男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟

時間:2023-08-09 09:21:37 感悟 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟10篇

  在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧,古詩有固定的詩行,也會有固定的體式。那什么樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編收集整理的我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟10篇

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 1

  小學(xué)語文教材中精選了40首文質(zhì)兼美的古詩,其語言凝煉含蓄,意境深邃優(yōu)美,不僅給人以藝術(shù)的熏陶,更能啟迪人的思想,陶冶人的性情,是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。《新課標》的頒布無疑是為古詩教學(xué)打開一個新的天地,使古詩的學(xué)習(xí)回歸了本真。新課標注重的是讓學(xué)生“獲得情感體驗,感受優(yōu)美語言”,提倡讓學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想”,而對詩句的本身意思只需要“大體把握”即可。所以古詩教學(xué)改革可以從以下三個方面著手進行。

  一、整合增強學(xué)生感受

  入選小學(xué)教材的古詩在文字上比較通俗易懂,學(xué)生借助工具書和課本的注釋來理解詩句應(yīng)該說不難,但要學(xué)生較好地體驗詩人的思想情感,領(lǐng)悟深遠意境,就比較有難度。因為其中的情感和意境大多是只能意會而不能言傳,是需要學(xué)生自己從中去感受,去反復(fù)體會的。限于小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗制約了學(xué)生對美好情感、意境的體驗和領(lǐng)悟。我們在古詩的教學(xué)中可以將多種方式進行整合應(yīng)用,如把圖畫、音樂、散文甚至是相關(guān)的生活場景整合到古詩的教學(xué)中去,這對學(xué)生獲得真切的感受是大有幫助的。如我在教學(xué)《春日》中“無邊光景一時新”一句時,學(xué)生對“景物一下子煥然一新”的字面意思能理解,但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的感受,不能在大腦中形成景物“一時新”的表象,也就是學(xué)生不能受到美好事物的熏染,不能體驗到欣賞美好事物帶來的愉悅情感。我就出示多幅圖片,讓學(xué)生找找能感受到“一時新”的圖。于是有的同學(xué)從茵茵綠草中感受到了“一下子煥然一新”,有的同學(xué)從大片金黃的菜花中感受到“煥然一新”。又如一位教師在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩時,因為學(xué)生對“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”這兩句中詩人借景物抒發(fā)依依惜別的情感難以體會,所以也整合了圖畫和音樂,以幫助學(xué)生體會情感。再引導(dǎo)學(xué)生想象一下送別的情景,想想李白此時的心情,學(xué)生自然能強烈地感受到“李孟”之間的深厚情誼了,感受到李白送別老朋友的依依惜別之情。最后回過頭讀讀這兩句詩,其借景抒情之妙自然也領(lǐng)悟到了。

  二、設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究

  古代賈島和尚“推敲”的故事大家都知道吧?“推”和“敲”一字之差,賈先生為何茶飯不思,值得后人深思,更值得我們在學(xué)習(xí)古詩時進行“推敲”了。賈島和尚反復(fù)琢磨“推”和“敲”哪個更好,他也是在進行探究。在新課程的改革中,我們積極倡導(dǎo)的重要方法之一就是積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣和能力。有的一首詩之精、神、韻就體現(xiàn)在一兩個字詞中,如《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”句中一“綠”字,《江雪》“獨釣寒江雪”句中一“釣”字,《詠柳》“不知細葉誰裁出”句中一“裁”字,等等,在學(xué)習(xí)中是很有研究價值的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句時,應(yīng)該抓住這些字詞設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如《泊船瓜洲》中我們可以問問學(xué)生,這“綠”是否換成“到”、“過”等詞,想想為什么呢?在《詠柳》中讓學(xué)生想想:“裁”是否用錯了?樹葉能是“裁”出來的嗎?在問題的刺激下,學(xué)生的.心智高度集中,通過反復(fù)讀、悟,體會到“綠”不但是寫出了春天來了,更是讓人仿佛看見了江南大地一下子鋪上了一層綠色的地毯;體會到了“裁”字不僅寫出柳葉精巧細致的形態(tài)美,更是讓人感覺到春風(fēng)就像一位心靈手巧的小姑娘,在裝扮著美麗的春天。這樣引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí),不光是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句中字詞的精妙,更是為了培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣和能力。

  三、活動鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

  重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標準的重要理念。古詩具有簡潔而意境深遠的特點,注重詩句的言外之意,這對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維不能不說是一個有益的契機。一位教育專家說過:“創(chuàng)造力是沒法教的,所謂創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵并發(fā)表他們想法的機會,如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。所以在古詩教學(xué)中引入活動,給了學(xué)生一個自由想象、自由表達的時間和空間,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力大有幫助。

