教師工作調(diào)查報(bào)告
在出現(xiàn)了某些事件和情況后，我們需要調(diào)查清楚情況，并根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報(bào)告。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編幫大家整理的教師工作調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師工作調(diào)查報(bào)告1
一、問卷調(diào)查目的：
為了解我校教師對教師培訓(xùn)工作的意見和建議，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校教師培訓(xùn)工作，為教師提供更為有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，針對性地開展教師需要的培訓(xùn)，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、調(diào)查方法：
對我校的專任教師進(jìn)行問卷調(diào)查，請教師認(rèn)真、真實(shí)地填寫。
三、基本情況：
共發(fā)放問卷61張，收回有效問卷60張，其中男老師10人，占16.67%，女教師50人，占83.33%；本科學(xué)歷教師15人，占25%，專科學(xué)歷教師38人，占63.33%，中專學(xué)歷教師7人，占11.67%；語文學(xué)科教師30人，數(shù)學(xué)教師18人，英語教師2人，音樂教師3人，體育教師5人，思品教師1人，美術(shù)教師1人；平均年齡37.53歲，平均教齡17.66年，可以真實(shí)地反映教師對培訓(xùn)工作的意見和建議。
四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：
1、你希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)嗎？
A、希望56人，占93.33%；B不希望0人；C、無所謂2人，占3.3%。
2、你希望參加的培訓(xùn)類別是：
A、課改理念的培訓(xùn)22人，占36.67%；
B、提高科研能力的培訓(xùn)20人，占33.33%；
C、信息技術(shù)培訓(xùn)36人，占60%；
D、提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)48人，占80%；
E、基本功培訓(xùn)17人，占28.33%；
F、其它6人，占10%。
3、你認(rèn)為參加培訓(xùn)的主要收獲有：
A、掌握一些現(xiàn)代教育方法31人，占51.67%；
B、開闊教育視野47人，占78.33%；
C、更新知識結(jié)構(gòu)27人，占45%；
D、提高教育教學(xué)應(yīng)用能力47人，占78.33%。
4、你參加培訓(xùn)的動機(jī)是？
A、教育改革發(fā)展所需22人，占36.67%；B、提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能58人，占96.67%；C、力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人7人，占11.67%；D、增強(qiáng)競爭力，以求發(fā)展13人，占21.67%；E、完成上級主管部門規(guī)定的任務(wù)18人，占30%。
5、您隨希望的培訓(xùn)形式是？
A、系列講座12人，占20%；B、專題講座16人，占26.67%；C、同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型47人，占78.33%；D、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主15人，占25%；E、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主18人，占30%。
6、你最希望由誰來擔(dān)任培訓(xùn)教師？
A、高校教師7人，占11.67%；B、教育教學(xué)專家40人，占66.67%；C、教研人員18人，占30%；D、優(yōu)秀的一線教師47人，占78.33%；E、其他2人，占3.3%。
五、數(shù)據(jù)分析：
1、教師參加培訓(xùn)的積極性很高，這有方面的要求。有93.33%的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓(xùn)。
2、教師的培訓(xùn)工作取得了一定的成績，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。有51.67%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們掌握一些現(xiàn)代教育方法，78.33%的教師認(rèn)為教師培訓(xùn)使他們開闊了教育視野，45%的教師因?yàn)榻處熍嘤?xùn)而更新了知識結(jié)構(gòu)，78.33%的教師因?yàn)榻處熍嘤?xùn)提高了教育教學(xué)應(yīng)用能力，教師培訓(xùn)有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)，以更好的適應(yīng)教育改革的需要已逐步成為教師自身需求。廣大教師積極參加各類培訓(xùn)的真正動因是他們有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)能力。36.67%的教師參加培訓(xùn)是為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，96.67%的教師參加培訓(xùn)是為了提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能。力爭成為各學(xué)校骨干和學(xué)科帶頭人是教師培訓(xùn)的又一動因，這些來自于教師自身發(fā)展的迫切需求是教師培訓(xùn)工作不斷得到良好發(fā)展的源泉。
