男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

語文調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-09-16 17:51:18 報(bào)告 我要投稿

語文調(diào)查報(bào)告

  在學(xué)習(xí)、工作生活中,報(bào)告對我們來說并不陌生,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語文調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

語文調(diào)查報(bào)告

語文調(diào)查報(bào)告1

  20xx年6月,我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會十二五課題立項(xiàng)。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況,獲取第一手資料,保證課題研究的順利進(jìn)行,20xx年秋季學(xué)期開始,我們設(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷(教師卷),對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查,現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下:

  一、問卷制作與調(diào)查對象

  《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷,由我!短岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作。問卷共設(shè)12道選擇題和兩道問答題。

  20xx年秋季學(xué)期伊始,我們對全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份,收回58份,占89.2%。

  二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

  A.問卷調(diào)查結(jié)果

  1.對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識很深的占17.2%,知道一些的占72.8%,一點(diǎn)兒不了解的沒有。

  2.認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒有難度的都沒有,但覺得有一些難度。

  3.認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。

  4.知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%,了解一些的占89.7%,不了解的沒有。

  5.對提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%。

  6.96.6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效。

  7.認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%。

  8.全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%。

  9.全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%。

  10.全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%

  B.調(diào)查結(jié)果分析

  從調(diào)查問卷的答卷情況來看,全體教師對課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的,但,很了解的卻并不多,這說明了一個(gè)問題,課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)提出來好長時(shí)間了,而我們的教師沒有做深層次的研究,只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解,缺少理論學(xué)習(xí)與研究。

  大家都知道,要想提高課堂教學(xué)的有效性,有一些難度,但又不是高不可攀的,只要我們努力了,是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。

  大家也都知道,要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效,教師需要具備一些專業(yè)的技能,比如信息技術(shù),只有合理利用信息技術(shù),才能更好的提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以極大的提高課堂教學(xué)效率,這已是一個(gè)不爭的事實(shí),它與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有著天壤之別,它可以把無法用語言表達(dá)清楚的東西,用動(dòng)畫把它表達(dá)清楚;手工不能完成的東西,在它不是一件難事;情境的再現(xiàn),是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀,它的動(dòng)態(tài),它的過程的體現(xiàn),它的時(shí)間跨越,空間的延伸,無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力。

  從答卷中,可以發(fā)現(xiàn),大家都知道創(chuàng)設(shè)情境,要遵循實(shí)用性原則,價(jià)值性原則以及趣味性原則,但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn),有些情境設(shè)計(jì)只有趣味,沒有價(jià)值,這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了。因而,我們不但要了解它,更要用好它,使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果,這才是情境設(shè)計(jì)的目的。

  大家都知道,要想上好一堂課,就必須要仔細(xì)研究學(xué)生、分析學(xué)情,認(rèn)真鉆研教材、把握教材,增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效。衡量一堂課是否有效,重要的一點(diǎn),是你有沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,有沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,有沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo),有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  影響一堂課有效性的因素很多,有教師教的行為,有學(xué)生學(xué)的行為,有教學(xué)目標(biāo)的因素,更有評價(jià)的因素在里面,教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性,但,它可以影響今后的課堂教學(xué),反思的成功與否,對一名教師的進(jìn)步與否,有著很大的關(guān)系,成功的反思,會真正做到“失敗是成功之母”,成功是更成功的起點(diǎn)。

  從問答題中我們發(fā)現(xiàn),有些教師對課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識還是比較深刻的,有著比較新的教學(xué)理念。例如有教師認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面,學(xué)生有了積極的體驗(yàn),才能夠深入到問題的探究中去,只有探索,才有收獲,有了成功的喜悅,才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個(gè)共識,就是,好的情境設(shè)計(jì),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識的`空間,是使課堂有效的有效方法之一。

  老師們在答卷中也有一些好的建議,比如說請名師到校上示范課,請專家來校講學(xué),這些都說明了,老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲,大家都有一顆要搞好教學(xué)的心,都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出,要加強(qiáng)課改理論、課程理念的學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)思想。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了,教師對有效課堂的重視度,說明了,我們的教師是想研究教學(xué)的,他們也深深知道要想搞好教學(xué),光有實(shí)踐不行,還要從理論入手,要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。同時(shí)要不斷的更新理念,緊跟課程改革的形勢,只有這樣,我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍。有的教師還提出:要重視課堂上學(xué)生生成的東西,因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花,鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對問題的看法,以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了,進(jìn)行研究了,并且提出的想法較有深度,很值得重視與研究。

  三、探討與建議

  根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況,我們認(rèn)為,我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來,我校教師通過外出學(xué)習(xí)和請專家講學(xué),在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,積極開展課堂教學(xué)研究,進(jìn)一步解放了思想,轉(zhuǎn)變了觀念,改進(jìn)了教法,課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,在市級基本功競賽中獲獎(jiǎng)。但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力,有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?梢哉f,提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。所以,我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長棄短,改革創(chuàng)新,通過深入探索與實(shí)踐,進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效率。

  1.認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  提高對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識的最佳途徑,就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如:北京語言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會教學(xué):課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等。

  通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念,通過學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一種目的性和意識性很強(qiáng)的活動(dòng),通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識,習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效性是課堂教學(xué)的生命。

  從教育學(xué)專業(yè)角度說,有效性指通過課堂教學(xué),使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合;發(fā)展就其層次而言,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式而言,存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”;發(fā)展就其機(jī)制而言,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間而言,有眼前發(fā)展和終身發(fā)展;發(fā)展就其主體而言,有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然,課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益,更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù)。一個(gè)人的發(fā)展與成才,不是靠教師教出來的,而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異,當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

  教師要對課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識和技能,掌握知識的程度如何,要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì),要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展,不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中,師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力,這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  2.積極實(shí)踐、探索、創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。

  理論要聯(lián)系實(shí)際,才能發(fā)揮出最大的作用。因而,我們要勇于實(shí)踐,勇于探索,勇于創(chuàng)新,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在探索中完善我們的教學(xué)方法,在改進(jìn)中,創(chuàng)新我們的教學(xué)方法。

  有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求,獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效,不是看教師是否教得認(rèn)真,是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容,而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好,看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

  有效教學(xué)關(guān)注的是:

  首先是“學(xué)生”,教師的心里要有學(xué)生。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,這是一個(gè)最基本也是最重要的問題,更是值得我們研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角,其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí),要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生思考的多樣性,要始終把學(xué)生放在心里,也就是說要讀懂學(xué)生。

  其次是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,也包括教師自身的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展,另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展。第一個(gè)層次是新教師,他們的著眼點(diǎn)是完成教案。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù),并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個(gè)層次是專家型、學(xué)者型的教師。研究表明,有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次,僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展,沒有進(jìn)行研究。因此,教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了,學(xué)生才能更好地發(fā)展。

  第三是“過程”。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程。

  讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵;讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ);讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。

  改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力,把不聰明的學(xué)生變聰明,讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一,也是課堂有效教學(xué)的根本要求。因此,我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

  我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  第一,把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如:怎樣看書,怎樣抓重點(diǎn),怎樣用好例題,怎樣勾畫圈點(diǎn),怎樣篩選信息,怎樣質(zhì)疑解難,怎樣梳理答案,怎樣聯(lián)系實(shí)際,怎樣遷移應(yīng)用等等,實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。

  第二,把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為,一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時(shí)間交給學(xué)生,教師的講解累計(jì)不要超過1/3的時(shí)間。

  第三,多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程與方法,從學(xué)生的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。外國心理學(xué)家研究表明:人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15%,從視覺方式獲得的知識能夠記憶25%,而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識的65%。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生可以接受的知識將達(dá)到90%左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶,學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識。因此,課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。

  3.優(yōu)化課堂教學(xué),注重激勵(lì)評價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提:在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上,千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,爭取在相對的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵:學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績,每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂:教師通過組織課堂教學(xué),要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué),不斷提高學(xué)習(xí)效率。

  “興趣是最好的老師”。通過表揚(yáng)激勵(lì),激發(fā)興趣,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看,表揚(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情,好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心,上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。

  特別說明一點(diǎn),潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表揚(yáng),對待潛能生,我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績,要利用一切機(jī)會對他們進(jìn)行表揚(yáng),以使他們對學(xué)習(xí)提高信心和興趣,只有這樣,才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,而就得樂學(xué)。

  教學(xué)是藝術(shù),藝術(shù)是無止境的,要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品,非一朝一夕之功,我們必須做到有意識地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠(yuǎn),看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力,做好充分的準(zhǔn)備,迎接更新的挑戰(zhàn),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,靈活多樣的教學(xué)方法,使我們的課堂變得有效,高效而高質(zhì)。

  附:

  《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷[教師]

  任教年級任教學(xué)科年齡教齡

  一、選擇題

  1.您對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識()

  A很了解B知道一些C一點(diǎn)兒也不了解

  2、在平時(shí)的教學(xué)中,你覺得提高課堂教學(xué)有效性()

  A難度很大B有一些難度C沒有難度

  3、您認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要()

  A需要教師具有專業(yè)技能B一般教師都能實(shí)現(xiàn)C不需要技能

  4、您對課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法()

  A知道很多方法B了解一些C了解甚少

  5、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有()

  A優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)B增加課堂教學(xué)容量C優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

  D優(yōu)化課堂教學(xué)的思路E優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)

  F 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段

  6、面對新課程改革,上好一堂課,需做好()

  A仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析B 認(rèn)真鉆研教材、把握教材C增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性D強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的有效性

  7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效?()

  A是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)B是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)C是否是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)D是否是能夠很好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)

  8、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系()

  A只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率B只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率C利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒多大關(guān)系

  D合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率

  9、影響課堂教學(xué)有效性的因素有()的有效性

  A教師教學(xué)行為B學(xué)生學(xué)習(xí)行為C教學(xué)目標(biāo)D教學(xué)內(nèi)容

  E教學(xué)方法F教學(xué)評價(jià)G教學(xué)反思

  10、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的()為目的。

  A個(gè)性發(fā)展B全面發(fā)展C終身發(fā)展

  11、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從()出發(fā)

  A課程需求B學(xué)生的興趣愛好C學(xué)生的需要

  12、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是()

  A實(shí)用性原則B價(jià)值性原則C趣味性原則

  二、問答題

  1.對于課堂教學(xué)有效性的研究,您有哪些認(rèn)識?

  2.您對課堂教學(xué)有效性的研究,有哪些意見和建議?

語文調(diào)查報(bào)告2

  本次調(diào)查采取問卷的形式,對我校初中一年級的十個(gè)班,共500人進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對自己的寫作情況和其他相關(guān)問題進(jìn)行評價(jià)的,有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性,F(xiàn)將情況分析如下:

  一、 寫作態(tài)度與興趣方面,在選擇題第1題問的“你對作文的態(tài)度是”中,有55%的同學(xué)選擇了興趣不大,有2%的同學(xué)選擇了沒有興趣,可見有將近60%的同學(xué)對寫作文不感興趣。

  二、 寫作積累方面,在第一題的選擇題第4題問的“你經(jīng)常寫日記和隨筆嗎”中,有8%的同學(xué)選擇了不寫,83%的同學(xué)選擇了偶爾寫,4%的同學(xué)選擇了沒時(shí)間寫。在第二題簡答題中,有63%的同學(xué)選擇了“沒有素材,寫時(shí)感到無話可說,有時(shí)寫到一半就寫不下去,腦海中一片空白,不知道該寫些什么!笨梢姶蟛糠滞瑢W(xué)腹中空空,缺少素材的積累,更沒有積累素材的好方法、好習(xí)慣。

  三、 寫作方法、技巧方面,在第一題的選擇題第7題問的“作文時(shí),你遇到的最大困難是”中,49%的同學(xué)不知從何寫起,38%的同學(xué)選擇了“有話說不出。表達(dá)困難”。在簡答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容,不知道該怎么寫,東拉西扯,不知所云,最后連自己也不知道寫的是什么!庇37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫的東西很多,能想到很多觀點(diǎn)和事例,但不知道如何來抉擇!45%的同學(xué)選擇了“寫出來的文章總是主題不深刻!笨梢姾芏鄬W(xué)生感到寫作文很困難,沒有好的方法技巧。

  四、 寫作批改與指導(dǎo)方面,在第一題的第10題問的“你對批改后的作文的做法是”中,有2%的同學(xué)沒時(shí)間看,19%的同學(xué)只看分?jǐn)?shù)和評語。在第15題問的“你如何利用作文指導(dǎo)類書籍”中,2%的同學(xué)選擇了沒有興趣,36%的同學(xué)選擇了偶爾看看,24%的同學(xué)選擇了寫作時(shí)看看。在第18題問的“你認(rèn)為你的寫作能力提高得益于什么”中,49%的同學(xué)選擇了課外讀書,37%的'同學(xué)選擇了勤于練習(xí),只有13%的同學(xué)選擇了寫作課指導(dǎo)。從這些內(nèi)容可以看出,教師如果一味的精批細(xì)改,是沒有什么用處的,而且在方法指導(dǎo)方面

