生物的調(diào)查報(bào)告(精選17篇)
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,越來越多人會(huì)去使用報(bào)告,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,以下是小編為大家收集的生物的調(diào)查報(bào)告 ,希望對(duì)大家有所幫助。
生物的調(diào)查報(bào)告 1
一、林木有害生物發(fā)生現(xiàn)狀與趨勢(shì)
全市現(xiàn)有林地面積410萬畝,其中用材林120萬畝,其他均為經(jīng)濟(jì)林。在用材林中,以楊、柳、榆、槐、椿、白蠟、泡桐、合歡為主,其中楊樹、柳樹面積約占到全市用材林總面積的90%,且多為近年來的工程造林。然而,隨著造林面積的迅速增加,林木病蟲害發(fā)生也呈加重之勢(shì),給我市林木生產(chǎn)安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。
(一)主要病害
據(jù)調(diào)查,我市造林樹種楊屬、柳屬樹木中,以病源微生物為主的病害楊屬有25種,發(fā)生較普遍,經(jīng)常造成災(zāi)害或偶發(fā)造成災(zāi)害。柳屬樹木病害有11種,能夠構(gòu)成危害的根枝干部病害主要有3種,為枝枯病、冠癭病、腐爛病;葉部有1種,為斑病。同1980年全面調(diào)查相比,楊樹病害危害種類增加了9種,而1980年只有腐爛病和潰湯病2種能夠形成危害。在發(fā)病面積和發(fā)病率上,也呈大幅上升趨勢(shì)。在1980年的28萬畝楊樹上僅發(fā)生0.3萬畝,發(fā)病率僅為1.1%,而目前全市110萬畝楊樹病害發(fā)生合計(jì)(含所有病害)為49.6萬畝,其中輕度為39.4萬畝,中度以上發(fā)生的為10.2萬畝,總發(fā)生率為45%。危害較重的病害是腐爛病、潰湯病、銹病、角斑病、冠癭病和楊樹斑枯。涣鴺湓1980年調(diào)查時(shí),沒有造成危害的種類,而20xx年則上升為4種。
林木病害的發(fā)生趨勢(shì)是:原來造成危害的種類繼續(xù)危害,發(fā)生面積增大,危害程度加重;原來不構(gòu)成危害的,現(xiàn)已成為危害種類,主要發(fā)生和成災(zāi)種類大幅增加,而且發(fā)生面積日趨增大,危害嚴(yán)重;同時(shí)傳入了外來病源微生物,如冠癭病、楊樹花葉病毒病。冠癭病已侵入我市的滄縣、任丘、黃驊、東光、青縣,分布面積達(dá)2.2萬畝,楊樹花葉病毒病已侵入我市的、青縣、獻(xiàn)縣、海興、孟村,分布面積為0.1萬畝。這些外來有害微生物將進(jìn)一步擴(kuò)大蔓延,危害加重。有害病源微生物一旦條件適合有可能大面積暴發(fā)流行,例如今年楊樹腐爛病傳播十分迅速,現(xiàn)在已有5.4萬畝發(fā)病并造成部分樹木整株死亡。
(二)主要蟲害
目前以楊樹為寄主蟲類有154種,經(jīng)常發(fā)生或偶發(fā)造成危害的枝干部的主要蟲害有光肩星天牛、星天牛、黃斑星天牛、桑天牛等13種;危害根部的有螻蛄、暗黑鰓金龜?shù)?種;危害葉部及枝梢害蟲有楊扇舟蛾、楊小舟蛾、美國(guó)白蛾等22種。以柳樹為寄主的蟲類有186種,經(jīng)常發(fā)生或偶發(fā)造成危害的根及枝干部害蟲有螻蛄、光肩星天牛、柳干木蠹蛾、小褐木蠹蛾等16種;枝梢及葉部害蟲有綠盲蝽蟓、大青葉蟬、美國(guó)白蛾等18種。與1980年相比,楊樹蟲害主要種類增加了41種,而1980年僅有楊扇舟蛾、青楊天牛、光肩星天牛、星天牛、楊銀潛葉蛾5種。同時(shí),主要蟲害的發(fā)生率也大幅增加。1980年全市28萬畝的楊樹上,蟲害發(fā)生面積僅為7.6萬畝,發(fā)生率為27%;而目前全市110萬畝楊樹蟲害發(fā)生率高達(dá)264萬畝(含異種重復(fù),同一種多代重復(fù)),發(fā)生最重的害蟲是綠盲蝽蟓、大青葉蟬、黑絨鰓金龜、銅綠麗金龜、光肩星天牛、桑天牛、白楊透翅蛾、楊扇舟蛾、盜毒蛾、春尺蛾、楊枯葉蛾等10種。對(duì)柳樹造成危害的蟲害與1980年相比,種類增加28種,而1980年僅有柳毒蛾、藍(lán)目天蛾、光肩星天牛、黃刺蛾、柳癭蚊等6種。在發(fā)生面積上,1980年在3.7萬畝柳樹上發(fā)生4.4萬畝(含異種重復(fù)、同種多代重復(fù)),而在目前,全市在18.8萬畝(含四旁植樹折合)柳樹上,蟲害發(fā)生面積高達(dá)64.2萬畝(含異種重復(fù)、同種多代重復(fù)),發(fā)生較重的幾種蟲害主要有綠盲蝽蟓、蚱蟬、大青葉蟬、光肩星天牛、楊扇舟蛾、楊小舟蛾等12種。
林木蟲害的發(fā)生趨勢(shì)是:原來造成危害的種類繼續(xù)危害,發(fā)生程度加重,原來構(gòu)不成危害的,現(xiàn)已變成危害種類,主要危害種類增加,發(fā)生面積增加,危害日趨嚴(yán)重。如:桑天牛隨著白楊樹種的引入,危害隨之發(fā)生;原來基本上不危害楊柳的皮暗斑螟、大青葉蟬現(xiàn)在對(duì)楊柳幼樹已造成危害,外來有害生物美國(guó)白蛾對(duì)楊柳等樹種的安全構(gòu)成威脅。歷史上危害的較重楊扇舟蛾、春尺蛾、柳毒蛾等葉部害蟲經(jīng)過幾年的積累,已經(jīng)達(dá)到了一定的基數(shù),一旦氣候條件適宜,有可能暴發(fā)成災(zāi)。
(三)有害植物
1980年全面調(diào)查時(shí),對(duì)有害動(dòng)植物沒有做詳細(xì)調(diào)查,而在當(dāng)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34種植物對(duì)林地有害,其中形成占據(jù)的有加拿大一只花等24種,形成攀援、覆蓋、纏繞的有律草、牽牛等5種,形成寄生的1種,為菟絲子。在林地中形成占據(jù)局部?jī)?yōu)勢(shì)的,一般發(fā)生在幼林地和疏林地。栽植初期,同林木爭(zhēng)水、爭(zhēng)肥,當(dāng)林木存活,生長(zhǎng)2-3年以后,這類雜草就失去局部?jī)?yōu)勢(shì),一般對(duì)林木不構(gòu)成危害。形成攀援、覆蓋、纏繞、寄生的有害植物對(duì)林木的危害大,危害時(shí)期長(zhǎng),嚴(yán)重影響林木的存活和生長(zhǎng),去除時(shí)困難較大,在一些土肥條件較好、粗放管理的林地常見到這類植物危害,一般是連續(xù)多年發(fā)生。寄生類的菟絲子在林下有伴生豆科植物時(shí)才能見到,去除林下豆科植物即可將此根除,一般對(duì)林木危害不大。
二、林木有害生物嚴(yán)重發(fā)生的主要原因
一是一些縣市工程造林缺少防范有害生物的設(shè)計(jì)。工程造林一般規(guī)模較大,在進(jìn)行造林設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該很好地考慮到林木病蟲害的發(fā)生與管理。但一些縣市,栽植的樹種絕大多數(shù)是速生楊系列,如中林46、84K、107、108、20xx、毛白楊及三倍體毛白楊,樹種過于單一,雖然屬于不同的楊樹派系,但它們的共存有害生物相差無幾,適生的天敵種類相同,生物鏈較短,不能形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng),生物種群之間制約程度低,為病蟲害的發(fā)生、擴(kuò)散、暴發(fā)流行創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。同時(shí),一些縣市在造林設(shè)計(jì)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)景觀效應(yīng),株行距整齊劃一,沒有留出病蟲害防治專用作業(yè)道。成片的楊樹,生長(zhǎng)速度較快,現(xiàn)有的已經(jīng)達(dá)到12-14m,病蟲害大面積發(fā)生時(shí)無法應(yīng)用高射程的機(jī)載機(jī)具進(jìn)行防治。
二是一些工程造林未能很好地堅(jiān)持適地適樹的原則。特別是一些縣市在荒地、次耕地上栽植林木,一般沒有水源條件,土壤肥力較差,鹽堿化程度高,對(duì)這樣的地塊有的仍然選擇了需要高水肥的速生楊系列品種,導(dǎo)致楊樹生長(zhǎng)不良,樹勢(shì)變?nèi)酰瑯O易感染病源微生物。
三是部分地方造林苗木質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。工程造林時(shí),由于時(shí)間短、規(guī)模大、任務(wù)重,一旦苗木出現(xiàn)缺口,一些縣鄉(xiāng)就放松了對(duì)苗木質(zhì)量的管理,造成根系不全、生長(zhǎng)不良,甚至是沒有“兩證一簽”的苗木流入工程造林區(qū),導(dǎo)致一些帶病苗、帶疫苗沒有得到有效地控制,使用這些苗木營(yíng)造起來的林分生長(zhǎng)衰弱,抗逆性差,成活率低,極易引起病蟲害的發(fā)生、擴(kuò)散和蔓延。
四是一些群眾林木管理過于粗放。多數(shù)農(nóng)民對(duì)林木的管理意識(shí)不強(qiáng),重造輕管,干旱時(shí)即便有條件的地方也很少澆水,樹下雜草叢生,放牧家畜咬啃、冬秋野火澆草,病蟲害發(fā)生時(shí)得不到及時(shí)有效地控制,農(nóng)民缺乏防治有害生物的主動(dòng)性。
五是林木有害生物防治經(jīng)費(fèi)投入不足。對(duì)于農(nóng)戶來說,由于發(fā)展速生林近期內(nèi)沒有產(chǎn)出效益,投入的積極性不高;對(duì)于大戶承包造林,由于前期投入較多,占用了大量資金,受資金限制,管護(hù)投入不足;對(duì)于地方來說,病蟲防治費(fèi)用尚未納入財(cái)政預(yù)算,缺乏投入,從而導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏病蟲害防治經(jīng)費(fèi),致使一些新型林木病蟲害防治技術(shù)得不到及時(shí)推廣和應(yīng)用。
六是受氣候變化異常的影響。近幾年來,冬季氣溫偏高,春季持續(xù)干旱少雨,特別在今年遇到歷史上少有的干旱,直到7月中旬,全市沒有一次有效降雨,多數(shù)林地缺少澆水條件,在持續(xù)高溫干旱的情況下,使一些樹木生長(zhǎng)不良,樹勢(shì)減弱,致使今年楊樹腐爛病廣泛發(fā)生,有些地塊甚至出現(xiàn)了成片感病,造成大量死樹。
三、治理對(duì)策
