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課題研究方案

時(shí)間:2024-07-22 13:15:30 飛宇 方案 我要投稿

課題研究方案(通用20篇)

  為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編收集整理的課題研究方案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課題研究方案(通用20篇)

  課題研究方案 1

  一、課題的提出:

  1、課題提出的背景

  在信息量飛速增長(zhǎng)的今天,閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要;是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ);是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,活躍思維,使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道:“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷”為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得資源指明了廣闊的空間!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬(wàn)字以上,其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但目前的問(wèn)題在于,這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級(jí)段作為閱讀的起步階段,剛開(kāi)始接觸大量字的閱讀,如何讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,哪些書(shū)籍是適合孩子閱讀的,怎樣才能提高孩子的閱讀水平?這些問(wèn)題都引發(fā)了我們的思考。

  2、課題研究的價(jià)值

  我校地處常州西南農(nóng)村,雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),但學(xué)生家長(zhǎng)在文化投資上的比例很不均等,總體來(lái)說(shuō)少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺,家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子成長(zhǎng)的精神需求。因此低年級(jí)小朋友目前閱讀的狀況并不樂(lè)觀。筆者對(duì)本校低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“低年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查,并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象:在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上,絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最?lèi)?ài)讀的課外讀物中,排名前兩位的竟然是長(zhǎng)篇漫畫(huà)和幽默故事。有85.5%學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高;有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書(shū)時(shí),竟然是“翻到哪里,算哪里”;有76.3%的家長(zhǎng)反映自己的孩子每天看書(shū)不超過(guò)30分鐘;還有90.37%的家長(zhǎng)反映,不知道該給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)……這些數(shù)據(jù)表明,學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣,沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,更談不上有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。因此,引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極地,正確地進(jìn)行課外閱讀,是擺在我們面前的重要課題,是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

  聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際,結(jié)合前人研究情況,進(jìn)一步探索怎樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀水平,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,同時(shí)又提倡課外閱讀評(píng)價(jià)的多元性。立足課內(nèi),注目課外,依托智慧型課外閱讀,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧,讓學(xué)生的課外閱讀充滿(mǎn)智慧的探險(xiǎn)。

  二.研究的理論思考

  (一)有關(guān)概念的界定

  “課外閱讀”指對(duì)除課本以外的所有相對(duì)完整文本的閱讀?芍^外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

  “課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認(rèn)讀水平、分析理解文本的能力以及對(duì)文本更為豐富、多元的創(chuàng)造性解讀的能力。

  “提高低年級(jí)學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級(jí)學(xué)生學(xué)情出發(fā),給予他們必要的讀書(shū)指導(dǎo),激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài),投入到課外閱讀中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (二)研究的理論依據(jù)

  1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀量的達(dá)標(biāo)有賴(lài)于讀物的選擇與推薦,有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料,才能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要,才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

  2、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。

  閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為,閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言,只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后,才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活,從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā),選擇與推薦課外讀物,讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

  2、兒童閱讀心理

  從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō),閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)(大聲的或無(wú)聲的)過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中,不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái),而是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ),用自己的話來(lái)理解或改造原文的句子或段落,從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復(fù)雜的過(guò)渡,需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而,從兒童的閱讀心理出發(fā),選擇大量的中華經(jīng)典讀物,兒童文學(xué)名著,優(yōu)秀時(shí)文報(bào)刊等,豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。

  4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論。

  現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為,我們的'一切教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。葉老曾指出:教學(xué)為了用不著教。因此,培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,提高閱讀總量,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁,也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。

  三、研究的目標(biāo)

  1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

  2、為低年級(jí)學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料

  3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái),從而有效地提高課外閱讀效率。

  四、研究?jī)?nèi)容

  1、課外閱讀材料選擇的研究

  課外閱讀材料的選擇是對(duì)我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用,所以我們把這項(xiàng)內(nèi)容,放在了第一位。課外閱讀材料,需要課題組教師自己先研讀,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書(shū)目,特別是低年級(jí)段的學(xué)生,他們的向師性很強(qiáng),自主性不夠,需要老師們的從旁協(xié)助;另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(zhǎng)存在的差異,我們學(xué)校的家長(zhǎng)相對(duì)于市區(qū)里的家長(zhǎng)們,文化素質(zhì)方面存在著一定的差距,所以對(duì)于孩子的閱讀這塊,他們可能心有余力不足。因此,為了課題的順利展開(kāi),我們要做好前期準(zhǔn)備。

  在內(nèi)容的選擇上:

 。1)內(nèi)容可以多樣性,達(dá)到學(xué)生的人文素養(yǎng)提高的目的。

 。2)尊重學(xué)生的差異性,滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。

  2、學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)的研究

  低年段的學(xué)生,剛開(kāi)始進(jìn)行大量識(shí)字,接觸閱讀,在前一課題研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)下,我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣,都說(shuō)興趣是成功的開(kāi)始,可見(jiàn),課題的展開(kāi),這一個(gè)內(nèi)容的缺失,我們的課題也就失去了意義。

 。1)課堂指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

 。2)親子共讀。利用校信通平臺(tái),家校聯(lián)系,有計(jì)劃地開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)。

  3、課外閱元評(píng)價(jià)的研究

  1、形式豐富的閱讀交流匯報(bào)

  要強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí),應(yīng)關(guān)注閱讀交流。如:閱讀欣賞課,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流;閱讀表演課,學(xué)生自由組合成一個(gè)小組,選擇感興趣的寓言、童話,結(jié)合學(xué)生的閱讀理解,把故事用表演形式表達(dá)出來(lái);閱讀活動(dòng)課,開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng),讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀,而后交流展現(xiàn)。在交流中要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng),讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書(shū)本,與書(shū)為友。

  2、班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)

  在班級(jí)里定期適時(shí)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”“小小讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)童話故事”等。

  3、親子共讀活動(dòng)

  低年級(jí)一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū),懂得了不少的知識(shí);但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面,不讀文字,收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū),有一定的閱讀障礙,當(dāng)碰到困難就放棄看書(shū)。但現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書(shū)的伙伴,此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書(shū),共同探討書(shū)本中的一個(gè)話題,對(duì)孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書(shū),向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書(shū)經(jīng),讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力,讓讀書(shū)像中央電視臺(tái)互動(dòng)娛樂(lè)節(jié)目《開(kāi)心辭典》一樣,成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐!

  五、研究對(duì)象

  低年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生和部分語(yǔ)文老師

  六、研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法:組織參與研究的教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn),并做好理論學(xué)習(xí)筆記。

  2、調(diào)查研究法:調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

  3、行動(dòng)研究法:確定實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展行動(dòng)研究,總結(jié)、調(diào)控、積累研究成果。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),修改、補(bǔ)充和完善操作措施,提煉研究成果。

  七、課題研究的原則

  1、主體性原則,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用,而不只是以教師為中心,最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

  2、科學(xué)性原則,使用的教材需要反映語(yǔ)言應(yīng)用的廣度。

  3、實(shí)踐性原則,課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流,如教室的布局要適合于成對(duì)或小組活動(dòng),課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心。

  八、研究步驟

  本課題分三個(gè)階段展開(kāi):

  1、準(zhǔn)備研究階段(20xx.2-20xx.6)

  完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí),制定課題方案,調(diào)查分析本校低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,建立研究工作機(jī)制,擬定各階段研究方案。

  2、實(shí)證研究階段(20xx.7-20xx.6)

  根據(jù)課題實(shí)施方案,制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃,開(kāi)展行動(dòng)研究。通過(guò)中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整研究方式和內(nèi)容等。

  3、結(jié)題總結(jié)階段(20xx.7-20xx.12)

  對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和理論分析,完成研究報(bào)告,編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)于研究過(guò)程中運(yùn)用和實(shí)施的有效策略,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析,并形成相關(guān)的文本或電子資料,接受專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審鑒定。

  九、課題成果的實(shí)現(xiàn)形式

  1、教學(xué)論文、教學(xué)案例;

  2、課堂實(shí)況音像資料;

  3、典型教案和教學(xué)課件;

  4、課題網(wǎng)站

  5、研究報(bào)告

  九、課題組成員

  組長(zhǎng):

  中心組成員:

  課題研究方案 2

  一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用

  開(kāi)題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自身有條件進(jìn)行研究以和準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。 研究方案,就是課題確定之后,研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究各方面的.具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用,尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使我們防止無(wú)從下手,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說(shuō),研究方案水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

  二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

  寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先,我們要了解他人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性,熟悉了他人在這方面的研究情況,我們才不會(huì)在他人已經(jīng)研究很多、很幼稚的情況下,重復(fù)他人走過(guò)的路,而會(huì)站在他人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才干有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),你就很難研究深入進(jìn)去,很難有真正的發(fā)明。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候,才干更有掌握一些,制定出的報(bào)告和方案才干更科學(xué)、更完善。

  課題研究方案 3

  引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略入手,通過(guò)小課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究,提高學(xué)校總體教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下:

  一、保障措施

  (一)組織機(jī)構(gòu)

  建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)、謝xx為副組長(zhǎng),教學(xué)干事、教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

  (二)明確職責(zé)

  校長(zhǎng)抓全盤(pán),副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過(guò)程指導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查,落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評(píng)選、管理等工作,教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo),教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

  (三)制度保障

  教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開(kāi)展工作,個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評(píng)選中。

