語文教學(xué)方案

時間：2024-09-29 08:39:11 方案我要投稿

語文教學(xué)方案通用15篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學(xué)方案通用15篇

語文教學(xué)方案1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級上冊17課《長城》

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學(xué)重難點

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)課時：2課時

　　設(shè)計意圖：

　　作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計我是本著以讀為主，以練為輔的'教學(xué)理念進行構(gòu)思。四年級的學(xué)習(xí)過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設(shè)計本課時，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的理解和積累，通過分析學(xué)習(xí)本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學(xué)目標，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

語文教學(xué)方案2

　　教材分析

本課記述了作者的孩子會走路時的情態(tài),動作。給父母帶來興奮和驚奇的同時，也帶來感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學(xué)部時的那奮勇氣，敢于面對各種困難與挑戰(zhàn)，走好人生之路。

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會確定朗讀重音、運用重音符號。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。

　　教學(xué)重難點

　　體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　課中老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。

　　教學(xué)準備：

　　電腦

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，每個人的成長都會經(jīng)歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學(xué)步時的樣子了，但是你們知道嗎？你們學(xué)走路時最初邁出的那幾部對于你們來說有著多么重要的意義。今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章《學(xué)步》，看看這個重要的意義是什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)：出示學(xué)生容易錯的的字。

　　轉(zhuǎn)(zhuàn

　　zhuǎn)

　　掙(zhēng

　　zhèng)

　　2.請同學(xué)們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞著一個什么事情來寫的？

　　兒子學(xué)會走路了。

　　三、品讀語言，體會心情

　　1．學(xué)生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

　　2．在學(xué)步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？

　　（老師先以一段話作示范指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，接著出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學(xué)生須抓住某一片段以這五點為學(xué)習(xí)指南精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。）

　�。�1）兒子學(xué)會走路了父母的心情是怎樣的？你是從那看出來的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚�！薄�

　　朗讀訓(xùn)練

　　（2）兒子此時又是什么反應(yīng)？你是從那看出來的？兒子此時是很高興。又興奮又緊張、咧開嘴笑了……

　　朗讀訓(xùn)練

　�。�3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的'心情？(擔心)

　　擔心的原因是什么？（兒子路上會有很多危險）

　�。�4）這些危險具體表現(xiàn)為什么？處處潛伏著危險：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘……

　　3．課文中有一句話說你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義。請同學(xué)們再看一遍課文講講走路和生活有什么關(guān)系？最好用課本上的語言回答。

　　“在未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷。”→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會有崎嶇和艱險。

　　4．課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

　　5．盡管心疼，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現(xiàn)了作者對兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學(xué)步時的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實地地走。

　　父母的欣喜

　　兒子的高興

　　兒子會走路了

　　走好人生之路

　　父母的擔心

　　兒子路上的危險

　　四、總結(jié)

　　1．兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

　　2．根據(jù)前面所講內(nèi)容，歸納文章中心思想：學(xué)步，雖苦猶甜；學(xué)步，需要付出代價；學(xué)步，要不怕曲折和坎坷；學(xué)步，是人生站起來獨立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學(xué)步時的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實地地走”，我現(xiàn)在又何嘗不是和孩子一樣在學(xué)步呢？

