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五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案（通用17篇）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案，希望對大家有所幫助。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 1
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。鑒于過去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)落后的局面，新學(xué)年打個(gè)翻身仗，特別制定本方案。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建賬三制，完善考評(píng)細(xì)則，民主管理。
開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來抓，經(jīng)過商議，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包責(zé)任制，每兩位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)級(jí)段，每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)或兩個(gè)教研組，負(fù)責(zé)該級(jí)段教研組的教學(xué)質(zhì)量。正主任以上的領(lǐng)導(dǎo)，沒人分包兩個(gè)畢業(yè)班級(jí)，協(xié)同任課教師提高分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，對分包班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。確保上下一心，齊抓共管，提高質(zhì)量。其次是，加大學(xué)校的制度管理，保證學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎(chǔ)上，出臺(tái)一系列切合我校實(shí)際，注重實(shí)效的條例和制度，我校相繼制定了《學(xué)校目標(biāo)管理獎(jiǎng)懲意見》、《級(jí)段目標(biāo)管理量化考評(píng)細(xì)則及獎(jiǎng)懲意見》、《教職工績效量化考核細(xì)則》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目標(biāo)管理考核細(xì)則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，使領(lǐng)導(dǎo)、教師增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。第三是根據(jù)我校班大人多的現(xiàn)狀，修訂完善了考評(píng)細(xì)則，班級(jí)目標(biāo)管理量化考評(píng)的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。變原來每次質(zhì)量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語單科排序，語文、數(shù)學(xué)獎(jiǎng)懲前600名，英語獎(jiǎng)懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重和獎(jiǎng)勵(lì)，真正使每位教師心系教學(xué)，心系質(zhì)量。
二、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化過程管理。
“常規(guī)——過程——細(xì)節(jié)”可以說是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。在實(shí)踐中，我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，我校教師人手一份《素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)范》，規(guī)范中對備、講、輔、批、考、評(píng)、補(bǔ)各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，使教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。
近年來，我校注重教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí)，堅(jiān)持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)抽查相結(jié)合，有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報(bào)，在檢查與通報(bào)中，使每位教師看到成績，明白不足，揚(yáng)長避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與教職工績效量化的教學(xué)過程性考評(píng)掛起鉤來，促使每位教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教研興校，多渠道提高教師素質(zhì)。
根據(jù)校情，我校圍繞“教研興�！遍_展工作，建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組→各年級(jí)各科教研組→各實(shí)驗(yàn)專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò)，以此提升教師的整體素質(zhì)。
1、改革實(shí)驗(yàn)大課題的研究。
為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)行改革課題實(shí)驗(yàn)研究�！笆晃濉逼陂g，4個(gè)省級(jí)以上立項(xiàng)的.實(shí)驗(yàn)課題，正在加緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中《利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的研究》作為國家“十一五”規(guī)劃課題已于20xx年3月29日在鄭州結(jié)題，專家評(píng)委組在通過匯報(bào)、質(zhì)疑、答辯、審查后一致認(rèn)為，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強(qiáng)的可操作性，給予了高度的評(píng)價(jià)。目前《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)學(xué)困生心理研究》作為“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，并在積極地實(shí)踐研究中。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)。
在教育教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓(xùn)外，還加強(qiáng)了校本教研和培訓(xùn)工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包到教研組參加教研活動(dòng)。每間隔一周每個(gè)教研組都抽出兩節(jié)課時(shí)間開展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寫出個(gè)性化的教案。為了檢驗(yàn)各組備課情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導(dǎo)每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真評(píng)課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽課制，連續(xù)聽一周或更長的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。
3、開辦教研沙龍活動(dòng)，提升教研層次
在校本教研、各教研組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展了教科研沙龍活動(dòng)，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，或同志們在教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難、困惑，各組派出代表參加學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實(shí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”“課改條件下如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。在教研活動(dòng)上，與會(huì)同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。
四、根據(jù)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量。
1、“高校課堂年”活動(dòng)和“四課四優(yōu)”活動(dòng)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益。
提高教學(xué)質(zhì)量的成功與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)課、講評(píng)課教學(xué)及數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題教學(xué)、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動(dòng)，全體教師人人參與，先在教研組內(nèi)進(jìn)行備課、說課、講課、聽課，多向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學(xué)校統(tǒng)一組織評(píng)委，開展學(xué)校以聽評(píng)課研討活動(dòng)，通過該活動(dòng)的開展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。
2、典型引路，開展示范課活動(dòng)。
在“四課四優(yōu)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們開展了示范課教學(xué)活動(dòng)。我們將采取了名師帶動(dòng)、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開展。所謂名師帶動(dòng)就是由學(xué)校的特級(jí)教師或省級(jí)骨干教師擔(dān)任說課、講課、評(píng)課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評(píng)選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔(dān)任示范課主講，推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。所謂人人展示即要求每位教師每每學(xué)生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的公開課。學(xué)校組成指導(dǎo)小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績，指出問題，計(jì)入教師考評(píng)檔案，促進(jìn)課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。
3、以老帶新，幫助青年教師盡快成長。
今年秋期，我校新進(jìn)代課教師和新調(diào)整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔(dān)任新的年級(jí)新的學(xué)科，為使他們盡快融入隊(duì)伍，盡快熟悉教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我將在典型引路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開展青年教師成長課活動(dòng)和以老帶新一幫一活動(dòng)，通過聽、講、評(píng)，幫促使他們盡快成長，縮小班級(jí)間質(zhì)量上的差距。
五、加強(qiáng)過程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
質(zhì)量檢測是教學(xué)過程中的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過后，各班成績在校園中張榜公布，每位教師要針對試卷情況進(jìn)行分析，由教導(dǎo)處組織召開質(zhì)量分析會(huì)，通報(bào)數(shù)據(jù)，明白位次，分析會(huì)上，成績優(yōu)秀者說經(jīng)驗(yàn)，落后者找原因，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤視導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
事實(shí)證明，要想提高一個(gè)多人大班的質(zhì)量，誰不注意培優(yōu)補(bǔ)差工作，那質(zhì)量就無從談起，所以，今秋在修訂考評(píng)細(xì)則時(shí)，把對質(zhì)量檢測的考評(píng)時(shí)分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分的200分值，目的在于促使全體教師在日常教學(xué)工作中，把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)成重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)工作去落實(shí)。我們將適時(shí)召開培優(yōu)補(bǔ)差座談會(huì)，使所有班齊頭并進(jìn)，共同提高。
六、以活動(dòng)為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
近年來，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我校將定期開展不同形式的活動(dòng)，給學(xué)生搭建表現(xiàn)自己、展示自己、發(fā)展自己的平臺(tái)，在豐富多彩的活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計(jì)算能力比賽、應(yīng)用題分析比賽、才藝展示、作業(yè)展評(píng)、日記展評(píng)、閱讀札記展評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量、
總之，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦一流學(xué)校，辦人民滿意學(xué)校，是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們將會(huì)在中心校的正確指導(dǎo)下，在校委會(huì)的具體領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學(xué)的中心位置，真抓實(shí)干，穩(wěn)定提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 2
一、指導(dǎo)思想
以開展“教學(xué)質(zhì)量提升”活動(dòng)為載體，以狠抓教學(xué)質(zhì)量為主線，以提高教師素質(zhì)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)、均衡、快速發(fā)展。
二、目標(biāo)與任務(wù)
遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，狠抓常規(guī)管理，推進(jìn)有效教學(xué)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。通過開展活動(dòng)，使教學(xué)質(zhì)量有較大提升，群眾滿意度不斷增強(qiáng)。
三、工作內(nèi)容和措施
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步完善教學(xué)管理制度。
1.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)制定切實(shí)可行的教學(xué)管理制度，用制度全方位、全過程管理教學(xué)。
2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，將制度貫徹落實(shí)到每一個(gè)教研組、每一名教師，抓好制度的落實(shí)。
3.在制定和運(yùn)用過程中，逐步健全、完善教學(xué)管理制度，探索出適用性、可操作性強(qiáng)的管理辦法，不斷提高學(xué)校教學(xué)管理水平
4.嚴(yán)格考評(píng)教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制管理，明確教學(xué)質(zhì)量具體責(zé)任分工，建立獎(jiǎng)處激勵(lì)機(jī)制，公平、客觀地運(yùn)用考評(píng)結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。
�。ǘ┻M(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。
1.開齊、開足、開好課程。嚴(yán)格按照部頒課程計(jì)劃，開齊科目、開足課時(shí)、開好課程，加強(qiáng)校本、綜合實(shí)踐、及音體美等課程的開發(fā)與管理，
2.狠抓教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。
（1）備課：嚴(yán)把備課關(guān)，注重備課質(zhì)量，加大對備課的過程性督查，杜絕應(yīng)付備課和突擊備課。教師應(yīng)做到：備好課標(biāo)、備好教材、備好教學(xué)手段、備好教法、備好學(xué)法；吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、能力點(diǎn)；優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
