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《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-06 09:33:30 報(bào)告 我要投稿
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《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思

  在生活中,報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲?下面是小編整理的《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思1

  回顧本堂課的教學(xué),感慨頗多。有較為理想的地方,也有不盡如人意之處。不得不承認(rèn),教學(xué)一是門遺憾的藝術(shù),當(dāng)我們就是在這一次次遺憾中成長,從而接近不斷完善自己。本課是一課時(shí)完成的略讀課文,以學(xué)生自學(xué)為主。課文內(nèi)容及主題是大部分學(xué)生都能讀中理解的。加上平時(shí)對本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、預(yù)習(xí)能力的訓(xùn)練較多,所以我的總體思路就是,把文本的學(xué)習(xí)交給學(xué)生。剖析文本不是重點(diǎn),重點(diǎn)是通過文本引發(fā)學(xué)生對文中提及的環(huán)境污染問題進(jìn)行深思,并用文中的語言表達(dá)形式把保護(hù)環(huán)境的心聲寫出來。達(dá)到實(shí)現(xiàn)語文課工具性、人文性的統(tǒng)一。避免單純的語言文字分析,也避免把語文課上成科學(xué)課。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都遵循這些原則。這個(gè)方向我認(rèn)為是可取的。

  再者,從課堂教學(xué)的實(shí)施過程來說,每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順利的進(jìn)行。前半部分的效果非常好,銜接過渡簡潔流暢。而指向性明確的問題,讓學(xué)生易于發(fā)揮,從字詞的學(xué)習(xí)到對課文內(nèi)容的理解,尋找每份偵察報(bào)告的共同點(diǎn),學(xué)習(xí)寫法和最后的揭示主題,都較為順暢。構(gòu)成了兼顧聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)鏈條。但課外延伸和練筆部分,我的語言較為瑣碎,使得時(shí)間不夠,只得把寫偵察報(bào)告的課堂作業(yè)留到家里完成,展示的只是學(xué)生對于保護(hù)環(huán)境的呼吁。精彩未來得及綻放。最后談?wù)勥@堂課的教學(xué)效果。一貫的預(yù)習(xí),使得學(xué)生對字詞掌握和課文的理解都很有效地完成。通過文章的眼睛——題目,學(xué)生就已說出課文的主要內(nèi)容。流利地朗讀課文后,分享自學(xué)成果,自信地教讀生字、多音字。告訴大家每份偵察報(bào)告的內(nèi)容,言簡意賅,表達(dá)準(zhǔn)確。

  在小組合作學(xué)習(xí)中,對文本的認(rèn)識上升了一個(gè)層次,總結(jié)出了三份報(bào)告都有著相同的主題——保護(hù)環(huán)境,破壞環(huán)境的行為都是人類導(dǎo)致的,在表達(dá)感受時(shí)都憤怒指責(zé)人類的自私,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。重點(diǎn)和難點(diǎn)都在學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中迎刃而解,老師退居幕后,學(xué)生成為主角。課堂上大量的`讀對文本的理解也是功不可沒。我慶幸自己注重了讀的訓(xùn)練。后面的拓展,我既讓學(xué)生說自己對破壞環(huán)境的所見,又讓學(xué)生看我精心準(zhǔn)備的破壞環(huán)境圖片、視頻,帶給學(xué)生的震撼感覺,使文章主題更得到質(zhì)的體現(xiàn)。練筆時(shí),學(xué)生都有可圈可點(diǎn)之處。但自己總覺得,越到后面自己的語言就越缺乏感染力,學(xué)生被激發(fā)的面不廣,課堂的生成是我這節(jié)課的最遺憾之處。后面時(shí)間把握不當(dāng),超時(shí)也體現(xiàn)出自己的課堂駕馭能力還有待提高。但路總是一步一個(gè)腳印走出來的,不積跬步,無以至千里,這樣的一節(jié)課讓我看

  到了孩子們和自己的進(jìn)步,也看到了我們的不足,更重要的是知道了自己的方向。以后我將繼續(xù)努力,讓語文課堂綻放出應(yīng)有的魅力,引領(lǐng)孩子走向更廣闊的天地。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思2

  《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思 《鳥兒的偵察報(bào)告》是我國著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟,希望人們珍惜鳥類,保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系,使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香,譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