  教師做的還不夠好。

  五、 寫作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面,在選擇題第9題問的“你的寫作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中,24%的同學(xué)選擇了是,73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是,3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出,有大部分學(xué)生,他們的作文內(nèi)容是模仿、虛構(gòu)甚至是抄襲的,只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的,寫自己的親身經(jīng)歷,寫自己的真情實(shí)感。

  六、 寫作信心方面,在選擇題第6題問的“你對自己提高寫作能力”中,57%的同學(xué)選擇了有信心,28%的同學(xué)選擇了信心不足,13%的同學(xué)選擇了難以說清,只有2%的同學(xué)選擇了沒有信心。從中可以看出,盡管存在這樣那樣的問題,部分同學(xué)沒有信心或信心不足,但相當(dāng)多的同學(xué)還是對自己有信心的,他們認(rèn)識到作文在語文這一科中的重要性,相信通過自己的努力和教師的指導(dǎo)等,會提高寫作能力的。那么,一方面學(xué)生不熱愛寫作,而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫作水平,兩者之間明顯矛盾。或許,這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗,也有在寫作技巧訓(xùn)練上的不足,包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等,各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思考,完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾,提高學(xué)生的作文水平。

  問卷的結(jié)果出來了,我的心頭覺得沉甸甸的,這就是我們的作文現(xiàn)狀!從中我們不難發(fā)現(xiàn),至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問題:

  一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生不再討厭作文,讓學(xué)生喜歡寫作文,把寫作當(dāng)成是種創(chuàng)造,一種快樂。教師要有意識地布置學(xué)生喜歡寫的話題,有的可寫的話題;同時(shí)要因材施教,對不同的學(xué)生給以不同的要求,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  二、教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,寫生活中存在的真實(shí)的事件,寫出真情實(shí)感,使寫作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命,文章是表達(dá)思想感情的,作文所表達(dá)的是學(xué)生對自然、社會、人生的認(rèn)識和體驗(yàn)。學(xué)生要寫自己想說的話,要表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會,這就要建立在自己對周圍事物的認(rèn)識和感想的基礎(chǔ)上,而大多學(xué)生的素材不是來源于自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,那作文就不能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會,一定要通過自己的實(shí)踐來獲取寫作的直接素

  材,經(jīng)驗(yàn)越豐富,寫作材料的可選擇性越強(qiáng),聯(lián)想、想象等認(rèn)識活動(dòng)就越活躍?墒侨绻挥薪(jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn),寫出的文章就只是人云亦云,沒有新意;體驗(yàn)越深刻,感受越獨(dú)到,寫出的文章才會顯出個(gè)性,才會有特色,有感染力。教師要教給學(xué)生觀察的方法,并能現(xiàn)身說法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中,教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo),否則不能提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然,教師在寫作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過多,就會束縛學(xué)生的思維活動(dòng),影響他們的創(chuàng)造性;指導(dǎo)過少,學(xué)生又沒有得到足夠的寫作知識,使他們無從下筆。

  三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,而且要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累,所以學(xué)生覺得腹中空空,沒得可寫。讀書的過程是積累語文的過程,也是感悟的過程、提高語感的過程,讀得多了,慢慢就會變成自己的東西,語言就不再干癟,也會開闊寫作的思路。一個(gè)不讀書的學(xué)生,是學(xué)不好語文,更寫不好作文的。

  四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細(xì)改,改得作文本上紅跡斑斑,密密麻麻,可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù),瞧瞧評語,就關(guān)上了作文本,這又能起到什么作用呢?因此,教師要嘗試多種批改方式,如小組批改,同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。

  五、教師要幫助學(xué)生樹立“我能寫好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語言,并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃,通過系統(tǒng)的安排,對學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破,力爭在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺階,從而讓他們在逐步的成功中樹立寫作信心。

語文調(diào)查報(bào)告3

  一、概況:

  我,F(xiàn)共有語文教師48人,男教師10人,女教師38人。

  二、我校語文教師優(yōu)勢分析:

  1.從教師的來源上來說,作為百年老校,我校語文教師大多是來自優(yōu)秀的畢業(yè)生分配和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)秀教師的選拔,他們專業(yè)對口,有良好的基本功素養(yǎng),樂于接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念,他們能夠比較熟練地駕馭課堂,教師的個(gè)性鮮明,有較強(qiáng)的事業(yè)心和工作責(zé)任感。

  2、從教師年齡與教齡上來說,教師隊(duì)伍呈中年化趨勢,所有語文教師都已經(jīng)五年教齡以上,絕大部分教師具有十年以上的教齡,各位教師已經(jīng)基本掌握了教學(xué)的基本規(guī)律和語文的學(xué)科特點(diǎn),在工作中能夠勤懇地工作,并較好地具有了自己的教學(xué)理念,慢慢朝著形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的方向發(fā)展。

  3、從學(xué)歷層次上來說,我校教師重視自己的學(xué)歷培訓(xùn),教師的學(xué)歷層次較高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師20.83%具有專科以上學(xué)歷,本科以上學(xué)歷達(dá)到77.08%左右,碩士為2.08%,他們具有較為扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  4、從教師培訓(xùn)上來說,我校作為科研基地校與實(shí)驗(yàn)校,教師參與省市縣級的機(jī)會比多,接觸與接受新教育教學(xué)理念與課標(biāo)要求的機(jī)會多,我校采用了外出培訓(xùn)申報(bào)制,即想要參與培訓(xùn)的教師采用申報(bào)的方式獲得合適的機(jī)會。而且我校承擔(dān)市縣級學(xué)校交流、縣級研訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)科現(xiàn)場會等比較頻繁,二次傳遞式培訓(xùn)比較到位,教師成長的平臺搭建優(yōu)良,這也是我校教師成長的一大優(yōu)勢。

  我校的校本研訓(xùn)時(shí)間固定,主題明確,而且常規(guī)語文教研課的開展也比較教師參加研訓(xùn)的機(jī)會多,培訓(xùn)面比較廣。而且,隨著教學(xué)條件的改善,每位教師都熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)平臺為教師的自我學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。

  5、從管理方式上來說,我校學(xué)科教學(xué)要求明晰,具有較好的操作性,而且督查機(jī)制也比較到位,期末的評定辦法公平,管理人性化,不以分?jǐn)?shù)論成敗,鼓勵(lì)教師走科學(xué)的語文教學(xué)之路,為教師的自我發(fā)揮提供了較為寬松的氛圍。

  三、我校語文教師的劣勢及其原因分析:

  1、職業(yè)倦怠感。

  由于社會因素與教育制度的影響,有些教師經(jīng)過努力和奮斗,取得了一定的成績,但是雖然身處本地最好的小學(xué),但他們在職業(yè)上上升的空間不大,而且由于缺乏相應(yīng)的流動(dòng)機(jī)制,不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績面前,有的教師并不是朝著更高目標(biāo)的奮進(jìn),而是原地踏步,進(jìn)取感不強(qiáng),所以在工作中就容易出現(xiàn)敷衍塞責(zé)、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動(dòng)性和積極性,工作停留在服從和聽從的層面,對學(xué)校安排的工作是能推則推、能拖則拖,敷衍了事,得過且過,教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高的欲望不強(qiáng)。

  隨著課改的不斷推薦,不少年齡比較大的教師對新的教學(xué)方式難以接受,由于在接受新理念、學(xué)習(xí)新方法上的主動(dòng)性不強(qiáng),課堂中還存在著觀念陳舊,教學(xué)方法落后的現(xiàn)象,創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

  所以,我們雖然占有了全縣較好的教師資源,但是產(chǎn)生的效益還沒有做到最大化。

  2、男女教師比例失調(diào)。

  全48位語文教師中,僅有10名男語文教師,而且都是40以上中老年教師,雖然女教師性格溫和,適合對少年兒童展開教育,但男教師特有的人格魅力也是教育活動(dòng)中所不可缺少的,特別是年輕男教師的缺乏,使得我校男教師在各種教研與語文活動(dòng)中的風(fēng)采不明顯,沒有起到應(yīng)有的效果。

  語文教師一般還兼任班主任工作,工作量比較大,男性教師的缺乏,在工作中沒有起到頂梁柱的作用,讓女性教師有一定的疲倦感。

  3、教師梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。

  從教師的年齡層次分布上來說,中老年教師偏多,年輕教師少,青藍(lán)工程的實(shí)施效果不明顯。而且在語文教師中,還缺乏一批在理念與業(yè)務(wù)水平上的領(lǐng)軍人物,由于權(quán)威的缺失,教師教研的向心力不強(qiáng),教師的梯隊(duì)培養(yǎng)效果不明顯。教齡超過15年的教師偏多,這部分教師在語文教學(xué)新理念的把握、新教材的解讀、新教學(xué)方法的取舍上都面臨著較大的改變,而這樣的改變由于以前的思維定勢與學(xué)習(xí)、思考的不到位而不深刻,這也是我校教師的不足之一。

  四、關(guān)于我校語文教師成長的一點(diǎn)思考:

  1.科學(xué)規(guī)劃,提高語文教師的職業(yè)成就感。

  要提升各位教師的職業(yè)成就感,就要讓他們認(rèn)識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作,能夠在自己的教育教學(xué)工作中能夠發(fā)揮能力,展示自己的魅力,從而體會到一種自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在滿足。教師有了職業(yè)成就感,才能夠促進(jìn)自己在工作中的持續(xù)追求與付出。

  為提高教師的職業(yè)成就感,學(xué)?梢砸龑(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃,讓各位教師的發(fā)展更有目標(biāo)和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學(xué)行為,引導(dǎo)教師站在職業(yè)生涯的全程上來看待自己每天的工作,看到自己在語文教學(xué)中的每一天的工作,可以使教師具有成長的自覺性。學(xué)校也可以在考核中進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和引導(dǎo),讓大家交流自己的發(fā)展規(guī)劃,讓各位教師在比較濃重的需要成長的氛圍中工作。

  2.立足教研組,開展教師需要的.教研活動(dòng)

  就參加培訓(xùn)方面來說,作為一名積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)的骨干教師,我在平時(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)教師在語文教學(xué)、語文課堂上出現(xiàn)的種種問題跟他們在教材分析能力不強(qiáng),教育理念把握不到位、學(xué)生學(xué)習(xí)階段性要求把握不到位很有關(guān)系。由于缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系,培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定,導(dǎo)致的情況是:雖然現(xiàn)在的培訓(xùn)活動(dòng)比較多,但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎(chǔ)但是又是最重要的培訓(xùn)上還不成系列,大都是為了促進(jìn)某項(xiàng)工作進(jìn)行主題式的研訓(xùn)活動(dòng),由于教師在理念、理論上的鋪墊沒有做足,這樣的研訓(xùn)的效果與對現(xiàn)實(shí)工作的促進(jìn)還是有限的。而且,由于這樣的底蘊(yùn)工作沒有做好,平時(shí)教師在語文教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中汲取的營養(yǎng)也是有限的。所以建議研訓(xùn)中心開展關(guān)于此的比較系統(tǒng)的培訓(xùn),或者指導(dǎo)學(xué)校比較系統(tǒng)地開展相關(guān)的培訓(xùn)。

  3、樹立典型,實(shí)現(xiàn)智慧分享。

  為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率,特別是年紀(jì)較大教師的課堂教學(xué)效果,最好能夠樹立一些教師教學(xué)的典型,盡可能地為廣大教師展現(xiàn)可供操作性的范式。雖然我們平時(shí)進(jìn)行特級教師課堂實(shí)錄的光碟播放,但是由于我們的學(xué)生、學(xué)習(xí)條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的,很多時(shí)候會有看時(shí)激情澎湃,學(xué)習(xí)時(shí)又無處下手。所以,在同年級或者同學(xué)段里,樹立一些典型,進(jìn)行智慧的分享,老師們學(xué)起來快,操作起來簡單,備課和課件資源可以共享,這樣的收益就會大很多。

  通過同年級課堂的比較讓每位老師提高目標(biāo)意識,實(shí)施課堂教學(xué)的目標(biāo)制定要準(zhǔn)確,盡可能地深入學(xué)習(xí)文本語言文字。比如預(yù)習(xí)的開展,預(yù)習(xí)作為重要的語文學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該得到很好的強(qiáng)調(diào),那如何組織學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)呢,語文組可以開展相關(guān)的研討,讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,形成一個(gè)可以比較好操作的程序,讓其他的教師能夠進(jìn)行智慧的分享。

語文調(diào)查報(bào)告4

  一、問題的提出

  很多家長絞盡腦計(jì),想讓孩子多上補(bǔ)習(xí)班。大部分的人都選擇參加補(bǔ)習(xí)班,已經(jīng)形成一種趨勢。我不得不承認(rèn),這種形式的補(bǔ)習(xí)在一定程度上或者某些方面是有利所謂的中國式教育和考試,但是他們畢竟是孩子,這樣他們就失去了可回憶的最美好的童年。所以,我想對此問題進(jìn)行調(diào)查研究,深度分析里面的利弊和長久下去的禍害。

  二、研究方法

  列表詢問班級里的同學(xué)

  三、調(diào)查情況和資料整理

 。1)你參加補(bǔ)習(xí)時(shí)出于自愿,還是父母逼的,或者是其他原因?