�。�2）講課：嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師應(yīng)做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生實(shí)際，容易被學(xué)生接受，對學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和德育的滲透；教學(xué)過程安排要井然有序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，恰當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)思考，鼓勵(lì)為主，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)方法手段要靈活、適用，適時(shí)有效，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和指導(dǎo)，充分利用直觀的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與；教師語言要規(guī)范、文明、準(zhǔn)確、簡練嚴(yán)密、清晰易懂，教態(tài)要端莊自然，富于激情；教學(xué)效果要明顯，課堂教學(xué)氣氛要活躍，學(xué)生基本能夠理解和掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，不同層次的學(xué)生都有收獲，達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）作業(yè)批改：嚴(yán)格做到作業(yè)內(nèi)容要精選，作業(yè)要求要嚴(yán)格，處理要及時(shí)，批閱要規(guī)范。同時(shí)做好作業(yè)的講評(píng)，講評(píng)要細(xì)致到位
�。�4）輔導(dǎo)：輔導(dǎo)要耐心、細(xì)心、熱心、誠心，積極采取“抓兩頭促中間”，注重后進(jìn)生和學(xué)差生的輔導(dǎo)和提高。
（5）練習(xí)：要采取多元化，多層次，內(nèi)容豐富的練習(xí)方式，恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)，注重練習(xí)的.有效性。
3.加強(qiáng)聽課、評(píng)課工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要聽齊30節(jié)課、其他教師要聽足20節(jié)課，聽課做到有記錄，有評(píng)析。
�。ㄈ┰鷮�(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，用活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)。
1.扎實(shí)開展好校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學(xué)講座等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入其中組織教師做好聽課、評(píng)課，注重活動(dòng)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)活動(dòng)的效果。通過活動(dòng)讓教師全員互動(dòng)，主動(dòng)參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)能力和質(zhì)量的提高。
2.把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)常規(guī)檢查相結(jié)合，以檢評(píng)為載體，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，使廣大教師在活動(dòng)中提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.為配合開展教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)，學(xué)校將繼續(xù)扎實(shí)做好突破項(xiàng)目，組織各項(xiàng)教學(xué)競賽活動(dòng)，并通過此次活動(dòng)達(dá)到激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化校本培訓(xùn)。
1.結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，扎實(shí)做好校本開發(fā)、校本教研、校本培訓(xùn)工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓(xùn)工作，全面提高教師的整體素質(zhì)。
2.根據(jù)本校實(shí)際，組織開展校本集中培訓(xùn)，把重點(diǎn)放在解決教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)提高的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)教研工作，落實(shí)課題研究制度。
要求全體教師增強(qiáng)教研意識(shí)，積極撰寫教育教學(xué)論文，學(xué)校要求所有授課教師必須寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，教導(dǎo)處認(rèn)真做好每月教學(xué)工作的常規(guī)檢查，幫助指導(dǎo)教師提高自己的教學(xué)管理水平。
�。┻M(jìn)一步建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度
1.加強(qiáng)各學(xué)科質(zhì)量驗(yàn)收工作。要求授課教師對學(xué)科期中期末質(zhì)量檢測結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從中找出教學(xué)中存在的問題和不足，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
2.建立健全教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)有效的制度，規(guī)范教學(xué)行為，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理方法。
五、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬﹩�(dòng)階段（20xx年3月）
召開動(dòng)員大會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升的是實(shí)施方案，動(dòng)員和教育全校教職工提高對“教學(xué)質(zhì)量提高”活動(dòng)和重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）
根據(jù)教學(xué)質(zhì)量提升年方案，認(rèn)真組織實(shí)施。進(jìn)一步完善教學(xué)管理有關(guān)制度，開展各種學(xué)習(xí)、教學(xué)、培訓(xùn)、檢查、評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期選出教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)中成績突出的教師進(jìn)行單項(xiàng)表彰
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx年7月）
進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。選出本次教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)中成績突出的教師進(jìn)行表彰。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 3
課文中的兒童文學(xué)作品有著很強(qiáng)的吸引力去吸引小學(xué)生的注意，并且以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使他們樂于接受、主動(dòng)接受。在學(xué)生心中，兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，具有獨(dú)特的美學(xué)特質(zhì)作品中的語言不僅準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。小學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，不僅能夠從中獲得大量的詞匯、語法、修辭和表達(dá)的方式，而且通過朗讀兒歌、兒童詩，講故事、童話等活動(dòng)能夠獲得情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀興趣勢在必行。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，可以通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀書目，進(jìn)行課本劇編演，開展讀書筆記交流會(huì)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，采用課本劇編演這一教學(xué)手段，學(xué)生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為了演好劇中的角色，學(xué)生作為一個(gè)小演員就得仔細(xì)品讀作品，從而在無形之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣�！耙匝荽僮x”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品的趣味性，使他們最大限度地感受到樂趣。
一、提高小學(xué)語文教師兒童文學(xué)理論素養(yǎng)
“理論指導(dǎo)實(shí)踐，理念指導(dǎo)行動(dòng)�！苯處煹慕逃砟钗挥诮處煂I(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層面，對教師自己的學(xué)習(xí)和成長有重大影響。
兒童文學(xué)教學(xué)中優(yōu)良教學(xué)效果的獲得是以教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的完善為基礎(chǔ)的。而調(diào)查結(jié)果顯示，教師對兒童文學(xué)了解甚少，兒童文學(xué)理論明顯欠缺，這些已經(jīng)大大影響和制約了兒童文學(xué)的課堂教學(xué)。因此，大力加強(qiáng)小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)已迫在眉睫。
教師可以通過自學(xué)或參加兒童文學(xué)的培訓(xùn)等形式獲得兒童文學(xué)的理論知識(shí)，提高兒童文學(xué)的理論水平；根據(jù)兒童文學(xué)史以及現(xiàn)狀研究的指導(dǎo)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，提高自己的兒童文學(xué)鑒賞能力；從書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道閱讀與兒童文學(xué)有關(guān)的文學(xué)批評(píng)，獲得最具學(xué)術(shù)價(jià)值的兒童文學(xué)理論；多參加或組織學(xué)生開展兒童文學(xué)作品閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦兒童文學(xué)作品，并指導(dǎo)閱讀；利用社會(huì)的各種圖書機(jī)構(gòu)、設(shè)施幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，通過實(shí)踐活動(dòng)提高自身的兒童文學(xué)教學(xué)能力和技巧。
二、正確把握兒童文學(xué)文體特征
小學(xué)語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學(xué)作品。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特征、心理特征、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時(shí)，尋找一種樂于被學(xué)生所接受的方法，去講解去分析去引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與其中。如何把握兒童文學(xué)中的審美情趣是很困難的事情，但是，當(dāng)我們真正地掌握了兒童文學(xué)文體知識(shí)之后，這些問題就都迎刃而解了。
兒童文學(xué)各個(gè)文體有它獨(dú)特的美，在教學(xué)時(shí)，為了感受作品的特質(zhì)，就得尋找適合的方法，選擇一條捷徑。如，在教學(xué)詩歌時(shí)，應(yīng)注重朗讀，因?yàn)樵姼枵Z言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。我們都知道“書讀百遍，其義自見”的道理，因此，在詩歌教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的誦讀，感受詩歌的.內(nèi)在情感。這種外在的朗讀過程是學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴的歷程，是學(xué)生走向作者心靈的階梯，是學(xué)習(xí)詩歌的首要環(huán)節(jié)。
三、提倡多樣化的兒童文學(xué)教學(xué)方式
兒童文學(xué)和小學(xué)語文是一對親密的伙伴，用兒童文學(xué)的視野來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，將會(huì)給我們一個(gè)嶄新的天地。兒童文學(xué)體裁的獨(dú)立性和獨(dú)特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動(dòng)，運(yùn)用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中；兒童詩歌，其內(nèi)容充滿童真童趣，想象大膽，新穎獨(dú)特；兒童小說以兒童形象為主；兒童故事，情節(jié)生動(dòng)有趣，充滿懸念，細(xì)節(jié)真實(shí)感人，語言通俗易懂；兒童科學(xué)文藝，集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性為一體，健康的思想內(nèi)容、準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)、活潑的藝術(shù)形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點(diǎn)，都會(huì)對兒童產(chǎn)生極大的影響。兒童文學(xué)的每一種文體都有鮮明的特點(diǎn)，語文教師只有具備必要的兒童文學(xué)文體知識(shí)，才能通過對相關(guān)教材的恰當(dāng)處理，準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)。
因此，語文老師應(yīng)該更新自身觀念，提高自己的兒童文學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該具有朗誦的基本功，同時(shí)也要以多種形式幫助學(xué)生來理解和感受作品的美；應(yīng)該掌握一定的講述技巧，通過表情、動(dòng)作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等來把握故事中人物和情節(jié)的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認(rèn)真體察兒童的童心和情感。做到把兒童文學(xué)教育和語文教育完美的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)中的真善美，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美能力。只有這樣，才能準(zhǔn)確把握不同體裁的兒童文學(xué)作品的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮其審美愉悅的功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感受、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的有趣之處，從中獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，達(dá)到正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的目的，使語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 4
為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，建立健全以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度和工作機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂我校的實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)
以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以強(qiáng)化學(xué)校精細(xì)化管理為基礎(chǔ)，以開展系列活動(dòng)為抓手，以創(chuàng)名校、樹名師為突破口，狠抓教學(xué)管理，加大教師培養(yǎng)力度，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，全力抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、主要措施
(一)充分認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義
提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)校發(fā)展才有不竭的動(dòng)力；沒有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才，就沒有生存和發(fā)展的空間。我校教師要充分認(rèn)識(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，明確教育教學(xué)工作的中心地位，堅(jiān)持教育教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖，堅(jiān)持一把手是教育教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人制度不動(dòng)搖，堅(jiān)持教育教學(xué)管理監(jiān)控保障和教育教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制不動(dòng)搖。進(jìn)一步加大工作力度，不斷開拓創(chuàng)新，努力把我校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。
(二)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)
