大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報告
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大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報告1
一、活動主題：
關(guān)愛自己，健康自己
二、活動背景：
根據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生已成為心理弱勢群體。xx級新生剛到學(xué)校不久，對學(xué)校的一切都不太適應(yīng)，其原因大多是學(xué)生的心理問題沒有得到及時的調(diào)試和解決。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生暴露出的心理問題也越來越多，主要表現(xiàn)在戀愛、人際關(guān)系、適應(yīng)學(xué)習(xí)等方面，這使得我們舉辦心理健康講座更有必要。
三、活動目的：
1、使同學(xué)們初步了解心理健康的基本知識；
2、在一定程度上解決同學(xué)們在戀愛、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面的困擾；
3、增強同學(xué)們對心理健康問題的重視；
4、提高同學(xué)們的自我關(guān)注意識。
四、活動宣傳：
1、輔導(dǎo)員通知宣傳
2、各心理健康委員宣傳
五、活動流程：
1、心理健康專家講解心理健康知識；
2、學(xué)生提出問題，心理老師講解。
六、活動策劃人：
江雨
七、活動參與人：
xx級全體學(xué)生
八、活動時間和地點：
20xx年x月30日知明樓─101
九、可行性分析：
1、同學(xué)們的需求
2、宣傳到位
3、心理專家蒞臨講解
十、活動意外防范：
1、為防止到場人數(shù)較少，我們會通過心理健康教育中心與xx級輔導(dǎo)員調(diào)整；
2、為防止秩序出現(xiàn)混亂，我們會通過心理健康教育中心全體成員維持秩序。
大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報告2
有關(guān)大學(xué)新生心理健康問題的報道頻見于媒體，26.7%的學(xué)生有嚴重的心理疾患的報道，仿佛大學(xué)新生已經(jīng)成為心理疾病的高發(fā)人群。難道象牙塔真的失色了嗎?上海立信會計學(xué)院針對20xx年新生的心理測試結(jié)果表明，從整體上看，大學(xué)新生的心理健康水平還是比較好的，雖然部分新生有心理問題癥狀傾向，但是只要教育行政部門控制大學(xué)新生的活動情境和生活事件安排，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，就可以消除這種傾向。
心理測試結(jié)果新生心理問題存在合理
常見心理癥狀神經(jīng)衰弱、抑郁、焦慮
神經(jīng)衰弱是多種因素造成的反應(yīng)過度興奮或遲緩狀態(tài)。主要表現(xiàn)：精神不足和容易疲勞，注意力不集中，記憶減退;情緒不穩(wěn)定，煩躁不安;頭腦昏沉，睡眠不好。
抑郁是由社會心理因素引起的，以持久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥性障礙。常會表現(xiàn)出情緒上的改變，憂郁、易哭泣;對日�；顒尤狈εd趣，感覺前途無望;自責(zé)，沒有自信。也會伴有焦慮不安、軀體不適和睡眠障礙。
焦慮是每個新生都會體驗到的，這是對入學(xué)事件的本能反應(yīng)，只有部分同學(xué)持續(xù)時間較長，形成一種心理癥狀。主要表現(xiàn)為莫名的恐懼、惶惶不可終日、時時處于緊張應(yīng)付狀態(tài)、感覺危機就在眼前等。
引發(fā)以上這些心理癥狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變時的不適應(yīng)。新生在應(yīng)付以前未遇見的事情時持久地處于緊張狀態(tài)，使神經(jīng)系統(tǒng)超載;專業(yè)志向、經(jīng)濟條件、地域等自身條件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中，增加了思維負荷;個人個性特質(zhì)，如敏感、多疑、依賴性強、缺乏自信心、任性、急躁、好強等在相對寬松的大學(xué)環(huán)境中得到釋放，如果學(xué)生自我調(diào)整能力不強的話，就容易出現(xiàn)心理癥狀。
緩解的對策三級防護網(wǎng)
