研修觀課報(bào)告
在現(xiàn)在社會，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的研修觀課報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研修觀課報(bào)告1
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。朱敏老師執(zhí)教的《萬以上數(shù)的認(rèn)識》一課，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)的這些理念。
一、動手實(shí)踐，自主探索，培養(yǎng)數(shù)感。
由于學(xué)生在生活中鮮有接觸大數(shù)的機(jī)會，缺乏對大數(shù)的感性認(rèn)識，所以朱老師為學(xué)生提供了大量的豐富現(xiàn)實(shí)的.素材，如出示水立方等圖片，讓學(xué)生知道生活中有許多這樣的大數(shù)，利用一本字典的頁數(shù)、一盒訂書釘?shù)膫�數(shù)、一面報(bào)紙的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，推算出“十萬”有多少；讓學(xué)生親自摸一摸一千張紙有多厚，進(jìn)而推想出十萬張紙竟然有三層樓那么高，幫助學(xué)生充分感受了“十萬”有多大；通過親自經(jīng)歷數(shù)一分鐘的辛苦，讓學(xué)生體會到數(shù)一億下的感受。另外，朱老師又借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感，在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。
二、自主構(gòu)建，合作交流，建立知識體系。
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學(xué)習(xí)數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法、數(shù)位分級等知識。在這個過程中，數(shù)位、記數(shù)單位、十進(jìn)制記數(shù)法等知識都是數(shù)學(xué)概念，朱老師讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，把數(shù)位順序表填完整，讓學(xué)生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。她還大膽地放手讓學(xué)生小組合作，探索數(shù)位分組等知識。在匯報(bào)時，通過討論、交流，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒，理解“億級、萬級、個級”表示的意義。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的有張有弛，有靜有動，有探索、有交流，水到渠成地幫助學(xué)生建立了有關(guān)數(shù)位的知識體系。
在整個教學(xué)過程中，無論是課件的展示還是學(xué)具的運(yùn)用，都為突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了較好的幫助�？v觀整堂課，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，有條不紊，教師對課堂的掌控游刃有余；學(xué)生主動參與，興趣濃厚，獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是一堂值得學(xué)習(xí)的好課！
研修觀課報(bào)告2
十月十日至十二日，在本年級數(shù)學(xué)教研組長殷老師帶隊(duì)下，我和各位數(shù)學(xué)老師到奚中中學(xué)聽課，先后聽取了十余位數(shù)學(xué)老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學(xué)高麗老師的課，國慶節(jié)閱兵儀式的播放，引入別開生面，隊(duì)列整齊劃一，步調(diào)一致，場面氣勢恢宏，立即吸引在場的所有人，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方陣隊(duì)列的人數(shù)由數(shù)字到字母，深入淺出，代數(shù)式的引入順其自然水到渠成。滕南中學(xué)滿孝珍老師，和善可親，語言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語，學(xué)生們積極踴躍，快樂作答。棗莊十五中周榮奎老師的`課，引入設(shè)計(jì)新穎，語言風(fēng)趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。
老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
老師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位老師。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。
研修觀課報(bào)告3
8月19日有幸參加了礦區(qū)組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，感覺收獲頗多，現(xiàn)將感受總結(jié)一下。
1、培訓(xùn)的內(nèi)容是xx年版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)，課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量，課程實(shí)施六個部分。沒有培訓(xùn)之前雖然也拜讀過，但不甚明白。感謝這次培訓(xùn)，猶如一盞明燈，讓我真正的走進(jìn)了新課標(biāo)，讀懂了新課標(biāo)。
2、對新課標(biāo)的認(rèn)識：從教近20年，一直覺得歷史就是一門教授過去，以古鑒今的一門學(xué)科。直到培訓(xùn)，我才明白，課程性質(zhì)要從三個點(diǎn)來看待我自己教授的科目，什么是歷史，什么是歷史學(xué)，什么是義務(wù)教育歷史課程。課程理念，立足學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。課程目標(biāo)，歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，提現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。課程目標(biāo)不同于以往的三維目標(biāo)，是一個結(jié)構(gòu)化立足素養(yǎng)的課程目標(biāo)。培訓(xùn)老師舉列說明日常老師容易犯的錯誤，深入淺出的講清了課程目標(biāo)。課程內(nèi)容由以前的六大板塊變成了七大塊，除了一些細(xì)節(jié)的變化，最大的變化就是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的出現(xiàn)了，要占課程的百分之十。給我?guī)砗艽蟮?壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量，指引日常教學(xué)。最后老師花了三個小時的時間指導(dǎo)課程實(shí)施。首先如何制定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情。表述六要素是行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度。我感覺我校的學(xué)習(xí)目標(biāo)完全符合新課標(biāo)要求，走在了課改的前列。其次，探尋策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培訓(xùn)老師特別用心的收集了好多的課堂實(shí)例讓我們深刻的感受了常用的不常用的策略，真的是收獲太多，無法一一列舉。最后，整合內(nèi)容。如何做單元教學(xué)，專題教學(xué)，項(xiàng)目化教學(xué)。最主要的是立意，如何甄選內(nèi)容，培訓(xùn)老師以她的課為例，分享了整個的備課思路。
3、今后的教學(xué)工作中，我要堅(jiān)決貫徹今日的所學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指定嚴(yán)格按照課標(biāo)，教材，學(xué)生三方面進(jìn)行綜合考量；表述嚴(yán)格按照四要素進(jìn)行，時刻從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，考慮如何學(xué)，而不是如何教。教學(xué)內(nèi)容始終圍繞目標(biāo)進(jìn)去，定什么目標(biāo)，學(xué)什么，測什么。盡量創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，合理運(yùn)用六策略，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。
研修觀課報(bào)告4
我最近非常榮幸參加了小學(xué)語文遠(yuǎn)程研修活動，6節(jié)課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：
一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有信心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的`形式，感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗�(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生語感，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂，情真意切!
