培訓(xùn)需求調(diào)研報告
隨著個人素質(zhì)的提升,大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性,報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你所見過的報告是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的培訓(xùn)需求調(diào)研報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告1
一、調(diào)查對象及目標(biāo)
本次調(diào)研,我校根據(jù)縣教體局調(diào)研文件要求,從幼兒園到小學(xué)的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。發(fā)放調(diào)研問卷15份,回收有效問卷15份,在提交問卷的培訓(xùn)對象中,教齡在5年以上的有10人,這些人基本上都全程參加了我縣組織的繼續(xù)教育,對繼續(xù)教育工作的發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
二、調(diào)查結(jié)果分析
。ㄒ唬└鶕(jù)問卷分析,老師們對新一輪培訓(xùn)的期待主要有:
1、根據(jù)問卷分析,我校教師認(rèn)為自身素養(yǎng)最需要加強(qiáng)的是教育科研能力、分析選擇教材內(nèi)容的能力、運(yùn)用教學(xué)方法的能力。
2、我校教師普遍認(rèn)為學(xué)校培訓(xùn)應(yīng)重點落在課堂組織能力、教育科研能力和鉆研教材、教學(xué)設(shè)計的能力上。同時希望參加的培訓(xùn)方式主要是主題研討活動、專題講座、聽說評課。
3、對于20xx年培訓(xùn)的課題名稱及培訓(xùn)模式,有20%左右的教師提議進(jìn)行專題講座和主題研討,針對最新教育理念、信息技術(shù)、有效組織教學(xué)等幾個方面。
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對于參加校本培訓(xùn),我校教師普遍認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重、時間緊是影響參加培訓(xùn)的第一要素。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的.,教師們主要是被動接受。培訓(xùn)重理論輕實踐的成分還是很大,培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮,培訓(xùn)的針對性還不強(qiáng),對實踐的指導(dǎo)還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要以專題報告的形式組織開展,一人講,數(shù)百人聽,方式單一,受訓(xùn)者被動接受,效果不好。往往流于形式,成為教師的負(fù)擔(dān)。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位,形成了培訓(xùn)結(jié)束,就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象,使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實踐的最佳時機(jī)。
三、培訓(xùn)建議
一是希望加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織管理,建立健全教師培訓(xùn)工作的激勵獎懲制度,進(jìn)一步調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性,讓老師們在參加培訓(xùn)的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā),設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。如果要增強(qiáng)老師們參加培訓(xùn)的積極性和主動性,首先活動要更有針對性,要與老師的教學(xué)任務(wù)相關(guān)。
三是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓(xùn)方式和要求,開展分學(xué)科、分學(xué)段、分年齡培訓(xùn)進(jìn)行針對性地培訓(xùn)。如老年教師的特殊要求,幼兒園、音體美等教師的特殊要求、班主任培訓(xùn)、
信息技術(shù)培訓(xùn)等,不能大一統(tǒng)、大呼隆。以便每位老師都能在培訓(xùn)中得到不同的收獲和發(fā)展,并做到固定培訓(xùn)時間,提前計劃培訓(xùn)內(nèi)容,使各種培訓(xùn)具有延續(xù)性,少走過場,將培訓(xùn)落到實處。
四是希望加強(qiáng)培訓(xùn)者隊伍建設(shè),組建名師講學(xué)團(tuán),開展巡回教學(xué)指導(dǎo),加大對學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告2
近年來,隨著國家在教師培訓(xùn)方面重視的不斷加大,從“國家培訓(xùn)計劃”,到各類農(nóng)村教師繼續(xù)教育的進(jìn)修學(xué)校,各級政府和教育行政部門都加大了農(nóng)村教師培訓(xùn)的力度。我國現(xiàn)在60%—70%的人口生活在農(nóng)村,所以,農(nóng)村教師的整體素質(zhì)直接影響著全民族的數(shù)學(xué)水平,直接影響著國家的整體建設(shè)。
農(nóng)村教師培訓(xùn)是教師教育的主流話題,已經(jīng)被提高到國家戰(zhàn)略地位。越來越注重實效性、越來越要求有針對性的農(nóng)村教師培訓(xùn)理念已經(jīng)成為當(dāng)今的潮流趨勢。然而我國當(dāng)前的教師培訓(xùn)尤其是農(nóng)村教師培訓(xùn)存在種種問題,集中表現(xiàn)在培訓(xùn)需求內(nèi)容和培訓(xùn)方式上。。
近年來,隨著國家在教師培訓(xùn)方面重視的不斷加大,從“國家培訓(xùn)計劃”,到各類農(nóng)村教師繼續(xù)教育的進(jìn)修學(xué)校,各級政府和教育行政部門都加大了農(nóng)村教師培訓(xùn)的力度。我國現(xiàn)在60%—70%的人口生活在農(nóng)村,所以,農(nóng)村教師的整體素質(zhì)直接影響著全民族的數(shù)學(xué)水平,直接影響著國家的整體建設(shè)。
農(nóng)村教師培訓(xùn)是教師教育的主流話題,已經(jīng)被提高到國家戰(zhàn)略地位。越來越注重實效性、越來越要求有針對性的農(nóng)村教師培訓(xùn)理念已經(jīng)成為當(dāng)今的潮流趨勢。然而我國當(dāng)前的'教師培訓(xùn)尤其是農(nóng)村教師培訓(xùn)存在種種問題,集中表現(xiàn)在培訓(xùn)需求內(nèi)容和培訓(xùn)方式上。
本研究以參與20xx年河南大學(xué)“國培計劃”學(xué)員和培訓(xùn)教師等為對象,通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、集體座談法的形式,實際調(diào)查了解農(nóng)村數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容、方式和時間等方面的需求,在揭示農(nóng)村數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)問題及對其歸因分析的基礎(chǔ)上,提出具有反思性的建議:設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容,設(shè)置有效的培訓(xùn)方式,完善評價方式和建立多種評價方式相結(jié)合的評價模式,加強(qiáng)培訓(xùn)隊伍建設(shè)。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告3
為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,研究部署“十二五”培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性,根據(jù)省教育廳《關(guān)于組織開展“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作的通知》精神,我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、調(diào)研的基本情況
本次調(diào)研,我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求,組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(xué)(幼兒園),采取分區(qū)、分層抽樣方法,對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場,××區(qū)、××區(qū)部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會各一場,參加座談人員48人;發(fā)放調(diào)研問卷106份,回收有效問卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中,教齡在15年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名,校級以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長21人,普通教師79人,他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析
(一)對08年至今的培訓(xùn)評價
在對08年開展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評價中,有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”,32人認(rèn)為“一般”,說明大家對過去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的,但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓(xùn)內(nèi)容上,老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí),占49%;其次是 “評好課”專題,占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題,各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見,老師們對那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的,對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的,操作性相對較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣,同時,對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓(xùn)模式上,認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中,“以遠(yuǎn)程為依托,整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢排在首位,占24票,“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票,“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對不同培訓(xùn)模式認(rèn)識的分化,說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可,各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看,集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚(yáng)長避短, 因而大家更樂于接受。
在培訓(xùn)的方式上,大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占36%和35%,“案例研討”占19%,選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶,培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似,相對集中在實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的'幾種方式上,老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。
(二)對新一輪全員培訓(xùn)的需求
在培訓(xùn)時間安排上,有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn),愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重,僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù),另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強(qiáng),國家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面,“教育實踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項之首,“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,“教育理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%,“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致,老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn),對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。
在最希望的培訓(xùn)教師方面,“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三,“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng),另一方面,“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓(xùn)的考核方式上,大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為:過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習(xí)20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時,對注重實踐的“實測評價”方式也較為認(rèn)可,通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評也能部分接受。
三、座談會的情況綜述
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中,我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難,教師培訓(xùn)存在的主要問題,對新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容,以期達(dá)到總結(jié)反思過去的培訓(xùn)工作,了解今后培訓(xùn)需求的目的。通過座談,我們發(fā)現(xiàn):
老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個方面:
困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村山區(qū),盡管學(xué)校規(guī)模小,班額小,但班級個數(shù)并不少,因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,全天包班的現(xiàn)象很普遍,正常教學(xué)日全在課堂,基本無暇參加培訓(xùn),即便是校本培訓(xùn)組織交流研討,也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進(jìn)教師較少,中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍,這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì),參加學(xué)習(xí),尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn),他們感覺困難較大。
培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面:
一是認(rèn)識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題,也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位,形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的,教師們主要是被動接受。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié),但是重理論輕實踐的成分還是很大,培訓(xùn)的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮,培訓(xùn)的針對性還不強(qiáng),對實踐的指導(dǎo)還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓(xùn)主要是集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要以專題報告的形式組織開展,一人講,數(shù)百人(甚至上千人)聽,方式單一,受訓(xùn)者被動接受,效果不好。校本培訓(xùn)由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領(lǐng),沒有落到實處,往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊,校本流于形式,成為教師的負(fù)擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于缺乏有效的監(jiān)控,以及在農(nóng)村學(xué)校還受到條件制約等因素的影響,實際效果也大打折扣。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓(xùn)的訓(xùn)后跟進(jìn)不到位,形成了培訓(xùn)結(jié)束,就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象,使得有限的培訓(xùn)成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導(dǎo)他人實踐的最佳時機(jī),訓(xùn)了就“訓(xùn)了”。
五是培訓(xùn)者的問題。大多數(shù)培訓(xùn)的培訓(xùn)者主要由縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔(dān)任,他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的,且長期往復(fù)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),難以讓參訓(xùn)教師信服,產(chǎn)生排斥心理。
老師們對新一輪培訓(xùn)的期待主要有:
一是希望加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織管理,建立健全教師培訓(xùn)工作的激勵獎懲制度,進(jìn)一步調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性,讓老師們在參加培訓(xùn)的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠;
二是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實踐,有較強(qiáng)的實踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力,又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三是希望進(jìn)一步豐富培訓(xùn)形式,讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓(xùn)方式,大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn),有條件的教師也很歡迎遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓(xùn)方式和要求,開展分層、分類培訓(xùn)。如老年教師的特殊要求,幼兒園、音體美等教師的特殊要求等,不能大一統(tǒng)、大呼隆。
五是希望加強(qiáng)培訓(xùn)者隊伍建設(shè),組建名師講學(xué)團(tuán),開展巡回教學(xué)指導(dǎo),同時要加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)、校三級培訓(xùn)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),加大對學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)力度,因為他們是校本培訓(xùn)的最基層的組織者、指導(dǎo)者和參與者,他們是校本培訓(xùn)能否落到實處的關(guān)鍵。
六是希望加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持服務(wù)平臺建設(shè),為教師提供方便快捷的交流展示的平臺,促進(jìn)培訓(xùn)工作的有效開展。
四、對新一輪培訓(xùn)的思考和建議
通過調(diào)研,我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題,了解了教師對新一輪培訓(xùn)的期望和需求,探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點。
一是要進(jìn)一步完善和落實教師培訓(xùn)制度,加大督導(dǎo)檢查力度。首先,既要落實約束機(jī)制,又要建立激勵機(jī)制,要通過制度的完善落實來提高教師參訓(xùn)的積極性、主動性。其次,要加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評估,將其納入到教育督導(dǎo)工作中(如縣(市、區(qū))黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核),并作為主要內(nèi)容之一,以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。再次,要對縣級教師培訓(xùn)工作進(jìn)行年檢,評出等級,結(jié)果在全省通報。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā),設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)實施過程中,老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”,其實老師們的需求很具體,但我們在培訓(xùn)的時候關(guān)注了過多的“是什么”、“為什么”的問題,而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時,又輕描淡寫,一筆帶過,教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前,課程改革正進(jìn)入深水區(qū),課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展,教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為廣泛關(guān)注的焦點,也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此,新一輪教師培訓(xùn)圍繞“提高教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力”這個核心設(shè)計內(nèi)容,無疑是對路的,與第三輪培訓(xùn)也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章,強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,只有老師們行動了,才可能有改進(jìn)、有轉(zhuǎn)變、有提高,才能改變過去培訓(xùn)中的“聽了激動,回去不動”的現(xiàn)象,培訓(xùn)才有實效。當(dāng)然,除此以外,順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的,如:規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升(學(xué)科知識PCK等)等。
三是要創(chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢來看,集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,但在實施過程中,三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,又能互相彌補(bǔ)各自不足,成為有機(jī)結(jié)合的整體。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等,遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等,校本主要解決“做”的問題。同時,要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式,像名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式,要作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。
四是要大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。要以專兼結(jié)合的方式,從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍,組建名師講學(xué)團(tuán)。加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn),可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實踐等方式,認(rèn)真組織實施培訓(xùn)者每年72學(xué)時的培訓(xùn)研修,嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價,提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。
五是要加大教師培訓(xùn)經(jīng)費投入力度,落實《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中的第24條規(guī)定,納入教育督導(dǎo)考核,建立教師培訓(xùn)經(jīng)費保障的長效機(jī)制。加大對縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的投入,改善辦學(xué)條件,適應(yīng)教師培訓(xùn)形勢發(fā)展的需要。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告4
一、概述
為切實做好20xx年幼兒教師培訓(xùn)工作,搞好幼兒教師培訓(xùn)管理,增強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實效性,促進(jìn)我區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。我們深入基層幼兒園組織召開了24多次領(lǐng)導(dǎo)和教師座談會。
本調(diào)研于20xx年x月x日至6日進(jìn)行,調(diào)研范圍覆蓋22多所幼兒園,調(diào)研對象來自不同幼兒園、不同地域、不同年齡、不同崗位、不同性別,共有280位教師代表參加了本次調(diào)研。調(diào)研主題包括了解和掌握當(dāng)前幼兒教師對幼兒教師培訓(xùn)工作的需求和意見,如何進(jìn)一步改進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)工作等三大方面內(nèi)容。
二、調(diào)研方法
本次調(diào)研具體采用方法有:訪談、觀察、參與式調(diào)查。
。ㄒ唬┰L談:園長主要領(lǐng)導(dǎo)的訪談。
。ǘ┯^察:看幼兒教師教育教學(xué)活動。
。ㄈ﹨⑴c式調(diào)查:用參與式活動的方式了解幼兒教師的需求,
為參加者提供了均等寬松的發(fā)言機(jī)會。
三、幼兒教師反映的主要問題
。ㄒ唬┰谂嘤(xùn)內(nèi)容方面
1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
多數(shù)幼兒教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀幼兒教師成功的經(jīng)驗提高自己教學(xué)執(zhí)行能力;同時也想通過教育理論知識的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實踐,如何將所學(xué)的理論知識很好地遷移到工作中去,是幼兒教師感到很困惑的。
2、“學(xué)歷提高培訓(xùn)”
主要對象來自幼兒教師群體。
3、“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”
目前中心城區(qū)和中心小心幼兒教師在實際工作中,迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學(xué)。
4、“術(shù)科培訓(xùn)”
目前我們的培訓(xùn)主要集中在主課方面,對術(shù)科及幼兒教師培訓(xùn)重視不夠,培訓(xùn)力度也不大,他們呼吁增加學(xué)習(xí)的機(jī)會。
5、“幼兒教師心理健康知識的普及”
社會、學(xué)校對幼兒教師要求越來高,幼兒教師的壓力也越來越大,幼兒教師渴望能運(yùn)用良好有效的調(diào)節(jié)方式,緩解、放松心理壓力。
。ǘ┰谂嘤(xùn)形式方面
目前培訓(xùn)形式較單一,主要體現(xiàn)在幼兒教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。座談發(fā)現(xiàn),教學(xué)研討、專家互動、小組活動等是教師一般關(guān)注的形式。可見,開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
。ㄈ┰趲熧Y聘請方面
幼兒教師普遍喜歡來自一線的專家和名師,說明幼兒教師們希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。
四、分析與思考
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點。
通過座談,我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下,幼兒教師關(guān)注的側(cè)重點不同,可以反映出,幼兒教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進(jìn)行了反思。
。ǘ┙處煂ε嘤(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