1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真貫徹落實(shí)《博野縣中小學(xué)教育教學(xué)管理常規(guī)實(shí)施意見》、《博野縣教育局中小學(xué)、幼兒園教師獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)辦法（試行）》，按照“嚴(yán)、細(xì)、精、實(shí)”的管理要求，層層抓好教學(xué)管理常規(guī)落實(shí)，把教學(xué)各環(huán)節(jié)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)作為學(xué)校教學(xué)管理研究的重點(diǎn)。重過程、重細(xì)節(jié)、重視導(dǎo)，對備、講、批、輔、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)要求明確，視導(dǎo)及時(shí)，表揚(yáng)與批評(píng)并重，力促把教學(xué)常規(guī)的過程管理做扎實(shí)。教學(xué)管理人員要經(jīng)常深入課堂，掌握教學(xué)第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問題。
2、精心設(shè)計(jì)教案。倡導(dǎo)集中研究基礎(chǔ)教案與個(gè)體設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案相結(jié)合的備課方式，充分發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)個(gè)性特色，增加備課的實(shí)效性。
教案要包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點(diǎn)突出，科學(xué)實(shí)用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現(xiàn)象。學(xué)校每學(xué)期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評(píng)定備課等級(jí)，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。充分利用同中開展培養(yǎng)學(xué)生“十大學(xué)習(xí)好習(xí)慣”活動(dòng)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。以教研組為單位，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展適合本學(xué)科的“好習(xí)慣”活動(dòng)。如語文教研組開展培養(yǎng)“閱讀好習(xí)慣”活動(dòng)，組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。
4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學(xué)方法研究、改革為突破口，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到教學(xué)目的和要求明確；合理組織教材，做到內(nèi)容充實(shí)，密度適當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊；恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率；善于啟發(fā)思維，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。強(qiáng)力推進(jìn)教育信息化，加大各學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源編輯、開發(fā)教學(xué)資源；會(huì)制作課件，并能熟練使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。
5、科學(xué)設(shè)置作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編擬習(xí)題，不得盲目使用復(fù)習(xí)資料和試卷，努力使作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性，對課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。教務(wù)處每學(xué)期至少對作業(yè)布置及批改情況檢查四次，檢查要評(píng)定等次，檢查結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)，載入教師業(yè)務(wù)檔案。
6、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的.延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。輔導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生情況有針對性的開展，加強(qiáng)對特優(yōu)生、藝術(shù)特長生的培養(yǎng)以及對“學(xué)困生”的幫扶力度，做到輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容三落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)性特長得到充分發(fā)揮。
7、發(fā)揮專用教室效能。專用教室是為教育教學(xué)提供重要支撐的場所。相應(yīng)學(xué)科的教師要按照課標(biāo)要求積極使用專用教室及相關(guān)教育教學(xué)資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)開出率100%，分組實(shí)驗(yàn)不低于95%；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格按課標(biāo)要求進(jìn)行。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 5
教學(xué)常規(guī)，是教學(xué)大綱精神和科學(xué)教學(xué)法思想的具體體現(xiàn)，是建立正常教學(xué)秩序、確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率的必備條件，而教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中最基本、最經(jīng)常的工作，網(wǎng)是教學(xué)管理的核心，是落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的主要途徑。為促進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)工作、大力提高教學(xué)質(zhì)量，特別制訂本方案。
一、備課
認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱。教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，深刻領(lǐng)全大綱精神，弄清本學(xué)科性質(zhì)、地位、目的、教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、教學(xué)原則和具體要求，以大綱指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。
二、認(rèn)真鉆研教材
①粗備全書。根據(jù)《大綱》年度要求，分析全冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編排體系，明確全學(xué)期總和教學(xué)目的、要求，弄清本冊教材與其它年級(jí)相關(guān)教材內(nèi)容的層次關(guān)系及在系列中的地位，各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課時(shí)安排計(jì)劃。
�、诩�(xì)備學(xué)元。分析本單元教材的.內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的要求，訓(xùn)練重、難點(diǎn)，課時(shí)安排。
③精備課時(shí)（即課時(shí)教案設(shè)計(jì)），課時(shí)教案要有教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備，課堂小結(jié)或總結(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟、方法要科學(xué)、靈活，課本結(jié)構(gòu)要安排合理、富有特色和風(fēng)格。問題設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，“雙基”落實(shí)到位。
三、制定受課計(jì)劃
1、教師必須在開學(xué)第一周內(nèi)，根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；科學(xué)、合理定出前期的授課計(jì)劃（用時(shí)間起止、內(nèi)容安排等）。
2、學(xué)校同年級(jí)教師定期進(jìn)行集體備課，做到定時(shí)備課，做到定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集思廣益、共同提高。
3、當(dāng)教學(xué)法完成一單元或一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)時(shí)，必須進(jìn)行綜合歸類，寫好復(fù)習(xí)課或練習(xí)課教案，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行單元測評(píng)，并寫出試卷4、分析與講評(píng)課教案設(shè)計(jì)。
四、五年級(jí)語文必須有作文指導(dǎo)與作文講評(píng)課教案
1、提倡提前一周寫好教案，不上無教案之課。
2、復(fù)式教學(xué)要按復(fù)式教學(xué)內(nèi)容備教案。
3、學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校必須將教師備課本收回，以便查考。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 6
一、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
語文課內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。
教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì)文章描寫的意境、流露的情感。
教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。對一些課的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
一節(jié)課的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
二、制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)
教師應(yīng)制定其語文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來采取合適班級(jí)的教學(xué)的方法，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識(shí)的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個(gè)別回答。
課堂的教學(xué)形式本來就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會(huì)。所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是“習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。
可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。
三、加強(qiáng)閱讀，提高閱讀、寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的.閱讀及寫作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。
教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點(diǎn)問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)知識(shí)要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過積累知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識(shí)。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
我在《鳥的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。
面對這個(gè)問題，我又讓學(xué)生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學(xué)生多讀書，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 7
一、指導(dǎo)思想
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；檢驗(yàn)和考察教師的教學(xué)行為，發(fā)揮評(píng)價(jià)對教學(xué)的正導(dǎo)向作用。
1、全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)方法和策略。關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力水平，更要關(guān)注他們語文學(xué)習(xí)的過程方法及在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。及時(shí)調(diào)整和改善教師的教學(xué)，促進(jìn)教師在反思和創(chuàng)新中成長。
2、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；診斷學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生反思在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法上的長處與不足。知識(shí)與技能評(píng)價(jià)以量化為主，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以定性為主。
3、體現(xiàn)語文新課標(biāo)的學(xué)科評(píng)價(jià)理念。
(1)評(píng)價(jià)主體多元化（教師評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)；學(xué)生互評(píng)；家長評(píng)價(jià)）。
(2)評(píng)價(jià)方法多樣化（口試；筆試；考查；觀察記錄；書面總結(jié)等）。
4、簡約易行，具有較強(qiáng)的可操作性。
二、評(píng)價(jià)目的：
為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從多方面考察學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、具體內(nèi)容及要求：
評(píng)價(jià)方法：分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施。形成性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。包括聽、說、讀、閱、寫作、積累六個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是學(xué)期考評(píng)，以教研室試卷為主。形成性評(píng)價(jià)占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)60%。
(一)閱讀
讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；學(xué)習(xí)略讀、課外閱讀總量不少于40萬字。
評(píng)價(jià)方法：通過本學(xué)期語文課堂上的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀得正確、流利、有感情為“A”；正確、、流利為“B”；失誤較多的為“C”或“D”。
(二)寫作
寫作的要求：樂于書面表達(dá)，能不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。
評(píng)價(jià)方法：通過課堂習(xí)作、課外練筆.日常行為觀察。
樂于書面表達(dá)，能很好地不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，能很好地修改有明顯錯(cuò)誤的詞句為“A”。
樂于書面表達(dá)，能較好地寫下自己感興趣的內(nèi)容；能較好修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。為“B”。
能寫下自己感興趣的內(nèi)容，但語句不夠通順，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句，為“C”。
對寫下自己感興趣的內(nèi)容存在一定困難為“D”。
�。ㄈ┓e累
積累的要求：課標(biāo)要求背記的古詩詞背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；積累優(yōu)美詞語、句段。
評(píng)價(jià)方法：通過抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文以及積累優(yōu)美詞語、句段的情況，多為“A”，較多為“B”，根據(jù)數(shù)量依此類推。
�。ㄋ模┛谡Z交際
口語交際的要求：要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合。
耐心專注地傾聽，了解對方的意思，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心和要點(diǎn)。
聽的要求：傾聽與教材難度接近的語段，提出問題.能認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題和疑問。
評(píng)價(jià)方法：傾聽十個(gè)語段，觀察學(xué)生傾聽情況，能做到認(rèn)真傾聽，并能很好地從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“A”；能較好地傾聽，能較好地從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“B”；能傾聽，能從中簡單地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“C”；傾聽時(shí)不能集中，對提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問有一定困難的為“D”。
說的要求：教材口語交際內(nèi)容能清楚明白地講述自己的見聞，說出自己的`感受和想法.