  (一)演中創(chuàng)新

  這里所講的“演”是指老師用表演的手段鼓勵學(xué)生體悟詩句的言外之意,進行聯(lián)想、補充和創(chuàng)造,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如一位教師在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時組織指導(dǎo)一位學(xué)生演一演李白是怎樣送別老朋友的。這位學(xué)生在久久注視“天邊”之后,忽然用袖拂面,并作舉杯喝酒狀,還以指代筆在空中“畫”了起來。老師問他在干什么?他解釋說李白送別老朋友時,想起這一別后不知何時方能相見,心中自然傷感,會忍不住流下眼淚,所以用袖子擦眼淚。又因為李白是個豪放的詩人,心中有感,自然馬上要喝酒寫詩了。師生都不禁為他鼓起了掌。這樣的表演不是好看,而是讓學(xué)生對詩句進行深入地閱讀,展開了聯(lián)想,繼而進行了有創(chuàng)意的表演,真正地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  (二)畫中創(chuàng)新

  課堂上畫古詩是指以“畫”為手段,引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草》時,就引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詩中描述的“草”。學(xué)生在細讀詩句后,有的畫了嫩黃色的草,說從“春風(fēng)吹又生”這句中看出來這草剛長出來,應(yīng)該是這種顏色;有的畫的草是斜著的,說是詩中寫“春風(fēng)吹又生”,肯定當(dāng)時吹著風(fēng),那么草肯定是斜的。學(xué)生在畫畫中主動地讀悟詩句,并形成自己獨特的理解,這自然是一種創(chuàng)新。

  (三)寫中創(chuàng)新

  在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩,對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后,教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo),觸發(fā)學(xué)生的靈感,讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法,對古詩進行改寫。例如,在《贈汪倫》一詩教學(xué)的最后,老師進行這樣的啟發(fā):詩中送別的場面是如此感人,在我們的生活中也會遇到離別的場面,同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠行……在依依惜別之時,大家一定會有許多心里話想說,讓我們都來學(xué)學(xué)作者,把心里的話寫成一首送別詩贈給他。在老師的鼓勵下,學(xué)生的靈感得到激發(fā),興趣盎然,躍躍欲試,紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學(xué)生的詩作是否工整、漂亮,但是,這樣的學(xué)習(xí)過程,不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎?

  古詩的教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程,整合、設(shè)疑、探究、創(chuàng)新四者緊密相聯(lián),作為教師在教學(xué)中要靈活運用,不要死搬硬套。讓我們的學(xué)生在整合、設(shè)疑、探究、創(chuàng)新的過程中體驗學(xué)習(xí)古詩的樂趣,體會擁用幾千年文化積淀的古代詩歌的韻味,讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將我國的傳統(tǒng)文化進行不斷創(chuàng)新。

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 2

  今天,我觀看了一段關(guān)于古詩詞誦讀的視頻,讓我感觸頗深。它讓我明白了怎樣才能更好地掌握古詩詞的誦讀,同時也讓我深刻地體會到了多讀古詩詞的重要性。

  在這段視頻中,我看見一位老師巧妙地提問,把詩句的意思表達出來,臺上的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能快速地娓娓道來。我發(fā)現(xiàn)他們每念一句詩,字音準,且順暢,詩句也融入了感情。他們通過或輕或重,或抑或揚,高昂豪邁,迂回緩蕩的技巧聲聲傳情,步步入境,從而把詩句那種雄渾意境繽紛形象展示給我們聽眾。同時,也注意了節(jié)奏的停頓,把握語氣及語音高低。最吸引人的'是同學(xué)們有一定的體態(tài)和動作來進行誦讀,這是我們小學(xué)生最容易接受,并且讓我們對進行古今詩詞誦讀會產(chǎn)生濃厚的興趣。

  我領(lǐng)悟到視頻中的學(xué)生為什么會對古今詩詞誦讀得這么好?其實任何知識都不是一朝一夕的,他們和我一樣,都了解多讀古詩詞的重要性:中華文化博大精深,古詩詞是中華文化的典型代表。多讀古詩詞,不僅可以增進對中華民族的認識和理解,更加能夠陶冶情操,更重要的是“腹有詩書氣自華”,多讀古詩詞,可以無形間影響一個人的談吐與氣質(zhì),令你在工作與生活中獲益匪淺。

  我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的小學(xué)生了,老師從一年級就開始強調(diào)小學(xué)階段至少要背75首古詩詞,可是部分同學(xué)除了掌握課本上的幾首古詩詞外,在假期內(nèi),他們連古詩書碰都不碰,因為他對此都沒有濃厚的興趣,更談不上會愛上它。假若我們班舉行這樣的班會活動時,又有多少同學(xué)能夠非常自信地走上講臺,一展她的風(fēng)采呢?

  我希望大家和我一起行動起來,把古詩誦讀作為我們學(xué)習(xí)中的一小部分,讓我們真正成為一個“腹有詩書氣自華”的人吧!