  二、課題研究程序

  (一)擬定課題。學(xué)期初,教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題,認(rèn)真分析篩選,確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類(lèi)別,由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。)

  (二)立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。

  各教研組成員參考中心教研組提供的'課題,結(jié)合工作實(shí)際自定小課題,組長(zhǎng)匯總報(bào)至中心教研組分管年級(jí)及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語(yǔ)文組:;數(shù)學(xué)組:;英語(yǔ)組:;科學(xué)組:。)

  (三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后,副校長(zhǎng)組織中心教研組成員對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核,定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級(jí)課題立項(xiàng)管理。

  (四)過(guò)程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過(guò)程資料,及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié),了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討,培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

  (五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長(zhǎng)做好記錄),學(xué)期末學(xué)校收集研究成果,成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級(jí)組織的各類(lèi)評(píng)選。

  三、結(jié)題鑒定

  每學(xué)年結(jié)束前,學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料),

  結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

  (1)結(jié)題準(zhǔn)備:提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請(qǐng);

  (2)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告;

  (3)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

  (4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

  四、成果運(yùn)用

  學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊(cè)。采取講課、評(píng)課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動(dòng)形式推廣成果,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

  課題研究方案 4

  一、研究的背景

  歌曲是詩(shī)歌和音樂(lè)的結(jié)合。本課題所指經(jīng)典歌詞,主要包括近一百年來(lái)的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩(shī)宋詞相比,這些歌詞既有詩(shī)歌的意境,又具有時(shí)代特色;與其它一些文學(xué)作品相比,這些歌詞是短小精悍的韻文,更適合小學(xué)生誦讀;與當(dāng)前的一些流行歌曲相比,這些歌詞不但有動(dòng)人的旋律,而且更具有深厚的思想文化內(nèi)涵。

  我們看到,當(dāng)前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱,卻能通過(guò)多種傳媒進(jìn)入小學(xué)生的生活,它們污染了孩子的心靈,也污染了孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。一些港臺(tái)流行歌星更缺乏基本的漢語(yǔ)修養(yǎng),助長(zhǎng)了語(yǔ)病的社會(huì)流行。相反,經(jīng)典歌曲是時(shí)代主旋律,是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,應(yīng)該世代傳唱,然而時(shí)代變遷,許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有"。我們覺(jué)得,經(jīng)典歌詞正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴資源。

  二、研究的意義,目標(biāo)

  1、讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞,學(xué)習(xí)純潔美好的祖國(guó)語(yǔ)言,用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑,使經(jīng)典歌詞中的營(yíng)養(yǎng)更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2、以經(jīng)典歌詞讀講活動(dòng)為載體,倡導(dǎo)自主,合作,探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文,音樂(lè)與信息技術(shù)的整合,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),音樂(lè)素養(yǎng),信息技術(shù)素養(yǎng)。

  3、讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲,用詩(shī)歌和音樂(lè)合二為一的美的熏陶代替空洞的說(shuō)教,以美育促德育,提高德育的實(shí)效性。

  三、研究的內(nèi)容

 。ㄒ唬┫嚓P(guān)的理論研究

  1、孔子《論語(yǔ)》中提出:"興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)",強(qiáng)調(diào)了詩(shī),禮,樂(lè)三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩(shī),禮,樂(lè)的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育,美育,智育的功效

  2、自1998年6月開(kāi)始,中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)推出了一項(xiàng)中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月,"中華古詩(shī)文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的實(shí)驗(yàn)研究"成為全國(guó)教育科學(xué)"十五"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。我們是否可以認(rèn)為:經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩(shī)文的現(xiàn)代版,讀講經(jīng)典歌詞是古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的拓展延伸

  3、歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽(tīng)眾情感的橋梁,它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據(jù)是什么

  (二)實(shí)踐研究

  1、編寫(xiě)讀講經(jīng)典歌詞實(shí)驗(yàn)用書(shū),準(zhǔn)備相關(guān)材料

 、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌的`網(wǎng)頁(yè),學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接就能聽(tīng)到上述所有歌曲的演唱

 、诰帉(xiě)紙質(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。

  2、讀講經(jīng)典歌詞

 、倮谜n余時(shí)間(隱性課程)

  在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤(pán),供學(xué)生隨意欣賞。

 、趯(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程

  時(shí)間為下午1點(diǎn)至1點(diǎn)15分,即學(xué)校原來(lái)安排的情操課時(shí)間。

  讓學(xué)生自主挑選一首歌詞,教師排出每個(gè)學(xué)生讀講歌詞的日程表,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師,面對(duì)全體學(xué)生上臺(tái)主持,通過(guò)誦讀,提問(wèn),討論等互動(dòng)環(huán)節(jié),對(duì)所選歌詞展開(kāi)合作探究式學(xué)習(xí)。

  ③結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)

  讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段發(fā)揮作用,并熟讀成誦。例如:用經(jīng)典歌詞來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,用經(jīng)典歌詞來(lái)加深課文理解,用經(jīng)典歌詞來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,用經(jīng)典歌詞進(jìn)行拓展閱讀。

  ④利用學(xué)生在家時(shí)間

  讓父母和孩子一起聽(tīng)唱經(jīng)典歌曲,研讀經(jīng)典歌詞,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)歌并查找資料,實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng),建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。

  四、研究的步驟

  1、相關(guān)的理論研究

  2、資料搜集,讀本編寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)制作

  3、前測(cè)

  4、讀講經(jīng)典歌詞的活動(dòng)模式和教學(xué)策略研究

  5、后測(cè)

  6、撰寫(xiě)研究報(bào)告

  五、研究的預(yù)期成果

  1、降低流行歌曲對(duì)小學(xué)生的不良影響,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典歌曲的興趣愛(ài)好,提高審美情趣,豐富課余生活。

  2、在讀講經(jīng)典歌詞活動(dòng)中學(xué)習(xí)政治,歷史等多方面的科學(xué)人文知識(shí),提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)。

  3、不借助書(shū)面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個(gè)生字新詞,相當(dāng)于兩冊(cè)語(yǔ)文課本的課后詞匯總量。

  4、提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力,尤其在感悟詩(shī)歌意境等方面。

  5、在誦讀經(jīng)典歌詞過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  6、在讀講經(jīng)典歌詞過(guò)程中,培養(yǎng)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課題研究方案 5

  一、課題名稱(chēng):

  課題:培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究

  二、課題的提出:

  1、我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無(wú)耐和乏力。在這種形勢(shì)下,我們教育工作者渴求有力的支撐。無(wú)論從何種角度講,我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開(kāi)這種困惑的鑰匙。

  2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題?梢哉f(shuō),提高中學(xué)生的計(jì)算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

  三、課題研究的目的、意義:

  1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

  培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的`需要。因此,在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對(duì)于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

  2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

  數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計(jì)算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實(shí)數(shù),進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方六則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此,在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算,并形成一定的計(jì)算能力,這是終身有益的事情。

  四、課題研究的主要內(nèi)容:

  1、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

  在計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯(cuò)數(shù)字,就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字,就是漏寫(xiě)符號(hào);加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤,如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

  2、概念、法則理解不清

  概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

  3、運(yùn)算不認(rèn)真

  計(jì)算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過(guò)多時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒(méi)按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,沒(méi)有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

  4、思維遷移的影響

  遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知

  5、非智力因素的作用

  非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒(méi)有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足,在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí),就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算,常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo):

  1、通過(guò)開(kāi)展“數(shù)學(xué)小課題研究”,我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過(guò)程,掌握研究的方法,感受研究的艱辛,分享合作與成功的喜悅。

  2、在研究的過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,使他們不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,更重要的是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺(tái)

  六、課題研究的方法:

  1、實(shí)踐法

  通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生“小課題”的研究,對(duì)其起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  2、調(diào)查研究法

  調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法,了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題,共同討論解決。

  3、上網(wǎng)查詢(xún)法

  通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國(guó)際上對(duì)這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及研究成果,對(duì)自己的研究起借鑒作用。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗(yàn),修改并確定下一步方案,通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果

  七、研究步驟與措施:

  (一)研究步驟

  1、準(zhǔn)備階段:

  (1)制定計(jì)劃要求。

  (2)制定研究方案

  2、試驗(yàn)階段:

 。1)實(shí)施具體方案。

 。2)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

  3、總結(jié)階段:

 。1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語(yǔ)表達(dá)方面的變化。

 。2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

 。ǘ⿲(shí)施措施:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。

  學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

  3、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),形成技能。

  開(kāi)展競(jìng)賽符合學(xué)生好勝、不甘落后,喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn),競(jìng)賽中,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

  4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握,計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查,形成良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算的正確性。

  5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

  知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后,可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái),形成法則系統(tǒng)。

  6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

  要使中學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過(guò)程中的思維因素,把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。

  八、預(yù)期研究結(jié)果:

  盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧,平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

  九、課題研究的成果形式:

  1、課題研究的方案及報(bào)告。

  2、案例分析及論文。

  3、論文個(gè)案:在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。

  4、調(diào)研報(bào)告:初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。

  課題研究方案 6

  一、課題研究的背景和意義

  本課題研究的問(wèn)題是:根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本園實(shí)際,研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。選做此項(xiàng)研究,基于以下背景:

  1.本園幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

  (1)幼兒園提供的游戲設(shè)備功能單一。

 。2)各班戶(hù)外游戲的時(shí)間安排不明確,導(dǎo)致教師不能靈活安排。

 。3)教師組織游戲的內(nèi)容、類(lèi)型比較單一、不夠豐富。

 。4)教師對(duì)游戲材料的投放不夠豐富,不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

  然而特色活動(dòng),是展示一所幼兒園風(fēng)貌的途徑之一。在反復(fù)研究與斟酌的基礎(chǔ)上,我園把體育運(yùn)動(dòng)作為本園特色,與課題同步進(jìn)行研究、探索。

  2.幼兒健康發(fā)展的需要

  個(gè)體發(fā)展過(guò)程中,生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎(chǔ)上。幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期,亦是建立良好物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期,而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要,以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。

  3.落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的需要

  《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位,強(qiáng)調(diào)了"體育"對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的"指導(dǎo)要點(diǎn)"中也指出:"培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。"可見(jiàn),在幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)對(duì)滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康心理具有十分重要的意義。

  二、核心概念的界定

  我們認(rèn)為,幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)是按照幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律,促使其身體的生長(zhǎng)發(fā)育、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),提高身心健康水平的戶(hù)外教育活動(dòng)。我園構(gòu)建了以"運(yùn)動(dòng)、健康"為主題,以"華師大建構(gòu)"教材為依據(jù),努力打造體育運(yùn)動(dòng)特色,通過(guò)豐富多彩的體育游戲和教育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力,讓幼兒在體驗(yàn)成功和快樂(lè)中獲得健康和諧發(fā)展。

  三、理論依據(jù)

  1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出,要開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng),特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性,并提高其對(duì)環(huán)境的`適應(yīng)能力。

  2.陳鶴琴先生早年在開(kāi)創(chuàng)中國(guó)化、科學(xué)化的幼兒園實(shí)驗(yàn)時(shí)所寫(xiě)的《我們的主張》十五條中提出:"我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說(shuō):"要知道強(qiáng)國(guó),必先強(qiáng)種,強(qiáng)種必先強(qiáng)身,要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強(qiáng)健,到了成年,也不會(huì)健康。"

  3.法國(guó)著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)評(píng)價(jià)體育活動(dòng):"運(yùn)動(dòng)能代替藥品,但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期,而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要,以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看,運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段,他們不僅需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)感知世界,而且需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn),從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  四、研究目標(biāo)

  1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。

  2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作,提高幼兒的身體素質(zhì),使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長(zhǎng)得到充分發(fā)展,通過(guò)研究使我園形成體育教育的特色。

  3.培養(yǎng)幼兒具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)(活潑開(kāi)朗、自信以及較強(qiáng)的責(zé)任感、合作能力、意志力等)。

  五、主要研究?jī)?nèi)容

  1.合理安排每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容,確定活動(dòng)的任務(wù)。教師要掌握幼兒生理負(fù)荷量的測(cè)量方法,合理安排戶(hù)外體育活動(dòng)的密度,尤其是幼兒的練習(xí)密度,確定新教的知識(shí)和技能,保證幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷的適宜程度,真正達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的作用。

  2.對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要考慮不同幼兒之間的差異,并對(duì)不同幼兒提出不同的要求,避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,力爭(zhēng)讓每位幼兒在原有基礎(chǔ)上都有提高。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí),應(yīng)少用橫向比較,多引導(dǎo)幼兒與自己進(jìn)行縱向比較,讓幼兒看到自己的進(jìn)步,從而提高幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的積極性。

  3.以幼兒感興趣的方式組織戶(hù)外體育活動(dòng)。創(chuàng)造被人接受的氣氛,讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感,以保證幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。全課題組教師要以課題研究和實(shí)施為導(dǎo)向,認(rèn)真學(xué)習(xí),確立現(xiàn)代教育觀、兒童觀,在幼兒集體活動(dòng)中,教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者,支持者及時(shí)肯定幼兒的成績(jī)與進(jìn)步,在自由活動(dòng)中教師要充當(dāng)幼兒的合作伙伴,真正融入幼兒的活動(dòng)中去,要充分尊重每個(gè)幼兒的需要,以欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的積極變化,引導(dǎo)幼兒積極探索。

  課題研究方案 7

  一、課題提出的源由

  人類(lèi)進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì),二十一世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。激烈的人才、知識(shí)、科技競(jìng)爭(zhēng)必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流,人與人面對(duì)面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式,那就是口語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響交流合作,影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,在語(yǔ)言表達(dá)方面還比較薄弱,因此重視口語(yǔ)表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急。

  二、課題研究的理論依據(jù)與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這個(gè)基本特點(diǎn)就是說(shuō)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。作為教師,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說(shuō)”為主,而“說(shuō)”就必須從低年級(jí)開(kāi)始切實(shí)打好基礎(chǔ)。

  2、適應(yīng)課程改革目標(biāo)的需要。課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)立和確定的',要激發(fā)學(xué)生興趣,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字,實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化,是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。

  3、適應(yīng)我校現(xiàn)代教學(xué)改革需要。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,教師們反映我校的中高年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話習(xí)作水平較低,根本原因是基礎(chǔ)不扎實(shí),在低年級(jí)時(shí)未加強(qiáng)說(shuō)話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀,就需要從源頭抓起,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

  三、課題研究的基礎(chǔ)條件

  1、我校低年級(jí)教師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校的領(lǐng)導(dǎo),多年來(lái)倡導(dǎo)科研興校,十分重視科研情況,并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中,同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助,提供很多便利條件。因此,學(xué)校里有濃厚的研究氛圍,教師自覺(jué)地向研究型教師靠攏。

  2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備,具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源,有利于資料的查閱。

  3、本課題研究對(duì)象為一至三年級(jí)學(xué)生,口語(yǔ)表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望;有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過(guò)本課題研究,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。

  四、課題研究的目標(biāo):

  1、通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話、說(shuō)連貫話的習(xí)慣,提高學(xué)生日常會(huì)話中的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2、通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)識(shí)字興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓低年級(jí)學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識(shí)字,實(shí)現(xiàn)識(shí)字生活化,擴(kuò)大識(shí)字量。

  五、研究的方法

 。ㄒ唬┭芯繉(duì)象

  一至三年級(jí)學(xué)生

 。ǘ┭芯康闹饕椒

  本課題將主要采取以下研究方法:

  1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法:對(duì)近幾年出版的有關(guān)如何提升口語(yǔ)表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對(duì)這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上,篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)為本課題所借鑒。

  2、教育實(shí)踐法即采用行動(dòng)研究法:在教學(xué)實(shí)踐中,初步構(gòu)建提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力:教學(xué)實(shí)踐。

  課題研究方案 8

  一、調(diào)研的目的及意義:

  百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師隊(duì)伍的素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,抓好教師隊(duì)伍建設(shè),全面提高教師的素質(zhì),從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高,是學(xué)校發(fā)展根本。為適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),建設(shè)一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,特根據(jù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)安排,進(jìn)行“如何依據(jù)素質(zhì)教育的要求,加快教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題調(diào)研活動(dòng)。以系統(tǒng)地分析新時(shí)期學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)所面臨的新情況、新特點(diǎn),研究行之有效的新對(duì)策,提出下一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的思路和措施。

  二、調(diào)研內(nèi)容

  在總結(jié)近年來(lái)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)做法的同時(shí),學(xué)校為了進(jìn)一步掌握教職工的現(xiàn)狀,4月中旬將對(duì)全體教師、部分學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)人士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談,通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查及座談,發(fā)現(xiàn)制約我校在加快教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的問(wèn)題及成因。最終拿出進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策和建議。

  三、調(diào)研形式:

  本課題主要以問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、設(shè)立意見(jiàn)征求箱等方法,及時(shí)總結(jié)、分析。

  四、調(diào)研安排

  第一階段:(4月上旬--4月中旬)

  做好課題調(diào)研計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,針對(duì)“如何依據(jù)素質(zhì)教育的要求,加快教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”制定好調(diào)研計(jì)劃,落實(shí)責(zé)任人和調(diào)研人員,保證調(diào)研工作有序、順利開(kāi)展;

  第二階段:(4月中旬日--4月下旬)

  進(jìn)行課題前期調(diào)研工作。通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)、進(jìn)行以教師的'專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為主題的講座、課題參與人員實(shí)地參觀等形式,征求意見(jiàn),掌握資料。

  第三階段:(5月上旬--5月下旬)

  對(duì)課題進(jìn)行分析。通過(guò)深入分析、在師生及家長(zhǎng)中廣泛討論的基礎(chǔ)上,提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,形成分析報(bào)告。

  第四階段:(6月上旬--6月下旬)

  調(diào)研課題整改落實(shí)。對(duì)調(diào)查研究成果進(jìn)行進(jìn)行進(jìn)一步的分析、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用、落實(shí),形成有針對(duì)性的調(diào)研成果報(bào)告。

  課題研究方案 9

  一、研究思路:

  從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。

  (1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材,隨機(jī)索取信息材料,訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。

  (2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程,多角度討論,從思維的不同擴(kuò)散方向,獲得多種可能的結(jié)果。

  (3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣,環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效,討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。

  (4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精,能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。

  二、研究目標(biāo):

  (1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位,變“主宰”為“主導(dǎo)”,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力,提高思維能力、創(chuàng)造能力。

  (2)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中,對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、研究方法:

  (1)類(lèi)比法:通過(guò)類(lèi)比訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)解題思路做出概括,形成解題模式,并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節(jié),提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。

  (2)歸納法:學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律,教師只起強(qiáng)化作用。

  (3)假設(shè)法:假設(shè)思維方法的訓(xùn)練,開(kāi)始由老師作假設(shè),讓學(xué)生思考回答,在各種假設(shè)的情況下,如何解決問(wèn)題,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。

  (4)樂(lè)學(xué)法:根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂(lè)學(xué)法”原則,充分利用多種媒體,結(jié)合多種形式,營(yíng)造愉悅氛圍,產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效果。

  四、研究步驟:

  根據(jù)實(shí)際,我設(shè)計(jì)了“計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思”四步循環(huán)的思路,分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。

  第一階段(用時(shí)1個(gè)月):

  主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。

  1、確定內(nèi)容:通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運(yùn)用多種訓(xùn)練手段,提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

  2、理論學(xué)習(xí):理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書(shū)》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書(shū),學(xué)習(xí)了吳正憲等專(zhuān)家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法,學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。

  3、調(diào)查現(xiàn)狀:通過(guò)問(wèn)卷和座談,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望,但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。

  4、擬定計(jì)劃:在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下,我完成了研究計(jì)劃。

  第二階段(用時(shí)5個(gè)月):

  主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較,完善教學(xué)模式,反思、修正計(jì)劃。

  1、進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究,合理安排時(shí)間,在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,注意訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄,以便修整訓(xùn)練方法和方案。

  2、邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議,通過(guò)教師的評(píng)課,找到自己教學(xué)中的不足。

  3、加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的'收集、整理、歸檔、管理;

  4、定期與學(xué)生交流,促進(jìn)研究深入。

  5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃。

  第三階段(用時(shí)5個(gè)月):

  主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、檢測(cè)、比較,針對(duì)第二階段發(fā)現(xiàn)的不足,進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法,修正研究計(jì)劃

  1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。

  2、充分運(yùn)用“一題多解”的訓(xùn)練方式,培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。

  3、注重變式引申,培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

  4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

  5、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思,進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。

  第四階段(用時(shí)1個(gè)月):

  主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證,總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié),迎接結(jié)題驗(yàn)收。

  1、進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課,進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。

  2、通過(guò)多種方式,測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

  3、收集、整理課題的研究材料,總結(jié)研究的過(guò)程,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

  課題研究方案 10

  研究課題的題目:小學(xué)語(yǔ)言課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

  1、課題的來(lái)源和期望目標(biāo)

  素質(zhì)教育的觀念在我國(guó)教育界早已深入人心,那么,在課外閱讀這個(gè)層面上,到底是一種什么狀況?我對(duì)本班42名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,他們第一興趣的百分比分別為:文藝娛樂(lè)活動(dòng)28%、體育活動(dòng)26%、美術(shù)活動(dòng)18%、科技制作10%、閱讀活動(dòng)10%、數(shù)學(xué)活動(dòng)8%。由此看來(lái),學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類(lèi)活動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō),閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂(lè)活動(dòng)有吸引力;有的學(xué)生認(rèn)為,看電視、錄像、玩電腦、聽(tīng)音樂(lè),直觀、生動(dòng)活潑,比看書(shū)有意思。而大部分學(xué)生在選擇喜歡閱讀哪一類(lèi)書(shū)籍時(shí)很多選擇了漫畫(huà)書(shū),只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)自己愛(ài)看童話等名著。造成學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)、閱讀面窄的原因有以下幾個(gè)方面:

  1、缺乏閱讀興趣;

  2、缺少正面引導(dǎo)。因此,要改變這一現(xiàn)狀,必須從以下幾方面著手:

  一、激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  1、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

  根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物?梢蚤喿x一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩(shī)文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。這樣便于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品,能讀懂就有收獲,有了收獲就會(huì)有成功的樂(lè)趣,自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

  2、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

  可開(kāi)展讀書(shū)演講會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽等,把個(gè)體的、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

  3、尊重孩子個(gè)體的差異

  學(xué)生對(duì)課外讀物的解讀是有差異的,有時(shí)候這種差異會(huì)很大。因?yàn)檎n外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對(duì)話互動(dòng),這種對(duì)話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響。所以,我們要允許這種解讀的差異存在,并且要支持和鼓勵(lì)這種解讀差異。只有這樣,課外閱讀才是鮮活的,有個(gè)性的;只有這樣,課外閱讀才能成為孩子生命的一部分,成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力!

  二、教給學(xué)生多種讀書(shū)方式

  1、閱讀方法不只是朗讀,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽等不同的閱讀方式;學(xué)會(huì)使用學(xué)用的工具書(shū);對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)時(shí)行圈、點(diǎn)、批、注,理解所讀的內(nèi)容,領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格;養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等閱讀習(xí)慣。教給學(xué)生運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法邊閱讀邊思考,不斷提高閱讀速度,促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展

  2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記

  主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。摘抄型筆記是從閱讀的內(nèi)容中分類(lèi)摘抄好詞佳句,至理名言,以及優(yōu)美的片斷。提綱型筆記則是對(duì)所讀的材料進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的概括,幫助學(xué)生全面掌握書(shū)中的內(nèi)容。感想型筆記可以把自己在閱讀中的想法隨時(shí)記錄下來(lái),走近作者,和作者的心產(chǎn)生共鳴。評(píng)價(jià)型筆記是對(duì)書(shū)刊某些方面進(jìn)行評(píng)價(jià),為他人閱讀提供借鑒。以為無(wú)論何種方法都對(duì)提高閱讀效果十分有益。閱讀中可以讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式記讀書(shū)筆記,在閱讀中積累,在閱讀中提高。

  研究的對(duì)象和方法

  四(2)班全體學(xué)生

  本課題以行動(dòng)研究法為主要方法,把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái),在行動(dòng)中研究,研究中提高。

  初步擬定的研究過(guò)程

  主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

  20xx年9月,制定研究方案

  20xx年10月-20xx年1月:形成較完善的課外閱讀制度,并在班級(jí)實(shí)施

  20xx年2月-20xx年5月:改進(jìn)課外閱讀教育實(shí)驗(yàn),提高課外閱讀教育效益。

  20xx年6月:形成課題研究報(bào)告,做好結(jié)題的相關(guān)工作

  研究結(jié)果的表達(dá)方式

  撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

  研究結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用的設(shè)想

  前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,不僅靠課內(nèi)閱讀,更多靠課外閱讀。新大納指出;“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)文的積累,使他們具有初步的'聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”同時(shí)又指出;“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力!毙麓缶V強(qiáng)調(diào)了課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)積累語(yǔ)言材料和提高讀寫(xiě)能力的促進(jìn)作用。課外閱讀有利于幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料,有利于學(xué)生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展,也有利于學(xué)生知識(shí)的拓展和情感的發(fā)展。這是提高學(xué)生作文能力的重要途徑,是拓展學(xué)生智力背景的有效手段。通過(guò)這次研究,使課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,達(dá)到課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)課外閱讀、課外閱讀補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)這種相輔相成的狀態(tài),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  科研主管部門(mén)的意見(jiàn)。

  課題研究方案 11

  一、課題研究的目的意義

 。ㄒ唬⒄n題的提出

  心理學(xué)研究表明:六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期,求知欲強(qiáng),既具有豐富的情感,又善于形象思維,正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期,個(gè)人課題研究方案。因此,把寫(xiě)話教學(xué)提前到低年級(jí)是科學(xué)和必要的。但是,現(xiàn)實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識(shí)、技能,大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用,會(huì)寫(xiě)的字又不能滿(mǎn)足完整表達(dá)的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢?

  (二)、課題研究的目的意義

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出了自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”日記是最自由的書(shū)面表達(dá)形式,繪畫(huà)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話,不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),滿(mǎn)足他們的心理需要,又能降低寫(xiě)話書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難度,更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。

  圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話興趣,降低了日記的寫(xiě)作難度,建立了學(xué)生寫(xiě)話的信心和恒心。在研究中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)娜恕⑹、物,把所?jiàn)所聞,所思所想,通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的路徑,為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

 。ㄈ、課題核心概念的界定

  小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想記下來(lái)。

  圖文日記:以畫(huà)面為主,以文字為輔的初級(jí)“寫(xiě)話”形式,孩子用這種形式把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想用筆記下來(lái)。

  二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

 。ㄒ唬、課題研究的.內(nèi)容:

  1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力的方法。

  2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

  3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的形式和方法。

  (二)、課題研究方法:

  1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專(zhuān)題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

  2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè),了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè),掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù),用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

  3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較,從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

  三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

  (一)、所讀書(shū)目

  《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社

  《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社

  (二)、閱讀設(shè)想

  從即日起至20xx年6月,工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū),暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。

  (三)、具體時(shí)間安排

  20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

  20xx年8月——20xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。

  20xx年10月——20xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書(shū)籍)。

  四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排

 。ㄒ唬、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排

  1、網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)20xx年6月

  2、《多元智能教與學(xué)的策略》20xx年6月——20xx年7月

  3、《圖解語(yǔ)文》20xx年8月——20xx年9月

  4、每天讀書(shū)1小時(shí),每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。

 。ǘ、完成課例分析的具體時(shí)間安排

  1、20xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)