　　作業(yè)設(shè)計：

　　回憶自己成長經(jīng)歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對待的？寫一個小片斷

　　板書設(shè)計：

　　學(xué)步

　　父母的欣喜

　　兒子的高興

　　兒子會走路了

　　走好人生之路

　　父母的擔心

　　兒子路上的危險

語文教學(xué)方案3

　　人教版三年級語文上冊小練筆習(xí)作訓(xùn)練點

　　第一單元：

　　1. 我想寫寫下課了，同學(xué)們一起做游戲的情景。

　　2. 回家學(xué)習(xí)做一件力所能及的家務(wù)事，把過程寫下來。

　　3. 小練筆：圍繞一句話寫話，例：“節(jié)日的廣場真熱鬧…..”；“大年夜，我家真熱鬧……”“大街上真熱鬧……”“下課了，學(xué)校里真熱鬧…..“。

　　4. 單元習(xí)作：寫一寫自己的課余生活。

　　第二單元

　　1.《灰雀》小練筆：我也來學(xué)著寫一寫，寫出金魚的可愛：魚缸里的三尾魚（）真惹人喜愛。

　　2.續(xù)寫《小攝影師》

　　3.《奇怪的大石頭》寫一個同學(xué)，先介紹一下他（她）得外貌，在寫一件她（他）有關(guān)的事。

　　4.《我不能失信》老師關(guān)心我得事很多，我要選一件寫下來。

　　5.單元習(xí)作：寫熟悉的人的一件事。

　　第三單元

　　1.《古詩兩首》看表示古詩的圖畫寫一段話。

　　2.小練筆：續(xù)寫《風(fēng)箏》

　　3《秋天的雨》小練筆：你知道秋天小動物早忙些什么？選幾種寫下來。

　　4.《聽聽，秋的`聲音》摘抄描寫秋天的美文佳句。

　　5.單元習(xí)作：選一幅或畫一幅秋天的畫，把畫上的內(nèi)容寫下來。

　　第四單元

　　1.《花鐘》，回家觀察一種自己喜歡的花草木，寫一段話介紹一下。

　　2《蜜蜂》，回家觀察一種小動物，把它的外形和活動特點寫下來。

　　3.《玩出了名堂》，玩扔樹葉的游戲，仔細觀察后，把游戲的經(jīng)過和觀察的結(jié)果寫下來。

　　4.《找駱駝》，寫寫玩中的樂趣和收獲。

　　5.單元習(xí)作：寫一篇觀察日記。

　　第五單元：

　　1.《孔子拜師》，摘抄孔子、老子的名言。

　　2.《盤古開天地》，查閱中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，如清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等。

　　3.《趙州橋》，寫一段話夸夸趙州橋。

　　4.《一幅名揚中外的畫》，找找生活中得傳統(tǒng)文化，如郵票、剪紙、中國結(jié)等，寫一段話介紹一下。

　　5.單元習(xí)作：寫寫自己去過的地方或想去的地方。

　　第七單元

　　1.《矛和盾的集合》，舉例說明“誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰會是勝利者”的道理。 2《科利亞的木匣》，做一件力所能及的事，并寫一寫，再與同學(xué)們交流交流。

　　3小練筆：讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我懂得了：（�。�

　　4.讀了《刻舟求劍》這個成語故事，我想對哪個人說（�。�

　　5. 單元習(xí)作：編寫一個童話故事。

　　第八單元

　　1. 摘抄《掌聲》一文中讓我感動的句子。

　　2. 《一次成功的實驗》一次體育比賽，跳繩比賽或踢毽子比賽。

　　3. 續(xù)寫《給予樹》。讀《給予樹》后，我要替那個收到洋娃娃的小女孩寫幾句感謝的話。

　　4. 《好漢查理》，夸夸我得同學(xué)，寫一件事。

　　5. 單元習(xí)作：這次作文不規(guī)定內(nèi)容，范圍，可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，也可以寫自己的快樂或煩惱。

語文教學(xué)方案4

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、正確認19個生字，會寫10個字。認識三個多音字“重”、“便”、“了”。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。

　　教學(xué)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，知道紙的用途和紙的知識。

　　課前準備：

　　學(xué)生課下搜集各種各樣的紙；搜集有關(guān)紙的知識。

　　教師準備有關(guān)紙的課件。

　　教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明

　　*談話引入

　　1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。

　　2、學(xué)生欣賞課件，進一步了解紙的文化。

　　3、教師讀課文。

　　很自然的用談話引入，讓學(xué)生輕松的進去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為很好地理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。

　　*理解課文內(nèi)容

　1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、在對課文理解的'同時，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

　　5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

　　6、小組互相讀課文。

　　在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。

　　在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。

　　*書寫生字

　　1、重點指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。

　　2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。

　　*課內(nèi)延伸

　　1把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。

　　2、辦一次有關(guān)紙的板報。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私�，增加對紙的認識，而且通過自己的整理與搜集，更增強對我國古代勞動人民的熱愛。