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 3

  很高興這次有幸參加了萬載縣第一批經(jīng)典誦讀培訓(xùn)班,接到培訓(xùn)通知時只知道關(guān)于國學(xué)的,想這是我感興趣的科目,也是我以前從未接觸過的新課題,所以對于這次培訓(xùn)我滿懷期待。

  當(dāng)我報到后拿到課程安排表時,喜悅之情溢于言表,課程中有“國學(xué)吟誦示范課《國學(xué)吟誦課堂》及講座”、“誦讀案例及現(xiàn)場指導(dǎo)”、“現(xiàn)代誦讀示范課《祖國啊,我親愛的祖國》及講座”、“誦讀技巧與現(xiàn)場示范”、“中小學(xué)古詩文誦讀與解析”、“中小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀”這些專題講座,我將用虔誠的心態(tài),迎接這美好的培訓(xùn)。兩天的培訓(xùn),幾位專家專業(yè)性非常強,旁征博引,侃侃而談,使我對經(jīng)典有了全新的認識,讓我深刻地感受到經(jīng)典文化的魅力,也切實體會到使命感和責(zé)任感。雖然學(xué)習(xí)的時間是短暫的,但內(nèi)容是充實的,有意義的。下面和大家分享一下我學(xué)習(xí)后的收獲:

  一、經(jīng)典誦讀的意義——腹有詩書氣自華

  來自華東交大附屬學(xué)校的何敏老師首先給我們展示了一堂別開生面的國學(xué)吟誦示范課《國學(xué)吟誦課堂》,課后并深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。

  原國家教育部長柳斌說:“一個不重視閱讀的學(xué)生,是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的家庭,是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校,是一個乏味應(yīng)試的學(xué)校;一個不重視閱讀的民族,是一個沒有希望的民族。”中國,一個有著五千年歷史的泱泱大國,詩經(jīng)楚辭、孔孟之道、老莊哲學(xué)、史記漢賦、唐詩宋詞如同浩瀚宇宙中一顆顆璀璨的星辰,閃爍著美麗迷人的光芒。這些源遠流長的經(jīng)典文化,集中了古代圣賢的智慧,是民族文化的結(jié)晶,可以養(yǎng)其心性,學(xué)會修身、合作,成為一生智慧、品格的源頭活水;可以從小立人,長大立國,使民族自立于世界之林。外國人把我們的經(jīng)典視為珍寶,日本、韓國把孔孟的儒家文化當(dāng)成自己的民族文化,而我們有什么理由摒棄我們的經(jīng)典?因此,誦讀經(jīng)典是傳承文化的至關(guān)重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化,絕不僅僅是學(xué)習(xí)語言,不僅僅是啟迪智慧,而是擔(dān)當(dāng)更重要的使命。

  何敏老師還列舉了很多名人讀經(jīng)典的得益,讓我明白了經(jīng)典誦讀對一個人的影響之大。經(jīng)典誦讀,到底能給孩子們帶來什么?——經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的,研究表明:少年兒童時代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉;可以讓孩子在有限的時間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更精粹的東西;可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊;可以全面提升孩子的語文素養(yǎng)和綜合能力。事實證明誦讀經(jīng)典,對學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會產(chǎn)生耳濡目染,潛移默化的影響,是極見功效的人格熏陶教育。最好的例子便是她自己所帶的班級,孩子們不僅能熟讀四書五經(jīng),還能會熟練吟唱,這些孩子無疑是幸福的。

  二、語文教師該做什么?——工欲善其事,必先利其器

  來自江西師大附中的陳學(xué)敏老師講了諸多的理論知識,他讓我第一次明確了朗誦與朗讀、誦讀是三個不同的概念。他還講解了誦讀的技巧,并結(jié)合實例為我們做了示范,他一開口便不同尋常,那渾厚的嗓音,精彩的演繹,博得在場的'陣陣掌聲。

  高安中學(xué)的丁艷萍老師從語言、形象與意蘊等方面帶領(lǐng)我們深入文學(xué)作品的內(nèi)部,在對比、解讀中學(xué)習(xí)怎樣鑒賞詩歌作品,讓我們更深刻地感受到詩歌文化的魅力。特別是給我們上了一堂生動的誦讀示范課,逐字逐句地教授我們怎樣去誦讀《祖國啊,我親愛的祖國》這首詩,甚至還細心地為我們學(xué)員每人印了一份詩歌以便講解,比如:詩歌第一節(jié)中的第一句,“我是你河邊上破舊的老水車,數(shù)百年來紡著疲憊的歌;”引領(lǐng)我們理解字詞“老水車”的意義,并從中感受它的時代;第二句中的“燈”“行”這些后鼻音的讀法,找出重音、延長音等,以及整個小節(jié)應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀。這樣反復(fù)地訓(xùn)練之后,達到她對我們朗讀的期望。特別在最后一小節(jié),因為是這首詩歌的高潮部分,所以她花了大量的時間來教授,除了在字、詞中一個一個分析,還引導(dǎo)我們加上肢體語言和表現(xiàn)形式,她將我們分為三組,運用反復(fù)遞進的表現(xiàn)形式,運用形象的肢體語言使我們對這首詩歌的最后一小節(jié)得到了感情的詮釋,同時也激發(fā)了我們熱愛祖國的激情爆發(fā)。