根據(jù)我市林木生產(chǎn)實(shí)際,針對(duì)病蟲害發(fā)生情況,筆者認(rèn)為應(yīng)采取“把好兩個(gè)關(guān)口,堅(jiān)持四個(gè)加強(qiáng)”的治理對(duì)策。
(一)把好兩個(gè)關(guān)口:
1、嚴(yán)把造林方案關(guān),堅(jiān)持做到適地適樹。在進(jìn)行造林設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)造林地土肥條件進(jìn)行測(cè)試評(píng)估,根據(jù)立地條件選擇樹種,做到適地適樹。要按著工程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),合理配置樹種,營(yíng)造混交林,避免大規(guī)模的純林設(shè)計(jì),徹底杜絕先造林后設(shè)計(jì),減少樹種選擇的盲目性,從造林設(shè)計(jì)開始就應(yīng)注意抗有害生物的設(shè)計(jì),同病蟲感性樹種不能混交,并預(yù)留出有害生物防治作業(yè)道。
2、嚴(yán)把苗木質(zhì)量關(guān),確保造林使用優(yōu)質(zhì)苗木。各級(jí)要對(duì)造林苗木,進(jìn)行嚴(yán)格的產(chǎn)地檢疫,對(duì)檢驗(yàn)合格的核發(fā)產(chǎn)地檢疫合格證,對(duì)外地苗木要嚴(yán)格復(fù)檢,復(fù)檢合格的才準(zhǔn)使用。要嚴(yán)格執(zhí)行查驗(yàn)“兩證一簽”制度,徹底杜絕有害生物隨著苗木傳入。
(二)堅(jiān)持四個(gè)加強(qiáng):
1、加強(qiáng)病蟲害監(jiān)測(cè),及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布病蟲信息。要建立健全有害生物監(jiān)控測(cè)報(bào)體系,對(duì)造林集中分布區(qū)和重點(diǎn)地塊要設(shè)立常年監(jiān)測(cè)點(diǎn),布設(shè)標(biāo)準(zhǔn)地,定時(shí)、定期、確定專人負(fù)責(zé)。同時(shí)結(jié)合線路踏查、群眾調(diào)查,最大限度地準(zhǔn)確掌握有害生物的發(fā)生危害情況,做到發(fā)現(xiàn)及時(shí)。預(yù)報(bào)準(zhǔn)確,發(fā)生防治信息傳遞迅速。
2、加強(qiáng)宣傳工作,增強(qiáng)對(duì)病蟲害的防范意識(shí)。林木病蟲的危害,是不起煙的“火災(zāi)”,造成的損失巨大。要通過電視、廣播等多種輿論宣傳形式,向社會(huì)各界廣泛宣傳有害生物的危險(xiǎn)性,宣傳有關(guān)法律法規(guī),使當(dāng)?shù)卣、社?huì)各界及群眾意識(shí)到有害生物防治工作的重要性,增強(qiáng)群眾的自覺防護(hù)意識(shí)。
3、加強(qiáng)依法防治,努力使病蟲害防治納入法制化管理軌道。要根據(jù)林權(quán)所有人成份復(fù)雜的`實(shí)際,大力宣傳和貫徹落實(shí)《森林病蟲害防治條例》,全面推行限期防治制度,對(duì)那些不執(zhí)行防治義務(wù)的單位、集體、個(gè)人要依法追究責(zé)任。
4、加強(qiáng)綜合治理,實(shí)行分類施策。
(1)對(duì)主要病害的治理。導(dǎo)致林木病害的病原菌絕大多數(shù)是弱寄生菌,控制其流行首先要加強(qiáng)水肥管理,增強(qiáng)樹勢(shì),有條件的地塊做到適時(shí)澆水,及時(shí)排除積水,增強(qiáng)肥水供應(yīng),培養(yǎng)地力。在林地邊緣、迎風(fēng)面栽植紫穗槐等灌木,要實(shí)行秋季樹干涂白進(jìn)行保護(hù)。在已經(jīng)發(fā)病的林木上要注意治理初侵染樹,首先刮除病斑,并噴涂50Be石硫合劑、或1:5福美砷、9281康復(fù)劑,對(duì)重病株、枯立木要及時(shí)除去。同時(shí)注意感染區(qū)樹木的傷口保護(hù)。
(2)對(duì)鉆蛀性害蟲的治理。在有桑天牛危害的樹木周圍500cm內(nèi)不要設(shè)計(jì)栽種白楊派樹種,在已經(jīng)栽種白楊派樹種的地塊上,林地內(nèi)及外圍500m內(nèi)的無價(jià)值的桑科植物要去除。林地內(nèi)要做到加強(qiáng)撫育,適度修枝,及時(shí)剔出無繼續(xù)培養(yǎng)價(jià)值的弱小樹、頻死樹、枯立木、蟲源樹。同時(shí),要注意保護(hù)利用天敵,如啄木鳥、腫腿蜂。對(duì)已發(fā)生天牛危害的健壯樹木可用毒簽、毒膏及打孔注藥等方法防治。
(3)對(duì)食葉害蟲的治理。特別是要加強(qiáng)對(duì)金龜子類、鱗翅目害蟲的監(jiān)測(cè),當(dāng)危害程度超過經(jīng)濟(jì)閾值時(shí)可采用誘蟲燈捕殺,人工輔助釋放天敵,利用性引誘劑誘殺等方法,必要時(shí)林地內(nèi)可噴施Bt、滅幼脲、煙.參堿等無公害殺蟲劑。
(4)對(duì)有害植物的治理。在幼林地內(nèi),對(duì)于有占據(jù)危害的植物可采取樹下翻耕除草,施用除草劑等方法滅草。對(duì)有攀援、覆蓋、寄生等危害的有害植物,要加強(qiáng)治理,可采用人工刈割后采取施用除草劑的方法,加速滅絕此類有害生物,以保護(hù)造林成果,推動(dòng)全市林業(yè)的快速健康發(fā)展。
生物的調(diào)查報(bào)告 2
調(diào)查人:
xxx
班級(jí):
初一七班
調(diào)查地點(diǎn):
八大處虎頭山
調(diào)查時(shí)間:
20xx年9月15日
調(diào)查目的:
了解陸生生物對(duì)環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)凈化空氣的重要性,保護(hù)自然美好的環(huán)境。
調(diào)查方法:
在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具:
調(diào)查表、筆、放大鏡等
方法步驟:
1、設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表
2、選擇路線:從虎頭山山腳到山腰沿路觀察
調(diào)查記錄:
沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄,記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有:爬山虎,椿象,榆樹苗,酸棗樹,狗尾草,野花,蜘蛛,喜鵲,飛蛾等。
收獲和體會(huì)
通過這次調(diào)查活動(dòng),我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法,認(rèn)識(shí)了許多生物,看到了如此多而鮮活的生命,今后我會(huì)加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查周邊的生物,才能更好的了解這個(gè)地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣!來豐富自己的知識(shí),使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國(guó)做出我們應(yīng)該做的.貢獻(xiàn)。地球是多樣的,自然更是多樣的,面臨著接踵而至的各個(gè)生態(tài)危機(jī),生物鏈的失衡,唯有我們的處處留心,面面觀察能夠改變現(xiàn)狀,所以同學(xué)們,為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧!
生物的調(diào)查報(bào)告 3
調(diào)查人:
xxx
調(diào)查地點(diǎn):
xx學(xué)校
調(diào)查時(shí)間:
20xx年9月10日
調(diào)查目的:
了解校園陸生生物對(duì)校園環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)綠化校園、凈化空氣的重要性,保護(hù)校園美好的環(huán)境。調(diào)查方法:在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具:
調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、夾子、手套等
方法步驟:
1、設(shè)計(jì)調(diào)查表:設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表
2、分組:以6為人為一組,確定一個(gè)人為組長(zhǎng)
3、選擇路線:校園順時(shí)針
調(diào)查記錄:
沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄,記錄不同的'植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。
沿途觀察到的生物主要有:雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類:
校園生物種類調(diào)查表
收獲和體會(huì)
通過這次調(diào)查活動(dòng),我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法,認(rèn)識(shí)了許多生物,明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命,今后我會(huì)加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物,才能更好的了解這個(gè)地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣!來豐富自己的知識(shí),使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國(guó)做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們:為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧!