4、部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏競爭意識。參加培訓(xùn)是為了力爭成為學(xué)科骨干或帶頭人的只有7為教師，占11.67%，而參加培訓(xùn)是為了增強(qiáng)競爭力，以求發(fā)展也只有13位教師，占21.67%；有18為教師表示參加培訓(xùn)是為了完成上級主管部門規(guī)定的任務(wù)，占30%。以上數(shù)據(jù)表示部分教師缺乏競爭意識，只滿足于做教師，而沒有做研究型教師、學(xué)者型教師的強(qiáng)烈愿望。
5、教師比較缺乏的是信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧的培訓(xùn)。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)，可見目前這兩方面的培訓(xùn)師教師比較急迫需要的，也可能是以前的教師培訓(xùn)工作做得不夠的。另外36.67%的教師需要課改理念的培訓(xùn)，33.33%的教師需要提高科研能力的培訓(xùn)，28.33%的教師需要基本功培訓(xùn)。
6、教師培訓(xùn)要采用多樣的培訓(xùn)方式，以提高培訓(xùn)的效果。問卷顯示，教師需要多樣的培訓(xùn)方式，其中尤以同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式因?yàn)樽钯N合教育教學(xué)實(shí)際而最受教師的歡迎，占參與問卷調(diào)查教師的78.33%。其他形式分別為系列講座12人，占20%；專題講座16人，占26.67%；、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以面授為主15人，占25%；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與面授培訓(xùn)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)為主18人，占30%�？梢娊處熜枰鄻踊呐嘤�(xùn)模式。
7、教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎。
問卷調(diào)查顯示，教育教學(xué)專家和優(yōu)秀的一線教師最受教師的歡迎，分別為66.67%和78.33%，而其他培訓(xùn)教師如高校教師和教研人員分別占11.67%和30%�？梢娊處熥钚枰氖墙逃虒W(xué)專家的理論指導(dǎo)和一線優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
五、教師培訓(xùn)工作建議：
1、加強(qiáng)教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校三方的聯(lián)合。
教育行政部門、培訓(xùn)院校、教師任職學(xué)校要三位一體，各有側(cè)重：教育行政部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)目標(biāo)、要求的制定和領(lǐng)導(dǎo)，對培訓(xùn)教師的組織與管理；培訓(xùn)院校要深入一線調(diào)查研究后，針對教師所需，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇培訓(xùn)方式，細(xì)化培訓(xùn)過程；教師任職學(xué)校負(fù)責(zé)督促教師在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識，為教師搭建展示平臺，并及時做好培訓(xùn)效果的信息反饋，以供調(diào)整改進(jìn)。
2、教師培訓(xùn)內(nèi)容要具有針對性。
教育教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)是教師期望培訓(xùn)類別的首選，現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動向的培訓(xùn)都必須應(yīng)是今后教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、采用多樣化的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。
在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)展示，共同研討型的培訓(xùn)方式，通過觀摩名師課堂、實(shí)地考察，是教師積極參與到培訓(xùn)的過程中。學(xué)校要積極倡導(dǎo)“請進(jìn)來、走出去”，與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，采用集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，積極開展青藍(lán)工程，加強(qiáng)集體研討，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。