評(píng)價(jià)方法：根據(jù)教材口語交際內(nèi)容，能清楚明白地講述自己的見聞，很好地說出自己的感受和想法為“A”，能清楚明白地講述自己的見聞，較好地說出自己的感受和想法為“B”，能講述自己的見聞，說出自己的感受和想法為“C”，表達(dá)有一定的困難的為“D”。
寫的要求：用硬筆熟練地書寫正楷字，書寫規(guī)范、端正整潔。
評(píng)價(jià)方法：通過日常觀察，用硬筆熟練地書寫正楷字，書寫規(guī)范、端正整潔的為“A”；用硬筆較好地書寫正楷字，書寫端正整潔的為“B”，能用硬筆書寫正楷字，書寫整潔的為“C”，書寫潦草的為“D”。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 8
【設(shè)計(jì)理念】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說、有話會(huì)說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請家長進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，感受父母的愛
師：親愛的同學(xué)們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細(xì)流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同
的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個(gè)話題！出示課件(板書：父母的愛)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以親切的語言激發(fā)學(xué)生交際的興趣與欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)父母的愛
場景表演，表現(xiàn)父母的愛
1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準(zhǔn)備好的頭飾幫他們戴好，進(jìn)入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評(píng)議：學(xué)生從不同角度交流評(píng)議，如語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié)：同學(xué)們真棒��！能將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實(shí)，父母對我們的呵護(hù)真的.很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父愛和母愛，既打動(dòng)在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺(tái)。）
三、閱讀故事，評(píng)說父母的愛
多媒體展示課文中提供的三個(gè)小故事，學(xué)生可以自由選擇其中一個(gè)故事閱讀交流，選擇同一個(gè)故事的同學(xué)編為同一個(gè)小組。
1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會(huì)做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自立。（同組成員補(bǔ)充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴(yán)厲了，考不好就挨訓(xùn)，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應(yīng)該在孩子遇到困難的時(shí)候幫助他，而不僅僅是訓(xùn)斥。負(fù)負(fù)責(zé)，這種愛是挺不負(fù)責(zé)任的。（同組成員補(bǔ)充）
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵(lì)孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會(huì)使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補(bǔ)充）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：雙向互動(dòng)是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機(jī)會(huì)。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學(xué)生充分“動(dòng)口參與”，實(shí)現(xiàn)“口語交際”。）
四、結(jié)合實(shí)際，說說父母的愛
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？
1.小采訪活動(dòng)：同學(xué)們生活中一定有很多類似課文中的事，當(dāng)一回小記者，去采訪你的同學(xué)，了解了解好嗎？同學(xué)之間自由進(jìn)行，可以直接向同學(xué)提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學(xué)生在采訪活動(dòng)中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3.在同學(xué)們交流發(fā)言的時(shí)候，老師既要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學(xué)生感知父母的愛。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動(dòng)”的情境，采用訪談的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官的參與，激發(fā)學(xué)生情感與興趣，巧妙引導(dǎo)學(xué)生置身“訪談”之中，從而積極主動(dòng)地參與到口語交際訓(xùn)練中來。）
五、親情溝通，交流美好的愛
每個(gè)父母都愛自己的孩子，每個(gè)孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！
1.學(xué)生：心里話說給爸爸媽媽
對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會(huì)有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！
2.家長：告訴孩子你會(huì)怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動(dòng)了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗(yàn)，讓課堂達(dá)到的不僅僅是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，還有父母和孩子的互動(dòng)�？谡Z
交際取得更大的的實(shí)效性。）
六、教師總結(jié)，布置習(xí)作練習(xí)
師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學(xué)會(huì)與父母溝通，消除代溝；又要學(xué)會(huì)理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個(gè)人！
作業(yè)：請同學(xué)們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，要求學(xué)生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 9
一、指導(dǎo)思想：
期中考試過后，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班總有少數(shù)語文學(xué)習(xí)困難生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導(dǎo)致語文成績越來越差，基本喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，我們想通過這項(xiàng)課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來激發(fā)這些學(xué)困生的閱讀興趣，從而切實(shí)提高這部分學(xué)生的閱讀能力，對其終身發(fā)展有所幫助�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何讓學(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。
二、介紹我們眼中學(xué)困生的有關(guān)情況
�。�1）本期前幾次考試成績。成績長期在50分以下；在語文學(xué)科中成績明顯低于平均水平的學(xué)生確定為學(xué)困生；
�。�2）平時(shí)作業(yè)閱讀題基本不做或錯(cuò)誤率較高；
�。�3）閱讀題基本不得分。
三、我們組確定的幫助措施
1、上課前督促其進(jìn)行預(yù)習(xí)，可通過讀課文、寫生詞、圈畫不理解的詞句聯(lián)系上下文或查工具書加以理解，使學(xué)困生對新課內(nèi)容有所了解，以便課堂更好地閱讀。
2、上課時(shí)要加倍關(guān)注學(xué)困生，時(shí)刻關(guān)注其課堂情況，盡量與其形成互動(dòng)，教授其聽課、記筆記、作注釋的方法。
3、課外多多關(guān)注學(xué)困生，教授其閱讀的方法，幫助培養(yǎng)閱讀理解的能力，使自主閱讀成為一種習(xí)慣。對于要求背誦的重點(diǎn)課文、段落，教師應(yīng)條分理析地講解，使其在理解的基礎(chǔ)上容易背誦；要督促學(xué)困生多看一些有益的課外書，如《唐詩》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語詞典》等，以培養(yǎng)學(xué)困生良好的閱讀習(xí)慣，提高其基本的文學(xué)素養(yǎng)。
4、針對學(xué)困生情況制定合理的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步。
四、具體安排
時(shí)間：雙周二下午
地點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室
參加人員：
主持人：
中心發(fā)言人：
記錄人：
主持詞：
首先感謝大家參與我們高年級(jí)組的教研活動(dòng)，眾所周知，我們遷安的小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)教研室大力推進(jìn)了一個(gè)半學(xué)年，初步形成了自己的一套教學(xué)模式，為了讓大家對教研室推進(jìn)的課改新教學(xué)模式有了大致的感受，我們特意錄制了z老師做的《分?jǐn)?shù)的.意義》一課，下面先請朱老師為大家展示一下這節(jié)錄相課。
感謝朱老師給我們帶來了這么一堂精彩的錄相課，下面請各位老師結(jié)合這節(jié)課及自身的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的看法。
以上是各位教師的一些粗淺的看法，下面請我們各位特邀嘉賓各抒已見吧。（領(lǐng)導(dǎo)談想法）
剛才各位領(lǐng)導(dǎo)、老師說得都非常好，直言不諱地發(fā)表了自己的見解，才使我們的研討活動(dòng)如此生動(dòng)，才使我們本次教研活動(dòng)有很大的收獲。最后，祝愿我們每一位老師在課改的道路上都不斷探索，構(gòu)建出快樂而高效的數(shù)學(xué)課堂。
活動(dòng)安排：
一、主持人主持，活動(dòng)開始。
二、朱老師播放視頻。
三、各位老師談想法。
四、與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做指導(dǎo)意見。
五、主持人做總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 10
小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、愛動(dòng)，精力充沛，求知欲旺盛，富有好奇心；而語文學(xué)科涉獵內(nèi)容廣泛，知識(shí)、技能種類繁多。學(xué)生和學(xué)科兩方面的特點(diǎn)，決定了小學(xué)語文教學(xué)的“多樣式”，抓住了二者的契合點(diǎn)，就能較好地提高小學(xué)語文教學(xué)效果。有效的教學(xué)體現(xiàn)在傳授知識(shí)、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習(xí)慣等多方面效果的達(dá)成，小學(xué)語文課堂是為學(xué)生成長奠基的重要陣地。小學(xué)語文教師需精心設(shè)計(jì)、深入研究各種教學(xué)方式。
一、感想式教學(xué)
什么是“感想式”教學(xué)？就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)。知識(shí)傳授的規(guī)律是從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程�！案邢胧健苯虒W(xué)，是符合認(rèn)知規(guī)律的順暢通道。
在語文課堂教學(xué)的起始課，可讓學(xué)生先談?wù)剬φn題和課文內(nèi)容的想法，以找到教學(xué)的針對性和切入點(diǎn)。在學(xué)完一課后，再讓學(xué)生到講臺(tái)上談自己的感想，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)和思維拓展，又能兼顧不同水平學(xué)生間的互相交流，豐富和延伸語文課的內(nèi)容。成績好的學(xué)生可以發(fā)表獨(dú)特見解，甚至提出和老師相左的意見；成績一般的學(xué)生可以談自己的點(diǎn)滴收獲，或復(fù)述學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》，學(xué)生談感想，有的對“母親”加以分析；有的對“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己。通過“感想式”教學(xué)，不僅鞏固深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且滋潤了學(xué)生的心靈。課程三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了較好的落實(shí)。
二、質(zhì)疑式教學(xué)
質(zhì)疑式教學(xué)是用發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的'思路來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)過程的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是把教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過程。這樣的教學(xué)，首先不是教師交待課的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，而是讓學(xué)生對課本內(nèi)容提出問題。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見，提出了幾十個(gè)問題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動(dòng)求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣在教師的引導(dǎo)下開展的一系列教學(xué)活動(dòng)――提問、分析、討論、爭論、釋疑，步步深入，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
三、討論式教學(xué)
用討論的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是教師需在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點(diǎn)，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場。
