rèn)真鉆研,精心準(zhǔn)備。課后更是勤于反思,自覺磨課。自然,他們的課堂也呈現(xiàn)出了預(yù)期的精彩。
2、開設(shè)匡小講壇。
為了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,引領(lǐng)教師的核心價(jià)值理念,本學(xué)年我們特地開設(shè)了“匡小講壇”。學(xué)校校長(zhǎng)辦公室分別授課《我們?cè)鯓幼龊媒逃贰ⅰ吨腔蹚娜莸慕處熤贰泛汀毒媲缶恼n堂教學(xué)》。此外,我們還邀請(qǐng)老校長(zhǎng)華建波先生來校作題為《打造匡小怎樣的學(xué)!返木恃葜v,深受教師們的歡迎和贊譽(yù)。接下來,我們還將繼續(xù)邀請(qǐng)一些知名人士到校為教師們授課,幫助他們更好地引領(lǐng)教書育人的`價(jià)值觀。
3、比拼教學(xué)功底。
按學(xué)科、分學(xué)段,青年教師全員參與,由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)等成員做評(píng)委,課堂教學(xué)基本功大比武活動(dòng)圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應(yīng),為了賽出水平,展現(xiàn)風(fēng)采,老師們課前認(rèn)真鉆研教材,制作教具,課堂中激情四射,不時(shí)把學(xué)生的思考引向深入,充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的基本功。
4、名師引領(lǐng)成長(zhǎng)。
我校有2個(gè)大市級(jí)學(xué)科帶頭人,11名xx市級(jí)學(xué)校帶人,3名xx市教壇新秀,為充分發(fā)揮他們的作用,學(xué)校有1個(gè)市級(jí)名師工作室,名師與青年教師結(jié)對(duì),共同成長(zhǎng);顒(dòng)中,同課異構(gòu)、專家講座、同行點(diǎn)評(píng)、外出交流,使每一位參與的美術(shù)老師受益匪淺,不光培養(yǎng)了我校的美術(shù)教師,同時(shí)引領(lǐng)了全市一大批青年美術(shù)教師教育教學(xué)能力的提升。校級(jí)“周xx名師工作室”與xx市xx名師工作室開展聯(lián)合教學(xué)研討活動(dòng),我校的唐xx老師上了一節(jié)展示課,深受好評(píng)。這種教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),上下聯(lián)動(dòng)。
(三)聚焦課堂,力求高效。
課是學(xué)校工作的魂,學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要取決于課的質(zhì)量。盡管我校在離城區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,盡管現(xiàn)在師資十分緊張,但阻擋不了全體教師對(duì)高效課堂建設(shè)的向往。我校是xx高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
本學(xué)年我們秉承“追求規(guī)范化管理、品質(zhì)卓越、教學(xué)質(zhì)量至上”的理念,結(jié)合市局“教學(xué)五認(rèn)真管理”要求,制定了適合本地情況的“教學(xué)五認(rèn)真管理詳細(xì)規(guī)定”。在第四周的星期三,教導(dǎo)處以“在規(guī)范化與自主發(fā)展之間實(shí)現(xiàn)和諧成長(zhǎng)”為主題進(jìn)行動(dòng)員。我們采用“定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的方法,堅(jiān)持實(shí)行“月度考核制度”,以教研組為單位,將檢查結(jié)果與月考核掛鉤。日常教學(xué)質(zhì)量調(diào)研是我們尤其關(guān)注的內(nèi)容。在本學(xué)年中,我們對(duì)二語、四數(shù)、六英等課程進(jìn)行了多次教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。每學(xué)期末,我們會(huì)綜合評(píng)估每位教師的“教學(xué)五認(rèn)真管理”情況,并評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。
2、規(guī)范校本研討活動(dòng)。
我校充分發(fā)揮各級(jí)年級(jí)組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學(xué)科研究課題,圍繞一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象,我校每周定時(shí)開展集體備課、說課、案例分析、課例點(diǎn)評(píng)、教學(xué)沙龍等活動(dòng),并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓(xùn)專題,我們推出“一課三上活動(dòng)”、“隨機(jī)推門聽課評(píng)級(jí)活動(dòng)”、“外出教師反饋課活動(dòng)”、“師徒結(jié)對(duì)幫教課活動(dòng)”、“新教師學(xué)期匯報(bào)課”、“校際拉練研討課”等,引導(dǎo)教師靜下心來思考,沉入課堂教學(xué)中,有效促進(jìn)了青年教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。
20xx年上半年,我們一至五年級(jí)各教研組還編制了本校特色的暑假作業(yè)。
為激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的作戰(zhàn)力,我們每學(xué)期末評(píng)定優(yōu)秀教研組。
3、構(gòu)建審美教學(xué)模式。
我們?cè)跇?gòu)建課堂教學(xué)模式時(shí),以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo),以“盡善盡美”為核心的教育理念為指導(dǎo)。我們逐步形成了以“以美促學(xué)、合作互動(dòng)”為基本教學(xué)流程:首先確定一個(gè)核心——即讓課堂教學(xué)變得更加審美化,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);接著明確四個(gè)程序——以美激趣,創(chuàng)設(shè)情境;以美激情,探究交流;以美激思,拓展創(chuàng)新;以美導(dǎo)練,張揚(yáng)個(gè)性。通過這些步驟,我們引導(dǎo)教師以美的法則來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)和手段,使學(xué)生能夠身心愉悅地掌握知識(shí)、發(fā)展情感、鍛煉意志、訓(xùn)練技能,從而全面提高素質(zhì)。
4、加強(qiáng)校際教學(xué)交流。
一是橫塘、里莊、匡小教育集團(tuán)內(nèi)校際交流;二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運(yùn)河等兄弟學(xué)校自發(fā)組成教學(xué)聯(lián)盟,研討課堂教學(xué),相互借鑒教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。
三、主要問題及原因分析。
。ㄒ唬┲饕獑栴}。
1、我們雖做了大量的基礎(chǔ)工作,部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也有了提升,但我們?nèi)愿杏X語數(shù)英學(xué)科的整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升,特別是英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,與我市兄弟學(xué)校之間有一定的差距。
2、就本校來看,同一年級(jí),學(xué)科之間,發(fā)展也不平衡。
看20xx年6月份我校六年級(jí)語數(shù)英同年級(jí)的情況,就可以窺見。
(二)原因分析。
1、學(xué)情分析。
外來人口子女的逐年增多,他們基礎(chǔ)差,底子薄,特別英語學(xué)科,有些讀五、六年級(jí)的外來務(wù)工子女,他們有的都沒有學(xué)過英語,或者是隨意性上上的。而當(dāng)?shù)貙W(xué)生中留守兒童也逐年增多,條件好的學(xué)生進(jìn)城的也逐年增多。相當(dāng)一部分獨(dú)生子女家長(zhǎng)只顧自己工作玩樂,不重視對(duì)孩子的教育,老師布置的家庭作業(yè)基本上無人輔導(dǎo),給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。所以,我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱,學(xué)生整體素質(zhì)在下滑。
2、教情分析。
我校上課教師本學(xué)年有76人,其中代課老師有13人,代課教師一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,二是教學(xué)心態(tài)不穩(wěn)定。
從年齡結(jié)構(gòu)來看,一是老齡化,50歲以上的教師約占15.3%,雖然有好的老教師,但個(gè)別老教師正能量不足,榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化,35周歲以下青年教師比例約占57.3%,讀研究生的青年教師多了,女教師生養(yǎng)二胎的多了,環(huán)境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學(xué)校帶來了較大的困難,從一定的程度上影響了教學(xué)質(zhì)量狠抓的持續(xù)性。
