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小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

時(shí)間:2024-10-09 22:47:53 報(bào)告 我要投稿

小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(通用5篇)

  社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了,這段時(shí)間里,我們有得也有失,有苦也有甜,一起好好總結(jié)一下這段經(jīng)歷的收獲和付出吧。一起來學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告是如何寫的吧,下面是小編為大家收集的小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(通用5篇)

  小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告1

  一、調(diào)查目的

  學(xué)習(xí)小學(xué)教師教育教學(xué)的方法,了解學(xué)生的心理,從而幫助日后的工作、學(xué)習(xí)。

  二、調(diào)查對(duì)象及一般情況

  調(diào)查對(duì)象:x小師生

  一般情況:

  1、x小的老師一般為教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,其中不乏各學(xué)科教學(xué)的帶頭人。

  2、x小的學(xué)生多為家庭條件寬裕,父母有較高文化水平的孩子。這些孩子由于種種原因,知識(shí)面寬廣,多才多藝,情感豐富,自尊自強(qiáng),且極富個(gè)性化;但不可避免的,在日常行為規(guī)范方面有所欠缺,且自我意識(shí)較為濃重。

  三、調(diào)查方式:

  鑒于本人身份是實(shí)習(xí)教師,本次調(diào)查采取的是觀察法。

  四、調(diào)查時(shí)間:

  20xx年9月14日-―20xx年11月6日

  五、調(diào)查內(nèi)容:

  主要調(diào)查了小學(xué)生的日常行為,包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣;教師因材施教的教育教學(xué)方式以及這些方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

  六、調(diào)查結(jié)果:

  依據(jù)觀察結(jié)果,我有了一些不成熟的思考,形成此篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。

  七、事例與分析

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞,但這與他們的行為規(guī)范與否并沒有直接聯(lián)系,教師應(yīng)一視同仁。在學(xué)生,尤其是小學(xué)生心里,學(xué)習(xí)成績(jī)好也許就是一道最高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就像一個(gè)標(biāo)尺一樣,所有學(xué)生都以他們?yōu)榭待R的對(duì)象。但并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好就代表日常行為規(guī)范。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸,他始終也是一個(gè)孩子,也會(huì)有管不住自己的時(shí)候,這時(shí)候,教師應(yīng)嚴(yán)格要求,這樣才能既敲響這個(gè)“好學(xué)生”的警鐘,又能教育其他孩子,同時(shí)樹立學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。以前見過一個(gè)事例,教師在處理學(xué)生的日常行為偏差時(shí),無意中忽略了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,導(dǎo)致這名學(xué)生愈加肆無忌憚,同時(shí)學(xué)生也開始不服教師,認(rèn)為教師偏心。而相反,在另外一個(gè)事例中,教師對(duì)同樣犯錯(cuò)的“好學(xué)生”嚴(yán)厲指責(zé),不僅這名“好學(xué)生”沒有再做錯(cuò),就連一些日常行為總是不合規(guī)范的學(xué)生也沒有再做同樣的事。

  2、小學(xué)生年紀(jì)尚幼,心理發(fā)育還不是很成熟,經(jīng)常會(huì)在無意中受到傷害或傷害別人,教師要及時(shí)撫慰孩子,指出偏差。在我的實(shí)習(xí)期間,發(fā)生了這樣一件小事。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子(下文稱生甲)在小組活動(dòng)時(shí),聯(lián)合另外的孩子孤立一個(gè)日常行為規(guī)范較差的孩子(下文稱生乙)。生乙其實(shí)對(duì)這次活動(dòng)很用心,因而在遭遇到排擠后,便攜憤報(bào)復(fù),故意破壞小組活動(dòng)的成果。面對(duì)這種情況,我首先安撫即將起沖突的雙方,使雙方都平靜下來,再進(jìn)行了解和教育。在了解情況后,我得知,生乙日常行為經(jīng)常偏差,生甲認(rèn)為他會(huì)破壞小組活動(dòng),故而排擠他。我首先安撫了生乙,并指出他在這件事里的錯(cuò)誤,告訴他這樣的情況是來自他以前的行為偏差。之后我對(duì)生甲指出他行為的偏差,教導(dǎo)他要善待每一位同學(xué)。最后我又鼓勵(lì)生乙在日后將心中的委屈或困擾向老師傾訴。這件事算是圓滿解決,接下來的日子里,我發(fā)現(xiàn)生乙日常行為有所進(jìn)步,令我十分欣慰。但這件事中有一個(gè)細(xì)節(jié),讓我一直久思不得解決之法。生甲在訴說理由時(shí)一直強(qiáng)調(diào)所有的同學(xué)都這樣對(duì)待生乙,同樣的事情我已經(jīng)經(jīng)歷過好幾次了,而且很多學(xué)生之間的沖突都是來源于此。如果能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種人云亦云,集體排斥某位同學(xué)的行為或觀點(diǎn),我想將大大減少學(xué)生之間的沖突,并使孩子的心靈受到更少的傷害。但這個(gè)問題我尚未找到合理有效的解決之道,在這里寫出來,與大家共同探討。