  選項(xiàng)小計(jì)(人)比例(%)

  出于自愿21 40

  父母逼的18 34

  其他14 26

  合計(jì)53 100

  從此表可知,參加補(bǔ)習(xí)的孩子們有差不多一半的人是自愿的。但是較多數(shù)的人還是被父母逼來的,他們并沒有完全的動(dòng)力,這樣會事倍功半,不但白花“銀子”,還影響孩子。

 。2)這種補(bǔ)習(xí)課有助于你的學(xué)習(xí)成績的提高嗎?

  選項(xiàng)小計(jì)(人)比例(%)

  幫助很大3 6

  有一些幫助26 49

  完全沒有幫助 18 34

  反作用6 11

  合計(jì)53 100

  從此表可知,各種補(bǔ)習(xí)班的效果并沒有起多大作用,但是不否認(rèn)它起了一定的推動(dòng)。

 。3)你一般補(bǔ)習(xí)的科目是什么?

  選項(xiàng)小計(jì)(人)比例(%)

  數(shù)學(xué)23 43

  語文12 23

  英語16 30

  其他2 4

  合計(jì)53 100

  從此表可知,數(shù)學(xué)和英語是普遍人的弱項(xiàng)。但是據(jù)其他資料顯示,現(xiàn)在很多家長都想自己的孩子成為全能,所以安排他們上更多的補(bǔ)習(xí)班。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看,家長們的目的各有不同,35%的家長為了讓孩子學(xué)有所長,為升學(xué)做準(zhǔn)備;19%的家長是因?yàn)楹⒆記]人管,不得不送去上學(xué)習(xí)班;另有45%的家長是為了培養(yǎng)孩子的興趣,讓他們的'寒假更愉快。

 。4)補(bǔ)習(xí)后的負(fù)擔(dān)如何?

  選項(xiàng)小計(jì)(人)比例(%)

  很重14 26

  一般33 62

  輕松6 12

  合計(jì)53 100

  從此表可知,33%的人感覺有點(diǎn)負(fù)擔(dān),或者可以說是不知道自己的擔(dān)子有多重了。如果這樣,情況好的話就是書呆子,情況不好的話就會走向厭學(xué)。

  四、結(jié)論和建議

  1.在學(xué)習(xí)過程中,重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,不是一味得塞給孩子一摞一摞的作業(yè)和試卷。家長關(guān)心孩子的成績是理所當(dāng)然的,但是不是通過補(bǔ)習(xí)就能提高的,要看自己的孩子的具體情況。各家長的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是這過程中要注意方法的使用。孩子需要什么,對于合理的要求,作為家長的要盡量滿足,尤其是學(xué)習(xí)和精神上的。當(dāng)然學(xué)生們不想上補(bǔ)習(xí)班的前提也要保證成績不落后,不讓家長老師擔(dān)心,不讓自己著急;這樣他們才會放心的讓孩子們玩,才可以開心地玩!

  2、加強(qiáng)對暑假辦班的監(jiān)督管理。教育、文化等部門要對各辦學(xué)機(jī)構(gòu)的暑假辦學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查;加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的源頭管理。凡在校舍、師資等方面達(dá)不到辦學(xué)條件的,一律不予頒發(fā)辦學(xué)許可證。

  3、加強(qiáng)對中小學(xué)生和家長的教育引導(dǎo)。引導(dǎo)家長從孩子的興趣和需求出發(fā)選擇培訓(xùn)(輔導(dǎo))班,要選擇證照齊全、師資力量雄厚、教學(xué)質(zhì)量較高、安全有保障的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。不要盲目、逼迫孩子參加培訓(xùn)(輔導(dǎo))班,增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響孩子的身心健康。同時(shí),要合理安排孩子的暑假生活,多帶孩子到博物館、圖書館等場所參觀學(xué)習(xí),鼓勵(lì)孩子積極參加社會實(shí)踐和公益活動(dòng)。

語文調(diào)查報(bào)告5

  教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線,課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育質(zhì)量的主要陣地和渠道。要關(guān)注教育質(zhì)量,首先要關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者,關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量自然側(cè)重于教師的課堂教學(xué)行為和過程。新三年伊始,在很多工作選擇上,我們學(xué)校已經(jīng)堅(jiān)決把重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上。鑒于35歲以下的青年教師占我校教師的50%左右,他們不僅是我校教育工作的主力軍,而且他們目前的專業(yè)成長也影響著我校的未來發(fā)展。因此,在開學(xué)之初,決定對35歲以下青年教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。目的是進(jìn)一步了解教學(xué)的實(shí)際情況,探索教師教學(xué)的亮點(diǎn)和特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)和指出教師教學(xué)中存在的問題,以促進(jìn)教學(xué)、教研工作和教師專業(yè)成長,同時(shí)做好學(xué)校發(fā)展和新學(xué)科研究的基礎(chǔ)工作。

  一、研究方法和內(nèi)容

  為了保證研究工作的順利進(jìn)行,學(xué)校成立了一個(gè)研究工作組,主要由校長、評估小組成員和教研組長組成。研究主要采用“聽課-評價(jià)-交流-反思”的方法,采用推門聽課的方法,主要考察課堂教學(xué)的常態(tài),以及教師的教案、學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記。聽課側(cè)重課堂教學(xué)效率,主要考察指標(biāo)體系,見附錄1。課題組必須三人聽課,必須有學(xué)科專業(yè)人員。聽完課,課題組評估后對班級進(jìn)行評估,然后與正在上課的老師進(jìn)行交流。最后,交流結(jié)束后,老師要進(jìn)行課堂反思,在線完成反思表(見附件2)。

  二、現(xiàn)狀評價(jià)與分析

  學(xué)校歷時(shí)兩個(gè)月,上了32節(jié)課,交談交流了32人,收到了30份教案和23份反思問卷。被調(diào)查者的科目和年級分布如下:(略)

  這次為期兩個(gè)月的調(diào)查具有覆蓋面廣、關(guān)注深度深、反思性強(qiáng)、評估體系詳實(shí)、問題整改快等特點(diǎn)。廣覆蓋是指35歲以下青年教師全覆蓋,學(xué)科全覆蓋。深度關(guān)注是指調(diào)查的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,但它要求從一個(gè)班級的問題開始關(guān)注教學(xué)的全過程,從一個(gè)教師的個(gè)體行為開始關(guān)注青年教師專業(yè)成長的生態(tài)。反思是指課后,我們與講師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略進(jìn)行深入交流,講師從內(nèi)容和各個(gè)方面對教學(xué)進(jìn)行深刻反思。評價(jià)體系細(xì)化,即聽課評價(jià)指標(biāo)體系具體、可操作、可比、相對比較、合理、科學(xué)。問題快速整改,就是對講課中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行整改和修正。

  在調(diào)查和總結(jié)分析中,我們發(fā)現(xiàn)對我校青年教師現(xiàn)狀的評價(jià)有一個(gè)明顯的特點(diǎn),即存在四個(gè)悖論,可以用四句話來概括:

  (一)注重課程改革,已經(jīng)顯示出苗頭,但教學(xué)行為的真正質(zhì)變還需要時(shí)間繼續(xù)努力

  教育的唯一出路是課程改革,課程改革的主力軍是教師。因此,增強(qiáng)教師的課程改革意識是課程改革的動(dòng)力。調(diào)查顯示,我校青年教師主觀上更重視課程改革,主要表現(xiàn)在:

  教師的角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn):大部分教師都在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了課程改革所要求的角色轉(zhuǎn)換意識。他們從簡單的知識傳授者和教科書復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和組織者,并積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法,因地制宜,創(chuàng)造條件,采用小組合作教學(xué)和課堂討論等方法,使學(xué)生參與課堂教學(xué)過程,與師生互動(dòng)。

  三維目標(biāo)意識逐漸形成:講師基本能夠理解課程文本所體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo),并試圖在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程,不是急于給出現(xiàn)成的答案,而是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)對話和思考,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn),這正成為教師的追求。情感、態(tài)度和價(jià)值觀的維度目標(biāo)似乎很容易在文科教學(xué)中體現(xiàn)出來。但值得稱道的是,數(shù)學(xué)老師葛不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生的行為,做到了畫龍點(diǎn)睛,提高了課堂質(zhì)量。

  問題意識有不同程度的體現(xiàn):90%的教師在課堂教學(xué)中都不同程度的體現(xiàn)了問題意識;旧纤械恼n都可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,在問題對話中產(chǎn)生新的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這些都表明我們的青年教師正在努力與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)教學(xué)形勢的發(fā)展。但我們的老師畢竟是傳統(tǒng)師范院校近親繁殖,在傳統(tǒng)教育方式的影響下當(dāng)老師很難有一個(gè)完整的質(zhì)的改變。這種情況在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生,即預(yù)設(shè)的新策略在實(shí)施時(shí)不自覺地回到老路,可見舊思維的慣性力是多么強(qiáng)大。然而,令人欣慰和有價(jià)值的是,我們的教師為走向課程改革的理想境界付出了巨大的努力,并堅(jiān)信隨著時(shí)間的推移會有質(zhì)的變化。

  (2)注意預(yù)設(shè),做好充分準(zhǔn)備,但真正有效的設(shè)計(jì)需要突破

  注意預(yù)設(shè)和充分的準(zhǔn)備是本次調(diào)查最突出的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)首先來自于講課評價(jià)數(shù)據(jù)的匯總,其中85%以上的課在課前已經(jīng)做好了充分的評價(jià),其次,這些評價(jià)來自于講課人的實(shí)際感受:

  教學(xué)內(nèi)容信息量大,引用材料新鮮,不能造假。沒有課前大量的案頭工作是不可能做到的。

  教師在課堂上自信的教學(xué)態(tài)度,有條理的推導(dǎo)和逐線分析,沒有充分的準(zhǔn)備是無法實(shí)現(xiàn)的。

  很多老師上課基本不看教材和教案,因?yàn)閷@些東西已經(jīng)很熟悉了,新教材面前人人平等。無論新舊老師,最多只能上兩遍新教材,顯然沒有充分的準(zhǔn)備是做不到的。正是這種準(zhǔn)備讓一些課程真正一蹴而就。但與此同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的班級缺乏真正有效的設(shè)計(jì)。上課很順利,教的都教了,但是效果并不理想,因?yàn)閷W(xué)生好像還聽得懂,或者上課的時(shí)候聽得懂,下課的時(shí)候聽不懂;聽老師講解我懂,自己做我不懂。我們認(rèn)為備課與否有不同的效果(因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)注水課,敷衍課,甚至毫無準(zhǔn)備的課都沒有消失);不管制劑是否有針對性,效果甚至不一樣。因此,我們認(rèn)為青年教師課前準(zhǔn)備的有效設(shè)計(jì)需要突破。

  (三)注重過程,亮點(diǎn),但形成真正的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格仍需努力

  由于質(zhì)量意義和效率意識的'提高,大多數(shù)年輕教師更注重教學(xué)的實(shí)施過程,因此他們可以在教學(xué)中盡最大努力使課堂完美。為此,他們也花了心血和腦筋。所以調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有很多精彩的課,精彩的片段,可以用亮點(diǎn)來形容:

  傅雅岑、孫立秋和老師的課量大、密度高、重點(diǎn)突出、手段多樣。

  葉明盡管參加了試卷分析課,但教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn),語言機(jī)智,對知識有自己獨(dú)到的見解,常常會引起學(xué)生會心一笑。

  袁文杰和顧若輝講課清晰,銜接流暢,教學(xué)方法多樣而簡潔。

  張老師有趣、實(shí)用、知識性強(qiáng)、教學(xué)效果好。

  王小華先生分析的周到透徹等等。顯然,這其中有很多亮點(diǎn)和巨大的潛力。但是亮點(diǎn)散了,終究形成不了晴天。也就是說,人格魅力持久不變的教學(xué)風(fēng)格還沒有形成,或者說我們還沒有發(fā)現(xiàn),不利于他們個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展。