討論式教學(xué)的有效開展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一類是從簡單知識(shí)介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)，這類知識(shí)可以采取學(xué)生互問互答形式進(jìn)行。同時(shí)也要注意抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時(shí)間解決問題。例如學(xué)習(xí)《窮人》這課，有的學(xué)生提出了“自作自受”的“作”發(fā)什么音？課文中幾處省略號(hào)的作用有什么不同？教師可趁機(jī)組織學(xué)生展開熱烈討論，并講出自己的理由。
另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點(diǎn)問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的討論中解決問題。例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”？為什么要有上下橋的規(guī)矩？通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。
四、表演式教學(xué)
這種教學(xué)活動(dòng)方式一般設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時(shí)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。表演式教學(xué)是對課文的再創(chuàng)作。其過程是：鉆研理解課文――編寫課文小話劇――進(jìn)行表演。
表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強(qiáng)的課文才適合編制成課本劇來表演。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動(dòng)植物的也可以采用模擬方式表演。
表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。為了很好的改編和表演，學(xué)生對把握課本的中心內(nèi)容，扮演人物、理解臺(tái)詞需進(jìn)行合理想象、重新構(gòu)思，對課文再創(chuàng)作都需要認(rèn)真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動(dòng)下自覺主動(dòng)進(jìn)行的。所以閱讀效果比平時(shí)閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識(shí)、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會(huì)得到更多的收獲。
五、競賽式教學(xué)
競賽式語文教學(xué)是以認(rèn)真閱讀自學(xué)課文為前提，以課堂上搶答問題為主要教學(xué)活動(dòng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)課文內(nèi)容和競賽情況的教學(xué)方式。
實(shí)施競賽式教學(xué)的關(guān)鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目；二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文；三是要在競賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會(huì)。
競賽式教學(xué)注意的事項(xiàng)是，題目編制需由淺入深，突出重點(diǎn)，涵蓋課文的主題思想和寫作技巧，以及字、詞、句語文基礎(chǔ)知識(shí)。競賽是一種教學(xué)方法，而不是目的。應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來活動(dòng)，目的不在競賽的勝負(fù)。競賽的結(jié)果要使全體學(xué)生受到鼓勵(lì)，樹立學(xué)習(xí)自信心，享受成就感，獲得參與競賽的快樂，達(dá)到比其他教學(xué)方式更好的教學(xué)效果。
綜上所述，語文教學(xué)方式是多種多樣的，由教學(xué)內(nèi)容決定，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。要防止一味追求變換教學(xué)形式，耍花架子的弊病。不同教材選用不同的教學(xué)方式，爭取良好的教學(xué)效果。這正是本文探討多種教學(xué)方式的初衷，教學(xué)方式千萬種，關(guān)鍵在“有效”二字。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 11
小學(xué)語文教學(xué)中有很多值得我們思考的問題，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。語文教材中對閱讀提出了詳細(xì)的要求，如朗讀、默讀、精讀和瀏覽等很多形式，教師應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得更多的閱讀技巧和能力。有的教師為了節(jié)約時(shí)間，追求所謂的效率，對需要朗讀的課文挑選出其中的一段或者是幾段進(jìn)行朗讀，其實(shí)這樣的做法無法實(shí)現(xiàn)語法的感悟和培養(yǎng)，反而會(huì)對學(xué)生的閱讀造成消極的影響。學(xué)生只有通過精心的默讀，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培養(yǎng)和提高對語言文字的感悟。閱讀的過程是學(xué)生理解和把握作者思想的過程，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文章和作者之間心靈的交流和對話，學(xué)生在閱讀中會(huì)豐富自身情感，實(shí)現(xiàn)思維的解放，真正理解文章的內(nèi)涵。
一、合作對話式反思
自我反思可以通過合作得到提升。我們可以邀請不同年級(jí)的教研組，可以是同一年級(jí)不同學(xué)科的教研組，甚至是外校的教師觀摩彼此的`教學(xué)過程，然后把他們的所聽、所思、所感進(jìn)行深入的交流和溝通，對于共同性問題和個(gè)性問題提出相應(yīng)的解決措施，共同分享分析心得和經(jīng)驗(yàn)。
二、通過與學(xué)生或者聽課教師交流反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上扮演者主角，更是教學(xué)的受眾群體，因此對教師教學(xué)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)最具發(fā)言權(quán)的就是聽課的學(xué)生。教師課后想要得知自己的教學(xué)效果可以向?qū)W生征詢意見，從而進(jìn)行教學(xué)反思。小學(xué)生性情直白，會(huì)把自身的真實(shí)感受告訴給老師。再或者，如果有教師跟著課程聽課，下課后也可以向聽課的老師征詢聽課意見和想法。小學(xué)語文教學(xué)需要師生的共同合作，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。
三、借助教學(xué)錄像、錄音反思
教師在教學(xué)中思想處于集中狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了問題但并不能及時(shí)解決，此時(shí)教師可以借用錄音和錄像對教學(xué)進(jìn)行錄制，課后對視頻和錄音進(jìn)行重放，找尋到教學(xué)中存在的問題，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性解決。錄像還可以讓教師觀察到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和情緒，對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。
四、教師要多反思
教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是對出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性解決。在實(shí)際生活中，班級(jí)里的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，班級(jí)成績好的學(xué)生在全校的排名中名列前茅，但是班級(jí)里名詞靠后的學(xué)生分?jǐn)?shù)少的可憐。在進(jìn)行教學(xué)反思后，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象往往是由于教師的講課方式導(dǎo)致的，教師的課堂語言速度過快，大部分學(xué)生都跟不上教師的思路，成績靠前的學(xué)生雖然能夠跟上但沒有充足的`時(shí)間進(jìn)行思考和消化。教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這需要教師通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過反思能夠找到問題出現(xiàn)的`根源，從而針對性地解決問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀。
五、教師應(yīng)以誠相待，耐心答疑學(xué)生的問題
小學(xué)生對身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對新穎事物總是會(huì)問東問西。對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)該做到“師不必賢于弟子”的大度，對自己的過世應(yīng)該敢于承認(rèn)，做到實(shí)事求是，開誠布公地對待學(xué)生。但從教師自身要求來說，應(yīng)該做到“師必賢于弟子”，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生大大小小的影響，學(xué)生會(huì)模仿教師的言行，因此教師應(yīng)注意自身的言行，成為學(xué)生的榜樣。語文教學(xué)離不開創(chuàng)新，小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文課程是整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)的重要性，語文是傳承中華五千年文化的重要學(xué)科，學(xué)生只有把小學(xué)語文的基礎(chǔ)打好，才能在以后的語文學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。首先，作為中華兒女應(yīng)該把漢字，本本分分做人，簡簡單單學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和提高學(xué)習(xí)能力，把語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，靈活運(yùn)用。
綜上所述，教師的自身發(fā)展和教學(xué)需要可持續(xù)性，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。理論與實(shí)踐相結(jié)合是教師教學(xué)的主要途徑，更是教師綜合素質(zhì)可持續(xù)性發(fā)展的必由之路。教學(xué)反思對師生的影響是巨大的，教師通過反思可以提高自身素質(zhì)和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的自覺性，實(shí)踐產(chǎn)生理論，理論引導(dǎo)實(shí)踐，反思可以將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。只有具備反思能力和創(chuàng)新能力的教師，才能滿足社會(huì)和教育發(fā)展的需求，教師應(yīng)確立終身努力的目標(biāo)，探究最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 12
一、重視古詩“背景”的價(jià)值，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩境
任何一首古詩，都有及其豐富的“背景”資源：詩人的生活經(jīng)歷與創(chuàng)作歷程；與古詩密切相關(guān)的創(chuàng)作故事；古詩涉及的相關(guān)典故、傳說；詩人的相關(guān)詩作；詩人所處的時(shí)代背景；詩人的創(chuàng)作風(fēng)格等等。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解了古詩的“背景”，體驗(yàn)古詩的內(nèi)容、情感、思想。學(xué)生才能夠真正地走進(jìn)古詩中去，去領(lǐng)略古詩所表達(dá)的奇妙意境。
如《江雪》一詩，詩人柳宗元通過自己的所見，展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨(dú)釣的情景。詩人為什么寫一個(gè)老翁在這樣的季節(jié)、這樣的地方垂釣?zāi)�？其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生去搜集、查詢作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景，了解柳宗元是巧妙地表達(dá)自己被貶后的那種失意寂寞的情懷和不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想。
二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感
古人云：“書讀百遍，其義自見”，古詩教學(xué)中要采取范讀、獨(dú)自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。
有教師對朗讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究，認(rèn)為兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段，初步感受詩意的朗讀。這一階段應(yīng)讓學(xué)生把古詩讀通讀順的基礎(chǔ)上，通過查閱資料，了解詩人，理解注釋，想象畫面來要把握詩歌的情感基調(diào)。這樣做的目的在于在初讀時(shí)就使學(xué)生的`感情有所定向，有利于理解詩意。
第二階段，加深理解詩意的朗讀。這階段的朗讀要設(shè)置一些問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固。
三、創(chuàng)設(shè)情境，多向體驗(yàn)、感悟
“情境教學(xué)是把教材內(nèi)容與生活情境聯(lián)系起來，使學(xué)生身處具體場境中，通過各種感官吸收信息，從而獲得生動(dòng)的形象，豐富具體的知識(shí)，激發(fā)真的情思，學(xué)到活的語言，充分發(fā)揮非智力因素與智力因素的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效果�！痹诠旁娊虒W(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的.認(rèn)識(shí)。
(一)直觀展示古詩的意境。小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩的意境，教師在教法上應(yīng)特別注意直觀教學(xué)，運(yùn)用語言、教具直觀，啟發(fā)學(xué)生想象。憑借豐富的想象，用夸張、對比等手法，創(chuàng)造出生動(dòng)感人藝術(shù)畫面，表達(dá)詩人的思想感情，是詩歌的一個(gè)重要特征。例如，古詩教學(xué)中可以讓學(xué)生依據(jù)詩意作畫，可以由教師進(jìn)行深情的范讀，并配合古典名畫和名曲來激發(fā)情感，營造氣氛，還可以欣賞現(xiàn)代作曲家的演繹的古詩詞樂曲及詩朗誦來激發(fā)情趣，幫助學(xué)生去體會(huì)古詩中的`詩情畫意。
(二)發(fā)揮想象，引導(dǎo)聯(lián)想。發(fā)揮想象。“想象是對過去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構(gòu)成新的意象和觀念的心理過程。”詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩往往配有插圖，可以通過給插圖補(bǔ)充內(nèi)容的形式，讓學(xué)生的想象與文本、與生活鏈接，勾畫出更豐富的形象。比如《春曉》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補(bǔ)“空白”。想象作者的動(dòng)作：睜開惺松的雙眼，伸個(gè)懶腰，走到窗前，推開窗戶；想象作者看到、聽到的情景：花瓣飄落，小鳥鳴叫，空氣清新宜人；想象作者的內(nèi)心活動(dòng)：昨夜一場風(fēng)雨，打落了這么多花瓣，多么可惜啊!
