優(yōu)秀班主任辭職信

　　現(xiàn)今，換工作是一件再正常不過的事了，我們可能會(huì)作出離職的決定，這時(shí)就要靜下心來好好寫寫辭職信了。是不是苦于寫不出正規(guī)的辭職信呢？下面是小編整理的優(yōu)秀班主任辭職信，歡迎閱讀與收藏。

優(yōu)秀班主任辭職信1

各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　首先感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任、支持；感謝班級(jí)所有任課老師對(duì)我工作的支持、關(guān)心！

　　兩年來，我不敢說對(duì)班級(jí)兢兢業(yè)業(yè)，也是問心無愧！今天我提出辭去班主任的要求，是由來已久、萬不得已！

　　從高一接手這個(gè)班級(jí)以來，我動(dòng)過腦筋，想過辦法，加大對(duì)班級(jí)整頓、教育、管理的力度，無奈杯水車薪，從高一的林**、朱**出事起到現(xiàn)在為止，頻頻事發(fā)，對(duì)這個(gè)班級(jí)我徹底失望了，內(nèi)心冰涼！本學(xué)期不到二十來天，接二連三的`事情，作為班主任我感到莫名的可悲，在責(zé)任和義務(wù)面前，我從不曾退卻！可現(xiàn)在，我的心理防線徹底垮了！我可以不顧面子，可心靈的傷害誰來負(fù)責(zé)？有人看到班主任那顆流血的心了嗎？社會(huì)該如何看待這個(gè)龐大的教育群體無形的精神傷害問題？難道當(dāng)了班主任后，必須要忍受學(xué)生給予的巨大的精神傷害？

　　人應(yīng)該是有選擇的，那我也是，在社會(huì)，家長無法正確看待老師的精神受到傷害時(shí)該如何維護(hù)時(shí)，我只能選擇放棄，因?yàn)槲依Щ�，我必須學(xué)會(huì)選擇，我不能放棄我接下來生命的精彩！因?yàn)槲夷贻p，我必須學(xué)會(huì)清醒，麻木的忍受精神的傷害，會(huì)葬送我絢爛的人生！

　　人貴有自知之明，我的身體不行，血壓100—140，有時(shí)頭痛起來真難受，血檢表明我是陽性的，身體素質(zhì)每況愈下，幾年來都是抱病在工作，身心疲憊，心力憔悴，校長說過，身體第一，家庭第二，工作第三，我很感動(dòng)！

　　我懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們，站在教育一線的老師們理解我！非常之際，情非得已，成全我，這個(gè)班主任我非辭不可！

優(yōu)秀班主任辭職信2

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長：

　　在我不長的四年多的從教的時(shí)間里，隨著學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了學(xué)校擴(kuò)招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級(jí)示范高中的發(fā)展歷程，任何一個(gè)階段的發(fā)展對(duì)學(xué)校而言，都是一種飛躍，對(duì)身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進(jìn)的促進(jìn)。所以，無論其間有何種欣喜歡娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長、發(fā)展、成熟的經(jīng)歷。

　　在20xx年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對(duì)老師這一行業(yè)的體驗(yàn)，更為了能在學(xué)校的發(fā)展事業(yè)中獻(xiàn)出自己添磚加瓦的微薄力量，我申請(qǐng)了當(dāng)班主任。感謝學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我在20xx—20xx學(xué)年度的上期擔(dān)任的高20xx級(jí)7班的班主任。在這一學(xué)期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項(xiàng)工作，但不可避免地出現(xiàn)了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己的工作，但經(jīng)歷了就是積累了財(cái)富，所以，感受頗多。

　　班主任工作要有預(yù)見性，這是老班主任們的經(jīng)驗(yàn)之談。但在我看來預(yù)見的最終目的絕對(duì)不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分準(zhǔn)備應(yīng)該做何應(yīng)對(duì)，要有“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃能力。這種謀劃，在引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面尤其重要，這就需要做班主任的在探究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)走勢(shì)的前提下充分準(zhǔn)備，揣摩學(xué)生可能需要什么，在潛移默化中幫助學(xué)生明確自己的行為目的。開學(xué)之初，我在教室的黑板上寫下了“讓夢(mèng)想在這里起飛”這句話。起初，學(xué)生并不在意在句話，激勵(lì)學(xué)生這一初始效果并未達(dá)到，我利用學(xué)前教育的時(shí)間，讓學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解，猜測(cè)我送給他們這句話的目的。有了這種意識(shí)的灌輸，學(xué)生逐漸將這句話定為了“班級(jí)宣言”。每次在班級(jí)日志上看見學(xué)生用這句話來激勵(lì)自己，激勵(lì)同學(xué)，我就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學(xué)期當(dāng)班主任的最大成就。我堅(jiān)信，班級(jí)里的絕大部分同學(xué)能將自己的學(xué)習(xí)目的與自己的“夢(mèng)想”聯(lián)系起來，能用行動(dòng)架起“夢(mèng)想”與“現(xiàn)實(shí)”之間的橋梁。圍繞這一“夢(mèng)想”中心，我利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行的《樹立目標(biāo)：給生命一份堅(jiān)實(shí)的承諾》的講座，收效不錯(cuò)，部分學(xué)生此后擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃得到了家長的認(rèn)可，有些家長還在學(xué)生的計(jì)劃書上批上了自己的期望與鼓勵(lì)性的話語。