  (4)注重方法,運(yùn)用得當(dāng),但整體教學(xué)質(zhì)量有待提高

  調(diào)查顯示,青年教師普遍重視教學(xué)方法,尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),使課堂教學(xué)更加直觀,有利于學(xué)生的情境體驗(yàn),在一定程度上提高了教學(xué)效率。本來學(xué)校是擔(dān)心拉外國片的教學(xué)方法,沒發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),這是適當(dāng)?shù),熟練的和?chuàng)造性的。

  胡良平先生的網(wǎng)上工作和反饋系統(tǒng)的使用。

  范靜的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說代表了我們學(xué)校在這方面的較高水準(zhǔn)。但是,我們也發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)板書的基本素養(yǎng)(功德)大大退化了。第一,粉筆字寫得像樣的在語文老師中很少見,其他學(xué)科的老師就更不用說了。第二,就算有板書,也不是隨意設(shè)計(jì)涂抹的。后來就分不清了。由此,提出了如何全面提高教師基本素養(yǎng)和基本技能的命題。

  本次調(diào)查共有32場講座,其中5場被評為甲級;b類第26節(jié);C班,沒有D班,說明按照目前的評價(jià)指標(biāo),我校青年教師的課堂教學(xué)整體水平應(yīng)該在中等以上。這是青年教師個(gè)人努力的結(jié)果,也是學(xué)校長期重視培養(yǎng)青年教師的結(jié)果。然而,這種情況與我們作為區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的未來發(fā)展并不相稱。除了以上四個(gè)缺點(diǎn)之外,這里還列出了一些問題,以引起注意。

  1、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。2、課堂教學(xué)效率有待提高。3、教學(xué)隨意性傾向依然存在。4、管理中忽視了課堂常規(guī)。

  三、對策和建議:

  為了青年教師的成長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,我們對學(xué)校有四點(diǎn)建議:

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持閱讀活動(dòng),提高課程改革意識。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí),堅(jiān)持集體備課,提高教學(xué)的有效性。

  3、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),堅(jiān)持使用與教育相結(jié)合,打造教學(xué)風(fēng)格。

  4、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn),堅(jiān)持同伴互助,提高教育質(zhì)量。

  我們對年輕教師有一個(gè)建議:

  每一個(gè)年輕的老師都要時(shí)刻思考;我理想中的好課是什么樣的模式,怎樣才能把每一節(jié)課都教好,積累,逐漸達(dá)到理想狀態(tài)。不要滿足于課堂一般能上能下,而是追求好的課堂,追求形成有個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格;不要滿足于對學(xué)科的專業(yè)知識和教學(xué)方法有很深的理解和掌控,盡量把這些東西變成學(xué)科智慧。下面是一首八度歌謠,提高教學(xué)效果,希望對老師有所幫助。也就是說,預(yù)設(shè)的立意有高度,專業(yè)的語言有精準(zhǔn),例題設(shè)計(jì)有坡度,提問和思考有深度,作業(yè)要求有梯度(適度),反饋和反思有速度,個(gè)別輔導(dǎo)有溫度。

語文調(diào)查報(bào)告6

  一、調(diào)查目的

  1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

  2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

  3.找出改善這種差異的方法。

  二、調(diào)查對象及其方式

  本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問答的方式,并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問答。

  三、調(diào)查結(jié)果

  (一)預(yù)習(xí)情況、方法。

  眾所周知,預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一,經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,而自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成了預(yù)習(xí),而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少,重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),但是他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容,而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù),以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  (二)聽課情況、方法

  聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng),很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%,因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (三)課堂筆記情況

  調(diào)查結(jié)果表明,成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這樣的學(xué)生約占22%,說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的時(shí)間,大部分中等生采用做詳細(xì)筆記,以便課余時(shí)間復(fù)習(xí),有其被動(dòng)的一面。基于從上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  (四)作業(yè)情況及其方法

  由調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高,而“先看書后做”的比率相對較低,結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè),仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想,先看書比較清晰地掌握知識點(diǎn)后,再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識,強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會有更好的效果,有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式,他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié),就可以直接采用第二種方式完成作業(yè),這樣既能起到鞏固和提高的作用,又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書,使得對問題理解得更透徹。

  (五)復(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高,復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會的知識,當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果,比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對自己知識缺漏的地方,自己選題出卷進(jìn)行自測,這說明好的復(fù)習(xí)沒有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

  經(jīng)過這一個(gè)星期以來的調(diào)查,目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法,要改變這種情況,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能圍繞老師問題重點(diǎn)認(rèn)真思考,找出規(guī)律,解除預(yù)習(xí)中的疑難,學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),體會到方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

  1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

 。、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

 。场(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

  1、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。

  調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

  2、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的`。值得注意的是,害怕

  學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

  3、學(xué)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

  4、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

  1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

  3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

語文調(diào)查報(bào)告7

  調(diào)查時(shí)間:20xx年4月1日

  調(diào) 查 人:四年一班 鄭同

  調(diào)查方式:上網(wǎng)查資料 采訪家長

  調(diào)查主題:清明節(jié)的淵源,清明節(jié)紀(jì)念方式,清明節(jié)的詩歌,清明掃墓活動(dòng)

  調(diào)查內(nèi)容:

  一、清明節(jié)的淵源

  清明節(jié)是我國民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日,是重要的“八節(jié)”(上元、清明、立夏、端午、中元、中秋、冬至和除夕)之一。一般是在公歷的四月五號,但其節(jié)期很長,有十日前八日后及十日前十日后兩種說法,這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。

  清明節(jié)的起源,據(jù)傳始于古代帝王將相“墓祭”之禮,后來民間亦相仿效,于此日祭祖掃墓,歷代沿襲而成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。

  要談清明節(jié),須從古代一個(gè)非常有名的,現(xiàn)在已失傳的節(jié)日——寒食節(jié)說起。寒食節(jié),又稱熟食節(jié)、禁煙節(jié),冷節(jié)。它的日期,是距冬至一百零五日,也就是距清明不過一天或兩天。這個(gè)節(jié)日的主要節(jié)俗就是禁火,不許生火煮食,只能吃備好的熟食、冷食,故而得名。

  寒食節(jié)相傳是源于春秋時(shí)代的晉國,是為了紀(jì)念晉國公子的臣子介子推。晉國公子重耳,流亡外國19年,介子推護(hù)駕跟隨,立下大功,重耳返國即位,即晉文公。介子推便背著老母,躲入綿山。晉文公前往尋找,卻怎么也找不到。于是他放火燒山,想把介于推逼出來。不料介子推卻和母親抱著一株大樹,寧愿燒死,也不出山。晉文公傷心地下令把綿山改稱介山(即山西介休縣境內(nèi)的介山),又下令把介子推被燒死的那一天定為寒食節(jié),以后年年歲歲,每逢寒食節(jié)都要禁止生火,吃冷飯,以示追懷之意。

  其實(shí),寒食節(jié)的真正起源,是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同,用不同的.樹木鉆火,有改季改火之俗。而每次改火之后,就要換取新火。新火未至,就禁止人們生火。這是當(dāng)時(shí)的一件大事。《周禮秋官司煊氏》:“中春以木鐸修火禁于國中。”可見當(dāng)時(shí)是搖著木鋒,在街上走,下令禁火。這司煊氏,也就是專管取火的小官。在禁火之時(shí),人們就準(zhǔn)備一些冷食,以供食用,這樣慢慢就成了固定的風(fēng)俗了。以后,才與介子推的傳說相聯(lián)系,成了寒食節(jié),日期長達(dá)一個(gè)月。這畢竟不利于健康,以后便縮短日期,從七天、三天逐漸改為一天,唐之后便融合在清明節(jié)中了。

  寒食節(jié)習(xí)俗,有上墳、效游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗,是很古老的。有墳必有墓祭,后來因與三月上已招魂續(xù)魄之俗相融合,便逐漸定在寒食上祭了。《唐書》記云:“開元二十年敕,寒食上墓,《禮經(jīng)》無文。近代相傳,浸以成俗,宜許上墓同拜掃禮!彼吻f季!峨u肋篇》卷上:“寒食上冢,亦不設(shè)香火。紙錢掛于塋樹。其去鄉(xiāng)里者,皆登山望祭。裂帛于空中,謂之掰錢。而京師四方因緣拜掃,遂設(shè)酒撰(zhuan,飯食),攜家春游!

  《荊楚歲時(shí)記》:“(寒食)斗雞,鏤雞子(雞蛋),斗雞子!笨梢娔铣瘯r(shí)就有斗雞與斗雞蛋之戲了。斗雞今多見,斗雞蛋多是鄉(xiāng)間小兒互相撞碰雞蛋作為游戲。在古代,用作碰撞爭斗的雞蛋多是染色、雕鏤(1ou,雕刻)過的,十分精美。畫蛋。鏤蛋之俗,源于《管子》中所記的“雕卵”。無疑它是由古代食卵求生育的巫術(shù)發(fā)展而來,成了寒食的節(jié)俗。今天民間亦有清明吃蛋之俗(如前述的“子福”)。

  寒食打秋干,據(jù)《藝文類聚》中記,北方山戎于寒食日打秋千。但這恐怕只是傳說而已。劉向《別錄》記打秋千是在春時(shí),不一定在寒食。又打毯,王建《宮詞》:“寒食宮人步打毯!睜裤^與打毯等戲,也不一定在寒食舉行。

  由于清明節(jié)氣在寒食第三日,后世隨著時(shí)間的遷移,逐漸把寒食的習(xí)俗移到清明之中。宋代之后,寒食掃墓之俗移到清明之中。踏青春游、蕩秋千等俗也只在清明時(shí)舉行。清明節(jié)便由一個(gè)單純的農(nóng)業(yè)節(jié)氣上升為重要的大節(jié)日了,寒食節(jié)的影響也就消失了。但寒食的食俗有若干變形的方式卻傳承下來了,并保存于清明節(jié)中。

  二、清明古詩

  《清明》

  (唐)杜牧

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

  借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

  《途中寒食》

 。ㄌ疲┧沃畣

  馬上逢寒食,途中屬暮春。

  可憐江浦望,不見洛橋人。

  北極懷明主,南溟作逐臣。

  故園腸斷處,日夜柳條新。

  《寒食》

 。ㄌ疲╉n翃

  春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

  日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

  三、清明節(jié)紀(jì)念方式

  清明節(jié)紀(jì)念祖先有多種形式:

  掃墓是清明節(jié)最早的一種習(xí)俗,這種習(xí)俗延續(xù)到今天,已隨著社會的進(jìn)步而逐漸簡化。掃墓當(dāng)天,子孫們先將先人的墳?zāi)辜爸車碾s草修整和清理,然后供上食品鮮花等。由于火化遺體越來越普遍,其結(jié)果是,前往骨灰置放所拜祭先人的方式逐漸取代掃墓的習(xí)俗。新加坡華人也在廟宇里為死者立神主牌,廟宇因此也成了清明祭祖的地方。清明節(jié)當(dāng)天有些人家也在家里拜祭祖先。在清明節(jié)這一天,可到先人墳地、骨灰放置所或寺廟的靈位前靜默鞠躬。

  不論以何種形式紀(jì)念,清明節(jié)最基本的儀式是到墳前、骨灰放置處或靈位前追念祖先。為了使紀(jì)念祖先的儀式更有意義,我們應(yīng)讓年輕一代的家庭成員了解先人過去的奮斗歷史。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的思想觀念也在逐漸改變,越來越多的人采用樹祭、花祭、網(wǎng)祭等全新的形式去祭奠逝者,表達(dá)哀思,越來越注重心底真實(shí)的情感。

語文調(diào)查報(bào)告8

  一、調(diào)查目的

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

  清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況,工作室在20xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,通過問卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開展本課題的研究。

  二、調(diào)查對象

  本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

  三、基本情況

  《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收XX份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率XX.6%(縣城XX.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份,回收54份,回收率為XX%,語文教師共提出了32條建議。

  四、結(jié)果分析

  從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

  (一)學(xué)生方面

  1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

  2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

  ⑤認(rèn)真做好個(gè)別教育工作,每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上,深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況,做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

  3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

  4.“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

  5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”,其次是“總結(jié)語言”,占24.5%,再次為“評價(jià)語言”,占19.8%。

  (二)語文教師方面

  1.“語言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是“講得生動(dòng),語言富有吸引力。”

  2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中,XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

  3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力,29.6%的語文教師最希望提高“教學(xué)語言表達(dá)能力”。

