有關(guān)觀課報告范文（通用16篇）
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，我們使用報告的情況越來越多，報告具有成文事后性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編精心整理的有關(guān)觀課報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀課報告 篇1
看完李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點的把握、到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點難點得到體現(xiàn)，看后深受啟示。
首先，李老師就這一單元的內(nèi)容做了一個簡要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，又對整篇文章進行了內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。
故事對孩子有較強的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的.語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就達(dá)到了。
在整體感知方面，李老師注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷�！本o接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易接受。孩子自己學(xué)會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力。
三、學(xué)寫批注的方法。
本節(jié)課在突破教學(xué)重點“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復(fù)引導(dǎo)、點撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。
尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2。3自然段，學(xué)生談自己的感受時，李老師抓住學(xué)生回答的有利時機，告訴學(xué)生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學(xué)生起來回答后，李老師又強調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個明確的感性認(rèn)識。
四、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)生學(xué)會了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)4—10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李老師又反復(fù)強調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對人物特點的認(rèn)識逐步加深，而且鞏固了所學(xué)閱讀方法�？v觀李老師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學(xué)合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。
觀課報告 篇2
在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點，我才知道這次機會是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點，當(dāng)時感到很有收獲過后就沒有了記憶。現(xiàn)在想來是因為沒有深入的根據(jù)維度進行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評價�？梢砸灰粚φ占右苑治鏊伎�，結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。
一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩六節(jié)課。
每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項任務(wù)。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評價列表讓大家針對性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗的寶貴機會。觀課評價設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機會。
二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。
在觀課后的點評打分環(huán)節(jié)，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優(yōu)點的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺和機會，獨立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對他人的作品認(rèn)真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對本堂課研究的深淺，對他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾
在幾位老師的`課上，我有意觀察了一下老師的講解時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時間。這對于以學(xué)生實踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時間用來讓學(xué)生實踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。
另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)（小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價）→初步展示自主學(xué)習(xí)成果（師生結(jié)合動作情況進行點撥指導(dǎo)讓學(xué)生進一步建立正確的動作概念）→加強小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動作要領(lǐng)和方法（小組內(nèi)自評、互評。師巡回指導(dǎo)與評價，重點關(guān)注后進生）→學(xué)練成果大展示（師生結(jié)合動作情況進行點撥指導(dǎo)讓學(xué)生進一步建立正確的動作概念）→創(chuàng)新創(chuàng)編新動作或套路（教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用）→創(chuàng)編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會在很大程度上調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進。
總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節(jié)課時的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油！
觀課報告 篇3
在參加的山東遠(yuǎn)程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)與除法》更是讓我受益匪淺。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高，語言魅力強，對學(xué)生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�人的一些體會：
一、復(fù)習(xí)知識到位。
引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示，為新課中的分?jǐn)?shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。
二、情景導(dǎo)入到位。
王老師用學(xué)生最熟悉的小點心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的聯(lián)系，看得出王老師的'精心設(shè)計。
三、合作探究到位。
合作探究問題：把3張餅平均分給4個人，每人分得多少張？3÷4=？（張）。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗證，先讓學(xué)生自己猜測會有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動手操作驗證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動起來。操作驗證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺展演和描述，教師相機板書，3÷4=，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=（b不能為0），區(qū)別分?jǐn)?shù)與除法：分?jǐn)?shù)是一個數(shù)，除法是一種運算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。
四、鞏固練習(xí)到位。
結(jié)合本節(jié)課的重點，難點、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計由易到難，努力做到分?jǐn)?shù)與除法的密切結(jié)合，如：7÷13=的快樂。
五、拓展延伸到位。
分?jǐn)?shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了，=（）÷（）。讓學(xué)生體驗到成功
承上啟下的作用，王老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動：問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。
觀課報告 篇4
《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟，學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)展并總結(jié)體會句子含義的方法是本單元的重點，王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品析感悟和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學(xué)生懂得熱愛生命，珍惜生命。
從教學(xué)過程看，王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個方面的優(yōu)點：