從幼兒教師培訓(xùn)的內(nèi)容來看,教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如:“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”,目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中,如PPT的使用非常廣泛,但在實際工作中,更多的教師不滿足簡單的'操作技術(shù),通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力。“心理健康知識的普及”,在日益緊張,社會壓力增大的環(huán)境中,幼兒教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣,孩子心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下,幼兒教師需要掌握基本層面的理論知識,特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
五、建議與對策
(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是幼兒教師對培訓(xùn)的期望。
“會議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式,隨著幼兒教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化培訓(xùn)需求。因此,多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
(二)圍繞幼兒教育教學(xué)問題為目標(biāo),突出教師關(guān)注的熱點,滿足培訓(xùn)者的需求。
將幼兒教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理,開設(shè)培訓(xùn)項目。圍繞教育教學(xué),開展調(diào)研,加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置,體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告5
教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升教師隊伍素質(zhì)的重要途徑,教師培訓(xùn)的質(zhì)量不僅關(guān)系到教師自身的專業(yè)成長與發(fā)展,更關(guān)系著當(dāng)前教育改革的成敗。培訓(xùn)需求分析是整個培訓(xùn)管理活動中最重要的一個環(huán)節(jié),它決定著培訓(xùn)能否應(yīng)對正確的目標(biāo),影響到能否制定具有針對性、實效性和科學(xué)性的培訓(xùn)方案,最終對培訓(xùn)的有效性高低起著重要作用。為此,我們采用自編的教師培訓(xùn)調(diào)查問卷,對永城市1010名在職公辦中小學(xué)教師培訓(xùn)需求問題進(jìn)行了抽樣調(diào)查,并訪談了其中的62名參訓(xùn)教師,他們的態(tài)度和建議有利于對教師培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃,通過了解該地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)的需求及其差異,為制定不同層次教師的培訓(xùn)方案提供依據(jù)。調(diào)查結(jié)果分析報告如下。
一、基本情況
本調(diào)查于20xx年4月~7月進(jìn)行,主要調(diào)查對象為永城市29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及市屬學(xué)校的中小學(xué)教師。我們在查閱大量教師培訓(xùn)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合對一些校長、骨干教師的訪談,編寫了《永城市中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》,問卷圍繞中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行設(shè)計,調(diào)查內(nèi)容共分為三部分:一是關(guān)于調(diào)查對象的基本信息,包括性別、學(xué)歷、所教學(xué)段、職稱、教齡、年齡、任教學(xué)科、所帶年級等;二是培訓(xùn)需求情況,主要包括教師參加培訓(xùn)的目的、期待、形式,培訓(xùn)時間安排以及培訓(xùn)中存在的問題、培訓(xùn)效果評價、培訓(xùn)內(nèi)容需求、影響教師參加培訓(xùn)的因素等;三是以開放題的形式了解調(diào)查對象對教師培訓(xùn)的建議。
問卷采用分層抽樣的方法,選取全市29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市屬學(xué)校中小學(xué)教師為調(diào)查對象,問卷發(fā)放覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的教師群體。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1010份,回收有效問卷1007份(其中男教師500人,占49.5%,女教師 510人,占50.5%;中學(xué)教師427人,占42.3%,小學(xué)教師 584人,占57.7%),有效回收率為99.70%,問卷數(shù)據(jù)經(jīng)過篩選、整理,輸入計算機(jī),主要運(yùn)用EXCEL20xx、SPSS13.0等相關(guān)軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計與分析。
二、結(jié)果與分析
1.中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的動因
調(diào)查顯示(見表1),有39.94%的教師參加培訓(xùn)的目的是為了提高自己的教學(xué)能力與水平;24.43%的教師參加培訓(xùn)的目的是建立關(guān)系,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗;21.03%的教師參加培訓(xùn)的目的為了走出去開闊視野;服從上級安排的教師占8.18%;評先晉職需要僅占到6.00%,關(guān)注度較低。結(jié)果表明,大多數(shù)中小學(xué)教師渴望學(xué)習(xí),提升素質(zhì)。他們對參加繼續(xù)教育培訓(xùn),態(tài)度端正,認(rèn)識正確、目標(biāo)明確?梢姡瑑(nèi)部動機(jī)是大部分被調(diào)查者參加教師培訓(xùn)的主導(dǎo)因素。但不可忽視的是,仍有一少部分被調(diào)查者參加培訓(xùn)是屬于外部驅(qū)動,缺乏持久的積極性,不利于自身的專業(yè)進(jìn)步。
2.培訓(xùn)內(nèi)容需求
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中小學(xué)教師認(rèn)為最需要的培訓(xùn)內(nèi)容依次是:教育實踐與教學(xué)新技能(23.11%)、現(xiàn)代教育技術(shù)(19.71%)、教師心理健康教育(16.90%)、專業(yè)發(fā)展與教科研能力(15.71%)、教育理論與學(xué)科新知識(11.53%)、職業(yè)道德與素養(yǎng)(9.23%)、教育政策與法規(guī)(3.45%)、其他(0.37%)。由此可見,老師們迫切希望得到教育實踐、教學(xué)技能;其次是現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教師心理健康方面的培訓(xùn);第三是對專業(yè)發(fā)展與教科研能力;教育理論與學(xué)科新知識等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論和知識也有一定的需求。可以看出,中小學(xué)教師對培訓(xùn)內(nèi)容需求方面體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實用取向,培訓(xùn)內(nèi)容的需求主要集中在教育實踐與教學(xué)新技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師心理健康教育、專業(yè)發(fā)展與教科研能力四個方面。因此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)教師的需求確定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
3.培訓(xùn)方式需求
對于培訓(xùn)方式,當(dāng)問及“您認(rèn)為下列哪種培訓(xùn)方式對您是有效”時,結(jié)果表明,排在前三位的培訓(xùn)方式分別是:經(jīng)驗交流(23.29%)、觀摩考察(18.60%)和名師帶教 (16.49%),而對于自主研修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課題研究形式選擇的比例較低(見圖1)。比較發(fā)現(xiàn),對于實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。訪談發(fā)現(xiàn),老師們更重視參與、互動、體驗、生成的新型培訓(xùn)方式,這些方式有助于教師開拓視野,打破傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維,有利于發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體地位。
4.培訓(xùn)模式需求
在培訓(xùn)模式上,認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中,“集中培訓(xùn)”排在首位,占25.59%;“遠(yuǎn)程與校本相結(jié)合”和“以遠(yuǎn)程為依托,整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”分別占17.11%、14.68%;“校本培訓(xùn)”占13.90%;“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”占13.37%;“集中與校本相結(jié)合”占11.35%。結(jié)果表明:從排在前三位的情況來看,集中培訓(xùn)、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合是大家認(rèn)為更有利于各種培訓(xùn)模式的揚(yáng)長避短,因而大家更樂于接受。
5.培訓(xùn)時間需求
在培訓(xùn)時間安排上,有47.95%的教師希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),43.84%的教師愿意在“暑假”接受培訓(xùn),愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅分別占3.10%和5.11%(見圖2)。由此可見,大部分教師希望培訓(xùn)時間安排在工作期間,不希望培訓(xùn)占用休息時間。與部分教師訪談發(fā)現(xiàn),一方面,老師們工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重,僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù),另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強(qiáng),國家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。 6.培訓(xùn)師資需求
對于培訓(xùn)師資,問卷中列舉了專家教授、教育行政官員、教學(xué)名師、教研人員、進(jìn)修學(xué)校教師和教材編寫者等幾種主要的'培訓(xùn)者。調(diào)查結(jié)果顯示:位列前三的培訓(xùn)師資是“專家教授”、“名師”和“骨干教師”,分別占28.40%、25.43%、16.38%,“優(yōu)秀教研員”、“教材編寫者”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別占16.38%、7.03%和6.83%。結(jié)果表明,一方面,老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“專家教授、名師和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng),專家教授掌握著最新的教育理念和理論,是教師的專業(yè)引領(lǐng)者,名師和骨干教師擁有豐富的經(jīng)驗,又比較了解教育教學(xué)的真實情況,其授課的針對性和適用性比較高,自然歡迎程度就高。另一方面,也反映出“教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”的教學(xué)水平和能力亟待進(jìn)一步提高。
7.培訓(xùn)期待與收獲
從教師對參加培訓(xùn)的期待看,相比于教學(xué)理念和專業(yè)知識,能夠通過培訓(xùn)獲得可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)(31.00%)是教師第一位的需求;其次是獲得適用的新知識(26.18%);第三是獲得新的理念(23.59%),參見表2。這反映出教師對提高自身專業(yè)能力,提高課堂教學(xué)效益的渴望。教師對培訓(xùn)的期望是相當(dāng)現(xiàn)實的,華而不實的培訓(xùn)是教師所不愿接受的,也是資源的浪費。因此,教師培訓(xùn)一定要注重培訓(xùn)的實效性。
8.目前培訓(xùn)中存在的主要問題
調(diào)查表明,教師們認(rèn)為目前中小學(xué)教師培訓(xùn)中主要存在的問題依次是:培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性(31.73%);培訓(xùn)目標(biāo)缺乏對課程改革進(jìn)行有效指導(dǎo)(29.05%);培訓(xùn)方法陳舊(20.34%);培訓(xùn)管理不嚴(yán)(12.06%);培訓(xùn)者水平不高(6.46%);其他(0.37%)。因此,對于負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)而言,要反思現(xiàn)存的這些問題,制定切實可行的應(yīng)對之策,從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的實效性和有效性。
9.影響教師參加培訓(xùn)的因素
表3統(tǒng)計結(jié)果表明,影響中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的首要原因是教學(xué)與管理工作繁重,時間精力有限(32.41%);其次培訓(xùn)形式化、無實效(15.46%);第三是培訓(xùn)時間安排不合理(14.07%)。此外,培訓(xùn)內(nèi)容和個人需求不符(14.02%)、個人承擔(dān)的培訓(xùn)費用高(11.52%)和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有激勵機(jī)制(6.26%)等因素也是影響教師參加培訓(xùn)的原因。如此看來,合理安排培訓(xùn)時間,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實效性,切實解決中小學(xué)教師的培訓(xùn)經(jīng)費,解決教師的工學(xué)矛盾是目前急需解決的問題。
三、思考和建議
通過實地調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對培訓(xùn)認(rèn)可度較高且具有強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求,他們對參加教師培訓(xùn),態(tài)度端正,認(rèn)識正確、目標(biāo)明確。但調(diào)查同時也顯示,教師對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和模式、培訓(xùn)時間和師資,培訓(xùn)過程等方面的需求沒有讓教師完全滿意,相關(guān)問題的存在導(dǎo)致培訓(xùn)偏離了教師的需求,從而使得培訓(xùn)效果缺乏實效。為此,提出如下建議。