生物的調(diào)查報(bào)告 4
一、問卷調(diào)查目的:
本次問卷調(diào)查,為20xx區(qū)小課題《高中生物教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的途徑研究》研究是第一階段,針對(duì)本年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,通過對(duì)作答相關(guān)試題,了解核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化情況,通過調(diào)查研究研究發(fā)現(xiàn)存在問題,積極探索下一步落實(shí)途徑,為課題下一步研究提供依據(jù)。
二、調(diào)查的對(duì)象與方法
1、調(diào)查對(duì)象:我校高三8、9班學(xué)生
2、調(diào)查方法:不記名問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)問卷89份,回收問卷86份,有效問卷6份)
3、本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)問6個(gè),均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查是否了解四大核心素養(yǎng),通過問卷試題,調(diào)查學(xué)生對(duì)理性思維、科學(xué)探究能力、生命觀、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的理解與運(yùn)用。在試題中,含有核心素養(yǎng)的不同的等級(jí),選項(xiàng)從不同層次進(jìn)行考核。
三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì):
對(duì)本張問卷進(jìn)行重新歸類,分為兩大類對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
1、 您知道生物核心素養(yǎng)嗎?( )
項(xiàng) 目
選擇人數(shù)
百分比
A、從未聽說過
13
15.1%
B、聽說過
56
65.1%
C、比較清楚
20
23.2%
2、 您理解生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)在那幾個(gè)方面嗎?( )(多選)
項(xiàng) 目
選擇人數(shù)
百分比
A、生命觀念
86
100%
B、理性思維
86
100%
C、科學(xué)探究
75
87.2%
D、社會(huì)責(zé)任
68
79.0%
調(diào)查結(jié)果顯示:通過1、2小題調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,比較清楚的僅僅有20%,對(duì)生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面:生命觀、理性思維(科學(xué)思維)、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。學(xué)生認(rèn)同程度不同,生命觀和理性思維達(dá)到100%,科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)度分別為75%、68%,這位核心素養(yǎng)的在生物學(xué)科的落實(shí)提供了基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位,下面哪一項(xiàng)敘述不符合這一觀點(diǎn) ( )
A、各種細(xì)胞的功能只有在細(xì)胞這個(gè)統(tǒng)一的整體中才能完成
B、多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是以每個(gè)細(xì)胞的生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的
C、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),病毒的生命活動(dòng)只能在寄主細(xì)胞內(nèi)完成
D、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位,但不是生物體代謝和遺傳的基本單位
調(diào)查分析:第3小題考查學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀,以選擇的題的形式考查結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學(xué)概念支撐,以重要概念作為載體,重點(diǎn)考察學(xué)生的理解運(yùn)用能力。選D正確率為68.7%。
4、為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是雙向的還是單向的,某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn):取新鮮的神經(jīng)肌肉標(biāo)本(實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤(rùn)標(biāo)本),設(shè)計(jì)了下面的`實(shí)驗(yàn)裝置圖(C點(diǎn)位于兩電極之間的正中心,指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向一致)。下列敘述錯(cuò)誤的是( )
學(xué)生調(diào)查報(bào)告分析
A、神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成
B、A、B、D三點(diǎn)中任選一點(diǎn)給予適宜刺激,都會(huì)使指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
C、無法得出結(jié)論的刺激點(diǎn)是C點(diǎn)
D、興奮在AC之間的傳導(dǎo)所用的時(shí)間比興奮從C點(diǎn)到肌肉所用的時(shí)間短
調(diào)查分析:第4小題考查學(xué)生理性思維、科學(xué)探究能力,理性思維和探究能力是高考的重點(diǎn),生物學(xué)具有科學(xué)性學(xué)科的共同點(diǎn),對(duì)證據(jù)分析、判斷是理性思維的過程,也是核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)。選C正確率42.9%。
5、 您認(rèn)為生物多樣性面臨危機(jī)的主要是( )
A、 水污染
B、 人類對(duì)環(huán)境的破壞
C、 空氣污染
D、 亂砍濫伐
6、控制癌癥,關(guān)鍵在于三早,三早指的是( )
A、早期發(fā)現(xiàn),早期診斷,早期治療
B、早期發(fā)現(xiàn),早期治療,早起痊愈
C、 早期發(fā)現(xiàn),早期診斷,早期痊愈
D、 早期診斷,早期治療,早起痊愈
調(diào)查分析:第5、6小題,著力考查學(xué)生核心素養(yǎng)的中社會(huì)責(zé)任感,是指于生物學(xué)的認(rèn)與個(gè)人同事的時(shí)論:作出理性中時(shí)試解決生產(chǎn)生活中的生初學(xué)問購(gòu)的和神力,學(xué)生能造福人半的態(tài)應(yīng)和個(gè)值觀注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題討并作件:時(shí)結(jié)和體科學(xué)形座踐,試解決現(xiàn)實(shí)生活中節(jié)生物學(xué)相關(guān)。第5小題選擇B正確率為93.7%,第6小題選擇A,正確率為85.6%。
四、問卷分析與總結(jié):
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),思維學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為,生命觀、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任,學(xué)生普遍有所認(rèn)識(shí),但是認(rèn)識(shí)不足。生命觀,社會(huì)責(zé)任觀認(rèn)識(shí)情況較好,二科學(xué)探究和理性思維有待加強(qiáng)。此次調(diào)查研究作為實(shí)踐研究的基礎(chǔ),為后續(xù)課題研究提供支持。
生物的調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查概況
通過教師教學(xué)效果反饋分析,雖然初一初二生物成績(jī)理想,但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺,就這個(gè)問題我于20xx年4月份,對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)初步的了解,為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法,就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況,對(duì)課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,提高生物教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;
2、學(xué)生上課情況;
調(diào)查問卷的方式,對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查,接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量,使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況,更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法,并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況
1、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí),但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書,對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí),12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù),老師要求就預(yù)習(xí),若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法
調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問題,然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù),側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的,這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調(diào)查顯示,少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略,甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識(shí)的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽,剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來,筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),筆記過了一段時(shí)間,就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容,在教學(xué)過程中,教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容,但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記,甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來,有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了,可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記,導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉,使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì)認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明,35%的學(xué)生會(huì)聽老師的小結(jié),由此看來,在教學(xué)過程中,最后的課堂小結(jié)是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理,同時(shí)教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方,也相對(duì)學(xué)生做了一個(gè)小復(fù)習(xí),讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏固,教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況
1、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè),但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè),還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的'作業(yè),并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計(jì)
3、課后復(fù)習(xí)情況
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%,看主要內(nèi)容,抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況:不看參考書的學(xué)生占25%,而參考教學(xué)參考書的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí),教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié),小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用,而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識(shí),既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面,又可以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對(duì)生物的看法及建議
在調(diào)查中,68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué),他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣,內(nèi)容新穎,而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體,抽象的概念都相對(duì)容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過學(xué)生的意見和建議,教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識(shí),刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì)的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中,一方面加強(qiáng)了對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的理解,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、調(diào)查總結(jié)
通過這次調(diào)查,教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起他們的學(xué)習(xí)的激情,而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié),而且不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè),以檢測(cè)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調(diào)查,或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí),并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
生物的調(diào)查報(bào)告 6
一、引言
學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校剛剛兩個(gè)多月,學(xué)習(xí)生物也還沒有多久,但學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)出了明顯的分層現(xiàn)象,為了不讓學(xué)生輸在起跑線上,為了讓學(xué)生對(duì)生物建立起興趣和信心,以便更好的進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí),特此設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查,旨在了解學(xué)生對(duì)在初一實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法;結(jié)果顯示:大部分學(xué)生對(duì)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度,尤其是,尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué),這與本人進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合,F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下:
二、調(diào)查情況
1.調(diào)查對(duì)象:本人所實(shí)習(xí)的初一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
2.調(diào)查工具:本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況,筆者設(shè)計(jì)了一份包
含10個(gè)問題的初一生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷,以封閉式問題為主,共10題;并補(bǔ)充了一個(gè)開放式問題。
3.調(diào)查的內(nèi)容:調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測(cè)試的看法,以及對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。
4.調(diào)查結(jié)果:本次調(diào)查共分發(fā)問卷75份,收回有效問卷73份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù),并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:
第一小題:54.4%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣,12.3%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)很有興趣,其他學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)無所謂。
第二小題:30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難,62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難,其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。
第三小題:39.6%的學(xué)生生物課前老師、家長(zhǎng)叫才預(yù)習(xí),6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí),大部分的學(xué)生都不預(yù)習(xí)。
第四小題:50.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的,17.7%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。16.3%的學(xué)生不做,其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題:32.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí),11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。大部分學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
第六小題:46.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層,33.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂,其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。
第七小題:64.4%的`學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好,20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好,還有15.6%的學(xué)生無所謂。
第八小題:72.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué),17.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué),其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題:僅有9.8%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心,44.4%的學(xué)生家長(zhǎng)偶爾關(guān)心,其他家長(zhǎng)從不關(guān)心。
第十小題:如果進(jìn)行分層教學(xué),35.6%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是C層(好),40.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是B層(中),24.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是A層(差)。
三、問題與對(duì)策
從本次調(diào)查得出的結(jié)果看,目前初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析,學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題:
問題一:大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣,覺得生物學(xué)習(xí)很無聊,難的背。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不是很好,水平參差不齊。
問題二:大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺,而且家長(zhǎng)的重視程度嚴(yán)重不夠,認(rèn)為生物只是一個(gè)副科,無關(guān)緊要。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了很大困難。
問題三:多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)能力和水平不自信,態(tài)度不是很端正,表現(xiàn)出懶散的狀態(tài),估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例,對(duì)生物的學(xué)習(xí)不報(bào)很大希望。
為此,根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題,本人決定采取以下對(duì)策:
對(duì)策一:通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測(cè)試,降低學(xué)習(xí)難度,并通過分層評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的成就感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)策二:針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題,采取分層作業(yè),精選適合各層次學(xué)生的練習(xí),做到作業(yè)布置“少而精”,確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),并讓各層次組長(zhǎng)加強(qiáng)督查,任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上,形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。對(duì)策三:在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、A層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng),并發(fā)動(dòng)C層學(xué)生幫助他們,讓他們看到自己在英語學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步,逐步形成英語學(xué)習(xí)的自信心。
四、結(jié)論
總之,通過這次調(diào)查,筆者收獲甚大,清楚地了解到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)分層教學(xué)的看法等,證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對(duì)學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上,再探索有效的分層教學(xué)模式,希望通過師生的共同努力,能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有所提高,養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,并大大地提高教學(xué)效率。
生物的調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查目的:
認(rèn)識(shí)生物的多樣性、了解生物與環(huán)境的關(guān)系、學(xué)會(huì)將生物歸類、做調(diào)查記錄
二、調(diào)查時(shí)間:
20xx年10月4-5日
三、調(diào)查地點(diǎn):
益陽大通湖
四、調(diào)查對(duì)像:
走訪當(dāng)?shù)厝罕?/p>
五、調(diào)查工具:
照相機(jī)、記錄本、筆
六、調(diào)查人:
小玉
七、方法步驟:
1.準(zhǔn)備好調(diào)查工具
2.設(shè)計(jì)調(diào)查路線
3.沿著調(diào)查線路進(jìn)行記錄
4. 整理收集的資料
5.書寫調(diào)查報(bào)告
八、調(diào)查報(bào)告內(nèi)容:
1、整理調(diào)查表格
2,撰寫調(diào)查小記
3、歸納生物種類
大通湖調(diào)查小記
伴著一路的歡聲笑語,我們30人乘著車來到了益陽大通湖。一路上我看到了成群的牛羊、筆挺的白樺林,呼吸到了清新無比的空氣,聞到了一陣陣撲鼻的芳香……而最讓我感慨的是我看到了煙波浩渺的大通湖。
大通湖是一個(gè)面積為12.8萬畝,是湖南省最大的內(nèi)陸湖泊,已被國(guó)家農(nóng)業(yè)部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)無公害水產(chǎn)品示范區(qū)。大通湖漁場(chǎng)位于益陽市大通湖區(qū)境內(nèi),是洞庭湖的湖中湖。
俗話說得好,靠山吃山,靠水吃水。到了大通湖,不嘗嘗這里的水產(chǎn)品就算是白來了。在這里,你可以吃到黃多肉嫩的大閘蟹,味道鮮美的魚,以及難得一見的尖角貝類。而我們的飯桌上也時(shí)時(shí)刻刻飄逸著魚香,百吃不厭。
漁船從遠(yuǎn)處駛來,船上裝滿了剛打撈上來的水產(chǎn)品。同行的小朋友都去逗大閘蟹了,一個(gè)膽大的小男孩兒還把一根草伸進(jìn)螃蟹的鉗子里,結(jié)果,草被螃蟹剪成了好幾節(jié)。當(dāng)抓著那只螃蟹站起來時(shí),螃蟹便張牙舞爪的揮動(dòng)著那巨大的`鉗子,嚇得其他的小孩兒都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。媽媽的好朋友居然抓起了一條如水蛇般大小的黃鱔,我趕緊仔細(xì)瞧了瞧,真的是大呀!
在游玩的路上,我們還看到了大片大片的棉花。我們下車來到農(nóng)戶家,看到一大堆棉籽放在墻角,走進(jìn)一看,卻是褐色的。我問農(nóng)戶道:“這是不是黑心棉啊!”“哪里!這可是上等的好棉花。 鞭r(nóng)戶一邊說一邊搖頭:“要不是下了幾天的雨,這些棉花才不會(huì)變黑呢!可惜了!”聽了這話,我連忙拿起一個(gè)仔細(xì)觀察。乍一看上去是黑的,可當(dāng)我小心翼翼地剝開外面的莢、把里面的棉球撕開,才發(fā)現(xiàn)這是上等的好棉!斑@里種棉花的多嗎?”我問道。“多!你看,這周圍到處都是棉花地呢!”
隨處可見的白樺林則是動(dòng)物們的家園,成群的牛和鴨子在林間嬉戲,嘿嘿!我都真想下去和它們玩耍。水中的柳樹林則讓我們這些城市的孩子大叫,一行人停下來,在水邊游玩,感受這大通湖的靜謐與美好。
在湖里,還有許多的水生植物呢!荷塘里的荷葉雖然已經(jīng)枯萎,但是下面的藕長(zhǎng)得真是好呢!在這個(gè)季節(jié)里,菱角可是最有市場(chǎng)的了!一個(gè)個(gè)菱角蒼翠欲滴,分外可愛。在農(nóng)戶的水塘上漂浮著一些綠色的植物,一問才知道,這是水葫蘆。我走過去拿起一個(gè)水葫蘆,用手捏了一下,感覺像個(gè)氣球一樣,再小心翼翼地用手掰開,卻發(fā)現(xiàn)里面布滿了小孔,像海綿一樣。農(nóng)戶告訴我,水葫蘆可以凈化水資源,起到保護(hù)環(huán)境的作用!澳菫槭裁此J像個(gè)海綿一樣?”我很奇怪!澳鞘且?yàn)檫@樣可以更好的繁殖,繁殖的越多,水就越干凈,我們就都能健健康康啦!