首先是，反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點。如在“飛蛾求生”這個段落中，學(xué)生朗讀重點句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動”等重點詞，在讀中品，品中捂，體會飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意；在“瓜子生長”這個段落中，學(xué)生在品讀過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強的生命力，領(lǐng)悟到生命力的.價值不在于存活時間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。
其次是，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會，談對作者的認(rèn)識，談自己對生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。
最后是，注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)完課文，王老師讓學(xué)生寫出想對作者說的話，學(xué)生在思考后，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識生命、歌頌生命的知識和方法。得到了良好的教學(xué)效果。
觀看了王老師的課和報告后，我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
觀課報告 篇5
在我觀課的六個視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識》一課。在《認(rèn)識厘米》這節(jié)課，許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中，把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，較好地完成了《厘米的認(rèn)識》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對這節(jié)課的一點看法。
一、導(dǎo)入自然合理
教學(xué)的開始以動畫的形式導(dǎo)入，在看動畫的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的所在，知道了每個人的一拃都不是一樣長的，所以阿福的新才不合適。在這時許老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢？”學(xué)生積極思考解決問題的不同方法，最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量，阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時機又問：你認(rèn)識尺子嗎？從而引出對尺子的學(xué)習(xí)。通過對尺子的學(xué)習(xí)進而認(rèn)識了“厘米”這個國際統(tǒng)一的長度單位，每個環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。
二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣
許老師從教孩子認(rèn)識尺子的構(gòu)造，感受“1厘米”乃至幾厘米有多長，到如何測量“1厘米”或幾厘米長的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識一步步加深，但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過課件，讓孩子學(xué)會如何正確測量線段的長度，掌握正確的測量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。
許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，特別注重數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性，尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對單位統(tǒng)一的必要性，將它作為難點，層層深入；“1厘米”的認(rèn)識詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識就很快完成了。還設(shè)計了，從一個點到另一個點是也“1厘米”，并能反向思維如何找到“1厘米”。
三、練習(xí)緊隨其后
練習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，許老師通過形式不一的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后能及時加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的，都是在上一個新知識點的基礎(chǔ)上進行的練習(xí)，所以學(xué)生在做起來一點都察覺不到困難的存在。
四、課件恰到好處
課件的'作用是為了輔助教學(xué)而用的，許老師通過對課件的合理設(shè)計和熟練的操作，使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后用又展示了尺子的構(gòu)造，使學(xué)生認(rèn)識了尺子，從而加深了對“1厘米”的認(rèn)識，最后通過測量小提示讓學(xué)生學(xué)會了正確的測量方法。
許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識》的過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
觀課報告 篇6
今天學(xué)習(xí)了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。
4、采用激勵性語言進行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點突出、化難為易。
6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。
7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。
8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。
二、不足之處
1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點的突出。
4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學(xué)中存在的.問題和不足，應(yīng)該從以下幾點加以改善：
1、應(yīng)進一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計更加完美。
4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自己的教學(xué)水平。
觀課報告 篇7
教學(xué)中，劉老師給我們展現(xiàn)了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結(jié)合專家們給出的點評，我的感受有以下幾點：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽覺潛力，向著專業(yè)化音樂教學(xué)方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點，一是曲譜中出現(xiàn)的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個難點是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學(xué)生聽辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導(dǎo)學(xué)生進行視唱，并用這三個音進行創(chuàng)作，讓學(xué)生們盡量地體會小三和弦的音樂色彩(展示學(xué)生創(chuàng)作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學(xué)生(展示曲譜)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個旋律也是由la(低音)、do、mi三個音組成的！——進一步加深了學(xué)生們對由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現(xiàn)出孩子們的超高的音樂素養(yǎng)！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之后進行的兩個聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習(xí)，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個音進行的，唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習(xí)，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也在不知不覺中理解著各種訓(xùn)練，增長著音樂技能。
劉老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識學(xué)習(xí)于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請學(xué)生演唱內(nèi)含變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來認(rèn)識變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗中更好地感受和表現(xiàn)音樂。
兩位專家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現(xiàn)所表現(xiàn)的情景，并且演唱好;引導(dǎo)學(xué)生體會牧童趕著羊群由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱;啟發(fā)學(xué)生體會歌曲的前奏：連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲;體會兩個聲部的交替演唱，仿佛看到了一個熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的.吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一起構(gòu)成了多么生動秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。我也認(rèn)為，我們音樂教師在自己的教學(xué)實踐中，必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，因為，音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，情感體驗與發(fā)展是一個十分重要的問題。它在學(xué)生的音樂實踐活動中產(chǎn)生，又對學(xué)生的音樂實踐活動的發(fā)展起推動作用。情感體驗豐富著學(xué)生的想象力，發(fā)展著學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學(xué)生音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩虒W(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的用心性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。