四、多元解讀，尊重個(gè)性化理解，大膽創(chuàng)造
(一)改寫。
小學(xué)階段的古詩，大多是寫景敘事之作，只要稍稍想象，都可以將其改寫，或景物片段，或故事小品，如教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)可以讓學(xué)生將彩云、江流、船行的變化以及猿猴在山上的生動(dòng)情景加以描寫，將一幅長江三峽的美景躍然紙上，《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》等都可以這樣做，這實(shí)際上是由讀到寫的轉(zhuǎn)換，這對習(xí)作能力的提高有著現(xiàn)實(shí)意義。
(二)拓展學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略�！惫旁娊虒W(xué)不能就詩教詩，教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。如教學(xué)《示兒》一詩時(shí)，古詩學(xué)習(xí)完了，大部分學(xué)生心存“詩人陸游盼望祖國統(tǒng)一的心愿是否實(shí)現(xiàn)了”的疑問�？梢园堰@首詩的后幾句告訴給學(xué)生：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈已滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告‘乃翁’？”
(三)課前一分鐘講話�？梢岳谩罢n前一分鐘講話”的時(shí)間讓學(xué)生交流、介紹課外所讀的古詩，通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢等方式解讀詩句內(nèi)容，幫助自己“胸有成竹”，從而得以上臺(tái)表達(dá)出對詩句含義的理解，達(dá)到“自圓其說”。這樣，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的自主性，而且延伸拓展，加大閱讀量，真正把我們民族優(yōu)秀文化的精華深植于兒童的腦海，日積月累，聚沙成塔，使他們在輕松愉悅的古詩教學(xué)中，不斷提高語文素養(yǎng)和閱讀寫作的能力�；顒�(dòng)創(chuàng)新領(lǐng)略意境
其實(shí)詩歌教學(xué)形式也并非一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐當(dāng)中不斷的思考、創(chuàng)新，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣做向?qū)�，學(xué)生自然學(xué)習(xí)起來格外帶勁。我在教學(xué)當(dāng)中嘗試過如下做法：
�、佼嬙姟ＰW(xué)階段的孩子對畫畫特別有興趣。我們在教學(xué)之后讓學(xué)生把自己所想用具體的圖畫表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生充分感受古詩的意境。同時(shí)教師也可通過這種形式了解學(xué)生是否準(zhǔn)確把握古詩意境。如《登鸛雀樓》，讓學(xué)生通過群山、大河、落日、高樓、色彩的對比在畫面的鋪陳，感受畫面的壯闊雄渾，心曠神怡，這也比簡單的讀寫更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
②演詩。古詩詞語言凝練，其中故事情節(jié)強(qiáng)、人物形象豐富的古詩特別適合表演。如《憫農(nóng)》，教師完全可以讓學(xué)生通過扮演農(nóng)民耕種的情形，促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解，也容易加深了內(nèi)心體驗(yàn)。又如在《回鄉(xiāng)偶書》中，在學(xué)生想象畫面之后，老師請一個(gè)學(xué)生做詩人賀知章，又請幾個(gè)同學(xué)做村上的孩子表演當(dāng)時(shí)的情形，這樣就促使孩子帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，由于表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學(xué)的感官，而且罩上了情感的色彩。
③寫詩。古詩詞語言高度凝練，而且是一種十分優(yōu)美的語言，教師也可嘗試讓學(xué)生將古詩改寫成意境優(yōu)美的現(xiàn)代文。如《贈(zèng)汪倫》，有個(gè)學(xué)生就是這樣改寫的：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟在長江渡口將要遠(yuǎn)行。突然岸上傳來了嘹亮的歌聲，詩人走出船一看，原來是汪倫一路踏歌而來。他們四目相對，無限深情。船即將遠(yuǎn)行，船頭的詩人怎么也不肯進(jìn)艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動(dòng)了多長時(shí)間。這樣美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解。
④用詩。教學(xué)之后，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文中的絕妙佳句。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，合理地運(yùn)用詩句，化消極積累為積極積累。
如：“明日復(fù)明日，明日何其多�！笔前。嘧尤チ擞性賮淼臅r(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候。我們的日子呢，卻是一去不復(fù)返。不住祝今天，永遠(yuǎn)期盼著明天，幸運(yùn)會(huì)向你招手嗎？
春雨時(shí)，我們吟：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
冬雪時(shí)，我們吟：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
另外平常的生活當(dāng)中教師也可組織合適當(dāng)?shù)脑娫~主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛的接觸詩歌、積累詩歌。
總而言之，詩歌在提高學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)、文化品味上都有重要的作用。在進(jìn)行古詩中的教學(xué)中，教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，兒童的思維處于表象思維階段。以上所述幾點(diǎn)，不是完全獨(dú)立的，都是交叉的，相互聯(lián)系的。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多管齊下，真正提高詩歌教學(xué)的效率，提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)，才是真正實(shí)現(xiàn)詩歌的素質(zhì)教育。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 13
閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是不易突破的難點(diǎn)，這是一個(gè)不好掌握，但必須掌握的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，因此，教師擁有保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的責(zé)任和義務(wù)。為了保障學(xué)生行使閱讀主權(quán)，教師應(yīng)當(dāng)努力使閱讀教學(xué)與學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的生活實(shí)踐結(jié)合起來，以形成、保持和發(fā)展學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣；教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，組織有適當(dāng)難度的閱讀和問題，促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)部認(rèn)知矛盾；教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與作者進(jìn)行對話，在反思中體悟自己的生活狀況和生命意義；教師應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們嘗到成功的樂趣。
一、提問對話法
閱讀教學(xué)過程是一個(gè)對話過程，教師的提問在教師的教與學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道。提問的積極作用在于：引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生從事有一定難度的智力勞動(dòng)的興趣；給學(xué)生的思考提供“支架式”的幫助，將學(xué)生個(gè)人的思考或集體的討論引向深入。一般來說，教師提出的問題可以分為兩大類型：一是記憶性問題，二是發(fā)展性問題。記憶性問題只要求學(xué)生回憶再現(xiàn)具體的事實(shí)或信息，只需回答“誰”、“是什么”、“對”、“不對”。比如：老舍先生的原名是什么？他是什么時(shí)期的人？是哪里人？發(fā)展性問題往往需要經(jīng)由理解、比較、聯(lián)想、想象、重組等心智活動(dòng)，對事實(shí)作出推理、判斷和評(píng)價(jià)，或者是把已有知識(shí)用于新的情境。例如：《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點(diǎn)和作用？學(xué)生要想回答出這個(gè)問題，就需要在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對小說的情節(jié)和結(jié)構(gòu)作出綜合的思考和判斷。因此，教師在閱讀教學(xué)中要巧設(shè)問題，所提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，教師應(yīng)清楚地了解學(xué)生的“已知已學(xué)”，所提問題應(yīng)當(dāng)介于學(xué)生的“已知已學(xué)”和“未知未學(xué)”之間，并且使學(xué)生意識(shí)到二者之間的矛盾與聯(lián)系。有質(zhì)量的問題應(yīng)該是學(xué)生既感覺到壓力，又讓他們躍躍欲試，有自行解決的興趣和信心；所提問題還要有具體的針對性和一定的`連續(xù)性，問題的回答將產(chǎn)生怎樣的效應(yīng)，教師應(yīng)該心里有數(shù)。教師需要考慮到問題的覆蓋面和提問對象的輻射面，不能提問過難或過易的問題，也不能總是提問少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生。質(zhì)量高的問題有助于展開爭論，成為學(xué)生持續(xù)討論和爭論的原動(dòng)力，使學(xué)生的思維能夠從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)做連續(xù)的活動(dòng)；對學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋，教師對于學(xué)生應(yīng)答的態(tài)度關(guān)系著班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍和師生之間的親和力。對于勇于回答問題的學(xué)生和回答正確的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生和怯于回答問題的學(xué)生，應(yīng)給予真誠的鼓勵(lì)和熱情的幫助。
二、整體感悟法
