冀中地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查報告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編為大家收集的冀中地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在信息化普及的過程中，中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點，成為整個教育信息化的制高點。由于中小學(xué)教師在傳統(tǒng)的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué)，對計算機的了解不是很深入，認(rèn)為進(jìn)行信息化教學(xué)，只是用計算機代替黑板，減輕教師的重復(fù)勞動，沒有充分發(fā)揮計算機在教學(xué)中的作用，導(dǎo)致“大材小用”。對此，筆者對冀中地區(qū)某市的城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，了解中小學(xué)教師掌握計算機基本操作技能的情況及應(yīng)用信息技術(shù)的情況，并為針對本地區(qū)情況開展的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供第一手的資料。
1 、研究方法與過程
1、1 研究方法本文主要采用問卷調(diào)查研究法，同時也用了訪談法。本調(diào)查問卷的題目有封閉式和開放式2種方式，采用無記名調(diào)查法。調(diào)查包括教師掌握計算機基本操作技能情況調(diào)查和信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查2部分。在這次調(diào)查過程中，只選取冀中地區(qū)XX市的XX所城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教師作為調(diào)查對象;發(fā)放問卷XX份，回收問卷XX份，問卷回收率為XX%，其中有效問卷為XX份，無效問卷為XX份;調(diào)查對象中男教師XX名，女教師XX名，男女教師的比例幾乎是1∶1。
1、2 數(shù)據(jù)處理此問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是用Microsoft Office Excel20xx處理的。
2 、調(diào)查研究分析過程
2、1 基本操作技能掌握情況本部分調(diào)查是從最基本的計算機操作技能方面進(jìn)行的，主要是了解一下現(xiàn)在中小學(xué)教師掌握計算機基本操作的情況，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1所示。由表1可以看出，本地區(qū)中小學(xué)教師對計算機的基本操作，如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿，掌握情況還是可以的;但是對那些需要技術(shù)才能完成的項目則不容樂觀，可以看出，這些項目是中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的弱項，水平有待提高。
2、2信息技術(shù)應(yīng)用情況從表2中看出，使用和訪問時間低于1個小時的人占很大一部分，將近半數(shù);隨著時間的增加，使用和訪問的人越來越少，每天高于4個小時的微乎其微，分別才有XX%和XX%。導(dǎo)致這種問題存在的原因很多，其中訪談到，有的`學(xué)校雖然配備計算機機房，但是沒有聯(lián)網(wǎng)或是為了保護(hù)設(shè)備而限制教師使用，絕大部分教師沒有自己獨立的電腦;還有一個原因就是，教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛，還沒有完全認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。
由表3看出較少使用的群體占很大一部分，將近半數(shù)。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因與表1調(diào)查的教師計算機基本技能操作有關(guān)，操作計算機能力強的在開展信息技術(shù)教學(xué)方面很有積極性。
由表4可知，很多教學(xué)資源是通過信息技術(shù)收集和利用的占XX%，較少占XX%，不多占XX%，而沒有用過信息技術(shù)的占XX%。這個調(diào)查問題與表1調(diào)查的內(nèi)容有很大的聯(lián)系，一些計算機操作能力差的教師寧可采用傳統(tǒng)的資料收集和利用方式，如查閱書籍，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗等。而操作能力強的就會看到計算機在信息收集與利用方面的強大作用。
由表5可知，利用計算機備課寫教案的比例小于XX%的群體占很大比重，達(dá)到XX%，而大于XX%的則僅占XX%，介于XX%和XX%的占XX%，介于XX%和XX%的占XX%。訪談中發(fā)現(xiàn)，因為一個教師同時擔(dān)任幾個班的同一門課程，為了減少不必要的重復(fù)勞動，所以選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行備課寫教案，這種表現(xiàn)不是積極地而是消極地帶有強迫性地使用信息技術(shù)，沒有真正了解什么是信息技術(shù)教學(xué)，如何實現(xiàn)教學(xué)的信息化，以及實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。
從表6中可以看出，在教學(xué)過程中不開發(fā)課件的占XX%。在使用軟件編制課程教學(xué)課件時，PowerPoint的使用占XX%，(PowerPoint演示文稿屬于計算機基本操作技能，操作簡便);而那些需要技術(shù)和編程語言的軟件的使用率相對較低，Authorware的使用占XX%，VB/VC的使用僅占XX%。從中可以看出，中小學(xué)教師只是會一些計算機的基本操作，而在計算機技術(shù)和編程方面存在很大不足，需要彌補。
表7是對中小學(xué)教師使用的課堂教學(xué)軟件的主要來源的調(diào)查統(tǒng)計。其中使用現(xiàn)成的商品軟件占XX%，網(wǎng)上下載占XX%，自編軟件占XX%，以上均有占XX%。這說明中小學(xué)教師在自己編制軟件方面能力很弱，商品軟件或網(wǎng)上下載，都是現(xiàn)成，不用編制，只需要把教學(xué)內(nèi)容嵌套進(jìn)去而已。
3 、結(jié)語
以實地考察調(diào)查分析的數(shù)據(jù)表明，冀中地區(qū)中小學(xué)教師的信息化建設(shè)是比較落后的。只有少之又少的部分學(xué)校在信息化的硬件和軟件方面投入不少資金，配備的設(shè)備也有一定的規(guī)模和層次，教師也都能充分利用這些軟硬件設(shè)施提高教育學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師教育學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。大部分中小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設(shè)是相當(dāng)薄弱的，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)。
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