兩天的行程讓我感受到了大通湖生態(tài)的多樣性,讓我流連忘返。
生物的調(diào)查報(bào)告 8
一、引言
學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象,為了使高中生物的教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高,課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此,設(shè)計(jì)了這份問卷調(diào)查,旨在了解學(xué)生對(duì)在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法;結(jié)果顯示:大部分學(xué)生對(duì)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度,尤其是,尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué),這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合,F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下:
二、調(diào)查情況
1.調(diào)查對(duì)象:高中一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生。
2.調(diào)查工具:本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對(duì)象的具體情況,課題組設(shè)計(jì)了一份包含20個(gè)問題的生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷,以封閉式問題為主。
3.調(diào)查的內(nèi)容:調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測(cè)試的看法,以及對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。
4.調(diào)查結(jié)果:本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份,收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù),并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:
第一小題:54.4%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣,12.3%的學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)很有興趣,其他學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)無所謂。
第二小題:30.2%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難,62.1%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難,其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。
第三小題:65.6%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí),6.7%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí),其他的不預(yù)習(xí)。
第四小題:52.3%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的,17.6%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題:48.8%的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí),11.2%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。
第六小題:76.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層,13.3%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂,其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。
第七小題:64.4%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好,20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好,還有15.6%的學(xué)生無所謂。
第八小題:42.1%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué),47.9%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué),其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題:僅有9.8%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心,32.4%的學(xué)生家長(zhǎng)偶爾關(guān)心,其他家長(zhǎng)從不關(guān)心。
第十小題:如果進(jìn)行分層教學(xué),44.6%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是C層(差),40.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是B層(中),15.2%的學(xué)生估計(jì)自己現(xiàn)在所在的層次是A層(好)。
第十一小題、72.3%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思,27.7%的學(xué)生聽說過,但不是很了解。
第十二題、90.1%的學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)(合作)進(jìn)行學(xué)習(xí),9.9%的學(xué)生喜歡一個(gè)人(獨(dú)立)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第十三題、在課堂教學(xué)中,老師對(duì)相同的知識(shí)針對(duì)不同的學(xué)生作不同的要求,11.2%的學(xué)生不能接受,67.9%的學(xué)生能接受,20.9%的學(xué)生無所謂。
第十四題、在遇到問題時(shí),97.3%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案,2.7%的學(xué)生不愿意。
第十五題、在學(xué)習(xí)中,43.5%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識(shí)的結(jié)論直接告訴給他們;56.5%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識(shí)的形成過程,并概括出這些知識(shí)的結(jié)論
第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時(shí),75.1%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求,13.8%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的'要求11.1%的學(xué)生無所謂。
第十七題、考試時(shí),91.2%的學(xué)生能接受老師針對(duì)不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作,8.8%的學(xué)生不能接受。
第十八題、只用成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法,96.3%的學(xué)生不滿意,3.7%的學(xué)生不滿意。
第十九題、87.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn),7.8%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該,4.3%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
第二十題、在課堂教學(xué)中,如果老師進(jìn)行分層教學(xué),從形式上來說,35.6%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合,分組教學(xué),64.4%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組,進(jìn)行教學(xué)。
三、問題與對(duì)策
從本次調(diào)查得出的結(jié)果看,目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析,學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題:
問題一:大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有興趣,覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好,水平參差不齊。
問題二:大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺,而且家長(zhǎng)的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。
問題三:多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的生物能力和水平不自信,估計(jì)自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此,根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題,本人決定采取以下對(duì)策:
對(duì)策一:通過分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測(cè)試,降低學(xué)習(xí)難度,并通過分層評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的成就感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)策二:針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題,采取分層作業(yè),精選適合各層次學(xué)生的練習(xí),做到作業(yè)布置“少而精”,確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),并讓各層次組長(zhǎng)加強(qiáng)督查,任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上,形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。
對(duì)策三:在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng),并發(fā)動(dòng)A層學(xué)生幫助他們,讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步,逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。
四、結(jié)論
總之,通過這次調(diào)查,筆者收獲甚大,清楚地了解到學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)分層教學(xué)的看法等,證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對(duì)學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上,再探索有效的分層教學(xué)模式,希望通過師生的共同努力,能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高,養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣,并大大地提高教學(xué)效率。
生物的調(diào)查報(bào)告 9
病媒生物是直接或間接傳播人類疾病的生物。常見病媒生物主要指鼠、蚊、蠅、蟑螂。病媒生物孳生地是指這些生物繁殖、孳生的場(chǎng)所。如垃圾投放點(diǎn)、水廁、旱廁、污水溝(管)、死水池(溏)、 牲口棚(圈)、廢品收購(gòu)站等。開展病媒生物孳生地調(diào)查的目的是查清城區(qū)鼠、蚊、蠅、蟑螂孳生場(chǎng)所并采取有效治理措施,減少病媒生物的繁殖,控制密度。
一、主要病媒生物孳生地
1、鼠類孳生地:城區(qū)鼠類主要種類有褐家鼠、黃胸鼠、小家鼠。褐家鼠喜歡棲息于溫度穩(wěn)定、潮濕的地方,它適應(yīng)于掘洞營(yíng)巢,離開土壤是很難生存下去的`。小家鼠喜歡棲息于干燥、離食源近的場(chǎng)所、墻基、角落、倉(cāng)庫(kù)貨堆、保溫層、箱柜、抽屜等。主要棲息或侵入的場(chǎng)所有賓館、飯店,小餐飲店,單位食堂,商場(chǎng),超市庫(kù)房,農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),糧庫(kù)、糧油門市部,垃圾收集站,建筑工地,下水通道,閑置房屋和雜物堆放處等。如小餐飲店的操作間、儲(chǔ)藏間,飼養(yǎng)場(chǎng)、飼料庫(kù)周圍,廢料堆積處以及院落綠化帶等。
2、蚊類孳生地:城區(qū)蚊蟲主要種類有淡色庫(kù)蚊、三帶喙庫(kù)蚊、中華按蚊、帕氏按蚊、白紋伊蚊、刺擾伊蚊、騷擾阿蚊等。主要孳生環(huán)境有室內(nèi)外各種積水,污水(陰溝、明溝、排水井,濁水塘、臭水坑)、垃圾、雜草叢等,各種景觀水體,以及城市內(nèi)河、湖等大型水體。
積水型孳生地包括:
。1)由于缺乏合理的下水道系統(tǒng)或因下水道管理不好而導(dǎo)致的大小地面積水。
(2)居民區(qū)的排水溝、井等。
(3)住戶、商店等拋棄的各種器皿,如破缸、碎瓶、罐頭盒等的積水。
。4)建筑工地隨意挖土造成的洼地、土坑、臨時(shí)使用的水泥池等積水。
。5)特殊行業(yè)或場(chǎng)所,如輪胎廠或翻造廠、廢品收集站、缸罐等陶器堆放處以及釀造作坊等的廢舊輪胎、塑料盒、鐵桶等積水。
3、蠅類孳生地:城區(qū)蒼蠅常見種類有家蠅、廄腐蠅、巨尾阿麗蠅、絲光綠蠅、大頭金蠅、黑尾黑麻蠅和夏廁蠅等。主要孳生場(chǎng)所有生活垃圾及收集、清運(yùn)、消納的整個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和場(chǎng)所如垃圾桶、垃圾車等,糞坑、畜舍、廁所、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、肉類加工地、餐廳、廚房、工地等。主要孳生地類型有人糞類,畜糞類,腐敗動(dòng)物質(zhì)類,腐敗植物質(zhì)類,垃圾類。
4、蟑螂孳生地:常見蟑螂種類有德國(guó)小蠊、美洲大蠊、黑胸大蠊、日本大蠊。蟑螂孳生場(chǎng)所有賓館、飯店、小餐飲,居民區(qū),超市、商場(chǎng)、醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。特別注意地下室、下水道、廁所、暖氣溝等蟑螂容易孳生繁殖的場(chǎng)所。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查公共區(qū)域和外環(huán)境病媒生物孳生地,以街道辦為基本單元調(diào)查公共區(qū)域內(nèi)的河流、湖泊、溝渠、排水溝、排水井、綠化帶、綠地、建筑工地、空地、公廁、果皮箱、垃圾容器、垃圾中轉(zhuǎn)站、廢品收購(gòu)站、輪胎存放處、城鄉(xiāng)結(jié)合部、養(yǎng)殖場(chǎng)、牲口棚等。填表1,重點(diǎn)記錄不符合規(guī)范的情況。
2、調(diào)查各種類型單位場(chǎng)所病媒生物孳生地,以各類單位如機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院、車站、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、賓館、飯店、商場(chǎng)、超市等為基本單元調(diào)查單位場(chǎng)所內(nèi)廁所、垃圾投放點(diǎn)、排水溝、排水井、綠化林(帶)、綠地、空地、房前屋后、雜物堆放、景觀水體、消防儲(chǔ)水、地下室、屋頂、鍋爐房、倉(cāng)庫(kù)、浴室、食堂、道路兩側(cè)等。填表2,重點(diǎn)記錄不符合規(guī)范的情況。
3、調(diào)查餐飲、糧食、食品加工等重點(diǎn)單位場(chǎng)所室內(nèi)病媒生物孳生地,以單位如餐飲店、飯店、食堂、食品廠等為基本單元調(diào)查單位內(nèi)部垃圾容器、廁所、地溝、雜物堆放、衛(wèi)生死角等。填表3,重點(diǎn)記錄不符合規(guī)范的情況。
三、結(jié)果匯總
1、由街道辦(鎮(zhèn))或部門分類匯總所屬區(qū)域和單位不符合規(guī)范要求的孳生地情況,并書寫調(diào)查報(bào)告,提出治理措施或方案。報(bào)告和匯總表報(bào)區(qū)或縣愛衛(wèi)辦。
2、由區(qū)或縣愛衛(wèi)辦分類匯總所屬街道辦(鎮(zhèn))和部門不符合規(guī)范要求孳生地情況,并書寫調(diào)查報(bào)告,提出治理措施或方案,并檢查落實(shí)孳生地治理情況。設(shè)區(qū)市區(qū)愛衛(wèi)辦報(bào)告和匯總表應(yīng)報(bào)市愛衛(wèi)辦。
3、市愛衛(wèi)辦分類匯總所屬區(qū)和部門不符合規(guī)范要求孳生地情況,并書寫調(diào)查報(bào)告,提出治理措施或方案,并檢查落實(shí)孳生地治理情況。 要求孳生地處理率95%以上,治理后合格率80%以上。
生物的調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查目的:
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察是進(jìn)行生物學(xué)研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱為智力的門戶。觀察能力是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。為了了解我校初中學(xué)生科學(xué)觀察能力的現(xiàn)狀,分析了解學(xué)生科學(xué)觀察能力能力低下的原因,制定生物課提高學(xué)生科學(xué)觀察能力計(jì)劃。
二、調(diào)查概況:
調(diào)查時(shí)間:20xx年2月20日
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查、抽樣訪問
調(diào)查對(duì)象:我校七年級(jí)100名學(xué)生
調(diào)查的內(nèi)容
我主要從科學(xué)觀察興趣、科學(xué)觀察方法、觀察中的記錄、觀察后的討論交流等幾方面進(jìn)行調(diào)查,以此來判斷學(xué)生的科學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀。
三、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
1、你認(rèn)為觀察是()
A是用眼睛看(22人)B用眼睛有目的的去看(38人)C利用各種感官有目的看(40人)
2、你認(rèn)為你平時(shí)觀察事物觀察的全面嗎?