  陪讀對家庭和孩子的影響。陪讀需要租房子,陪讀媽媽要往返于家和學(xué)校之間,要放棄工作,即便參加工作收入也很有限,對家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是個(gè)很大的考驗(yàn),另一方面,陪讀媽媽除了讓孩子學(xué)習(xí)外,不讓孩子做任何事情,不利于孩子能力的培養(yǎng),另外,陪讀媽媽的這種做法以及對孩子過高的期望,還會給孩子造成巨大的精神壓力,影響學(xué)習(xí)。

  4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占XX.8%。

  教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè),它關(guān)系著一個(gè)國家的發(fā)展大計(jì),關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。 基礎(chǔ)教育是教育的核心部分,是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

  一要加大宣傳力度,營造良好的氛圍。要充分利用多種宣傳媒體和手段,深入宣傳農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理工作的相關(guān)政策法規(guī),增強(qiáng)廣大干部群眾依法治路和自覺愛護(hù)公路的意識。要注重加強(qiáng)對沿路群眾、經(jīng)營業(yè)戶的教育,提高他們維護(hù)路產(chǎn)路權(quán)、保障道路暢通的自覺性。要充分發(fā)揮社會監(jiān)督和輿論監(jiān)督作用,對損毀公路、破壞路產(chǎn)等違法違規(guī)行為及時(shí)舉報(bào)、公開曝光,營造良好的養(yǎng)護(hù)管理氛圍。

  5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認(rèn)為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

  五、調(diào)查總結(jié)

  通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:

  提高認(rèn)識,加強(qiáng)對城區(qū)社會管理工作的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、市場經(jīng)濟(jì)城市化的發(fā)展趨勢,城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主體地位日益凸顯。面對這種情況,要充分認(rèn)識加強(qiáng)巴川城區(qū)管理在促進(jìn)我縣市場經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展中的重要作用,推動(dòng)巴川鎮(zhèn)政府工作重心由農(nóng)村向城區(qū)轉(zhuǎn)移,加大城區(qū)工作力度,強(qiáng)化城市社會管理。

  環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害,有時(shí)這種間接的環(huán)境效應(yīng)的.危害比當(dāng)時(shí)造成的直接危害更大,也更難消除。

  要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際,參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件,教育主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

  目前,在哈中高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共有227所,其中中職類204所,分別為職業(yè)高中47所(其中城市25所、農(nóng)村22所),中專119所,技工學(xué)校44所,在哈高職院校23所。從城鄉(xiāng)分布情況看,城市 200所,農(nóng)村27所。從辦學(xué)主體看,屬于政府興辦的47所,行業(yè)興辦的146所,企業(yè)興辦的27所,社會力量興辦的7所。我市中高等職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的專業(yè)共有116個(gè),其中中等專業(yè)90個(gè);高等專業(yè)26個(gè)。

  2.學(xué)生喜歡“提問交流”的語文教學(xué)形式,語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價(jià)語言、總結(jié)語言等方面下功夫,提高語文課堂教學(xué)效果。

  3.工作室結(jié)合實(shí)際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語文教學(xué),提高語文課堂教學(xué)的效率。

  當(dāng)然,本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問題,今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究,為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

  園長為了經(jīng)濟(jì)效益,無原則地滿足家長的要求,孩子們?nèi)雸@后,開始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的教材,布置家庭作業(yè)、打分,并且把寫字的多少,作為評價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),這勢必影響幼兒的健康成長,也給家長造成一種誤區(qū),很多家長一接送小孩回家就問今天學(xué)了多少個(gè)字了等等,這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。

語文調(diào)查報(bào)告9

  一、調(diào)查問卷

  親愛的同學(xué)們:

  你們好!為了解你的語文課前預(yù)習(xí)的情況,了解你們的內(nèi)心感受,我們編制了這份問卷調(diào)查,請你按自己的情況認(rèn)真、如實(shí)地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。

  填表人基本情況: ( ) 年級 填寫時(shí)間: ( )

  1.你覺得課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )

  A 沒必要 B 有必要 C 說不清

  選A 0人 選B 30人 選C 0人

  2、 你的預(yù)習(xí)是 ( )

  A老師的要求 B 自己的習(xí)慣 C家長的要求

  選A 25人 選B 1人 選3人

  3、 你平時(shí)經(jīng)常預(yù)習(xí)語文嗎? ( )

  A經(jīng)常 B偶爾 C沒有

  選A 10人 選B 20人 選C 0人

  4、 你喜歡預(yù)習(xí)語文嗎? ( )

  A喜歡 B不喜歡 C一般

  選A 15人 選B 2人 選C 13人

  5、 你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課效果如何? ( )

  A效果很好 B 一般 C沒有什么效果

  選A 8人 選B 22 人 選C 0人

  6、 你預(yù)習(xí)一般用多長時(shí)間 ( )

  A15分鐘 B半個(gè)小時(shí) C一個(gè)小時(shí) D一個(gè)小時(shí)以上

  選A 23人 選B 7人 選C 0人 選D 0人

  7、你完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況如何?( )

  A、每次都能完成 B、有時(shí)候能完成 C、經(jīng)常不能完成

  選A 20人 選B 8人 選C 2人

  8、上新課之前,你會預(yù)習(xí)課文嗎 ( )

  A、總會預(yù)習(xí) B、有時(shí)會 C、 不預(yù)習(xí)

  選A 3人 選B 25人 選C 2人

  9、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?( )

  A、老師布置的任務(wù),我必須完成 B、為了課堂更好的學(xué)習(xí),我必須完成。

  C、為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力 D、不知道

  選A 20人 選B 8 人 選C 2人 選D 0人

  10、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí),你會 ( )

  A、自己主動(dòng)預(yù)習(xí) B、不預(yù)習(xí)

  選A 12人 選B 18 人

  11、預(yù)習(xí)中你使用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎 ( )

  A、正常使用 B、不使用 C、 有時(shí)會使用

  選A 20人 選B 8 人 選C 2人

  12、使用課課通之類的參考書籍是為了 ? ( )

  A、得到準(zhǔn)確的答案,課堂上回答老師的問題

  B、僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法

  C、做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確

  選A 6人 選B 19 人 選C 5人

  13、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情( )

  A、自學(xué)生字詞 B、讀通、讀熟課文 C、了解課文大意 D、查閱資料

  E、質(zhì)疑問難

  選A 6人 選B 10人 選C 6人 選D 7人

  選E 1人

  14.老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你喜歡做哪些?可以多選 ( )

  A、讀課文三遍,家長打分。B、抄寫認(rèn)讀字及拼音,給讀寫字?jǐn)U詞。

  C、標(biāo)出自然段或小節(jié)。D、概括課文主要內(nèi)容

  E、抄寫詞語及多音字。G、給課文讀劃批注。

  選A 30人 選B 30人 選C 30人 選D 1 2人

  選E 8人 選F 12

  15、通過預(yù)習(xí),你通常能達(dá)到下面的哪幾個(gè)目標(biāo)( )

  A、能準(zhǔn)確流利高聲的朗讀課文 B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義

  C、能用自己的方法識記生字新詞 D、 能簡要概括出文章主要內(nèi)容

  E、能搜集到相關(guān)資料,幫助理解課文。 F、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問,并嘗試探究。

  選A 9人 選B 8人 選C 8人 選D 3人

  選E 1人 選F 1人

  16、你知道為什么要預(yù)習(xí)嗎?如果知道請簡單地寫一寫。

  17、對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè),你有何想法和建議?

  二、調(diào)查問卷分析

  通過在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)了:1、學(xué)生們預(yù)習(xí)主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),沒有實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力。2、學(xué)生預(yù)習(xí)只是讀讀課文、查查字詞,沒有進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。3、學(xué)生們通過預(yù)習(xí)達(dá)到的效果不夠好。

  三、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí),有的雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、預(yù)習(xí)的主動(dòng)性差

  學(xué)生們預(yù)習(xí)時(shí)沒有足夠的動(dòng)力,大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè),沒有嘗到預(yù)習(xí)所帶來的甜頭。

  3、學(xué)生不會預(yù)習(xí),方法欠缺。

  預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的.過程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

語文調(diào)查報(bào)告10

  一、調(diào)查目的

  就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的方式,讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,改進(jìn)教學(xué),幫助你更好地學(xué)習(xí)。

  二、調(diào)查對象。

  本次調(diào)查的對象是長南小學(xué)二年級至五年級的學(xué)生。每個(gè)班級由1/2的普通、貧困和普通學(xué)生選擇和調(diào)查。有4個(gè)班,60名學(xué)生。

  三、調(diào)查內(nèi)容。

  本次調(diào)查的重點(diǎn)是調(diào)查小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

  四、調(diào)查方法。

 。ㄒ唬 . 訪談法

  運(yùn)用訪談法與學(xué)生、家長、教師進(jìn)行面對面溝通,掌握第一手資料,來分析本校學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面存在的問題及成因。

  (二) . 觀察方法

  教師在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

 。ㄈ 問卷調(diào)查法。

  通過對昌南小學(xué)二至五年級各類小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的問卷調(diào)查,了解小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀。

  五、 調(diào)查結(jié)果分析。

  〈一〉學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來源于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,這是學(xué)習(xí)習(xí)慣的同義詞。學(xué)生上課認(rèn)真聽講,注意力集中,課后按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的,這是學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我們針對上課聽講與課下作業(yè)這兩方面進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:上課時(shí)學(xué)生基本能認(rèn)真聽講,偶而也有分心或做小動(dòng)作的現(xiàn)象,還有4%的學(xué)生不認(rèn)真聽講。完成作業(yè)方面:

  1.放學(xué)回家能主動(dòng)完成作業(yè)的占38%,在家長的督促下能完成作業(yè)的占56%,根本不能完成作業(yè)的占6%。

  2.在做語文作業(yè)時(shí)希望獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占40%。希望家長提醒或別人幫助的占60%。

  3.在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到困難時(shí),26%的學(xué)生會看書或查閱書籍自己弄懂,67%的學(xué)生會向老師、家長、同學(xué)請教、還有7%的學(xué)生遇到困難不管不問,隨它去。

 。ǘ 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析。

  對不同學(xué)科的興趣受調(diào)查的學(xué)生都能明確指出“最喜歡的一門課”“與最不喜歡的一門課”,這表明目前小學(xué)生對不同學(xué)科的興趣的差異是明顯的,最喜歡的課是語文,信息技術(shù)最不喜歡的課是:詳見下表(單位%)

  主題

  語文

  數(shù)學(xué)

  英語

  音樂

  體育

  美術(shù)

  信息技術(shù)

  人數(shù)

  101

  56

  4

  十二

  12

  四

  61

  利益狀況

  39%

  23%

  2%

  5%

  5%

  2%

  24%

  我最喜歡一門學(xué)科的原因如下:1.老師說得好(28%);2.學(xué)習(xí)能解決實(shí)際問題(24%);3.沒有家庭作業(yè),易學(xué)(15%);4.學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有趣(33%)

  這里老師講得好,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有趣是學(xué)生喜歡某一學(xué)科的主要原因,也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成重要原因。

  3.對課外閱讀的興趣

  在調(diào)查中看到,目前小學(xué)生課外閱讀的興趣可以分為三級水平|:第一級是幾乎不閱讀或很少閱讀課外書籍,幾乎占(27%)第二級是能夠在家長督促或老師布置后閱讀課外書籍的學(xué)生占(57%),第三級是經(jīng)常閱讀自己喜歡的課外書籍,還有積累的習(xí)慣如摘抄好詞好句,寫讀后感的占(16%)目前小學(xué)生對課外書籍閱讀興趣的`差異,表現(xiàn)在隨著年級的增長,課外閱讀書籍的興趣也逐漸增高,從整體水平看大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的興趣不高。多數(shù)處于一二級,他們僅閱讀教師指定的課外書,滿足于了解其中的故事情節(jié),我認(rèn)為,如果要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),指導(dǎo)好他們的課外書籍閱讀,特別是誘發(fā)他們課外閱讀的主動(dòng)性,積極性是不可忽視的。

 。ㄈ 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與分析

  1、預(yù)習(xí)情況

 。1) 按照老師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生最多占58%,其次是不預(yù)習(xí)或很少預(yù)習(xí)的學(xué)生占39%,堅(jiān)持定期有意識預(yù)習(xí)的學(xué)生至少占3%。

 。2)不預(yù)習(xí)或難得預(yù)習(xí)的人數(shù)比例隨年級的升高而減少,既學(xué)生年級越高,預(yù)習(xí)的人數(shù)越多。

 。3) 高中生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)呈正相關(guān),即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生預(yù)習(xí)成績好。