4、培訓(xùn)教師要有多種層次。
在培訓(xùn)教師的培訓(xùn)者的選用上，應(yīng)多聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富的教學(xué)一線教師和有教育教學(xué)理論的教育教學(xué)專家，給教師以教育教學(xué)最直觀、最形象的指導(dǎo)，另外高校教師和教研人員也是教師需要的的培訓(xùn)人員。
5、教師培訓(xùn)的時間問題。
教師平時教育教學(xué)工作十分繁忙，如何處理教師工作與教師培訓(xùn)的關(guān)系是我們應(yīng)該思考的問題。教學(xué)時間外出培訓(xùn)勢必影響教育教學(xué)工作，休息日又影響教師休息。
6、教師培訓(xùn)的資金問題。
調(diào)查問卷上好多教師寫到希望多組織些免費(fèi)的培訓(xùn)。這與教師偏低的工資與較多的培訓(xùn)之間的`矛盾有關(guān)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，是制約教師培訓(xùn)工作發(fā)展的一個重要因素。政府部門和教育主管部門應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)的專項(xiàng)獎金，專項(xiàng)用于教師培訓(xùn)，以減輕教師及任職學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加教師培訓(xùn)機(jī)會。
教師工作調(diào)查報(bào)告2
我們是一所鄉(xiāng)村級的初級中學(xué)，學(xué)校有77名教師，鄉(xiāng)村教師作為基礎(chǔ)教育的主力，在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解鄉(xiāng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助鄉(xiāng)村教師解決一些亟待解決的問題，進(jìn)一步穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，現(xiàn)學(xué)校工會對部分教師進(jìn)行專項(xiàng)問卷調(diào)查，對鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報(bào)告如下：
一、調(diào)查情況
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。一是各級政府堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
�。ǘ┟媾R的困難和存在的問題
1、學(xué)校教師配備不足，直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。初中教師為16節(jié)左右；在校工作時間平均達(dá)10個小時以上，還不包括教師備課、批改作業(yè)、查閱資料、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問、興趣小組等所需時間。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
�。�1）住房方面。經(jīng)對30位教師調(diào)查：學(xué)校建了教師周轉(zhuǎn)房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，沒有得到任何住房補(bǔ)貼，這也造成他們不安心工作。
（2）鄉(xiāng)村教師心理壓力過大。據(jù)對30位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有15人(占50%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的9人(占30%)；很少感到身心疲憊的只有6人(占20%)。通過與教師座談，他們的心理壓力主要來自三個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報(bào)等；二是來自生活。收入低，物價高，家庭負(fù)擔(dān)重，家庭照顧不上等；三是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。
（3）農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2500元左右，扣養(yǎng)老保險(xiǎn)等項(xiàng)后，剩下的就2000元左右，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼也才2500元，工作了十年的教師拿到手的也就3000元左右，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。
二、提出建議