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并快樂著……因?yàn)�，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。
研修觀課報(bào)告5
20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。
一、聆聽專家講課，在收獲中提高
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報(bào)告，更是被專家們到的教育理論所吸引�！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、與學(xué)員們互動，在感悟中進(jìn)步
本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的.指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛樱耀@得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個人在職研修，在思中提升
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);
(2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;
(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。
同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。
總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
研修觀課報(bào)告6
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求，歸結(jié)起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來�；诖�，初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程基本理念，認(rèn)真組織教學(xué)活動，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點(diǎn)與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識誤區(qū)與對策
對一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外，很重要的一點(diǎn)是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過對學(xué)科特點(diǎn)的分析把握，才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，廣大教師雖有一些認(rèn)識，但認(rèn)識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：
第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識不充分。很多教師認(rèn)識到歷史學(xué)科的主觀性，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性，而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。
第二，教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。
第三，歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的，對結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的，提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。
對歷史學(xué)科的認(rèn)識誤區(qū)，從根本上來說是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)識到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來說，教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上，在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的主觀想象力，讓學(xué)生開展合理的假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會的，使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學(xué)生層面上來說，如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認(rèn)識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，能對歷史問題進(jìn)行解釋，并能從中獲得對現(xiàn)實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識誤區(qū)與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識體系，代表著一種創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中，傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固，他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在：將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)的知識點(diǎn)完全由課本來確定；教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識；如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論、共識內(nèi)容；等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn)，究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識不到位。
要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運(yùn)用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材，就要充分認(rèn)識到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運(yùn)用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對教材內(nèi)容加以靈活運(yùn)用。“還原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象，使用適當(dāng)?shù)囊曈X材料來幫助學(xué)生加深理解，如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運(yùn)用多種手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和開發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系；“開發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的交叉，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識，能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊(yùn)，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識誤區(qū)與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，用民主化思路來建構(gòu)新型師生關(guān)系，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的.靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評價體系，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評價思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，在現(xiàn)實(shí)中，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在：習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科，學(xué)科就是知識；教學(xué)就是用簡單說教的方式機(jī)械地傳遞知識的過程；畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂；學(xué)生只是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強(qiáng)化記憶，忽視了學(xué)生應(yīng)該通過探索、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識。傳統(tǒng)的課程觀實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí)，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認(rèn)識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