1.要進(jìn)一步完善和落實教師培訓(xùn)管理制度,加強(qiáng)督導(dǎo)評估力度
首先,既要落實約束機(jī)制,又要建立激勵機(jī)制,要通過制度的完善落實來提高教師參訓(xùn)的積極性、主動性。其次,要加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的督導(dǎo)評估,以推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。可以建立自上而下的教師培訓(xùn)工作評估制度,通過評估,促進(jìn)教師培訓(xùn),提高培訓(xùn)效果,使培訓(xùn)學(xué)校、中小學(xué)和教師個人均獲得相應(yīng)的收獲。第三,要加強(qiáng)培訓(xùn)管理,完善考核評價機(jī)制,做好培訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。制定相應(yīng)的培訓(xùn)要求和管理標(biāo)準(zhǔn),從培訓(xùn)方案設(shè)計、學(xué)籍管理、過程監(jiān)控、結(jié)果評價、關(guān)注培訓(xùn)后教師對培訓(xùn)工作改進(jìn)的建議等方面加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理,分層推進(jìn),分類實施,實現(xiàn)培訓(xùn)管理的科學(xué)化。
2.要從教師的現(xiàn)實需要出發(fā),以加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口,科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容
當(dāng)前,新課程改革正深入開展,課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展,一線教師最普遍、最迫切的需求就是如何有效引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),提升學(xué)生創(chuàng)新能力。為此,教師培訓(xùn)必須圍繞“如何提高教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力”為核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,要強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)(learning by doing)”,唯有如此,培訓(xùn)才有實效。此外,教師培訓(xùn)要順應(yīng)當(dāng)前社會變革和教育改革發(fā)展形勢以及教師專業(yè)發(fā)展的需要,其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的,如:教育發(fā)展規(guī)劃綱要、班主任工作、師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升、電子白板的建設(shè)與應(yīng)用等專題。
3.要滿足中小學(xué)教師多樣化的需求,可采取多元化的培訓(xùn)方式,建立分層分類分崗的培訓(xùn)體系
從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢來看,集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,但在實施過程中,三種培訓(xùn)方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,又能互相彌補(bǔ)各自不足,成為有機(jī)結(jié)合的整體。集中培訓(xùn)主要解決培訓(xùn)的組織部署、交流研討、階段性總結(jié)和問題指導(dǎo)等;遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要解決問題指導(dǎo)、交流展示、專業(yè)引領(lǐng)等;校本培訓(xùn)主要解決“做什么”和 “如何做”的問題。同時,可考慮建立分層分類分崗的培訓(xùn)課程體系。教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的、復(fù)雜的過程。從入職,到調(diào)整,再到成熟,每個階段的教師都有不同的專業(yè)需求。同時,學(xué)科的特殊性使得不同學(xué)科教師的需求也各有差異,不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求。因此,不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求,建立分層分類分崗的培訓(xùn)課程體系是實現(xiàn)培訓(xùn)針對性的必然要求。注意把專家講座、經(jīng)驗交流、問題研究、參觀學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)等方式有機(jī)結(jié)合起來,從而使教師通過培訓(xùn),達(dá)到既能更新教育觀念,又能運(yùn)用所學(xué)理論解決當(dāng)前遇到的各種實際問題的目的。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告6
xx市名師大篷車培訓(xùn)活動在我縣開展已經(jīng)有兩年了,總體講,該項活動形式新穎,指導(dǎo)性和引領(lǐng)性強(qiáng),在全縣教師中引起了很大的反響,帶動了教師的教改熱情,不少學(xué)校開展了學(xué)名師,爭做名師的熱潮按照市教科所要求,為更好地開展下一次的培訓(xùn)活動,我們對教師的今后培訓(xùn)需求作了調(diào)查。
一、調(diào)研的基本情況
本次調(diào)研,我們針對全縣中小學(xué)(幼兒園),采取隨機(jī)的抽樣方法,對從幼兒園到初中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)查。發(fā)放調(diào)研問卷100份,回收有效問卷91份,其中:初中份、小學(xué)2份、幼兒園24份。
在提交問卷的91名培訓(xùn)對象中,這些人基本上都參加過這兩年的培訓(xùn),他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析
1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容大家覺得對自己最有幫助的是“如何上好"的引領(lǐng);其次是才是“如何備好”對那些與堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的,對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的,操作性相對較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣,培訓(xùn)內(nèi)容也可細(xì)化,如”在堂上怎樣長時間吸引學(xué)生的眼球?”就可以作為一個培訓(xùn)點
2、關(guān)于培訓(xùn)模式認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中,“名師授,觀摩引領(lǐng)"以最大優(yōu)勢排在首位,占4票,“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以22票和19票緊隨其后,“校本培訓(xùn)”分別為16票,而“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”也高達(dá)18票(掙學(xué)分較容易)。說明目前"大篷車"能夠得到大家的一致認(rèn)可。
3、培訓(xùn)的方式上,大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占6%和8%,例研討”占20%,選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”方式的均不到10%。相對集中在實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上,很明顯,老師們需要更多的是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。
三、對下次培訓(xùn)的需求
1、時間安排上,有7%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),21%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn),愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。老師們繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)還是值得考慮的,僅有的`休息時間(尤其是雙休日)是需要休息調(diào)整的如在本次活動中就有10多名老師存在請假現(xiàn)象
2、培訓(xùn)內(nèi)容上,“教學(xué)實踐與教學(xué)新技能”以4%的得票率位列各項之首,“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居第二,“理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%。老師們還是迫切希望得到“教學(xué)實踐、教學(xué)技能”等堂教學(xué)操作能力方面的培訓(xùn),對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教學(xué)理論”等涉及個人發(fā)展方面的知識和能力也是有一定需求的。
3、培訓(xùn)教師方面,“名師”、“專家”、“骨干教師”分別以4、2、18票位列前三,說明老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng)如去年馬俊華老師的講座與指導(dǎo)受捧率就很高。
4、在考核方式上,過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐考核17票;作業(yè)22票;實踐技能測試9票;統(tǒng)一筆試9票。說明大部分教師接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時,對注重實踐的“考核評價”方式也認(rèn)可,對提交“作業(yè)”的方式進(jìn)行考核相當(dāng)一部分老師也持贊同意見,有這樣一句話:教科所老師就是”高”,先給你講做什麼,怎樣做,再叫名師教你一步一步做,最后在再布置個作業(yè)讓你鞏固鞏固。
四、對下次培訓(xùn)的思考
1、希望建立健全教師培訓(xùn)工作的激勵獎懲制度,更多的運(yùn)用各種方法去調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性以及主動性,要讓老師們在參加培訓(xùn)的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠;比如給學(xué)分就不錯,但是好像有點少,能否參加培訓(xùn)了給幾分,作業(yè)做完交了給幾分,評了優(yōu)秀學(xué)員給幾分,即分階段否賦分
2、要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā),設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”需求很具體,就是要“怎么辦”我縣堂教學(xué)改革如火如荼,正在向“有效”、“高效”的方向發(fā)展,教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為廣泛關(guān)注的焦點,這也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求,才能改變過去培訓(xùn)中的“聽了激動,回去不動”的現(xiàn)象,培訓(xùn)才有實效。
3、要創(chuàng)新培訓(xùn)的模式。集中培訓(xùn)是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,如名師講學(xué)、例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式,要要作為常用的方式應(yīng)用于教師培訓(xùn)市改辦近幾年開展的優(yōu)質(zhì)送教下鄉(xiāng)活動就備受歡迎,參加活動的教師對此一致評價很好。
4、要根據(jù)不同對象開展分層、分類培訓(xùn)。如農(nóng)村教師,體音美教師以及農(nóng)村私立幼兒園老師這個群體的特殊需求等大篷車活動這兩年培訓(xùn)科目交叉進(jìn)行,著實讓我們不少老師受益匪淺希望以后的培訓(xùn)要緊密聯(lián)系當(dāng)前的堂教學(xué),理論要于實踐相結(jié)合,可操作性要強(qiáng),不但能提高我們教師的堂教學(xué)能力,而且能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告7
一、調(diào)研目的
新形勢下如何實施有效地新教師培訓(xùn)工作,是培訓(xùn)者和管理者直接面對的課題。實踐證明,培訓(xùn)內(nèi)容和施訓(xùn)形式的科學(xué)與否,應(yīng)是以參訓(xùn)者的評價為標(biāo)志,否則,培訓(xùn)會因缺少參訓(xùn)者的參與和生成而低效。從調(diào)查入手,了解新教師需求,把握新教師成長動態(tài),實施有效培訓(xùn),使新教師培訓(xùn)工作更加切合新教師成長的實際需求和成長規(guī)律,促進(jìn)新教師進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位,提升新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使新教師培訓(xùn)工作更加專業(yè)化、科學(xué)化。
二、調(diào)查過程
本次調(diào)研,我,采取分區(qū)、分層抽樣方法,對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。發(fā)放調(diào)研問卷106份,回收有效問卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中,教齡在xx年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名,校級以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長21人,普通教師79人,他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
三、xx縣教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問題
。ㄒ唬┡嘤(xùn)現(xiàn)狀
面對經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化、人才多元化的發(fā)展背景,市南區(qū)歷經(jīng)改制、重建、更名、升格、擴(kuò)編之路,整合部門資源、優(yōu)化機(jī)制內(nèi)涵,于20xx年投資3千萬元,“多元現(xiàn)代”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)面積近7000平方米的8層中心大樓,打造“多元現(xiàn)代”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。20xx年區(qū)教育局又斥資300萬進(jìn)行內(nèi)部設(shè)施建設(shè),配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室,使之成為集學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會議交流、網(wǎng)絡(luò)互動等多功能為一體的“學(xué)術(shù)交流中心”,達(dá)到示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施要求,為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