  3、教師的語言對(duì)學(xué)生的影響。這部分我想從兩個(gè)角度來說:語文教師、班主任。

 。1)語文教師

  語文教師教授的是母語,中文博大精深,卻是孩子從牙牙學(xué)語時(shí)就開始學(xué)習(xí)的,所以在語文課堂上,語文教師的用語就顯得至關(guān)重要。在給低年級(jí)的孩子上課時(shí),不妨讓語言輕松活潑一些,以充滿童趣的語言吸引孩子的注意力;而給高年級(jí)的孩子上課時(shí),不妨呈現(xiàn)出優(yōu)美高雅的語言,以語言本身的博大精深去吸引孩子。而在批改作業(yè)時(shí),則不妨寫得清楚易懂一些,一些在我們看來簡(jiǎn)明的語言詞匯,在孩子們看來就是艱深難懂的專業(yè)術(shù)語。

 。2)班主任

  班主任作為和孩子打交道最多的教師,其一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成深刻的影響。在教育孩子時(shí),千萬不能以貶低孩子作為主要語言。我親身經(jīng)歷過一件事,一位老師,不知是出于何種原因,總是在課堂上這樣說“你們這群垃圾學(xué)校的垃圾學(xué)生”。誠(chéng)然學(xué)校可能不是很好,學(xué)生可能不是很優(yōu)秀,但是這樣的老師又有何資格站在三尺講臺(tái)之上?我就親耳聽聞這名老師的學(xué)生議論他說:“我們是不是垃圾學(xué)生還有待觀察,但他一定是垃圾老師!”且不管事件的后續(xù)如何,單看這樣的語言,只能是學(xué)生也是用這樣的語言去評(píng)價(jià)事物。班主任也是教師中和家長(zhǎng)接觸最多的,并不是所有的家長(zhǎng)素質(zhì)都很高,也不是所有的家長(zhǎng)都十分配合教師的工作。所以在和家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意用語用詞。孩子再調(diào)皮,再不認(rèn)真學(xué)習(xí),那也是家長(zhǎng)心頭的一塊寶,而你對(duì)孩子的每一點(diǎn)評(píng)價(jià)都將影響家長(zhǎng)對(duì)你的看法,影響家長(zhǎng)對(duì)教師工作的配合,影響家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。經(jīng)過多次的觀察,我發(fā)現(xiàn),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)偏差,需要與家長(zhǎng)溝通時(shí),一定不能再自身情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。事實(shí)證明,當(dāng)教師情緒激動(dòng)時(shí),說話總是有欠深思熟慮,很容易與家長(zhǎng)起沖突,從而影響對(duì)學(xué)生的教育。畢竟教師和家長(zhǎng)雖然都是為了孩子好,但畢竟血脈親情使得家長(zhǎng)有護(hù)短心理,而教師也是人,在情緒激動(dòng)之下也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  4、課堂上處理好所謂“好學(xué)生”與“差生”之間的關(guān)系。

  孩子之間其實(shí)差異并不大,絕大多數(shù)都是正常水平。成績(jī)上的優(yōu)劣主要源于孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí),還有就是孩子智力的開發(fā)早晚。有研究表明,同齡的孩子智力可能相差達(dá)六歲。作為教師,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就不能一刀切,而要做到因人而異。個(gè)人認(rèn)為,只要是有進(jìn)步,無論是從95變成96,還是從15變成16,都是值得表揚(yáng)的。當(dāng)然這并不是指每次的考試的具體成績(jī),而僅僅是做一個(gè)比方。在課堂教學(xué)中,不妨給那些所謂的“后進(jìn)生”一些回答問題的機(jī)會(huì),而且我覺得不應(yīng)僅局限于簡(jiǎn)單問題,而是涉及中等難度的問題,乃至中等偏難的問題。而對(duì)所謂的`“優(yōu)等生”來說,也不能將他們視作專門解答難問題的“工具”,因?yàn)檫@樣極易造成他們高高在上的心理。故而,對(duì)于“優(yōu)等生”來說,課堂既能讓他們展示自己,又能真正學(xué)到知識(shí),他們既可以回答難的問題,也可以回答簡(jiǎn)單問題。

  5、孩子的自控力弱,怎樣做到日常行為規(guī)范?

  以排隊(duì)下樓來說,孩子在排隊(duì)下樓時(shí),總是喜歡趴在扶梯上,也總是嘴里說個(gè)不停,他們很難做到“快、靜、齊”。但很難做到并不是絕對(duì)做不到,經(jīng)過多次努力,我發(fā)現(xiàn),只要將要求事先說明,并且以此為標(biāo)準(zhǔn),一遍遍練習(xí)就很容易做到。包括桌椅之間適合的距離等等都可以以同樣的方法做到。也就是說,要在事先將規(guī)范要求說清楚,并嚴(yán)格按要求來做,是比較容易達(dá)成目標(biāo)的。

  6、自我意識(shí)與集體意識(shí)和他人意識(shí)。

  現(xiàn)在的孩子通常為獨(dú)生子女,家中以他們?yōu)閷殻亲o(hù)非常,因而孩子通常呈現(xiàn)出自信自尊的面貌,有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)。而相應(yīng)的,很容易就會(huì)出現(xiàn)自私的一面,同時(shí)缺乏集體意識(shí)。他們伶牙俐齒,多才多藝,善于且樂于展示自己,但是集體的活動(dòng)中他們又很難有較好的表現(xiàn),即使有,也是將之作為展示自身的舞臺(tái)。同時(shí),他們較少考慮到他人的感受。以一件小事為例。一次,一名女生踢毽子,踢到了旁邊的學(xué)生,她不僅不道歉,反而責(zé)怪那名學(xué)生擋了她的道,而事實(shí)上那名學(xué)生正在打掃衛(wèi)生。一葉落而知秋,小事也可以見出現(xiàn)在孩子的自我意識(shí)之濃與忽略他人感受之可怕。曾經(jīng)有則笑話說,美國(guó)孩子不知世界上還有其他國(guó)家,如果將來中國(guó)的孩子不知道他人也會(huì)有喜怒哀樂,我不知該有何種表情。而且我并不認(rèn)為這是杞人憂天,這樣的事例并不少見。有一個(gè)孩子,公然在課堂上揭自己好朋友的瘡疤,將自己的好朋友置于極其尷尬之地。還有一個(gè)孩子,要求想和自己做朋友的孩子跪下來求自己。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。