在我們的教學(xué)管理過程中,我們發(fā)現(xiàn)到很多青年教師的價(jià)值觀正在發(fā)生著巨大的變化。他們似乎失去了一些吃苦耐勞的精神、奉獻(xiàn)精神和專注鉆研的精神。當(dāng)然,也有許多積極向上的青年教師,但是還是有相當(dāng)一部分教師成長(zhǎng)后,就想去更廣闊的城區(qū)尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
雖然教研組有研討和交流的機(jī)會(huì),但是我們發(fā)現(xiàn),仍有部分教師只是表面上參與,并沒有真正深入地參與其中,而一些老師和行政則沒有帶頭參與。這樣的情況在一定程度上對(duì)教學(xué)研討的氛圍產(chǎn)生了負(fù)面影響,也削弱了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此,我們需要更多的積極參與,建立一個(gè)真正有意義的教學(xué)研討氛圍,推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。
四、改進(jìn)措施。
。ㄒ唬┯谩翱锢辖處煹谝弧彼枷胍I(lǐng)教師成長(zhǎng)。
盡管學(xué)校已經(jīng)采取了提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和方法,但我們學(xué)校將進(jìn)一步推出“匡亞明獎(jiǎng)勵(lì)基金”和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)考核指標(biāo),以營造和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的氛圍。全體老師都會(huì)積極參與“教學(xué)五認(rèn)真”的活動(dòng),深入了解每個(gè)學(xué)生的情況,并牢牢把握質(zhì)量第一的理念。
。ǘ├^續(xù)加大教研組、備課組建設(shè)。
我們針對(duì)本校課堂教學(xué)中存在的問題展開研究,加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和優(yōu)化課堂教學(xué)流程,以提高教學(xué)水平為目標(biāo)。在研究過程中,我們積極與市區(qū)名師名校聯(lián)系,共享他們的優(yōu)質(zhì)資源,同時(shí)也邀請(qǐng)市教師發(fā)展中心的教研員來校指導(dǎo)會(huì)診,不斷探索和實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。
。ㄈ┝⒆阏n堂,進(jìn)一步夯實(shí)“雙基”。
“雙基”教學(xué)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯基礎(chǔ)、語法教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,需要關(guān)注每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),只有通過夯實(shí)基礎(chǔ)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,從而有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維廣度、深度和靈活度,達(dá)到新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。
。ㄋ模┒ㄆ谘(qǐng)“第三方”來會(huì)診我校教學(xué)。
通過這種管理模式的實(shí)行,可以補(bǔ)充校本教學(xué)管理中“人情化”方面的不足之處,進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理的嚴(yán)謹(jǐn)性和可靠性,提升管理水平。
五、結(jié)束語。
質(zhì)量,我們深信教育的重要性,因此我們始終致力于提供高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)校教育不僅是管理目標(biāo)的體現(xiàn),更是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的來源。作為匡小人,我們堅(jiān)定地認(rèn)為,教學(xué)質(zhì)量可以不斷提高,我們將持續(xù)努力,不懈追求卓越。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告9
為了更好地落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的理念,進(jìn)一步推動(dòng)初中教育改革的工作進(jìn)程,確保數(shù)學(xué)考試能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生,現(xiàn)對(duì)這學(xué)期期中考試進(jìn)行客觀真實(shí)的分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,選擇有效措施,爭(zhēng)取在20xx年中考取得更好的成績(jī),F(xiàn)將九年級(jí)試卷分析如下:
一、試題的評(píng)價(jià)
1.命題類型
全卷由23道題組成,嚴(yán)格控制基本技能題的難度,適當(dāng)增加體現(xiàn)過程方法的題目,增加學(xué)生自主選擇和個(gè)性化的問題;試題按“新課標(biāo)”中新的教學(xué)要求進(jìn)行命題,貼近教材的呈現(xiàn)方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試卷注重目標(biāo)層次和內(nèi)容結(jié)構(gòu),注重思想方法和新背景中解決問題能力的考查。由三個(gè)大題組成,其中,第一大題:選擇題,共8題,24分;第二大題:填空題,共7題,21分;第三大題:解答題,共8題,75分;全卷滿分120分,考試時(shí)間100分鐘。
2.命題范圍:
試卷的考查內(nèi)容涵蓋了人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)前四章及第五章前四節(jié)的主要內(nèi)容,各領(lǐng)域分值分配合理,具體如下:
3.試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理,容易題:中等題:難題的比例為7:2:1,這樣的比例符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求。
4.試卷特點(diǎn)
(1)試卷貼近教材,覆蓋面廣,重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核,并通過重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容自主研發(fā)試題,既體現(xiàn)教材的作用,又考查基本問題中的過程和方法.總體難度不大,非常靈活。
(2)試卷層次分明,難易有度。全卷試題總體上從易到難構(gòu)成了三個(gè)臺(tái)階,分別是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過程和方法、數(shù)學(xué)思考和問題解決。
(3)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的理解和思維能力的考核.試卷通過新的試題情景和呈現(xiàn)方式,給學(xué)生提供有一定價(jià)值的問題串,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、解釋、比較、探索、思考和解決問題,結(jié)合考試過程考查學(xué)生的數(shù)感、算理、幾何語言轉(zhuǎn)換、說理、數(shù)學(xué)思想方法、解題思路等。
(4)反映新的評(píng)價(jià)要求和試題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。重視合情推理,注意聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;同時(shí),試題貼近新的課標(biāo)要求和新的理念,適當(dāng)降低了有關(guān)技能的難度。
二、試題解析
1.立足教材,體現(xiàn)雙基.試題基本上源于課本,能在數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)中找到原型。如第1、3、4、5、6、8、9、11、12、13、14、16、18、19、21、22、題,與以往比有所增加。
2.適當(dāng)控制了運(yùn)算量,避免繁瑣運(yùn)算.在考查計(jì)算時(shí),減少運(yùn)算的難度,重點(diǎn)考查算理.即對(duì)運(yùn)算的意義、法則、公式的理解.如第1、2、3、12、題。
3.突出考查基本圖形的認(rèn)識(shí)和基本方法的分析.如第7、11、17、18、20題,考查學(xué)生對(duì)圖形本質(zhì)的理解和說理的邏輯性、準(zhǔn)確性和完整性。第3、8、9、14、16、題通過圖形與變換的結(jié)合,強(qiáng)化數(shù)與圖形的聯(lián)系,使基本作圖、問題轉(zhuǎn)換、推理能力的考查結(jié)合在一起。
4.設(shè)計(jì)了考查數(shù)學(xué)思想方法的問題。如第8、9、14、16題,滲透了的數(shù)形結(jié)合思想,第2、6、13、25題中的方程思想,第3、7、10、19題的變換和轉(zhuǎn)化的思想方法等。
5.關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。全卷帶有實(shí)際意義的應(yīng)用問題第5、6、15、20、23、題,占總分的30%.這些試題中所設(shè)置的`背景都是學(xué)生熟悉的和可以理解的。這些問題重在用數(shù)學(xué)的方法解釋生活中的現(xiàn)象,以及用數(shù)學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.