首先，要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說，在新課程中，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。
其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
再次，要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動的重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，獲得積極而有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知，把握信息蘊(yùn)含的意義。例如講解“民主是什么？”時，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？
3、比較：將民主政府與專制（集權(quán)）政府進(jìn)行比較。
4、下結(jié)論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。
5、應(yīng)用：將民主概念運(yùn)用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展：用學(xué)生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程，要從動態(tài)的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對專家學(xué)者權(quán)威的依賴，要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識誤區(qū)與對策
教學(xué)方法改革是推動課程改革的重要環(huán)節(jié)�！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，其指出：歷史課程教學(xué)活動的組織要拓寬教學(xué)活動的途徑，充分開展啟發(fā)式、互動式的教學(xué)，讓教學(xué)活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生活動的組織與開展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時間安排學(xué)生活動。豐富多彩的學(xué)生活動的確能有效地提升歷史教學(xué)效率，但是，當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動形式化、表象化的現(xiàn)象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)（如果有，也僅是以知識點(diǎn)識記為目標(biāo)），這顯然有悖于活動開展要有助于推動學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動，就要注意以下兩點(diǎn)：
一是活動要有明確的目的性，即開展的學(xué)生活動，必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動時，要將活動的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo)：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。這樣進(jìn)行活動設(shè)計(jì)才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行，活動的每一個環(huán)節(jié)，都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過活動幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識。歷史課堂中的學(xué)生活動要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié)，營造恰當(dāng)?shù)臍v史感，從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史；活動中史料的提供要生動有趣，以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考，使學(xué)生認(rèn)識到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，在這過程中，我們要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求，糾正課改認(rèn)識中的誤區(qū)，制定出有助于課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施，努力使課程改革的實(shí)施不再出現(xiàn)偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開展。
研修觀課報(bào)告7
觀評了三節(jié)優(yōu)課課例：一元一次不等式、直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)、二元一次方程組專項(xiàng)復(fù)習(xí)。教師基本素質(zhì)都較高，都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。備課充分，緊緊圍繞課標(biāo)展開備課和教學(xué)，準(zhǔn)備充分，教材挖掘深，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，整個課堂環(huán)節(jié)齊全又環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，形成知識體系，課堂容量大，效果好。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。組織形式多樣，突出了小組合作探究的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中注意利用對學(xué)生的評價來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生能力。又都能夠充分利用信息化手段輔助教學(xué)，提高課堂效率。
三節(jié)優(yōu)課又各有優(yōu)點(diǎn)，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。一元一次不等式一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生類比一元一次方程的概念及解法來學(xué)習(xí)一元一次不等式的概念及解法，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)速度和效果。直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)一節(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用小組合作交流的方式探索“化斜為直”的方法，從而總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)解題。期間，也涉及到了好多數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想、方程思想、分類討論思想等。另外，利用思維導(dǎo)圖形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生整體把握本單元內(nèi)容。再就是從展示階段看，學(xué)生的基本素質(zhì)較高，基礎(chǔ)知識掌握得好，小組合作交流有效，語言表達(dá)能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素。二元一次方程組專項(xiàng)復(fù)習(xí)一節(jié)，不局限于學(xué)生會解幾道題，而是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解法，對比各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)和難易程度。在探索和對比中提高了解題能力，領(lǐng)會了換元思想和整體思想。進(jìn)一步理解了消元思想，這為下一步學(xué)習(xí)解三元一次方程組打下基礎(chǔ)，甚至為解多元高次方程打下基礎(chǔ)。
提幾點(diǎn)看法，一家之言，不一定正確。一元一次不等式的解法要緊扣不等式的基本性質(zhì)。解不等式的過程是一個對不等式的變形過程，變形的依據(jù)是不等式的基本性質(zhì)。直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)一節(jié)，整個過程缺少題目的支撐，稍顯空洞�？梢园褟�(fù)習(xí)及探索研究的內(nèi)容習(xí)題化，使學(xué)生在問題的.解決中去體會去思考從而達(dá)到總結(jié)領(lǐng)會再利用。這樣，也能增大課堂容量。
總體來看這幾節(jié)課都非常好，教師上課的水平都很高，任何一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。無論是精益求精的精神，還是對教材、課標(biāo)把握挖掘，亦或是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的推進(jìn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用都讓人耳目一新。爭取把從中學(xué)習(xí)到的知識、方法、精神應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