兩位專家又談到：“指導(dǎo)學(xué)生融情于聲，運用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內(nèi)涵，分析與運用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂表現(xiàn)手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進行二度創(chuàng)作。當(dāng)我們的學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時，他們就會用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動，學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會到達(dá)聲情并茂的效果，進而增強學(xué)生情感體驗的潛力，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力�！薄�
總之，《叮叮當(dāng)》這節(jié)課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會將本堂課呈現(xiàn)的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認(rèn)真對待我們的孩子，真正為音樂而教音樂！
觀課報告 篇8
在這天的觀課議課活動中，我選取以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了---老師的一節(jié)英語新授(復(fù)習(xí))課，現(xiàn)將自己的觀課狀況總結(jié)匯報如下：
一、觀察點選點說明
我選取的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，透過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：(總體評價、主要優(yōu)點、教學(xué)推薦、課堂細(xì)節(jié))
注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。
(一)總體評價：
這節(jié)課選自-年級下冊-單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學(xué)生語言表達(dá)潛力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
(二)主要優(yōu)點:
下面重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：
……
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平認(rèn)知潛力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的潛力。
2、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)資料。
3、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板白板卡片簡筆畫教學(xué)掛圖模型實物等常規(guī)媒體，同時用心利用音像網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察模仿嘗試體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。
4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣資料豐富語言真實。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。
5、該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶給了更多的豐富真實的語言學(xué)習(xí)和體驗的機會。
6、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實生動開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
B、課堂氣氛營造
1、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當(dāng)?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。
3、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的用心性，使他們持續(xù)了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受;關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。
4、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習(xí)主角體驗情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式超多采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生透過觀察體驗探究合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
C、師生雙邊活動
1、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽說讀寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生透過接觸理解操練運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的潛力，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。
3、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學(xué)生的生活實際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗;接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際狀況。在交際活動中提高他們的聽說讀寫和語言交際的潛力。
D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
1、教學(xué)中，學(xué)生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的'角度出發(fā)，教學(xué)中，透過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的潛力做好了前提鋪墊。
2、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展?jié)摿�，語言操練與語言運用的關(guān)系。
3、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際狀況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)中，教師透過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠透過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用潛力。
活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設(shè)計有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進了學(xué)生的認(rèn)知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望
E、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)
1、在教學(xué)過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所帶給的感性材料，透過分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新潛力。
3、營造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情
4、整個教學(xué)過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后透過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生，并進行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，透過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。
F、教學(xué)問題的設(shè)計與處理
1、問題設(shè)計時思考到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
2、問題設(shè)計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點，教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，透過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達(dá)“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，
3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對教材資料和學(xué)生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點得到了落實，學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓(xùn)練。
6、提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價，問題解決全面、透徹。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，
(三)教學(xué)推薦：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺---老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
2、還應(yīng)進一步加大對課程資源的挖掘和利用。
3、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。