  7、教師的自我定位。

  短短八周的實(shí)習(xí)時(shí)間,我和孩子們都建立了友好關(guān)系。但其實(shí)我一直在思考教師的自我定位問題。我是孩子們的老師,是他們的朋友,他們不怕我,我很高興,我不需要他們怕我。他們對(duì)我很親密,會(huì)對(duì)我訴說煩惱,告訴我小秘密,在我面前展露最真實(shí)的自己,更有甚者,在我面前公然抄作業(yè)。有同學(xué)對(duì)我說,“老師,你應(yīng)該兇一點(diǎn)!钡也⒉徽J(rèn)為“兇”就能解決一切問題,你對(duì)孩子兇,只能使孩子們怕你。而作為一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過來的人,我的親身經(jīng)歷告訴我,一旦學(xué)生怕一個(gè)老師,他就會(huì)對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理(在此哀悼我的高中化學(xué))。所以,我堅(jiān)持認(rèn)為,“兇”不是教師的制勝法寶。那怎樣做到既使學(xué)生愿意向自己傾訴,又使學(xué)生尊重教師呢?個(gè)人覺得x小的L老師可謂深諳其中要領(lǐng)。在上課時(shí),她是循循善誘的老師,平時(shí)是和藹可親的大姐姐,和同學(xué)相處時(shí)仿佛就是他們的玩伴,在他們受傷時(shí)她就是值得依賴的長(zhǎng)者,但該嚴(yán)厲要求時(shí)她也絕不姑息。她看得到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,也重視每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)偏差,可以說,教師,尤其是小學(xué)教師,當(dāng)如是。

  八、總結(jié)

  與其說這是一篇調(diào)查研究報(bào)告,毋寧說如我的題目所言是一篇感悟,我所寫的,是我的實(shí)習(xí)感悟,有我的發(fā)現(xiàn),有我的觀察,還有我不成熟的思考,總結(jié)成文,而至于此。

  小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2

  摘要:

  孩子是祖國(guó)的花朵,我們都應(yīng)該精心呵護(hù)與培養(yǎng),所以無論是作為一名從事教學(xué)專業(yè)的老師還是學(xué)習(xí)師范專業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該注重小學(xué)生的教育,實(shí)施新式教育,為祖國(guó)培育一批新式人才。

  實(shí)踐過程:

  今年6月份,我跟隨我班的一小組同學(xué)懷著激動(dòng)的心情來到了常德市的紫橋小學(xué),一走進(jìn)校門,就看到很多可愛的小朋友在歡笑嬉戲,到處是天真燦爛的笑臉,仿佛一群歡樂的小鳥在天地之間翱翔歌唱。我們幾個(gè)大學(xué)生頓時(shí)心情澎湃,突然懷想起小時(shí)候的我們也是這般的可愛。我們走進(jìn)一棟教學(xué)樓,今天來的目的主要是聽聽一批來自不同小學(xué)的教師講課比賽,這還是第一次以一個(gè)實(shí)習(xí)生來參與這種活動(dòng),心里別提有多自豪了。剛走上二樓,突然有一群小朋友排著整齊的隊(duì)伍對(duì)著我們喊道:“老師好!”當(dāng)時(shí)一下子就愣住了,似乎對(duì)這個(gè)還不夠適應(yīng)的我們怔怔地望著他們好一會(huì)才回過神來,霎那間笑臉如花。真的是一群很可愛的小朋友!在班主任的帶領(lǐng)下,我們走進(jìn)了一間教室里面坐滿了老師,我們幾個(gè)找了個(gè)座位就坐下聽課了。在聽課的過程中,給我印象最深刻的有兩位老師,不過很可惜,我沒聽清她們是哪個(gè)學(xué)校的老師,但他們的講課方式讓我記憶猶新。第一個(gè)老師我暫且稱呼為A老師吧。A老師給孩子們講的課文是《我的第一首詩》,她一開堂就對(duì)孩子介紹主人公,但卻是以朋友的身份來介紹的,讓孩子們覺得仿佛是在聽一個(gè)朋友的訴說一樣,自然而不拘束。接著A老師讓孩子們自由朗讀課文,然后一邊熟悉課文一邊思考問題。A老師的板書特別的工整,態(tài)度特別和藹,整個(gè)過程都面帶著微笑讓人感覺很舒適。A老師特別注重朗誦這一方面,她總是讓孩子們?nèi)プx一句或一段話,但要有感情的去讀,并教孩子們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)和情感去讀出來。A老師善于提出不同的問題,并請(qǐng)同學(xué)們回答問題,當(dāng)一個(gè)孩子回答完之后,她都會(huì)以贊揚(yáng)孩子的方式來提高孩子回答問題的積極性。她還善于利用幽默充滿激情的口吻激發(fā)孩子們的想象力,活躍課堂氣氛。這個(gè)老師真的可以說是一個(gè)合格的人民教師。那么接下來我要講的就是這位B老師(暫且這么稱呼吧),她是一個(gè)充滿熱情有風(fēng)格迥異的老師,她的全部課程幾乎是以講述一個(gè)童話故事般來完成的。她講的課文題目是《仙人掌王國(guó)》,她是一個(gè)善于運(yùn)用多媒體上課的老師,他一開始就以很多仙人掌照片來吸引孩子們的注意力,并結(jié)合課文來為孩子們一一作介紹,加深孩子們的印象,并善于與孩子們互動(dòng),比如讓孩子們以我是仙人掌的身份來介紹自己,構(gòu)思新穎有獨(dú)特,對(duì)孩子思維具有啟發(fā)意義,并在這過程中夾著動(dòng)聽的音樂背景,讓人舒適自然不拘束,以緩解課堂的緊張氣氛。這個(gè)老師總個(gè)教學(xué)過程都讓人耳目一新,并很好的`吸引了孩子們的眼球,達(dá)到了成功的教學(xué)效果,順利的上完了一節(jié)課。這些老師每個(gè)都是很優(yōu)秀的人民教師,她們認(rèn)真而又執(zhí)著著她們神圣的工作,夜以繼日,孜孜不倦,使我們每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。實(shí)踐心得與體會(huì):