  2、20xx年9月完成教學(xué)案例分析

  3、20xx年5月完成教學(xué)案例

  五、申請(qǐng)結(jié)題

  20xx年6月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。

  研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn),規(guī)劃方案《個(gè)人課題研究方案》。

  課題研究方案 12

  一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

  閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差,于是相應(yīng)的,學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣:有的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū),有的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。除了課堂上的閱讀,有些成績(jī)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū),有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書(shū),長(zhǎng)久下來(lái),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的只能是漫畫(huà)之類(lèi)的休閑書(shū)刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。

  古人說(shuō):“三日不讀書(shū),便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味,面目可憎。”我一直認(rèn)為閱讀是種習(xí)慣,既是習(xí)慣便可養(yǎng)成,從正面意義而言,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì),因此,在班級(jí)環(huán)境中,我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣,組建班級(jí)讀書(shū)會(huì),用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命,和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’。在‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

  二、營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍

 。ㄒ唬⒔嗉(jí)書(shū)架。“眾人拾柴火焰高”,設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3-5本書(shū),我們書(shū)架中就有了200多本書(shū),這樣一來(lái),既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無(wú)。這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的,新書(shū)被不斷帶來(lái),而學(xué)生都閱讀過(guò)的.“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái),由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級(jí)書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū),提高圖書(shū)的使用率,我們還可以成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”,做好了圖書(shū)的登記、借閱工作,確保書(shū)架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

 。ǘ⒊闪⒆x書(shū)小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書(shū)友隊(duì)”,共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊(duì)互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū),但也能閱讀至少6本書(shū),完全可以保證孩子的閱讀量,教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)也比較便利。

 。ㄈ⒙鋵(shí)時(shí)間,開(kāi)設(shè)“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間,否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,這是不值的。我們可以嘗試著開(kāi)展了幾節(jié)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

  (四)、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),以保護(hù)他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫(xiě)認(rèn)真的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星;集十顆五角星換取一張書(shū)簽,集五張書(shū)簽換獎(jiǎng)一本書(shū)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益,個(gè)個(gè)能積極爭(zhēng)先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙,感悟深刻的讀書(shū)記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。

  三、探究班級(jí)讀書(shū)會(huì)模式

  模式如下:

  選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。

  課題研究方案 13

  一、課題的現(xiàn)實(shí)背景:

  “兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn),畫(huà)的創(chuàng)作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感!睘榱私档蛯(xiě)作起始階段的難度,《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫(xiě)話教學(xué),并提出了明確的要求:“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)!边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達(dá)之路,鮮明地倡導(dǎo)寫(xiě)話要以興趣為首,表達(dá)自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會(huì)寫(xiě)并不重要,關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣。

  二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀:

  隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,如果把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣,又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文,是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà),是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

  1、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起,既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣,又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文,是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫(huà),是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

  2、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合,符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為:“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力!碑(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間,使孩子情緒高漲,躍躍欲試,急于創(chuàng)作,樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,勇于探索的精神。

  3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò):“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué),文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)!笔紫龋瑑和(huà)與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品,洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性,又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次,兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露,是他們心靈的需要,是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí),是對(duì)人和事物的所思所想,是以己之手寫(xiě)己之心,但不管以哪一種形式表達(dá),都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

  三、概念界定

  本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫(xiě)作,從孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手,把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話結(jié)合起來(lái),以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話的形式,對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子寫(xiě)話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富,喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練,既滿(mǎn)足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣,又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣,使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà),寫(xiě)出心中話,這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn),順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來(lái)寫(xiě),根本無(wú)法表達(dá)。

  四、課題研究的目標(biāo):

  1、形成畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的低年級(jí)寫(xiě)話模式。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高審美修養(yǎng)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和自信心,使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣,養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

  五、研究?jī)?nèi)容

  1、解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題

  讓孩子張開(kāi)想象的翅膀,是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話的核心和關(guān)鍵。有了想象,孩子才能畫(huà)出多彩的作品,才能寫(xiě)出多味的文章。但是,孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主,如果沒(méi)有了具體的事物作依據(jù),他們的'想象便不會(huì)這么豐富。

  2、解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題

  要把形象直觀的繪畫(huà)和抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練結(jié)合在一起,就必須找好切入點(diǎn),把兩者巧妙地結(jié)合在一起,做到畫(huà)中有話,畫(huà)寫(xiě)交融。

  六、課題研究步驟:

  (一)研究步驟

  準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)

  學(xué)習(xí)理論,搜集素材,申報(bào)課題,制訂實(shí)驗(yàn)方案。

  實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)

  1、搜集素材;

  2、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);

  3、課題研究論文;

  4、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合課堂展示。

  總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

  1、做好資料整理;

  2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

  3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

  七、課題研究的方法:

  研究的方法:

  (一)以畫(huà)促寫(xiě)

  1、激發(fā)繪畫(huà)興趣

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!笨梢(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng),是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此,教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐,去觀察、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),以此積累豐富的繪畫(huà)“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,去想像明天的我,明天的學(xué)校,明天的祖國(guó),明天的人類(lèi)接著應(yīng)加以誘導(dǎo),將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理,最后讓學(xué)生把生活中所看到的,所聽(tīng)到的,所想到的,所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

  2、引導(dǎo)自由講畫(huà)

  學(xué)生通過(guò)觀察,畫(huà)出所感興趣的畫(huà),那么,如何把畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?我認(rèn)為:說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ),首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練,有了口頭表達(dá),書(shū)面表達(dá)就容易掌握,筆頭下才能通暢、自然。為此,教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生講畫(huà),交流、反饋畫(huà)面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng),生生互動(dòng),大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們敢想、敢說(shuō),自由表達(dá)自己的情感,從而保持高昂的說(shuō)話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f(shuō)—聽(tīng)—評(píng)—議”過(guò)程中,不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同,觀察角度不同,思維想像能力不同,所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內(nèi)容,而且對(duì)同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思,并表達(dá)出畫(huà)面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的積極性,使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

  3、放手寫(xiě)話評(píng)畫(huà)

  寫(xiě)話就是把所說(shuō)的畫(huà)中內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái),形成書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫(huà)的基礎(chǔ),寫(xiě)起話來(lái)就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,寫(xiě)話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始,可要求學(xué)生看一幅圖寫(xiě)一句話,寫(xiě)在畫(huà)旁邊,然后逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句完整、通順、明白的話,最后過(guò)渡到寫(xiě)一段話,不會(huì)寫(xiě)的可用拼音代替。在寫(xiě)話時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異,鼓勵(lì)他們以我“口”說(shuō)我“心”,我“手”寫(xiě)我“口”,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦,從而消除學(xué)生寫(xiě)話的畏難情緒。

  寫(xiě)話完成后,可挑選有代表性的作文,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論,引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫(huà),并請(qǐng)寫(xiě)得好的小作者介紹自己選畫(huà)的原因和寫(xiě)話體會(huì),肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨(dú)特的見(jiàn)解,并挑選較好的作文張貼在小作文園地,或向各種刊物投稿,這樣便使學(xué)生有成就感,使他們體會(huì)到寫(xiě)話的無(wú)限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問(wèn)題,通過(guò)評(píng)畫(huà)或教師的面批,及時(shí)反饋,逐步提高學(xué)生的寫(xiě)話水平。

  通過(guò)寫(xiě)話評(píng)畫(huà)的反復(fù)練習(xí),學(xué)生能根據(jù)畫(huà)面大膽想像,構(gòu)思,興趣盎然地寫(xiě)話,把畫(huà)面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來(lái),并且思維通暢,語(yǔ)句通順,詞語(yǔ)優(yōu)美,寫(xiě)出來(lái)的話也富有童真、童趣。把“畫(huà)”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

  (二)配畫(huà)寫(xiě)話

  1、寫(xiě)切身體會(huì),配簡(jiǎn)單插圖

  學(xué)生的切身體會(huì),往往是小學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。如:在參加完課外活動(dòng)之后,先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面,學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同,各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì),學(xué)生興致盎然,滔滔不絕,然后要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái),之后,讓學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)的文章,為自己的“大作”配以插圖,學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容不同,畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色,各不相同。有的畫(huà)的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球、有的畫(huà)的做游戲,還有的畫(huà)的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材,使學(xué)生有話可說(shuō),有話要說(shuō)。同時(shí),把“畫(huà)”作為學(xué)生“話”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

  2、寫(xiě)創(chuàng)造性文章,允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)

  低年級(jí)配畫(huà)寫(xiě)話,能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試,尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力,做到圖文并茂不是一件容易的事。那么,怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例,討論:課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二,請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫(huà)畫(huà),指導(dǎo)版面設(shè)計(jì),提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三,在“畫(huà)”與“話”內(nèi)容相符的前提下,允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)。

  配畫(huà)寫(xiě)話,畫(huà)是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的,主要起到抓綱明目、深化理解的作用,所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫(huà),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫(huà)”反映“話”的基礎(chǔ)上,做到圖文并茂,使版面擁有一種整體的美,就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

  “以畫(huà)促寫(xiě)”和“配畫(huà)寫(xiě)話”,無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)文,還是先成文再配畫(huà),都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度,產(chǎn)生不同的感受,積累不同的材料,形成不同的作品。