研修觀課報(bào)告8
一、課前感情溝通充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注意課前的溝通，以縮短與同學(xué)之間的距離，消退生疏感，活躍氣氛。通過與同學(xué)之間的溝通，調(diào)整了一下同學(xué)心里的緊急氣氛。
二、教態(tài)和氣可親，準(zhǔn)時鼓舞有信念。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群同學(xué)，而是他們的伴侶或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、任憑。多數(shù)老師采納親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立即喜愛上了這個老師。另外，老師們準(zhǔn)時的鼓舞也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信念。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗�(jié)課都做到了環(huán)節(jié)連接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語感，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓同學(xué)自讀、齊讀、帶感情讀、老師范讀、老師引讀等多種方式，來培育同學(xué)語感，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使同學(xué)心情激揚(yáng)，情真意切！
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己猶如井底之蛙。遠(yuǎn)程訓(xùn)練研修也激發(fā)了我對訓(xùn)練事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線老師的溝通搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參與本次學(xué)校語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有幸傾聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中，我每天累并歡樂著……因?yàn)�，我收獲了學(xué)問，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合力量，對于個人今后的進(jìn)展起到了樂觀的.促進(jìn)作用，對訓(xùn)練教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過程中，肯定深鉆文本，努力提升自己。
研修觀課報(bào)告9
在此次遠(yuǎn)程研修觀課評課環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程聽取了四位老師的課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、觀察結(jié)果分析：(總體評價、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議、課堂細(xì)節(jié))
四位老師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
(一)總體評價：
這節(jié)課選自高中數(shù)學(xué)人教版必修四，必修五，及選修1-1，兩角和與差的余弦，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式主要講授新知，數(shù)列的概念及簡單表示法，復(fù)數(shù)主要是小結(jié)復(fù)習(xí)�？傮w上看，主講的教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重了學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是幾堂比較成功的課。
(二)主要優(yōu)點(diǎn):
1、課程資源的利用與開發(fā)。
(1)四位教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)，表現(xiàn)真實(shí)形象。
(2)所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
(3)豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實(shí)、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
(4)教師根據(jù)學(xué)生的水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步形成了跨文化交際的能力。
2、課堂氣氛營造
(1)主講的四位教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成功感受;關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。
(2)課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)思節(jié)課課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，學(xué)習(xí)方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
(4)教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤采取寬容加鼓勵的態(tài)度，能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。
3、師生雙邊活動
(1)在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);接近現(xiàn)實(shí)生活中使用的實(shí)際情況。
(2)教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)、激勵學(xué)生，使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運(yùn)用等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。
4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
(1)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)教學(xué)中，學(xué)生對各種知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，采用循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動，為學(xué)生提升“用心做事情”的能力做好了前提鋪墊。
(3)教學(xué)中，教師通過任務(wù)型教學(xué)途徑，以導(dǎo)學(xué)案為載體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐內(nèi)化，提升運(yùn)用能力。
(4)在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，操練與運(yùn)用的關(guān)系�；顒硬粌H限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒釉O(shè)計(jì)有利于學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
(5)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。
5、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)
(1)在教學(xué)過程中，教師分別采用了活動激趣，利用成功體驗(yàn)激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。小組活動不僅為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
(3)營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。
(4)整個教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理
(1)問題設(shè)計(jì)時考慮到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
(2)問題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的.問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
(3)教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
(4)教師在提問設(shè)計(jì)時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
(5)教師在操作過程中能把握提問時機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀能力得到了又一次訓(xùn)練。
