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關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編幫大家整理的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告1
一、調(diào)查目的
為進(jìn)一步了解農(nóng)村學(xué)校生語(yǔ)文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，改善農(nóng)村學(xué)校生被動(dòng)預(yù)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的愛好，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特設(shè)此問卷調(diào)查。
二、調(diào)查方式及對(duì)象
本次調(diào)查采納無記名的方式，對(duì)本校六班級(jí)（1）班20名同學(xué)進(jìn)行抽取調(diào)查，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次，均衡發(fā)放調(diào)查問卷20份，收回有效問卷20份，全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)，可以確保調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性。
三、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題，內(nèi)容如下：
1、上課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？
2、假如老師沒有要求預(yù)習(xí)，你能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎？
3、你一般會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間完成課前預(yù)習(xí)？
4、你平常都以什么樣的方式預(yù)習(xí)？
5、你喜愛現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式嗎？
6、你覺得課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有關(guān)心嗎？
7、平常你能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎？
8、在預(yù)習(xí)過程中，你都會(huì)完成哪些任務(wù)呢？（可多選）
四、調(diào)查結(jié)果
1、調(diào)查結(jié)果：
通過本次調(diào)查可知，75的同學(xué)課前會(huì)預(yù)習(xí)課文，在老師沒有要求的狀況下，40的同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，而60的同學(xué)沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的'習(xí)慣；60的同學(xué)會(huì)用大約20分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)，而30的同學(xué)花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí)，時(shí)間較短，另有10的同學(xué)會(huì)用半小時(shí)預(yù)習(xí)，時(shí)間稍長(zhǎng)；同學(xué)的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí)，而60的同學(xué)為獨(dú)立預(yù)習(xí)，40的同學(xué)與同伴一起預(yù)習(xí)，其中40同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式愛好不濃；大部分同學(xué)都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有關(guān)心，也都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)；但是在預(yù)習(xí)新課的過程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，了解內(nèi)容，只有很少一部分同學(xué)運(yùn)用相關(guān)工具或工具書搜集資料，解決疑難問題。
2、調(diào)查問卷中呈現(xiàn)出的問題：
�。�1）60同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣；
�。�2）30的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)間較短，流于形式；
�。�3）現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問題，40的同學(xué)愛好不濃；
�。�4）預(yù)習(xí)中，大部分同學(xué)僅限預(yù)習(xí)生字詞，課文，很少運(yùn)用工具或工具書查找、搜集資料，解決疑難問題。
五、調(diào)查思索與對(duì)策
1、大多數(shù)同學(xué)能熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，并能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；
2、應(yīng)著重培育同學(xué)在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具、工具書查找、搜集資料的力量，著重培育同學(xué)自我解決疑難問題的力量，以達(dá)到培育同學(xué)喜愛思索，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的；
3、可以用預(yù)習(xí)卡片、手抄報(bào)、圖文結(jié)合、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富同學(xué)的預(yù)習(xí)，使同學(xué)對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好，從而不走形式，仔細(xì)對(duì)待。
4、老師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)工作的檢測(cè)，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)預(yù)習(xí)過程中消失的問題，并準(zhǔn)時(shí)給與指導(dǎo)。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)調(diào)研報(bào)告2
一、調(diào)查目的
在農(nóng)村學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于老師自身素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)媒體，幫助設(shè)備缺乏，同學(xué)家庭教育環(huán)境等諸多因素，同學(xué)識(shí)字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低班級(jí)孩子年齡又小，見識(shí)也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。為了解決這個(gè)問題，老師們?cè)诮虒W(xué)工作中長(zhǎng)期不懈地探究，努力探究出一條符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校生在低班級(jí)階段，“熟悉常用的漢字1600—1800個(gè)；把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字�！边@一要求標(biāo)明，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量凹凸，不僅直接打算著低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到同學(xué)能否嫻熟把握語(yǔ)言文字這一工具，2同時(shí)還關(guān)系到同學(xué)今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，樂觀討論識(shí)字教學(xué)的方法，探究既能減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率的符合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷進(jìn)展，必將成為農(nóng)村低班級(jí)老師的追求。
二、調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查學(xué)校低班級(jí)老師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高同學(xué)識(shí)字效果，培育同學(xué)識(shí)字力量和識(shí)字習(xí)慣。
三、調(diào)查對(duì)象、方法
1、調(diào)查蘆草溝鎮(zhèn)烏拉斯臺(tái)學(xué)校的89名低班級(jí)同學(xué)。
2、實(shí)行聽課、跟蹤普查和行為觀看。
四、調(diào)查結(jié)果