語文教學(xué)方案5

　　教學(xué)目標

　　1、積累文言知識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　4、揣摩精當?shù)恼Z言。

　　教學(xué)重點、難點

　　抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；

　　注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　自學(xué)內(nèi)容：

　　1、 查找作者簡介。

　　2、 讀課文，正音、斷句。

　　3、 結(jié)合注譯和查找工具書，翻譯課文。

　　一、作者相關(guān)

　　本文選用《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　二、品讀課文

　　參照以下示例，注意句中的停頓。

　　1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

　　2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……

　　3.余聞之也/久。

　　采用比賽形式進行朗讀，男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。

　　三、翻譯課文

　　小組組討論翻譯，提出問題全班交流，指定學(xué)生串講課文。教師明確重要字詞。

　　總結(jié)文言知識：

　　通假字：（1）扳，通“攀”，牽、拉。

　　（2）材，通“才”，才能。

　　詞類活用：書，動詞，寫。

　　意動用法：（1）父異焉�！罢J為……奇怪�！�

　　（2）邑人奇之�！罢J為……奇怪�！�

　　（3）稍稍賓客其父�！鞍选斪髻e客。”

　�。�4）父利其然也�！罢J為……有利�！�

　　之（1）忽啼求之。代詞，指書具。

　�。�2）借旁近與之。代詞，指仲永。

　�。�3）傳一鄉(xiāng)秀才觀之。代詞，指詩。

　�。�4）余聞之也久。代詞，指這件事。

　�。�5）受之天也。代詞，指通悟。

　　于（1）環(huán)謁于邑人。“到”

　�。�2）于舅家見之�！霸凇�

　　（3）賢于材人遠矣。“比”

　　(4)受于人者不至也�！皬摹�

　　課文翻譯：金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，未曾認識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的`父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。

　　我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。”

　　王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

　　當堂檢測，完成練習(xí)冊上的習(xí)題。

　　四、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　小組合作選題：

　　1、將全文劃分為兩部分，并思考分別運用了什么表達方式？

　　2、題目為“傷仲永”，“傷”是什么意思？在文中具體指什么？

　　3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？哪個階段是詳寫哪個階段是略寫？為什么要如此安排？

　　4、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，文中哪句話表明了原因？請分析本句，由此你得出什么結(jié)論？

　　5、最后一段中心意思是什么？你對此有什么看法？請以“由方仲永所想到的”為題，發(fā)表自己的觀點。

　　思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　3、三個階段：

　�、偻陼r期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”�！皶姙槊�，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　�、谏倌陼r期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　�、矍嗄陼r期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　課文采用“聞”、“見”。“聞”的方式，依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

　　4、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是“其父利共然，不使學(xué)”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　　5、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。

　　本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

　　指導(dǎo)學(xué)生體會本文在語言表達上，用詞洗煉、生動。

　　可從兩方面體會：

　�、儆迷~的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

　　②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

語文教學(xué)方案6

　　第一課時

　　一、默讀：要求整體感知

　　二、整體感知

　　1、籠統(tǒng)提問：

　　──這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?

　　2、啟發(fā)提問：

　　──為什么小時候會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的玩藝?

　　──為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?

　　──魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同?

　　三、再默讀：要求細致理解

　　1、遇生字生詞，看注釋，查詞典：

　　注音：蜈蚣( ) 瑟( )縮

　　解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣。

　　2、遇疑難問題，思考鉆研，解決不了的打上問號。

　　四、朗讀

　　五、質(zhì)疑

　　將問題分為四組，1～2段的疑問為一組，3～4段的為一組，5～8段的為一組，9～12段的為一組。

　　六、內(nèi)容研討

　　學(xué)習(xí)方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點”。抽兩組代表向全班報告，有不同意見，全班討論。教師加以評述。

　　第一組問題：

　　1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

　　引導(dǎo)法：比較北京與故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，理解“驚異”之情。看下文所回憶的“精神的虐殺的一幕”，注意末段所說的“悲哀”，理解“悲哀”之情。

　　2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　引導(dǎo)法：提示一下，作者把風(fēng)箏看作春天的象征。

　　第二組問題：

　　1、第3段、第4段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情?

　　引導(dǎo)法：專讀有關(guān)句子，體會思想感情。

　　2、對“我”的描寫，流露了什么感情?