市南區(qū)教育局制定下發(fā)了《新教師三年培訓(xùn)方案》,《新教師培訓(xùn)手冊》,對參訓(xùn)教師的課題研究、專題培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研活動、校本培訓(xùn)、讀書、聽課、反思等情況進(jìn)行跟蹤記錄,通過自我評價、同行評價以及校長導(dǎo)評等實現(xiàn)對培訓(xùn)教師的全程監(jiān)控,使學(xué)習(xí)、反思、研究真正成為教師的專業(yè)生活方式。同時建立了培訓(xùn)反饋機(jī)制,綜合學(xué)員每月一次培訓(xùn)的出勤情況、培訓(xùn)表現(xiàn)、培訓(xùn)作業(yè)、平日課堂等情況進(jìn)行及時的總結(jié),通過區(qū)域網(wǎng)面向全區(qū)進(jìn)行反饋,及時調(diào)控教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài),調(diào)控發(fā)展的方向。
(二)培訓(xùn)存在的.問題主要表現(xiàn):
1、是認(rèn)識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題,也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位,形規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升等。
。ㄈ┦且獎(chuàng)新豐富培訓(xùn)的模式和方法。從教師的希望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展的趨勢來看,集中培訓(xùn)、校本研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式是開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要途徑,但在實施過程中,三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,又能互相彌補(bǔ)各自不足,成為有機(jī)結(jié)合的整體。集中主要解決培訓(xùn)的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等,遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等,校本主要解決“做”的問題。同時,要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)的方式,像名師講學(xué)、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式,要作為常用的方式貫穿于教師培訓(xùn)的始終。
。ㄋ模┦且罅訌(qiáng)培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。要以專兼結(jié)合的方式,從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍,組建名師講學(xué)團(tuán)。加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn),可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實踐等方式,認(rèn)真組織實施培訓(xùn)者每年72學(xué)時的培訓(xùn)研修,嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價,提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告8
要加強(qiáng)我縣中小學(xué)教育教學(xué)工作,提升教育教學(xué)品位,我們要關(guān)注教師的培訓(xùn),才能提高教育的質(zhì)量,才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,才能讓社會對教育滿意。
一、調(diào)查目的
教師的培訓(xùn)是教師個人發(fā)展的需要,也是深化基礎(chǔ)課程改革全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件。而對教師培訓(xùn)內(nèi)容的確定又必須以教師自身的需求為基礎(chǔ)。為征求我校教師對市教育局關(guān)于教師培訓(xùn)工作的意見和建議,我校組織全體教師認(rèn)真填寫了《十八集初中教師培訓(xùn)需求調(diào)查表》,結(jié)合我校教師自身的實際需求進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研。現(xiàn)作如下匯報。
二、調(diào)查過程
20xx年11月10日下午,利用全體教師例會時間,通過問卷調(diào)查的方式來獲取我校教師培訓(xùn)需求的信息。
(一)問卷編制
問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題,共設(shè)計了三個方面共17個問題,其中8個問題為打分題,8個問題為開放式問答題,1個問題是建議題。
(二)問卷取樣
問卷采用全面抽樣的方法,以我校全體教師為調(diào)查對象,通過全員發(fā)放問卷來覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的教師群體。實發(fā)問卷24份,回收24份,回收率為100%;回收問卷中有效問卷24份,有效率達(dá)100%。
三、調(diào)查結(jié)果
(一)基本情況
調(diào)查的24位教師中,數(shù)學(xué)教師7人,語文教師7人,英語教師4人,物理、化學(xué)教師2人,思品教師3人,體育教師1人。應(yīng)該說,這完全真實地反映我校教師對培訓(xùn)的需求及對培訓(xùn)工作的意見和建議。
(二)數(shù)據(jù)分析
1、教師參加培訓(xùn)的積極性較高,有這方面的要求。有80%以上的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)。
2、教師的培訓(xùn)工作能促進(jìn)了個人專業(yè)發(fā)展。有51%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)會讓他們掌握一些現(xiàn)代教育方法,70%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)能讓他們開闊教育視野,40%的教師認(rèn)為通過教師培訓(xùn)會更新知識結(jié)構(gòu),50%的教師認(rèn)為通過對教師的培訓(xùn)一定會提高教育教學(xué)能力促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展。
3、通過教師培訓(xùn)能提高自身素質(zhì),適應(yīng)教育改革的需要。80%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)是為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,40%的教師認(rèn)為參加培訓(xùn)是為了提高自身素質(zhì),提高教學(xué)技能。
4、部分教師安于現(xiàn)狀,缺乏競爭意識。參加培訓(xùn)是為了增強(qiáng)競爭力,以求發(fā)展的教師占35%;認(rèn)為參加培訓(xùn)是為了完成上級主管部門規(guī)定的任務(wù)的教師占30%。
5、目前,我校教師對信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧培訓(xùn)的需求比較強(qiáng)烈。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn),60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)。
6、教師的培訓(xùn)方式應(yīng)該靈活多樣。問卷顯示,教師需要多樣的培訓(xùn)方式,其中尤以同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型的.培訓(xùn)方式因為最貼近教育教學(xué)實際而最受教師的歡迎,占參與問卷調(diào)查教師的80%。其它形式分別為系列講座占20%,專題講座占23%,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合以面授為主占20%,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合以網(wǎng)絡(luò)為主占25%。
四、培訓(xùn)建議
1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的最大期望。
“會議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,從調(diào)查來看,隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,大班額培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,因此,培訓(xùn)盡量減少大班額,多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
2、加強(qiáng)教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校三方的聯(lián)合。
教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校要三位一體,應(yīng)各有側(cè)重。教育行政部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)目標(biāo)、要求的制定和領(lǐng)導(dǎo),對培訓(xùn)教師的組織與管理;培訓(xùn)院校要深入一線調(diào)查研究后,針對教師所需,確定培訓(xùn)內(nèi)容,選擇培訓(xùn)方式,細(xì)化培訓(xùn)過程;教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)督促教師在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識,為教師搭建展示平臺,并及時做好培訓(xùn)效果的信息反饋,以供調(diào)整改進(jìn)。
3.圍繞教育教學(xué)實際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點,切實滿足培訓(xùn)者的需求。
首先,培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實踐為出發(fā)點和歸宿,生成培訓(xùn)問題,變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實踐能力為主的培訓(xùn)。其次,培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,今后應(yīng)由重零散性知識專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設(shè)置。
4、教師培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對性。
教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是教師期望培訓(xùn)類別的首選,現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動向的培訓(xùn)都必須應(yīng)是今后教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容。
5、采用多樣化的培訓(xùn)方式,提高培訓(xùn)效果。
在培訓(xùn)的形式上,除了系列講座和專題講座外,還要多采用同行介紹經(jīng)驗,教學(xué)展示,共同研討型的培訓(xùn)方式,通過觀摩名師課堂、實地考察,是教師積極參與到培訓(xùn)的過程中。要積極倡導(dǎo)“請進(jìn)來、走出去”,與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式,切實提高培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)教師的培訓(xùn)者的選用上,應(yīng)多聘用教學(xué)經(jīng)驗的豐富的教學(xué)一線教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家,給教師以教育教學(xué)最直觀、最形象的指導(dǎo),另外高校教師和教研人員也是教師需要的培訓(xùn)人員。
6、教師培訓(xùn)的時間問題。
教師平時教育教學(xué)工作十分繁忙,如何處理教師工作與教師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)該思考的問題。教學(xué)時間外出培訓(xùn)勢必影響教育教學(xué)工作,休息日又影響教師休息。
7.進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費保障機(jī)制。
培訓(xùn)。所以,完善培訓(xùn)機(jī)制,規(guī)范組織管理,應(yīng)該是當(dāng)前重點要抓好的工作。
加強(qiáng)對中小學(xué)教師的培訓(xùn)是教師個人發(fā)展的需要,也是深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件。教師培訓(xùn)作為教師成長有效途徑之一,它能滿足教師的發(fā)展,可直接彌補(bǔ)教師所學(xué)的某些不足,為教師的政治、思想、業(yè)務(wù)等方面的素養(yǎng)“充電”、“加油”;它能激發(fā)教師的成就動機(jī),教師發(fā)展越充分,就越有信心全面實現(xiàn)自身的價值;它能提高教師的工作效率,一方面使一些表現(xiàn)好的教師更加上進(jìn),另一方面,可以使后進(jìn)教師有所轉(zhuǎn)變;它能幫助教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系,在師資培訓(xùn)的價值取向上,以往大多趨向于提高教師的業(yè)務(wù)能力,其實有些教師教育效率不高的癥結(jié)往往不是其掌握的知識、技能等不夠,而是一些人格因素及其引起的師生之間、教師之間等的矛盾。
為了增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性,更好地發(fā)揮培訓(xùn)效能,我校組織部分老師分為兩組于20xx年2月25日——28日深入全區(qū)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等28所學(xué)校,發(fā)放教師培訓(xùn)需求問卷140份,組織各校中層干部、班主任及教師代表,采取署名方式填寫,回收140份,同時與部分學(xué)校業(yè)務(wù)校長采取面對面方式了解調(diào)查,F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
1.年齡及職稱。在提交問卷的140名教師中,年齡在35歲以下的有59人,45歲以上的31人;中級職稱占46%,初級及未評職稱的占34%。年齡老、中、青兼顧,職稱初、中、高級均涉及。
2.課后反思。有91.8%的教師會“思考這節(jié)課的得失及其原因”,同時有56%的“寫教學(xué)隨筆”;23%的“寫教育故事”。反思是人類不斷發(fā)展的動力,我們絕大多數(shù)老師能以不同方式思考,在反思中成長進(jìn)步。
3.崇拜的教育專家或名師。在提交的140份問卷中,有110人填寫了自己崇拜的對象。古代的孔子、朱熹,近代的陶行知、葉圣陶,當(dāng)代魏書生、李鎮(zhèn)西;幼兒學(xué)段的許卓婭,小學(xué)學(xué)段的錢守旺,中學(xué)學(xué)段的余映潮等28名教育家或名師,最聚焦的要數(shù)陶行知,有50人認(rèn)可并崇拜他。
4.授課采取的教學(xué)手段。103人采取“制作課件并借鑒同行的方法”,同時51人“自制教具、掛圖”,只有4人表明自己“沒采取什么手段”。絕大多數(shù)老師均能采取并借用教具輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告9