  2、聽課方法

  (1) 大多數(shù)學(xué)生邊聽邊想,幾乎占37%,很少有學(xué)生討論,占5%。這表明學(xué)生在課堂上的思維不是很活躍。

 。2)在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生邊記邊想,能抓住重點(diǎn)記筆記,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生懶惰,不動(dòng)腦筋,記筆記時(shí)抓不住重點(diǎn),老師要求記什么就記什么。

  3.復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)

 。1)小學(xué)生完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)的困難而不能完成作業(yè)的只占少數(shù)(28%),多數(shù)學(xué)生是從課本上找方法或答案。占59%。

 。2) 大多數(shù)小學(xué)生沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。老師分配了更多能復(fù)習(xí)的學(xué)生,占78%。

  七.建議及對策。

  1.積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方法,變“死水”為“活水”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探索求知的興趣,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,積極思考,從而有效地掌握知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、教師在教學(xué)過程中去,要適時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,注重采用激勵(lì)性的評價(jià)語言,采用直觀的教學(xué)方法,注重設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)多樣而開放性強(qiáng)的練習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念由重知識輕智能,重教輕學(xué)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要位置。

  3.個(gè)人指導(dǎo)。通過師生談心、心理咨詢、家庭工作坊、病例追蹤等形式,關(guān)愛每一位學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生心靈深處。撥動(dòng)學(xué)生心弦,培養(yǎng)積極性,糾正消極方面,塑造學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理。

  4、班集體建設(shè),通過良好班級體建設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)全體同學(xué)樹立良好的學(xué)風(fēng),班風(fēng),發(fā)揮集體的力量,比、學(xué)、趕、幫、超,利用集體育人。

  5.激勵(lì)評價(jià)方法。評價(jià)方法是根據(jù)培養(yǎng)教育的要求和具體目標(biāo),對兒童的培養(yǎng)做出一定的判斷,如果有進(jìn)步,鼓勵(lì)表揚(yáng),這是最基本的教育方法之一。在正常的語文教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會表達(dá)自己。老師應(yīng)該向那些不敢舉手發(fā)言的學(xué)生提出簡單的問題。如果他們回答正確,他們?nèi)匀粦?yīng)該鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們。為了發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并鼓勵(lì)進(jìn)步,教師還應(yīng)定期在課堂上組織“班上最好的”和“我取得了進(jìn)步”等活動(dòng),從活動(dòng)中尋找學(xué)生的亮點(diǎn),激發(fā)大家進(jìn)步的積極性。

  6、學(xué)生自我教育。教育實(shí)際上是一個(gè)助人自助的過程,助人是手段,自助才是目的。因此,自我教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的必由之路,自我教育可通過個(gè)人總結(jié),自我批評,自我鞭策,自我完善等形式開展,如每位同學(xué)確定自己的座右銘,堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心理日記等。

  小學(xué)語文教與學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

  xx年5月4日我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

  為了全面、詳細(xì)地獲取資料,我不僅限于對我的實(shí)習(xí)班進(jìn)行調(diào)查,還進(jìn)行跨班、跨年級的調(diào)查,甚至對其他學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的一種重要形式是分發(fā)問卷。同時(shí),我也積極與學(xué)生交談,與老師溝通,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬πW(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對于我們實(shí)習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度談?wù)Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  我所在的學(xué)校規(guī)模較小,全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二,但近年來生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子,也絡(luò)繹不絕的來縣城上學(xué)。近幾年,該校學(xué)生的成績?nèi)找嫣岣,基礎(chǔ)較好,班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。

  我的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師在語文課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法是正確的,這符合教學(xué)的實(shí)際情況。許多語文教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了很多問題,以便在課堂上交給學(xué)生進(jìn)行小組討論,從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在調(diào)查中,一些語文老師告訴我,現(xiàn)在的學(xué)生容易學(xué)習(xí),非常重視學(xué)習(xí),尤其是語文課程。他們課后學(xué)習(xí)努力,成績不會很低,與其他學(xué)生也不會有很大差距。因此,當(dāng)你讓他們回家預(yù)習(xí)課文時(shí),大多數(shù)學(xué)生基本上都會查閱高級將領(lǐng)的資料,這樣在課堂上很容易交流,也豐富了孩子們的知識。在語文教學(xué)過程中,我們必須多問“為什么”。一方面,它可以使教師與學(xué)生進(jìn)行交流,另一方面,我們可以進(jìn)一步探索教材的相關(guān)內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)教學(xué)中也使用了這種方法,我的成績非常好。

  一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子,進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。

  五年級學(xué)生的感官知覺屬于青少年階段的特點(diǎn),但相對而言,五年級學(xué)生的視覺和聽覺知覺發(fā)展到一定水平,感知事物的目的比童年時(shí)更清晰,感知事物的準(zhǔn)確性也有所提高。體育鍛煉的難度和水平應(yīng)該相對提高。

  2.五年級學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展,注意力集中的時(shí)間可以達(dá)到25分鐘左右。注重分配能力的提高五年級學(xué)生正處于靈敏素質(zhì)的交替發(fā)展階段,速度、靈敏和柔韌性的最佳發(fā)展階段即將過去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來。

  6.五年級學(xué)生的心臟仍然屬于小學(xué)生的特點(diǎn)。脈搏頻率很快,但心臟發(fā)育非常顯著,這與中學(xué)生青春期的特點(diǎn)很接近。因此,適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量將顯著發(fā)展學(xué)生的心臟體積和心臟功能。

  7.11-12歲學(xué)生的大腦重量已接近成人水平,大腦活動(dòng)功能也得到顯著改善,大腦興奮功能也得到增強(qiáng)。11-12歲學(xué)生的平均睡眠時(shí)間為9小時(shí)。

  1.五年級學(xué)生的感官知覺屬于青少年階段的特點(diǎn),但相對而言,五年級學(xué)生的視覺和聽覺知覺發(fā)展到一定水平,感知事物的目的比童年時(shí)更清晰,感知事物的準(zhǔn)確性也有所提高,。體育鍛煉的難度和水平應(yīng)該相對提高。

  2.五年級學(xué)生的注意力集中能力得到了發(fā)展,注意力集中的時(shí)間可以達(dá)到25分鐘左右。注意力分配能力也得到了提高。在關(guān)注腿部運(yùn)動(dòng)的同時(shí),我們也可以關(guān)注手或腳的運(yùn)動(dòng)、上下肢的運(yùn)動(dòng)以及重心的轉(zhuǎn)換。

  3.五年級學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展,并開始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識記憶過渡。

  4.五年級學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維,但他們?nèi)匀慌c直接的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起,仍然有很大一部分具體形象,仍然習(xí)慣于模仿實(shí)際行動(dòng)。因此,有必要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。

  5.當(dāng)女孩們聚在一起時(shí),她們開始注意性別界限,。男性和女性的性別特征很明顯。集體意識很強(qiáng),與其他群體的對抗感越來越強(qiáng)。我喜歡與同學(xué)合作參加競技運(yùn)動(dòng),我也愿意在競技體育中練習(xí)一些基本動(dòng)作,但我仍然非常喜歡娛樂、有趣和活躍的游戲。

  6.自我評價(jià)意識逐步增強(qiáng),講道理的意愿增強(qiáng),智力與體力相結(jié)合的能力增強(qiáng),敢于批評教師行為,對教師不公平待遇的不滿。不愿違反規(guī)定,對約定事項(xiàng)高度重視。初三和初五學(xué)生的意向記憶在不斷發(fā)展,并開始從教師分配的任務(wù)記憶向有意識記憶過渡。

  4.五年級學(xué)生已經(jīng)從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維,但他們?nèi)匀慌c直接的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起,仍然有很大一部分具體形象,仍然習(xí)慣于模仿實(shí)際行動(dòng)。因此,有必要加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和綜合思維能力。

  所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來做一名了解孩子的優(yōu)秀教師,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  感謝實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持!

語文調(diào)查報(bào)告11

  “得閱讀者得天下”!在小語界,對閱讀教學(xué)的研究從來就沒有停止過。我們團(tuán)隊(duì)注意到不同文體的閱讀教學(xué)模式的差異在實(shí)際教學(xué)中卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。所謂文體即文學(xué)體裁,是指文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。它是人們對文章作品內(nèi)在規(guī)律、特質(zhì)的一種認(rèn)識和總結(jié)。在小學(xué)階段,基于文體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還未形成一定的模式, 教師的文體意識也比較薄弱。為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力,我們認(rèn)為對不同文體的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究是十分必要的。我就我校的15位語文老師及四年(2)班的50位小學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查并做一些簡單的分析:

  一、教師對不同文體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示

  1.你更喜歡上什么文體的文章?

  喜歡詩歌的占7﹪ ,喜歡童話的占46﹪,喜歡神話和民間傳說的占40﹪,喜歡經(jīng)典散文的占7﹪。

  2.你覺得孩子比較喜歡學(xué)什么文體?

  喜歡童話的占61﹪,喜歡神話和民間傳說的占39﹪。

  3.據(jù)調(diào)查,現(xiàn)行小學(xué)語文教材中記敘文所占比例過大,你認(rèn)為這種現(xiàn)象合適嗎? 覺得合適的占70﹪,覺得不合適的占30﹪。

  4.據(jù)調(diào)查,外國語文教材中說明文居多,這與我國形成鮮明的對比,你認(rèn)為我們要不要在教材中加大說明文所占的比例?

  72﹪的的老師認(rèn)為要加大說明文的比例,28 ﹪的老師認(rèn)為不要加大說明文的比例。

  5.你覺得小學(xué)語文教材中說明文占多大比例合適?

  A、46﹪的老師覺得說明文占10%比較合適,37﹪的老師覺得說明文占20%比較合適,16﹪的老師覺得說明文占25%比較合適。

  6.你覺得小學(xué)語文教材中議論文占多大比例合適?

  87%的.老師認(rèn)為議論文占5%的比例比較合格,13%的老師認(rèn)為議論文都不要也可以 的。

  7.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

  覺得合理的占78﹪,認(rèn)為存在弊端的占22﹪ 。

  8.外國語文教材中說明文居多,這與我國形成鮮明的對比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

  100﹪的老師認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

  9.你認(rèn)為哪一種文體更有利孩子的發(fā)展?

  100﹪的老師認(rèn)為每一種文體都有自己的作用

  10.你最擅長上哪一種文體的課文?

  擅長教童話 的老師占31﹪,擅長教神話和民間傳說的老師占31﹪, 擅長教說明文的占38﹪。

  11.你課外閱讀更喜歡看哪一種文體的文章?

  喜歡詩歌的占3﹪,喜歡童話的占15﹪,喜歡小說的占37﹪,喜歡神話和民間傳說的占31 ﹪,喜歡經(jīng)典散文占12 ﹪。

  12.你推薦學(xué)生讀完不同文體的書后,和他們交流過嗎?

  62﹪的老師偶爾與學(xué)生交流,38﹪的老師沒有與學(xué)生交流。

  二、小學(xué)學(xué)生不同文體閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示

  1.你了解語文課本中各篇課文的文體嗎?

  2.59﹪的學(xué)生了解一些,41﹪的學(xué)生不了解 。

  3.你喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

  78﹪的學(xué)生喜歡童話類文體,22的學(xué)生喜歡神話和民間傳說的文體 ,大部分學(xué)生認(rèn)為這樣文體的內(nèi)容比較有趣。

  4.你不喜歡學(xué)習(xí)哪類文體?

  59﹪的學(xué)生不喜歡說明文,34﹪的學(xué)生不喜歡議論文, 6﹪的學(xué)生不喜歡應(yīng)用文,大部分學(xué)生認(rèn)為這種類型的文體比較枯燥。

  5.老師平時(shí)對不同的問題教法相同嗎?

  100的學(xué)生感覺老師在不同的文體上教學(xué)方法也差不多,它們更喜歡課堂上更具有趣味性,能在游戲活動(dòng)中完成。

  6.據(jù)統(tǒng)計(jì),小學(xué)語文教材中記敘文(含選讀)就占91.8%,你認(rèn)為這樣編寫合理嗎?

  85﹪的學(xué)生認(rèn)為合理,15﹪的學(xué)生認(rèn)為不合理。

  7.外國語文教材中說明文居多,這與我國形成鮮明的對比,你認(rèn)為哪一種更有利于孩子的發(fā)展?

  100﹪的學(xué)生認(rèn)為不同的國家沒有可比性。

  8.你認(rèn)為哪一種文體更有利于你們的發(fā)展?

  65﹪的學(xué)生認(rèn)為童話類文體更能有利于自己的發(fā)展, 35﹪的學(xué)生認(rèn)為每一種文體都有自己的作用,都能不同程度促進(jìn)自己的發(fā)展。

  9.你家里藏書最多的是哪一種文體的書?

  100﹪的學(xué)生家里以童話類文體的書籍占多數(shù)。

  10.平時(shí)老師上課后布置你們練筆較多的是哪一種文體?