　　引導(dǎo)法：專讀有關(guān)句子，體會思想感情。

　　七、朗讀前四段

　　八、作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”一①②。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)研討

　　第三組問題：

　　1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的`天使�！睘槭裁凑f“不幸”?

　　引導(dǎo)法：把“我”分為明理之前的“我”與明理之后的“我”，可以理解為什么說“不幸”。

　　2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?

　　引導(dǎo)法：朗讀體會;調(diào)動直接與間接的生活經(jīng)驗。

　　第四組問題：

　　1、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

　　引導(dǎo)法：從正面思考，在魯迅先生看來，被虐殺的一方應(yīng)該怎么樣才是對的?

　　2、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒有別的含義?

　　引導(dǎo)法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么?

　　二、朗讀全文

　　三、語言運用

　　1、_______________憔悴可憐模樣。

　　2、_______________吐蕾。

　　3、__________________嚴冬的肅殺。

　　4、呆看著_______________________出神。

　　5、______________，他驚呼;_____________________，他高興得跳躍。

　　6、________________恍然大悟似的，_____________________。

　　7、__________________在塵封的什物堆中_______________________。

　　8、__________________很驚惶地_________________________。

　　9、______________________________破獲秘密。

　　10、這樣苦心孤詣地________________________。

　　11、論____________，論______________，都____________________。

　　12、___________________________一幕，忽地在眼前展開。

　　四、作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”之三。

語文教學(xué)方案7

　　[指導(dǎo)思想]

　　1.根據(jù)課標要求，讓學(xué)生進行大量的語文實踐。

　　2.嘗試學(xué)生以自主、合作、探究的方法進行語文學(xué)習(xí)。

　　[教學(xué)目的]

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，積累一些知識。

　　2.進行讀詩方法的一些訓(xùn)練。

　　3.對學(xué)生進行一點文學(xué)上的熏陶。

　　[教學(xué)創(chuàng)意]

　　全課的教學(xué)分四個步驟：

　　1.深情地誦讀；

　　2.細膩地品讀；

　　3.優(yōu)美地解讀；

　　4.豐富地聯(lián)讀。

　　[課前探究]

　　發(fā)放問卷，請同學(xué)們深入探究，自主完成。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》詩“探究式學(xué)習(xí)”問卷

　　鄉(xiāng)愁

　　余光中

　　小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

　　后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

　　而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　一、大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情。

　　二、這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的'變化來層層推進詩情的抒發(fā)”（見自讀提示），結(jié)合詩的內(nèi)容，寫出“時”“空”在文中的體現(xiàn)。

　　三、這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？在下面抄下這些比喻句（見課后練習(xí)）。

　　四、這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”（見課后練習(xí)），在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……。例如……”。能寫幾句寫幾句。

　　[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字數(shù)相同。

　　五、詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看（一組的同學(xué)寫第二節(jié)，二組的同學(xué)寫第三節(jié)，三組的同學(xué)寫第四節(jié)；寫有余力的同學(xué)全寫）。

語文教學(xué)方案8

　　教學(xué)目標

　　1、深情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)的情感。

　　2、品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)重點

　　配樂朗讀、默讀課文，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。

　　課前準備

　　學(xué)生

　　預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，準備與同學(xué)交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

　　教師

　　準備思鄉(xiāng)的音樂。準備古今中外表達游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對童年、對故鄉(xiāng)、對母親的無限追思之情。課文中的細節(jié)寫得很有情趣，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生細細品味，體會文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界。

　　教學(xué)設(shè)計

　　整體感知

　　1、導(dǎo)入建議

　　學(xué)生談自己過年的故事、感受，或說一說當?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自己小時候在家鄉(xiāng)過年的故事

　　2、導(dǎo)語示例

　　青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人，這在當?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

　　3、教師投影學(xué)習(xí)目標和字詞

　　學(xué)生自查讀一讀，寫一寫，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀、思考問題。

　　4、教師投影出示思考題

　　a、本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達怎樣的感情?

　　b、課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

　　5、學(xué)生小組交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明確

　　本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的'一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

　　6、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　通過朗讀，感知課文內(nèi)容，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。

　　研讀賞析

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文

　　優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細節(jié)、關(guān)鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

　　2、教師投影出示思考題

　　請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節(jié)或詞語，與同學(xué)們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