為總結(jié)第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,研究部署“十二五”培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性,我們于近期組織了我縣“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、調(diào)研的基本情況
本次調(diào)研,我們組織專人分別深入城區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)(幼兒園),采取分區(qū)、分層抽樣方法,對從幼兒園到高中的不同參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場,部分學(xué)校教師和全縣部分中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員座談會各一場,參加座談人員148人;發(fā)放調(diào)研問卷106份,回收有效問卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學(xué)37份、幼兒園11份、培訓(xùn)者3份。
在提交問卷的100名培訓(xùn)對象中,教齡在15年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認(rèn)識和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對培訓(xùn)工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學(xué)校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師52名,校級以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓(xùn)對象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長21人,普通教師79人,他們的意見應(yīng)該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析
(一)對08年至今的培訓(xùn)評價
在對08年開展至今的第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體評價中,有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”,32人認(rèn)為“一般”,說明大家對過去一輪的培訓(xùn)是基本認(rèn)可的,但培訓(xùn)的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓(xùn)內(nèi)容上,老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學(xué)習(xí),占49%;其次是“評好課”專題,占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題,各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見,老師們對那些與課堂教學(xué)直接關(guān)聯(lián)的,對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)意義的,操作性相對較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容較為感興趣,同時,對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓(xùn)模式上,認(rèn)為效果最好的培訓(xùn)模式選項中,“以遠(yuǎn)程為依托,整合集中和校本的混合學(xué)習(xí)模式”以微弱優(yōu)勢排在首位,占24票,“集中培訓(xùn)”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,“遠(yuǎn)程與校本結(jié)合”、“校本培訓(xùn)”分別為14票和12票,“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”僅為8票。大家對不同培訓(xùn)模式認(rèn)識的分化,說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認(rèn)可,各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看,集中、校本、遠(yuǎn)程相結(jié)合可能大家認(rèn)為更有利于各種模式的揚(yáng)長避短,因而大家更樂于接受。
在培訓(xùn)的方式上,大家認(rèn)為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占36%和35%,“案例研討”占19%,選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶,培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容相似,相對集中在實踐性、指導(dǎo)性、可操作性較強(qiáng)的幾種方式上,老師們需要更多的.是面對面的直接指導(dǎo)和借鑒。
(二)對新一輪全員培訓(xùn)的需求
在培訓(xùn)時間安排上,有70%的人希望在“學(xué)期中”組織培訓(xùn),26%的人愿意在“暑假”接受培訓(xùn),愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓(xùn)的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重,僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務(wù),另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強(qiáng),國家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容方面,“教育實踐與教學(xué)新技能”以52%的得票位列各項之首,“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,“教育理論與學(xué)科新知識”得票數(shù)占18%,“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關(guān)數(shù)據(jù)相一致,老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學(xué)技能”等課堂教學(xué)實踐、操作能力方面的培訓(xùn),對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學(xué)科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。在最希望的培訓(xùn)教師方面,“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三,“優(yōu)秀教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng),另一方面,“教研員”和“教師進(jìn)修學(xué)校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓(xùn)的考核方式上,大家最認(rèn)可的選擇從高到低的順序依次為:過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習(xí)20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時,對注重實踐的“實測評價”方式也較為認(rèn)可,通過提交“作業(yè)練習(xí)”的方式進(jìn)行考評也能部分接受。
三、座談會的情況綜述
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中,我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓(xùn)的最大困難,教師培訓(xùn)存在的主要問題,對新一輪教師培訓(xùn)的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容,以期達(dá)到總結(jié)反思過去的培訓(xùn)工作,了解今后培訓(xùn)需求的目的。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要集中在如下兩個方面:困難之一是工學(xué)矛盾。我縣中小學(xué)大多分布在農(nóng)村,盡管學(xué)校規(guī)模小,班額小,但班級個數(shù)并不少,因此這些學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,全天包班的現(xiàn)象很普遍,正常教學(xué)日全在課堂,基本無暇參加培訓(xùn),即便是校本培訓(xùn)組織交流研討,也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進(jìn)教師較少,中小學(xué)(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍,這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟(jì),參加學(xué)習(xí),尤其是理論性較強(qiáng)或操作上有特殊要求(如遠(yuǎn)程培訓(xùn))的培訓(xùn),他們感覺困難較大。
培訓(xùn)存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面:
一是認(rèn)識的問題。這里既有領(lǐng)導(dǎo)重視的問題,也有教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,對培訓(xùn)工作缺乏強(qiáng)有力的管理措施和激勵機(jī)制,造成教師參訓(xùn)主動性不夠。教師認(rèn)識不到位,形成了對培訓(xùn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓(xùn)內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的,教師們主要是被動接受。第三輪培訓(xùn)盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié),但是重理論輕實踐的成分還是
(一)調(diào)研目的:
(二)調(diào)查問卷結(jié)果概括如下:
1、教師關(guān)注的培訓(xùn)內(nèi)容:任教學(xué)科專業(yè)的前沿知識,多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力的培訓(xùn),班主任中作中學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧的培訓(xùn)。
2、教師喜歡的授課教師和培訓(xùn)方式:教師們自始至終喜歡一線骨干教師的專業(yè)引領(lǐng),與專家研討互動、交流對話型、案例評析、參與式培訓(xùn)型認(rèn)為很有實效。對專家的講座普遍感到知識前衛(wèi)、信息量大,也很想聽聽,但不要太多。希望名師或?qū)<夷艿阶约旱膶W(xué)校來直接給與微格式的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)考核評價的有效方式:大多數(shù)教師認(rèn)為根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè) 或是提交教學(xué)案例或現(xiàn)場說課,是很好的評價方式;也有人認(rèn)為考試最公平。
4、集中培訓(xùn):教師認(rèn)為一期集中培訓(xùn)6天最合適。
5、教師的參訓(xùn)態(tài)度:教師認(rèn)為教師培訓(xùn)有利于提升自身素質(zhì),他們期待提高教學(xué)技能、期待獲得新的理念、可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)。
(三)幾點啟示:
調(diào)研過程中也走訪了一些校長、師訓(xùn)主任和一線老師,對今后的培訓(xùn)培訓(xùn)工作有了一些思緒,粗略整理了一下:
1.教師每個人的成長與培訓(xùn)需求各有不同,我們應(yīng)立足于各自的特點,設(shè)計不同的培訓(xùn)課程,使之個案化。
2.要針對一般教師、骨干教師、新教師等對專業(yè)的不同需求,使培訓(xùn)課程實現(xiàn)系統(tǒng)化、模塊化、層次化。
3.對于教師培訓(xùn),有些老師有學(xué)習(xí)熱情,能夠擠出學(xué)習(xí)時間來學(xué)習(xí),但是,調(diào)查數(shù)據(jù)也說明老師被迫參訓(xùn)學(xué)習(xí)的不在少數(shù),培訓(xùn)效果難以保證。所以培訓(xùn)部門要要加強(qiáng)對教師參加研修的指導(dǎo)、監(jiān)督和
管理,從關(guān)注教師的參訓(xùn)率向關(guān)注教師研訓(xùn)的效果轉(zhuǎn)移,使培訓(xùn)實效化。
4、確定了培訓(xùn)的階段目標(biāo)及內(nèi)容后,要持之以恒,定期、定人員、定效果,不要因為各種借口取消教師的培訓(xùn),使之制度化
5、為了使培訓(xùn)更有針對性與實效性,要以創(chuàng)新和服務(wù)的理念去研究和探討,完善培訓(xùn)模式,使之科學(xué)化。
6、在對教師們培訓(xùn)的同時,更要直接指導(dǎo),為他們的成長提供平臺,這樣才能讓教師學(xué)習(xí)的知識和理論轉(zhuǎn)化為能力。教師帶著問題去聽專家報告,主動從專家報告中尋找對應(yīng)的提示,然后耐心嘗試、用心感悟,從中取得的經(jīng)驗進(jìn)而返回自己的教學(xué)崗位去指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)。這一方面的工作我們還有待提升,使培訓(xùn)接收的知識和理論到能力的實踐化。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告10
為提高農(nóng)村勞動力的職業(yè)技能,促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)、增收,實現(xiàn)我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展和促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從20xx年開始,按照國家的相關(guān)政策,我縣開始實施農(nóng)村勞動力陽光培訓(xùn)工程。為了做好20xx年陽光工程實施工作,加快提升農(nóng)村勞動者的從業(yè)技能和綜合素質(zhì),為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐。全面了解我縣陽光工程實施狀況,建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)體系。我們對本縣的陽光工程實施情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、基本概況
。ㄒ唬⑷h勞動力分布情況
我們縣地處地區(qū),面積達(dá)平方公里。其中,農(nóng)業(yè)耕地萬畝,林地萬畝。全縣轄個鎮(zhèn),個區(qū),共有個自然村,總?cè)丝谶_(dá)萬。全縣總?cè)丝谥修r(nóng)業(yè)人口萬人,占總?cè)丝诘?,城鎮(zhèn)人口萬人。全縣有農(nóng)村勞動力萬人,外出務(wù)工勞動力萬人,剩余勞動力萬人。農(nóng)村勞動力中,具有高中及以上文化程度的有萬人,初中文化程度的萬人,小學(xué)及以下的有萬人。全縣從事農(nóng)、牧、漁業(yè)生產(chǎn)的勞動力萬人,男性占%,女性占%,年齡層主要集中在歲至歲。從事農(nóng)產(chǎn)品加工人,男性占%,女性占%,年齡層主要集中在歲至歲。從事農(nóng)資產(chǎn)品經(jīng)營的勞動力萬人,男性占%,女性占%,年齡層主要集中在歲至歲。到目前為止,全縣農(nóng)民專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織共建立個,現(xiàn)有人參加合作社。
