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幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
當(dāng)不太了解，又想弄清某一情況或事件時(shí)，我們通常要進(jìn)行細(xì)致全面的調(diào)查，并且最后的結(jié)果會記錄在調(diào)查報(bào)告中。你想知道調(diào)查報(bào)告怎么寫嗎？以下是小編收集整理的幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 1
一、 調(diào)查目的：
了解我園幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導(dǎo)下,有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。
二、 調(diào)查對象和方法：
本調(diào)查隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。
采用的調(diào)查方法：
1、問卷法：問卷調(diào)查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認(rèn) 識，對書籍選擇、指導(dǎo)方法等方面的情況。
2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導(dǎo)方法等方面的情況。
三、 調(diào)查結(jié)果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認(rèn)識： 86%的家長認(rèn)為對幼兒進(jìn)行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用;8%的家長認(rèn)為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導(dǎo)，只有6%的家長認(rèn)為孩子沒必要進(jìn)行早期閱讀，他們認(rèn)為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。
2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識不足： 培養(yǎng)幼兒早期閱讀并不單是開發(fā)智力，還可以從書中可以獲得情感體驗(yàn)，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標(biāo)相吻合的。調(diào)查的結(jié)果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標(biāo)的認(rèn)識不足。 如表一：家長認(rèn)為孩子一定要讀的書籍種類： 類 別 比 例 凡是有益孩子成長的書 8% 沒有哪一本書使孩子一定要讀的 26% 科普讀物、智能訓(xùn)練類圖書 40% 故事類圖書和兒童刊物 26% 由此表可見：
(1)最大比例人群----40%的家長認(rèn)為，智力發(fā)展是幼兒期最主要的 內(nèi)容。
(2)26%的家長認(rèn)為孩子要看兒童刊物及故事書。這其中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長教育意識比較模糊，沒有科學(xué)的教育目標(biāo)和計(jì)劃。
(3)另26%的家長認(rèn)為沒有哪一本書是一定要讀的，這其中高、底學(xué)歷的家長都有。他們認(rèn)為孩子成長順其自然，沒有必要加予引導(dǎo)。
(4)只有8%的家長認(rèn)為凡是有利與孩子成長的書是孩子可以閱讀的內(nèi)容。這部分家長有比較正確的教育觀念和明確的教育目標(biāo)。他們懂得情感、品德教育與智力發(fā)展同樣重要，興趣、潛能必須以人格健全為保證才能得到正常的發(fā)揮。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經(jīng)典故事唱主角：
表二：家長、幼兒最喜愛的書籍種類的占有量： 百科知識類 著名童話故事 外國現(xiàn)代兒童讀物 中國現(xiàn)代兒童讀物 不知道 家長 27% 44% 2.3% 3.7% 22% 幼兒 18% 39% 8% 14% 21% 從此表可見無論是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了著名童話、經(jīng)典故事，而國內(nèi)現(xiàn)代兒童讀物只占孩子喜歡書籍總量的14%，這以社會發(fā)展的速度和需要是不相符的。孩子們需要符合他們年齡特點(diǎn)、興趣愛好的好書和有趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在調(diào)查中為家長、孩子所肯定。但是這些好看又被孩子關(guān)注的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，馬上被改頭換臉，濫編得面目全非。這樣的書只是風(fēng)光一時(shí)，很快會被孩子遺忘，是經(jīng)不起時(shí)間推敲的。