  3、認(rèn)真批改,體驗(yàn)成功,延續(xù)寫(xiě)作興趣。

  興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功,對(duì)于形成和發(fā)展興趣,有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功,可以使人不斷地得到滿(mǎn)足,心情舒暢,精神愉悅,從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明:“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱!蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到:自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此,平時(shí)對(duì)于小朋友交上來(lái)的寫(xiě)話,我在批改的時(shí)候,專(zhuān)找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),寫(xiě)得通順的句子等,我都用波浪線劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上,把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽(tīng)。在交流中學(xué)生互相欣賞,互相啟發(fā),互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末,將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子,就連一小段也編成一輯。“書(shū)”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn),強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪,從而激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣。

  八、課題研究的可行性分析:

  參與人員情況:

  本課題負(fù)責(zé)人李正娟,小學(xué)高級(jí)教師,縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手,負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作,課題組成員,都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐,且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識(shí),又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息,并且有分析和整理的能力。

  學(xué)生情況:

  孩子們最恐懼寫(xiě)話,他們會(huì)說(shuō)得頭頭是道,但是他們不善于寫(xiě);另外在配畫(huà)的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題,比如畫(huà)不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下,我想一定會(huì)越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫(xiě)話欲望,讓他們?cè)敢馊?xiě),只有這樣才能真正有所收獲。

  課題研究方案 14

  一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

  小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有:能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐,然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。

  閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用, 它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,可培養(yǎng)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材,重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓(xùn)練。因此,有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。

  二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述

  縱觀國(guó)內(nèi),培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已被大家所重視,廣大教師對(duì)此做了不少探索,特別是在教學(xué)方法的改革上,已取得了較大成績(jī), 其研究表明:

  從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律看:成功的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言要進(jìn)行大量地吸收語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐, 因此在英語(yǔ)教學(xué)中,只有讓學(xué)生 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言 充分閱讀,用心感悟,不斷積累、運(yùn)用,才可能真正體味到地道英語(yǔ)的獨(dú)特魅力,真正把語(yǔ)言學(xué)到手。

  從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看: 小學(xué)生具有很好的感性思維,富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對(duì)話更能吸引他們。英語(yǔ)教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài),注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 。

  三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容:

  研究的預(yù)期目標(biāo):

  鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化,拓展實(shí)踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

  研究的主要內(nèi)容

  1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容:

  教師在選擇閱讀材料時(shí),要考慮語(yǔ)言的難易程度,內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣,是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的搭配,逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),并結(jié)合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材,匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

  2、研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法:

  閱讀課作為一門(mén)技能訓(xùn)練課,其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解句子中的詞義,幫助他們把音、形、義結(jié)合起來(lái)。因此,使教師采取有針對(duì)性的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧,提高理解能力大有幫助。

  3、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高與總體英語(yǔ)發(fā)展水平的關(guān)系。

  四、研究的原則和主要方法:

  研究的原則:

  1、主體性原則:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上,要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、實(shí)踐性原則:突出語(yǔ)言的實(shí)踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  3、整體性原則:注意英語(yǔ)牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

  研究的方法

  1、觀察法:

  在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的.的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

  2、實(shí)驗(yàn)法:

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索,并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析,尋求最佳的教學(xué)模式。

  3、案例分析法:

  對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析,或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究情況

  五、課題研究的操作措施

  1、激發(fā)學(xué)生興趣,讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

  教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”,抓住他們的“憤”、“悱”之處展開(kāi)教學(xué)。教師要真誠(chéng)地平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受,而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論,讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿(mǎn)整個(gè)課堂。 同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

  2、加大感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力度。

  在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,要注重學(xué)生的讀,讓學(xué)生由讀去感知語(yǔ)言、感受生活、豐富情感,同時(shí)積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上,更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間和機(jī)會(huì),以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中,逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語(yǔ)言養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基。

  六、課題研究的基本進(jìn)程

  1、基本進(jìn)程階段:

  (1)準(zhǔn)備階段(20xx年2月~20xx年4月)

  課題的構(gòu)思和定位,方案的撰寫(xiě)和論證。

  (2)實(shí)施階段(20xx年4月~20xx年4月)

  A、課題的實(shí)施、研究;

  B、中期論證;

  C、課題的發(fā)展、完善。

  (3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月)

  成果的總結(jié),經(jīng)驗(yàn)的推廣

  七、課題研究的組織

  組長(zhǎng):鄧x莉 xx市xxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)

  成員:錢(qián)x琴 金壇市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng)(常州市青年骨干教師)

  王x鳳 xx市xxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)

  溫x玲 xx市xxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師

  王x琴 xx市xxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師

  劉x蕓 xx市xxx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(金壇市骨干教師)

  八、課題研究的主要成果形式

  1、研究報(bào)告,包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。

  2、教師論文、案例分析等。

  3、CAI課件、研究課教案等。

  4、學(xué)生作品,包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)等。

  九、課題研究的條件分析

  1、本課題有較強(qiáng)的可操作性,課題成功的可能性較大。

  2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),較強(qiáng)的科研能力,為課題研究成功提供了保證。

  3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持,在人力、財(cái)力、物力上會(huì)得到有力保障。

  課題研究方案 15

  一、課題研究的背景

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。”但新課改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為:考什么就教什么,近幾年話題作文成為作文主導(dǎo),從高考流向中考,從初三涌向初一,學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟,失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力;受“文以載道”的思想影響,教師要求學(xué)生作文思想不僅正確,而且深刻,學(xué)生只好編故事、套情節(jié),去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操,導(dǎo)致作文文非真文,言非真言,人非真人;作文教學(xué)中教師偏重于講寫(xiě)的方法技巧,學(xué)生也偏重于學(xué)寫(xiě)的方法技巧,學(xué)生掌握了作文的方法技巧,卻不能寫(xiě)出好文章。

  我校的作文教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)走馬觀花。即寫(xiě)作訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)亦步亦趨,學(xué)什么課文,寫(xiě)什么作文。例如:初一一冊(cè)一單元是寫(xiě)景狀物散文,學(xué)課文之后便讓學(xué)生以景物描寫(xiě)對(duì)象,或即景生情,或托物言志。若作為單項(xiàng)訓(xùn)練未嘗不可,但如果為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀而不顧,則勞而無(wú)功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫(xiě)什么丟什么,走馬觀花,過(guò)目即忘。

  (2)沒(méi)有過(guò)渡。作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、對(duì)作文的要求全方位下放,學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時(shí)卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)強(qiáng)化作文教學(xué),以期學(xué)生一步登天,寫(xiě)出十全十美的作文來(lái)。例如:初一第一學(xué)期,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起,即書(shū)寫(xiě)規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)、格式正確,完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),此情況下,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒日俱增,難怪有的學(xué)生哀嘆:上小學(xué)時(shí)好歹寫(xiě)一篇作文就能獲獎(jiǎng),到中學(xué)費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒(méi)有過(guò)渡的作文教學(xué),大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作信心,造成初一講審題、立意選材,到了初二初三還是講這套,學(xué)生聽(tīng)煩了,老師講膩了,而收效甚微。

 。3)作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文,自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng))。由于無(wú)計(jì)劃,常常出現(xiàn)這種情況:該上作文課,臨去教室的前幾分鐘還沒(méi)想出個(gè)合適的作文題目,直到走進(jìn)教室才擠出個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、真情實(shí)感。結(jié)果是,或老調(diào)重彈,或曲高和寡,學(xué)生望題生厭,望題生畏,哪里還有寫(xiě)作的興趣?接下來(lái)的作文指導(dǎo)則簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化,引而發(fā),疏而通,越指導(dǎo),學(xué)生的寫(xiě)作越僵化,長(zhǎng)此以往,將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。

 。4)作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活寫(xiě)作的源泉,離開(kāi)了生活,寫(xiě)作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實(shí)地反映生活,生活也不能化為作文題材,學(xué)生既沒(méi)豐富的詞匯,又不熟悉多樣的題材,寫(xiě)作時(shí)文思枯竭,硬擠強(qiáng)湊,自然文不成篇。其次,讀寫(xiě)分離,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié),讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù),寫(xiě)作無(wú)法促進(jìn)閱讀。

 。5)再說(shuō)批改:教師習(xí)慣于精批細(xì)改,勞而無(wú)功,多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評(píng)語(yǔ),只看眼分?jǐn)?shù)便罷。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是套話。二是批改拖沓,一篇作文拖上十天半月,學(xué)生自己寫(xiě)的是什么都快忘光。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象,原因于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化,教師獨(dú)攬批改權(quán)。講評(píng)隨便,無(wú)針對(duì)性,藥到病除,盡管學(xué)生作文寫(xiě)的不少,但寫(xiě)作水平提高卻不快。

  二、課題研究的目標(biāo)

  1、建立作文指導(dǎo)的序列計(jì)劃教師做到有的放矢,從初一到初三有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃。解決教師上課前想作文題,初一到初三同一個(gè)要求,作文與現(xiàn)實(shí)脫等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  2、建立作文序列教學(xué)的操作系統(tǒng)幫助學(xué)生逐步掌握作文的寫(xiě)作方法和技巧,明確每個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo),解決學(xué)生怕寫(xiě)作文-不敢寫(xiě)作文-胡編亂造的心理障礙,養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情,培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作的能力。

  3、建立學(xué)生作文的評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重采用多種方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,讓學(xué)生有寫(xiě)好作文的激情。

  4、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的對(duì)待作文的觀念和行為,增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)意識(shí)。