（一）政府要加大投入。各級政府要把農(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，尤其要加快改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，提高鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。一是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；二是要對鄉(xiāng)村教師適度傾斜政策，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度，分級確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，通過注入專項(xiàng)資金來解決鄉(xiāng)村教師待遇低的問題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；三是要特別關(guān)注鄉(xiāng)村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
（二）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)校工會的作用，用工會的臂膀搭起關(guān)愛鄉(xiāng)村教師的橋梁。學(xué)校工會首先要突出工會維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級部門反映教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善學(xué)校的教代會制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質(zhì)。首先通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會組織要增強(qiáng)服務(wù)意識，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過送溫暖、結(jié)對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。此外，工會組織還應(yīng)關(guān)注教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會組織在提高教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定教師隊(duì)伍中的獨(dú)特作用。
教師工作調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查背景
為什么現(xiàn)在許多老師不想當(dāng)老師了？除了待遇低，還有工作累。如果是工作本身需要“累”，那也無話可說，自己的選擇，有什么值得抱怨的？問題是，許多“累”是教育以外的因素造成的，是強(qiáng)加給教師的負(fù)擔(dān)。
所以，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，除了“加薪”（提高工資水平），還要“減負(fù)”（減少不必要的工作負(fù)擔(dān)）。
無論任何時代，教師的本職工作都是教書育人。毫無疑問，教師專注于教育教學(xué)的研究思考，專注于每個學(xué)生的身心成長，專注于教師素質(zhì)的不斷提升，國家的教育事業(yè)才能有長足的發(fā)展和進(jìn)步。然而，縱觀目前絕大多數(shù)學(xué)校教師的教學(xué)常態(tài)，卻不完全是——有時候甚至完全不是——這么一回事。
1.目前教師日常工作狀態(tài)
很多學(xué)校的教師都有這樣的感覺：忙碌了一整天，看著似乎做了很多事，但真正該做的卻沒怎么做。不是不想做，而是沒時間做，教師們的時間和精力大都耗費(fèi)在了一些所謂的“重要事情”上——比如，寫不完的各種應(yīng)付材料，填不完的各種上交表格，迎不完的各種檢查驗(yàn)收，還有補(bǔ)不完的各種活動資料……這里的每一項(xiàng)似乎都“非常重要”，因?yàn)樗鼈冴P(guān)系著學(xué)校和教師的督導(dǎo)考核評估！
上面千條線，下面一根針。上級部門似乎誰都可以給學(xué)校派任務(wù)，比如消防四個能力建設(shè)、禁毒示范學(xué)校創(chuàng)建、七五普法檔案、病媒生物防治、節(jié)水檔案、交通安全、食品安全、消費(fèi)維權(quán)等等。而這些任務(wù)實(shí)際上跟學(xué)校的教學(xué)常態(tài)沒有多大干系。
教書，被附加了更多教育以外的事；當(dāng)班主任，卻戴著各種不合理的管理和評價的“制度枷鎖”；甚至做校長，也處處被不合理的要求約束，沒有真正的自主權(quán)。無效而無聊的非教學(xué)事務(wù)擠占了教師們大量的時間和精力，讓教育、教學(xué)、教研這些學(xué)校的本職工作反倒成了其次。
2.國家對教師工作的界定
教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)該做什么，國家法律有明文規(guī)定。
《教師法》第七條：
“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績……”
教師的本職工作并不輕松，尤其是在現(xiàn)行的教育體制下。如果再增加大量額外的非教學(xué)任務(wù)，讓教師們負(fù)荷沉重、疲于奔命，挫傷了教育熱情、降低了職業(yè)幸福感，那么，這對國家的教育事業(yè)是嚴(yán)重不利的。
3.本次調(diào)查說明
在全國范圍內(nèi)開展了一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)前教師低效工作的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，用數(shù)據(jù)說明教師目前的超負(fù)荷工作狀態(tài)；希望通過對實(shí)際存在的問題的分析，來思考如何更好地改善狀態(tài)、提升效率，促進(jìn)教育事業(yè)的長久發(fā)展。