6.考查學(xué)生的閱讀理解和合情推理、操作探究能力。如第22題,需要讀懂題目的要求和圖形中的信息,并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行合理的解釋。
三、對(duì)今后教學(xué)及中考復(fù)習(xí)的啟示:
(一)存在的主要問題
學(xué)生方面存在的主要問題有:
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí),對(duì)基本方法、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想不能熟練、準(zhǔn)確的掌握和應(yīng)用。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱,對(duì)綜合性較強(qiáng)的題目解答出現(xiàn)偏差較大。
3、部分學(xué)生的表述能力較弱,導(dǎo)致因書寫亂、不規(guī)范失分。
4、缺乏實(shí)際應(yīng)用問題的背景經(jīng)驗(yàn),在解答聯(lián)系生活和社會(huì)的實(shí)際的問題時(shí),出現(xiàn)理解困難,導(dǎo)致解答失誤。
教師方面存在的主要問題有:
1、忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),對(duì)基本方法、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練落實(shí)不到位。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生落的不實(shí)。
2、復(fù)習(xí)過程中存在過偏超難現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生在解答基礎(chǔ)題目時(shí)反而失分。
3、對(duì)學(xué)生的書面表述能力培養(yǎng)不夠,導(dǎo)致學(xué)生表述能力不高、書寫較亂。(可能有些老師認(rèn)為那是語文老師的“管轄”范圍,與自己無關(guān))
4、對(duì)學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力訓(xùn)練不到位。
四、教學(xué)建議:
1.重視“雙基”訓(xùn)練
、侔押糜(jì)算的準(zhǔn)確關(guān):平時(shí)計(jì)算時(shí)要強(qiáng)調(diào)穩(wěn),分步計(jì)算,注意檢查。②把好理解審題關(guān):平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練,題意不清,不急于動(dòng)筆答題。③把好表達(dá)規(guī)范關(guān):一是注意表達(dá)要有邏輯性,推理要力求嚴(yán)謹(jǐn);二是要書寫整潔規(guī)范。教學(xué)中不必將“演繹推理”提早于教材的要求,但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn),讓學(xué)生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。
2.重視回歸課本、回歸課堂
中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬,而不是加深,這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。我們要逐步改變“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;及大量演練習(xí)題”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),親歷數(shù)學(xué)化的過程。我們必須關(guān)注當(dāng)前課改的新理念,給學(xué)生以充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間,使學(xué)生在自己探索、親身實(shí)踐、合作交流中解決問題。我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)摒棄“重結(jié)論,輕過程”的思想,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程和探索過程,重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),從而促使學(xué)生在潛移默化的過程中逐步培養(yǎng)閱讀、理解、分析、探求的能力。
3、重視問題變式訓(xùn)練(一題多變、一題多解)
在問題變式教學(xué)中,教師或通過對(duì)命題結(jié)論的改變,引出新命題;或通過對(duì)命題條件的改變,引出新命題;或通過特殊到一般聯(lián)想,引出新命題;有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問題:這一問題有哪些特例,還能否推廣,它的反面情形如何,逆向思考結(jié)果怎樣,與其相關(guān)問題結(jié)合起來情形如何。這樣的變式訓(xùn)練不但有利于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵,而且也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑,從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。
4、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)是新課程、新教材的特點(diǎn)和亮點(diǎn)之一,但在實(shí)際使用時(shí),走過場(chǎng),流于形式,甚至不加處理的現(xiàn)象非常普遍。事實(shí)上,開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,數(shù)學(xué)活動(dòng)和課題研究活動(dòng),能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中搜集和整理信息的能力,能有效到鍛煉和發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展,這些都是解決開放探究性問題所必備的。
本次考試已經(jīng)結(jié)束,但它的導(dǎo)向性將作用于今后的教學(xué)全過程。我們應(yīng)全面總結(jié)本次考試的成功與不足及發(fā)現(xiàn)的新問題,堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合;堅(jiān)持教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;更好地服務(wù)于課程改革,更好地引導(dǎo)課堂教學(xué),為提高我縣的教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告10
一、試卷基本情況
三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題,其中積累與運(yùn)用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒有計(jì)入總分。
從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。
二、試卷的基本特點(diǎn)
1.有利于我縣普九控輟保學(xué),全面提高教育質(zhì)量。
2.注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用,注重考察學(xué)生語文能力。
3. 開闊語文視野,重視語言積累。 4. 貼近學(xué)生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補(bǔ)充說明:
試題是我們出的,當(dāng)然一定會(huì)有一些不足,我不想在此過多的自夸,我要說的是,每次出題,我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué),還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校,所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際,希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前,教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會(huì)議,有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知,慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作,也就是慎重對(duì)待基層一線教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析,我都詳細(xì)閱讀了,寫得比較認(rèn)真的單位有:八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況
我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)論有如下二點(diǎn):
1.總體得分情況較好,反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為
5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級(jí)為例,平均分最高的達(dá)到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。
下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。(.見附表)(略)
四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法
上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī),是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒有組織統(tǒng)一閱卷,語文又是主觀性強(qiáng)的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀題,各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的),所以這里的成績(jī)沒有 絕對(duì)的可比性,僅供參考。但沒有絕對(duì)的可比性,相對(duì)的可比性還是有的,下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說一說。
1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷,對(duì)錯(cuò)分明,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來批,這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話,找到了就給分,沒有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點(diǎn)沒有大的出入,就可以給分。因?yàn)闈h語言是表意最豐富的語言之一,同一個(gè)意思,可以用不同的句子來表達(dá)。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問題上不能太教條。(2)目前,閱讀試題中還有一類開放性試題。對(duì)這類題,我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒有給出答案,一個(gè)原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個(gè)原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來,達(dá)成共識(shí),同時(shí)在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解,也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見,這樣才能使卷子批得趨于合理。
卷子批得好不好,不僅僅反映學(xué)生考試成績(jī)的高低,更重要的是,在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說呢?