A很全面,發(fā)現(xiàn)很多(20人)B不太全面,有待提高(48人)C觀察發(fā)現(xiàn)少,要努力提高(32人)
3、你觀察不全面的原因大多數(shù)是因?yàn)椋ǎ?/p>
A觀察方法單一,只用眼睛看(21人)B觀察不能堅(jiān)持,觀察時(shí)好走神、好動(dòng)(22人)C不能綜合利用各種感官觀察(25人)D觀察目的、觀察重點(diǎn)不明確,不知道觀察什么(32)人
4、觀察時(shí)你能及時(shí)記錄觀察結(jié)果嗎?
A每次都能(20)人B偶爾記錄(54人)C從沒記錄過(26人)
5、你和同學(xué)討論和交流過觀察結(jié)果嗎?
A經(jīng)常討論交流得出結(jié)論(28人)B偶爾討論交流(47人)C從不參加討論交流(19人)
6、你認(rèn)為觀察中要不要?jiǎng)幽X思考?()
A需要(43人)B不需要(57人)
7、你認(rèn)為觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)其他課程有幫助嗎?
A有(86人)B沒有(14人)
8、你認(rèn)為觀察能力可以培養(yǎng)嗎?
A是(100人)B否(0人)
9、你認(rèn)為觀察能力對(duì)培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新能力等有幫助嗎?
A有(89人)B沒有(11人)
10、你覺得你的觀察能力在那個(gè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)合適?
A越早越好(45人)B就是現(xiàn)在(47人)C以后再說(8人)
四、調(diào)查結(jié)果分析:
從調(diào)查結(jié)果來看,38%的學(xué)生能夠用眼睛有目的的觀察,能綜合利用各種感官觀察的學(xué)生僅占40%。20%的學(xué)生觀察時(shí)能經(jīng)常記錄觀察發(fā)現(xiàn),觀察后能經(jīng)常參與討論交流的學(xué)生占28%,19%學(xué)生從不參加討論。在觀察的全面性方面,20%的學(xué)生認(rèn)為自己觀察全面發(fā)現(xiàn)很多,48%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)不太全面需要提高,32%的同學(xué)認(rèn)為自己觀察發(fā)現(xiàn)少,要努力提高。在觀察信息發(fā)現(xiàn)不全面的原因分析方面,21%的學(xué)生認(rèn)為自己的觀察方法單一,22%的學(xué)生認(rèn)為自己觀察時(shí)不能堅(jiān)持,觀察時(shí)容易注意力不集中;25%的學(xué)生不能綜合利用各種感官觀察,32%的學(xué)生觀察目的不明確,不知道觀察什么。在觀察后的思維活動(dòng)方面,43%的學(xué)生能思考觀察的現(xiàn)象,86%的學(xué)生認(rèn)為觀察能力對(duì)學(xué)習(xí)其他課程有幫助到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以了。
綜合調(diào)查結(jié)果,我校五六年級(jí)學(xué)生的科學(xué)觀察能力整體不高,主要體現(xiàn)在觀察不夠全面,記錄方式單一,觀察時(shí)及時(shí)進(jìn)行記錄習(xí)慣未養(yǎng)成,學(xué)生對(duì)觀察信息的分析與處理做的也不到位,思維活動(dòng)參與較少。
五、原因分析
1、因?yàn)榻滩拿空n內(nèi)容安排較多,課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張,完整的按照探究活動(dòng)的程序開展教學(xué)后動(dòng),存在趕課的現(xiàn)象,教學(xué)探究深刻性不夠。
2、學(xué)生思考、觀察記錄的習(xí)慣沒養(yǎng)成,存在懶惰的現(xiàn)象,及時(shí)、有效記錄觀察發(fā)現(xiàn)存在一定的困難。
3、小組合作討論交流效率不高,思考討論交流時(shí),有說閑話的情況。有的同學(xué)參與交流的主動(dòng)性不高。
4、學(xué)生觀察方法較單一,觀察的自信心、全面性需要增強(qiáng)。
5、學(xué)生觀察的目的性不強(qiáng),觀察實(shí)驗(yàn)的最終目的'是為了尋找觀察表象后蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì),多數(shù)學(xué)生還不是很明確,不能自主對(duì)觀察前后的預(yù)測(cè)及觀察結(jié)果進(jìn)行比較得出結(jié)論。
六、結(jié)論
本次調(diào)查分析顯示,我校七年級(jí)學(xué)生科學(xué)觀察能力一般,觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。
七、對(duì)策
。ㄒ唬┙處熞M(jìn)一步深鉆教材,不斷通過讀書和網(wǎng)絡(luò)閱讀尋找提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的途徑方法,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
。ǘ┌盐战滩暮蛯W(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的訓(xùn)練,實(shí)踐探尋提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的方法、途徑。
(三)舉行課題研討課,實(shí)現(xiàn)同事之間的智慧碰撞與共享。
。ㄋ模﹦(chuàng)造條件,注意課內(nèi)外的有效結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行觀察,在實(shí)際的觀察活動(dòng)及教師的有效指導(dǎo)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主科學(xué)的觀察。
。ㄎ澹淞⒍嘣慕虒W(xué)理念,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效。挖掘一切有利于提高學(xué)生科學(xué)觀察能力的潛在資源,為提高學(xué)生觀察能力創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。
八、反思
本次調(diào)查總體效果還是比較理想:
。1)問卷編制比較規(guī)范:內(nèi)容符合目的,數(shù)量適度,學(xué)生基本上都能在30分鐘答完所有的問題;文字表達(dá)清晰,調(diào)查題準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗;排序合乎邏輯,由易到難,分類清楚,層次分明。
。2)組織工作比較規(guī)范,學(xué)生獨(dú)立答題,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保證了有效問卷的回收率,完全可作為研究結(jié)論的依據(jù)。
生物的調(diào)查報(bào)告 11
學(xué)期接近尾聲,我們組的實(shí)驗(yàn)也結(jié)束了,由于時(shí)間原因,我們并未按照計(jì)劃做完所有的室內(nèi)實(shí)驗(yàn),而是重點(diǎn)做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)都以失敗告終,但是我們從中卻學(xué)到了不少東西,增長(zhǎng)了不少的經(jīng)驗(yàn),也總結(jié)了其中的教訓(xùn),還算頗有心得。
一、種子的向重力性:
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次,因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時(shí)發(fā)芽,為了使種子在相同條件下生長(zhǎng),我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn),但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此,浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力。
二、番茄的缺素培養(yǎng):
本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個(gè)實(shí)驗(yàn)上了。從營(yíng)養(yǎng)液的配制到種子發(fā)育長(zhǎng)成幼苗等,似乎就經(jīng)歷了這整個(gè)學(xué)期,但最終還是以失敗告終。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):
1、種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的,雖然有一半露在外面,但是還有一部分在進(jìn)行無氧呼吸,會(huì)產(chǎn)生毒物質(zhì),使種子爛掉。
2、在平時(shí)配制培養(yǎng)液時(shí),由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般實(shí)驗(yàn)室里總是將元素分為幾部分,配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養(yǎng)液分為:有機(jī)、無機(jī)、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素時(shí),由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同,不能像全素培養(yǎng)液那樣配制,因此,我們采用了“先將各元素的代表溶液?jiǎn)为?dú)配成溶液,然后需要哪種就添加哪種”的方法,這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時(shí),微量元素的加入得很少,所以我們用到了“槍”,從而也學(xué)習(xí)了“槍”的使用方法,槍只能豎直放置,不可以來回晃動(dòng),防止殘液倒流進(jìn)槍里,這樣不僅會(huì)在下次使用時(shí)與新溶液混淆在一起,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)密,還會(huì)對(duì)“槍”造成一定的損害。
經(jīng)分析,缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是:在我們配置培養(yǎng)液的時(shí)候,其中的.有機(jī)物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(zhǎng)、溫度太高(放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上而不是在冰箱里)等原因而長(zhǎng)毛了,而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上的,陽光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉,造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同,沒有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。
另外,我們還種了云豆,雖然宿舍在陰面,我們植物的長(zhǎng)勢(shì)也是不錯(cuò)的,經(jīng)過自己親自動(dòng)手種植物,才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質(zhì)條件,因?yàn)閯傞_始種植時(shí),總是忘記澆水,我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至于室外,我們則是對(duì)校園植物進(jìn)行了一些階段性觀察,主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn),廣玉蘭今年的花期尤其的長(zhǎng),廣玉蘭是落葉喬木,一般花期為3~4月份,可今年到了五六月份它依然綻放;在觀察過程中,我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生;學(xué)校有兩種叉葉槭,一種為生科院門外的喬木,綠葉,一種為圖書館外借部門外的灌木,紫葉,經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭,我們用比較的方式對(duì)兩種植物進(jìn)行了生長(zhǎng)階段的觀察。
經(jīng)過這學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想,但真的受益匪淺。首先我們過去沒有過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),動(dòng)手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)歷,所以鍛煉了我們探索科學(xué)的主動(dòng)性;其次,團(tuán)隊(duì)精神非常重要,做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的,需要彼此之間的配合與默契,僅靠一個(gè)人是絕對(duì)不夠的;再次,實(shí)驗(yàn)結(jié)果雖然能說明問題,但是重要的還是對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握與治學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;最后,就是動(dòng)手能力的增強(qiáng)。
以上是本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我們會(huì)銘記,努力在今后的實(shí)驗(yàn)中在結(jié)果方面也取得一些成績(jī)。
生物的調(diào)查報(bào)告 12
調(diào)查題目:
調(diào)查并觀察植物種子傳播特殊途徑
調(diào)查目的:
部分了解生物種子和它的傳播途徑,增長(zhǎng)知識(shí)調(diào)查方法:和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果:
植物名稱傳播途徑觀察情況
1、蒼耳每當(dāng)秋天它的果實(shí)成熟后,就會(huì)找機(jī)會(huì)用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動(dòng)物身上,借機(jī)遠(yuǎn)行,掉落在其他地方生根發(fā)
芽。一般生長(zhǎng)在田埂,山道旁,草叢中,長(zhǎng)得很矮小,很常見,蒼耳子外形是橢圓的綠色球體,外面長(zhǎng)滿了小刺,就像刺猬一樣,刺的頂端長(zhǎng)了很小的鉤子,威力非常大,只要稍稍一碰,就會(huì)沾上衣服,成熟的'種子聽說附著力更強(qiáng)。
2、鳳仙花:
一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果,果實(shí)成熟開裂之際會(huì)產(chǎn)生彈射的力量,將種子彈射出去,屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限,但部份自體傳播的種子,在掉落地面后,會(huì)有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生,鳥類、螞蟻、哺乳動(dòng)物都是可能的二次傳播者。
3、蒲公英:
菊科植物蒲公英的瘦果,成熟時(shí)冠毛展開,像一把降落傘,隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子散播遠(yuǎn)方。借風(fēng)力傳播。
4、谷子:
靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄。靠鳥類傳播種子的植物是比較先進(jìn)的一群,因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠(yuǎn)的。
結(jié)論:各種植物自身生存繁衍因?yàn)楸仨氝m應(yīng)環(huán)境,通過漫長(zhǎng)的進(jìn)化和演變,其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。
生物的調(diào)查報(bào)告 13
調(diào)查目的:
1.了解學(xué)校和周圍環(huán)境中的生物,記錄你看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2.嘗試對(duì)已知生物進(jìn)行分類,初步了解生物的生物多樣性以及生物與環(huán)境的關(guān)系。