本次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查覆蓋了全國31個省市自治區(qū)，參與調(diào)查的人數(shù)為2787人。問卷共設(shè)計(jì)了8道題目，主要針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的幼兒園、小學(xué)、初中、高中階段的教師，從其所在地域、學(xué)校、崗位、基本教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備、教育教學(xué)研究、時間耗費(fèi)等方面，對教師在校工作的實(shí)際情況作調(diào)查分析。
二、數(shù)據(jù)分析
下面是問卷調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
1.教師基本情況
參與本次問卷調(diào)查的教師，主要來自河南、四川、山東、廣東、湖南、江蘇、浙江、湖北、貴州、河北等省份，占比總量達(dá)72.53%。其次是占比不多的安徽、福建、甘肅、重慶、江西、山西、陜西、云南、北京、廣西、海南、黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、青海、上海、天津、西藏、新疆等省市。
從地域分布來說，他們多數(shù)集中在中、東部南方地區(qū)，這與我國各地教育發(fā)展的實(shí)情也是吻合的。同時，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這些地域中，來自全國一級城市的教師占比只有1.1%，二線城市的教師占比10.44%，三四線城市及其所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師共占比88.46%，這在較大程度上代表了我國當(dāng)前最基層教師的分布狀態(tài)。
參與本次調(diào)查的教師以小學(xué)和初中階段為主，分別占比47.7%和34.3%。這表明，在這兩個階段出現(xiàn)的非教學(xué)事務(wù)現(xiàn)象比其他階段更為突出，中小學(xué)教師的此項(xiàng)工作負(fù)擔(dān)要比其他更為沉重。
那么，是所有教師都感到這種負(fù)擔(dān)呢，還是只有其中某一部分教師呢？
通過問卷數(shù)據(jù)顯示，普通教師和班主任是反應(yīng)最大的群體，分別占比37.8%和34.5%；其次還有不少的中層干部或校級干部也有表示。
這說明，在學(xué)校教學(xué)常態(tài)中，從校級領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都難以完全擺脫這種非教學(xué)事務(wù)的干擾。
2.教師工作常態(tài)
為了摸清教師在校工作常態(tài)，我們設(shè)置了3個問題。
第一，你覺得每天是否有足夠的時間和精力來進(jìn)行基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備？說明一下，在這里，“基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備”，簡稱“備課”。教師的本職是教書育人，教書育人的首要條件就是備課。
然而，對于這一基本工作，回答“沒有”的，達(dá)52.6%，這個比例占參加調(diào)查人數(shù)的一半多；回答“有”的，僅僅只占11.4%；還有35.9%的教師回答“不一定”。
從這組數(shù)據(jù)來看，在廣大教師群體中，每天能有足夠的時間和精力來準(zhǔn)備基本教學(xué)任務(wù)的，僅僅只有十分之一；而其他十分之九的教師則需要另“擠”時間來完成。
如果時間不夠，教師們通常又是在什么時候完成基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備呢？
下面這組數(shù)據(jù)可以說明一些問題：
可見，偶爾加班、經(jīng)常加班、在校加班、回家加班……似乎只有“加班”才是保證教師完成正常教學(xué)工作的唯一法寶。是什么原因使得教師們一再加班，在正常的工作時間內(nèi)完不成基本準(zhǔn)備任務(wù)呢？
我們又設(shè)計(jì)了另一個問題：除了基本教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備外，你是否有足夠的時間和精力來進(jìn)行教育教學(xué)研究呢？
這次得到的數(shù)據(jù)更不容樂觀：80.5%的教師回答“沒有”，16.1%的教師回答“不一定”，只有3.3%的教師能有足夠的時間和精力來進(jìn)行教育教學(xué)研究。
即是說，對于教育教學(xué)的研究，連十分之一的人都不到了。沒有對教育教學(xué)的研究，又如何提高教學(xué)成效呢？似乎惡性循環(huán)的苗頭就此出現(xiàn)。
3.時間去哪兒了
每天忙碌不堪的教師們，時間都去哪兒了呢？
為了尋找答案，我們設(shè)置了這樣的問題：除基本教學(xué)任務(wù)之外，以下哪些事情耗費(fèi)了您在校期間的大量的精力和時間？
得到的回答如下：
完成各級各類檢查、參與臨時交辦的非教學(xué)類任務(wù)、完成各類網(wǎng)上學(xué)習(xí)、參與各級各類會議培訓(xùn)，成為占用教師時間的四大因素。而這些，跟日常的教學(xué)工作并無直接關(guān)系。
三、得出結(jié)論