。ǘ、全縣農(nóng)業(yè)基本情況
我縣共有耕地萬畝,其中,已建立個優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品示范區(qū),落實經(jīng)濟(jì)作物萬畝。把,等經(jīng)濟(jì)效益好的農(nóng)作物列為本縣的特色經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。畜牧業(yè)方面,為加快現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展,帶動本地農(nóng)民增收、創(chuàng)收。現(xiàn)已建成個大型化、標(biāo)準(zhǔn)化的養(yǎng)殖基地。20xx年,生豬產(chǎn)量達(dá)噸,牛肉產(chǎn)量達(dá)噸,羊肉產(chǎn)量達(dá)噸,禽肉產(chǎn)量達(dá)噸,禽蛋產(chǎn)量達(dá)噸。漁業(yè)方面,我縣的水利資源豐富,現(xiàn)已形成水產(chǎn)養(yǎng)殖面積畝,占總水面積%。主要發(fā)展,等經(jīng)濟(jì)效益好的魚類養(yǎng)殖。截止20xx年底,實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入億元,農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)億元,農(nóng)民人均純收入元。
二、陽光工程培訓(xùn)情況
。ㄒ唬⒈究h農(nóng)民培訓(xùn)意愿
隨著我縣社會主義新農(nóng)村工作的進(jìn)一步深入,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整升級,對農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才的需求量也越來越大。隨著近幾年來,農(nóng)業(yè)市場的競爭越來越激烈,很多農(nóng)民都意識到科學(xué)文化的重要性。經(jīng)過調(diào)查,%的農(nóng)民都表示希望學(xué)到相關(guān)的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識,有助于他們調(diào)整思路,發(fā)展農(nóng)業(yè),達(dá)到脫貧致富的目的。
。ǘ⑴嘤(xùn)取得的成效
20xx年,在上級的正確指導(dǎo)下,我們認(rèn)真完成陽光工程培訓(xùn)任務(wù)。全年共培訓(xùn)次,計劃培訓(xùn)人,實際完成培訓(xùn)人。教學(xué)過程注重理論與實踐結(jié)合,簡單易懂,讓廣大學(xué)習(xí)者能夠快速掌握,達(dá)到學(xué)以致用的目的。這大大提升了農(nóng)民的從業(yè)技能,并積極引導(dǎo)有能力的農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)合作社,發(fā)展主推農(nóng)產(chǎn)品,提升產(chǎn)品市場競爭力。把我縣的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和勞動力培訓(xùn)工程提升到一個新的階段。
三、主要措施和做法
。ㄒ唬、選好培訓(xùn)基地,做好全面部署
根據(jù)國家關(guān)于“陽光工程”定點培訓(xùn)基地的認(rèn)定意見,我們按照相關(guān)程序先后確定職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、等個學(xué)校為我縣陽光工程定點培訓(xùn)基地。在培訓(xùn)計劃安排上,我們依據(jù)上年度各基地任務(wù)完成情況和縣委、縣政府的統(tǒng)一部署進(jìn)行了落實,縣陽光辦與培訓(xùn)基地簽訂了培訓(xùn)合同,實行合同化管理。要求參與培訓(xùn)的單位自覺接受縣陽光辦的管理、監(jiān)督、檢查工作。另外,成立了陽光工程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立了專門的辦公室,便于對培訓(xùn)工作的指導(dǎo)、管理工作。
。ǘ⒓訌(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范運(yùn)作程序
為嚴(yán)格落實省對陽光工程實施的相關(guān)要求意見,抓好對學(xué)員的培訓(xùn)工作,切實為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)從業(yè)者。這必須從源頭抓好,加強(qiáng)制度建設(shè)工作。一是嚴(yán)格落實“第一節(jié)課“制度。向參加培訓(xùn)的學(xué)員講解國家的相關(guān)政策。二是核實學(xué)員的身份是否屬實、正確。三是嚴(yán)格落實請示報告制度。在每次開班前,培訓(xùn)單位都必須向縣陽光辦寫出開班申請、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)過程中及時上報相關(guān)工作情況。四是嚴(yán)格規(guī)范臺賬制度。各培訓(xùn)基地都建立了農(nóng)民培訓(xùn)臺帳,作為檢查驗收培訓(xùn)情況的重要依據(jù)。臺帳按要求真實規(guī)范填寫明學(xué)員姓名、年齡、身份證號、家庭住址、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)時間、補(bǔ)助金額、收費情況等。培訓(xùn)基地主要負(fù)責(zé)同志共同對臺帳的真實性負(fù)責(zé)。每個培訓(xùn)班次結(jié)束后,將形成的紙質(zhì)臺帳由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)法人代表、主要負(fù)責(zé)同志核實簽字后及時上報。五是把好資金撥付關(guān)?h陽光辦和財政局認(rèn)真核實臺帳資料、驗收報告、監(jiān)管紀(jì)錄,嚴(yán)把發(fā)放簽字關(guān),最后將專項資金撥付各個培訓(xùn)基地。
。ㄈ、創(chuàng)新辦學(xué)方式,增強(qiáng)培訓(xùn)實效
一是根據(jù)市場需求,明確培訓(xùn)方向。重點加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)的種養(yǎng)大戶、生產(chǎn)能手、科技示范戶等的培訓(xùn)工作。對生產(chǎn)過程中易產(chǎn)生的問題和動植物疫病的防治等以及怎樣實現(xiàn)增收增產(chǎn)進(jìn)行重點培訓(xùn),對學(xué)員進(jìn)行實地指導(dǎo)。二是對農(nóng)產(chǎn)品的貯藏保鮮、深加工、農(nóng)機(jī)維修等進(jìn)行專門指導(dǎo)培訓(xùn),以加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐。三是把與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和相關(guān)重大工程項目結(jié)合起來,通過實際的生產(chǎn)過程,來為養(yǎng)殖戶提供技術(shù)和相關(guān)政策。針對農(nóng)業(yè)合作社,重點進(jìn)行人員管理培訓(xùn)。四是抓好師資隊伍的建設(shè)。把參加過農(nóng)技推廣示范縣項目培訓(xùn)的農(nóng)技推廣人員作為陽光工程的主要師資力量。增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、通過面對面交流、傳授知識,讓農(nóng)民快速掌握相關(guān)專業(yè)技能,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
四、存在的問題和不足
通過此次調(diào)研,我們看到自從實施“陽光工程”以來,我縣在培訓(xùn)農(nóng)民適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)方面,取得了明顯的成績,但同時也存在以下一些問題和困難:
。ㄒ唬⒖h級財政投入嚴(yán)重不足
由于農(nóng)民對陽光培訓(xùn)工程需求日益高漲,但用于培訓(xùn)計劃的配套資金比較不足,大大制約了農(nóng)民技能培訓(xùn)的規(guī)模和質(zhì)量。
(二)、培訓(xùn)硬件設(shè)施不足
我縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共家,師資共人,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重不足。多數(shù)都存在設(shè)備老化、功能單一、規(guī)模較小,師資隊伍建設(shè)不夠等問題。這些嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。
。ㄈ、農(nóng)民培訓(xùn)難度大
農(nóng)民整體文化素質(zhì)不高,對學(xué)習(xí)領(lǐng)會不深,對新技術(shù)、新知識接受程度不高。有的剛開始還興趣勃勃,隨著培訓(xùn)過程中,自己從事繁重的農(nóng)事勞動,致使精力、體力都更不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)意愿也逐漸降低。
。ㄋ模⑴嘤(xùn)機(jī)制有待進(jìn)一步完善
在走訪調(diào)查中,我們了解到很多農(nóng)民有參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意愿,但存在很多實際困難。主要集中在以下幾方面:一是經(jīng)濟(jì)條件問題。很多農(nóng)民不愿拿或拿不出相應(yīng)的生活費、差旅費等。二是精力有限,家庭事多和忙于生產(chǎn),擔(dān)心學(xué)不會,還耽誤時間。
五、對20xx年陽光工程實施的幾點建議
。ㄒ唬、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
各級應(yīng)該由主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任農(nóng)民陽光工程領(lǐng)導(dǎo)小組組長,并把農(nóng)民陽光工程納入黨委、政府日常事務(wù),在制定“十二五”規(guī)劃時,做好農(nóng)民陽光工程培訓(xùn)項目銜接工作,結(jié)合本地區(qū)實際制定中長期培訓(xùn)規(guī)劃,實施計劃和方案,要既有目標(biāo),又有措施,并且措施要細(xì)化,切實可行。各培訓(xùn)部門要建立一個好的專班,保證規(guī)劃、教學(xué)和管理到位。各級種植、畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)、農(nóng)機(jī)、農(nóng)業(yè)經(jīng)管部門要積極配合,切實做好陽光工程農(nóng)民培訓(xùn)工作。
。ǘ、進(jìn)一步加強(qiáng)財政配套資金監(jiān)管和使用
一是加強(qiáng)財政專項資金的管理使用,嚴(yán)格按照《資金使用辦法》設(shè)立專項資金賬戶,由專人管理,保證專款專用。杜絕截留、挪用、套用等違規(guī)使用資金的行為發(fā)生。二是加強(qiáng)對培訓(xùn)資金的管理和監(jiān)督,切實提高資金使用效益。進(jìn)一步規(guī)范臺賬、將其作為項目管理和檢查驗收的重要依據(jù)。三是實行動態(tài)管理,確保陽光工程順利開展。加大社會輿論監(jiān)督,對人民群眾反映的問題,要及時進(jìn)行調(diào)查核實,對出現(xiàn)的問題立即整改,對于違紀(jì)違規(guī)的相關(guān)責(zé)任人要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。四是合理分配資金,對好的培訓(xùn)基地加大投入力度,改善教學(xué)設(shè)施。把陽光工程補(bǔ)助資金以農(nóng)民直接受益為原則,以培訓(xùn)券的形式直接補(bǔ)貼給農(nóng)戶,也可以通過降低收費標(biāo)準(zhǔn)的方式補(bǔ)貼給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
(三)、擇優(yōu)選擇培訓(xùn)單位,打破“一認(rèn)定終身”
全方位考察認(rèn)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。立足師資力量、實習(xí)場地,提前考察好轄區(qū)內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),以適應(yīng)陽光工程的新要求、新特點和滿足當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的新需求。采取績效考核機(jī)制,擇優(yōu)選擇培訓(xùn)質(zhì)量好的單位進(jìn)行培訓(xùn)合作。借以調(diào)動各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的積極性。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)任務(wù)分配方式,對過去相對固定的任務(wù)分配上轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)上年績效考核情況來分配各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的任務(wù)量,引導(dǎo)培訓(xùn)資金向積極性更高、培訓(xùn)效果更好的單位傾斜。
。ㄋ模、20xx年培訓(xùn)擬采取的主要措施
一是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。重點培訓(xùn)相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及管理技術(shù),對農(nóng)產(chǎn)品的加工、貯藏、保鮮技術(shù),農(nóng)機(jī)操作及維修技術(shù)、沼氣建設(shè)及維護(hù)技術(shù),農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理及農(nóng)村社會管理知識等。主要通過種養(yǎng)大戶、科技示范戶及農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社進(jìn)行以點帶面,逐步覆蓋的教學(xué)形式。
二是開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)工作,以提高有創(chuàng)業(yè)需求人員的經(jīng)營管理水平。特別是對農(nóng)村初高中畢業(yè)生、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、在外打工已積累資本的農(nóng)民作為重點培訓(xùn)對象。一般培訓(xùn)時間累計約兩周。
三是以村為單位,大力開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)普及型培訓(xùn),每村培訓(xùn)人員不少于50人,累計培訓(xùn)時間為1-2天。針對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、氣候條件和生態(tài)環(huán)境,結(jié)合專業(yè)合作社發(fā)展,對主推產(chǎn)品、配套種植和養(yǎng)殖技術(shù)、抗災(zāi)減災(zāi)技術(shù)為主要內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。
四是教學(xué)過程,要注重理論與實踐的結(jié)合,通過實地培訓(xùn),面對面,手把手的教授知識,讓農(nóng)民易懂、易學(xué),快速掌握實用的`技能。
為深入了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民接受培訓(xùn)的需求意愿,根據(jù)xx縣A鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶數(shù)印制下發(fā)調(diào)查問卷14132份,發(fā)放到戶13256份,最大程度確保調(diào)查工作達(dá)到村莊100%覆蓋、農(nóng)戶100%覆蓋。包村干部和村“兩委”采取入戶訪談和問卷調(diào)查形式,共得到有效問卷13119份。經(jīng)整理分析,得到如下調(diào)查結(jié)論。
