赴張家港學(xué)習(xí)考察報(bào)告范文
200*年3月19日至21日在教培中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組成了考察小組，赴張家港參加全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展示會(huì)，共聽(tīng)了全國(guó)各地推薦的8節(jié)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課，其中語(yǔ)文2節(jié)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、地理、音樂(lè)、生活與科學(xué)各1節(jié)，并認(rèn)真聽(tīng)取了專家的點(diǎn)評(píng)。隨后，考察小組深入了解信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用情況，并進(jìn)行了廣泛地研究和探討。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，大家對(duì)于信息技術(shù)與課程整合有了更加深入的了解，尤其是在教育觀念、整合的理論和方法上有了新的認(rèn)識(shí)，并由此引發(fā)了對(duì)教育形勢(shì)更深層次的思考，下面是此次學(xué)習(xí)考察給我的啟示。
啟示之一——在教育觀念上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。
隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已不再是一個(gè)新鮮事物，但大慶地區(qū)在這一方面的應(yīng)用與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比有多大的差距呢？通過(guò)此次考察不難看出，我們的教育觀念并不落后，但我們還應(yīng)在整合的深層次方面繼續(xù)下大力氣，即在整合技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘潛力。
成都金花中學(xué)余蕾教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課——《探索規(guī)律》把信息技術(shù)與課程整合運(yùn)用得恰到好處。其中有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫表格。學(xué)生可在相互討論中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們從不同的角度體驗(yàn)探求規(guī)律的過(guò)程，這是本課最重要的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作課件，促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的表達(dá)能力。
對(duì)此，我深深地體會(huì)到信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。
啟示之二——在整合方法上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。
信息技術(shù)與課程整合應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容的要求、地域的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重創(chuàng)新性，應(yīng)注重整合的實(shí)際效果，不要把它定式化。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機(jī)器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。
江蘇平潮高級(jí)中學(xué)錢紅云老師的語(yǔ)文課——《夏》，揭示出來(lái)了信息技術(shù)與課程整合要注重運(yùn)用有效的方法。她面對(duì)的是一群對(duì)事物都充滿好奇心的初一學(xué)生，他們對(duì)視覺(jué)形象中最突出的表現(xiàn)形式——色彩的捕捉比較靈敏，但由于長(zhǎng)期以來(lái)，以知識(shí)傳遞知識(shí)為價(jià)值取向的教學(xué)觀，使學(xué)生習(xí)慣于在教師的幫助下去學(xué)習(xí)和掌握書本知識(shí)，而不是自己去探求、發(fā)現(xiàn)真理。為解決這一問(wèn)題，錢老師利用信息技術(shù)，采取了靈活的教學(xué)方法，先讓學(xué)生輸入指定網(wǎng)址，打開(kāi)主頁(yè)，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美，然后進(jìn)入討論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學(xué)生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用學(xué)生敏感的心靈來(lái)捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師著重“引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)”學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。
對(duì)于信息技術(shù)與課程整合的方法問(wèn)題，經(jīng)過(guò)考察小組的深入而廣泛的探討，凝練出如下兩點(diǎn)：
第一．注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析。
信息技術(shù)與課程的過(guò)程中，應(yīng)注重課程的學(xué)科特點(diǎn)，并基于不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的整合。例如：
1．物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。
在信息技術(shù)與物理課程整合時(shí)，應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象的觀察，應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的`方法，應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)的檢測(cè)、處理，實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決。
2．?dāng)?shù)學(xué)是一門有關(guān)數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其計(jì)算的學(xué)科。
在整合時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種資料、信息、數(shù)據(jù)的收集和整理，加深對(duì)數(shù)量、圖形、函數(shù)及其相關(guān)定理的理解，由此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的判斷、整理、處理的能力。
3．語(yǔ)文是有關(guān)語(yǔ)言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科。
通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用語(yǔ)言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求。信息技術(shù)與語(yǔ)文整合時(shí)，應(yīng)基于一定的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。
第二．注重整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識(shí)的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即整合過(guò)程的設(shè)計(jì)。
在整合過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我們所關(guān)心的不只是什么時(shí)候使用計(jì)算機(jī)，什么時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)心的是用計(jì)算機(jī)干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)心利用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、問(wèn)題的解決。整合過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程的設(shè)計(jì)。