  100﹪的學(xué)生在平時(shí)練筆中以寫人記事的文章為主。

  三、對師生問卷結(jié)果的分析

  1.文體占據(jù)比例的客觀性及主觀性

  從師生的問卷當(dāng)中,我們不難發(fā)現(xiàn),我國教育大環(huán)境下,以記敘文類的方體占據(jù)主導(dǎo)地位,這是不同國體的區(qū)別,與國外無可比性,這是客觀存在的根本區(qū)別。

  從主觀上分析,因?yàn)槟挲g的差異,在選擇文體的形式上也就有所區(qū)別。做為老師更喜歡有個(gè)性特色或與生活情感經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的文體,例如詩歌、小說等。而作為學(xué)生,更喜歡童話類、神話及民間傳說的文體,此內(nèi)容更具有趣味性,更貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。而教師在教學(xué)方面對此類的教學(xué)也比較拿手。因此從主客觀上分析,我們教材中的文體安排也是科學(xué)合理的。

  2.文體意識的認(rèn)識欠缺

  “大而化之”是文體主導(dǎo)產(chǎn)生的弊端,因?yàn)榻滩纳习俜志攀陨系奈捏w相同,無論師生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就淡化了文體意識,甚至于無體而教,無體而學(xué)。老師在日常教學(xué)當(dāng)中沒有文體觀念,文體意識薄弱,并未強(qiáng)烈意識到不同文體的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)是不同的。所以,學(xué)生無論在學(xué)生哪一種類型文體的文章都感覺差不多,也是導(dǎo)致了學(xué)生在文體意識的模糊。從課堂到延伸到課外,文體意識在小學(xué)階段就處在零發(fā)展,零啟蒙。

  3.不同文體教學(xué)形式上的差異

  從小學(xué)階段來看,學(xué)生喜歡童話,喜歡富有故事性,趣味性的文章。那么,教師在教學(xué)當(dāng)中對此類型的文章其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是勝任有余的。學(xué)生不喜其它類型文體的文章,除其年齡特點(diǎn)的因素外,教師的教學(xué)方式也直接影響了學(xué)生的興趣。詩歌、小說、說明文、應(yīng)用文等等,教師如果對不同的文體都具有相對成熟的教學(xué)手段,那我們的教學(xué)必然能帶到學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)說,不同文體對學(xué)生的發(fā)展都具有一定的影響,無論其文體比重存在差異,作為老師應(yīng)更深層挖掘不同文體的文化內(nèi)涵,創(chuàng)新教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

  四.教學(xué)策略

  1.教師增強(qiáng)文體意識

  老師是教學(xué)的主導(dǎo)方,只有教師自身的文體意識加強(qiáng)了,才能進(jìn)一步挖掘教材,帶動(dòng)自己的學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2.創(chuàng)新文體教學(xué)模式

  不同文體的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重,不同體裁的教學(xué)方式更要區(qū)別對待。不要以一帶全,讓不同文體的教學(xué)都穿同一件衣裳,這樣會導(dǎo)致師生的審美疲勞。

  3.加強(qiáng)課內(nèi)外連接

  從學(xué)生的家中藏書可見,童話橫掃一切。作為教師除了在課堂上所教的,更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型文體的書籍,這樣才能讓文體學(xué)習(xí)不斷篇。

  4.加強(qiáng)閱讀交流

  有始應(yīng)有終,閱讀除了自悟,更要交流。教師要不定期開展讀書交流會,根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度,安排閱讀計(jì)劃,確定交流時(shí)間與主題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和趣味性

語文調(diào)查報(bào)告12

  引 言

  我們有理由認(rèn)為,提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動(dòng)之一。半個(gè)多世紀(jì)以前,史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個(gè)問題。弗洛伊德從一個(gè)抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個(gè)問題。貝拉克發(fā)現(xiàn),在中學(xué)的水平線上,課堂教學(xué)的核心是教師提問,學(xué)生回答,然后是教師再對學(xué)生的回答做出反

  應(yīng)。我們的經(jīng)驗(yàn)告訴自己,無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中,課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)之優(yōu)劣,對其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。基于以上的問題和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。

  一、調(diào)查實(shí)施

 。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容

  調(diào)查問卷12道題目

  (二)調(diào)查方法

  調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

  (三)調(diào)查對象

  本次調(diào)查對象是五六年級共31名學(xué)生。

 。ㄋ模┱{(diào)查步驟

  3月15日問卷調(diào)查

  3月20日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果

  3月28、29 日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告

  二、調(diào)查結(jié)果與分析

  1、你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識,提高能力嗎?

  選A占66%;選B占3%;選C占13%,由此可看,絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識,提高能力,但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大?磥恚瑥乃枷肷蠋椭鷮W(xué)生認(rèn)識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。

  2、語文閱讀課上,你是否主動(dòng)舉手發(fā)言?

  選A占44%;選B占28%;選C占3%,選D占25%,數(shù)據(jù)顯示,上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%,其余學(xué)生則顯示過于被動(dòng)?梢,教師在教學(xué)閱讀課,必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一,它能調(diào)動(dòng)起人的生命力,使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。

  3、上課選D或E的同學(xué),你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是?

  選A占12.5%;選B占25%;選C占9%,選D占6%,此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示,25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達(dá)有困難,剩余學(xué)生或是問題太難,不會回答;或是懶得動(dòng)腦思考;或是缺乏自信,不喜歡出風(fēng)頭。可見教師在閱讀教學(xué)中,不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計(jì)巧妙,還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。

  4、課堂上,你是怎樣對待語文老師提出的問題的?

  選A占38%;選B占25%;選C占3%,選D占25%,總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%,經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們,教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問題,所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制,有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

  5、上題選D或E的同學(xué),你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題?

  選A占12.5%;選B占41%;選C占6%,選D占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對于老師課堂提問不知道如何思考,看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法,特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。

  6、你愿意回答何種形式的問題?

  選A占31%;選B占19%;選C占16%,選D占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題,少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題?梢妼W(xué)生的課堂動(dòng)腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。

  7、在默讀課文的過程中,你通常?

  選A占22%;選B占50%;選C占28%。調(diào)查顯示,過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文,在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文,也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方,而對于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)。可見,培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。

  8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時(shí),你會?

  選A占22%;選B占3%;選C占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),重新組織語言進(jìn)行回答,但要求同學(xué)互助或是主動(dòng)查閱的.寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

  9、在課堂上,你覺得語文老師提問后給你的思考時(shí)間?

  選A占50%;選B占38%;選C占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問題時(shí)間比較適合,不過不少,極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大,由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。

  10、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問題時(shí),語文老師通常會?

  選A占44%;選B占6%;選C占28%,選D占9%,選E占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時(shí)間,重新解釋,盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。

  11、當(dāng)你回答完問題后,教師會?

  選A占38%;選B占16%;選C占12.5%,選D占34%。對于學(xué)生所回答問題,教師必須能夠嚴(yán)厲批評錯(cuò)誤并加以糾正,但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的,具有激勵(lì)機(jī)制的評價(jià)系統(tǒng)。

  12、通過教師的提問,你能夠?

  選A占59%;選B占19%;選C占9%,選D占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情?梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題。

  三、調(diào)查對策(或結(jié)論)

  基于以上的分析和認(rèn)識我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。

  1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性

  心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識,讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會對閱讀課感興趣,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來。

  2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的依據(jù)

  課程目標(biāo)是問題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料,它影響著教師問題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問題的難度,問題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點(diǎn)符號掌握等方面的要求,設(shè)計(jì)過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容,也應(yīng)關(guān)注語文知識、閱讀技能。同時(shí)由于課標(biāo)對三個(gè)學(xué)段的閱讀要求有梯度差異,學(xué)段的閱讀重點(diǎn)也不同,教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對各個(gè)學(xué)段的要求。

  3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計(jì)意識

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者,對學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容。為此,教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計(jì)積極性,明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個(gè)教師的責(zé)任,而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、教科書編者等人的專利。

  4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力

  確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的解讀能力,學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力;將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力,包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)決定給定,根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙,以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容。為此,提高教師問題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。

  5、完善教師的日常問題設(shè)計(jì)實(shí)踐

  一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識,并繪制知識框架圖;其次,將知識框架圖中的知識點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中,根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍,并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表;最后,根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來。

  四、結(jié)束語

  總之針對上述問題,筆者在今后的工作和研究中,將利用工作上的便利,一邊進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐,一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,希望通過行動(dòng)研究充實(shí)自己任教間的研究成果,并提高自己的問題設(shè)計(jì)水平。

語文調(diào)查報(bào)告13

  通過多年一線的語文教學(xué)實(shí)踐和和本次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我作了一些調(diào)查并寫了報(bào)告,以下就是我的調(diào)研報(bào)告。

  首先,我想先從教師的角度來談一下語文教的情況。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問題,以便上課時(shí)提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說,現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語文這門課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會得太高的分,也不會得分很低,和其他同學(xué)不會有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯(cuò)。

  同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。所以在平時(shí)的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。老師們只在要上公開課時(shí)才使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),學(xué)校多媒體教室雖然不多,只有四個(gè),平時(shí)卻一直處于閑置狀態(tài)。

  此外,老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生的語文成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾個(gè)等級。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。

  還有,在語文教學(xué)的過程中,老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到能夠背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。 而令我感受至深的是,在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書,能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

  其次,我要從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語文學(xué)的再好也沒有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會太低,F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的.,而溝通能力強(qiáng)的人往往更受用人單位青睞。

  調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學(xué)生表示最不喜歡的老師就是對學(xué)生不公平的老師,無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子,學(xué)生們對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何看待老師用有色眼睛來看待學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師也是人,有時(shí)他們對學(xué)生看法有些偏見也是可以理解的,要是真有老師是勢力眼的話,你們有權(quán)利把這樣的老師轟出教室,因?yàn)檫@樣的老師是一個(gè)不合格、不稱職的老師,至少不配作老師,我以后會不會這樣,那只有等待時(shí)間的檢驗(yàn)了?磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生,這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

  同時(shí),有的學(xué)生還說學(xué)習(xí)語文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識,只是講課本上有的內(nèi)容,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識。總的來說,大部分學(xué)生還是喜歡那種上課幽默,不愛批評學(xué)生,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

  因?yàn)槲艺{(diào)查的對象多是高中生,所以他們普遍認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力比較大,而且大部分的學(xué)生都是藝術(shù)生,對他們來說,平時(shí)不但要學(xué)好文化科,還要學(xué)好藝術(shù)科。甚至有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間,參加的體育活動(dòng)也比較少,大部分時(shí)間都放在作練習(xí)題上。針對這種情況我也問了幾個(gè)老師,老師們告訴我這也是沒辦法的事情,一是現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)多不自覺,二是學(xué)校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學(xué)生的考試成績,三是學(xué)生家長為學(xué)生選學(xué)校時(shí)看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績上多下功夫。

  通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動(dòng)課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

  二、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生。另外,對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng),表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵(lì)為主,即使是批評學(xué)生時(shí),也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。

  三、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。

  總之,以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

語文調(diào)查報(bào)告14

  一、前言

  自我校實(shí)施高效課堂改革以來,學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,初中生語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的,主要表現(xiàn)在學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法比較單一,缺乏主動(dòng)型,只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考,對學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo),最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,這無疑對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。

  學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平,從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎?在我看來不是這樣的。要解決這兩個(gè)問題,我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑,及時(shí)做好對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。

  二、設(shè)計(jì)調(diào)查的目的和內(nèi)容

  調(diào)查的目的: 為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況,尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題,為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。

  調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查涉及到如下一些問題: 學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。

  三、調(diào)查對象與過程

  1.調(diào)查對象:從本校三個(gè)年級選取了三個(gè)班級,142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷142張,收回率100%。

  2.調(diào)查過程 :本次采用的是問卷調(diào)查法,由10道題組成。

  四、調(diào)查結(jié)果與分析

  1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到某件事的意義時(shí),便會產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?

  你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?

  A、經(jīng)常 54%

  B、偶爾 22%

  C、老師布置的時(shí)候 24%

  經(jīng)常會預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78%,反映出大部分學(xué)生對預(yù)習(xí)比較重視,有22%學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52%,不喜歡的4%,一般的44%。由此可見,大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。

  你覺得預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?

  A、幫助很大 67%

  B、一般 29%

  C、基本上沒幫助 0

  D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣 4%

  可見學(xué)生普遍都能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。

  2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你的預(yù)習(xí)是:

  A、老師的要求 53%

  B、自己的習(xí)慣 47%

  選A的占53%,可以看出很多學(xué)生,是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí),這對培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%,可見有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。

  3.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

  你是怎樣預(yù)習(xí)的?