(6)提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評價。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價，問題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，(三)教學(xué)建議：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺主講老師課也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。
1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。
2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法，學(xué)生仍有生拉硬扯的現(xiàn)象。
3、師生雙邊活動中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好知識與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
6、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中，對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
首先，通過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，教師過分強(qiáng)調(diào)知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴”“聾子”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好就必須融入的海洋，跟上發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受，能夠使用表達(dá)自己的思想。
其次，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
再次，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，通過這次觀課，讓我認(rèn)識到，交際能力培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。是重要的交際工具。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是掌握知識，更是為了提高運(yùn)用進(jìn)行交際的能力。教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
今后，我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的教師。
遠(yuǎn)程研修幼兒園觀課報(bào)告
今年的遠(yuǎn)程研修給我的感覺可以說是“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，三位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助，使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開展課程，更好地上好信息技術(shù)課�，F(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、閃光點(diǎn)
這三節(jié)課整體來說課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
(一)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境這三位老師都能從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境。讓學(xué)生身臨其境，帶著問題進(jìn)入課堂，在問題解決中掌握技能，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學(xué)習(xí)，不能愉快的學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主動參與性就大大的降低。三位老師的整個教學(xué)過程中，學(xué)生的參與面較大，思維訓(xùn)練量較大，能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重、難點(diǎn)。同時能引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究，從而來完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。
(二)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價
有人說，好學(xué)生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
(三)教學(xué)理念新穎，資源運(yùn)用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過程的互動;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。三位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議：
當(dāng)然，美中也有不足。通過觀課，也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有些方面值得商討：比如說有的學(xué)生不會自學(xué)，他們在自學(xué)方法上就仍需老師進(jìn)一步指導(dǎo)，極個別同學(xué)參與活動的主動性差，學(xué)生活動太少，這些學(xué)生該怎樣引導(dǎo)，再就是還有一些老師講得多學(xué)生練的少的現(xiàn)象存在。建議教師時刻關(guān)注學(xué)生的行為，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力、自學(xué)能力;做到精講，對于比較簡單的知識點(diǎn)老師可以一帶而過，在綜合探究環(huán)節(jié)可以用時多一些。分組教學(xué)，學(xué)生幫學(xué)降低自學(xué)難度，自學(xué)形式多樣。
總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學(xué)習(xí)到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會以此為契機(jī)，在以后教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定
切實(shí)可行的教學(xué)方案。開發(fā)多種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的教學(xué)水平!
遠(yuǎn)程研修幼兒園觀課報(bào)告
我作為一名幼兒老師，我有幸參加了教師遠(yuǎn)程研修教育培訓(xùn)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)使我們在自己的家中就能聆聽名師的的教誨，通過聽講座、看視頻和教程的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)討論，掌握了更深層次的幼教知識，大大開闊了我的視野，豐富了我的教學(xué)知識，為今后的幼兒教育更好的打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程研修教育的學(xué)習(xí)期間，自己頗多感言，也深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、通過遠(yuǎn)程研修，拓寬了我們幼教老師眼界并了解到更多更好有關(guān)于幼兒教育。
我作為一名幼教老師，我們的培訓(xùn)是有限的，甚至是很少有這樣的機(jī)會，這次遠(yuǎn)程研修教育，給我們多了一次參與培訓(xùn)的機(jī)會，這樣使我們提高自身的文化水平的修養(yǎng)，增強(qiáng)了自己的教學(xué)能力。通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，我們在輕松愉快的學(xué)習(xí)同時，并且也提高了自己的計(jì)算機(jī)能力。這樣的創(chuàng)新教學(xué)是前所未有的，從理念上和形式上都有了很大的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級教育專家的專題講座，讓我受益匪淺。通過次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的實(shí)踐教學(xué)有所提高，教學(xué)技藝有所增長，收獲頗多，非常感謝老師。
2、遠(yuǎn)程研修，促進(jìn)了我們教學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識的不斷提升
在培訓(xùn)中我懂得了多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻圖像等多種媒體進(jìn)行獲取、編輯、存儲、處理、加工和表現(xiàn)的一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，完整的多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由兩部分組成：多媒體計(jì)算機(jī)的硬件和與多媒體計(jì)算機(jī)配套的軟件。還學(xué)會了多媒體環(huán)境的使用;素材的處理及加工;多媒體課件制作教學(xué)評價功能的使用;信息技術(shù)與幼兒園課程整合案例等知識。使我深深體會到了，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳授過程是需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，這些都是我要學(xué)習(xí)的典范，也是我今后教學(xué)中不可或缺的寶貴財(cái)富。