上海市東加西人才咨詢研究所所長張靜璉介紹說，由于目前各高校具體情況不一，市教委暫時還未能設(shè)置統(tǒng)一的教材、課程來輔導(dǎo)大學(xué)新生的心理問題，不過各高校都設(shè)有了專門的心理咨詢室，可以為大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。而且高校內(nèi)也開設(shè)了心理輔導(dǎo)方面的選修課，向?qū)W生們講解心理問題的癥狀(如出現(xiàn)消極心態(tài)、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等。
張靜璉認為，高校學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)通過三個階段來完成，第一階段，也是最主要的階段，就是要學(xué)生提高自我意識，認識自己、悅納自己、調(diào)節(jié)自己，從自我的角度來擺脫心理癥狀;第二階段，如果自己無法擺脫，可以找好友傾訴，或者進行相關(guān)的心理咨詢，宣泄后可以緩解心理的壓力;第三階段，就是要尋求心理醫(yī)生的幫助，進行藥物治療�？傊�，及早發(fā)現(xiàn)自己是否有心理問題是防治的根本。
相關(guān)審視不應(yīng)人為突出心理癥狀
在邁進一個新的環(huán)境時，或多或少總會出現(xiàn)些心理問題，但是現(xiàn)在針對大學(xué)新生心理健康水平報道和研究卻水分過多，主要原因有以下幾點。
首先，是社會對新生的不信任。新生都出生在上世紀80年代，那時關(guān)于獨生子女的個性弊端的討論對他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔(dān)心很容易轉(zhuǎn)換為期望的形式。
其次，心理健康重要性的深入人心。人們通過各種途徑了解心理健康成為定義一個人是否健康的必要組件和成分，越來越接受心理學(xué)。人們清楚大學(xué)階段生理病變的可能性不大，而心理健康都和應(yīng)急事件有關(guān)，于是就合情合理地推導(dǎo)出大學(xué)新生心理健康是需要關(guān)注的。
第三，大學(xué)心理咨詢部門的呼吁。一般大學(xué)都設(shè)置心理咨詢室或心理中心，但在順利開展工作上的障礙還很多。于是這些專業(yè)人員就有意識在學(xué)術(shù)上打擦邊球，突出大學(xué)新生的癥狀指標(biāo)，以便在理論和事實上呼應(yīng)社會需求，形成一種社會需要壓力。
大學(xué)新生的心理調(diào)適確實很急迫，但是我們也需要相信事實大學(xué)新生其實只是有點不適應(yīng)。
大學(xué)新生的心理健康調(diào)查報告3
一、研究目的
當(dāng)前，我國高職新生心理健康狀況越來越為社會所關(guān)注。近兩年的新生心理普查發(fā)現(xiàn)，高職新生的心理問題有逐年加重傾向，存在著意志薄弱、缺乏團體協(xié)作意識、缺少自我挑戰(zhàn)精神等一些常見心理問題，并己嚴重影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康。因此，如何促進高職新生的心理健康發(fā)展己經(jīng)成為高校教育工作者面前一項重要而緊迫的.任務(wù)。拓展訓(xùn)練是興起于西方國家的一種新型體驗式教育，它以體能活動為引導(dǎo)，以心理挑戰(zhàn)為重點，以人格完善為目的，通過設(shè)計獨特的戶外活動和游戲，培養(yǎng)人們創(chuàng)新進取素質(zhì)和團體協(xié)作精神，挖掘內(nèi)部潛力，尤其對提高心理健康水平有著獨特的作用。
二、研究對象和方法
(一)研究對象
隨機抽取商丘醫(yī)專20xx級大一男生100人，女生100人，平均年齡為20. 3歲(標(biāo)準差為（假期社會實踐報告關(guān)于生態(tài)環(huán)保_關(guān)于生態(tài)環(huán)保實踐報告）2. 1歲)。將研究對象按性別隨機均分到實驗組和對照組，其中實驗組100人，對照組100人。
(二)研究方法
教學(xué)實驗法。實驗組學(xué)生同時接受常規(guī)體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練活動，而對照組學(xué)生只接受常規(guī)的體育教學(xué)。為防止無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響，實驗組和對照組的體育教學(xué)任務(wù)均由同一個體育課教師擔(dān)任，實驗組的體育課教學(xué)方案由該體育課教師和研究者一起制定。實驗時間為20xx年9月至20xx年1x月，共16個教學(xué)周，32個學(xué)時。拓展訓(xùn)練項目每周進行1次，每次1個學(xué)時，主要內(nèi)容包括以下幾個方面:破冰項目─記憶大考驗、青蛙跳水、可憐的小貓;溝通項目─拿手冊、孤島求生、靡爾斯密碼、自人摸號;團隊協(xié)作項目─合力吹氣球、信任背摔、傳球、交通阻塞、解人套。每次拓展訓(xùn)練課要有20分鐘的交流分享階段，讓學(xué)生在體驗活動樂趣的同時學(xué)會溝通和協(xié)作。