  此次實(shí)踐,對(duì)于我來說是難能可貴的,可以說是我以后所從事教學(xué)工作中的一個(gè)里程碑,他給了我很多深刻的感觸,同時(shí)覺得教師這個(gè)職業(yè)是如此的神圣,責(zé)任是如此的巨大,而我們是否該認(rèn)真勇敢的去承擔(dān)起這一份責(zé)任呢?對(duì)此,我覺得,要想成為一個(gè)合格的專業(yè)的優(yōu)秀的人類靈魂工程師,必須要做到以下幾個(gè)方面:

  一、注重備課內(nèi)容。

  備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分,是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真,考慮不周密,就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。有些教師為了彌補(bǔ)課內(nèi)損失,加班補(bǔ)課、多留作業(yè),同時(shí)又使教師更沒時(shí)間備課,以致課堂教學(xué)效率更低。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài),工作辛辛苦苦,但教學(xué)質(zhì)量又理想。因此,教師要上好課,必須備好課。即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師,也要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。

  備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手,對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排,擬定學(xué)期計(jì)劃;然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備,寫出課時(shí)計(jì)劃。這一工作過程的內(nèi)容,主要是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱;鉆研教材(包括教學(xué)參考書),了解學(xué)生,擬定授課計(jì)劃,以及準(zhǔn)備教具等。

  要把一堂課上好,取得良好的效果,必須有充分的課前準(zhǔn)備,教師除了對(duì)教材教法的把握外,更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解,才能更好地因材施教。

  二、注重教學(xué)過程中師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。

  現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng),提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問、示范,有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序,關(guān)注的是教師如何教,而學(xué)生如何學(xué)論及很少,因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式,這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角色變了,教與學(xué)的方式變了。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能,因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng),形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系,教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過程。如果教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),那么教學(xué)過程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過程,而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對(duì)于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源,減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,增強(qiáng)教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性,要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本,要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。所以,現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過程中,許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的主體地位,從而取得了良好的教學(xué)效果。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。

  學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性,充滿活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位,而應(yīng)是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造,而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者,他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性,而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善,而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣,就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使其有所提高,充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的作用。

  四、創(chuàng)建全新的教學(xué)方法。

  學(xué)校是育人搖籃。教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能,全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán)。具體地說,要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

  1、從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)知識(shí)的掌握,也就是使學(xué)生從不知到知,從知之較少到知之較多。因此,教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上,主要是注意的集中,記憶的牢固,答題的準(zhǔn)確。

  2、從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。為適應(yīng)這種情況,教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,這個(gè)轉(zhuǎn)變涉及到如何看待知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用,應(yīng)用,更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西,這就需要思維能力。長(zhǎng)期以來,由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,在學(xué)習(xí)解答問題時(shí),只要求做出一個(gè)唯一正確的答案,而這個(gè)問題的情境往往與書本的情境相同。因此,使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,而是要求學(xué)生尋求解答的思路,它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法,經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿慕Y(jié)果。

  3、從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué),以教師傳授,學(xué)生接受知識(shí)為特征,勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論,強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的共同協(xié)作。其教學(xué)方法是單純教師教的方法,講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時(shí)間,教學(xué)過程中信息是按照師--生的形式單向傳遞,學(xué)生處于被動(dòng)接受地位,所以為改變這種狀況,陶行之提出“教學(xué)合一”,并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施,得到教育界所接受,并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則。把傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法,就是要使教學(xué)成為合作的過程,這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求的。因?yàn)榻逃嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生智力和技能的培養(yǎng),需要親自參與,才能得到提高與發(fā)展。

  4、從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式,適合傳授知識(shí)的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式,它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式,在時(shí)間流程上,根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu),在教學(xué)觀念更新的前提下,這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。

  新課程改革把課堂還給學(xué)生,課堂就充滿了生命力;把班級(jí)還給學(xué)生,班級(jí)就充滿了成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給師生,教育就充滿了勃勃生機(jī)的活力。

  實(shí)踐總結(jié):

  我記得有位老師評(píng)價(jià)時(shí)說到的這么幾句話:“老師是高校的,那學(xué)生也是高校的嗎?”“關(guān)注學(xué)生,讀好學(xué)生的書!边@幾句話一直刻在我的腦海里揮之不去,我想這應(yīng)該是給老師們的一個(gè)深刻提醒,我們將為未來偉大的教學(xué)事業(yè)而不斷努力著。總結(jié)我的這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),雖然是我的第一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但我認(rèn)為是一次成功的的,有用的,受益匪淺的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這將會(huì)對(duì)我的以后學(xué)習(xí)起很大的幫助的。