3.初步學(xué)會(huì)做調(diào)查筆記。
調(diào)查方法:
在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
材料和用具:
問卷、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等。
方法和步驟:
1 .設(shè)計(jì)問卷:設(shè)計(jì)合理的問卷
2.分組:以5人為一組,確定一人為組長(zhǎng)
3.選擇路線:從學(xué)校大門前開始,繞過東邊的辦公樓和教學(xué)樓,邊觀察邊記錄進(jìn)入操場(chǎng),最后從學(xué)校西邊回到大門。
調(diào)查記錄:沿預(yù)先設(shè)計(jì)的路線觀察記錄,記錄不同動(dòng)植物的名稱和數(shù)量,以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的主要生物有石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼩鼱、蚜蟲、蚯蚓、黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、飛蛾、毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、楊樹、玫瑰、棗樹和墻
石榴花
石榴花是淄博十五中的校花,所以我們學(xué)校的同學(xué)都很喜歡,平時(shí)多保護(hù)。你知道嗎?/你知道嗎?她有許多好聽的名字。如果你不相信我,聽我說:
【學(xué)名】石榴
別名安石榴、海石榴、丹若、山里葉
【生物學(xué)分類】:被子植物,雙子葉植物,薔薇亞綱,桃金娘科,石榴。
花語的成熟之美:
一棵樹上的花可以分為雌花和雄花,更容易分開,因?yàn)榇苹ū刃刍ǜ蟾粒刍ê痛苹ǘ己芷,顏色大多是紅色或白色?梢晕鄯浜秃_h(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像一個(gè)成熟的女人穿著五顏六色的裙子跳舞,還在看。
因此,它的花語是成熟的美
[形態(tài)特征]
落葉灌木或小喬木石榴的花。石榴株高2-5m,最高7m。樹干灰棕色,片狀,嫩枝黃綠色,光滑,常呈四邊形,枝端多刺,無頂芽。單葉對(duì)生或叢生,長(zhǎng)圓形或倒卵形,長(zhǎng)2-8厘米,全株,葉片光滑,柄短,新葉淡綠色或古銅色。1至數(shù)朵花生于枝頂或葉腋,具鐘狀花萼,肉質(zhì),6裂先端,表面光滑蠟質(zhì),橙紅色,宿存;ò5-7紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果呈球形,黃綠色。石榴花是單性的花,樹上的.花可以分為雌花和雄花,兩者都很美。雄花基部小,邊呈鈍角三角形,花后會(huì)脫落;雌花基部有明顯的膨大(開花時(shí)可見),只有次花才會(huì)結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小樹。株高2-5m,最高7m。樹干灰棕色,片狀,嫩枝黃綠色,光滑,常呈四邊形,枝端多刺,無頂芽。單葉對(duì)生或叢生,長(zhǎng)圓形或倒卵形,長(zhǎng)2-8厘米,全株,葉片光滑,柄短,新葉淡綠色或古銅色。花1到數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘狀,肉質(zhì),具6裂先端,光滑蠟質(zhì)表面,橙紅色,宿存;ò5-7紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果呈球形,黃綠色。種子大多有肉質(zhì)外果皮,9-10月成熟。石榴品種分為兩類:果石榴和花石榴。
[復(fù)制]
扦插、分株和分層是繁殖常用的方法。春季可用二年生枝條扦插,夏季可用半木質(zhì)化枝條扦插。扦插后15-20天生根。分株,4月初春芽萌發(fā)時(shí),挖出壯根和分蘗苗,分別種植。壓條可以在春秋季節(jié)進(jìn)行,不需要切割。發(fā)芽前,將芽壓入根部有分蘗的土壤中,夏季生根后,切斷母株,秋季成苗。
[栽培]
露地栽培應(yīng)選擇光線充足、排水良好的地方。生長(zhǎng)期間每月施肥一次。要勤除根蘗,剪去枯枝、病枝、密枝、雜草叢生的枝條,便于通風(fēng)透光。盆栽植物,適合淺栽,應(yīng)控制澆水,宜干不宜濕。在生長(zhǎng)期,要摘心,控制營(yíng)養(yǎng)枝生長(zhǎng),促進(jìn)花芽形成。
[價(jià)值和用途]
石榴既能看花,又能看果。小盆可以做窗臺(tái),陽臺(tái),住宅。大盆可以用于公共場(chǎng)所和會(huì)議場(chǎng)所。種植石榴適合景區(qū)綠化。
石榴作為一種藥用產(chǎn)品,歷史悠久,在各種古代醫(yī)書中都有記載。通過臨床實(shí)踐,歷代醫(yī)生都認(rèn)為石榴性涼,具有清熱解毒、健胃潤(rùn)肺、斂腸止血的作用。其中,石榴皮是最具藥用價(jià)值的一種,油炸后使用。石榴花有止鼻塞、吐血、跌打出血的作用,還可以治療自持過度。中耳炎可以外用治療。石榴葉健胃、調(diào)理腸道、促進(jìn)消化、助消化,外用治療眼疾、皮膚病,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為石榴皮含有 ldquo石榴皮根堿”,對(duì)各種桿菌和皮膚細(xì)菌有抑制作用。酸石榴含有較多的雜質(zhì),具有收斂和殺菌的作用,可治療腹瀉和疾病,并能刺激食欲和幫助消化。石榴樹的根皮有鞍質(zhì),具有驅(qū)除合成蟲和蛔蟲的作用。
水果是可以吃的;果汁可以釀酒;果皮、根皮有收斂、止瀉、殺蟲作用;也可用作黑色染料;炒葉可以代替茶葉。
[實(shí)用藥方]:
1.口臭和口腔炎:1顆石榴,去皮取用,搗碎水煎,然后一天吞服數(shù)次。
2.去污:石榴皮30克,明基15克,水煎,洗凈患處。
3.中耳炎:石榴花,融干,加少許冰片,研成細(xì)粉,吹入耳中。
4.慢性腹瀉和疾。菏衿だ匣诨,干燥,磨成細(xì)粉,每次10克,一天兩次米湯。
5.腎結(jié)石:石榴皮30克,廣金錢草30克,水煎服。
6.燒傷:取適量石榴皮,研成細(xì)粉,拌入香油,敷于患處。
7.外傷出血:將石榴花、白菜等份曬干,曬干,研成粉末,敷于傷口,外用敷料壓迫。
8.濕顏皮子:鮮石榴葉,水煎,洗凈,患處。
月季
月季,別名長(zhǎng)春花、月光紅、四季玫瑰等。屬于薔薇科,屬于常綠灌木。原產(chǎn)中國(guó)江蘇、浙江、山東、河北等地,各省均有栽培。月季對(duì)環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng),喜溫涼氣候,喜充足陽光,抗旱抗寒。月季是中國(guó)土生土長(zhǎng)的品種,栽培了幾千年。月季被譽(yù)為世界花中皇后。17-18世紀(jì)傳入歐洲,他們用歐洲玫瑰一次次穿越。經(jīng)過200多年的發(fā)展,已經(jīng)創(chuàng)造了2萬多個(gè)園藝品種;倒、特大型玫瑰、單花大型玫瑰和藤本玫瑰。
【月季花的作用】
月季的根、葉、花可入藥,具有活血、解毒、消腫的功效;香料也可以從芳香品種中提取
[形態(tài)特征]
玫瑰是多刺的灌木或卷須狀的綠色攀緣植物。葉子與奇數(shù)羽狀復(fù)葉互生;▎紊蚺帕谐蓚惴炕ㄐ蚧驁A錐花序;花瓣;或者雙倍。有香味的花有很多種;ㄍ虚_花后膨大,成為玫瑰果,有紅色、黃色、橙紅色、黑紫色等顏色,圓形、扁平、長(zhǎng)。月季是一種常綠或半常綠灌木,有鉤狀刺。羽狀小葉3 ~ 5片,花常簇生,微香,單瓣,粉紅色或近白色。十月開花。比如香水玫瑰,它來自玫瑰和巨玫瑰的自然雜交。枝條長(zhǎng),常攀援,小葉5 ~ 7片,表面有光澤,新梢和幼葉常為青銅色;ㄓ蟹凵⒌S色、橙色、純白色等。它們芳香四溢,在生長(zhǎng)的季節(jié)里無休止地綻放,F(xiàn)代月季是經(jīng)過多次雜交和長(zhǎng)期育種而育成的雜交月季品種群。灌木或藤本植物;樹葉又厚又大,閃閃發(fā)光;ɡ俪蕶E圓形,花形豐富,重瓣到重瓣,淡到濃。花期連續(xù),以5-6月和9-10月為盛花期。
[所需溫度]
幾乎在整個(gè)亞洲和歐洲,中國(guó)都是月季的起源之一。至于現(xiàn)代月季,血緣關(guān)系極其復(fù)雜。月季是帶刺的灌木,或者說是卷須狀的攀緣植物。我喜歡陽光充足、空氣流通、排水良好、避風(fēng)的環(huán)境,盛夏需要適當(dāng)?shù)年帥。大多?shù)品種的最適溫度白天為15 ~ 26℃,夜間為10 ~ 15℃。耐寒,冬天氣溫低于5℃就睡覺。如果夏季高溫持續(xù)30℃以上,大部分品種的開花和品質(zhì)都會(huì)下降,進(jìn)入半封閉狀態(tài)。一般品種能承受15℃的低溫。它要求土壤呈微酸性,富含有機(jī)質(zhì),肥沃疏松,但對(duì)土壤的適應(yīng)性很廣?諝獾南鄬(duì)濕度應(yīng)為75% ~ 80%,但也可稍干或稍濕。以連續(xù)開花為特點(diǎn)。
收獲和經(jīng)驗(yàn)
通過這次調(diào)查,我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法,認(rèn)識(shí)了很多生物,明白了一個(gè)小小的校園里有那么多鮮活的生命,那么整個(gè)地球呢?這就要求我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念,豐富知識(shí),開闊視野。只有在未來,我們才能為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。最后,我呼吁:讓我們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物,保護(hù)我們的家園 地球。
生物的調(diào)查報(bào)告 14
我們身邊有許許多多的生物,它們與我們朝夕相處、息息相關(guān),為我們的生活增光添彩。今天,我們跟隨著老師在學(xué)校中調(diào)查了校園里的生物。
調(diào)查校園生物種類
調(diào)查目的:
1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物,記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對(duì)所知道的生物進(jìn)行歸類,初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學(xué)會(huì)調(diào)查筆記。
調(diào)查方法:
在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具:
調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等
方法步驟:
1、設(shè)計(jì)調(diào)查表:設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表
2、分組:以5為人為一組,確定一個(gè)人為組長(zhǎng)
3、選擇路線:由學(xué)校大門前開始,經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場(chǎng),邊觀察邊記錄,最后由學(xué)校西邊回到大門口。
調(diào)查記錄:沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄,記錄不同的植物、動(dòng)物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有:石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花
石榴花是淄博第十五中學(xué)的;,所以我們學(xué)校的學(xué)生對(duì)它格外的喜歡,平時(shí)更加保護(hù)它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說:
【學(xué)名】Punicagranatum
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉
【生物學(xué)分類】:被子植物門,雙子葉植物綱,薔薇亞綱,桃金娘目,石榴科,石榴屬。
花語成熟的`美麗:
一棵樹上的花有雌花和雄花之分,而雌花和雄花比較容易分出,因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移,但是雌雄花都很好看,花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞,十分還看。
所以,它的花語為:成熟的美麗
【形態(tài)特征】
落葉灌木或小喬木石榴(Punicagranatum)的花。石榴株高2-5m,高達(dá)7m。樹干灰褐色,有片狀剝落,嫩枝黃綠光滑,常呈四棱形,枝端多為刺狀,無頂芽。單葉對(duì)生或簇生,矩圓形或倒卵形,長(zhǎng)2-8cm不等,全緣,葉面光滑,短柄,新葉嫩綠或古銅色;╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋,花萼鐘形,肉質(zhì),先端6裂,表面光滑具臘質(zhì),橙紅色,宿存;ò5-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形,黃紅色。 石榴花是單性花,一棵樹上的花有雌花和雄花之分,雌雄花都很好看。雄花的基部較小,側(cè)面成鈍角三角形,花后會(huì)脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時(shí)就能看出來),只有次花會(huì)結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m,高達(dá)7m。樹干灰褐色,有片狀剝落,嫩枝黃綠光滑,常呈四棱形,枝端多為刺狀,無頂芽。單葉對(duì)生或簇生,矩圓形或倒卵形,長(zhǎng)2-8cm不等,全緣,葉面光滑,短柄,新葉嫩綠或古銅色;╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形,肉質(zhì),先端6裂,表面光滑具蠟質(zhì),橙紅色,宿存;ò5-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形,黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮,9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插,春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可,插后15-20天生根。分株,可在早春4月芽萌動(dòng)時(shí),挖取健壯根蘗苗分栽。壓條,春、秋季均可進(jìn)行,不必刻傷,芽萌動(dòng)前用根部分蘗枝壓入土中,經(jīng)夏季生根后割離母株,秋季即成苗。
【栽培】
露地栽培應(yīng)選擇光照充足、排水良好的場(chǎng)所。生長(zhǎng)過程中,每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長(zhǎng)枝,以利通風(fēng)透光。盆栽,宜淺栽,需控制澆水,宜干不宜濕。生長(zhǎng)期需摘心,控制營(yíng)養(yǎng)枝生長(zhǎng),促進(jìn)花芽形成。
【價(jià)值和用途】
花石榴既可觀花又可觀果,小盆盆栽供窗臺(tái)、陽臺(tái)和居窒擺設(shè),大盆盆栽可布置公共場(chǎng)所和會(huì)場(chǎng),地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。
石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實(shí)踐,認(rèn)為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤(rùn)肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應(yīng)用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿",對(duì)各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。
果實(shí)可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
【實(shí)用便方】:
1.口臭、口腔炎:石榴1個(gè),剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細(xì)末,吹耳內(nèi)。
4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細(xì)末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
6.燙火傷:石榴皮適量,研細(xì)末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