3、遠(yuǎn)程研修，拓寬了我們教學(xué)知識的視野
遠(yuǎn)程研修搭建的這個學(xué)習(xí)平臺，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學(xué)習(xí)中，雖然是在工作期間，我們還是要認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，研究著，解析好的教學(xué)題材，提取對自己有益處教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)評著其他老師的教材，從中汲取營養(yǎng)。在評比對照中了解更多的知識點(diǎn)，掌握切合自身實(shí)際的教學(xué)方法，對提升自己的教學(xué)能力積淀了豐厚的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，不斷完善自己，強(qiáng)化自己，提高自己，幫之自己的教學(xué)理念上升到一個更高的層次。
4、遠(yuǎn)程研修，激勵著自己的教學(xué)工作再上新臺階
這次特別的“培訓(xùn)”，留給自己的是一種激勵，也是一種積極向上的奮斗精神，我要以這次遠(yuǎn)程研修為基點(diǎn)，在深思中不斷改進(jìn)自己，在教學(xué)中不斷完善自己，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的教學(xué)中，幼教工作有新的起色，在教學(xué)事業(yè)上再上新的臺階。
總之，在今后的教學(xué)教育工作中，我會更加珍惜每一次教育培訓(xùn)，利用學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造自己熱愛的幼教事業(yè)。
研修觀課報(bào)告10
暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍(lán)天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理， 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué)、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的習(xí)慣。
向老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。
向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的.主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事，進(jìn)一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板書課題，
本課生字詞的解決做到了扎實(shí)有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓(xùn)練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí)，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認(rèn)識。然后教師講解 “刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象。再如“楷�！币辉~的學(xué)習(xí)。向老師在學(xué)生認(rèn)讀后，讓學(xué)生觀察這兩個字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學(xué)生既對“楷�！庇辛松羁痰睦斫�，又對文中人物有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強(qiáng)，板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認(rèn)知特征，非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動起來。
研修觀課報(bào)告11
觀看了濟(jì)南市長清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�！�
基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動（這里的學(xué)生活動指教師處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對獨(dú)立地活動一段時間），從內(nèi)容看，學(xué)生活動內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節(jié)課總時間的67%。學(xué)生相對獨(dú)立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。
學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識與技能目標(biāo)主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學(xué)生活動實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動設(shè)計(jì)來看，這些活動都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動的實(shí)際效果來看，這些活動都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：
一、數(shù)學(xué)活動的起點(diǎn)是學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)。
心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！�
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的，將新知識的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中在原有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識。
二、數(shù)學(xué)活動的情景是學(xué)生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了�！保⒃O(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
三、數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化是學(xué)生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設(shè)計(jì)了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學(xué)問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的.四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動中建立了數(shù)學(xué)模型。
建議：
1、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了知識與技能以及能力目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié)，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多，有的學(xué)生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。
收獲：
1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應(yīng)注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生思維水平。
遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報(bào)告3
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí)，并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識的回顧，到復(fù)習(xí)整理的提高，再到實(shí)踐與應(yīng)用，始終通過各種形式，來揭示知識之間的聯(lián)系。通過認(rèn)識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節(jié)課的幾個優(yōu)點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，疏理知識，引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
本節(jié)課從回顧與整理開始，學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識，并形成了知識網(wǎng)絡(luò)。通過讓學(xué)生回憶圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形，另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學(xué)生自主活動為中心，充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我在整個學(xué)生探索過程中很少干預(yù)，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生，尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。通過認(rèn)識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程，使學(xué)生學(xué)會了搜集信息和交流信息的本領(lǐng)，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對性、層次性、綜合性。