  小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3

  當(dāng)今的大學(xué)生,已是一個(gè)非常普通且普遍的群體。若還以大學(xué)生身份為傲,不免貽笑大方。因此,如何使自己增長(zhǎng)見識(shí),提升本事,迫在眉睫。我想,實(shí)踐的意義也在于此。

  日前,有幸于武陵區(qū)紫橋小學(xué)聽了兩堂教學(xué)公開課,獲益良多,也不免有些思索。作為師范類專業(yè)學(xué)生,尤應(yīng)如此。

  教育,是一個(gè)亙古不變的話題。十多年的教育才走進(jìn)了大學(xué),明白了教育的重要性。各級(jí)教育中,我認(rèn)為,小學(xué)教育不應(yīng)忽視,反應(yīng)重視。人并非生而知之者。俗話說“萬丈高樓平地起”,這話一點(diǎn)也不假。一個(gè)人大學(xué)畢業(yè)了,當(dāng)你回首往事的時(shí)候,你是否感覺到小學(xué)教育的重要呢?其必曰:“基石之堅(jiān)才能建之如固。”這充分說明了小學(xué)時(shí)期教育的重要性。

  其實(shí),無論小學(xué)還是中學(xué),教法的創(chuàng)新無疑有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在紫橋小學(xué)所聽的兩堂課上,“情景教學(xué)法”被廣為應(yīng)用。個(gè)人愚見,這很有必要。

  情境教學(xué)簡(jiǎn)單地說就是創(chuàng)設(shè)一定的情境,激起學(xué)生的情感,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,即教師在教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)際的需要,創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景或氛圍或提供具體的活動(dòng)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容,促使他們的心理機(jī)能和諧、全面地發(fā)展的一種教學(xué)方法。

  在紫橋小學(xué)課堂《美麗的“三潭印月”》上,這一方法被演繹得淋漓盡致。

  一,老師以“背景導(dǎo)入法”切入課題,(同學(xué)們可能還記得蘇東坡的詩句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,多么美麗的西湖呀,今天,就讓我們?cè)俣热ヮI(lǐng)略西湖美景—美麗的三潭印月。

  二,多媒體是情境法的好幫手。老師通過圖片的展示使同學(xué)走近西湖,通過音樂的播放營(yíng)造意境,引人入勝。這難能可貴。確實(shí),老師說再多的西湖怎么美怎么美,終究學(xué)生還小,理解力有限,唯有他們自己用心感受,方有不一樣的收獲。

  “興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在《仙人掌王國(guó)》一課中,這一方法也演繹得十分到位。

  現(xiàn)在全國(guó)各地都推行課程改革,新課標(biāo)的概念已深入校園!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

  識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。而各地、各學(xué)校、各老師也都以積極的姿態(tài)探索教學(xué)新思路、新方法。

  隨著新課改的不斷推廣與深入,很多老師為了打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,將自主式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式引入課堂,使學(xué)生主動(dòng)參與,合作思考,勤于動(dòng)手,樂于探究。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被當(dāng)天在紫橋小學(xué)上課的教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作,時(shí)而有思維碰撞、火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)給人以享受與啟迪。

  是的,這種自主、合作、探究的教學(xué)模式被人廣為稱道,益處不容置疑。但其課堂演練不乏欠缺性,下面就紫橋小學(xué)聽課實(shí)況談幾點(diǎn)拙見。

  一、合作探究式學(xué)習(xí)的過程簡(jiǎn)單化。新課程的核心理念之一是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,但在具體的教學(xué)中,有的老師片面理解“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,過份追求形式,造成認(rèn)識(shí)上的膚淺化,操作中的簡(jiǎn)單化、表面看學(xué)生是動(dòng)起來了,課堂氣氛很活躍,但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思維。有時(shí),文章很淺顯,或者讓學(xué)生回答的問題是諸如“圖中的塔是什么形狀?”(美麗的三潭印月)無效的問題,造成了大量有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)??更多時(shí)候,小組討論剛剛開了個(gè)頭,老師就匆匆宣布討論結(jié)束,也不讓學(xué)生充分發(fā)表意見,使討論、合作流于形式(可能與當(dāng)天教學(xué)時(shí)間安排有關(guān))。另外,還有在學(xué)生討論起來以后,課堂氣氛熱烈,老師卻又不知如何引導(dǎo)、調(diào)控,如果學(xué)生發(fā)表了與自己意見相左或出乎自己意料的意見,教師容易扮演知識(shí)權(quán)威的角色,三言兩語又轉(zhuǎn)回自己原先的思路,仍舊以我為中心地講下去。什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性?個(gè)人覺得,根據(jù)實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的,而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交換感受。教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,如思維有多種角度時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí),大家意見不一致時(shí),在這些真正有必要討論時(shí),讓學(xué)生研討合作,各抒己見,求同存異,使合作學(xué)習(xí)不流于形式,真正取得實(shí)效。