依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的89名學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)中，能把握1800個(gè)左右漢字的在68%以上，這些同學(xué)基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂趣；把握1600個(gè)左右漢字的同學(xué)在23%左右，這些同學(xué)閱讀兒童讀物有肯定的困難；還有近9%的同學(xué)達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類同學(xué)在獨(dú)立閱讀上存在困難。這種現(xiàn)象的存在，主要緣由在于：
1、教學(xué)方法單一
現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。但有些老師在教學(xué)中，仍較多地采納“集中識(shí)字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒有引起部分老師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了同學(xué)識(shí)字的效果。
2、階段特點(diǎn)不明
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。”教同學(xué)字雖應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)覺有些老師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對(duì)那些同學(xué)所熟識(shí)部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把同學(xué)禁錮在較低水平的階段，同學(xué)也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到準(zhǔn)時(shí)鞏固。
3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精
眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)覺，有些老師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)峻，老師好像不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。
4、運(yùn)用媒體不良
隨著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些老師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)勁效果低，而且根本不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。
5、農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)
農(nóng)村學(xué)校同學(xué)來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的事物比較熟識(shí)，特殊是對(duì)農(nóng)作物等都是比較熟識(shí)的�，F(xiàn)行省編低班級(jí)教材中，有很多貼近生活的課文。有些老師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了同學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培育同學(xué)識(shí)字力量的機(jī)遇。
6、家校協(xié)作力度不夠
農(nóng)村學(xué)校有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特殊是近幾年來隨著教育資源的有效整合，同學(xué)來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，老師與家長(zhǎng)的溝通也帶來了不便，同學(xué)在校學(xué)習(xí)的狀況不能準(zhǔn)時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)狀況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的緣由，從而又導(dǎo)致了同學(xué)在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
7、同學(xué)負(fù)擔(dān)過重
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈�！庇行├蠋煘榱俗屚瑢W(xué)能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，同學(xué)在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。事與愿違，同學(xué)不僅沒有把握生字，甚至還消失了終生錯(cuò)字等這種現(xiàn)象。
8、缺乏力量培育對(duì)策
有些老師教學(xué)中過分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過程，但缺乏對(duì)識(shí)字的方法傳授和力量的培育，同學(xué)只局限于把握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致同學(xué)識(shí)字力量不強(qiáng)。
五、思索與建議
針對(duì)以上現(xiàn)象提出一些思索與建議，致力于轉(zhuǎn)變這種狀況。老師的教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新�！案母飫�(chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的`“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于熟悉的漢字，變成同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中把握學(xué)問，把握漢字規(guī)律，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，培育創(chuàng)新力量，保持孩子們劇烈好奇心和旺盛求知欲。
針對(duì)學(xué)校生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，老師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力進(jìn)展的最佳時(shí)期，樂觀挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把歡樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過樂觀參加，深切感受到好玩嬉戲的歡樂，思維創(chuàng)新的歡樂，相互關(guān)心的歡樂，獲得勝利的歡樂在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓同學(xué)能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。
1、在嬉戲中識(shí)字
2、讓同學(xué)自主參加
3、以趣味吸引同學(xué)
4、用競(jìng)賽激勵(lì)同學(xué)
5、提前閱讀鞏固識(shí)字
對(duì)于剛踏入校門的一班級(jí)孩子來說，他們的識(shí)字方法比較簡(jiǎn)潔，不太愛去想那么多的問題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特殊是識(shí)字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法好像讓他懼怕，所以他常常會(huì)去采納最簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長(zhǎng)時(shí)間就又把字遺忘了。漸漸地他會(huì)覺得識(shí)字好枯燥，沒意思，既而會(huì)造成一些惡性循環(huán)。因此針對(duì)這樣的狀況，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)想盡一切方法調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的樂觀性，這樣的話不光能充分調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字熱忱，最主要的是能增加孩子的識(shí)字量！而對(duì)于程度稍好的孩子來說，他擅長(zhǎng)思索，這樣的孩子在識(shí)字方面肯定會(huì)覺得游刃有余，把簡(jiǎn)單的問題簡(jiǎn)潔化，這樣的孩子，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在花樣識(shí)字上多加指導(dǎo)，以便孩子能熟悉跟過的字。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法有許多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)同學(xué)個(gè)體、共性的方法，這還需要老師不斷地探究，還需要更好的嘗試。但不管探究和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段同學(xué)的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會(huì)培育出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素養(yǎng)人才。
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