  整個教授過程,讓我們從一開始淺顯地朗讀再到激情澎湃,這樣的誦讀方式無不讓我對她產(chǎn)生一種崇拜,也從中激發(fā)了我對誦讀的熱情。

  學(xué)會誦讀,鑒賞詩文,書法學(xué)習(xí)這些都是傳統(tǒng)文化積淀深厚,技巧性相當(dāng)強的課程,要很好地傳承并發(fā)揚光大,必須依賴一批具有較高素質(zhì)的教師來傳授,這個重任就落在我們語文教師身上!肮び破涫拢叵壤淦鳌,我們必須通過廣泛閱讀經(jīng)典著作,學(xué)習(xí)一定的文學(xué)鑒賞理論,學(xué)會一些誦讀技巧,不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng),將語文教學(xué)延伸于課堂以外,融入到博大精深的中國古代文化中,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),做孩子誦讀經(jīng)典的領(lǐng)路人,讓孩子從小誦讀經(jīng)典,成為傳承文明的主人。

  三、誦讀經(jīng)典的嘗試——欲窮千里目,更上一層樓

  經(jīng)典詩文是我國古典文學(xué)的精華,是文學(xué)史上最具有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗,千百年間,萬口傳誦,哺育了一代又一代人,成為我們民族約定俗成的教科書。培訓(xùn)結(jié)束后,我一直在思索我該怎樣讓孩子們在一生記憶力最旺盛、心靈最清澈的黃金時期直面經(jīng)典,汲取中華文化的精華而終身受益。

  “父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責(zé)須順承”這是我從經(jīng)典中選出的給孩子們誦讀的“經(jīng)典”——《弟子規(guī)》!兜茏右(guī)》是集傳統(tǒng)文化教育思想之精華,是圣賢學(xué)問的根基。誦讀《弟子規(guī)》也是教育學(xué)生思想,規(guī)范學(xué)生行為的一種好方法。俗話說,"讀書百遍,其義自見”。古代老師教學(xué)的重要手段,就是要求學(xué)生背書。我記得何敏老師說過,她的班級都是利用早讀課的十分鐘時間,帶領(lǐng)學(xué)生讀讀背背。每次誦讀內(nèi)容不多,剛開始時,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主,采用多媒體播放,學(xué)生跟念的形式,通過反復(fù)念,形成記憶。在誦讀過程中,孩子們表現(xiàn)出很大的熱情。她認為通過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生在實踐中能內(nèi)化自己的道德行為,在家學(xué)會感激父母,尊敬父母,做父母的好孩子;在校,學(xué)會感激老師,尊敬老師,做各方面要求進步的好學(xué)生,從而營造很好的班級氛圍。確實如何敏老師的預(yù)料,她的班級達到了預(yù)期的效果,在家里會主動去讀書,家長的反饋也是很好。

  學(xué)員誦讀比賽中,聽到同事們的激情誦讀,每一種聲音,每一種感情都讓我感覺到了不一樣的東西。陳學(xué)敏老師說過,一千個讀者就有一千個對經(jīng)典的領(lǐng)悟,我喜歡聽經(jīng)典誦讀,從別人那里,感受一種新的感動。不知何時起,我喜歡上了朗誦,回到家迫不及待地打開電腦來聽,聽著別人朗誦出來的文字,心靈被聲音觸動,文字變得鮮活。慢慢地,自己也想把文字讀出來,戴上耳機,聆聽自己的聲音,雖然不能像別人的聲音那樣準確又富有變化,但聆聽自己的心語,重溫自己的感動,一次次地感動在自己的感動里。我更希望,在自己進步的過程中,學(xué)會怎樣去教給孩子,讓他們學(xué)會誦讀,誦讀出經(jīng)典中那經(jīng)典的韻味!

  通過了這幾天的專題培訓(xùn),我深深地感受到經(jīng)典對于我們現(xiàn)在的孩子是多么的重要,傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西,是中華民族的根,我們要積極開展經(jīng)典誦讀活動,使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。

  經(jīng)典誦讀的倡導(dǎo)人李振村先生說過一句話:“如果我們只看眼前的利益,那就讓孩子拼命做各種練習(xí)題吧;如果著眼孩子一生的發(fā)展,那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧。”有了這么多專家走在前沿,我堅信這種教育理念將成為我自己的發(fā)展方向,對我今后教學(xué)風(fēng)格的形成也會起著巨大作用。感謝領(lǐng)導(dǎo)能讓我參加這次培訓(xùn),更加希望領(lǐng)導(dǎo)能讓我多參加這類似的觀摩。

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 4

  3月10日,我參加了古詩詞教學(xué)的聽課以及培訓(xùn)活動,

  聽了四位老師的精彩課堂,感觸頗深,下面就來談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

  每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩詞課,這幾堂課讓我眼前一亮,心頭一震。各位老師雖然授課的風(fēng)格、運用的教學(xué)藝術(shù)各有特色,但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵,豐富的教學(xué)經(jīng)驗和富有魅力的語言藝術(shù),將我們帶到經(jīng)典詩文教學(xué)的神圣殿堂,讓我們回味無窮。每一堂都呈現(xiàn)出老師們精湛獨到的教學(xué)藝術(shù),每一個教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭﹒丙辰中秋》,讓我印象最深刻。高老師用學(xué)生最熟悉的《靜夜思》導(dǎo)入,再通過簡介作者、寫作背景等 ,讓學(xué)生來整體感知詞,使學(xué)生對詞有更深的理解,更能體會詞的意境。學(xué)生結(jié)合注釋,能理解句子的意思,教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉的節(jié)日中秋,讓學(xué)生融入具體的場景中,更能體會出詞人當(dāng)時的心情。每個問題都設(shè)置得相當(dāng)好,讓整個課堂很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,既弄懂詩句意思,又充分感受到詩的意境,以及詞人所要表達的思想感情,從而獲得審美的愉悅。