月季花
月季,別名長(zhǎng)春花、月月紅、四季薔薇等。屬薔薇科,常綠小灌木。原產(chǎn)于我國(guó)江蘇、浙江、山東、河北等地,現(xiàn)各省都有栽培。月季花對(duì)環(huán)境適應(yīng)性較強(qiáng),喜溫暖涼爽的氣候和充足的陽光,耐旱、耐寒。月季花為我國(guó)原產(chǎn)品種,已有千年的栽培歷史。月季花在世界上被譽(yù)為花中皇后,在17至18世紀(jì)輸入歐洲,他們用歐洲種月季進(jìn)行反復(fù)雜交。經(jīng)過二百多年創(chuàng)造了二萬多個(gè)園藝品種;ㄔ录,特大型月季,單花大型月季和藤本月季。
【月季花的作用】
月季花的根葉、花可供藥用,有活血、解毒、消腫之效;有香氣的品種還可提取香精
【形態(tài)特征】
薔薇屬植物為有刺灌木或呈蔓狀、攀綠狀植物。葉互生,奇數(shù)羽狀復(fù)葉。花單生或排成傘房花序、圓錐花序;花瓣;枚或重瓣。有多種花具有香氣。在開花后,花托膨大,即成為薔薇果,有紅、黃、橙紅、黑紫等色,呈圓、扁、長(zhǎng)因等形狀。月季為常綠或半常綠灌木,具鉤狀皮刺。羽狀小葉3~5枚,花常數(shù)朵簇生,微香,單瓣,粉紅或近白色;ㄆ10月。如香水月季,由月季與巨花薔薇天然雜交而來。枝長(zhǎng),常帶攀援性,小葉5~7枚,表面有光澤,新梢、嫩葉常為古銅色;ㄓ蟹奂t、淺黃、橙黃、純白等色,芳香,生長(zhǎng)季節(jié)開花不絕。而現(xiàn)代月季是經(jīng)多次雜交、長(zhǎng)期選育而成的雜 種月季品種群。灌木或藤本;葉較厚、較大而表面光澤;花蕾多卵圓形,花形豐富,復(fù)瓣至重瓣,淡香至濃香。連續(xù)開花,而以5~6月及9~10月為盛花期。
【產(chǎn)地·需要溫度】
幾乎遍及亞、歐兩大洲,中國(guó)是月季的原產(chǎn)地之一。至于現(xiàn)代月季,血緣關(guān)系極為復(fù)雜。月季為有刺灌木,或呈蔓狀與攀援狀。喜日照充足,空氣流通,排水良好而避風(fēng)的環(huán)境,盛夏需適當(dāng)遮蔭。多數(shù)品種最適溫度白晝15~26℃夜間10~15℃。較耐寒,冬季氣溫低于5℃即進(jìn)入休眠。如夏季高溫持續(xù)30℃以上,則多數(shù)品種開花減少,品質(zhì)降低,進(jìn)入半休狀態(tài)。一般品種可耐15℃低溫。要求富含有機(jī)質(zhì)、肥沃、疏松之微酸性土壤,但對(duì)土壤的適應(yīng)范圍較寬?諝庀鄬(duì)濕度宜75%~80%,但稍干、稍濕也可。有連續(xù)開花的特性。
收獲和體會(huì)
通過這次調(diào)查活動(dòng),我初步學(xué)會(huì)了調(diào)查方法,認(rèn)識(shí)了許多生物,明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命,那么整個(gè)地球呢?這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念,豐富自己的知識(shí),使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國(guó)做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。最后,我呼吁:讓我們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們的家園—地球。
生物的調(diào)查報(bào)告 15
初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告天津市南開區(qū)教育中心生物學(xué)科王霞初中生物新課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告內(nèi)容提要:利用調(diào)查問卷、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查等方式,從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查,分析新課程實(shí)施以來上述三個(gè)難點(diǎn)問題的破解情況,及尚待改進(jìn)的問題。 20xx年秋季,天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動(dòng)。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成,提出了面向全體學(xué)生,提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為,并使之付諸于日常教學(xué)實(shí)踐,從而真正達(dá)成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的,是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點(diǎn)問題入手,旨在通過對(duì)所在區(qū)初中生物新課程實(shí)施情況的調(diào)查和分析,為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料,同時(shí)為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
本調(diào)查面向全區(qū)初中生物教師,采用問卷調(diào)查、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查等方法,在調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,輔以生動(dòng)的典型事例,為理性分析指導(dǎo)實(shí)踐提供依據(jù)。調(diào)查問卷主要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革中的教師易產(chǎn)生困惑的問題,如校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手編制,以單項(xiàng)選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現(xiàn)。對(duì)有效問卷采用excel軟件統(tǒng)計(jì)和處理相關(guān)數(shù)據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果分析與討論
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1、對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)
校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開研究的一種形式,是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑,也是教師增強(qiáng)研究能力,擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛,促進(jìn)知識(shí)的反思與理解,最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)會(huì)直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實(shí)施效果。本次調(diào)查中86%以上的教師認(rèn)同在新課程實(shí)施過程中校本教研有積極作用,4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無,其余教師表示不清楚。
在對(duì)校本教研較高認(rèn)同度的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步了解制約校本教研開展的原因,我們作了進(jìn)一步調(diào)查,結(jié)果如下圖所示:調(diào)查顯示,在新課程中教師認(rèn)為開展校本教研面臨困難首要三項(xiàng)依次為,(1)本校生物教師人數(shù)少,難于形成校本研究氛圍(68.20%);
。2)教學(xué)任務(wù)重,校本教研時(shí)間難于保證(54.70%)
。3);不知如何開展校本教研(28.70%)。
初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭(zhēng)的事實(shí),每校1~2人,最多不超過3人的師資編制及由此派生出的'初中生物教師個(gè)人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重,特別是新課程中探究活動(dòng)的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度。其實(shí),問題(1)(2)有效解決的根本
在于教師應(yīng)走出對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)的誤區(qū),即片面地將校本教研等同于某個(gè)學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動(dòng),從而排斥其他同類學(xué);蚪虒W(xué)研究人員的參與,不同學(xué)校間教師各自為政,疏于交流,缺乏同伴互助的意識(shí)。在對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)修訂的前提下,問題
(3)自會(huì)迎刃而解。
2、“!獏^(qū)”三位一體的新型教研模式對(duì)校本教研的影響校本教研應(yīng)是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問題基礎(chǔ)上,教師與其他教師(本校、其他同類校、不同類學(xué)校)以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校,回歸教師,回歸課堂的研究!靶!獏^(qū)”三位一體的教研模式,能為校本教研
提供可操控的方法,有助于為校本教研提供時(shí)間、資源和針對(duì)性效果等方面的保證。
生物的調(diào)查報(bào)告 16
xx市昌松中學(xué)位于潮安縣富陽鎮(zhèn)大五村。是愛國(guó)華僑吳先生于1991年到星星旅游時(shí)捐贈(zèng)的一所農(nóng)村普通完全中學(xué)。是縣級(jí)學(xué)校。20xx年,學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高初中分離,成為農(nóng)村普通高中。校園寬敞,環(huán)境優(yōu)美,布局合理,校舍清新典雅。在這里,來自四面八方的學(xué)生和睦相處,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相輔相成。學(xué)校雖然才辦學(xué)20多年,“愛國(guó)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已經(jīng)成為一種良好的校風(fēng)。16年來,學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大,教學(xué)設(shè)施日益完善,師資隊(duì)伍不斷壯大,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。已成為愛國(guó)情結(jié)濃厚、教育理念現(xiàn)代化的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校,在潮安縣乃至xx市享有較高聲譽(yù)。
雖然回到母校的興奮還沒有平息,但我還是沒有忘記來學(xué)校的使命。所以我也花了很多時(shí)間調(diào)查我們學(xué)校生物教育的現(xiàn)狀。我的方法主要有:調(diào)查、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的訪談、與昌松中學(xué)學(xué)生的電話交流和觀察等。經(jīng)過調(diào)查和思考,我發(fā)現(xiàn)昌松中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢(shì),也存在許多亟待解決的問題。
一、生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì):
1、有方便實(shí)用的條件
生物學(xué)教材中的許多知識(shí)和技能都是通過實(shí)踐獲得的,如動(dòng)植物標(biāo)本的采集和制作、植物和農(nóng)作物的繁殖和管理、畜禽習(xí)性的觀察和飼養(yǎng)等。所有這些都需要學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和技能。因?yàn)椴芍袑W(xué)是農(nóng)村中學(xué),很多學(xué)生也來自農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)生在這方面有便利的實(shí)際條件
2、學(xué)生有豐富的感性知識(shí)
學(xué)校位于農(nóng)村,學(xué)校附近有大片農(nóng)田。學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),有很多機(jī)會(huì)接觸動(dòng)植物和自然,熟悉農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、動(dòng)植物等基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中,適當(dāng)利用這一優(yōu)勢(shì)可以事半功倍。
3、實(shí)驗(yàn)材料和簡(jiǎn)單的視覺輔助工具很容易獲得
現(xiàn)有教材大大增加了演示和小組實(shí)驗(yàn)的次數(shù),還增加了“看一看”、“動(dòng)手”、“做事”等內(nèi)容。這些內(nèi)容所涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村比較容易獲得,還有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)植物材料,稍加整理就可以做成臨時(shí)或永久的視覺教具,既能省錢,又能培養(yǎng)師生的動(dòng)手能力。
4、因地制宜開展研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校附近有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的例子,可以有效地開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力大有裨益。例如,昌松中學(xué)附近有一個(gè)“黑龍江”,教師可以以此為例說明環(huán)境污染的危害和預(yù)防。學(xué)校附近的農(nóng)田也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好生態(tài)系統(tǒng)。
5、教學(xué)設(shè)備比較齊全
昌松中學(xué)的華僑捐款建的,所以學(xué)校的硬件和軟件都比較好,比較齊全。生物教學(xué)資源比普通農(nóng)村學(xué)校更完整、完善,包括實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、標(biāo)本等。這為學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
二、學(xué)校生物教學(xué)的弊端
1、生物教師資源嚴(yán)重不足:我個(gè)人認(rèn)為像生物這種既科學(xué)又科學(xué)的學(xué)科,必須有專業(yè)對(duì)口或者專業(yè)技能強(qiáng)的老師來旁聽。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間存在差異,在大學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的人在生物教育的很多方面都比不上專業(yè)老師。但是,在農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)學(xué)校沒有生物教師或者生物教師嚴(yán)重短缺。就昌松中學(xué)而言,整個(gè)學(xué)校只有六七名生物老師,而昌松中學(xué)有54個(gè)班,所以那些老師不得不自己上很多課,他們會(huì)很累。
2、相關(guān)知識(shí)開發(fā)較少:老師上課的內(nèi)容基本都是課本和應(yīng)試內(nèi)容,有些抽象的內(nèi)容無法形象化。有些問題只是略述,沒有接觸生活實(shí)例。這樣的`教學(xué)枯燥無趣,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物感到厭煩。