我認(rèn)為,從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的',也就是說可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的,還是被動(dòng)等待的。同時(shí),閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué),影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說,有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手,而還是運(yùn)用老的方法,以講為主,滿堂灌,教師講學(xué)生聽,教師講標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案。考試時(shí),學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案,除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說自己的話?荚嚂r(shí)比的不是能力,比的是比誰的記憶力好,誰更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開闊學(xué)生思維,學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見解,可考試時(shí)候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致,成績(jī)反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會(huì)問,進(jìn)行教學(xué)改革好,那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想,這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過程,學(xué)生更需要適應(yīng)的過程……實(shí)驗(yàn)證明,經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持,至少要一個(gè)學(xué)期以上,后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒能頂住壓力,還沒有能堅(jiān)持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個(gè)起跑線上,后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念,接受新理念,共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī),充滿活力,走上良性發(fā)展的軌道。
3、 作文題要分等評(píng)分。
批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),
其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子,看同一個(gè)文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動(dòng),太高的太低的都不能太多。
從這次抽調(diào)的試卷來看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來說,如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低,就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因,查找解決問題的辦法。拿最高的分來說,平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒有好處,今后要注意調(diào)整。
五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問題及教學(xué)建議
1.學(xué)生對(duì)語文及與語文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫你積累的關(guān)于時(shí)間和愛國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題,是給出了一部名著的開篇語,“話說天下大事,分久必合,合久必分!弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題,其實(shí)都不算很難,可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說,《三國演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目,其實(shí)建議只是相對(duì)的參考,不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說,教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語,學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解,我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí),才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。
針對(duì)積累這一問題,我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑,而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開闊語文視野,提高人文品位,把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析,我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說語文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面,其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語文積累的重要性。
而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉(gè)問題,都是在我們以前召開的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。
2.教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒有良好的書寫習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真,思考不深入,丟題落題,沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說,學(xué)生這方面能力不強(qiáng),以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫,可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn),出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住,而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念,就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書看報(bào)看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí),而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。
3. 學(xué)生綜合閱讀分析能力較差,對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì),閱讀試題中,教師講過的、書上有原題的答的好,單個(gè)細(xì)碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來領(lǐng)會(huì)的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。
這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多,但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說說我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>
當(dāng)前語文閱讀題有這樣一種趨勢(shì)就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實(shí)施,語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材,教材版本很多,各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣,那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分,基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi),如果我們把課文咀嚼得越細(xì),就越可能贏得分?jǐn)?shù),所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認(rèn)為反正也不考書上的,白浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課本的作用,它的重要性不是弱了,反而更重了。以前,書上的一篇課文僅僅就代表它本身,而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識(shí)載體,它代表一類文章,不但要從課本上吸取多種信息,還要從課本上的課文中學(xué)習(xí)原理、方法、經(jīng)驗(yàn),而后舉一反三,運(yùn)用好課文這個(gè)例子(類似與理科),遷移拓展延伸,解決閱讀的實(shí)際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力,我們教師還應(yīng)該在備課上多下功夫。
我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),特色,風(fēng)格等,比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊(cè)書編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí),在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后,必須重視語文知識(shí)系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來整理語文知識(shí)系統(tǒng),那就太遲了,而且還可能會(huì)出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學(xué)習(xí)方法、思維方式的歸類總結(jié)。這樣學(xué)生才能有較強(qiáng)的遷移能力。否則還是做過的題會(huì),沒有做過的就不會(huì)。
再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生處于主體地位,不能以教師的包辦代替來代替學(xué)生的思維。要以開放式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維?梢赃@么說,對(duì)同一個(gè)問題能同時(shí)做出多種回答的考生,絕大多數(shù)不是填鴨式的教學(xué)方式教出來的,而是經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。很顯然,經(jīng)過后面的這類教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生,具有主動(dòng)的、積極的思維習(xí)慣,其思維活躍、敏捷,善于從多種角度來思考問題,綜合閱讀能力一定很強(qiáng)。
當(dāng)然,理論上講這些似乎很容易,實(shí)踐上,新教材確實(shí)給我們這些習(xí)慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文,我們確定哪個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn),哪個(gè)內(nèi)容為難點(diǎn),如何突破難點(diǎn),如何創(chuàng)造性的處理教材,哪個(gè)地方需要拓展,拓展到多深不算跑題,哪個(gè)地方需要深化,挖到多深才算合適,你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位等等,都是一系列的難題,我們教師只有在運(yùn)用新理念武裝自己的同時(shí)認(rèn)真揣摩,勇于實(shí)踐,才能摸索出一條語文教學(xué)新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該感到有話可說,有內(nèi)容可寫。初一為《照片的故事》,初二是以“冬季”為話題,初三是關(guān)于“夢(mèng)想”的話題。但部分作文思路不清,所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重,無新穎感。作文缺少對(duì)場(chǎng)面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面,應(yīng)進(jìn)行專項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個(gè)問題:
一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手,選取對(duì)自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來落筆。源于生活、貼近生活,寫出的文章才親切感人,反之,離開生活去胡編亂造,抄襲他人的生活經(jīng)驗(yàn),甚至通過“聳人聽聞”來體現(xiàn)主題,這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如,讀來令人生厭。當(dāng)然,我們不強(qiáng)求“實(shí)有其事”,允許局部的移植甚至想象,但必須實(shí)有其感,感同身受,文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材,卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會(huì),細(xì)枝末節(jié)失真,感情流露蒼白,語言便也空洞無物。
第二,訓(xùn)練中要在行文的細(xì)致有情上下功夫。從此次考試看出,學(xué)生的通病是語言大而化之,具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過硬,架空概說,沒有血肉,生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓(xùn)練序列,扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過好取材立意關(guān)和鋪敘描寫關(guān)。