  看到各位老師的風(fēng)采以及培訓(xùn),我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受和認識,多了一層深刻的`理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),不斷總結(jié),不斷反思。

  通過此次學(xué)習(xí),對我在以后的古詩詞教學(xué)有了一定思路,在以前的古詩詞教學(xué)中,只注重學(xué)生是否懂了句子的意思,而沒有讓學(xué)生深切體會作者表達的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠,要讀懂詩句的意思,理解詩人所表達的思想感情,那就得借助一些相關(guān)資料,如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹,學(xué)生才能體會到詩人當(dāng)時的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法,這不僅要求老師要具備詩詞底蘊,還要具備一定的音樂知識。通過各式各樣的教學(xué)方法,使學(xué)生能對古詩詞感興趣,在快樂中感受到古詩詞的魅力。

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 5

  前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學(xué)和靖西縣民族中學(xué)兩所學(xué)校在靖西縣民族中學(xué)進行語文學(xué)科“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)展示課活動,聽后心情久久不能平靜下來,想不到語文課堂讓學(xué)生動起來,其實也是很精彩。特別是沛鴻民族中學(xué)王老師的這節(jié)課,整個教學(xué)過程學(xué)生一直在動,課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均由學(xué)生通過自主、合作、探究來完成,課堂教學(xué)非常高效,王老師雖然只有短短的幾年教齡,但是她的教學(xué)基本功的確扎實,駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道,即使是你的課備得再細,考慮得再周到,可是課堂隨機生成的東西還是有的,畢竟我們的學(xué)生有很多,他們的思維都十分活躍,早已經(jīng)不再被老師所束縛了,但是王老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處,真是值得我縣前來觀摩的教師學(xué)習(xí)、思考。

  作為一名中學(xué)語文教研員,每年聽課評課機會很多,但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實際、自己的理解來上《生于憂患,死于安樂》這篇課文,這種“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)觀摩還真是頭一次看到、聽到,通過這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動,使我受益匪淺,作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說過:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué),又聽了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評課以及教師的議課之后,我覺得有必要把這種感受和理解記下來,對別人對自己都會有所啟發(fā)。

  王老師借班上課,事先沒有跟學(xué)生見過面,可以說備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服,展示了自己的風(fēng)采,顯示了一個名師應(yīng)該具有的扎實的知識貯備和點評引導(dǎo)的智慧。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”,她精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),整個課堂學(xué)生都動起來、課堂活起來,效果就好起來了。

  首先第一個環(huán)節(jié)——“讀”:這節(jié)課王老師先讓個別學(xué)生朗讀課文,同時由學(xué)生對讀錯的字進行矯正,老師進行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),接下來老師再范讀課文,學(xué)生再讀課文,俗話說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感,達到熟讀成誦的目的。

  第二個環(huán)節(jié)——“譯”:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,過分強調(diào)傳授和接受,忽視探究和體驗。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文,而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,這個過程中老師只做一些難點的點撥,然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段,學(xué)生首先自己譯,然后合作討論,最后達成共識,就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了。學(xué)生感覺到其實這些任務(wù)通過這樣的方式自己也能完成的,興趣一來,接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了。

  第三個環(huán)節(jié)——“背”:這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的'板書:六個人物的姓名以及使動用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個詞語,再學(xué)生多次朗讀后,看著板書就能把課文背誦下來。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由、快樂、放松地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達到峰值,達成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而從內(nèi)心喜歡語文,課文很快就能背誦下來了。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量,能做這么多的事,平時我們上課,講了滿滿一節(jié)課,學(xué)生既不能翻譯課文,也不能當(dāng)堂背誦課文,要背這樣一篇篇幅短小,有音韻美和節(jié)奏感的文章,有時一個星期學(xué)生都背不下來,值得我們深思的地方實在太多了。

  第四個環(huán)節(jié)——“練”:練習(xí)設(shè)計要靈活多變,注重了習(xí)題的開放性和發(fā)展性,使學(xué)生能舉一反三,熟練靈活地解決問題,開發(fā)學(xué)生潛能。老師對一些常見文言實詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的,都能例舉出來,對文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進行歸納、比較、總結(jié)。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標,精心設(shè)計,針對性強、富有實效。