  二、學(xué)習(xí)過程追求熱鬧的形式。不管什么語文課,學(xué)生還沒有進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí),還沒有仔仔細(xì)細(xì)讀書,還沒有真正“在課文中走個(gè)來回”,就來演一演、唱一唱、畫一畫,片面追求外顯的、熱鬧的形式,學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵、缺乏思維的深度,看似氣氛熱熱鬧鬧,但一節(jié)課下來,學(xué)生收益很少,語文素養(yǎng)沒有得到真正提高。那天老師執(zhí)教《仙人掌王國(guó)》時(shí),學(xué)生才剛剛讀了一遍課文,老師就讓同學(xué)們分小組表演仙人掌自述,學(xué)生們興奮異常,大呼小叫,忙這忙那,教室里亂糟糟、鬧哄哄,試問,這樣的語文課,學(xué)生能提高哪方面的語文素養(yǎng)?一方面,忽略了語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)-讀的指導(dǎo)。眾所周知,讀的能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,這樣才能對(duì)文本進(jìn)行品味、揣摩、感悟和積累,充分領(lǐng)略語言的精妙,不斷提升理解、運(yùn)用語言的能力。另一方面,“惟表演化”的設(shè)計(jì)也忽略了班級(jí)中的弱勢(shì)群體!拔┍硌莼钡恼Z文課中,思維敏捷、反應(yīng)迅速、口齒伶俐的學(xué)生才具有“話語權(quán)”,其他學(xué)生只能作為旁觀者,不能均等地享受教育資源和機(jī)會(huì)。這樣做無疑違背了教育要面向全體學(xué)生的`原則。再者,基本的生字生詞辨認(rèn)也因此忽視。

  不難發(fā)現(xiàn),在紫橋小學(xué)當(dāng)天的公開示范課上,合作學(xué)習(xí)的無效現(xiàn)象確實(shí)不少,主要表現(xiàn)在:一是老師沒有提供足夠的時(shí)間,合作過程簡(jiǎn)短,討論、研究匆匆而過;二是沒有形成合作的機(jī)制,盲目地讓學(xué)生分組,成員分工不明,結(jié)果亂哄哄一堆,你說你的,我說我的,合作學(xué)習(xí)處于一種自由放任的狀態(tài);三是合作的目標(biāo)不明確,把一些沒有討論價(jià)值的問題放在小組里合作思考,讓合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”,無實(shí)際意義;四是合作的全員參與性不夠,發(fā)言匯報(bào)時(shí)往往優(yōu)生包攬全場(chǎng),學(xué)習(xí)能力較弱、反應(yīng)較慢的學(xué)生則過于依賴或盲從;五是合作的問題缺乏個(gè)體的深思熟慮。

  其實(shí),以上問題不論中小學(xué)都存在有。但可以堅(jiān)信的是,在一輩輩蠟炬春蠶風(fēng)尚、蒼松翠柏情操的園丁們的辛勤努力下,各項(xiàng)問題都會(huì)得到解決。

  聽課時(shí)間有限,故難免成一孔之見。但這一次的紫橋小學(xué)之行,的確思考了一些東西。

  明白了語文課堂設(shè)計(jì)的重要性。語文教學(xué)設(shè)計(jì)就是語文老師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教學(xué)原理,按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)語文教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)及其有關(guān)層面,預(yù)先作出行之有效的策劃,是語文教師思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)?吹搅藘晌焕蠋煼謩e對(duì)《美麗的三潭印月》和《仙人掌王國(guó)》的課堂設(shè)計(jì),不得不驚嘆于其構(gòu)思的巧妙與教法的新穎,但就《美麗的三潭印月》而言,其設(shè)計(jì)可更具人文性,如對(duì)西湖的介紹及與西湖相關(guān)的文人墨客的介紹等。

  思索了作為語文老師應(yīng)具備的一些素質(zhì)。首先,老師不僅是要教學(xué)生認(rèn)識(shí)“句讀”和理解詩文,更應(yīng)以傳承博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化為己任。要于教學(xué)中向?qū)W生傳授文化知識(shí),而不能一味以考試為重點(diǎn)。同時(shí),語文教學(xué)的一大重任在于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,不斷追求真善美。

  其次,“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。最為重要的便是教學(xué)生以道理。語文老師,應(yīng)以引導(dǎo)著的角色,教學(xué)生向上!笆谌艘贼~”的同時(shí),做到“授人以漁”。

  再則,語文老師需要具備較強(qiáng)的理解力和表達(dá)力。先自己理解,才能教學(xué)生理解,先自己會(huì)表達(dá),才能表達(dá)給學(xué)生。要做到這兩點(diǎn),并不容易,必須功在平時(shí),有深厚的文化積淀,才能厚積薄發(fā)。因此,大學(xué)期間,大量的閱讀必不可少,以此提升自己有別于其他科目教師的文化素養(yǎng)。

  最后,作為語文老師,抑或其他科目的老師。面對(duì)的是孩子,也是家長(zhǎng)的孩子。毋庸置疑,強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛人之心必不可少。以愛心待學(xué)生,家長(zhǎng)放心,學(xué)生舒心!耙哉\(chéng)感人,人必以誠(chéng)應(yīng)之”。學(xué)生也就會(huì)認(rèn)真發(fā)奮學(xué)習(xí),教學(xué)也就事半功倍。

  反思了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。紫橋小學(xué)聽課過程中,一件小事真的深深觸動(dòng)了我。在老師講課完畢的隨堂提問中,一位年輕女語文老師被問及‘沉郁頓挫’是誰的詩風(fēng)時(shí)竟啞口無言以致錯(cuò)誤百出。我不禁黯然。這樣基礎(chǔ)的知識(shí)不應(yīng)該是大學(xué)畢業(yè)的老師所回答不出來的。而后,“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥”也未能填出。是的,不得不嚴(yán)重反思自己。在大學(xué)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)與不學(xué),知識(shí)在那里。玩,一天,學(xué),也是一天,何必不平時(shí)好好學(xué)習(xí),打好牢固的專業(yè)功底。不然以后從教豈不誤人子弟?