4、師生雙邊活動中，還應(yīng)進一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與潛力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強化情感教育。
6、在教學(xué)問題設(shè)計與處理中，對學(xué)生的思維潛力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
首先，透過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力，在言語運用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想
其次，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
再次，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，語言交際潛力培養(yǎng)在教學(xué)實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能透過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言潛力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
第六，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
今后，我將透過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
觀課報告 篇9
我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經(jīng)過艱苦、深入、反復(fù)的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結(jié)晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執(zhí)教課題是：與誠信結(jié)伴同行。由來自校園的--x老師執(zhí)教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內(nèi)其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認(rèn)為實現(xiàn)了預(yù)想的目標(biāo)，到達(dá)了預(yù)期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準(zhǔn)確的量分。實際運用也就應(yīng)較為合理。
新課改倡導(dǎo)“動態(tài)生成”性的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)，使教學(xué)體現(xiàn)出開放與動態(tài)生成的特點。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的共同結(jié)果，良好教學(xué)效果的達(dá)成，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，合理生成的教學(xué)過程是保證。正如著名學(xué)者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學(xué)如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導(dǎo)演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創(chuàng)造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據(jù)具體情境作必要的調(diào)整、修整，甚至大膽地創(chuàng)造。從教學(xué)設(shè)計的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點，調(diào)查的資料比較接近學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)學(xué)生用心的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的用心性，設(shè)計了由學(xué)生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點，也是動態(tài)生成的起點。預(yù)設(shè)是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動的'、多元的新型教學(xué)形式。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個搞笑的比喻:預(yù)設(shè)與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的“魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導(dǎo)、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節(jié)，焦老師是這樣設(shè)計的：“如果你是公司負(fù)責(zé)人，你會聘用徐勵寒嗎？”學(xué)生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導(dǎo)。但我覺得在這個問題上能夠更進一步進行挖掘。比如，我們能夠這樣設(shè)問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎？學(xué)生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關(guān)部門，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了。“誠信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中群眾宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點。
從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現(xiàn)了一些無效資源。比如一開始的小調(diào)查：選取承擔(dān)職責(zé)的同學(xué)到達(dá)了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠信了，這時老師就能夠反問，“這個數(shù)字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應(yīng)對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有透過追問，將無效變?yōu)橛行�，屬于利用不�?dāng)。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師就應(yīng)感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學(xué)生表演時明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯。這是無效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當(dāng)。誠實的用心評價能夠是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準(zhǔn)備和更多的機會鍛煉，相信他們必須更精彩！”
由此，我們感受到在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師對問題設(shè)計的指向性不夠準(zhǔn)確，或偏離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的時候，學(xué)生的反饋或呈現(xiàn)冷場的尷尬局面，或偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區(qū)，讓老師難以應(yīng)對，最終無法正常完成教學(xué)目標(biāo)，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我推薦需注意以下兩點。1.設(shè)計問題需貼近學(xué)生生活。生活是最好的老師，學(xué)生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標(biāo)達(dá)成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領(lǐng)著生活的踐行，貼近生活才能指導(dǎo)生活2.設(shè)計問題需緊扣課標(biāo)，科學(xué)高效。教師需精研課標(biāo)，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準(zhǔn)確，并有利于拓展學(xué)生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。盡管在教學(xué)中我們做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是我們不去用心應(yīng)對。課堂教學(xué)沒有完美只有更美，藝海無涯，學(xué)無止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。
本課在“踐行誠信”環(huán)節(jié)中，有一個“生活場景”小活動，焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學(xué)站起身來，在小組組長帶領(lǐng)下展開討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過程中，焦老師用心參與小組話題討論，并進行了有效的指導(dǎo)。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達(dá)成的觀點。這個設(shè)計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務(wù)完成的更好，更準(zhǔn)確、深入。貼合小組合作活動指導(dǎo)有效的要求�？傊估蠋熢谶@個小組活動中所起的指導(dǎo)作用是十分有效的，準(zhǔn)確落實了本課課標(biāo)。但是，“感悟誠信”環(huán)節(jié)中的活動指導(dǎo)方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現(xiàn)了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導(dǎo)。被提問的六個同學(xué)，觀點十分準(zhǔn)確，其中四個同學(xué)的觀點有必須深度，都涉及到講誠信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“十分好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個性高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會發(fā)展、國家發(fā)展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎？如果做這樣一個引深指導(dǎo)，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標(biāo)。