3、老師上課的方式太陳舊:很多老師缺乏先進(jìn)的教育理念,仍然一味追求“知識(shí)和能力”,而忽略了“過程和方法”的重要性。現(xiàn)代新的教學(xué)課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如在教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物老師的教學(xué)方式比較單一,堅(jiān)持傳統(tǒng)的“一張嘴,一根粉筆,一張圖,一篇演講,一個(gè)滿堂”的教學(xué)方式,面對(duì)教育改革就沒那么容易接受了。
4、教學(xué)資源得不到很好的利用,實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本的資源被浪費(fèi),而學(xué)生的知識(shí)只停留在書本理論上,不了解實(shí)際操作。
5、課堂教學(xué)質(zhì)量不高:教師教學(xué)方法老化,不善于激發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)校和老師只追求高分,只對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行速記和死記硬背,沒有太多的理解,學(xué)生培養(yǎng)不出對(duì)生物的興趣。
6、家長(zhǎng)和社會(huì)團(tuán)體不重視:很多家長(zhǎng)總是抱著偏見,認(rèn)為生物是偏科,認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)就夠了,就不關(guān)心學(xué)生的生物學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的關(guān)注很少,只是應(yīng)付考試。
經(jīng)過一個(gè)星期的調(diào)查,我對(duì)母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)以前所有常見的事情都有了全新的看法。
我覺得農(nóng)村學(xué)校的教育資源沒有城市先進(jìn)。所以像生物這樣的學(xué)科,要充分利用自己獨(dú)特的資源進(jìn)行教學(xué)。都要組織教學(xué)活動(dòng)課,讓學(xué)生走出教室,走出課本,走進(jìn)自然學(xué)習(xí),開拓想象力。教師要改進(jìn)教學(xué)方法,善用資源,善用一切可能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。學(xué)生對(duì)生物的興趣直接影響他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握,從而影響學(xué)生的方方面面。因此,農(nóng)村學(xué)校的生物教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,在適當(dāng)?shù)膶?shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,做好生物教學(xué),讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng),而不能盲目灌輸,不管學(xué)生是否接受。學(xué)校還應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì),招聘更多優(yōu)秀的生物專業(yè)畢業(yè)生,充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師培訓(xùn),鼓勵(lì)在職生物教師積極參與繼續(xù)教育。
以上是我這周在學(xué)校的實(shí)際理解。
生物的調(diào)查報(bào)告 17
20xx年8月6日至20xx年8月10日我在xx市松昌中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。松昌中學(xué)是我的母校,時(shí)隔兩年,當(dāng)我重新踏進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)在那里度過幾年美好時(shí)光的校園時(shí),心里充滿了莫名的感動(dòng)。xx市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村,是旅星愛國(guó)華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué),屬縣直學(xué)校,20xx年學(xué)校實(shí)現(xiàn)高初中分離,成為一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校校園寬敞,環(huán)境優(yōu)美,布局合理,校舍清新典雅。在這里,八方學(xué)子和諧共處,傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰。學(xué)校辦學(xué)雖只有20多年,但“愛國(guó)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,秉承吳清亮先生的愛國(guó)主義精神,逐步確立了“以人為本,和諧發(fā)展;敢為人先,追求卓越”的辦學(xué)理念和“建設(shè)具有濃厚的愛國(guó)主義情結(jié)和現(xiàn)代理念的新型農(nóng)村學(xué)!钡霓k學(xué)目標(biāo),取得了令人矚目的成績(jī),形成了“僑資辦學(xué)”、“愛國(guó)為本,全員德育”、“體育教育”三大辦學(xué)特色。學(xué)校于20xx年被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校,20xx年通過省一級(jí)學(xué)校的復(fù)評(píng)。1999年以來,學(xué)校年年被評(píng)為潮安縣高考先進(jìn)單位;先后被評(píng)為xx市“十佳文明校園”,廣東省安全文明校園,廣東省貫徹實(shí)施《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》先進(jìn)學(xué)校。
2、20xx-20xx年廣東省群眾體育先進(jìn)單位。學(xué)校是廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練基地。辦學(xué)十六年來,學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大,教學(xué)設(shè)施日臻完善,教師隊(duì)伍不斷成長(zhǎng),教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,成為一所具有濃厚的愛國(guó)主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念,在潮安縣乃至xx市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校。
雖然回到母校激動(dòng)的心情還未平復(fù),我還是沒忘記我來學(xué)校的任務(wù)。所以,我也花了大量時(shí)間來針對(duì)本校生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是:調(diào)查法,訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,電話與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結(jié)和思考,我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢(shì)也存在許多亟待解決的問題。
一、生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì):
1.有方便的'實(shí)踐條件
生物教材中有很多知識(shí)和技能是通過實(shí)踐獲得的,像動(dòng)植物標(biāo)本的采集和制作,植物及農(nóng)作物的繁殖、管理,動(dòng)物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等,都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。由于松昌中學(xué)是農(nóng)村中學(xué),有不少學(xué)生也來自農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)生在這方面有方便的實(shí)踐條件。
2.學(xué)生感性知識(shí)豐富
學(xué)校位于農(nóng)村,學(xué)校附近有大片農(nóng)田,學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動(dòng),接觸動(dòng)植物及大自然的機(jī)會(huì)多,對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉,教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì),可以收到事半功倍的效果。
3.實(shí)驗(yàn)材料和簡(jiǎn)易直觀教具容易得到
現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,還增設(shè)有“看一看”“動(dòng)動(dòng)手”“做一做”等內(nèi)容,這些內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村很容易得到,而且有一些較簡(jiǎn)單的動(dòng)植物材料,稍加整理就可以制成臨時(shí)或永久性的直觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費(fèi),又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。
4.因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí)學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實(shí)例,能有效地開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”,教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識(shí)。還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個(gè)很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。
5.教學(xué)設(shè)備較齊全
松昌中學(xué)市華僑斥資捐建,因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善,有實(shí)驗(yàn)室,顯微鏡,標(biāo)本等等。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。
二、學(xué)校生物教學(xué)的劣勢(shì)
1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏:我個(gè)人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科,一定要專業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來上。由于各學(xué)科之間存在差異性,所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村,大多學(xué)校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來說,全校只有六七個(gè)生物專業(yè)老師,而松昌中學(xué)有54個(gè)班,所以那些老師不得不一個(gè)人擔(dān)了很多個(gè)班,老師會(huì)很累。
2.對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展較少:老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容,對(duì)有些較抽象的內(nèi)容無法形象化,有些問題只是草草帶過,沒有聯(lián)系生活舉例,這樣的教學(xué),乏而無味,提不起學(xué)生的興趣,導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科
3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念,還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。現(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí),教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一,固守著傳統(tǒng)的“一張嘴,一根粉筆,一幅圖,一言堂,滿堂灌”的教學(xué)方法,面對(duì)教育變革,就不那么容易接受。
4.不能很好的利用教學(xué)資源,浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)室與標(biāo)本等的資源,而學(xué)生的知識(shí)只停留在書本理論上,不懂實(shí)際操作。
5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高:老師上課方式老化,不善激發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)校和老師只追求高分率,對(duì)部分知識(shí)只求速記和熟記,不求甚解,學(xué)生無法提起對(duì)生物的興趣。
6.家長(zhǎng)及社會(huì)人群的不重視:不少家長(zhǎng)一直抱著偏見,認(rèn)為生物是偏科,認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行,因此對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心,導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)生物的學(xué)習(xí)沒多大的關(guān)心,只是應(yīng)付考試而已。
通過一個(gè)星期的調(diào)查,我對(duì)母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。
我覺得農(nóng)村學(xué)校的教育資源本就不如城市的先進(jìn),所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該都組織教學(xué)活動(dòng)課,讓學(xué)生走出教室走出課本,到大自然中去學(xué)習(xí),開啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式,善用資源,善于利用一切可能,提高學(xué)生的積極性和對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生對(duì)生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握程度,從而影響學(xué)生的各方面。因而,農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際,在適當(dāng)實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,搞好生物教學(xué),讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中,不能一味的灌輸,而不管學(xué)生是否接受了。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì),多招一些招聘生物專業(yè)的本、專科優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村學(xué)校生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn),鼓勵(lì)在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。
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