教師的非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)已不再是個別現(xiàn)象，由此產(chǎn)生的教師工作效率低下、教學(xué)成效不高、職業(yè)幸福感降低等一系列問題也是客觀存在。參與本次調(diào)查的教師還紛紛在后臺留言，表達(dá)自己對此的真實(shí)看法和心理訴求。
歸納起來，有以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1.教師工作時間長
據(jù)調(diào)研顯示，我國中小學(xué)教師的周工作時間平均達(dá)到54.5小時，超過法定工作時間25%，也超過國外中小學(xué)教師平均周工作時間。其中，除了每天在校平均工作時間為9小時外，還有工作日晚上平均1.5小時、周末工作時間平均2小時。
這里的中小學(xué)，主要是指初中和小學(xué)。高中教育因?yàn)橐呖�，更多時間都專注在提高成績的教學(xué)教研上，相對于初中和小學(xué)的全面素質(zhì)教育要求有所區(qū)別，因此，在本次調(diào)查中發(fā)聲的也大多是初中和小學(xué)教師。
由于教師工作性質(zhì)的特殊性，很多工作需要在工作日的上班之前或下班之后繼續(xù)完成，如備課、改作業(yè)等。因此，占用教師個人休息時間的現(xiàn)象成為普遍。工作多、任務(wù)重、時間不夠，教師們便只有加班，無論在校還是在家，法定工作時間之外，往往需要付出額外不少于2小時的時間。
2.非教學(xué)任務(wù)過重
占用教師工作時間的工作，并非全是教育教學(xué)工作。真正用于教學(xué)及相關(guān)準(zhǔn)備的時間在整個工作時間中占比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時耗力的非教學(xué)任務(wù)。
除了課堂教學(xué)，教師通常有制定教學(xué)計(jì)劃、備課、批改作業(yè)、評價學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生、組織活動、管理班級、早晚自習(xí)、溝通家校、參加會議培訓(xùn)、聽課、教研、記錄工作日志、撰寫各種學(xué)習(xí)筆記等。這些工作都是持久性和延時性的，單單較好地完成這些工作，教師們的工作量就已經(jīng)飽和甚至超出。
然而，這似乎還不夠，上級安排的各項(xiàng)督導(dǎo)評估、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、檢查評比、會議培訓(xùn)、安全管理等事務(wù)，又一重重加壓且全部以“重要事情”名義。
為迎接上級的各類檢查或創(chuàng)建各類工作，許多學(xué)校會專門抽調(diào)教師組成小組做材料，如教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、文明創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組、安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組、標(biāo)準(zhǔn)化建社領(lǐng)導(dǎo)小組、信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、藝術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、推普工作領(lǐng)導(dǎo)小組等。這些工作似乎與教育是沾邊的，但似乎又關(guān)系不大。
對于某一項(xiàng)檢查來說，如今的標(biāo)準(zhǔn)越來越細(xì)，要求越來越嚴(yán)，每項(xiàng)工作都有一整套繁瑣的檢查評價標(biāo)準(zhǔn)，還有各種等級指標(biāo)，學(xué)校需要對照這些標(biāo)準(zhǔn)來一項(xiàng)項(xiàng)準(zhǔn)備材料，如通知、方案、過程、總結(jié)、文檔照片視頻等，各個環(huán)節(jié)都要事無巨細(xì)。當(dāng)這種檢查頻率過高，形式化要求過嚴(yán)，本就已經(jīng)有較大教學(xué)壓力的學(xué)校、教師，便只能疲于應(yīng)付，準(zhǔn)備迎檢材料尚且做不完，研究教學(xué)就更成空話，教學(xué)自然也成了副業(yè)。在一些規(guī)模較大的學(xué)校，教師人數(shù)多，有明確分工，迎檢工作稍微好做一些；但在一些規(guī)模較小的學(xué)校，教師數(shù)量本來就少，再去準(zhǔn)備繁瑣的各種材料，就更加影響正常教學(xué)了。
面對這額外的非教學(xué)任務(wù)，教師們有苦難言。
3.考評機(jī)制不合理
中小學(xué)教師的非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，這一現(xiàn)象的背后原因值得反思。最直接相關(guān)的就是考核評估機(jī)制，這是學(xué)校的軟肋。
地方行政管理部門眾多，學(xué)校成了大家都可以過問的單位。除了教育行政部門以外，其他部門也將學(xué)校也納入各自業(yè)務(wù)管轄的范圍，要求開展各種活動、進(jìn)行檢查評比、報(bào)送相關(guān)材料，學(xué)校無權(quán)拒絕，因?yàn)槟杲K督導(dǎo)考評時，這些全部都要納入考評范圍。一旦考評不合格，后續(xù)還將有諸多懲罰措施。這樣一來，使得學(xué)校不得不硬著頭皮先應(yīng)付各種檢查，而將首要的教育教學(xué)任務(wù)退居其次。