  三、課題研究的內(nèi)容

  本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:

  1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

  2、培養(yǎng)學(xué)生生活與寫(xiě)作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

  3、以班級(jí)為單位,循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文序列訓(xùn)練,三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重,力爭(zhēng)達(dá)到新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。具體設(shè)想為:第一,按表達(dá)方式確定:記敘文→說(shuō)第明文→議論文。第二,按寫(xiě)作流程確定:審題→立意→選材→構(gòu)思→行文→修改。第三,按表達(dá)憑借的手段確定:先說(shuō)后寫(xiě),以說(shuō)帶寫(xiě),用口頭語(yǔ)言作為書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo),第四,按寫(xiě)作的本質(zhì)確定:觀察→思考→感悟→作文。第五,按作文水平的梯度確定:放膽文→小心文→放膽文。第六,按年級(jí)劃分,

  七年級(jí):目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,指導(dǎo)觀察、聯(lián)想、想象的方法,養(yǎng)成思考表達(dá)的良好的習(xí)慣。

  1、觀察事件,完整敘述。

  2、觀察人物,抓住特征。

  3、觀察景物,多角度表達(dá)。

  4、在敘事、寫(xiě)人、繪影的基礎(chǔ)上,表達(dá)自己真實(shí)的感受。

  5、運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法,豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

  6、從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧:以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑等。

  八年級(jí):

  目標(biāo):學(xué)習(xí)多種表達(dá)技巧,能寫(xiě)復(fù)雜記敘文,會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  1、在記敘的基礎(chǔ)上,適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。

  2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法,生動(dòng)、形象地表現(xiàn)事物。

  3、運(yùn)用托物言志、借景抒情等寫(xiě)作手法,具體地表達(dá)對(duì)生活的某種認(rèn)識(shí)。

  4、運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過(guò)渡等常見(jiàn)手法布局謀篇。

  5、抓住事物特征,合理安排順序,選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。九年級(jí):

  目標(biāo):能限時(shí)寫(xiě)高質(zhì)量考場(chǎng)作文。

  1、能從材料中提煉觀點(diǎn),會(huì)寫(xiě)一事一議議論文。

  2、審清題意,選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。

  3、扣題立意,調(diào)動(dòng)積累,合理運(yùn)用。

  4、擬題構(gòu)思。

  5、推敲開(kāi)頭,巧設(shè)結(jié)尾。

  6、斟酌用詞,流暢表達(dá)。

  四、課題研究的途徑和策略

  1、制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際,又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)實(shí)際,所定計(jì)劃確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通,不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確,哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫(xiě)作本領(lǐng),必須達(dá)到怎樣的寫(xiě)作水準(zhǔn),可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既具體,更要明確,教師要胸中有盤(pán)棋。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整,適時(shí)查漏補(bǔ)缺,以期完善,防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣,學(xué)生才能真正由淺入深,不知不覺(jué)中步入寫(xiě)作的殿堂,畏難情緒自然煙消云散。

  2、激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生作文需要熱情,而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師,因此,教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來(lái)確定,這樣既容易激學(xué)生的寫(xiě)作欲望,又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情寫(xiě)作沖動(dòng)。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在,做到對(duì)癥下藥。

  3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題,教師首先轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,采用多種批改方法,激學(xué)生的評(píng)改欲望,力爭(zhēng)做到教師面批、精批、師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合,提倡寫(xiě)、評(píng)、改次性處理。這樣趁熱打鐵,學(xué)生就興致勃發(fā),信息反饋快,評(píng)改質(zhì)量高,寫(xiě)作效果好,批改費(fèi)時(shí)少。真正做“多快好省”。

  4、教師適時(shí)地寫(xiě)下水文,與學(xué)生同寫(xiě)、同批、同改,更能激學(xué)生的寫(xiě)作熱情,激發(fā)學(xué)生的興趣,作文課上得生動(dòng)而又實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫(xiě)次下水文,既可以體會(huì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的'障礙,又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。

  5、多渠道拓寬寫(xiě)作途徑。豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的前提,教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀寫(xiě)作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn),通過(guò)對(duì)課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如:《我的叔叔于勒》的續(xù)寫(xiě),《從百草園到三味書(shū)屋》排比段的仿寫(xiě)等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異,不斷拓寬寫(xiě)作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。其次寫(xiě)作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看,學(xué)生一是不關(guān)注社會(huì),二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面,就要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng),活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。組織各種課外活動(dòng)如參觀、采摘、各種文體競(jìng)賽等。學(xué)生有了切身體會(huì),文章就會(huì)寫(xiě)得有聲有色;顒(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力思維能力,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆,記日記,養(yǎng)成日寫(xiě)百字、周成篇的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練之后,寫(xiě)創(chuàng)造型作文。

  五、課題實(shí)施的對(duì)象、方法

  1、課題研究的對(duì)象:本課題將在我校部分學(xué)生范圍內(nèi)展開(kāi)。

  2、課題研究的方法:

  ①調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查目前學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀,為制訂序列計(jì)劃做準(zhǔn)備。

 、趯(shí)踐法。在實(shí)踐中實(shí)施序列計(jì)劃并不斷在實(shí)踐中調(diào)整和補(bǔ)充,使設(shè)想方案在實(shí)踐運(yùn)用中升華、結(jié)果,探索出一套適合初中生寫(xiě)作的操作體系。

 、蹅(gè)案研究法。跟蹤研究學(xué)生個(gè)體在寫(xiě)作上的變化和成長(zhǎng)。

  六、預(yù)期的成果

  1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文;課題研究報(bào)告;

  2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變,對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有明確規(guī)劃。學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作,有良好的寫(xiě)作習(xí)慣,能達(dá)到大綱的要求寫(xiě)作,部分學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。

  七、課題實(shí)施的過(guò)程

  1、準(zhǔn)備階段(20xx年3月20xx年4月)

 、僬{(diào)查分析學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀,形成大致序列方案。

 、诜謧湔n組組進(jìn)行研討,制定備課組方案。

 、劢M建領(lǐng)導(dǎo)小組,確定研究的主要成員。

  ④填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū),報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組審批。

  2、研究的實(shí)施階段(20xx年5月20xx年6月)

  ①召開(kāi)研究組成員負(fù)責(zé)人會(huì)議,統(tǒng)一思想,明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。

 、谘(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)我校指導(dǎo)課題實(shí)施的研究。

  ③各科研究成員撰寫(xiě)研究反思或案例分析,上交階段性材料。

 、芏ㄆ谡匍_(kāi)總結(jié)會(huì),進(jìn)行交流。

 、葑龊脤(shí)施階段各種資料的搜集和整理工作。

  3、研究總結(jié)階段(20xx年7月)

 、僮珜(xiě)研究報(bào)告。

 、谘(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定。

 、凵辖挥嘘P(guān)材料。

 、苎b訂。

  課題研究方案 16

  為適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下實(shí)施方案。

  一、指導(dǎo)思想

  樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)討論立為“小課題”,開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

  二、實(shí)施目標(biāo)

  1.通過(guò)小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。

  2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,營(yíng)造教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。

  3.通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  三、總體思路

  以備課組為單位,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開(kāi)展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作,教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究,形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

  四、實(shí)施流程

  1.選題。填寫(xiě)《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

  2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。

  3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作,積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

  4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是:

  (1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告;

  (2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教科室;

  (3)教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

  5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核,對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

  五、課題管理

  1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

  2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的`《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

  3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

  4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議,分析課題研究中存在的問(wèn)題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

  六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

  成員:

  課題研究方案 17

  引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略入手,通過(guò)小課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究,提高學(xué)?傮w教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下:

  一、保障措施

  (一)組織機(jī)構(gòu)

  建立以校長(zhǎng)齊興華為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)齊云飛、謝學(xué)平為副組長(zhǎng),教學(xué)干事李雙云、教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

  (二)明確職責(zé)

  校長(zhǎng)抓全盤(pán),副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過(guò)程指導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查,落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評(píng)選、管理等工作,教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo),教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

  (三)制度保障

  教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開(kāi)展工作,個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評(píng)選中。

  二、課題研究程序

  (一)擬定課題。學(xué)期初,教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題,認(rèn)真分析篩選,確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類(lèi)別,由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。)

  (二)立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的.目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。

  各教研組成員參考中心教研組提供的課題,結(jié)合工作實(shí)際自定小課題,組長(zhǎng)匯總報(bào)至中心教研組分管年級(jí)及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語(yǔ)文組:齊云飛;數(shù)學(xué)組:謝學(xué)平;英語(yǔ)組:李雙云;科學(xué)組:齊興華。)

  (三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后,副校長(zhǎng)組織中心教研組成員對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核,定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級(jí)課題立項(xiàng)管理。

  (四)過(guò)程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過(guò)程資料,及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié),了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討,培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

  (五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長(zhǎng)做好記錄),學(xué)期末學(xué)校收集研究成果,成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級(jí)組織的各類(lèi)評(píng)選。

  三、結(jié)題鑒定

  每學(xué)年結(jié)束前,學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料),

  結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

  (1)結(jié)題準(zhǔn)備:提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請(qǐng);

  (2)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告;

  (3)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

  (4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

  四、成果運(yùn)用

  學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊(cè)。采取講課、評(píng)課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動(dòng)形式推廣成果,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