啟示之三——在整合的理論上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。
關(guān)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一方面的教育理論，在這次
考察中得到了更高層次的提升，通過(guò)集體討論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上，學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫、游戲……深深地吸引，以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
江蘇張家港市第二中學(xué)孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機(jī)教室中，學(xué)生頭帶耳機(jī)，正聚精會(huì)神地盯著各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過(guò)去了，而這四十幾個(gè)孩子的神情竟還是驚人的一致——眼中放射出奇異和興奮的光芒。”
這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無(wú)法與它比擬的。
2、利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益
新課標(biāo)指出，當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)向老師、同伴表達(dá)想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。教師利用信息技術(shù)，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、爭(zhēng)辯、探索。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達(dá)到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)中，幾乎所有的教師都注意到這一點(diǎn)，課堂上有討論、辯論、角色扮演等等，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生與他人的交互作用，對(duì)學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。所謂生生互動(dòng)即學(xué)生之間的相互作用和相互影響，主要是通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反愧互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生共同探討各種理論、觀點(diǎn)和假說(shuō)，進(jìn)行辯論和對(duì)話，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達(dá)成共識(shí)。同時(shí)它有利于擴(kuò)大參與面，能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué)、共同提高。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得以提高。
3、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂上教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷，如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià)，用聲音評(píng)價(jià)，用笑臉評(píng)價(jià)，用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià)，用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)……有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中，真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。教師一個(gè)贊賞的眼神，同伴一句肯定的話語(yǔ)，卡通人物一次有趣的出現(xiàn)，都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新形勢(shì)下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。這種“大課堂”教育觀強(qiáng)調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5、建設(shè)教學(xué)資源，推進(jìn)整合發(fā)展
沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，課程整合就會(huì)落空。在教學(xué)資源建設(shè)上，可以通過(guò)完善教育信息網(wǎng)站，加強(qiáng)基礎(chǔ)欄目與特色欄目的建設(shè)，使之內(nèi)容更全更新，形式靈活多樣，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。
加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，還可以通過(guò)課件評(píng)比等形式，收集一線教師制作的課件，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。還可以組織骨干教師，搜集整理教學(xué)資源，完善各學(xué)科資源庫(kù)：包括教學(xué)素材、課件教案、各種類型和水平的試題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。逐步將已有錄像資源數(shù)字化，充實(shí)到資源庫(kù)當(dāng)中，也是資源建設(shè)的一條有效途徑。
啟示之四——對(duì)我校信息技術(shù)與課程整合的反思。
我校的信息技術(shù)與課程整合的研究起步較早，由于辦學(xué)條件相對(duì)較好，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上進(jìn)行了大量的投入，使得信息技術(shù)與課程整合得到迅速發(fā)展，特別是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用，使我校的信息技術(shù)教育跨入了一個(gè)新的時(shí)代。
但是，我校要做的工作還很多，今后一個(gè)時(shí)期，要著重做好以下方面的工作：
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要再深層次地更新教育觀念，明確《信息技術(shù)與課程整合》的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別。
2．培訓(xùn)教師技能。以課例分析為載體，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)，為教師提供必要的技術(shù)支持，使他們能得心應(yīng)手地使用信息技術(shù)，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，提倡創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地建立適合本學(xué)科整合的教學(xué)模式。
3．廣泛地開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀摩課和教研活動(dòng)等多種方式，引領(lǐng)教師發(fā)展。
4．建立教學(xué)資源庫(kù)，基本完成教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則、教學(xué)資源信息的發(fā)布和儲(chǔ)存管理方法，集中力量（包括人力、設(shè)備和財(cái)力）開(kāi)發(fā)、建立可供各學(xué)科使用的教學(xué)信息資源庫(kù)。
5、分析案例，探討“整合”模式，建立實(shí)驗(yàn)檔案，詳細(xì)地積累實(shí)驗(yàn)資料。
6．充分利用校園網(wǎng)。校園網(wǎng)是一個(gè)借助公網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各部門相互聯(lián)系的虛擬網(wǎng)絡(luò)，利用校園網(wǎng)加強(qiáng)教師間的橫向交流。為教師提供選用（或開(kāi)發(fā)）適合自己教學(xué)的軟件資源空間和時(shí)間。
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