  A、看看書,畫一畫 20%

  B、做摘錄,做練習(xí) 68%

  C、提出問題 12%

  可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí),對獲取知識的過程不夠重視,隨便看看書的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  4.預(yù)習(xí)的效果調(diào)查

  你對即將上的語文課的內(nèi)容

  A、已全部掌握 7%

  B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí) 42%

  C、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%

  D、一無所知學(xué)合作 12%

  由此可以看出,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大,全部掌握知識的僅僅只占到了7%,沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12%,而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題,經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%,大部分學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  五、調(diào)查結(jié)論

  從調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1.對課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。

  以為只要課堂上認(rèn)真聽講,把老師講的背會就可以了,沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋,長期不加思考和分析地接受一切,就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。

  2.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),走馬觀花,匆忙完成,沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡單地看看課文和畫一畫,自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  3.不講究預(yù)習(xí)方法。

  預(yù)習(xí)的'內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握,對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后,能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

  4.不善于合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料,或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  5.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,敷衍了事,裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié);有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

  六、建議

  1. 教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替,同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。

  2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超前預(yù)習(xí)。

  3. 教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

  4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。

  5.注意與家長、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

  附錄調(diào)查問卷:

  初中生語文課前預(yù)習(xí)情況問卷調(diào)查表

  親愛的同學(xué),為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué),提高你對語文的學(xué)習(xí)興趣,我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調(diào)查問卷活動(dòng),歡迎你參加。這不是考試,也不會算成績,請不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是地在選項(xiàng)里打上“√”就行啦。

  (一)預(yù)習(xí)情況調(diào)查:

  1.你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎? A、經(jīng)常 B、偶爾 C、老師布置的時(shí)候

  2.你喜歡預(yù)習(xí)嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、一般

  3.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對課堂上的新課學(xué)習(xí)

  A、有較大幫助 B、有一些幫助 C、基本上沒有幫助 D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣

  4.你喜歡預(yù)習(xí)的原因是:

  A、預(yù)習(xí)了,聽課效果更好。 B、預(yù)習(xí)了,能得到老師的表揚(yáng)。

  5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是:

  A、不知道怎么預(yù)習(xí)。B、沒意思。

  C、預(yù)習(xí)也沒用。 D、看不懂

  6、你的預(yù)習(xí)是: A、根據(jù)老師的要求。 B、自己主動(dòng)預(yù)習(xí)。

  7、你是怎樣預(yù)習(xí)的?

  A、看看書,畫一畫。 B、做摘錄,做練習(xí)。C、提出疑難問題。

  8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎?

  A、不需要幫助。 B、提供預(yù)習(xí)提綱。

  9、你對即將上的語文課的內(nèi)容:

  A、已全部掌握 B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)

  C、知道要學(xué)的內(nèi)容 D、一無所知在

  10、你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎?

  A、 經(jīng)常能 B、有時(shí)能 F、不能

語文調(diào)查報(bào)告15

  一、調(diào)查背景與目的

  (一)背景

  作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),目前,許多語文。教師對作文教學(xué)已相當(dāng)重視,特別是在作文評價(jià)方面,學(xué)校和教師都給予了高度重視,并取得了一定成績,但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽,有些教師只知道學(xué)生寫得不好,就是沒辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評比中,作文評判的誤差較大,有時(shí),同一篇作文,不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁,智者見智的原因外,關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績和作文積極性。

  在語文教研活動(dòng)中,閱讀教學(xué)的研究比較多,而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動(dòng)中,涉及到作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評價(jià)學(xué)生的作文,甚至導(dǎo)致評價(jià)質(zhì)量的普遍低下。

  (二)目的

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵(lì)自由表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評價(jià)情況,發(fā)揚(yáng)成績,針對存在問題,采取改進(jìn)措施,進(jìn)一步提高作文評價(jià)的質(zhì)量,有效發(fā)揮作文評價(jià)的作用,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。筆者進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查。

  二、調(diào)查時(shí)間、內(nèi)容、對象與方法

  1、調(diào)查時(shí)間:20xx年10月

  2、調(diào)查內(nèi)容

  學(xué)生:⑴對作文評價(jià)的認(rèn)識;

 、评斫庠u語的程度;

 、菍ψ魑脑u價(jià)的態(tài)度。

  教師:⑴對寫作評價(jià)的認(rèn)識;

 、谱魑脑u價(jià)的要求;

 、菍W(xué)生作文評價(jià)能力的估計(jì);

  ⑷對現(xiàn)行作文評價(jià)的看法。

  3、調(diào)查對象

  小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。

  4、調(diào)查方法

 、艡z閱評語

  為了獲取第一手資料,筆者翻閱了華陽中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計(jì)400余本。

 、茊柧碚{(diào)查

  筆者設(shè)計(jì)了兩份有關(guān)作文評價(jià)的調(diào)查表,其中調(diào)查學(xué)生的一份,收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份,收回有效問卷35份。為確保信度,問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的辦法,問卷上不寫姓名,并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料,問卷結(jié)果不會對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響,請如實(shí)填寫。

  三、調(diào)查情況分析

  1、從檢閱評語獲得的信息來看,大部分教師作文評價(jià)的態(tài)度比較認(rèn)真,評價(jià)質(zhì)量也很好,但還存在一些作文評價(jià)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 、艃(yōu)劣不分。

  有不少評價(jià)視優(yōu)點(diǎn)不見,甚至把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作缺點(diǎn)給予否定,而把明顯的缺點(diǎn)則作為優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實(shí),充滿兒童生活情趣,教師的評價(jià)則是:“中心不突出,意義不大!边@種錯(cuò)位評語,嚴(yán)重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。

 、撇磺袑(shí)際。

  有些評語亂說一氣,把根本不存在的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)說成存在,或者把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)說成是那個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如,明明是材料新穎,評語卻說是描寫具體;明明是語言不通順,評語卻說是句子不生動(dòng);明明是詳略處理不當(dāng),評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學(xué)生無所適從。

 、强辗夯\統(tǒng)。

  如:“以后要盡量寫得生動(dòng)些”;“文章寫得不錯(cuò),只是有些地方太簡單了”;“開頭較差,寫作文要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋”等等。這種評語,學(xué)生讀后思想模糊,既無法理解,更難以操作,實(shí)際上等于沒寫。

 、惹宦伞

  如:在翻閱該校某個(gè)班的作文時(shí),發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語,47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個(gè)班的老師為《快樂的勞動(dòng)》寫的評語,53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。

  ⑸用語艱澀。

  如:“文章能按要求寫,但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。又如:“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如:“句子形象,只是有些句子還沒能脫去平時(shí)說話的語言”。這是什么意思,連教師自己說不清楚,叫學(xué)生怎么理解!

  ⑹呆板生硬。’

  教師常常要求學(xué)生作文的語言生動(dòng)活潑,可自己寫的評語卻呆板生硬,好像判決詞一樣。如“文章層次清楚,中心突出”;“文章詳略得當(dāng)”;“語言太羅嗦,簡直是流水帳”等。

  ⑹一味否定。

  對學(xué)生的習(xí)作,只要是他們盡心寫的,應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),給予熱情鼓勵(lì);即使是比較差的,也不要用訓(xùn)斥的語言給以否定或批評。如:“語言平鋪直敘,內(nèi)容空洞無物,沒有說服力》;“語言太差,根本讀不通,你是怎么寫的”;“你從來就沒有寫好過一篇作文,你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學(xué)生的作文積極性。

 、淌龆辉u。

  如:“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”,“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”,“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度,只述不評,學(xué)生依然蒙在鼓里。

  2、通過問卷調(diào)查,我們知道:

 、艑W(xué)生興趣不濃。

  從表一中可以看出:大部分學(xué)生感到作文是負(fù)擔(dān),興趣不濃,對作文感興趣的只有37.6%,雖然每次老師都給自己的作文作出評價(jià),但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第,只有34%的人能認(rèn)真閱讀教師寫的評語,而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25%,讀評語后能自覺修改的就更少了,只有17.7%。認(rèn)為教師評價(jià)對自己習(xí)作幫助很大,對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5%。由此可見,學(xué)生對作文的評價(jià)缺乏正確的認(rèn)識,現(xiàn)行的作文評價(jià)方式也有待改進(jìn)。

 、平處熤匾暢潭炔桓。

  從表二中可以看出,教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)對學(xué)生幫助很大的只有34.3%,對有代表性的作文能面批的只有6人,占總?cè)藬?shù)的17.1%,對作文能進(jìn)行針對性評價(jià)的教師只有31.4%,既寫眉批又寫總批的只有37.1%,在教學(xué)中,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評、互評的也只有37.1%,而有77.1%的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見,教師對作文評價(jià)的意義也缺乏正確的認(rèn)識。

  四、原因及建議

  通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)校已比較重視作文評價(jià),但作文評價(jià)的質(zhì)量卻不高,究其原因,既有主觀方面的,也有客觀方面的,概括起來主要有以下幾點(diǎn):

  1、大部分師生對作文評價(jià)的重要性認(rèn)識不足。

  調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),好多有些教師對作文評價(jià)的重要性認(rèn)識不足,目的.性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,在學(xué)生和家長面前也好有個(gè)交代,隨便寫幾句,表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價(jià)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)手段,因而做起來就輕描淡寫,隨心所欲。有的教師片面認(rèn)為,提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師的評價(jià)并不重要,因而也就不那么認(rèn)真對待了,更沒有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評價(jià),學(xué)生也就認(rèn)識不到作文評價(jià)的重要性。

  2、教師評價(jià)水平存在一定的差距。

  盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷,但從實(shí)際情況看能對學(xué)生作文作出恰當(dāng)評價(jià)的

  只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高,缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力,有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣;有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的;有的教師雖然知道其優(yōu)劣,但提不出具體修改意見。

  3、評價(jià)形式單一。

  現(xiàn)行的作文評價(jià)僅局限于教師評價(jià),一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上,教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”,用生硬的語氣對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無情否定、批評、指責(zé),不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚(yáng)和欣賞,不知道學(xué)生最需要的是有個(gè)性、有感情的生動(dòng)幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評價(jià)中去,完全處于被動(dòng)地位,學(xué)生的積極性,主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)起來,創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。

  4、教師任務(wù)繁重,評價(jià)缺乏針對性。

  語文教師每周一般都有十幾節(jié)課,且大部分還兼當(dāng)班主任,班級人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文,還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時(shí)間完成任務(wù),有的教師就一目十行,隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價(jià)千第一律,缺乏針對性。

  5、有關(guān)作文評價(jià)的教研活動(dòng)開展較少、研究不深。

  各學(xué)校有關(guān)語文的教研活動(dòng)很多,而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動(dòng)很少,關(guān)于作文評價(jià)的研討活動(dòng)就更少了。即使有也只是形式而已,研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)一篇作文,就在“黑箱”中胡亂摸索;老教師還是老思想、老套路。檢查時(shí)檢查者關(guān)心的往往是錯(cuò)別字有沒有改出來,至于評價(jià)好不好,通常不會考慮。

  如何提高作文評價(jià)水平,從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議:

  1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,進(jìn)一步加深對作文評價(jià)重要性的認(rèn)識。

  作文評價(jià)是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學(xué)初,要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的要求,使教師、學(xué)生深刻理解作文評價(jià)的重要性。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師的鑒賞能力和評價(jià)能力.

  加強(qiáng)新,老教師有關(guān)方面的學(xué)習(xí),以提高教師評價(jià)作文的能力,也是非常重要的。只有這樣,教師的評價(jià)水平才會不斷提高。

  3、改進(jìn)作文評價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

  現(xiàn)行的作文評價(jià)往往是教師的獨(dú)角戲,是單項(xiàng)的活動(dòng),我們要改變這種評價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生也來參與作文評價(jià),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  4、積極開展作文評價(jià)研討活動(dòng),深化評價(jià)教學(xué)改革。

  現(xiàn)行的作文評價(jià)顯然已不符合時(shí)代的要求,因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評價(jià)的研討活動(dòng),對如何提高作文評價(jià)質(zhì)量采取必要的、有效的措施,從而深化評價(jià)教學(xué)改革。

  5、提倡以鼓勵(lì)為主的評價(jià)風(fēng)格。

  對學(xué)生的習(xí)作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),給予熱情鼓勵(lì),進(jìn)行人文化的評價(jià)。

【語文調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章:

語文的調(diào)查報(bào)告02-19

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告11-21

語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告06-09

調(diào)查報(bào)告作文調(diào)查報(bào)告語文作文11-14

小學(xué)語文調(diào)查報(bào)告14篇02-26

中學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告05-08

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告(通用16篇)05-21

語文實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告參考范文07-14

語文教師教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告03-27