　　班主任處理班級(jí)日常工作，這不僅僅是管理工作的實(shí)施表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的一種教育途徑，這種教育，不是簡單的“你應(yīng)該怎么做，你不應(yīng)該怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思考問題的思維模式的教育，以達(dá)到學(xué)生能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是學(xué)生，還是作為班主任的老師，都應(yīng)該明確知道一件事情好或不好的原因，這個(gè)原因絕對(duì)不是顯性的，它一定是需要我們?nèi)ニ伎�、分析才能得到的結(jié)論。班主任一定要抓準(zhǔn)班級(jí)中出現(xiàn)的典型事例引導(dǎo)學(xué)生去反思自己的行為，知道哪些行為會(huì)得到認(rèn)可，有利于自己的發(fā)展，哪些行為會(huì)讓老師、同學(xué)產(chǎn)生反感，影響自己的發(fā)展。半期考試后的家長會(huì)上，我向全班同學(xué)的家長講述了班級(jí)兩位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的事例，并向這兩位家長表示了敬意與祝賀，將學(xué)生的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個(gè)角度刺激了全班同學(xué)，使下半學(xué)期班級(jí)中愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更高。這樣的典型事例在我們班應(yīng)該是不缺乏的，但因?yàn)闀r(shí)間的沖突，錯(cuò)失了不少可以讓學(xué)生得到教育的機(jī)會(huì)，不能不說是一種遺憾。

　　班主任對(duì)學(xué)生的影響，除了表現(xiàn)在按照學(xué)校學(xué)生管理相應(yīng)條例規(guī)范其行為，遵照教育基本規(guī)律引導(dǎo)其更有效學(xué)習(xí)這兩個(gè)主要方面外，我感覺還有一個(gè)很重要的方面，那就是班主任的.個(gè)人性格品質(zhì)。無論是回顧自己的學(xué)習(xí)生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的學(xué)生談自己對(duì)老師、班主任的印象、看法，很少有學(xué)生念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決策方法，從而來評(píng)判這位老師或班主任對(duì)自己的影響大或小。這一點(diǎn)，更符合了“教師是人生的導(dǎo)師”這一說法，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不僅是知識(shí)上的引導(dǎo)，也是性格品質(zhì)上的引導(dǎo)。在這點(diǎn)上，我難以估計(jì)自己對(duì)學(xué)生有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動(dòng)是不是在學(xué)生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對(duì)挫折、困難時(shí)宣稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位學(xué)生塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學(xué)期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再害怕困難，有迎難而上的勇氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。

　　和學(xué)生的相處，總的來說，我覺得是愉快的，即使我也曾因?yàn)樗麄兊姆磸?fù)犯錯(cuò)而惱心，因?yàn)樗麄兏≡瓴话矊幎�如河�(xùn)|獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯(cuò)連上帝也會(huì)原諒他們”，所以我喜歡他們，更愿意看著他們充滿青春斗志地發(fā)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其滋味的。

　　在學(xué)生面前，我們是誠信的維護(hù)者還是虛假的制造者?無論是在全校學(xué)生大會(huì)上，還的學(xué)生的國旗下的講話，還是在與學(xué)生的交流過程中，我們都提倡“誠信”，這是學(xué)生在成長過程中迫切需要的一種品質(zhì)，也是我們這個(gè)民族，我們這個(gè)國家迫切需要的一種品質(zhì)。在教育這塊領(lǐng)域中，我們應(yīng)該是誠信的維護(hù)者，但面對(duì)下達(dá)給班主任應(yīng)該完成的相應(yīng)任務(wù)時(shí)，我們卻要讓學(xué)生感受到我們的不誠信，面對(duì)捐助這一類“自愿”行為，我越來越不愿意用“自愿”一詞來闡釋活動(dòng)的原則，在既要完成任務(wù)也要做好學(xué)生思想工作的兩難境地中，我太困惑，學(xué)生流露出來的“社會(huì)也就這個(gè)樣”的冷漠無奈的認(rèn)識(shí)更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