　　(學(xué)生閱讀，小組討論交流)

　　3、教師小結(jié)

　　精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

　　4、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　通過對細節(jié)和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受和思考，提高閱讀的質(zhì)量。

　　拓展延伸

　　1、教師引導(dǎo)

　　古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)之情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎?把課前準備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

　　(學(xué)生小組交流，推舉1~2名班級交流。學(xué)生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式)

　　2、設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的

　　引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

　　3、延伸練習(xí)

　　把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。

語文教學(xué)方案9

　　【教材分析】

　　《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標準的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊??一邊??”說話。

　　３、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

　�。础⒃敢庵鲃又v《稱象》的故事。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　通過多讀，明確曹沖稱象的過程。

　　教具準備】

　　多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤、錄音機。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?

　　chēnɡ (板書：稱)

　　生：見過。

　　師：人們稱一件東西是想知道什么?

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對，想知道那件東西的重量。

　　liànɡ(板書：重量)

　　師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的`故事。(板書：象)

　　“稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。

　　２、交流識字：

　　同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）

　　三鞏固識字

　�。�、展示課件中出現(xiàn)的詞語，先展示的課文中的詞語，在展示漢字，慢慢地學(xué)習(xí)。

　�、� 指名讀。

　�、� 同桌讀。

　�、� 挑戰(zhàn)讀。

　　２、課件出示帶生字的句子：

　　例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊??一邊說話）

　　四、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)

　�。薄偛磐瑢W(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？學(xué)生反饋閱讀情況。

　�。�、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！

　�、� 課件演示稱象過程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。

　�、� 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：

　　討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？

　�、� 選代表模擬試演曹沖稱象的過程。

　　五、拓展延伸、引發(fā)深思

　　師：通過我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺到曹沖稱象的辦法很

　　有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節(jié)課老師就請你用自己的辦法來稱象！

　　花蕊里應(yīng)該填什么?

　　áo ǎi ēng ōng

　　曹操宰割稱象曹沖

　　你來幫幫她吧!

　　yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

　　官員道理議論柱子

　　練練筆

　　一頭一艘

　　一桿一個

　　你對自己做的試題滿意嗎？

語文教學(xué)方案10

　　一、教學(xué)目標：

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：

　　1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。

　　2、難點：體會樸實的語言中所包含的深情

　　三、教學(xué)互動：

　　第一課時

　　一、字詞積累：

　　交卸(xiè)：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁保糜谀撤N責任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚(pánshān)走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　二、介紹作者，創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、簡介作者及背景：

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　2、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

　　三、朗讀課文。(聽錄音)

　　點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

　　四、自主質(zhì)疑：(默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)

　　1、人物、事件、地點。

　　2、不能理解的詞句。

　　3、自已認為感人的地方。

　　4、寫背影的語句。

　　5、理請文章的感情線索。[憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 ]

　　第二課時

　　一、合作探究：

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么?

　　2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影?表達了什么中心?

　　(理請文章的感情線索。憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 )

　　主要事件是：浦口送別。

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　主題：父子情深

　　3、在送行中，父親為兒子做了哪些事?

　　親自送行照看行李

　　講定價錢送子上車

　　揀定座位叮囑兒子

　　囑咐茶房為子買橘

　　[愛子心切無微不至]

　　4、哪一件事最令你感動?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。(望父買橘)

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”)，極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影

　　”，反映了父親送子遠行的困頓;也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　明確：

　　(1).第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送�！安灰o”，是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕�。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　　(2).第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！鄙狭塑嚕鎯鹤訏艘巫�，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動�！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心!

　　(3).第三句話：“我走了，到那邊來信!”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

　　(4).第四句話：“進去吧，里邊沒人�！币酪老e，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子

　　“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

　　6、兒子理解父親深情嗎?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　作者在文中四次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情?

　　文中作者四次流淚，都是在四個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的.背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在父親的背影“混入來來往往的人里，再也找不著了，我的眼淚又來了”，這次流淚是父子離別時，依依不舍之淚。

　　第四次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量。

　　(1)悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)

　　(2)感動之淚(望父買橘)

　　(3)不舍之淚(父子離別)

　　(4)傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)

　　二、感悟點題：祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的�！案┦赘蕿槿孀优！备赣H的愛——是多么感人，多么崇高!