  悟情——“心動(dòng)了就行動(dòng)”,給孩子們一節(jié)“感悟的課堂”欣賞了一些同學(xué)們情意濃濃的作品后,我引導(dǎo)孩子們用自己的實(shí)際行動(dòng)來為鳥類也為人類自己做些事情。先從文本入手,文本中作者想幫助鳥類朋友,于是他發(fā)表了四份偵察報(bào)告,呼吁人類要愛鳥護(hù)鳥,否則鳥兒的命運(yùn)就是人類命運(yùn)的`縮影——因?yàn)橥谒{(lán)天下,人鳥共家園。于是引導(dǎo)孩子們:今天我們讀到了作品,我們要幫助鳥兒們,可以大聲疾呼,呼出我們的渴望,從而讓全世界聽得到。順勢引導(dǎo)孩子們激情朗讀:“仰望天空,我希望,有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱!”

  在群情激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)里,我再一次引導(dǎo)同學(xué)們,要想天空更潔凈,要想鳥兒更歡樂,我們還可以奮筆疾書,寫出一條條宣傳語,呼吁全社會(huì)每一個(gè)人愛鳥、護(hù)鳥,保護(hù)環(huán)境。這其實(shí)就是把孩子們的偵察報(bào)告中的情感進(jìn)行濃縮。這實(shí)際上也是一個(gè)語文概括能力的訓(xùn)練。孩子們的宣傳語很精彩。如:潔凈的天空,鳥兒的樂園,人類的天堂。鳥兒的今天,人類的明天。愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們自己。

  最后“你還可以用什么樣的行動(dòng)來保護(hù)鳥類,保護(hù)我們?nèi)祟愖约耗?”留給孩子思考,并且努力去做到。一節(jié)層層深入堆砌起情感來的課堂,完全可以震憾心靈,引導(dǎo)行為啊!

  所以我認(rèn)為,要提高語文課堂教學(xué)的效益,不能不從語文文本和課堂中的情感上下功夫。使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一,才能真正讓學(xué)生的形成語文素養(yǎng)。也只有蓄積起情感的課堂,才能震憾我們大家的心靈。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思3

  《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味,并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識。

  一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。

  上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的'遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。

  二、以讀促情,讀中感悟。

  在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

  三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了!币龑(dǎo)學(xué)生提問,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。

  四、課堂延伸,情感升華。

  語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思4

  《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。

  一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感。

  上課伊始,我問學(xué)生是否記得三年級時(shí)學(xué)過的《一只小鳥》這篇課文,在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥,在樹上過著快樂的生活,整天唱著清脆的歌兒,歌聲引來了孩子們的注意,孩子們用彈弓射向雛鳥,殷紅的'鮮血從樹縫留下,從此,再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實(shí),各地鳥兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重,于是,開始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友,這樣,既生動(dòng)形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中,同時(shí),也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來的教學(xué)展開。

  二、以讀促情,讀中感悟。

  在教學(xué)過程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報(bào)告中的鳥兒們受到傷害時(shí)傷心、難過的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識。在交流時(shí),為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極,我對孩子們說,想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時(shí),你的心情怎么樣。這時(shí),讓我感到意外的是,我班卓熙凱同學(xué),眼睛一下子紅了,眼淚流了出來,非常傷心地想要給我們講述什么,我連忙請他起來,問他想到了什么?他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情,他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動(dòng)了,他們也圍繞課文內(nèi)容說出了自己對作者心情的理解,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,已經(jīng)通過交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行著對話。

  其間,我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀,自讀自悟,以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會(huì)文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí),我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。

  最后,在深化主題方面,可以說是水到渠成,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)自內(nèi)心的呼吁:人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺得這節(jié)課,在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解文本,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功,課后有學(xué)生自發(fā)地說,這節(jié)課好有意思!當(dāng)我聽到這句話時(shí),我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文的快樂。我不禁感嘆:是啊,沒有最好的教法,只有最合適的教法。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思5

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂學(xué)、樂問,從中獲得了自己的.感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。

  上這堂課,我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處:

  1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),教學(xué)過程中,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。

  2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料,供學(xué)生欣賞,有情有景,配有音樂,學(xué)生仿佛身臨其境,與作者情感產(chǎn)生共鳴,是本課一個(gè)亮點(diǎn)。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思6

