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人才培養(yǎng)方案

時間:2023-06-12 14:56:20 方案 我要投稿

人才培養(yǎng)方案集錦九篇

  為保障事情或工作順利開展,時常需要預(yù)先制定方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的人才培養(yǎng)方案9篇,希望對大家有所幫助。

人才培養(yǎng)方案集錦九篇

人才培養(yǎng)方案 篇1

  摘要:深刻理解工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵,比較二者要求的異同,明確新培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)的思想原則。堅持持續(xù)改進的思想,開展我校水利類專業(yè)新的培養(yǎng)方案修訂工作,探索工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。按照工程認證理念和畢業(yè)要求,構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)目標體系和課程體系。強化數(shù)理化課程教學(xué),按模塊化設(shè)置人文素質(zhì)教育課程。加大實踐教學(xué)比例,強化實踐育人效果。開設(shè)新生研討課、學(xué)科專題等課程加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺,制定相應(yīng)管理制度。

  關(guān)鍵詞:工程教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合;培養(yǎng)方案

 。玻埃埃赌晡覈絾庸こ探逃龑I(yè)認證試點工作,2016年成為國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員,標志著我國工程教育邁入了新的階段,同時也為高等學(xué)校教育教學(xué)改革提出了新要求。隨著工程教育認證工作的不斷深入,其先進的理念已融入高等教育教學(xué)改革的全過程,成為“五位一體”評估體系中重要組成,保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外,高校為了落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年),探索人才培養(yǎng)模式改革,突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè),并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近期高等教育教學(xué)改革的突破口,擔當起為創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任。2013年我校提出修訂本科人才培養(yǎng)方案,結(jié)合我校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標定位,堅持通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)思路,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實施人才分類培養(yǎng),制定產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的本科人才培養(yǎng)方案。我校水文與水資源工程專業(yè)在2009年和2015年兩次通過工程教育專業(yè)認證,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于2013年也通過認證,水利水電工程專業(yè)認證工作也在積極準備中。如何在工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙背景下制定新的培養(yǎng)方案,改革教育教學(xué)理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,既深入貫徹工程教育的持續(xù)改進理念和要求,也貫徹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校制定的新培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想。本文結(jié)合我校水利類專業(yè)2014版培養(yǎng)修訂工作進行了探索改革,取得較好的效果。

  一、工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵比較

  工程教育專業(yè)認證是由專業(yè)性認證機構(gòu)(協(xié)會)組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家,以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求,對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進行評價、認可并提出改進意見的過程[1]。工程教育認證是在自愿前提下開展的,是工程教育質(zhì)量的最低要求,屬于合格評估。正因為是合格評估,所有開展工程教育專業(yè)認證的專業(yè)就應(yīng)該按照工程教育專業(yè)認證的標準要求制定自己的人才培養(yǎng)方案,在滿足工程教育認證標準提出的畢業(yè)要求基礎(chǔ)上,建立適應(yīng)自己學(xué)校定位、學(xué)科優(yōu)勢、人才類型和體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育專業(yè)認證提出“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進為保障”等教育教學(xué)理念,無論是否開展工程教育專業(yè)認證,是否是工程教育類專業(yè),其思想對人才培養(yǎng)質(zhì)量提高都有積極借鑒價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的戰(zhàn)略規(guī)劃,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”經(jīng)濟新常態(tài)對高等學(xué)校賦予的歷史使命,是高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求[2,3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國獨創(chuàng),在20世紀中葉美國高等學(xué)校就開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,隨后日本、英國也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等學(xué)校教育教學(xué)的重心所在,人才培養(yǎng)目標、課程體系和培養(yǎng)模式無疑是人才培養(yǎng)中核心內(nèi)容。通過以上內(nèi)涵分析可以看出,工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別,也有統(tǒng)一的地方。下面進一步來分析。第一,二者教育的目標是一致的。工程教育是以工程師素養(yǎng)養(yǎng)成為目的的教育過程,與其他高等教育一樣,需要從知識、能力、素質(zhì)三個方面構(gòu)建課程體系,探索教育教學(xué)模式。最新的工程認證標準提出的畢業(yè)要求主要內(nèi)容包括[1]:具備識別復(fù)雜工程問題應(yīng)具備的數(shù)理化和工程基礎(chǔ)知識、掌握項目管理原理與經(jīng)濟決策方法;具有分析復(fù)雜工程問題的能力,并能提出或設(shè)計出滿足環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案;具有能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜工程問題進行研究;具有應(yīng)用現(xiàn)代工具對提出的解決方案進行驗證、預(yù)測和評價等能力;具有有效的溝通和交流能力、具有終身學(xué)習(xí)能力;具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感,遵守職業(yè)規(guī)范、具有國際視野?梢钥闯觯こ探逃饕囵B(yǎng)的解決復(fù)雜工程問題的知識、能力、素質(zhì),側(cè)重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造潛能的培養(yǎng),與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不謀而合。第二,培養(yǎng)模式并不存在矛盾。工程教育強調(diào)基礎(chǔ)理論和工程知識,更重視面向具體工程問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,即重在實踐育人,重在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)[5]。第三,教育的層次不同。工程教育是根據(jù)行業(yè)對人才所應(yīng)具備的知識能力和素質(zhì)提出的最低要求,是學(xué)生步入社會應(yīng)具備的基本要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在基本要求基礎(chǔ)上提出的更高要求。二者層次不同,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要大于工程教育。第四,二者面向的本科專業(yè)類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業(yè),同時也包括一些需要培養(yǎng)工程素養(yǎng)的專業(yè),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有專業(yè)。第五,工程教育專業(yè)認證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》思想完全一致。從以上分析可以看出,對于工科專業(yè)來說,工程教育專業(yè)認證目的.是所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足行業(yè)基本要求,是專業(yè)培養(yǎng)目標的最低要求,體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)方案對社會的適應(yīng)性,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在工程教育基礎(chǔ)上,更加強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng),二者應(yīng)該深度融合,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學(xué)過程等。