5.其他方面,急功近利,沒有處理好短期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。
有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接,教師教學(xué)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),只顧眼前;有的學(xué)?己嗽u(píng)價(jià)制度不健全,不完善,唯分?jǐn)?shù)第一;有的學(xué)校月考測(cè)試題過偏,把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等,都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
結(jié)束語:
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線?荚囋u(píng)價(jià)屬于課程評(píng)價(jià)的重要方式之一,對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起,共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評(píng)價(jià)的路子,最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告11
在新課改理念指導(dǎo)下,靈臺(tái)縣初中語文教學(xué)得到長(zhǎng)足發(fā)展,經(jīng)過廣大一線語文老師十幾年來的探索實(shí)踐,語文教學(xué)基本經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育、從重知識(shí)傳授到重能力培養(yǎng)、從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)把我縣語文教學(xué)情況總結(jié)如下:
一、語文教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
表1:靈臺(tái)縣20xx——20xx年中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
由表1可以看出,近三年來,靈臺(tái)縣的語文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢(shì),及格率穩(wěn)定在84.5%-91.44%之間,且逐年上升,增幅將近7%,人均分也保持在100分左右,比較穩(wěn)定。只是全縣優(yōu)秀率偏低,只有不到10%,這排除試題難易變化和考試組織及閱卷等主觀因素外,說明制約我先語文教學(xué)指令提高的瓶頸在優(yōu)秀率上,換句話說,要提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。再從近三年中考校際間的比較來看,我縣城區(qū)、塬區(qū)、山區(qū)之間各校語文質(zhì)量差距并不大,這除了由語文學(xué)科特點(diǎn)決定外,也反映了我縣教育資源的分配在最大限度內(nèi)注意了全局和整體,注意了基礎(chǔ)年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的均衡發(fā)展。全縣的語文老師也已經(jīng)形成了同中有異、特色鮮明、注重教研、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)格。從平常的教育教學(xué)常規(guī)檢查來看,全縣取得的成績(jī)也是明顯的,主要有以下一些特點(diǎn):
1.竭力體現(xiàn)新課程的基本理念。各位老師都在努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。幾乎所有的課,都能以問題(或?qū)W習(xí)任務(wù))為把手,通過各種活動(dòng),讓學(xué)生自己去閱讀和思考,很少有教師直接把結(jié)論拋給學(xué)生的。各校在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流,并通過對(duì)話形式,組織必要的課堂討論,讓學(xué)生自己去感悟和體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)已成為自覺的普遍行為,合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用也很廣泛。絕大多數(shù)的課,都能做到緊扣文本而不拘泥于文本,只要有可能,都能跳出文本以外,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系現(xiàn)代科技,談體會(huì)、談?wù)J識(shí)、談感受,極大拓寬了語文教學(xué)的外延。
2.教學(xué)過程清晰而有序。隨著課堂教學(xué)改革的深入開展,我縣語文課堂教學(xué)有了更大的進(jìn)步,令人欣喜,叫人振奮,大部分教師在課堂教學(xué)中能真正做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂呈現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,教師能真正做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師、教材和學(xué)生三者之間的相互對(duì)話與交流。在引領(lǐng)、啟發(fā)、交流與探究的過程中,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、形成了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。提高了對(duì)精彩字詞、句段的賞析能力,對(duì)教材主題的感悟能力,對(duì)人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)能力……提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),在彰顯學(xué)生個(gè)性的同時(shí)創(chuàng)造力得到了較好發(fā)展,凸顯了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎(chǔ),重視積累,重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新“課標(biāo)”中,強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的運(yùn)用,規(guī)定不能用名詞術(shù)語考學(xué)生,這無疑是非常正確的。但同時(shí)也造成了一部分人的誤解,認(rèn)為新課程不重視甚至不需要知識(shí)了,以致在教學(xué)中跌入了一個(gè)誤區(qū),導(dǎo)致了語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的失落。這不能完全怪我們一線的教師,有些專家的確也是這樣想的,以至送審的教材,只要有正兒八經(jīng)的知識(shí)短文,就難逃被槍斃的命運(yùn)。但在我們縣的語文課堂上,老師還是很重視基礎(chǔ)性的東西的,語文知識(shí)(包括文學(xué)常識(shí))還是受到了應(yīng)有的重視。
4.重視人文性和人文教育。新課程提出的語文的四大特點(diǎn)就是人文性、整體性、綜合性和母語性。當(dāng)然其本質(zhì)屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文性在“課改”以前一直被忽略,被肢解;人文性在“課改”后又被無限放大,以致把語文課異化為思品課、自然課、環(huán)保課。但在我縣的語文課堂中,老師對(duì)人文性的處理還是能遵循“因文悟道”這四個(gè)字的原則來處理問題的。也就是說,都能通過語言文字的解讀讓學(xué)生自己去感悟其中的道理,較少離開文本讓學(xué)生架空分析、無限拔高的現(xiàn)象。
5.教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變是新課改的一個(gè)標(biāo)志性的指標(biāo)。就目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言,已完成了形式上的轉(zhuǎn)變,這體現(xiàn)在學(xué)生主體地位不斷得到加強(qiáng),“滿堂灌”的.教學(xué)已成為過去時(shí)。但是實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,即教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)化為師生平等對(duì)話中的首席,還有一個(gè)比較緩慢甚至是比較痛苦的過程,譬如,怎樣由現(xiàn)在的“滿堂問”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“對(duì)話”,怎樣由“教師帶著教材走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向教材”再到“教師、學(xué)生、教材三者之間的對(duì)話”等,還有很長(zhǎng)的路要走。
二、語文教學(xué)質(zhì)量分析
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位。這里不是說課堂沒有目標(biāo),目標(biāo)還是有的,起碼這節(jié)課要上什么內(nèi)容,教師心中還是有數(shù)的,起碼有個(gè)大致的想法。這里的目標(biāo)不是“教”的目標(biāo),而是“學(xué)”的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是要有操作意義的,能觀察,能測(cè)量的;是要精心預(yù)設(shè)的,甚至需要字斟句酌。因?yàn)闆]有這個(gè)操作層面上的目標(biāo),有的課就顯得有些隨意,學(xué)生回答不出問題,靈機(jī)一動(dòng),那下面就討論討論吧,甚至有上到哪算哪的情況。目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)的另一個(gè)表現(xiàn)就是老師知道教什么、怎樣教,至于我為什么要這樣去教,不清楚,以致在教學(xué)過程中安排的一系列活動(dòng),就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。部分老師閱讀課文,往往拘泥于“教參”提供的現(xiàn)成資料,缺乏自己獨(dú)特的感悟。一般流程,總是先了解一下“寫的是什么”,再逐段分析具體又寫了些什么,全是字面上的表層意思,很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發(fā),架空的比較多。真正通過語言文字的透析咀嚼得出中肯的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的比較少。這種閱讀,只停留在同一水平的層面上,即使把課文全部弄懂了,即使解決了“寫的是什么——怎樣寫的——為什么要這樣寫”的全部該“懂”的內(nèi)容,也只達(dá)到理解性閱讀的層面。對(duì)新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀要求,還相距甚遠(yuǎn)。
3.課程評(píng)價(jià)不到位。課程的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方式,在很大程度上左右了實(shí)際教學(xué)。如今,分?jǐn)?shù)依然是最終衡量學(xué)生能力、教師水平、學(xué)校等級(jí)的唯一標(biāo)尺。所以不管語文新課標(biāo)中如何強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”,“為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間”,如何加強(qiáng)“形成性評(píng)價(jià)”,“不過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”,但和聘任、工資等相比,都顯得蒼白無力。在這種矛盾的夾縫中,語文數(shù)學(xué)只能繼續(xù)我行我素,為了分?jǐn)?shù)而教,為了分?jǐn)?shù)而學(xué),只不過多了一件掩人耳目的外衣。
4.課堂訓(xùn)練不到位。有一陣子,不敢講訓(xùn)練,似乎講了訓(xùn)練就不把學(xué)生當(dāng)主體了。其實(shí)這是個(gè)誤解。不管是從理論還是從實(shí)踐的角度,沒有訓(xùn)練是不行的。你在課堂上提出了那么多問題,讓學(xué)生去想、去寫、去說,不就是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力嗎?能力一定要通過訓(xùn)練才能形成。但在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中很少能看到像模像樣的訓(xùn)練。一般的做法是,提出問題——解決問題——討論問題——問題結(jié)論。幾個(gè)環(huán)節(jié)中,“提出問題”,簡(jiǎn)單;解決問題,急促;討論問題,瑣碎;問題結(jié)論,脫離(早已超出了問題的范圍)。試卷講評(píng)不到位。練習(xí)評(píng)講、試卷評(píng)講,應(yīng)該作為一種課型作專門的研究,但現(xiàn)在的做法還是重在對(duì)答案。
三、語文教學(xué)對(duì)策措施