本堂課中，在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)過程的前提，這種環(huán)境能使學(xué)生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風(fēng)趣的語言和飽滿的精神，給學(xué)生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時，教師要允許學(xué)生提出不同意見，給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間，個性是對有創(chuàng)新思維的學(xué)生，應(yīng)在給予肯定、鼓勵的同時恰當(dāng)引導(dǎo)，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學(xué)生。尤其是差生更應(yīng)個性關(guān)注，給予他們參與表現(xiàn)的機會，讓他們時時感受到教師的關(guān)愛，從而鼓勵學(xué)生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，抓住時機讓學(xué)生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和參與意識。
透過本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動，我們四組在專家老師和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我推薦透過本次的磨課活動，我們每一位老師，應(yīng)在今后的教學(xué)工作中不斷反思，不斷彌補教學(xué)中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學(xué)生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。
觀課報告 篇10
認(rèn)真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課，感受最深的應(yīng)是三位老師在語文教學(xué)中“讀”的把握�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。”這就要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。三位老師的語文教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，通過通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學(xué)生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于語文課堂教學(xué)之中，也真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的“以讀為本”。
聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，聶老師首先給學(xué)生充足的時間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓(xùn)練，深入感受德國景色的奇麗。為了讓學(xué)生理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學(xué)策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個句子，引導(dǎo)
1 學(xué)生通過反復(fù)朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個教學(xué)之中。在教學(xué)中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，讓學(xué)生通過自由朗讀、指名讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學(xué)生對德國有個初步的認(rèn)識，在接下來的具體教學(xué)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，設(shè)身處地地去讀、去想；在學(xué)習(xí)第三自然段時，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”等詞語，反復(fù)品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。聶老師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點，力求做到以學(xué)生為主、以讀書為本，充分利用一切教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會做人，從而全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
崔老師執(zhí)教的《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文的語言有兩大特色:運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語，因此
2 在教學(xué)中崔老師抓住這兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會。頗有感受的地方就是崔老師引導(dǎo)學(xué)生對第一自然段數(shù)字的解讀，學(xué)生通過朗讀、交流討論，在崔老師的引導(dǎo)下去感悟數(shù)字背后的意義和價值，讓學(xué)生體會一部奇書誕生的艱辛。學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，崔老師不失時機地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們在形象感悟中解讀文本。課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。崔老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開讀書感悟。讓學(xué)生與數(shù)字對話，盡情抒發(fā)自己的個性感悟，理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過讀書感悟，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，讀到語言背后的精彩。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。同時，崔老師的扣詞導(dǎo)讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，從而把人物形象展現(xiàn)出來。
崔老師在教學(xué)中還結(jié)合具體的語言環(huán)境，通過朗讀感悟，明白四字詞語的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個四字詞語:“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終
3 日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導(dǎo)的“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂，也正是新課標(biāo)所提出的“閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。”的體現(xiàn)。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，也正是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放”的過程。
郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學(xué)語文教材第十冊的第八組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語文能力，能獨立讀懂一篇課文，并且能從內(nèi)容中體會思想。通過本課的.教學(xué)，郭老師也正是讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓(xùn)練項目。郭老師以“課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容”這個問題，讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，對課文進行整體感知，在問題的討論中從整體上把握課文內(nèi)容，然后，精讀2、4兩個重點段落，落實訓(xùn)練點。
本節(jié)課上郭老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀，這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，郭老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上，郭老師在課件文
4 字的渲染下，將學(xué)生帶入一個特定的情境中，并通過朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致，并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。 郭老師的課堂也正好迎合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。
學(xué)習(xí)了三位老師的課，我對語文教學(xué)中的“以讀為本”有了更深刻的認(rèn)識，好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。我深刻感受到語文教學(xué)必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
觀課報告 篇11
聽了xxx老師的《乘法的認(rèn)識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
1、教師教態(tài)自然親切，親和力強。
所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。
2、情境教學(xué)貫穿始終
。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的`游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。
在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
4、組織教學(xué)無痕化。
低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。
5、注重細(xì)節(jié)。
趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、認(rèn)識學(xué)生到位。
教學(xué)乘法的認(rèn)識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細(xì)小結(jié)。
觀課報告 篇12
通過老師的共同打磨，我認(rèn)為《認(rèn)識方向》這節(jié)課有以下幾個亮點：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)成效果良好。
本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)會辨認(rèn)方向，能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余三個方向，會看平面圖。通過學(xué)生互相說、動手指一指，起立轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小組合作貼平面圖等活動，讓學(xué)生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和對數(shù)學(xué)的興趣。
2、情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過學(xué)生說一說身邊同學(xué)在自己的什么方位的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問題。對于學(xué)生提出的問題，教師相機誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，組織語言，準(zhǔn)確的表述想要解決的問題。
3、教師的問題引導(dǎo)具有有效性。
在引導(dǎo)性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個方呢？”“生活中我們通常根據(jù)太陽辨認(rèn)方向，誰知道怎么辨認(rèn)呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們
能辨認(rèn)清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認(rèn)呢？”等問題都具有有效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生“自主嘗試”學(xué)習(xí)方式具有有效性。
本節(jié)課上運用的`幾次自主嘗試學(xué)習(xí)，都非常有效，實現(xiàn)了我們小組在磨課計劃中制定的磨課目標(biāo)，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與，主動嘗試，善于合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
5、教態(tài)自然，與學(xué)生互動密切。
本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生營造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)問題時，能及時應(yīng)變，展現(xiàn)出較強的課堂調(diào)控能力。當(dāng)然，在本堂課的教學(xué)中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發(fā)性再強一些，評價語言再到位些，對所有學(xué)生的關(guān)注度再高一些，教學(xué)效果可能會有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確的將問題串聯(lián)在一起去理解。教師的引導(dǎo)有的地方還不到位等。在以后的教學(xué)中還要提高。
觀課報告 篇13
一年一度的遠(yuǎn)程研修又開始了。本次研修我共有三節(jié)觀評課，分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經(jīng)過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》。看完后深深地體會到了他們豐厚的語文功底、獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。下面就張老師的《一滴水經(jīng)過麗江》一課，談點自己的粗淺的看法。
《一滴水經(jīng)過麗江》是人教部編版版八年級語文教材下冊第五單元《一滴水經(jīng)過麗江》一篇課文。這篇文章是阿來第三次來麗江受當(dāng)?shù)卣难�，為中小學(xué)生寫的有關(guān)麗江的散文。作者以“一滴水”作為線索和流動的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風(fēng)光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實時空歷程，構(gòu)思之巧妙令人贊嘆。
語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在《一滴水經(jīng)過麗江》的教學(xué)中，張老師始終圍繞觸發(fā)學(xué)生情感展開教學(xué)，字里行間閃爍著詩意的魅力，寄寓了對麗江的贊美和深情。這堂課，張老師想構(gòu)筑的就是這樣一個充滿詩意化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達(dá)到“花朵燦爛、果實豐碩”的效果。
在本課教學(xué)中，我認(rèn)為張老師最成功的一點就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入張老師在舒緩的音樂《大美云南、秀色麗江》中，用充滿深情的美語，使學(xué)生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生小水滴的游蹤，并給學(xué)生以充分的思考時間討論和交流，體會作者詩意的語言，感受麗江的魅力。她用貼近學(xué)生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信群，曬朋友圈，設(shè)計群公告等形式，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。
初二的學(xué)生閱讀方面已經(jīng)有了一定的知識儲備，但是游記散文是第一次接觸，缺乏類似的閱讀感受及深入的體會。同時麗江很多學(xué)生未曾親自到過，親眼看過，不能深入的感受到麗江優(yōu)美的自然風(fēng)光，建筑與人文的和諧統(tǒng)一，淳樸自然的民風(fēng)，不能真正感受麗江的魅力。所以，張老師在教學(xué)時十分注意用音樂和圖片感染學(xué)生，同時引導(dǎo)點撥學(xué)生對文章具體句子的朗讀和賞析，激發(fā)學(xué)生感受麗江的魅力，理解作者的情懷。這節(jié)課她利用圖片、音頻資料、文字資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決本節(jié)課的重點和難點問題，將學(xué)生引入文本的情景之中。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究和教師點撥的方式，在品析詩意語言的過程中感受麗江的自然與人文的和諧統(tǒng)一，淳樸的民風(fēng)，進而理解作者對麗江的贊美和熱愛。在教學(xué)過程中，老師以微信這一社交平臺來吸引學(xué)生學(xué)生，為調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，熱情投入。
《一滴水經(jīng)過麗江》是一篇游記散文，詩意的語言，麗江的魅力是文章的閃光點，于是張老師利用學(xué)生易于接受的微信去吸引學(xué)生，而且在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計書寫少年情懷，由課內(nèi)向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力和說話能力，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時也能幫助學(xué)生走進自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思，初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實際運用語文的真實水平？其實語文教學(xué)真正要做的是，針對學(xué)生的具體實際，營造良好的教學(xué)氛圍，去啟發(fā)、誘導(dǎo)，打開學(xué)生的心靈通道，使其與文本產(chǎn)生深刻的`、內(nèi)在的交流與溝通。
教學(xué)設(shè)計中，張老師特別關(guān)注學(xué)生的獨特體驗和個性化閱讀，特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實現(xiàn)多邊互動交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本，自然而然的進入文本，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)文本意義。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生學(xué)會自主與合作的學(xué)習(xí)方式。
綜觀整堂課，張老師引導(dǎo)學(xué)生以讀貫穿始終，很好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。分析其原因，有以下幾點：
1、課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強。學(xué)生經(jīng)過一定行動，能夠順利實現(xiàn)目標(biāo)。
2、問題預(yù)設(shè)形式簡潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來成功感。
3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望。
4、各個環(huán)節(jié)之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。
在點撥、評價環(huán)節(jié)有激勵性、啟發(fā)性。當(dāng)然，我個人認(rèn)為還有需進一步做好的方面：
1、對文章的寫作技巧，要進行歸納整理，落到實處。
2、學(xué)生的互助學(xué)習(xí)決不能僅僅流于形式，學(xué)生在合作探討中不僅僅是幾個人簇?fù)碓谝黄穑魇慵阂�，滔滔不絕，學(xué)生也應(yīng)該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質(zhì)疑，這樣的互助才是更有效的。自己應(yīng)該在小組互助的有效性上做進一步的規(guī)范和指導(dǎo)。
3、老師的指導(dǎo)與評價要更及時，更具體，更有價值。
4、時間有限，學(xué)生展示的機會還是太少，如果給學(xué)生展示機會與時間，他們學(xué)習(xí)文章的積極性會更高。
觀課報告 篇14
在今天的觀課議課活動中，我選擇以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為自己的觀察視角，實地觀察了楊志波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)新授課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：