  二、水利類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

  (一)培養(yǎng)方案修訂原則

  人才培養(yǎng)方案是高校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件,根據(jù)我校“突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”戰(zhàn)略目標和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃,本科人才培養(yǎng)方案則以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”的人才培養(yǎng)方案修訂原則,構(gòu)建起了“實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重,工程實踐和科研創(chuàng)新結(jié)合,專業(yè)能力培養(yǎng)與通識教育一體”的人才培養(yǎng)體系,注重學(xué)生個性化發(fā)展和行業(yè)需求,實行分類培養(yǎng)[6]。同時,將工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和要求融合,貫徹于新的人才培養(yǎng)方案。

 。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)目標體系

  構(gòu)建多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系。目標體系包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識、應(yīng)具備的能力三個方面。專業(yè)目標包括基本培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標;九囵B(yǎng)目標分別包括學(xué)校對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)三個方面;專業(yè)目標分別包括對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個方面。并根據(jù)社會需求和學(xué)生個性發(fā)展,因材施教,實施分類培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識、應(yīng)具備的能力、應(yīng)養(yǎng)成的素質(zhì)也分別按基本和專業(yè)分別提出要求。培養(yǎng)目標和畢業(yè)生應(yīng)掌握知識和能力既體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證標準,也要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力要求。譬如:我校水利水電工程專業(yè)的基本目標是:培養(yǎng)的學(xué)生身心健康、知識結(jié)構(gòu)合理,有健全的人格、高尚的人文情懷和社會責(zé)任感,有一定的批判思維與創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、語言文字表達能力、終身學(xué)習(xí)能力和組織管理能力,具有國際視野和團隊合作精神。專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)水利學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識,得到工程制圖、力學(xué)分析、工程計算、工程測量、實驗設(shè)計及綜合分析問題等能力的基本訓(xùn)練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識和專業(yè)技能,成為具有扎實的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ),具備外語和計算機應(yīng)用技能,掌握水利學(xué)科的基本理論和基本知識,能在水利水電工程、水資源開發(fā)、水利防災(zāi)減災(zāi)和水環(huán)境保護等領(lǐng)域從事勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理工作的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后5年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。

