關于期末考試質量分析報告
在當下社會，越來越多的事務都會使用到報告，其在寫作上有一定的技巧。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編為大家整理的關于期末考試質量分析報告，希望能夠幫助到大家。
關于期末考試質量分析報告1
第一部分：寫好鋼筆字。
這一項的要求是用鋼筆抄寫先面的語句，注意做到規(guī)范、端正、整潔、美觀。我班大部分學生都能做到這一點，個別學生書寫訓練有待加強。還有一些學生雖然做到了書寫端正，但是缺少頓筆。在平時的教學中，在針對怎么樣把鋼筆字寫美觀這方面，我覺得我對學生的指導和訓練還是遠遠不夠的。
第二部分：處處留心
這一項有分為五個小題，第一題根據(jù)拼音，填寫字、詞。這一題中錯的比較多的字是據(jù)說的“據(jù)”，我們班有很多學生把它與形近字“居然”的“居”混淆，翩翩起舞的“翩”字左半邊的“扁”字里面多寫了一橫。在平時的教學中，雖然我注重了形近字之間的比較，但總是有個別學生會在這方面犯錯誤。
第二小題是聯(lián)系句意，選擇正確的畫----，這題的錯誤集中在最后一題，選擇該句的說明方法上，雖然題目上有提示該題為多選，可仍然有學生只選一個，還有的學生選錯。因為三年級學生剛接觸
第三小題用直線把對應的詩句和成語連起來，其中滿園春色關不住和近水樓臺先得月錯誤率較高，我們班的有些孩子在古詩積累上還是比較薄弱的。
第四小題仿寫句子比較簡單，大部分學生都能很好的完成，只有個別學生存在“有的......有的......”這個句式少寫一個“有的”的現(xiàn)象。這其中讓我吸取的教訓是：集中復習不如平時經常地隔時復習的效果好，我們在遺忘之前就要及時復習，要經常提醒自己，“忘記了等于沒學會�！�
第三部分：誦讀積累
在讀背寫這些積累性學習方面，我們功夫下得不夠。比如說《長城和運河》這篇課文的默寫，由于是期中考試以前的內容，所以有一些學生漸漸遺忘了，我想這是因為平時應該會背應該會默寫的內容復習得不及時、不全面。
第四部分：連線課文
這大題分為兩小題，第一小題是根據(jù)閱讀積累填空。該題正確率較高，只有個別學生出現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象。我覺得這個跟平時熟讀課文并理解課文是分不開的。
第二小題是根據(jù)課文，回答問題。這一題中我們班學生普遍回答不夠完整，特別是在填寫“狼成為功臣的原因”這一題上，學生只回答了其中一點。這說明我在課堂教學中講解得還不夠細致。而讓學生聯(lián)系生活實際，說說你讀了課文后的感想這題中，很多學生不能很好的聯(lián)系生活實際。生活不等同于知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的范圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。
第五部分：閱讀鏈接
該題型是我班學生的薄弱環(huán)節(jié)，我覺得在課堂上給學生讀書的時間太少。由于授課時間緊，教師唯恐完不成教學任務，將大量時間花在教材的講讀上。閱讀課堂上都充斥著詞句訓練、篇章分析等教學，學生閱讀量太少，不利于學生發(fā)展;師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。對優(yōu)秀語言材料的記憶、背誦和對漢字的練習沒有得到足夠的重視,影響了學生閱讀能力的提高和自主學習能力的提高，從而影響到學生的全面發(fā)展。
第六部分：自由習作
在這一題中要求學生展開想象，自己接著“三個和尚”的故事來編童話故事，這給了學生較大的發(fā)揮空間。我班有一些學生不會審題，導致偏題，沒有圍繞“怎樣做才能使水缸滿滿”的來寫。部分孩子的語句不夠通順，錯字較多，標點的使用不當。
在教學中，引導學生品詞析句還不夠，閱讀教學中沒有很好的滲透寫作因素，讀寫脫節(jié)。應根據(jù)各單元教材的特點，安排寫作訓練的切入點，滲透寫作知識的學習，做到細水長流。
這次測試，經過反思，我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：
1、關注課堂，學有實效。
“教學質量是教育的'生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。
語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲�！� 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。
一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
2、關注生活，重視體驗。
從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合 ，學生的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。
3、關注興趣，運用巧妙。