1.更新思想,全面構(gòu)建大語文教學(xué)觀。首先,要讓語文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語文,處處能學(xué)語文。如生活交際中學(xué)習(xí)如何聽話和如何在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同對(duì)象恰如其氛地表情達(dá)意;在影視中學(xué)習(xí)人物表演與語言的藝術(shù),了解服飾與歷史的關(guān)系,了解社會(huì)萬象,關(guān)注生活熱點(diǎn),拓寬知識(shí)視野;在電腦網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊,感受網(wǎng)絡(luò)語句的鮮活與另類;注目街頭巷尾的廣告,記下語句絕妙的,糾正語句有病的;在各類活動(dòng)中,不放過“表現(xiàn)”語文才能的機(jī)會(huì),討論時(shí)直陳己見,演講時(shí)學(xué)一次名家,運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)中做一回主持人;幫商家起個(gè)店名,擬幾條標(biāo)語,起草一份活動(dòng)方案,寫個(gè)小發(fā)明的說明書等等?梢哉f,我們老師和學(xué)生只要帶著語文意識(shí)看生活,語文資源俯拾皆是,語文學(xué)習(xí)將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中,徹底摒棄煩瑣的分析,機(jī)械的說教,讓“語文生活化,生活語文化”,我們的語文課堂才能“開源”,才能重顯生機(jī)。其次,要致力于個(gè)性發(fā)展。新課程的改革給課堂教學(xué)注入了新的活力,學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了較好的張揚(yáng)。但我覺得還只是局限于課堂而已,在考試中,在廣闊的生活中,學(xué)生還是沒有足夠的自我。所以,要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,就要課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),“提出問題比解決問題更有價(jià)值”,這是學(xué)生創(chuàng)新思想萌芽;課外要開展各種語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在生活中自主運(yùn)用語文思自己所思,查自己所查,探自己所探,寫自己所寫,從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。如果我們的語文學(xué)習(xí)能給學(xué)生一片張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)空,那綠色語文之樹必將長(zhǎng)盛不衰。
2.去偽存真,讓語文課堂回歸本色。首先,教學(xué)設(shè)計(jì)要備出語文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著眼,從小處著力。站到一定的高度來審視它,既要立足于學(xué)生的終身成長(zhǎng),又要從民族文化的高度來發(fā)掘。一堂語文課,如果洋溢著濃郁的民族文化味,那么我們就大致可以說它具有語文味了。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目,要積極調(diào)動(dòng)自身已有的經(jīng)驗(yàn)和文本進(jìn)行一次對(duì)話,為和學(xué)生的對(duì)話做好準(zhǔn)備。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先被你備厚了,到了課堂上,哪些東西可能和學(xué)生交流,哪些東西可以和學(xué)生商榷,自然會(huì)隨著課堂呼之欲出。其次,教師自身應(yīng)擁有語文味!案褂性姇鴼庾匀A”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的討論?匆粋(gè)語文老師上課,這個(gè)老師一站上講臺(tái),聽課的人就會(huì)直觀地感覺到這個(gè)教師是不是像個(gè)語文老師,這就是作為一個(gè)語文教師自身的語文味。所以,要想讓自己的課堂語文味十足,就得讓自己首先具有語文味。換言之,就是自身要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章,詞藻豐富,旁征博引,妙語連珠,收放自如,那么,這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好,生成也罷,無疑都會(huì)是一堂好課。再次,評(píng)價(jià)語言要充滿語文味。一個(gè)好的語文老師不僅要飽學(xué),還要學(xué)會(huì)使課堂充滿諧趣。既善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又善于運(yùn)用精妙的語言去化銀課堂中的尷尬。第四,課堂互動(dòng)應(yīng)洋溢語文味。一堂好課,如一首交響樂,總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。語文課堂,應(yīng)該是在充滿和諧的氛圍中展開,師生平等,其樂共融。語文課堂要彌漫著一種其樂融融的氛圍美,這樣才能真正做到“讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地說,扎扎實(shí)實(shí)地讀,自信大膽地說和隨心所欲地寫,淋漓盡致地思。聽出一種人格,讀出一種味道,說出一種個(gè)性,寫出一道色彩,思出一片風(fēng)景。在聽說讀寫思中不斷完善自我,超越自我!庇姓Z文味的課堂應(yīng)該富于美感。作為一名語文教師應(yīng)該教出語文課獨(dú)特的美感來。第五,作業(yè)布置要體現(xiàn)語文味。語文作業(yè)自有它的特點(diǎn),一切作業(yè)的設(shè)計(jì),都應(yīng)圍繞“語”和“文”兩字做文章,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),不能搞些花里胡哨的東西,如所謂的標(biāo)準(zhǔn)化試題設(shè)計(jì),使語文作業(yè)變味。
3.加強(qiáng)管理,全面落實(shí)語文活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)豐富多樣,全面開展。語文課中的每單元的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)散發(fā)出語文的氣息。語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面要始終緊繃“語文”這根弦,要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。首先,綜合活動(dòng)要營造“語文的世界”。語文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。比如各種書刊、電影電視、廣播網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙廣告、店名招牌等等,都包含著不同的語文元素,我們可以以此拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象和語文事件,積極利用地方自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等資源,關(guān)注本土文化,在厚重的本土文化中汲取“語文”。其次,綜合活動(dòng)課要注重語言的積累和訓(xùn)練。特級(jí)教師余映潮說:“在語文教育中,不注重積累,學(xué)生的語文倉庫就會(huì)貧瘠,學(xué)生的語文泉流就會(huì)干涸!币虼,在豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)中,不忘積累語言這個(gè)根本,才能體現(xiàn)十足的語文“味”。再次,綜合性活動(dòng)中要善于捕捉獨(dú)特情感。一堂好的語文課,必須具有“人情味”。而教師就要在豐富多彩的課程資源中挖掘出情感點(diǎn)。在綜合活動(dòng)構(gòu)想中,要思考如何使課程資源的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無阻的橋梁。
4.加大力度,盡快改革評(píng)估制度。要有效地落實(shí)語文課標(biāo),就必須真正改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對(duì)聽說讀寫進(jìn)行全面考核,智力因素和非智力因素同步評(píng)估,用知識(shí)、智能全面考查取代單純知識(shí)的考試。要將語文活動(dòng)納入考評(píng)內(nèi)容,以利于聽說讀寫全面發(fā)展;同時(shí)要從改革考試方法入手,用口試、筆試結(jié)合測(cè)試來取代單純的筆試形式;也要從改革評(píng)估手段上深化,用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論。只有這樣,才能從根本上為語文課標(biāo)的落實(shí)提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告12
一、考試分析
(一)總體成績(jī)分析
全區(qū)小學(xué)一年級(jí)語文考試統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)15015人,平均分是90.39。其中,90-100分的12329人,占82.11%,80-90分的1640人,占10.92%,70-80分的262人,占1.74%,60-70分的102人,占0.68%,50-60分的57人,占0.38%,40-50分的26人,占0.17%,0-40分的599,占3.98%。
(二)答題情況分析
第一題,我會(huì)聽寫。(5 分)
本題主要考查學(xué)生聽寫生詞的能力。本題的平均得分4.81,得分率為95.1%,失分原因是有些學(xué)生粗心地把“瓜子”寫成“花子”,把“耳目”寫成“耳木”。
第二題,看圖選音節(jié),抄音節(jié)。(8分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況。本題的平均得分7.71,得分率為96.37%,失分原因是有些學(xué)生粗心地抄錯(cuò)拼音。
第三題,我會(huì)讀拼音,寫漢字。(16分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。本題的平均得分15.34,得分率為96.01%。失分原因是有的學(xué)生把 “小手”拼作“小心”,把“田里”的“田”寫作“天”。
第四題,我會(huì)連。(8分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。本題的平均得分7.08,得分率為88.87%,失分原因是部分學(xué)生分不清平舌音與翹舌音,所以“坐”與“捉”的聲母未能區(qū)分;有的對(duì)韻母掌握不牢,在“對(duì)”與“六”的韻母選擇中也出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第五題,我會(huì)組詞。(16分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語的掌握與積累,能否一字組兩詞。本題的平均得分15.52,得分率為96.97%,失分原因是有的學(xué)生寫了同音異形字,如“公園”寫成了“公圓”等。另外,有些學(xué)生把詞語的前后順序顛倒了,如:“出入”寫成了“入出”。
第六題,我會(huì)涂。(9分)
本題主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,考查學(xué)生是否能把按偏旁給生字歸類。本題的平均得分8.97,得分率為99.65%,失分原因是個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真審題,沒按要求給生字涂色。
第七題,我會(huì)填。(6分)
本題主要考查學(xué)生積累運(yùn)用的能力。本題的平均得分5.89,得分率為98.21%,失分原因是學(xué)生寫錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)拼音。
第八題,我會(huì)給字加一筆,變成新字。(6分)
本題主要考查學(xué)生是否掌握利用加一筆或減一筆的方法識(shí)記生字。本題的平均得分5.86,得分率為97.64%。本題失分原因是個(gè)別學(xué)生漏寫字的筆畫。
第九題,寫出意思相反的詞。(6分)
本題主要考查學(xué)生是否寫出意思相反的詞。本題的平均得分5.51,得分率為85.78%。本題失分原因是不能寫出“晴”的反義詞。
第十題,按課文內(nèi)容填空。(6分)
本題主要考查學(xué)生對(duì)課文中要求背誦的段落是否過關(guān)。本題的平均得分5.96,得分率為99.15%。本題失分原因是學(xué)生在答題中出現(xiàn)錯(cuò)字,如把“看見”寫成“看幾”。
第十一題,讀短文,回答問題。(6分)
本題主要考查學(xué)生閱讀理解能力。本題的平均得分5.06,得分率為94.38%,失分原因是有的學(xué)生對(duì)短文不理解,導(dǎo)致選擇答案時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第十二題,看圖寫句子。(8分)
本題主要考查學(xué)生看圖寫話能力。本題的平均得分7.15,得分率為86.02%,失分原因是一些學(xué)生不理解題目要求,不會(huì)填,有的學(xué)生寫句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)字。
二、命題思路分析
本次考試試題的內(nèi)容涉及的范圍比較廣,分“一、卷面書寫:做到正確、端正,卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題的設(shè)計(jì)上可以看出試題能體現(xiàn)語文新大綱的理念,考查到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和感悟語言文字的`能力。
三、反思與建議
1、重視識(shí)字和積累
本次考試中,識(shí)字和積累部分得分率最高,說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈,在今后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累。千里之行,始于足下!