4、家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇： (如表二所示)從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看,家長喜愛的書籍類型與孩子愛的書籍類型基本一致�？梢钥醇议L的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。如22%不知道喜歡哪一類書的家長也造成了21%孩子不知道喜歡哪一類的書。說明有高達(dá)22%的對孩子閱讀的重要性沒有正確的認(rèn)識。家長是孩子的第一位啟蒙老師，父母的地位、影響是不可代替的。因此，家長必須有正確的教育觀念，以此來施與孩子正確的學(xué)習(xí)目的，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的有益手段： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子推薦圖書的比較： 是 否 偶爾 經(jīng)常帶孩子逛書店 36% 11% 53% 經(jīng)常向孩子推薦圖書 37% 11% 52% 由此表可見： 數(shù)據(jù)十分接近，有百份三十幾的家長是有目的地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時(shí)向孩子推薦家長認(rèn)為優(yōu)秀的書籍，使孩子在逛書店的過程中成為主動者，這樣會提高孩子逛書店的興趣，讓孩子和書交上朋友。 但是，家長與孩子不同問卷上反映逛書店的情況卻不同。 如表四：家長、幼兒不同問卷反映的逛書店情況： 經(jīng)常帶孩子逛書店 偶爾帶孩子逛書店 從來沒有 家長 36% 53% 11% 幼兒 11% / 89% 由此表可見：
(1) 家長和孩子回答的差距較大。一部分家長只是自己逛書店時(shí)帶上孩子，孩子和書店和書之間沒有聯(lián)系，即使父母帶孩子逛的次數(shù)再多，孩子對書店的'印象還是不深刻，甚至沒有印象。有的家長的確想通過帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的關(guān)系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，但是缺少了必要的引導(dǎo)，以致孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目的的行為沒有獲得預(yù)期的成效。
(2) 半數(shù)以上家長對帶孩子逛書店或向孩子推薦圖書都是無目的的，對向孩子推薦圖書和帶孩子逛書店能提高閱讀興趣的作用不大了解。
(3) 還有11%的家長從來沒有帶孩子逛過書店，這些家長顯然沒有注意到指導(dǎo)孩子閱讀應(yīng)走進(jìn)書店這一更生動、直接的方式，他們不僅自身對知識需要的缺乏，還對環(huán)境給孩子的影響力的認(rèn)識也十分缺乏。
四、 建議：
1、 幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強(qiáng)聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進(jìn)展情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合三t即：talking-交談、談?wù)摚瑃elling --講述，thinking-思考。使孩子與老師、父母在三t活動中，通過聽、說、想多種手段的訓(xùn)練真正提高閱讀能力。
2、 開展定期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的結(jié)構(gòu)功能，推薦新書，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的兒童讀物。使孩子主動接觸、喜歡并選擇書籍，使之成為一種習(xí)慣固定下來，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。
3、 書商應(yīng)切實(shí)了解孩子地需要和喜好，以認(rèn)真負(fù)責(zé)地態(tài)度，多編輯出優(yōu)秀地兒童讀物。另外要多做宣傳，加強(qiáng)廣告效應(yīng)，讓一些好書切實(shí)進(jìn)入孩子地閱讀領(lǐng)域，使孩子能讀到更多切合時(shí)代發(fā)展地兒童讀物。
幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2
1、查看目標(biāo)： 明白我園幼兒初期涉獵的近況,有的放矢地救助家長在精確教誨思維的指導(dǎo)下,有籌劃、有目標(biāo)地教導(dǎo)幼兒進(jìn)行初期涉獵,以進(jìn)步幼兒對涉獵的樂趣。
2、調(diào)核東西和方法： 本查看隨機(jī)抽取豐澤區(qū)實(shí)行幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（此中小班30名、中班30名、大班30名）。 采取的查看方法：