三年級的習作，著眼于培養(yǎng)學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！边@一理念撥開了作文教學上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養(yǎng)了學生的良好個性和創(chuàng)新精神。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。作為語文教師，要做一名充滿智慧的引領者，我們的語文課堂才會更多些實效性。所以，我們還要不斷學習，不斷實踐，不斷積累，不斷提高教學藝術，努力使自己成為具有更高素養(yǎng)的小學語文教師，使小學語文課堂教學更具高效性。
關于期末考試質量分析報告2
一、答題情況分析
第一大題：聽寫句子，然后正確、工整地寫下來。（5分）
這題主要考查學生對課文重點句子的熟悉情況，以及考查學生聽與寫的能力。本題得分范圍在4.44—4.9分之間，平均值為4.73分，從得分范圍來看，學生對課文比較熟悉，傾聽的習慣比較好。但是有個別學生對個別同音字區(qū)分不開，例如：“知”跟“之”。有個別學生的書寫不規(guī)范，粗心大意，出現(xiàn)錯別字，如：“傲、吃、善”。
第二大題：讀拼音，寫詞語。（6分）
這題主要考查學生對生字詞語的掌握情況。本題得分范圍在4.6—6分之間，平均值為5.46分，從得分范圍來看，普遍學生的拼讀能力比較強，而且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫。但學生對于平常易錯難寫的字掌握得不夠扎實，如：“縫隙” “罩”、“旋”、“魄”的出錯率比較高。
第三大題：按要求完成下列各題。（30分）
這題主要是考查學生對形近字、四字詞語、近義詞、句式、古詩理解、按課文內容填空、積累童話、課內的知識點的掌握程度。本題得分范圍在22.8—28.7分之間，平均值為26.15分，從得分范圍來看，得分的差距比較大，比較多出現(xiàn)錯別字，而且閱讀理解能力有待加強。
1、辨字組詞。
這題主要考查學生對形近字和多音字的掌握情況。大部分學生都會組詞，但錯別字較為明顯，如折紙的“紙”字下面多加一點，給予的“予”字多加一撇。形近字的區(qū)別掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡與徒”；“經與莖”。多音字“給”的jǐ音不會組詞。
2、把下面的詞語補充完整。
這題主要是考查學生對課內四字詞語的積累。整體完成得較好，但學生書寫時出現(xiàn)的錯別字比較多，如：“耀武揚威”的“武”字多加了一撇，或者寫成舞蹈的“舞”。有個別的同學不會填“南征北戰(zhàn)”。
3、選擇正確的字詞填空。
這題主要考查學生對近義詞的區(qū)別與運用。這道題做得比較好，只有個別學生不會區(qū)分“陸續(xù)”和“繼續(xù)”。
4、按要求改寫句子。
這題主要考查學生把反問句改陳述句的掌握情況。小部分中下層的學生不會改，原因是掌握不好反問句改陳述句的方法，有部分學生把句子開頭的“不”字去掉，后部分又不加不字。
5、按課文提示填空。
本題整體完成得比較好，說明學生對課文內容比較熟悉，課外閱讀的積累比較多。
�。�1）默寫《題西林壁》�？疾閷W生對這首詩的掌握情況。大部分學生都能默寫出這首詩，但錯別字太多，如：“低”字少了一點；“身”字那一撇沒有穿過去；“緣”字也有部分學生寫錯。
�。�2）補充課內對聯(lián)�？疾閷W生對課內對聯(lián)的掌握情況，完成得很好。
（3）填寫《觀潮》節(jié)選的一句話，考查學生對于要背誦的課文的掌握情況。小部分中下層的學生不會填寫，但總體錯別字較多，如“裂”、“顫”。
�。�4）填寫課外喜歡的童話故事，并能寫出原因。但是個別同學沒有認真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內的童話故事。
6、判斷對錯。
本題主要是考查學生對課內一些知識點的整體記憶。判斷比較準確，但是第（2）小題個別同學不理解“重視”的“視”的意思，所以導致判斷錯誤，
第四大題：閱讀課內文章，按要求回答問題。（9分）
本題主要考查學生對課內重點文段的理解及掌握。本題得分范圍在5.01—7.6分之間，平均值為6.19分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大，掌握程度不均衡。
1、寫出長廊的特點。有部分學生只知道長廊的“長”，而另外一個特點不會概括。
2、劃出表示長廊很長的詞和句。有個別學生比較粗心，漏做了。有個別沒有劃完整寫長廊長的句子。
3、用音序查字法，查音節(jié)。由于該文段按音序查字法要查的字沒有標出拼音，因此音節(jié)找不出來。而有個別的學生完成“爽”用音序查字法先查什么，沒有審好題目，看成用部首查字法，而“神清氣爽”的“爽”字的解釋，由于學生對詞語的理解不夠深刻，所以很多學生選擇詞語解釋的時候出錯了。
4、寫導游詞，介紹頤和園的長廊。此題完成效果的差距比較大。有的學校因為學生在學寫導游詞時，都懂得寫法，而且能在文章中選好詞好句來介紹頤和園的長廊，所以得分比較高。但有的學校因為對導游詞的寫法掌握不牢固，或是寫得不夠詳細，更有個別學生導游詞不會寫，所以得分很低。