一、觀察點選點說明
我選擇的觀察視角是：課堂教學(xué)的實效性。在此基礎(chǔ)上，分為以下幾個觀察維度：課程的開發(fā)和利用、課堂氣氛營造、師生雙邊活動、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）、教學(xué)問題的設(shè)計與處理。通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中課程開發(fā)、師生的雙邊關(guān)系的處理，課堂教與學(xué)的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學(xué)建議）
�。ㄒ唬┛傮w評價：
讓學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加減法計算方法的過程，理解并掌握小數(shù)加減法算理，會列豎式計算小數(shù)加減。使學(xué)生體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系，初步構(gòu)建加減法認(rèn)知體系，提高遷移的意識和計算能力。使學(xué)生感受小數(shù)加減運算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，增強用小數(shù)加減法解決實際問題的自覺性。
�。ǘ┲饕獌�(yōu)點：
下面重點將在觀察視角“教師的教和學(xué)生的學(xué)、課程資源和創(chuàng)造性使用教材上、課堂氛圍”等方面的優(yōu)點作如下分析：
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、卡片、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗歡欣愉悅的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)生活性和思維能力。
2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
3、該教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造性地使用教材，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。該教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的豐富、真實的語言學(xué)習(xí)和體驗的機會。
4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的生活情境，讓學(xué)生在生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)的過程中，逐步形成了邏輯思維的能力。該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。
B、課堂氣氛營造
1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的.不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。
2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩練習(xí)、自編習(xí)題、合作探究……等學(xué)習(xí)方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)鞏固的機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的算理錯誤時，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。
C、師生雙邊活動
1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；應(yīng)用現(xiàn)實生活中的實際問題。在小組合作活動中提高他們的自主合作探究和語言交際的能力。
2、教學(xué)中，教師注重分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。提高了實際應(yīng)用的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。
D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，觀察比較，巧妙記憶。讓學(xué)生體會成功的喜悅。讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
2、教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)知識并采用循序漸進引向深入，為學(xué)生提升“用數(shù)學(xué)解決實際問題”的能力做好了前提鋪墊。
3、教學(xué)中，教師通過直觀形象的語言教學(xué)途徑，強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。
4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，數(shù)學(xué)知識與能力的關(guān)系。活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒釉O(shè)計有利于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
E、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）
1、在教學(xué)過程中，教師分別采用了創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，利用成功體驗激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)中根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。
3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。
4、整個教學(xué)過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀課報告 篇15
《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。
聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么 說，是因為這是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗去關(guān)照語言 文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。
2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的.句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。
于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀�？梢� 說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。
3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。
老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!
最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!
觀課報告 篇16
張老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確到位，教學(xué)過程中緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計并提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較為充分，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺到，從實驗準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計，是一節(jié)非常成功的課。
本節(jié)課亮點紛呈：
1.通過學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認(rèn)識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。
2.設(shè)計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動參與、實驗操作有序、課堂達(dá)成率高，同時更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。
3.在突破教學(xué)難點上，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒有明顯實驗現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路，同時，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。
張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容進行了深入的'解讀和剖析，教學(xué)目標(biāo)把握到位，訓(xùn)練扎實有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，能積極主動的參與到教學(xué)活動中來，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，其中，使用實物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經(jīng)過精心設(shè)計。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。在突破難點方面，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過啟發(fā)和小組討論，學(xué)生自己就設(shè)計出了實驗方案，并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實驗現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認(rèn)識世界。另外，師生對話時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)---教學(xué)---評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節(jié)課設(shè)置了分組實驗環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的參與度很高，值得我好好學(xué)習(xí)和用心體會。
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