　　三、真情體驗：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　(我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。)

　　四、學(xué)以致用：

　　望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來。(也可寫在作文本上，要求具有真情實感。)

　　五、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

　　第三課時(練習(xí)鞏固)

　　我說道：“爸爸，你走吧�！彼囃饪戳丝�，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是個胖子，走過去自然要費些事。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑴我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。①____地走道鐵道邊,②____身下去,尚不大難,⑵可是他穿過鐵道要爬上那邊月臺，就不容易了。⑶他用兩手③____著上面，兩腳再向上④____;他把胖胖的身子向左⑤______，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。⑷我趕緊拭干了淚，⑸怕他看見，也怕別人看見。⑹我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子望回走了。⑺過鐵道時，他先⑥___，⑦_____，⑧_______。⑻到這邊時，我趕緊去攙他。⑼他和我走到車上。將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑽于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的，⑾過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”⑿我望著他走出去。⒀他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人�！雹业人谋秤盎烊雭韥硗娜死�，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　1，請從下列詞語中各選一個恰當?shù)脑~填入文中的橫線①②③④⑤處。

　　A，慢慢B，攀C，傾D，蹣跚E，縮

　　2，將下面的三個句子按原文的順序填入文中的⑥⑦⑧處。

　　3，描寫父親過鐵道時用了七個動詞，分別是：____,_____,_______,________,________,_____,________.這七個動作寫得“細”“真”“切”其中“細”指的是_____________“真”指的是：_______________“切”指的是：_____________________.。正因如此，我很快_________________了.

　　4， “一股腦”意思是：_________________________________.

　　5， “于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的”畫線部分含義是：

　　A,父親過鐵道，上月臺行動是不太利落，但幾個橘子并不多重，因而放下后心理就覺得輕松了。

　　B，是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責任，心理越覺得踏時滿足。

　　6，這段文字通過對人物的_________和_________的描寫，寫出了父親對________________之情和兒子對父親的______________之情。

　　7， “我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客”句中“看”的對象是：

　　__________________________________________.

　　8，“進去吧，里邊沒人

　　”這句話的言外之意是：__________________________.。與此照應(yīng)的句子是：_____________________________________________.。

　　9，“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見”這句話表現(xiàn)了作者當時怎樣的復(fù)雜心態(tài)?

　　____________________________________________________________。

　　10，⑴—⒁句中寫父親背影的是哪三句：( )

　　A，⑴⑶⑹ B，⑹⑺⒁C，⑴⑶⒁D，⑴⑺⒁

　　11，給上面文字選出合適的標題：( )

　　A，父子情B，父親的背影C，惜別D，買橘送別

　　12，“我的眼淚又來了”中的“又”字用的好，為什么?試從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明理由。

語文教學(xué)方案11

　　教學(xué)要求：

　　1、認識漢字的分分合合的奇妙結(jié)果。

　　2、進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。

　　3、進行改變句式練習(xí)。

　　4、朗讀課文。

　　5、進行口語交際。

　　6、才藝展示。

　　7、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中受到愛的教育。

　　重點難點：

　　1、通過認識漢字的拆分，掌握學(xué)習(xí)新字，鞏固熟字的方法。

　　2、不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。

　　3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學(xué)生的想象力。

　　4、以兒歌形式和實際行動來表現(xiàn)自己保護小動物的決心。

　　教具準備：

　　1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。

　　2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這是一道組合拆分認字的練習(xí)題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學(xué)時要讓學(xué)生認真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字，以小組為單位，看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標準，評選出優(yōu)秀的小組。

　　4、拓展練習(xí)

　�。�1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　�。�2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時

　　日積月累

　　這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。

　　1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習(xí)。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習(xí)

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內(nèi)容存在的'聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學(xué)生的實際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。

　　1、風(fēng)把烏云吹走了。（）被（）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。

　　第三課時

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。

　　交際準備：

　　1、收集小動物的圖片、掛圖或課件。

　　2、把班上的同學(xué)分成若干組。

　　組織過程：

　　1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由�？梢酝诰�?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明。