2、立足于課堂,培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試卻表現(xiàn)特別出色。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。這是常識(shí),但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)文從字順
習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫,面上的要求,絕大多數(shù)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”!巴槨埃匆匆欢ǖ捻樞?qū),圍繞一個(gè)意思寫,句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文,要能表達(dá)自己的感受。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考。不一味地灌輸知識(shí),要使學(xué)生在掌握方法的情況下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭(zhēng)辯的能力,就不至于在考試過程中,對(duì)于開放性的題目感到十分茫然,或答案唯一。二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
5、要樹立大語文觀,拓展思維。
要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。這就要求平時(shí)教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語言的悟性,提升語文綜合素養(yǎng)。
總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,得靠我們廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘,不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)時(shí)代的要求。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告13
本學(xué)期我們以學(xué)生為本,加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的施教,勤奮教學(xué),努力提高學(xué)生的語文能力。在這次期中考試中成績(jī)不是很理想,為了學(xué)生,為了教師,需要總結(jié)反思。
一、試卷特點(diǎn)
本次試卷共有十三道大題,分別從基礎(chǔ)知識(shí)(拼音、詞語、部首、筆畫筆順、識(shí)字方法、句子、反義詞)、課文回顧、超級(jí)模仿、閱讀理解、看圖寫話幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運(yùn)用部分以基礎(chǔ)知識(shí)為主,培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力,占試卷的65%;課文回顧主要考察學(xué)生的誦讀與記憶能力,占試卷的8%;超級(jí)模仿主要考察學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察思考能力,占試卷的6%;閱讀理解部分主要考察學(xué)生的閱讀理解能力,占試卷的11%;看圖寫話主要考察學(xué)生的觀察能力、想象能力和對(duì)語言文字的運(yùn)用能力,占試卷的10%。通過本張?jiān)嚲砜梢钥闯,其命題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,著力拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,打開課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的渠道,特別重視檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的程度、模仿能力和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力和寫話能力。
整張?jiān)嚲矶甲⒅貙W(xué)生基本知識(shí)和基本技能的考察訓(xùn)練,綜合性較強(qiáng)。但也存在不足,具體表現(xiàn)在:
1、閱讀理解的短文沒有注拼音,對(duì)于識(shí)字不多的一年級(jí)學(xué)生來說,有一定困難;
2、看圖寫話中的要求沒有注音,學(xué)生理解有困難。看圖寫一段完整的話,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,特別是基礎(chǔ)較差的一部分很難達(dá)到。
二、答題情況分析:
本班實(shí)有學(xué)生58人,參試58人,平均分81.64分,及格人數(shù)52,及格率89.66%,優(yōu)秀率37.9%。通過本次測(cè)試可以看出:大部分學(xué)生對(duì)漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢,基礎(chǔ)不扎實(shí),靈活運(yùn)用能力較差。少部分學(xué)生對(duì)要求背誦的課文、片斷掌握不到位,觀察能力和表達(dá)能能力有待提高。主要表現(xiàn)在:
第一大題:看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯(cuò)誤較多:究其原因,一是平時(shí)我的監(jiān)督、指導(dǎo)不到位,二是學(xué)生沒有用心注意同音字的用法。
第二大題:給加點(diǎn)字標(biāo)讀音丟分也多,主要原因是學(xué)生對(duì)多音字的記憶不牢固。
第三大題:寫出帶偏旁的字,主要考察學(xué)生的識(shí)字量,基礎(chǔ)較差的學(xué)生都失分了,其原因是對(duì)很多字都是只記大概不記細(xì)節(jié)。
第四大題:筆畫及組詞,主要考察筆畫、筆順及漢字的運(yùn)用,學(xué)生筆順的寫法錯(cuò)誤較多,在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生注意力和觀察力的培養(yǎng)。
第五大題:照樣子,我會(huì)填。主要考察學(xué)生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學(xué)生不會(huì)看樣子導(dǎo)致出錯(cuò),今后要加強(qiáng)引導(dǎo)。
第六大題:我會(huì)選,主要考察量詞的運(yùn)用,大部分學(xué)生能根據(jù)要求完成,但少部分學(xué)生因?qū)懽植徽J(rèn)真而丟分,今后要加強(qiáng)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。
第七大題:我會(huì)連,主要考察學(xué)生的詞語搭配能力,很多學(xué)生都會(huì)做,但劃線不規(guī)范,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
第八大題:照樣子填反義詞,屬于超級(jí)模仿范疇的題目,大部分學(xué)生因不認(rèn)真看例子和寫錯(cuò)字而丟分,需要加強(qiáng)記憶,加大訓(xùn)練力度。
第九大題:填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),主要考察“,?”的用法,學(xué)生基本能夠做對(duì)。
第十大題:照樣子,用加點(diǎn)的詞語寫句子。屬于詞語的運(yùn)用范疇,少部分學(xué)生所寫句子有頭無尾或有尾無頭,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
第十一大題:照課文內(nèi)容填空。本題主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度,特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵(lì)學(xué)生多度多記。
第十二大題:閱讀理解,大部分學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字和不會(huì)看要求而丟分較多,今后的教學(xué)中需要對(duì)孩子的閱讀理解能力加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子的細(xì)心、耐心。
第十三大題:看圖寫話。大部分學(xué)生能根據(jù)要求寫出相應(yīng)的內(nèi)容,但少部分學(xué)生只寫了一兩句話,個(gè)別格式不對(duì)、語句不通順,有的錯(cuò)字較多,有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確,有的不符合主題。可見學(xué)生的綜合運(yùn)用能力十分欠缺,因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
從以上做題情況看:學(xué)生的拼音、字詞句、口語交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因:
1. 學(xué)生在幼兒教育階段的`學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,沒有進(jìn)行必要的常規(guī)訓(xùn)練,造成了幼小銜接嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象(有的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)教育用了一個(gè)學(xué)期都還不會(huì));
2. 家長(zhǎng)文化水平較低,有的甚至一字不識(shí),導(dǎo)致家庭教育跟不上需要;
3. 我的外出培訓(xùn)較多(一個(gè)多月沒上課),耽誤了很多課程,導(dǎo)致時(shí)間緊迫,學(xué)生訓(xùn)練不扎實(shí)。
三、取得成績(jī)的主要原因
1 、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2 、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3 、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí),要求人人過關(guān);
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高,注重方法的引領(lǐng),真正做到“授人以漁”,使學(xué)生能舉一反三,學(xué)以致用;
3、重視提優(yōu)補(bǔ)差工作,繼續(xù)采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習(xí)形式,加大監(jiān)督和訓(xùn)練力度,以改變班內(nèi)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)狀;
4、重視平時(shí)的識(shí)字、寫字、交際、閱讀和看圖寫話的訓(xùn)練及講評(píng),教給學(xué)生寫話的技巧與方法,使學(xué)生輕松地提高寫話能力和語文綜合素養(yǎng);
5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,爭(zhēng)取把字寫工整、規(guī)范;
6、利用課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的方式,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,加大學(xué)生語文知識(shí)的積累量,教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之,經(jīng)過一學(xué)期的努力,收獲很多,遺憾也不少。下學(xué)期,將盡量減少外出時(shí)間,并在本學(xué)期的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練,充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語交際和看圖寫話訓(xùn)練,以爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告14
一、期末考試成績(jī)及中考成績(jī)
七年級(jí)總分為760分,共411人參加考試,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,總平均分為444、62分;八年級(jí)總分為860分,共590人參加考試,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,總平均分515、72分。中考成績(jī)?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì),及格率0、4717,優(yōu)秀率0、1637,平均分293、13,均位列全縣第一,中考成績(jī)得分為100分。
通過以上數(shù)據(jù)可以看出,我校取得的成績(jī)是可喜的,學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步,在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀,說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的,這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。
二、教學(xué)成功之處分析:
1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心,加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè),監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比,而且每次測(cè)試后,不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析,而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。
2、注重過程管理,加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求,要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期,學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù),并把抽查情況通報(bào)全校,把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù),而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù),每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。
3、扎實(shí)開展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子,不搞華而不實(shí)的東西,不求高,不求大,只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無非就是備聽評(píng)研,特別是在聽評(píng)課活動(dòng)中,我們學(xué)校有自己的特色,有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,老師們積極發(fā)言,意見中肯,不說虛話套話,不怕得罪人,言辭犀利,切中要害,經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大,對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣,在課堂間隙,在老師們的辦公室里,經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。
4、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課,用心上課,耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對(duì)學(xué)生有愛心,能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,不歧視、不打罵學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力,又善于做學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
5、學(xué)生大都居住城區(qū),從小受到良好的家庭教育,有明確的學(xué)習(xí)目的,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,肯學(xué)習(xí),愛鉆研,接受能力好,能較快地掌握教師教給的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能專心聽講,認(rèn)真完成作業(yè),并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