  王老師一步一步的教學(xué),一環(huán)環(huán)的緊扣,讓我感覺老師在設(shè)計教學(xué)的時候做了詳細的準備,每一步要做什么,學(xué)生要達到什么效果,都很明確,而且按照學(xué)生的能力范圍,基本都能達到應(yīng)有的效果,甚至更好。對于組織教學(xué),王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),因此,我從中學(xué)到了:一是組織教學(xué)的重要性;二是備課應(yīng)該注意更多的細節(jié);三是對于學(xué)生的教學(xué),從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

  而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,則基本被預(yù)先設(shè)計好的教案束縛住了。盡管整個課堂教學(xué)流程流暢,但是由于有十個教學(xué)環(huán)節(jié),沒有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴展和有效地升華,令人遺憾。有很多次,到了一個關(guān)鍵節(jié)點,只有教師一引導(dǎo)就可以達到另外一個高度,但是都噶然而止,我們在下面聽課,有種干著急使不上勁的感覺。比如,進入課文翻譯這個環(huán)節(jié),幾個同學(xué)因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類活用的幾個詞語翻譯不出來,卡殼了,這時,老師沒有給學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的時間、空間,也沒有思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況?在教學(xué)流程的約束下,便在屏幕上把翻譯投出來了,這直接影響了老師對學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個環(huán)節(jié),因為時間關(guān)系老師上課推進速度很快,師生交流流于形式,只是簡單的問答,效果不是很好。

  本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍,大家達到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。語文課,快節(jié)奏、大容量當(dāng)然也有實效,但適當(dāng)多給學(xué)生一點時間和空間,多給學(xué)生一些動手動腦的機會,或許更利于學(xué)生未來的發(fā)展。該說,叫學(xué)生說說;該寫放手讓學(xué)生寫;該搜集資料,就讓學(xué)生去搜集;該討論的問題,就讓學(xué)生合作探究一番。聽完了這兩節(jié)課,對語文課堂教學(xué)又有了新的認識,那就是語文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,這樣才能在語文課堂中讓學(xué)生動起來。

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 6

  我榮信的參加了20XX年10月的《國培計劃》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我在忙碌中抽空,為了提高自己的業(yè)務(wù)水平,努力學(xué)習(xí),和同班的老師們并肩探討,在教學(xué)中的經(jīng)驗和感到困惑的問題。尤其是學(xué)習(xí)了模塊五陳瑜老師講的《小學(xué)古詩文教學(xué)的方法》感觸深刻。陳瑜老師的主要觀點:良好的開端是成功的一半,如何引入課題是引領(lǐng)學(xué)生走入作品清靜的關(guān)鍵的第一步。聯(lián)系我自己的教學(xué)實踐,我有以下體會:

  一、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  運用多媒體課件中精美的界面設(shè)計,營造出濃郁的中國古代文化氛圍,烘托出良好的教學(xué)氣氛,這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

  如教學(xué)《畫》時,為體現(xiàn)“遠看山有色,靜聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”的美好景致,則可以色彩明麗的春景圖為背景,將學(xué)生帶入生機勃勃的春境。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、心醉其情,古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  二、仔細閱讀、涵泳品味、反復(fù)吟誦。

  方智范老師說:首先要重視孩子獨特的感受和體驗,閱讀是一種創(chuàng)造,所以不要讓孩子被你的標準答案所束縛,讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義。古人說得好,書讀百遍,其意自明,其情自見。古詩有“只可意會,不可言傳”的意境美,這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦,才能體會出詩的真味,如果教師在指導(dǎo)學(xué)生讀時注意詩的節(jié)奏,韻腳及合適的音調(diào),從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情,那么學(xué)生讀起來也就入情入境。

  三、創(chuàng)造性地理解用教材,積極開發(fā)課程資源。

  葉圣陶曾說過:古詩的講授,重在陶冶性情,擴展想像;如果抓住精要之處,也就是古詩意象,指導(dǎo)一二句話就足夠,不一定需要繁復(fù)冗長的講說。傳統(tǒng)的'古詩教學(xué)中,我們唯恐學(xué)生不能理解詩意,于是反復(fù)解說,還讓學(xué)生解釋背誦詩意,這樣的結(jié)果只會使學(xué)生害怕、討厭古詩,更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。

  總之,在具體的教學(xué)實踐中,每位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格。大可不必按照以上的這些方法亦步亦趨。古詩文的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是豐富多彩的。但無論采用什么樣的方式方法,最為基本的要求是教師首先要對文本有深入的理解,只有自己讀懂了文本,只有自己首先被文本感動了,你才能感動學(xué)生。

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 7

  (一)初讀韻味

  這個教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓學(xué)生自讀,然后自己范讀,讓學(xué)生三聽其聲,一聽字音,小聲跟讀;二聽節(jié)奏,筆畫斜線;三聽韻味,哪個詞短促,哪個音稍長;讓學(xué)生在讀中掌握詩的韻律。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的理念。課下,我仔細回想,效果非常好。學(xué)生聽后先自己練習(xí),我又指名讀,唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學(xué)生。正如王教授所說,我可以通過小組檢查或同桌相互讀,來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ǘ┘氉x探究