這是典型的考評機(jī)制倒逼學(xué)校行事。而一旦考評機(jī)制中的非教學(xué)活動占比過大，問題便自然產(chǎn)生了。即使表面上看來“素質(zhì)教育”全面開花，但有多少是真正開展或者說達(dá)到成效的，就無從考證了。規(guī)范辦學(xué)行為本意是好的，但是越來越流于形式之后，一切就變了味。
學(xué)校始終還是教書育人的地方，教師以教書為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為重。地方各級行政部門以自身權(quán)屬過多地干預(yù)學(xué)校正常的教育教學(xué)，以考核評估作為約束手段，層層施壓，學(xué)校、教師便喪失了教育的主體性和話語權(quán)，淪為了誰都可以管的聽話“小媳婦”。
4.教師身累心更累
當(dāng)教師的本職工作被非教學(xué)任務(wù)占去一大半時，犧牲的不僅是時間，更有心情，甚至是對教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。
不少教師表示，不怕多上幾節(jié)課，不怕學(xué)生調(diào)皮，最怕的就是評估驗(yàn)收、績效考核、繼續(xù)教育等等。教師們不怕苦不怕累，怕的是無效無意義的苦和累，比如形式化的行政工作、日常文書整理、各種分析報(bào)告數(shù)據(jù)、各種迎檢材料的補(bǔ)寫、各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的筆記等等。教師們的大量時間沒用在如何提高教學(xué)、如何深入教研、如何培養(yǎng)學(xué)生上，對于“教師”這一職業(yè)產(chǎn)生了動搖和懷疑。
干不完的非教學(xué)任務(wù)，讓許多教師不止一次產(chǎn)生厭倦心理和應(yīng)付思想，教育理想和教育熱情受到了前所未有的打擊，正常的教學(xué)工作也受到很大影響，應(yīng)當(dāng)開展的教育活動也收不到應(yīng)有效果。時間和精力耗費(fèi)了，教師們身心俱疲，看不到教育的希望和成就，最終形成惡性循環(huán)的結(jié)果。
四、建議辦法
鑒于上述問題存在，為了提高教師工作效率、減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育事業(yè)長足發(fā)展，我們有以下建議：
1.教學(xué)為主，減少非教學(xué)任務(wù)
學(xué)校的首要任務(wù)和核心工作是教書育人，教育教學(xué)始終才是學(xué)校存在的根本。
建議地方各級部門深入溝通，達(dá)成共識，對于學(xué)校的管理工作以教育主管部門為重，其他部門工作能減盡減，能不開展盡量不開展，遵循教育特點(diǎn)，尊重學(xué)校主體，減少教師們額外非教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。
同時，減少各級各類會議、無實(shí)質(zhì)意義的培訓(xùn)以及相關(guān)檢查，學(xué)校也要根據(jù)自身實(shí)際，不盲目攀比，不搞形象工程，一心一意搞好教學(xué)，關(guān)注教育本身。
2.尊重教育，改革考評制度
地方政府及教育行政部門應(yīng)充分尊重教育的特點(diǎn)，改革學(xué)校考核評估制度�？荚u作為約束手段和監(jiān)督機(jī)制之一，不應(yīng)主次顛倒成為一切教育教學(xué)的中心主旨。
建議主管部門重新制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，精簡繁冗，注重實(shí)效，摒棄形式主義，尊重學(xué)校教育主體性質(zhì)，剔除與教育教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的考評細(xì)則，加大對教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性評價占比。以此促使學(xué)校非教學(xué)任務(wù)的自然消減，促進(jìn)教育教學(xué)教研的重新回歸，促進(jìn)學(xué)校教師的正常發(fā)展。
3.關(guān)心教師，合理分配工作
教師的工作量、工作內(nèi)容、工作時間和精力的投入，與其職業(yè)幸福感和認(rèn)同度密切相關(guān)。當(dāng)工作任務(wù)超負(fù)荷、工作時間無界限、工作責(zé)任無限擴(kuò)大時，教師承受壓力大，幸福感與認(rèn)同度自然降低，并將持續(xù)影響后續(xù)工作。
建議各級部門關(guān)心關(guān)注教師群體，合理分配工作，明確工作量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)配置師資，減少額外非教學(xué)任務(wù)攤派，讓教師全身心投入教學(xué)核心，把更多的時間和精力用于備課、教研、培養(yǎng)學(xué)生以及自身的專業(yè)發(fā)展。
通過本次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查分析，我們看到了學(xué)校和教師當(dāng)前的工作常態(tài)和心理訴求，也看到了當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的一些問題，教育承擔(dān)著一個國家的未來，而教師是承擔(dān)這未來的關(guān)鍵點(diǎn)，我們希望有關(guān)部門能夠通過這份調(diào)查報(bào)告，正視問題，改革機(jī)制，重新給學(xué)校和教師帶來新的希望，讓廣大一線教師能夠真正感受到作為一名教師的幸福和光榮。
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