  《鳥兒的偵察報(bào)告》這篇課文是我國著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞,帶來的令人心痛的惡果,讀后令人警醒:人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟,希望人們珍惜鳥類,保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系,使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香,譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

  一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感

  上課伊始,我用課件出示曾學(xué)習(xí)過的與鳥有關(guān)的經(jīng)典詩文,并配以鳥兒圖片的方法,圖文結(jié)合,和學(xué)生一起回憶了我們曾一起認(rèn)識過的鳥兒朋友,這樣,既生動(dòng)形象,又激發(fā)了學(xué)生的已有情感,自然而然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中,同時(shí),也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊,非常有利于接下來的教學(xué)展開。

  二、以讀促情,讀中感悟

  在教學(xué)過程中,我始終抓住文章的兩條感情線索:一是偵察報(bào)告中的鳥兒們受到傷害時(shí)傷心、難過的心情。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子,多形式、多層次地朗讀感悟,交流各自的閱讀感受,同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中,主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情,把握作者的.思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。最后,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識。其間,我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀,自讀自悟,以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀,體會(huì)文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣,體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí),我作為組織者與引導(dǎo)者,將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過渡自然連接,以情激情,讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅,體現(xiàn)以讀為本的層次性。

  三、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這節(jié)課里,我出示明確的自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。先學(xué)后教,以學(xué)定教,這樣做,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。

  四、課堂延伸,情感升華

  語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):“失去了這么多鳥類朋友,我覺得_______________ ”讓學(xué)生匯報(bào)自己此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

  五、小語教學(xué)+信息技術(shù)=錦上添花

  作為學(xué)校的“數(shù)字化”課題研究主研教師,我積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思,與“數(shù)字化”同行,一路走來,成長了許多。本節(jié)課也讓小語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合,嘗試研究讓他們之間產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng),達(dá)到1+1>2的神奇效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生動(dòng)形象的圖文激趣,有效鋪墊;自學(xué)合作環(huán)節(jié)以清晰明確的自學(xué)提示引導(dǎo)自學(xué)合作,有效促學(xué);探究環(huán)節(jié)以自然環(huán)境背景加重點(diǎn)語句的課件引導(dǎo)精讀,有效深入感悟;說話環(huán)節(jié)以沒有鳥兒的空空藍(lán)天作為背景引導(dǎo)句式練習(xí),有效助說;總結(jié)環(huán)節(jié)以夢幻的藍(lán)天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動(dòng)畫突出人類的美好心愿引導(dǎo)提煉主題,有效抒情;拓展環(huán)節(jié)以布置課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料引導(dǎo)搜集整理,有效延伸。六大教學(xué)環(huán)節(jié)均與信息技術(shù)有效結(jié)合,并突顯信息技術(shù)毋庸置疑的魅力。

  在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡量關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的,同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué),使學(xué)生身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶。本節(jié)課中,學(xué)生參與意識強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,孩子樂學(xué)、樂問,從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。

《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思7

  《鳥兒的偵察報(bào)告》是一篇略讀課文,以童話故事的形式,通過作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重破壞,帶來令人心痛的'惡果,是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我讓同學(xué)們把自己課下寫的關(guān)于贊美春天美好,熱愛大自然的小作文 ,展示給大家,把你心中的鳥語花香欣欣向榮的一片圣地介紹給大家,不僅激發(fā)了大家熱愛自然的情趣和寫作學(xué)習(xí)的熱情,更與之要學(xué)習(xí)的課文形成鮮明的對比。

  在教學(xué)時(shí)通過分角色讀,開火車讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讀出燕子的心情,海鷗的處境,鳥兒的遭遇,在學(xué)習(xí)每一份偵察報(bào)告時(shí),抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。

  課下實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境和環(huán)保情況調(diào)查,結(jié)合課后實(shí)踐題的要求寫一份偵察報(bào)告。

  教學(xué)中對于生字詞的解釋較少,如“偵查”“嗚咽”“又黏又稠”“威脅”“加急電報(bào)”等有些同學(xué)理解不深刻,從而在朗讀課文中,對課文的情感體驗(yàn)不是太強(qiáng)烈。

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