首先，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的全局，促成原始感悟。語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確了解文章是誰寫的，什么時(shí)間寫的，在哪里寫的，為什么寫，寫的是什么內(nèi)容，用什么方式寫的，寫得怎樣等等這一系列關(guān)乎課文全局性的問題。在熟悉文本內(nèi)容之后，就會(huì)產(chǎn)生一種最初始的感覺，這種感覺叫原始感悟。是學(xué)生在毫無功利目的的情況下，和文章的思想碰撞、情感交流以及對文章的價(jià)值判斷。這種原始感悟會(huì)給學(xué)生帶來一種閱讀的樂趣。教師應(yīng)十分重視和尊重學(xué)生的原始感悟。為了促成這種原始感悟，教師可以提出一些啟發(fā)學(xué)生形成和捕捉自己原始感悟的問題，如：你是否同意作者的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度？這篇文章讓你感觸最深的地方是什么？讀過文章后，你最大的收獲和最大的疑惑是什么？文章和你已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系？文章與你了解的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、所體驗(yàn)過的生活情況有什么異同？等等。其次，讓學(xué)生從原始感悟發(fā)展到整體評(píng)說。感悟不能僅僅停留在閱讀的最初感覺上，因?yàn)檫@種最初感還帶有相當(dāng)?shù)闹庇X性、表層性和不確定性。如果說，形成初感時(shí)，要求讀者熱情地、全身心地投入，盡力消除與作者之間的距離，以便充分追尋和把握文章的內(nèi)容和形式，那么，在評(píng)說階段，讀者就應(yīng)當(dāng)盡力從文章中退步抽身，與讀物拉開適當(dāng)?shù)木嚯x，以冷靜的頭腦去思考和概括讀物的內(nèi)容意義和表達(dá)形式，形成自己對讀物的獨(dú)特見解和體驗(yàn)。教師在閱讀教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的原始初感，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對讀物的整體評(píng)說。
三、理清思路法
閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確提出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路。”閱讀首先要達(dá)到真正的理解。而達(dá)到真正的理解，自覺地注意思路的開展是重要的方法之一。“思路是一個(gè)比喻的`說法，把一番話一篇文章比做思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的開展”。要讓學(xué)生在練習(xí)讀和寫的時(shí)候，自覺地注意思路的開展。下一句跟上一句怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關(guān)系，某幾段從前面哪幾段分派出來的，諸如此類，全都辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法”。要讀懂一篇文章，必須先理清文章的思路，否則，讀多少篇都是糊涂的。
四、言語分析法
言語分析法建立在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語言、修辭、邏輯、心理、語境、語體等相關(guān)知識(shí)和方法，對課文的詞語、句子、句群、段落、篇章等語言單位進(jìn)行語言分析，旨在說明作者為什么要用這樣的語言形式去表達(dá)這樣的內(nèi)容，對于所表達(dá)的內(nèi)容而言，這些語言形式為什么是最恰當(dāng)?shù)�。言語分析法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如，王安石的《泊船瓜舟》中的名句：“春風(fēng)又綠江南岸”，其中的“綠”字，千百年來一直為人們所稱道。言語分析法不僅應(yīng)當(dāng)說明這個(gè)字在描繪時(shí)令、狀態(tài)上的功能，而且還應(yīng)該追溯詩人當(dāng)年執(zhí)筆行文為什么先作“又到”，又作“又過”、“又入”、“又滿”，但都認(rèn)為不好，最后才換定了“又綠”，在讀者的眼前出現(xiàn)一片江南春草的景色。這樣我們就深入到詩人的執(zhí)筆行文時(shí)的動(dòng)態(tài)思考教程，更能夠理解詩人字斟句酌的匠心。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生勾畫出自己閱讀時(shí)感覺到的美詞、佳句、重點(diǎn)段落、要點(diǎn)、疑點(diǎn)等等，再根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行言語分析，最后讓學(xué)生進(jìn)行模寫。
總之，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)。獨(dú)立的、有創(chuàng)意的閱讀能力，又是語文素養(yǎng)的`一個(gè)組成部分。為了達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，閱讀教學(xué)需要首先致力于激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機(jī)地組織起來。因而，小學(xué)高段語文教師要胸懷高遠(yuǎn)，著眼于未來，要善于根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，以達(dá)到不斷提高學(xué)生閱讀效率的根本目的。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 14
一、指導(dǎo)思想
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；檢驗(yàn)和考察教師的教學(xué)行為，發(fā)揮評(píng)價(jià)對教學(xué)的正導(dǎo)向作用。
1、全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，診斷和改進(jìn)教師的教學(xué)方法和策略。關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力水平，更要關(guān)注他們語文學(xué)習(xí)的過程方法及在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。及時(shí)調(diào)整和改善教師的教學(xué)，促進(jìn)教師在反思和創(chuàng)新中成長。
2、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；診斷學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生反思在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法上的長處與不足。知識(shí)與技能評(píng)價(jià)以量化為主，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以定性為主。
3、體現(xiàn)語文新課標(biāo)的學(xué)科評(píng)價(jià)理念。
(1)評(píng)價(jià)主體多元化（教師評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)；學(xué)生互評(píng)；家長評(píng)價(jià)）。
(2)評(píng)價(jià)方法多樣化（口試；筆試；考查；觀察記錄；書面總結(jié)等）。
4、簡約易行，具有較強(qiáng)的可操作性。
二、評(píng)價(jià)目的：
為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握較好的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從多方面考察學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、具體內(nèi)容及要求：
評(píng)價(jià)方法：分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施。形成性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。包括聽、說、讀、閱、寫作、積累六個(gè)方面。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是學(xué)期考評(píng)，以教研室試卷為主。形成性評(píng)價(jià)占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)60%。
(一)閱讀
讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；學(xué)習(xí)略讀、課外閱讀總量不少于40萬字。
評(píng)價(jià)方法：通過本學(xué)期語文課堂上的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀得正確、流利、有感情為“A”；正確、流利為“B”；失誤較多的為“C”或“D”。
(二)寫作
寫作的要求：樂于書面表達(dá)，能不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的.詞句。
評(píng)價(jià)方法：通過課堂習(xí)作、課外練筆.日常行為觀察。
樂于書面表達(dá)，能很好地不拘形式寫下自己感興趣的內(nèi)容，能很好地修改有明顯錯(cuò)誤的詞句為“A”。
樂于書面表達(dá)，能較好地寫下自己感興趣的內(nèi)容；能較好修改有明顯錯(cuò)誤的詞句。為“B”。
能寫下自己感興趣的內(nèi)容，但語句不夠通順，會(huì)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句，為“C”。
對寫下自己感興趣的內(nèi)容存在一定困難為“D”。
（三）積累
積累的要求：課標(biāo)要求背記的古詩詞背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)；積累優(yōu)美詞語、句段。
評(píng)價(jià)方法：通過抽查了解學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文以及積累優(yōu)美詞語、句段的情況，多為“A”，較多為“B”，根據(jù)數(shù)量依此類推。
（四）口語交際
口語交際的要求：要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合。
耐心專注地傾聽，了解對方的意思，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心和要點(diǎn)。
聽的要求：傾聽與教材難度接近的語段，提出問題.能認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題和疑問。
評(píng)價(jià)方法：傾聽十個(gè)語段，觀察學(xué)生傾聽情況，能做到認(rèn)真傾聽，并能很好地從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“A”；能較好地傾聽，能較好地從中提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“B”；能傾聽，能從中簡單地提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問的為“C”；傾聽時(shí)不能集中，對提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和疑問有一定困難的為“D”。
說的要求：教材口語交際內(nèi)容能清楚明白地講述自己的見聞，說出自己的感受和想法.