  才如江海文始?jí),腹有詩書氣自華!我對(duì)語文有一種別樣的情結(jié),個(gè)人覺得,作為中國(guó)人,學(xué)好語文,責(zé)無旁貸。以后愿去三尺講臺(tái)迎冬夏,愿用一腔熱血寫春秋。

  紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。此次實(shí)踐,雖然沒有去風(fēng)景秀美的人文圣地,但課堂也是一個(gè)增長(zhǎng)人見識(shí)的不錯(cuò)選擇。短短的幾天實(shí)踐只是一個(gè)范例,要想不斷提升還在平時(shí),關(guān)鍵還在自己。

  總之,一孔之見,對(duì)教育的思考還甚是淺薄,須不斷修煉,語文教學(xué)還任重道遠(yuǎn),大學(xué)生的我們都還任重道遠(yuǎn),都值得深思。

  小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告4

  摘要

  光陰似箭,不知不覺我們已經(jīng)度過了半年的大學(xué)生活了,為了拓寬自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)寒假我參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我來到了家鄉(xiāng)的一所小學(xué)從事了小學(xué)教師這一光榮的工作。在實(shí)踐的過程中,我學(xué)會(huì)了如何與別人溝通,如何與別人合作等一系列問題。這次實(shí)踐給我?guī)碓谡n本上無法學(xué)到的知識(shí),讓我積累了不少實(shí)際經(jīng)驗(yàn),獲益匪淺。

  正文

  作為一名大學(xué)生,最終是要走出校園,走入社會(huì)的。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是引導(dǎo)我們大學(xué)生從校園生活過度到社會(huì)生活的一個(gè)有效途徑。寒假是我們進(jìn)行實(shí)踐的重要時(shí)間。我認(rèn)為,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一座這樣的橋梁:它引導(dǎo)我們大學(xué)生去更好更多地認(rèn)識(shí)和接觸社會(huì),幫助我們這些在校園中成長(zhǎng)的大學(xué)生完成由校園走向社會(huì)的轉(zhuǎn)換,避免了大學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)所發(fā)生的不知所措。

  雖然一次面試就取得了成功,但是,在準(zhǔn)備從教的前幾天,我內(nèi)心是很矛盾的。矛盾在于,我很想去教學(xué),因?yàn)楹芟胝业揭环莨ぷ鱽礤憻捯幌伦约旱膶?shí)踐能力;但又很害怕,因?yàn)榕伦约哼不能勝任這一工作。

  上班第一天的早晨七點(diǎn),我和一個(gè)老師就在教室門口接我們班的孩子。每一個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的幫助下簡(jiǎn)單介紹了一下自己的姓名、年齡等。有的孩子大大方方,很配合;而有的`孩子十分害羞,躲在家長(zhǎng)身后不敢說話。過了半個(gè)小時(shí),孩子也來得差不多了。送走了家長(zhǎng)后,一進(jìn)教室,我就頭大了:班里的孩子,打鬧聲連成一片,此起彼伏。我沒有經(jīng)驗(yàn),我就傻傻地去一個(gè)個(gè)去勸。哎!我當(dāng)時(shí)真是有點(diǎn)急了,現(xiàn)在的孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女,從小的溺愛與呵護(hù)讓他們活得很自我。就這樣,一段未知的經(jīng)歷開始了。

  剛開始,由于沒有經(jīng)驗(yàn),不知道如何教才好,自己到底教的快不快?孩子能不能聽懂?我只能反復(fù)的問他們能不能聽懂,讓他們大膽地提出自己的疑問,但是似乎沒人這么配合。我只好盡量的放慢速度,放慢速度。同時(shí),我積極地向其他老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),他們也很樂意的幫助了我。結(jié)合自己上學(xué)時(shí)我的老師的教學(xué)的方法,終于漸漸形成了自己的教學(xué)方法。

  經(jīng)過反思,我看到了自己在教學(xué)工作方面的一些不足,如:

  1、我的語言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,表情不豐富,不夠感染小朋友。

  2、評(píng)價(jià)語言過少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。

  3、由于不是對(duì)每個(gè)學(xué)生太了解,因而沒有很好地做到因材施教。

  4、對(duì)于意外和突發(fā)行為,不能迅速靈活地應(yīng)答和處理。

  同時(shí)我也總結(jié)了一些比較滿意的方面,如:

  1、對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。

  2、虛心地請(qǐng)教和接受老師的建議與指導(dǎo)。

  3、組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語言清楚,聲音和語速適度。

  4、在教學(xué)活動(dòng)過程中做到以學(xué)生的興趣為主,在準(zhǔn)備教案,以此為出發(fā)點(diǎn)。

  在這次實(shí)踐當(dāng)中,我對(duì)教師的工作也有所體會(huì)。第一,從事教學(xué)工作需要“鉆心”:我為了這次實(shí)踐的順利進(jìn)行,我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說對(duì)于小學(xué)的知識(shí)不在話下,但我還是找來了教材和教參等專心備課,力求做到在知識(shí)上準(zhǔn)確無誤;除了在“教什么”上下功夫,我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎。第二,從事教學(xué)工作要“耐心”:面對(duì)不同的小孩子,在教學(xué)中,我們不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對(duì)他們所提出的問題要“耐心”地講解,一遍不行就兩遍,兩遍不行三遍,同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路,切忌“簡(jiǎn)單粗暴”,對(duì)于不同的小孩子不能一刀切。第三,從事教學(xué)工作需要與人“交心”:在教學(xué)中不能夠“閉門造車”,要多與外界交流,掌握更多的信息,豐富自己的背景。我注意了與家長(zhǎng)的交流,及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長(zhǎng),有利于家長(zhǎng)的配合與支持。同時(shí),我還向多位老師請(qǐng)教,他們的經(jīng)驗(yàn)都給了我莫大的幫助。