。ㄒ唬┺r(nóng)民參加培訓(xùn)的愿望強(qiáng)烈。
在接受調(diào)查的農(nóng)民中,76.6%的農(nóng)民愿意參加培訓(xùn),23.1%的農(nóng)民不愿意參加培訓(xùn),0.2%的農(nóng)民對參加培訓(xùn)持無所謂態(tài)度。其中,71.0%的農(nóng)民希望通過培訓(xùn)增加收入,15.9%的農(nóng)民希望通過培訓(xùn)提高技能,此兩項培訓(xùn)目的占到被調(diào)查者的比例達(dá)到86.9%;通過培訓(xùn)獲取政策扶持、獲得學(xué)歷、獲得證書等目的所占比例分別為3.7%、0.5%和1.6%。63.7%的農(nóng)民更加傾向于點對點的培訓(xùn)類型。以上數(shù)據(jù)表明,農(nóng)民普遍對參加培訓(xùn)具有較高的積極性。結(jié)合面談訪問發(fā)現(xiàn),隨著現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展,越來越多的農(nóng)民認(rèn)識到提高科技文化素質(zhì)對于增收致富的重要性,越來越感受到自身的知識和技能的不足,迫切希望通過接受培訓(xùn)以適應(yīng)日益變化的形勢,特別是希望能學(xué)到一技之長,提升增收致富的能力。
。ǘ┺r(nóng)民最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
調(diào)查問卷顯示,農(nóng)民最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實用技術(shù),占56.9%,政策方針、電子商務(wù)、個人創(chuàng)業(yè)分別占3.6%、10.6%、17.0%,、其他類占1.9%。在證書類培訓(xùn)中,農(nóng)民則傾向于電工、焊工、心得體會家政等實用技能,所占比例分別為11.5%、18.9%、19.1%,對于新興技術(shù)面點師、計算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、財務(wù)類、營養(yǎng)師的需求意愿相對較低,認(rèn)識不足,所占比例分別為6.0%、9.2%、4.3%、0.3%、0.6%。調(diào)查表明,像A鎮(zhèn)這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于中等水平的農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn),實用技術(shù)仍然是廣大農(nóng)民最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(三)農(nóng)民對于創(chuàng)業(yè)基金的認(rèn)識。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,39.0%的農(nóng)民表示愿意申請創(chuàng)業(yè)基金,53.5%的農(nóng)民表示并不愿意申請創(chuàng)業(yè)基金。愿意申請創(chuàng)業(yè)基金的農(nóng)民中,98.4%的農(nóng)民對于創(chuàng)業(yè)基金服務(wù)較為滿意,1.6%的農(nóng)民對創(chuàng)業(yè)基金服務(wù)不滿意。農(nóng)民申領(lǐng)創(chuàng)業(yè)基金是政府立足當(dāng)下、著眼長遠(yuǎn)推出的一項惠農(nóng)政策,旨在給予農(nóng)民創(chuàng)業(yè)資金支持;目前,已有越來越多的農(nóng)民認(rèn)識并接受創(chuàng)業(yè)基金,相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)不斷更新改善服務(wù)質(zhì)量和水平,自我完善,使創(chuàng)業(yè)基金服務(wù)更好地惠及更多民眾。
。ㄋ模┺r(nóng)民喜歡的培訓(xùn)方式
調(diào)查問卷顯示,農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)方式依次是集中授課與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合(占29.8%)、現(xiàn)場教學(xué)(占29.6%)、集中授課(占26.4%)、其它(占3.6%)。由于農(nóng)民的文化水平相對較低,接受新的信息和技術(shù),主要是靠直觀感受,因此,農(nóng)民最愿意接受的培訓(xùn)方式是專家學(xué)者或技術(shù)人員在生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場的指導(dǎo)。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明,集中面授也是農(nóng)民愿意選擇的培訓(xùn)方式,體現(xiàn)在政策方針、電子商務(wù)等的學(xué)習(xí)方式上。錄像和多媒體教學(xué)具有教學(xué)成本低、覆蓋面廣、形象直觀的特點,培訓(xùn)教師在集中上課的同時,再輔以錄像或多媒體教學(xué),往往能起到很好的效果。
。ㄎ澹┺r(nóng)民喜歡的培訓(xùn)教師。
在接受調(diào)查的街道農(nóng)民中,9.8%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)教師是高校教授,26.2%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)教師是市內(nèi)農(nóng)業(yè)專家,30.9%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)教師是點對點教師,23.4%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)教師是當(dāng)?shù)赝翆<。市?nèi)農(nóng)業(yè)專家和點對點教師所占比例較大,主要原因在于當(dāng)?shù)赝翆<译m然實踐經(jīng)驗豐富,但沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),對事情的認(rèn)識程度存在局限性;高校教授雖然專業(yè)知識很強(qiáng),但由于理論性、專業(yè)性較強(qiáng),農(nóng)民往往不易接受;而市內(nèi)農(nóng)業(yè)專家和點對點教師由于長期服務(wù)于農(nóng)民,了解他們的生產(chǎn)經(jīng)營狀況,既有理論性,又有豐富的實踐,講課的內(nèi)容更能符合農(nóng)民的需求,因而最受廣大農(nóng)民的歡迎。
(六)農(nóng)民最希望接受的培訓(xùn)時間。
在接受調(diào)查的農(nóng)民中,25.3%的農(nóng)民選擇最希望參加半天的培訓(xùn),36.7%的農(nóng)民選擇最希望參加1天的培訓(xùn),6.4%的農(nóng)民選擇最希望參加2天的培訓(xùn),12.4%的農(nóng)民選擇最希望參加3天的培訓(xùn),11.5%的農(nóng)民選擇最希望參加5天以上的培訓(xùn)。調(diào)查表明,目前農(nóng)民對培訓(xùn)的需求以短期為主,一是農(nóng)民最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是農(nóng)業(yè)新技術(shù),而單項農(nóng)業(yè)新技術(shù)學(xué)習(xí)不需要太長時間;二是從農(nóng)民難以抽出更長的時間參加培訓(xùn),即農(nóng)民接受培訓(xùn)存在一定機(jī)會成本;三是從培訓(xùn)的供給來說,鄉(xiāng)鎮(zhèn)可能受培訓(xùn)資金、組織難度的影響,較難開展較長時間的培訓(xùn)。
(七)農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)地點。
在接受調(diào)查的農(nóng)民中,59.9%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)地點是在本村,17.6%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)地點是在鄉(xiāng)鎮(zhèn),15.7%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)地點是在縣城,2.1%的農(nóng)民喜歡的培訓(xùn)地點是其他。絕大部分農(nóng)民認(rèn)為適合的培訓(xùn)地點是在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi),主要是因為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍距離近,節(jié)約時間和金錢,既能參加培訓(xùn),又能照顧到生產(chǎn),符合農(nóng)民的實際要求;但是,仍有一些村民能夠接受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍之外參加培訓(xùn),因此,對于這些參訓(xùn)需求意愿強(qiáng)烈、層次要求較高的生產(chǎn)大戶,新型農(nóng)民學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開展一定比例的高層次培訓(xùn),組織當(dāng)?shù)剞r(nóng)民到市外參觀學(xué)習(xí),汲取借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗,帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶發(fā)展。
。ò耍┺r(nóng)民獲取培訓(xùn)信息的途徑。
在接受調(diào)查的農(nóng)民中,獲取培訓(xùn)信息途徑由高到低依次為村干部通知、身邊的群眾、鄉(xiāng)鎮(zhèn)新農(nóng)校辦、其他和培訓(xùn)信息,所占比例分別為60.2%、17.1%、13.8%、1.2%和1.1%。數(shù)據(jù)表明,目前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)新農(nóng)校辦宣傳較為到位,往往通過下發(fā)通知至各村、村干部轉(zhuǎn)達(dá)、群眾相互傳達(dá)等方式,將新型農(nóng)民培訓(xùn)信息通知到村民。
。ň牛┯绊戅r(nóng)民培訓(xùn)的因素。
在調(diào)查問卷列出的影響農(nóng)民培訓(xùn)的影響因素各選項中,69.0%的村民選擇沒有時間,21.1%的村民選擇培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣。數(shù)據(jù)表明,新型農(nóng)民培訓(xùn)的開展,要充分考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)、生活實際情況,依此分批次、分時間段、安排不同內(nèi)容類型的培訓(xùn)課程,個人簡歷以滿足現(xiàn)代農(nóng)民的多樣化需求。
培訓(xùn)需求調(diào)研報告11
為了進(jìn)一步提高20xx年小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對性和實效性,我校開展了小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)研工作,根據(jù)學(xué)校安排,我組(xxx、xx、xxx、xxx)到xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)調(diào)研。所到學(xué)校無論硬件建設(shè)、師資配備都是所在校區(qū)最好的學(xué)校。調(diào)研期間聽課8節(jié),組織召開座談會4場,發(fā)放調(diào)研問卷80份。 現(xiàn)將我組調(diào)研情況報告如下:
一、聽課情況
8節(jié)課,語文、數(shù)學(xué)各四節(jié),授課教師年齡在30—40歲,其中僅一位是男教師,使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學(xué)模式的兩位。 8位教師都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)思路清晰,通過問題展開教學(xué),課堂氣氛活躍。但存在問題也不少,使用演示文稿的老師,制作上僅停留在圖片、文字的使用上,音樂和視頻的插入都沒有。使用多媒體,就忘了板書。大多忽視教學(xué)生成,忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),很少創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在親身參與、體驗中學(xué)習(xí)新知識。個別教師使用了分組,但是利用程度不高,流于了形式。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析
綜合問卷分析
1、100%教師參加過不同形式的培訓(xùn)。
2、90%的教師最需要對新課標(biāo)、新教材的理解和把握。
3、92%的教師認(rèn)為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)能力。
4、100%的教師贊同對小學(xué)生開展學(xué)校心理輔導(dǎo)。
教育技術(shù)問卷分析
1、不會操作電腦的教師為0。能簡單操作的為30%,掌握的60%,精通的為10%。
2、90%的教師掌握網(wǎng)絡(luò)上信息及資源的搜索。
3、95%的教師能夠使用電子郵件。
4、100%教師能簡單使用word。90%的教師能簡單操作excel。
5、95%的教師不會對音頻處理,85%的教師不會圖片處理。
6、90%教師能簡單操作多媒體設(shè)備。
音樂問卷分析
1、95%的教師沒有接受過演唱訓(xùn)練或?qū)W習(xí)過歌唱的方法,還是自我感覺來唱。
2、90%能簡單使用鍵盤,但僅限于右手但旋律。
3、70%的教師獲得新知識的途徑是通過網(wǎng)絡(luò)。
4、90%的教師不具備音樂軟件的使用。
5、95%的教師沒有指導(dǎo)過課外小組的活動。
6、100%的教師沒有見過20xx年新課標(biāo)。
三、座談會的情況綜述
通過座談,我們發(fā)現(xiàn):
音、體、美教師嚴(yán)重不足,兼職教師因?qū)I(yè)知識或升學(xué)壓力多數(shù)不上,換成了自己的主課。
新配發(fā)的'教學(xué)設(shè)備,因不會使用多閑置。
老師們參加培訓(xùn)的困難主要是工學(xué)矛盾。學(xué)校的教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍很重,特別是遠(yuǎn)離縣城的邊遠(yuǎn)小學(xué),師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓(xùn)有時扎堆,再加上主題調(diào)研,讓老師基本無暇以對。農(nóng)村教師大多在不能住校,放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。
老師們對新一輪培訓(xùn)的期待主要有:
一是希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué),理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實踐,有較強(qiáng)的實踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力,又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二是大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí),得到名師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三是希望能夠根據(jù)不同的對象采取分層培訓(xùn),因材施教,不能大一統(tǒng),一概而論。
四是希望能夠送教下鄉(xiāng),讓老師在家門口參加培訓(xùn)。
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