評(píng)價(jià)方法：根據(jù)教材口語交際內(nèi)容，能清楚明白地講述自己的見聞，很好地說出自己的感受和想法為“A”，能清楚明白地講述自己的見聞，較好地說出自己的感受和想法為“B”，能講述自己的見聞，說出自己的感受和想法為“C”，表達(dá)有一定的困難的為“D”。
寫的要求：用硬筆熟練地書寫正楷字，書寫規(guī)范、端正整潔。
評(píng)價(jià)方法：通過日常觀察，用硬筆熟練地書寫正楷字，書寫規(guī)范、端正整潔的為“A”；用硬筆較好地書寫正楷字，書寫端正整潔的為“B”，能用硬筆書寫正楷字，書寫整潔的為“C”，書寫潦草的為“D”。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 15
一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。
2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：
1.研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的`智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。
二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個(gè)方面：一是能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；二是能注意在課外閱讀中積累語言材料。三是能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。
語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教�！币虼�，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個(gè)方面：
1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。我們主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。
A、示范引導(dǎo)，舉一反三；
B、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；
C、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；
D、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用。
3.教給學(xué)生課外閱讀的方法
老師和學(xué)生都要制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。
A、瀏覽讀；
B、品嘗讀；
C、篩選讀
四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點(diǎn)：
(1)教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。
(2)輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學(xué)生。
(3)輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
(4)輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。
五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動(dòng)，通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 16
一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培育的必要性
培育語文素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。小學(xué)語文教師實(shí)施的教學(xué)對象正處于發(fā)展的初級(jí)階段，這一階段的學(xué)生具備豐富的想象力，對學(xué)習(xí)也有強(qiáng)烈的欲望，由此在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，學(xué)生不但要獲取更多的語文知識(shí)，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作案例，從全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
隨著語文素養(yǎng)觀念的推廣和引用，不管是教學(xué)工作中、情感態(tài)度還是知識(shí)學(xué)習(xí)等方面，都語文教學(xué)工作提出可更高的要求，這不但可以提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以在寫作、文字、閱讀已經(jīng)溝通中鍛煉學(xué)生的能力，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中獲取優(yōu)質(zhì)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)方案。
突破傳統(tǒng)意義上應(yīng)試教育對語文教學(xué)工作的約束，是現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)。應(yīng)試教育是依據(jù)解決升學(xué)問題為目標(biāo)的教學(xué)方案，雖然在某一方面獲取了優(yōu)質(zhì)的成績，但是對于學(xué)生整體發(fā)展而言，教學(xué)工作遠(yuǎn)離了社會(huì)全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，導(dǎo)致應(yīng)試教育成為應(yīng)付考試、獲取分?jǐn)?shù)的教學(xué)方案。隨著語文素養(yǎng)理念的推廣和引用，促使實(shí)際小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)工作出現(xiàn)了一定的改變，在實(shí)際發(fā)展中Y合學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)等，從多方面展現(xiàn)出語文知識(shí)和能力的特點(diǎn)。
二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)培育的`現(xiàn)狀分析
在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育的理念一直存在。雖然依據(jù)新課改理念的推官和引用，促使語文素養(yǎng)成為語文課堂教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)理念過于強(qiáng)烈，教師為了提升學(xué)生的語文成績，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，強(qiáng)硬的為學(xué)生灌輸語文知識(shí)，沒有注重學(xué)生的感受，在課堂教學(xué)中只關(guān)注考試知識(shí)，沒有拓展課堂知識(shí)包含的延伸知識(shí)，導(dǎo)致應(yīng)試教育阻礙了學(xué)生構(gòu)建語文素養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)過少。語文本身是一項(xiàng)語言課堂，學(xué)生的學(xué)部分源自于生活，但是大部分教師在教學(xué)工作中將語文教材知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，缺少對課外知識(shí)的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生獲取的語文知識(shí)存在限制。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)理念，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生還處于初級(jí)階段，因?yàn)樽躺睦斫饽芰Υ嬖谙拗�，�?dǎo)致學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)還有些家長也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在語文素養(yǎng)中的培育教學(xué)重要性[1]。
三、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培育方案分析
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教師以往的教學(xué)觀念
小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)工作中培育學(xué)生語文素養(yǎng)的方案難以滿足實(shí)際需求，但是最重要的影響因素就是教師，這是因?yàn)槲覈虒W(xué)系統(tǒng)在培育優(yōu)質(zhì)教師人才的過程中，還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方案，在這種背景下小學(xué)語文教師工作也會(huì)收到約束，這樣難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)。由此，在實(shí)際發(fā)展的過程中需要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，遠(yuǎn)離以往應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)造新的素質(zhì)教學(xué)方案，促使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中提升自身的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章的過程中，教師可以向?qū)W生講述我國歷史流傳的神話故事，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中華上下五千年的歷史，并且依據(jù)拓展思維來培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案。
�。ǘ┩卣拐Z文學(xué)習(xí)視野
小學(xué)高年級(jí)語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，需要結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)，以此進(jìn)行語文課堂教學(xué)工作，以此拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。例如，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間讓學(xué)生自主觀看新聞聯(lián)播，在假期階段為學(xué)生設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，一般情況下會(huì)依據(jù)春聯(lián)、對聯(lián)等形式實(shí)施教學(xué)工作，同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)合生活中觀看到的對聯(lián)，整合分析和研究。依據(jù)實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生不但可以獲取多樣化的對聯(lián)，還可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野[2]。例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》的過程中，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去市內(nèi)或者是學(xué)校圖書館借閱《西游記》全冊，從而引導(dǎo)學(xué)生全面了解孫悟空三打白骨精的前因后果，為之后的教學(xué)工作提供依據(jù)。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方案
在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作實(shí)施的過程中，語文教師需要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這兩種能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展也有一定的影響。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》文章的過程中，教師可以結(jié)合視頻、文件等形式為學(xué)生直觀的展現(xiàn)歷史背景，但并不只是依據(jù)單一的課堂知識(shí)解讀實(shí)施課堂教學(xué)工作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施語言溝通，為學(xué)生提供教學(xué)依據(jù)，明確圓明園在沒有受到毀壞之前和火災(zāi)之后兩者的差異性，這樣不但有助于為學(xué)生語文知識(shí)提供基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展背景，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平[3]。
四、結(jié)束語
總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)工作中，對學(xué)生實(shí)施語文素養(yǎng)的培育教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的發(fā)展而言具備優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)作用，要教師結(jié)合合理的方案實(shí)施教學(xué)工作，更要關(guān)注細(xì)節(jié)，這樣有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生獲取更多的語文知識(shí)。
五年級(jí)語文上冊質(zhì)量提升方案 17
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.教師過于重視理論知識(shí)講解
處于小學(xué)階段的學(xué)生通常具備活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，如果老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)減少學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，就會(huì)降低。并且，很多老師在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，都是以填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)的條件下接受知識(shí)，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。
2.語文課堂設(shè)計(jì)不足
在語文教學(xué)過程中，老師需要按照相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師的專業(yè)水平比較低，他們不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在制訂教學(xué)方案時(shí)，不能滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響。
3.教師的專業(yè)素質(zhì)不高
在教學(xué)過程中，多數(shù)老師由于各種原因得不到系統(tǒng)性的培訓(xùn)，因此，在教學(xué)過程中，老師很難掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。而小學(xué)生是一個(gè)特殊年齡階段的學(xué)生，他們的好奇心理非常強(qiáng)，在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師不能有效掌握學(xué)生的心理，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就降低了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。
二、小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要革新教學(xué)理念，要提升教學(xué)質(zhì)量。首先，老師可以將傳統(tǒng)式的教學(xué)模式改變成激勵(lì)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中體驗(yàn)語文的知識(shí)魅力，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。其次，老師在教學(xué)過程中還要結(jié)合實(shí)際做好情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，在《絕句》知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，老師可以事先讓學(xué)生去了解詩句中的意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩句中的意境解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠通過自我想象感受到詩句意境之美。
2.加大對課本的分析
在教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是教學(xué)的主體，因此，老師在語文教學(xué)過程中，需要深入對課本內(nèi)容進(jìn)行研究，要了解文章的實(shí)際情況，此外，在教學(xué)過程中，老師需要按照自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，找出更多適合小學(xué)生的語文素材，從而能夠幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.優(yōu)化教學(xué)課堂
首先，在教學(xué)過程中，老師需要做課堂問題的精巧設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生具備更多的思考空間，讓學(xué)生能夠帶著老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受到語文的奧妙。
其次，在教學(xué)過程中，還需要按照學(xué)生的思維規(guī)律，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，可以同語文知識(shí)的閱讀，讓學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)的豐富性，從而能夠在往后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用。
最后，在教學(xué)過程中，老師還可以通過多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升他們的眼界，豐富他們的文學(xué)知識(shí)，從而為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如，在學(xué)習(xí)《早春》知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生在理解“草色遙看近卻無”時(shí)感覺難度比較大，因此，老師可以下載相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生更加深入去了解生活，了解語文。
4.增加學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備
在語文教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)積累，全面提升學(xué)生的語文認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)踐過程中，知識(shí)儲(chǔ)備不是單一的死記硬背，它需要學(xué)生在自身的基礎(chǔ)知識(shí)上去儲(chǔ)備這些知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，τ諞恍曇侗冉系偷慕萄時(shí)，老師可以通過畫畫、模仿等方式去減少語文的難度，讓學(xué)生能夠更加容易理解文學(xué)素材內(nèi)容；而對于一些年級(jí)比較高的學(xué)生，在教學(xué)過程中，老師可以以引導(dǎo)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在問題的思考過程中，更好地理解文章內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總而言之，在教學(xué)過程中，老師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要優(yōu)化教學(xué)，唯有如此，才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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