教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個練習(xí)題，從易到難，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯、掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有針對性與層次性，將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強(qiáng)的綜合性。
觀看這節(jié)課的課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個方面需要改進(jìn)。
不足：
首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導(dǎo)，能讓學(xué)生探索的，教師盡量少干預(yù)，使學(xué)生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；
其次，在教學(xué)的過程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對應(yīng)的底和高的，并且可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對公式的理解。
第三，學(xué)生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說出來了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
需要解決的問題：
作為老師，有沒有引導(dǎo)學(xué)生把探索活動真正落到實(shí)處，有沒有關(guān)注學(xué)生在活動中是否有深刻的體會？而學(xué)生，對學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢？
總之，從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
研修觀課報(bào)告12
經(jīng)過這段時間的國培學(xué)習(xí)，我聽了專家的點(diǎn)評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，中學(xué)美術(shù)研修文化的構(gòu)建，以及專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。在聽過中學(xué)美術(shù)老師的經(jīng)驗(yàn)介紹后，感觸特別大：
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的灌輸式和培訓(xùn)式的活動。一味的讓學(xué)生進(jìn)行臨摹寫生，學(xué)生只能被動機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們在平時的教學(xué)中就需要嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。
一、游戲中學(xué)習(xí)
在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。游戲是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。
二、在比較中發(fā)現(xiàn)
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。
三、在分步中簡化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應(yīng)始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
四、在討論中感受
我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句，而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達(dá)自己的感受。
五、評價中體驗(yàn)
隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。
總之，這次國培學(xué)習(xí)是一次徹底大洗腦，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實(shí)、最純樸的`美術(shù)交流。在以后的教學(xué)中，讓我對美術(shù)課有了全新的目標(biāo)，全新的方向，開發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動的美術(shù)課。
盼望已久的教師遠(yuǎn)程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助，使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術(shù)課�，F(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、閃光點(diǎn)
整體來說課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┥鷦佑腥さ慕虒W(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，本次培訓(xùn)當(dāng)中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學(xué)習(xí)，不能愉快的學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學(xué)過程中，學(xué)生的參與面較大，思維訓(xùn)練量較大，能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重、難點(diǎn)。同時能引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究，從而來完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)評價
有人說，好學(xué)生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念新穎，資源運(yùn)用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議：
當(dāng)然，美中也有不足。通過觀課，也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節(jié)課，在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié)，這是該課的難點(diǎn)，教師運(yùn)用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學(xué)生作業(yè)沒做完，最后草草收尾，對本節(jié)課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學(xué)習(xí)到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會以此為契機(jī)，在以后教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。開發(fā)多種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平！
研修觀課報(bào)告13
小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修觀課評課活動，讓我受益匪淺。通過觀課評課，讓我認(rèn)識到了自己還有很多不足，也讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在問題中探索知識，讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好很多。我認(rèn)真觀摩了幾位老師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，我想作為教師的我們更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂生動起來。
《熱鬧的民俗節(jié)——對稱》這節(jié)課讓我感想頗多，收獲頗豐�？此苾�(nèi)容少而簡單的一節(jié)課，想讓學(xué)生充滿熱情，在積極活躍的氛圍中深刻理解和掌握，是需要老師運(yùn)用一個個動手的環(huán)節(jié)帶動起學(xué)生的積極性的。接下來談一下對這節(jié)課的感悟：
首先，以學(xué)生感興趣的民俗燈會作為導(dǎo)入，在課堂之初就抓住學(xué)生的興趣，通過展示學(xué)生喜聞樂見的風(fēng)箏、剪紙和臉譜等，讓學(xué)生通過觀察，用自己的語言描述它們的共同特點(diǎn)。有的學(xué)生在生活中對“對稱”這個詞有一定的`了解，或者有的學(xué)生通過自行預(yù)習(xí)，也能夠說出它們是對稱的。但是每一個學(xué)生對于對稱還沒有充分的認(rèn)識和理解。這時候老師不急于用課本上的定義來告訴學(xué)生什么是對稱，而是在他們現(xiàn)有的認(rèn)識基礎(chǔ)上繼續(xù)一步步探索和完善。