  課題研究方案 18

  一、課題的實(shí)驗(yàn)背景

  自從教育產(chǎn)生以來(lái),諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō),現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”。“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求,但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始,以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派,“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來(lái),以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路,有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來(lái),有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所以,現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式,使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

  “有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,通過(guò)教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展;它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備(解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合,有效預(yù)案等)、有效的教學(xué)實(shí)施(即有效的課堂教學(xué))和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

  有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)!瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”,在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下,40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級(jí)授課制而言,引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特.加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟:

  1.引起學(xué)習(xí)注意

  2.交待教學(xué)目標(biāo)

  3.復(fù)習(xí)相關(guān)舊知

  4.呈現(xiàn)新課內(nèi)容

  5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  6.引發(fā)行為表現(xiàn)

  7.給予信息反饋

  8.評(píng)估行為表現(xiàn)(6-7循環(huán))

  9.強(qiáng)化保持與遷移。

  浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟:

  1.啟動(dòng)動(dòng)機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)

  2.導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺

  3.展開(kāi)呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋

  4.調(diào)整補(bǔ)救/補(bǔ)充

  5.結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗(yàn)的教師隨著課程改革的'不斷發(fā)展,也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰(zhàn),由于人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差,以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究,將對(duì)課改的深入開(kāi)展起到積極作用。

  二、課題的理論支撐

  以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  三、課題的研究目的

  1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究,尋求有效教學(xué)方式和方法,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

  課題研究方案 19

  一、研究背景

  分層教育的研究由來(lái)已久。兩千多年前,孔老夫子教學(xué)“各因其材”,便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法,特別是在采用 “班級(jí)授課制”以后,解決“因材施教”的問(wèn)題,變得更為迫切。國(guó)內(nèi)外關(guān)于分組的,個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗(yàn),都為解決這一問(wèn)題做出了可貴的貢獻(xiàn)。

  1987年7月至今,湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上,提出了異步教育學(xué)。

  異步教育學(xué)認(rèn)為:過(guò)去,教師講到哪里,學(xué)生就學(xué)到哪里,這是班級(jí)授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式,改變了教與學(xué)同步的狀況,做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教,因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性,也取得了很好的效果。

  其次就是國(guó)內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué),比較集中地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn):

  ①學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí),能力水平。

 、诜謱哟。

  ③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注,都得到應(yīng)有的提高。

  分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

  分層教學(xué)能夠以人為本,能夠彌補(bǔ)班級(jí)授課制天然的不足,能夠因材施教,使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做,有目標(biāo)可循,有發(fā)展的果子可摘。因此,有其積極意義。

  關(guān)于本課題核心概念的界定

  1、異步教學(xué)。

  注重學(xué)情,改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué),老師科學(xué)的教。

  2、分層教學(xué)。

  分層是多方面的。首先是通過(guò)自我鑒定和老師參照,把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過(guò)備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登,然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,讓學(xué)生收獲看得見(jiàn)的成功。

  3、異步分層教學(xué)。

  主要是針對(duì)同步教學(xué)和班級(jí)授課制的弊端,以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ),以人為本,以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,分層教學(xué),異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

  二、研究目的

 、贅(gòu)建既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,既符合素質(zhì)教育要求,又體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī),既體現(xiàn)以人為本、分類(lèi)指導(dǎo),因材施教,異步推進(jìn)的教學(xué)思想,又便于操作的中學(xué)語(yǔ)文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。

 、诟母飩鹘y(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式,變“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”,變“講堂”為“學(xué)堂”,保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),天天向上”。

 、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,注意指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 、軐W(xué)習(xí)、研究、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)化語(yǔ)文教學(xué)改革成果,推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的.改革。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)與研究培養(yǎng)、鍛煉語(yǔ)文教師隊(duì)伍,促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

 、莩浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 、薇緦(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本,因材施教,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”,重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中,實(shí)現(xiàn)性格互補(bǔ),人格融合,意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué),目的是使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作,兩手都硬起來(lái),以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作,以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗(yàn)不僅注重眼前目標(biāo),而且注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”,不僅針對(duì)學(xué)生,也針對(duì)老師,尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展,打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ),并提供品質(zhì)保證。

  三、研究?jī)?nèi)容

  1、研究假設(shè)

  為了保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,在一樣的教學(xué)條件下,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作:

 、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”,讓學(xué)生了解這種教法,喜歡這種教 讓這種教法深入人心。

 、诿嫦蛉w學(xué)生,摸底鋪排,在充解和掌握學(xué)生的情況下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層,也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來(lái)分層,同時(shí),要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里,通過(guò)異步推進(jìn)達(dá)到的新層次,樹(shù)立異步推進(jìn)的目標(biāo)。

 、劢處煂(duì)分層的學(xué)合理搭配,構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機(jī)組合,為小組討論作準(zhǔn)備。

 、茉凇爸笇(dǎo)預(yù)習(xí)”中,教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生填寫(xiě)“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑,即完全了解學(xué)情的一半,結(jié)合課文的重、難點(diǎn),設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,爭(zhēng)取有的放矢。這樣的教學(xué),每一個(gè)層的學(xué)生既有現(xiàn)實(shí)目標(biāo),也有長(zhǎng)期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生,再讓他們匯報(bào)交流,產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小先生。

  2、擬創(chuàng)新點(diǎn)

 、僮灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)候,每個(gè)同學(xué)都要填寫(xiě)質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內(nèi)容,有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。

 、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機(jī)結(jié)合,這樣在本組之內(nèi)就形成了一個(gè)發(fā)展層級(jí)。

  ③動(dòng)態(tài)分層,讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo),產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。

  ④促使老師關(guān)注學(xué)生,改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。

  3、核心內(nèi)容

  經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研和反復(fù)論證,本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn):

  ①科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí)。

 、诼鋵(shí)“四階六步”的教學(xué)模式,并開(kāi)拓出各種變格的課堂,收集好各類(lèi)課堂案例,進(jìn)行必要的研究和反思。

 、勖鞣謱咏虒W(xué)的規(guī)律,把分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

 、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機(jī)結(jié)合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來(lái)。更好的落實(shí)新課程,推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  四、研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進(jìn)行綜合分析,尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新。

  2、調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查把握學(xué)生心理,現(xiàn)有的認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層,在異步分層推進(jìn)的過(guò)程中,經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行有機(jī)的方法調(diào)整。

  3、案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,有針對(duì)性的積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的理論依據(jù)。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘,及時(shí)總結(jié)提煉“評(píng)價(jià)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗(yàn),比如對(duì)三有六讓的提煉和總結(jié)。

  五、研究人員

  此微型課題為微型課題,由王開(kāi)東老師擔(dān)任組長(zhǎng),程媛和尹暉老師參與研究。

  六、研究對(duì)象

  張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班,共215人。

  七、研究步驟

 、艤(zhǔn)備階段:20xx年7月—20xx年9月,在前期“三會(huì)”的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),確立形成課題方案,選定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的年級(jí),規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。

 、茖(shí)驗(yàn)階段:20xx年10月—20xx年3月,積極穩(wěn)妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗(yàn),及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 、墙Y(jié)題階段:20xx年3月,準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)研究成果的驗(yàn)收,促進(jìn)實(shí)踐結(jié)果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。

  八、預(yù)期成果

  1、20xx年8月,高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表。

  2、20xx年10月,語(yǔ)文異步分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告完成。

  3、有關(guān)微型課題“高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專(zhuān)著出版。

  課題研究方案 20

  一、課題研究的目的意義

  1、本課題的核心概念:小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

  我認(rèn)為小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)查研究,動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,從而獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

  2、所要解決的問(wèn)題:我們要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系,不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí),而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí),以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而,把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

  二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

  課題研究的內(nèi)容:

  1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

 。1)從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

 。2)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

 。3)培養(yǎng)常用工具書(shū)的習(xí)慣。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

 。5)培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

 。6)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習(xí)慣。

 。7)認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

  自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

  (1)掌握方法,鼓勵(lì)閱讀

  (2)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

  (3)提出要求,自主探索

 。4)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

 。5)、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

 。6)、要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效

  2、擬定步驟:

  1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析(20xx.3——20xx.4)

  2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)

  3、可行性措施的實(shí)施(20xx.6——20xx.9)

  4、效果調(diào)查與分析(教學(xué)案例分析)(20xx.10)

  5、研究總結(jié)(撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告20xx.11)

  3、課題研究的方法:

  1、調(diào)查法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。

  2、行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累,積極思考、研究,邊研究邊實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查,與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì),得出研究效果。

  三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

  研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通,及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

  為了很好的完成本課題的研究工作,根據(jù)個(gè)人的具體情況,在完成日常教學(xué)及其他工作之余,抽取一定的'時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。

  1、所讀書(shū)目:

  《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬,孟微微,周山豹吉林大學(xué)出版社

  《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社

  相關(guān)的期刊篇目

  2、閱讀設(shè)想:

  從即日開(kāi)始至20xx年10月期間,每天在工作之余,抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書(shū)量。

  3、具體時(shí)間安排:

  完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6

  完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7

  完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。

  四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排

  1、網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

  2、《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社

  3、《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社

  4、每天讀書(shū)30分鐘,每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記

  五、完成課例分析的具體時(shí)間安排

  1、20xx年6月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)

  2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

  六、申請(qǐng)結(jié)題

  20xx年11月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。

  研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。

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