　　在學(xué)生面前，我們是科學(xué)的偏執(zhí)狂還是科學(xué)的傳播者?以前作為一名簡單的科任老師，我能感覺到有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現(xiàn)在作為班主任，在協(xié)調(diào)學(xué)生各科學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，我逐漸明白，有些學(xué)生過早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的本性，而是教師的相應(yīng)偏執(zhí)態(tài)度。學(xué)生向我講起有老師在組織課堂教學(xué)過程中，為了達(dá)到引起學(xué)生重視本科科目學(xué)習(xí)的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的實(shí)用性。我想，我們的社會(huì)絕對(duì)不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類事件的科學(xué)“狂人”，所以，知識(shí)是否有用，絕不是知識(shí)本身決定的，而是看你如何地利用它，發(fā)展它，社會(huì)的正常發(fā)展是得力于各科知識(shí)的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，而不是一兩門科學(xué)的單槍匹馬的莽撞。各科知識(shí)都應(yīng)該得到尊重，即使你可以不喜歡它，可以學(xué)不好它。如果作為科學(xué)的傳播者的教師都無法將這種對(duì)知識(shí)尊重的態(tài)度傳播至學(xué)生，而是以一種科學(xué)的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響學(xué)生，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的態(tài)度影響下，要去引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)部分教師、部分學(xué)科的不尊重態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時(shí)自己感覺特別得無力。

優(yōu)秀班主任辭職信3

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

　　您好！很抱歉在這個(gè)時(shí)候向?qū)W校提出班主任的辭職申請(qǐng)。我選擇了教師這個(gè)行業(yè)，也知道班主任才是與學(xué)生聯(lián)系最緊密的。經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的副班主任這一經(jīng)歷，我也能明顯地感受到只有班主任能深刻體會(huì)到教師的偉大靈魂。班主任是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理者和組織者，要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提出教育指正，指引他們正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的人生前途和道路。長久下來，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不可磨滅的影響。我認(rèn)為班主任更像“媽媽”，所以，我每次稱他們?yōu)楹⒆印?/p>

　　本學(xué)期，我很榮幸能被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，擔(dān)任了二年級(jí)班主任，在這段時(shí)間里，我成長了一些，也成熟了一些�？鞓返�'同時(shí)也有流淚的痛苦，我并不怕難，并不怕累，但我怕不能以最好的心態(tài)去面對(duì)孩子們。

　　因?yàn)槿狈��?jīng)驗(yàn)，長時(shí)間的工作沒換來學(xué)生的進(jìn)步。每次在班上我都會(huì)講一大堆的道理，每次進(jìn)教室第一件事就是撿起地上的垃圾，整理好講桌。課堂上，我總是盡量讓每個(gè)學(xué)生都能說出該堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。但是每次評(píng)比卻看不出班級(jí)在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上有什么進(jìn)步。每次都覺得我是在跟自己較勁，這讓我自己的神經(jīng)處于高度緊張的狀態(tài)。雖然規(guī)定班主任下課必須在教室，但每次到班上就看到他們違反各種紀(jì)律，自己又不知道怎樣給他們進(jìn)行思想教育，只好又發(fā)脾氣，每次發(fā)完脾氣就后悔。這種惡性循環(huán)讓我不想走進(jìn)班級(jí)，甚至有些影響教學(xué)。在擔(dān)任班主任前我從來沒發(fā)過脾氣，我也經(jīng)常反思自己的工作，自己確實(shí)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在處理學(xué)生的問題上也做得不好，對(duì)于學(xué)生的精神狀態(tài)的觀察實(shí)在不到位。我嘗試著去改變心態(tài)，但最終都以發(fā)脾氣告終。每次我都教學(xué)生學(xué)會(huì)沉淀，我想我自己也需要一定的時(shí)間學(xué)會(huì)沉淀。不然，學(xué)生的成績和行為習(xí)慣得不到發(fā)展，我自己也得不到發(fā)展，甚至還會(huì)變的更差。希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的班主任辭職，給我一定的時(shí)間沉淀，待我沉淀好，一定盡心盡力的完成好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)。

　　衷心地祝學(xué)校事業(yè)蒸蒸日上，祝領(lǐng)導(dǎo)健康快樂！

　　此致

敬禮

　　申請(qǐng)人：xxx

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