心理測驗法。采用癥狀自評量表(scL - 90 )在實驗教學(xué)前后分別對兩組學(xué)生進行問卷測試，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率10000。因此，本實驗的數(shù)據(jù)全部納入分析之中。
數(shù)理統(tǒng)計法。對實驗前后測試所得的相關(guān)數(shù)據(jù)使用spss 13. 0和exccl 20xx統(tǒng)計分析，并通過t檢驗比較實驗組和對照組之間是否存在差異。
三、結(jié)果與分析
(一)實驗教學(xué)前實驗組和對照組兩組學(xué)生心理健康水平無顯著差異，實驗教學(xué)后兩組學(xué)生的心理健康水平在軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)和其他這8個因子上均有不同程度的提高，這表明體育教學(xué)有利于促進高職新生的心理健康發(fā)展同時，實驗數(shù)據(jù)表明，實驗教學(xué)后兩組學(xué)生的scL- 90測試結(jié)果除強迫癥狀和精神病性2個因子p>0. 05，不具有顯著性差異外，其余8個因子p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著性或極顯著性變化，這說明與常規(guī)體育教學(xué)模式相比，將拓展訓(xùn)練項目融入常規(guī)的體育教學(xué)更有利于高職新生的心理健康發(fā)展。
(二)實驗教學(xué)前男女生實驗組和對照組的scL- 90測試結(jié)果經(jīng)過t檢驗分析，各項因子p>0. 05，說明不同性別實驗組和對照組的心理健康水平在實驗前均沒有顯著性差異。
實驗教學(xué)后男女生實驗組和對照組的scL- 90測試結(jié)果除強迫癥狀和精神病性2個因子h>0. 05，差異無顯著性，其余8個因子(軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、其他)p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著性或極顯著性變化，說明拓展訓(xùn)練對不同性別高職新生的心理健康發(fā)展均有積極作用。另外，實驗研究還發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練對女生心理健康發(fā)展的影響相對于男生而言更為明顯，這可能與拓展訓(xùn)練項目的選擇有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)效果有關(guān)。
四、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論
體育教學(xué)在促進大學(xué)生心理健康發(fā)展方面有良好的作用，而將拓展訓(xùn)練引入普通高職院校體育教學(xué)更有利于高職新生的心理健康發(fā)展;拓展訓(xùn)練對不同性別高職新生的心理健康發(fā)展均有促進作用，其對女生心理健康發(fā)展的影響相對于男生而言更為明顯。
(二)建議
第一，拓展訓(xùn)練作為一種體驗式教學(xué)，可以應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育、體育、就業(yè)輔導(dǎo)等眾多課程教學(xué)中，尤其在高職院校中需要得到應(yīng)有的重視并進行大力推廣;第二，拓展訓(xùn)練的一些項目如果操作不當(dāng)則存在著安全隱患，需要選擇適合高職院校開展的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，并逐漸予以完善;第三，高職院校心理健康教育工作人員應(yīng)該走出心理咨詢室，主動與其他課程教師相結(jié)合，發(fā)揮拓展訓(xùn)練在心理健康教育中的積極作用，不斷探索學(xué)生心理健康教育的新途徑。
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