 。ㄈ┛茖W(xué)構(gòu)建課程體系

  1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標體系和學(xué)科特點,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國際化”人才培養(yǎng)修訂原則,整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)構(gòu)建課程支撐體系。 在課程體系中,通識類課程學(xué)分占到41%左右,其中數(shù)理化類課程學(xué)分占通識類課程的總學(xué)分的40%左右;集中實踐教學(xué)每32學(xué)時計1學(xué)分,占總學(xué)分的21.8%和21.3%,再加上理論課附帶的實驗課學(xué)時,則實踐教學(xué)學(xué)分超過30%;同時,在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中建立了較為寬廣的課程,學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)業(yè)規(guī)劃、工作方向選修,選修比例50%左右;同時在專業(yè)課又分為研究型和工程應(yīng)用型兩類,體現(xiàn)分類培養(yǎng)。2.優(yōu)化選修類通識課程,加強誠信與社會責(zé)任感教育。按照國家對大學(xué)生“德、智、體、美”教育的要求,優(yōu)化通識課程體系,加強通識課程建設(shè),積極引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,改革教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、高尚人文情懷、社會責(zé)任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。具體做法是:第一,按模塊化開設(shè)人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對話與國際視野、人文素養(yǎng)與人生價值、自然環(huán)境與社會發(fā)展、經(jīng)濟管理與社會科學(xué)”5個模塊。每個模塊又提供多門課程供學(xué)生選修,每位學(xué)生在每一個模塊內(nèi)至少修1學(xué)分的課程。第二,開設(shè)新生研討課。新生研討課由學(xué)術(shù)造詣高的教授來承擔,講授的對象面向全校學(xué)生,不限定專業(yè),內(nèi)容以科技創(chuàng)新為主,目的是培養(yǎng)學(xué)生探究式思維習(xí)慣、對科研研究的熱情和追求真理的信念,并通過教授的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)。第三,抓好課外人文素質(zhì)教育。開設(shè)講座等活動,每年要舉辦100場素質(zhì)報告會,即“百場素質(zhì)報告”。先后邀請李嵐清、李肇星、李開復(fù)、于丹等社會知名人士為學(xué)生做報告,對學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時積極地推進高雅藝術(shù)進校園活動,先后邀請國家芭蕾舞團、國家京劇院、滿天星交響樂團來學(xué)校演出。結(jié)合農(nóng)林院校的特點,以科技支農(nóng)、環(huán)保宣傳等等這些活動為載體,積極開展一些實踐教育活動,打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會的實踐活動。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和團隊專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升》等課程,不定期舉行就業(yè)大學(xué)堂講座,聘請社會上成功的企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出成績的畢業(yè)學(xué)生開展講座,分享他們成功的經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣,提高參與度。3.按照工程教育認證標準,強化數(shù)理化、計算機、外語等課程同時,增加管理和環(huán)境類課程。目前數(shù)學(xué)類課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》(11學(xué)分)、《線性代數(shù)》(2.5學(xué)分)、《概率;論與數(shù)理統(tǒng)計》(4學(xué)分)。物理類分為《大學(xué)物理》(5學(xué)分)、《大學(xué)物理實驗》(1.5學(xué)分)。計算機類課程開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》(2.5學(xué)分)、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》(VB,3.0學(xué)分)、《MATLAB與工程計算》(1.5學(xué)分,其中實驗16學(xué)時)。每個專業(yè)均增加《工程化學(xué)》(2學(xué)分)、《水利法規(guī)與工程倫理》(1學(xué)分)兩門課程。對于農(nóng)業(yè)水利工程和水利水電工程專業(yè)增加《農(nóng)業(yè)水利工程管理》(1.5學(xué)分)、《水利工程運行與管理》(1.5學(xué)分)、《水利工程建設(shè)監(jiān)理》(1.5學(xué)分)、《工程項目管理》(2.0學(xué)分)等管理課程;對于水文與水資專業(yè)增加了《水化學(xué)分析》(2.5學(xué)分)、《水化學(xué)分析實驗》(1學(xué)分,32學(xué)時)、《水利工程運行與管理》(1.5學(xué)分)、《水利工程運行與管理課程設(shè)計》(1.0學(xué)分)、《水務(wù)管理》(1.5學(xué)分)等課程。

 。ㄋ模┐罱ㄍ晟频膭(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和平臺

  除加大實踐教學(xué)學(xué)分外,更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,做好頂層設(shè)計。具體體現(xiàn)在下面幾點:第一,壓縮培養(yǎng)方案額定總學(xué)分到160學(xué)分,騰出較多時間讓學(xué)生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,并將課外科技創(chuàng)新、實踐活動、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊,納入培養(yǎng)方案,在額定學(xué)分外最少再完成8學(xué)分。為此,學(xué)校專門制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》,按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個模塊分別計算學(xué)分,并建立了學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度。第二,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學(xué),開設(shè)新生研討課、創(chuàng)業(yè)類通識課程、科學(xué)研究方法、學(xué)科專題等課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助,每年學(xué)校投資300多萬元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃資助,覆蓋近50%學(xué)生。積極推進各類學(xué)科競賽,不僅支持學(xué)生參加校外各類學(xué)科競賽,同時打造學(xué)院的“一院一品”競賽項目。通過以上三個方面,使得每一位學(xué)生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且至少參加一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。第三,搭建創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園,與陜西微軟創(chuàng)新中心、韓國惠人集團、北京萬學(xué)集團、陜西榮華集團等單位深化合作,借船出海。同時,學(xué)校大力組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