1、問卷法：問卷查看家長的教誨見解,對幼兒初期涉獵效用的認(rèn)
識，對冊本選擇、教導(dǎo)方法等方面的環(huán)境。
2、個別訪談法：明白幼兒涉獵冊本及教導(dǎo)方法等方面的環(huán)境。
3、查看結(jié)果和分析：
1、家長已初步具有對幼兒初期涉獵緊張性的認(rèn)識： 86%的家長覺得對幼兒進(jìn)行初期涉獵是必要的，初期涉獵對幼兒良好進(jìn)修風(fēng)俗的培養(yǎng)有自動效用；8%的家長覺得可有可無，天真爛漫，可以等孩子大些再加以指導(dǎo)，只有6%的家長覺得孩子沒必要進(jìn)行初期涉獵，他們覺得孩子聽聽故事就好了，涉獵是識字今后的事了。
2、家長對涉獵的效用和教誨見解、目標(biāo)的認(rèn)識不敷： 培養(yǎng)幼兒初期涉獵其實(shí)不可是開辟智力，還可以從書中可以獲得感情體驗(yàn)，辨別真、善、美的本領(lǐng)。這是和全部幼兒期教誨目標(biāo)符合合的。查看的結(jié)果卻表明家長對涉獵的效用和教誨見解、目標(biāo)的認(rèn)識不敷。 如表一：家長覺得孩子必定要讀的冊本種類：
類別比 例 凡是有益孩子成長的書8% 異國哪一本書使孩子必定要讀的26% 科普讀物、智能練習(xí)類圖書40% 故事類圖書和兒童刊物26% 由此表可見：
�。�1）最大比例人群----40%的家長覺得，智力成長是幼兒期最緊張的 內(nèi)容。
（2）26%的家長覺得孩子要看兒童刊物及故事書。這此中以低學(xué)歷家長為多，這部分家長教誨意識比較隱約，異國科學(xué)的教誨目標(biāo)和籌劃。
�。�3）另26%的家長覺得異國哪一本書是必定要讀的，這此中高、底學(xué)歷的家長都有。他們覺得孩子成長天真爛漫，異國必要加予指導(dǎo)。
�。�4）只有8%的家長覺得凡是有益與孩子成長的書是孩子可以涉獵的內(nèi)容。這部分家長有比較精確的教誨見解和明了的教誨目標(biāo)。他們明白感情、操行教誨與智力成長一樣緊張，樂趣、潛能必須以品德健康為包管才華獲得平常的闡揚(yáng)。
3、家長為幼兒選擇的兒童讀物還是童話、經(jīng)典故事唱主角： 表二：家長、幼兒最喜好的冊本種類的占有量： 百科知識類馳名童話故事外國當(dāng)代兒童讀物中國當(dāng)代兒童讀物不知道 家長27%44%2.3%3.7%22% 幼兒18%39%8%14%21% 今后表可見不管是家長還是幼兒都以最大比例人群選擇了馳名童話、經(jīng)典故事，而海內(nèi)當(dāng)代兒童讀物只占孩子喜好冊本總量的14%，這以社會成長的速度和必如果不符合的。孩子們必要符合他們年齡特點(diǎn)、樂趣喜好的好書和風(fēng)趣的故事形象，如三毛孫悟空等都在查看中為家長、孩子所必定。可是這些都雅又被孩子存眷的書太少，一些好書一經(jīng)掌聲雀起，立刻被改頭換臉，濫編得面貌全非。如許的書只是風(fēng)景臨時(shí)，很快會被孩子健忘，是經(jīng)不起時(shí)候考慮的。
4、家長對冊本的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇： （如表二所示）從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看,家長喜好的冊本類別與孩子愛的冊本類別根本同等。可以看家長的喜好、選擇直接感化著孩子的喜好、選擇。如22%不知賀喜好哪一類書的家長也造成了21%孩子不知賀喜好哪一類的書。闡明有高達(dá)22%的對孩子涉獵的緊張性異國精確的認(rèn)識。家長是孩子的第一名啟發(fā)教授，父母的職位處所、感化是不可代替的。是以，家長必須有精確的教誨見解，以此來施與孩子精確的進(jìn)修目標(biāo)，從而多角度地選擇有益孩子成長的圖書。
5、逛書店成為培養(yǎng)幼兒初期涉獵樂趣的有益伎倆： 表三：家長帶幼兒逛書店與家長向孩子保舉圖書的比較： 是否偶爾 凡是帶孩子逛書店36%11%53% 凡是向孩子保舉圖書37%11%52% 由此表可見： 數(shù)據(jù)非常挨近，有百份三十幾的家長是有目標(biāo)地帶孩子逛書店的，在逛書店的同時(shí)向孩子保舉家長覺得優(yōu)秀的冊本，使孩子在逛書店的進(jìn)程中成為自動者，如許會進(jìn)步孩子逛書店的樂趣，讓孩子和書交上評語。 可是，家長與孩子差別問卷上反應(yīng)逛書店的環(huán)境卻差別。 如表四：家長、幼兒差別問卷反應(yīng)的逛書店環(huán)境： 凡是帶孩子逛書店偶爾帶孩子逛書店歷來異國 家長 36%
53%11% 幼兒 11%
/89% 由此表可見：
�。�1）家長和孩子答復(fù)的差距較大。一部分家長只是本身逛書店時(shí)帶上孩子，孩子和書店和書之間異國關(guān)聯(lián)，盡管父母帶孩子逛的.次數(shù)再多，孩子對書店的記憶還是不深入，乃至異國記憶。有的家長實(shí)在想經(jīng)過議定帶孩子逛書店，來加強(qiáng)書與孩子之間的干系，使孩子在潛移默化中與書成為好朋友，可是貧乏了必要的指導(dǎo)，乃至孩子在書店中是被動的、盲從的。家長有目標(biāo)的行動異國獲得預(yù)期的結(jié)果。