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先補充了詩的背景知識資料,學(xué)生邊聽邊欣賞了圖片,幫助學(xué)生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),獨立思考字詞的意思和詩句的意思,并在書上留下思考的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商量。然后全班進行交流,學(xué)生學(xué)懂的我沒有再講,如“聞?wù)f、日升、不畏”等,交流后我重點講了“尋”、“千尋”的意思,讓學(xué)生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后,學(xué)生大膽交流詩句的`意思。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,先學(xué)后教的教學(xué)理念。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境,教師采取引讀的方法(即教師說意思,學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應(yīng)的詩句),加深學(xué)生的理解。

  課下回想,的確還有不足,“浮云”是個典故,課堂上沒能給學(xué)生點到;夸張的寫法學(xué)生總結(jié)出來后,也沒能進行拓展,讓學(xué)生再想想夸張的詩句;詩句意思也應(yīng)該讓學(xué)生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。

 。ㄈ┢纷x感悟

  這個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生通過品讀,談出自己的體會和想法,理解詩中蘊含的哲理“站得高,看得遠”。而且學(xué)生對這兩句的誦讀很到位,讀出了詩人的豪情壯志,年少氣盛。這時我不失時機地帶學(xué)生一起博覽天下,了解吟誦這兩句詩的資料。并讓學(xué)生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理,之后又讓學(xué)生談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲,達到本課的教學(xué)目標。

  (四)誦讀表情

  通過我的激勵,課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦,因為讀出了韻味,悟出了詩情,學(xué)生很快完成了背誦任務(wù)。

  那節(jié)課,我終生難忘,不僅僅是因為有了王教授精彩的點評,更是因為它讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探索,使原本枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線,以情境教學(xué)為手段,抓好“讀(節(jié)奏)——品(韻味)——悟(詩情)——誦(古詩)”幾個教學(xué)環(huán)節(jié),只有這樣,古詩課堂才能充滿詩意,古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 8

  幾種小學(xué)語文古詩教學(xué)中常見的導(dǎo)入方法:

  一、多媒體導(dǎo)入

  多媒體設(shè)備是語文教師常用的教學(xué)工具,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段對教學(xué)效果有錦上添花的功效。多媒體教學(xué)的內(nèi)容多種多樣,教師可以利用音樂、圖畫或視頻等方式,為課堂創(chuàng)設(shè)情境。

  需要注意的是,教師運用多媒體設(shè)備進行導(dǎo)入的同時,要輔以適當(dāng)?shù)恼Z言或問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。語文課的目的畢竟是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而語文課的每個環(huán)節(jié)都不能離開語言文字,否則就會喧賓奪主,使得教學(xué)偏離應(yīng)有的方向。教師可以運用優(yōu)美的引導(dǎo)語,解說多媒體內(nèi)容,也可以讓學(xué)生欣賞過多媒體導(dǎo)入內(nèi)容之后用自己的語言解說或發(fā)表感想。

  二、故事導(dǎo)入

  很多古詩背后都有歷史典故,也就是優(yōu)美動人的小故事。故事中的情感貼近生活,能激發(fā)人的情感和興趣,小學(xué)學(xué)生容易被富有趣味性的故事吸引,因此用白話故事導(dǎo)入古詩教學(xué)是可取的方法。

  運用故事進行導(dǎo)入,要注意用時不宜過長,內(nèi)容要緊貼課文內(nèi)容,并最終引出新的教學(xué)內(nèi)容。故事導(dǎo)入還可留下懸念或提出問題,也可以用讓學(xué)生講述等方式,增加學(xué)生的參與度。

  例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法導(dǎo)入:“唐代有兩位著名的大詩人,一位叫李白,另一位叫孟浩然,他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天,孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚州,李白到江邊送行,依依惜別之后李白佇立在江邊,凝視著遠去的小船,李白的心情很復(fù)雜,他羨慕孟浩然前往繁華的揚州,難過友人離開不知何時再相見,痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟詩作對。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳,江上沙鷗也為之動容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長江水一同澎湃,終于迸發(fā)而出,留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》!

  三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入也稱“溫故知新導(dǎo)入”,是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的'有關(guān)知識或生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識,同時又帶出新課。小學(xué)語文中的古詩教學(xué)貫穿了各個學(xué)段,且要求學(xué)生重視積累,也有很多詩篇在內(nèi)容上有緊密的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的古詩,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,能夠使學(xué)生拓展思路,增強新舊知識的聯(lián)系。

  例如,教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》這首描寫春日風(fēng)光的古詩時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的描寫春天景色的詩歌,如《詠柳》《早春》《春曉》,并談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺。這樣的導(dǎo)入,既聯(lián)系生活,又復(fù)習(xí)了舊知,為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

  四、朗讀導(dǎo)入

  葉圣陶先生說:“閱讀教學(xué)總得讀!庇谟勒蠋熣f:“語文教學(xué)的所謂‘亮點’,首先應(yīng)該在朗讀上!弊鳛檎Z文老師,我們要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”(《小學(xué)語文課程標準》)。對小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀!币虼,小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。而古詩這種音樂性強的教學(xué)內(nèi)容,朗讀的作用就更為凸顯了。