6、班主任積極負(fù)責(zé),班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃,學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī),學(xué)習(xí)勁頭足,成績(jī)突出。
三、教學(xué)不足之處分析:
1、個(gè)別教師思想渙散,工作消極,不負(fù)責(zé)任,干工作敷衍應(yīng)付,有些教師只要評(píng)上高職,就覺得沒有爬頭了,只要我不是倒數(shù)就可以了,學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。
2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生,面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中,存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙,不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛,而是歧視他們,冷落他們,甚至驅(qū)趕他們,在教學(xué)過程中,關(guān)注得更多的是優(yōu)生,而眼中根本沒有“學(xué)困生”,面向全體學(xué)生成為一句空話。
3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況,扼殺了學(xué)生的求知欲望,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了,但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,我怎么“教”,你就怎么“學(xué)”,自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦,但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低,學(xué)生的思維鍛煉不夠,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以形成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”,靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給學(xué)生,學(xué)生無法愉快輕松地學(xué)習(xí)。
4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心,不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,學(xué)生有抵觸情緒。
5、課堂效率不高,甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因,我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分,課備的不扎實(shí),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現(xiàn)成的教案,責(zé)任心不強(qiáng),不注意、不重視課堂組織管理。
6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格,不善于做學(xué)生的思想工作,班級(jí)內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,缺乏養(yǎng)成教育,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果自然很差。
7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育,調(diào)皮、貪玩、任性,對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽講,不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí),知識(shí)掌握得不扎實(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解,一看就會(huì),一做就錯(cuò)。
8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠,家長(zhǎng)們都有一個(gè)希望,那就是希望自己的子女能好好讀書,一旦孩子讀書不如意,缺乏正確的教育方法,不是打罵,就是對(duì)孩子漠不關(guān)心,不與老師溝通,自己有時(shí)間忙自己的事情。
9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中可以看出,有的.學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先,有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。
四、今后的建議:
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:
1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度,從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求,從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,從而規(guī)范教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。
2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,正確對(duì)待每一位學(xué)生,尊重主體,面向全體,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀,要正確對(duì)待每一位學(xué)生,特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要,同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”,這不是學(xué)生自己的責(zé)任,而是教師的責(zé)任,是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí),學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”,做到提問題最多的是“學(xué)困生”,訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”,輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”,作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”,課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”,鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)無“差生”的學(xué)科,無“差生”的學(xué)校,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要深化課堂教學(xué)改革,向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī),立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際,以課堂教學(xué)為主陣地,以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn),以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn),深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益,向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識(shí)為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上,力求做到六突出:突出實(shí)踐性,變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性,變“要我做”為“我要做”;突出自主性,變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對(duì)性,變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性,變“單干戶”為“共同體”;突出創(chuàng)新性,變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升華質(zhì)量;教給審題方法,教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息,抓住關(guān)鍵“字眼”,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意,深入分校問題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處,從中找出正確答案。習(xí)題要做,但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量,在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇上都要有針對(duì)性,要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思,幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律,積累解題經(jīng)驗(yàn) 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實(shí)際意義的題目,嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。
4、抓差生就是抓質(zhì)量。
在目前任務(wù)制的大環(huán)境下,對(duì)老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù),所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里,為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生放下沉重的包袱,輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候,不用誰去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。
5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量,與管理謀效益
校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào),不是不痛不癢的說教,需要每位教師共同努力營造。在學(xué)生面前,每位教師都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的專利,誰都有責(zé)任去做這個(gè)工作,每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地,也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任,歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。
6、做好家校聯(lián)系。
通過家訪等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等情況,學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間,鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組,相互幫助、交流和監(jiān)督,達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合,不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、抓好教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型教師,不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)文化知識(shí),使我們的老師都成為書生型的老師,學(xué)校是書香型的校園,今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí),還將舉辦一些活動(dòng)比如書法、普通話、板書、演講等比賽,促進(jìn)老師們學(xué)習(xí),促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論,反思,做反思型的教師,老師在工作中取得成功,或者造成失誤,都要反思,每節(jié)課后要反思,每次考試后要反思,哪怕每次只反思一點(diǎn),那積累下來就是不小的進(jìn)步。
總之,教學(xué)質(zhì)量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗,付出決定命運(yùn),只要我們執(zhí)著地追求,只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),不放棄每個(gè)細(xì)節(jié),成功就會(huì)屬于我們。
教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告15
我校對(duì)本次期末考試成績(jī)進(jìn)行了深入細(xì)致的分析,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)管理、教育教學(xué)活動(dòng),以及教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)諸多因素,特別是教師的敬業(yè)精神,還有待于加強(qiáng),對(duì)于此次質(zhì)量分析整改如下:
一、成績(jī)不佳的原因分析:
1、教師對(duì)思品、科學(xué)的重視程度不夠,認(rèn)識(shí)不到位,認(rèn)為這兩科不重要,分值低,沒有做到開足開全課程,出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。
2、學(xué)校教研氛圍不濃厚,教研活動(dòng)開展少,教師參與態(tài)度不夠端正,以至于質(zhì)量不高,沒有達(dá)到預(yù)期效果。
3、學(xué)校推門聽課數(shù)量少,老師思想松懈,以至于造成常態(tài)課不高效,教師存在不備課,無教案上課現(xiàn)象,使教學(xué)效果、質(zhì)量大打折扣。
4、學(xué)校忙于應(yīng)付各項(xiàng)檢查,放松了對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)督和管理,沒有把握好學(xué)校工作重點(diǎn)。
5、教師師德教育不夠,敬業(yè)精神較差。
二、整改措施:
1、增加推門聽課數(shù)量,并及時(shí)對(duì)本節(jié)課作出點(diǎn)評(píng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),還學(xué)生高效課堂。
2、營造濃厚的學(xué)校教研氛圍,定期召開教研活動(dòng),制定措施,支撐教研活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。
3、學(xué)校對(duì)教師的'備課,作業(yè)批改,單元檢測(cè)等相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行不定期抽查,抽查結(jié)果將對(duì)全體教師進(jìn)行公示。
4、學(xué)校將不定期、不定年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)。在開展教研活動(dòng)時(shí),教師對(duì)抽測(cè)試卷進(jìn)行分析,找出學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn),共同研究如何幫助學(xué)生銜接斷層,提高學(xué)生解決問題的能力。
5、對(duì)教師進(jìn)行師德方面的教育,多加強(qiáng)師德方面的材料學(xué)習(xí),提高敬業(yè)精神。
我校的奮斗目標(biāo)為全市前50名。本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè),我校在全市小學(xué)排名比較靠后,我校全體教職工將上下一致,鼓足干勁,爭(zhēng)取下次檢測(cè)我校的成績(jī)能夠上一個(gè)臺(tái)階,提高一個(gè)檔次,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望!
說得好不如做的好,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)看我們的行動(dòng)吧!
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