�。�2）半數(shù)以上家長對帶孩子逛書店或向孩子保舉圖書都是無目標(biāo)的，對向孩子保舉圖書和帶孩子逛書店能進(jìn)步涉獵樂趣的效用不大明白。
�。�3）另有11%的家長歷來異國帶孩子逛過書店，這些家長明顯異國注意到教導(dǎo)孩子涉獵應(yīng)走進(jìn)書店這一更活潑、直接的方法，他們不但本身對知識必要的貧乏，還對環(huán)境給孩子的感化力的認(rèn)識也非常貧乏。
4、發(fā)起：
1、幼兒園或社區(qū)應(yīng)廣泛且高質(zhì)量地開設(shè)家長發(fā)起講座，讓家長明了教誨目標(biāo)，規(guī)矩教誨見解，明白精確的涉獵教導(dǎo)方法，并按期向家長保舉涉獵書目。教師、家長加強(qiáng)關(guān)聯(lián)以獲得幼兒涉獵的進(jìn)展環(huán)境，有的放矢地進(jìn)行教導(dǎo)。同時(shí)聯(lián)合三T即：Talking-交談、評論辯論，Telling --講述，Thinking-思慮。使孩子與教授、父母在三T活動中，經(jīng)過議定聽、說、想多種伎倆的練習(xí)真正進(jìn)步涉獵本領(lǐng)。
2、展開按期帶孩子逛書店，向孩子介紹書店的布局效用，保舉新書，指導(dǎo)幼兒選擇本身喜好的兒童讀物。使孩子自動兵戈、喜好并選擇冊本，使之成為一種風(fēng)俗鞏固下來，讓幼兒真正喜好涉獵，并從中獲益。
3、書商應(yīng)切當(dāng)明白孩子地必要和喜好，以當(dāng)真當(dāng)真地立場，多編纂出優(yōu)秀地兒童讀物。別的要多做宣揚(yáng)，加強(qiáng)告白效應(yīng)，讓一些好書切當(dāng)進(jìn)入孩子地涉獵范疇，使孩子能讀到更多切適期間成長地兒童讀物。
幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 3
具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。
將早期閱讀納入幼兒的語言培養(yǎng)目標(biāo)中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見的符號、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的意思等，這些目標(biāo)都是對早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為載體將知識遷移內(nèi)化，提高綜合能力�？梢哉f，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該如何在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。
其次，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區(qū)，因平時(shí)上課時(shí)間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時(shí)間、區(qū)域活動等零碎的時(shí)間來進(jìn)行幼兒的閱讀活動，充分利用每周五的分享活動來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。
二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒興趣。在實(shí)踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養(yǎng)幼兒良好的.閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，并且沒有愛護(hù)書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，這些對于成人來說也許不能算是一種能力，對孩子來說卻是必須進(jìn)行指導(dǎo)。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識社會，促進(jìn)其社會化。
三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。
首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)�？纯磿�，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣。家長可利用這一契機(jī)和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個人堅(jiān)持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次，家長要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成功的鑰匙就在你手里。
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