  在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以范讀新課內(nèi)容,讓學(xué)生迅速進入課堂狀態(tài)。教師要注意輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言,提醒學(xué)生注意詩歌的語調(diào)、停頓、重音、語速等,或加入配樂,為朗讀創(chuàng)造情境。

  例如,教學(xué)劉禹錫《望洞庭》時,教師可以這樣導(dǎo)入:“有一首古詩,景色描寫生動優(yōu)美,富有想象力,請同學(xué)們先聽老師的朗誦,體會一下詩歌所描繪的幽靜與美的意境!边@里可以配樂。

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 9

  這次遠程教育,我認真學(xué)習(xí)了必修和選修的各門課程,受益匪淺。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構(gòu)”示范課,很受啟發(fā),認識到要使課堂有效高效,同組的語文老師就要多上這樣的課,使我們語文課更精彩,讓學(xué)生喜歡上語文課。

  同課異構(gòu)”使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海,各顯其能”。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教教學(xué)效果,同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

  在賞析兩位老師的示范課后,我不僅能認真去聽、去想、去感悟,還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀,感受著她們對課堂的準確把握,體會著她們對學(xué)生的密切關(guān)注。她們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實踐的能力!

  兩位老師的課突出優(yōu)點是:

  1.課堂問題的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的思維,難易適度,既不太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答,也不過于復(fù)雜,使孩子們夠也夠不著。

  2.在講授離學(xué)生時代較遠的內(nèi)容時,利用視頻使教學(xué)效果提升通過直觀的辦法激發(fā)學(xué)生的`切實感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀。

  3.課堂上老師眼里有每一位學(xué)生,把每一個孩子都放到重要的位子上,避免講課好像只是給部分學(xué)生講,達到面向全體,真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時就關(guān)注到每個學(xué)生。

  4.課堂教學(xué)不拘于形式,不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路,對于隨時出現(xiàn)的狀況完全靈活變通,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)某一個教學(xué)目的而設(shè)置。不把時間局限的太死,遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié),就多用一些時間;而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入,讓學(xué)生對“套中人”有更深入地認識。

  兩位老師憑借深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩,給人很多思考。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊,實在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課,“四讀”就把課堂要講的問題概括進去,課堂內(nèi)容多而學(xué)生探討的問題深入,可見李老師駕馭課堂功底更了得!

  下塘中學(xué)盛麗萍

  我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟 10

  12月12日上午,第一協(xié)作區(qū)的全體六年級語文教師參加了我校組織的“同課異構(gòu)”議課活動。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺,授課教師先進的教育理念,嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,令人贊嘆之余,更多是深深地思考,從中讓我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對語文教學(xué)有了更新的認識。下面我就談?wù)勎业氖斋@:

  一、別具一格的導(dǎo)入

  課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)入,會吸引學(xué)生的注意力。這次聽課,幾位老師的導(dǎo)入都各具特色。如兩位老師不約而同的使用了《高山流水》古箏曲,利用音樂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高學(xué)生的審美能力。

  二、挖掘教材,精心備課

  聽完幾位老師的說課后,我認識到他們在課前做了精心的準備,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識、課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,我為人人”這句話,反復(fù)朗讀,通過朗讀,來體會俞伯牙和鐘子期之間的深厚情誼。

  三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中,通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入優(yōu)美的文言文中,去感受伯牙樂曲的高妙和文言文特有的韻律美。在舒緩的`音樂中,學(xué)生朗讀課文,想象伯牙技藝的高超。通過聽覺、感覺、視覺的貫通,學(xué)生感受到了文言文特有的韻律美。此時,教師又把學(xué)生引入到文章中,找出四個“善”。在理解了伯牙和子期之間深厚的情誼后,老師提出這樣的問題:如果子期不在了,伯牙會怎樣?在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,教給學(xué)生的方法。

  在學(xué)習(xí)課文時,幾位老師緊扣“善”這個字,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫面,讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候,更是充分調(diào)動學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過文字背后,仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?以及之后的角色體驗,深入讀書,都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時,學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

  五、親切的評價

  幾位老師評價學(xué)生的語言是那么到位,如有的老師用了“你真棒!”、“你會更努力的!”、等來鼓勵學(xué)生,這些樸實的語言,對我感觸很深,在以后的課堂教學(xué)中我會讓我的學(xué)生也會感受到這些美麗的評價語言。

  六、嶄新的教學(xué)理念

  所有的授課老師,有先進的教學(xué)理念,緊跟時代步伐,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。

  通過參加此次的活動,我對語文教學(xué)有了更多的認識,也深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用機會學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。

【我對小學(xué)語文古詩文教學(xué)新認識新感悟】相關(guān)文章:

認識新伙伴的教案03-20

認識新同學(xué)作文02-17

新課認識物體教學(xué)反思(精選13篇)07-22

我的新同學(xué)小學(xué)作文01-27

我的新校長小學(xué)作文09-30

新的老師新的同學(xué)新的我作文(精選44篇)09-06

新的一年新的開始感悟10-20

新消防員新訓(xùn)感悟06-07

我的新相識07-31