  實(shí)踐結(jié)束之后,我感到自己有很大收獲:一、要善于溝通。溝通是一種重要的技巧和能力,時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。想了解一個(gè)人,需要深入的交流。二、要有熱情和耐心。熱情讓我們對(duì)工作充滿激情,愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致地對(duì)待工作,力求做好每個(gè)細(xì)節(jié),精益求精。熱情與耐心互補(bǔ)促進(jìn),才能碰撞出最美麗的火花,工作才能做到最好。三、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要主動(dòng)出擊。當(dāng)你可以選擇的時(shí)候,把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成,但勇敢地“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問、勤學(xué)、勤做,就會(huì)有意想不到的收獲。

  結(jié)語

  在這短暫的半個(gè)多月時(shí)間里,我的觀念,我的心態(tài),我的能力在逐漸地發(fā)生變化,從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)教師,一定要戒驕戒躁,要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作,注重經(jīng)驗(yàn)的積累,不斷提升自己的能力,這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程,也是必須的過程,如果自己的態(tài)度歉虛,觀察仔細(xì),吸收得當(dāng),那么就一定能夠取得進(jìn)步,得到提升和發(fā)展。

  小學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐報(bào)告5

  隨著科學(xué)技術(shù)的速度發(fā)展,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化水平不斷提高,每家每戶的生活水平也隨之提高。汽車、摩托車、助動(dòng)車日益增多。同時(shí),這些機(jī)動(dòng)車也給環(huán)境造成了不良的危害,尤其是對(duì)我們正處在學(xué)齡階段的孩子來說,這可存在著不可忽視的“危機(jī)”?墒牵S多同學(xué)對(duì)衛(wèi)生環(huán)境似乎毫不關(guān)心,甚至沒有保護(hù)環(huán)境的意識(shí),我校同學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)又是怎么樣的呢?請(qǐng)看下面調(diào)查報(bào)告。

  一、調(diào)查目的

  1、了解在校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)怎樣。

  2、改善教室衛(wèi)生,活動(dòng)場(chǎng)所干凈情況。

  3、保持校園干凈整潔。

  4、通過總結(jié)與調(diào)查結(jié)果提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

  二、時(shí)間與地點(diǎn):

  1、時(shí)間:

  2、地點(diǎn):xxxx小學(xué)三年級(jí)教室

  3、調(diào)查人:xxx

  4、調(diào)查對(duì)象:本班學(xué)生

  三、調(diào)查經(jīng)過

  1、5月22日上午,我來到三年級(jí)教室內(nèi),準(zhǔn)備調(diào)查三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,我事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷發(fā)了全班36位同學(xué),采用“問卷調(diào)查”順利成章地完成了任務(wù)。任務(wù)完成得不是很好,但收獲也不少。

  四、調(diào)查題目:

  簡(jiǎn)答題1:如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎么辦?

  簡(jiǎn)答題2:看到地上有垃圾你該怎么辦?

  簡(jiǎn)答題3:如果你身邊有張紙,四周又沒有垃圾箱你該如何處理?

  簡(jiǎn)答題4:在沒人看見的情況下你會(huì)亂扔垃圾嗎?

  五、調(diào)查結(jié)果:

  1、通過被調(diào)查人在不同情況下做出反應(yīng),來調(diào)查他們的應(yīng)變能力與意識(shí)。

  2、通過被調(diào)查人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與作出的判斷,來判斷他們的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)。

  結(jié)果:經(jīng)過我一節(jié)課的.努力了解到20位同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)一般,14名有較強(qiáng)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí),還有2名同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)十分差。

  六、調(diào)查分析:

  這個(gè)出人意料的結(jié)果令我觸目驚心,在這36位同學(xué)中,只有少部分的同學(xué)在心中能夠樹立起一定的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí),而多半完全不注意自己的衛(wèi)生環(huán)保,通過調(diào)查得知,在我們?cè)谛M瑢W(xué)中有一半缺乏衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)。

  七、結(jié)論:

  1、我校同學(xué)的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)比較差,遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。

  2、我校同學(xué)對(duì)自我環(huán)保毫無認(rèn)識(shí),一旦碰到該自己解決的細(xì)節(jié)問題都十分不注意。

  3、我校同學(xué)缺少應(yīng)對(duì)衛(wèi)生環(huán)保的措施,比如亂扔垃圾等,竟還有同學(xué)會(huì)把垃圾扔到綠化帶上。

  八、建議:

  1、學(xué)校應(yīng)多開展一些提高同學(xué)衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)的活動(dòng),讓同學(xué)們多參與實(shí)踐體會(huì)。

  2、家長(zhǎng)也應(yīng)該多培養(yǎng)教育孩子們這方面的知識(shí)能力。

  3、給同學(xué)們開展一次綠化環(huán)保宣傳教育。

  4、每班配備一只環(huán)保箱,要求大學(xué)生投稿記錄環(huán)保衛(wèi)生情況報(bào)告。

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