　　3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）

　　4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）

　　5、鼓勵學(xué)生動手實踐，如，設(shè)計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

　　6、展示實踐成果，師生共同評議。

　　第四課時

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環(huán)境設(shè)計的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，投入環(huán)�；顒訉嵺`中。教者應(yīng)有意識在本組課文前面的教學(xué)中有意識地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性的體驗和獨特的表達方式，結(jié)合實際對學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

　　1、在學(xué)習(xí)《識字7》時，教師要鼓勵學(xué)生自己嘗試編寫愛護環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。教師要給予指導(dǎo)。

　　2、在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護環(huán)境的順口流。

　　3、在教學(xué)《父親和鳥》時教師要在引導(dǎo)學(xué)生認識如何保護鳥類的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去。進行制作標語牌、給小鳥做個家等活動。

　　4、組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進行展示活動的安排布置，營造氛圍，鼓勵表現(xiàn)。

　　5、組內(nèi)交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法

語文教學(xué)方案12

　　[教材分析]

　　一、主題思想：

　　《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　三、寫作特色

　　這則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。

　　[學(xué)習(xí)目標]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　[學(xué)習(xí)重點難點]

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文。

　　重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

　　難點：難點是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。

　　解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　所選的寓言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時，重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

　　提示：①準備以前學(xué)過的`一兩則寓言并能口述出來

　�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍南嚓P(guān)資料

　　2、課前須掌握的字詞與句式

　�、沤o下列劃線的字注音并解釋

　　遽契其舟（）（）

　　⑵翻譯下列各句。

　�、偈俏釀χ鶑膲�。

　�、谇髣θ舸�，不亦惑乎？

　　3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理

語文教學(xué)方案13

　　一、導(dǎo)入新課

　　由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

　　1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

　　3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

　　四、總結(jié)

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？

　　學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的`物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。

　�。�4）口頭作文（略）

　　三、學(xué)習(xí)舉例說明

　　1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　　2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　　3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

　　四、總結(jié)擴展

　　1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

　　2.教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè) （略）

語文教學(xué)方案14

　　【教學(xué)目標】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　4、感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

　　5、【教學(xué)重、難點及突破】

　　6. (1) 重點

　　A、學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

　　B、能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。

　　C、理解文章末尾三個比喻句的含義。

　　(2) 難點

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排 】 2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峰巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，

　　噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿期待，而綠滿天下，花開遍地的春天更是大自然的杰作。對于美好的春天人們都趕著去贊美去歌頌，這不，一群英英少年就用他們的聲音送來了對春天的第一份祝福。下面我們先來欣賞一一個朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問問你們了：你們也經(jīng)歷過十幾個春天了，有誰能用一句話或者一首詩甚至一首歌來描繪一下你們眼中的春天？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。

　�。�1）給下列加點字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

　　二、整體把握文章。

　　1.范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽

　　讀課文。

　　問題：1、課文圍繞“春”寫了什么？（本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。）

　　2、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. （本課可以分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的`心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

　　（2）第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　3、如果說這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫，那么它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　（“盼望著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　　探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

　　A、看到了山，水，太陽。描繪的是春回大地，萬物復(fù)蘇的景象。

　　B、文章哪些詞表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇這一特點呢？（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運用了比喻你人，形象生動描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。）

　　春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞語：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）

　�。ń處熋鞔_：嫩、綠、多）

　　（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個更好呢？請說明理由。

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。（運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無生息的生長

　　和破土而出的頑強的生命力。）

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

　�。ㄐ。f明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。同時又形象地表現(xiàn)出孩子對春草的喜愛，從而表達人們對美好春天的熱愛之情。

　　（最后要求學(xué)生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)

　　春花圖：（自由閱讀第四段）思考：第四段描繪了春天花的哪些特點？（花多，爭艷，花香）

　　繪景時哪些詞用得精確？哪些句子寫的生動形象呢？

　　春風(fēng)圖：（抽同學(xué)朗讀）提問：

　　（1）.請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？

　�。ㄗ髡呤紫扔昧艘粋€比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第2句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。3、4句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。）

　　（2）.作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？追問：用哪些詞呢？

　　（.小鳥的鳴叫聲寫得最詳細。追問：用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)；用“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風(fēng)，寫得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉悅的感受。）

　　四、總結(jié)