第五大題：閱讀課外文章，按要求回答問題。（20分）
這題主要考查學生的課外閱讀、理解能力。本題得分范圍在12.06—17.9分之間，平均值為14.67分，從得分范圍來看，學校之間的差距很大。
1、找近義詞。大部分同學掌握較好。在文中能正確找出“晶亮”的近義詞，但“純凈”的近義詞有小部分學生寫成了“純真”，說明對詞語理解不深刻。
2、填合適的詞�？傮w掌握得很好，很多學生能按文章內容正確選出，只有少數(shù)同學出現(xiàn)錯別字。
3、理解詞語。一部分的學生不會理解“和顏悅色”的意思，不懂得理解詞語的方法，課外積累的詞語也比較少，所以導致失分比較嚴重。
4、加標點。大多數(shù)同學做得較好。但有個別學生因標點符號書寫不規(guī)范失分，還有的學生見到“呀”字就加感嘆號。
5、找比喻句�？傮w掌握不夠好，沒有真正掌握比喻句，又因為本文的比喻句不明顯，所以有部分學生不會找出比喻句。
6、找出短文中說珍貴的原因。大多數(shù)同學能深入讀懂文章，回答得較好，但有部分學生的閱讀能力比較差，不會在原文里面找答案，而且概括能力也比較差。中下層的學生失分比較嚴重。
7、讀故事，寫啟發(fā)。大部分同學掌握較好，有個別學生閱讀能力還不高，對于受到的啟發(fā)作答不夠全面，不夠完整。
第六大題：作文。寫一種喜歡的動物，并寫出其特點。
這題主要考查學生的閱讀、理解能力。本題得分范圍在24.31—26.6之間，平均值為24.93，從得分范圍來看，學校之間發(fā)展比較均衡。大部分的學生能寫出動物的外形、脾氣等特點，能按一定的順序來寫，其中有不少新而有趣的創(chuàng)意的文章。學生基本能做到字數(shù)足夠，語句通順。但有一部分學生詞語積累比較少，在文章中很少運用到好詞佳句。有個別學生內容欠具體寫，不能突出喜愛之情。部分學生語句不夠通順，錯別字也多，沒能抓住特點寫。
二、教學建議
要仔細研讀《課程標準》，明確四年級教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學過程中，要教給學生學習的方法，積累課內外知識。
�。ㄒ唬r活的課堂教學，更要注重基礎知識的訓練
1、預防“拼音回生”，生字教學不脫離拼音與識字相結合，可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見面、反復記憶。遇到不認識的字，自己解決。
2、注重教給學生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認字、比一比、分析結構法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。聽一聽，記一記，抄一抄，注意糾正錯別字，強調書寫工整規(guī)范�？梢赃M行“生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯別字游戲。
3、注重“詞語盤點”內的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運用課內外的詞語。
4、注重對句子的知識點的訓練，如對陳述句和疑問句的轉換訓練和修改病句的訓練。關鍵是讓學生弄清楚陳述句如何轉化成疑問句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強化訓練，形成能力。
5、靈活運用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的'“學本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
�。ǘ┱n內閱讀和課外閱讀相結合，教給方法，形成能力
1、多讀少講，把較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導學生進行課內閱讀時，教給學生理解內容的方法：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等，并能運用到課外閱讀中。
3、在課堂教學中通過課文的對比閱讀，領悟遣詞造句的準確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達方法；體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導學生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。
5、發(fā)揮備課組作用，經常在一起聽課、交流、分享、歸納總結學習方法，針對知識點出練習題。
（三）想辦法讓學生不再害怕寫作文，我手寫為心
1、在班上設立一定的作文梯度，對于一些學習困難生，應該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學著評價自己和別人習作。
2、多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，能
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