接下來，老師在新授知識的同時，還引導(dǎo)學(xué)生對于問題的見解——重合是猜測的，而應(yīng)該學(xué)會動手驗(yàn)證。通過讓學(xué)生動手折一折，讓學(xué)生對于重合有了更直觀的認(rèn)識，并且引導(dǎo)學(xué)生思考為什么能夠重合，從而對對稱圖形的特點(diǎn)有了更深一層的認(rèn)識。這時候引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善語言，對稱是指的對折后能夠完全重合。這時候再引導(dǎo)學(xué)生觀察對折后的圖形的折痕，學(xué)生通過自己動手和觀察實(shí)物得到的結(jié)論，要比通過多媒體展示和想象所理解到的要更加深切。
鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生判斷是否為軸對稱圖形，并不是讓學(xué)生通過觀察判斷后做對就可以了，對于經(jīng)常會遇到的圖形——長方形、正方形、平行四邊形等，給予學(xué)生充分的時間讓學(xué)生動手折一折，學(xué)生掌握的比老師單純的用語言陳述給他們要更加牢固和透徹。最后一個操作內(nèi)容，讓學(xué)生動手剪對稱圖形，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)移到了生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在樂趣的驅(qū)使下積極動腦思考，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐技能。
研修學(xué)習(xí)是一個短暫的學(xué)習(xí)過程，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
研修觀課報(bào)告14
暑期遠(yuǎn)程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節(jié)課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實(shí)、有意義，因?yàn)槿?jié)課帶給我啟發(fā)，也帶給我反思。
飽滿激情點(diǎn)燃學(xué)習(xí)之旅
如果說一堂課是一個學(xué)習(xí)之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人。《樹和喜鵲》的執(zhí)教者，是一位低年級女教師，她的上課時的親和力和飽滿熱情有著很強(qiáng)的感染力，因此學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)也是滿含熱情的。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實(shí)效。學(xué)習(xí)本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學(xué)智慧的教師會利用自己的匠心設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)旅程充滿趣味，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，也值得我時刻提醒自己，多一點(diǎn)用心，課堂會更有趣味。
別樣的思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執(zhí)教者，將文章與出處古詩相結(jié)合，并結(jié)合古詩背景，去感受蘊(yùn)含在字里行間的深情厚誼，還引領(lǐng)學(xué)生與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴�？梢哉f，孩子們在學(xué)習(xí)中，走入文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。語文教學(xué)，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺，讓學(xué)習(xí)之旅處處有驚喜，有發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學(xué)生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。
合宜的情感教育需巧思
語文教學(xué)中必不可少的`一個教學(xué)目標(biāo)維度是情感價值觀的導(dǎo)向，而在具體的實(shí)際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這一維度的目標(biāo)，需要每個教師去巧妙構(gòu)思�！痘议ｘB》的執(zhí)教者，將這篇文本的學(xué)習(xí)與沈石溪的另一篇動物小說節(jié)選進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的豐富動物情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，這不失為一種良策。語文課堂本應(yīng)是致力于實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，這一理念的實(shí)踐需要我們教師的巧思達(dá)成，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用拓展閱讀，可以補(bǔ)充視頻影像，也可以進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的口語交際，總之，一定要緊扣中心，情境創(chuàng)設(shè)得宜，否則會弄巧成拙。
三節(jié)課例，風(fēng)格各異，卻都有我教學(xué)中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。即將開學(xué)，愿帶著感悟，投入新的教學(xué)實(shí)踐之中去。
研修觀課報(bào)告15
參加了區(qū)里為期一天的xx年版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)活動，雖短暫，自己卻覺得收獲很大，剛拿到新課標(biāo)，翻開和舊課標(biāo)一對比，瞬間覺得新課標(biāo)好難操作，無從下手，這次閆老師將新課標(biāo)每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實(shí)例進(jìn)行說明，詳盡而又細(xì)致，更加深了自己對新課標(biāo)的理解，也為下一步按照新課標(biāo)教學(xué)提供了很好的思路。下面就具體來談一下自己的收獲。
首先閆老師向大家說明了修訂歷史課標(biāo)的背景，即新課標(biāo)要體現(xiàn)國家意志和國家對未來人才培養(yǎng)的要求，確保主流價值觀在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中得到全面貫徹落實(shí)；二要充分發(fā)揮歷史課程在立德樹人方面的獨(dú)特價值，注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進(jìn)行了區(qū)分，然后具體就新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六部分進(jìn)行講解，詳略得當(dāng)。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，歷史課程的理念，尤其是課程目標(biāo)的五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結(jié)合歷年中考命題、教學(xué)誤區(qū)，將大家普遍覺得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進(jìn)行細(xì)致的講解。還有教學(xué)目標(biāo)的.敘寫，專門作為一個部分結(jié)合一些課例進(jìn)行解釋，也強(qiáng)調(diào)了行為條件、行為主體、行為動詞等的變化，一定要立足學(xué)生，可操作。和學(xué)校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說到了情境教學(xué)和圍繞大概念單元教學(xué)，這些在課堂中特別具有實(shí)用性，并且特別符合每年中考要求。
系統(tǒng)的聽了閆老師的講座后，對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識，覺得新課標(biāo)特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時俱進(jìn)了，對歷史教學(xué)有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時時處處思考?xì)v史教學(xué)的立意、相互之間的聯(lián)系、學(xué)生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學(xué)中首先要經(jīng)常學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在每個單元教學(xué)之前，先細(xì)細(xì)研讀新課標(biāo)對本單元的要求，然后在具體設(shè)計(jì)每課教學(xué)時，依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后結(jié)合新課標(biāo)的五大核心素養(yǎng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些真實(shí)任務(wù)情境，多翻閱一些資料、書籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應(yīng)用于教學(xué)中，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，也成長了自我。
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