  三、存在問題

  新的培養(yǎng)方案已運行2年多,工程教育的理念逐漸在新的培養(yǎng)方案和教學(xué)過程中體現(xiàn),持續(xù)改進保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強,成績顯著,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會充分肯定,但也存在一些值得探討的問題。工程教育認證要求與分類培養(yǎng)和因材施教的人才培養(yǎng)理念存在沖突。專業(yè)認證中培養(yǎng)目標達成度評價是依照全體學(xué)生的成效來評價,但目前培養(yǎng)方案中注重學(xué)生個性發(fā)展,實行分類培養(yǎng),在課程體系中設(shè)置了較多課程供學(xué)生選修,部分學(xué)生也許不會選修某些工程教育專業(yè)認證補充標準規(guī)定的課程,造成知識結(jié)構(gòu)的殘缺。另外,實行分類培養(yǎng)模式中,學(xué)科勢力強的專業(yè)則設(shè)置了研究型人才定位,其課程設(shè)置并不能完全滿足工程教育認證的標準。從管理層面有何解決辦法,有待于深入研究和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在較多的問題,尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面。目前在學(xué)校的不同層面還存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識不清,片面割裂創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的現(xiàn)象;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合還不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),雙創(chuàng)性師資短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機制不健全等問題,同樣有待于深入研究和探索。

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人才培養(yǎng)方案 篇2

  為貫徹《國務(wù)院關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》精神,落實“515”戰(zhàn)略關(guān)于旅游人才工作的重點舉措,國家旅游局近日下發(fā)了“萬名旅游英才計劃”實施方案的通知。該方案對于提升旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,吸引、匯聚優(yōu)秀人才進入旅游業(yè)將產(chǎn)生積極影響。隨著旅游業(yè)在社會經(jīng)濟生活中地位的不斷提升,旅游業(yè)所面臨的宏觀、微觀環(huán)境的變化,高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才需求也將發(fā)生重大變化,質(zhì)量型人才提升將更顯迫切,旅游專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠。

  第一,高度重視,著眼體系。

  此次實施方案的發(fā)布,體現(xiàn)了國家旅游局對旅游專業(yè)人才工作的高度重視。旅游業(yè)要適應(yīng)新形勢的需要,需要有高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才隊伍。目前,旅游專業(yè)人才的行業(yè)就業(yè)意愿不高、行業(yè)流失率不低,旅游企業(yè)接納旅游專業(yè)院校畢業(yè)生的積極性在走低。很難想象,一個沒有本專業(yè)新生力量持續(xù)注入的行業(yè),其發(fā)展前景會如何?這次方案的發(fā)布對培養(yǎng)人才、留住人才、吸引人才具有重要作用。

  當然,國家旅游局在旅游專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)上并沒有局限在這次“萬名旅游英才計劃”上。如果綜合考慮此前已經(jīng)連續(xù)開展多年的優(yōu)秀旅游學(xué)術(shù)成果獎、青年旅游專家計劃等相關(guān)人才計劃,可以看到,國家旅游局在旅游人才隊伍培養(yǎng)的體系化方面下了很大工夫,在實踐型、研究型兩方面人才上都布了新局、開了新篇。

  第二,意在引導(dǎo),重在執(zhí)行。

  旅游專業(yè)人才培養(yǎng)層次多樣、情況復(fù)雜、問題不少,想通過此次“萬名旅游英才計劃”來畢其功于一役是有一定難度的。據(jù)統(tǒng)計,20xx年全國招收旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校565所,招收旅游管理類高職高專專業(yè)的普通高等院校1068所,有147所院校既招收本科專業(yè),也招收?茖I(yè)。全國招收旅游管理類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校933所。相對于龐大的旅游專業(yè)院校學(xué)生群體以及旅游從業(yè)人員,此次3年計劃培養(yǎng)的`1萬名相關(guān)旅游專業(yè)人才只是其中很少的一部分。顯然,“萬名旅游英才計劃”的用意在于引導(dǎo)有關(guān)各方積極行動起來,以各自力量,共同推動旅游專業(yè)人才培養(yǎng)。

  僅就此次計劃而言,接下來的重點則在于如何執(zhí)行好這個計劃。相對以往旅游人才培養(yǎng)的單項促進計劃,此項計劃涉及金額3100萬元,確顯魄力。但人才培養(yǎng)是立足長遠的大事,需要持續(xù)推進,機制設(shè)計遠比資金本身更重要。

  在推進“萬名旅游英才計劃”過程中,如何明確英才計劃的具體遴選范圍,明確重點院校的范圍,出臺每個子項目更詳細的實施細則和操作方案,如何有力、有效地加以宣傳貫徹,各省市旅游主管部門是否可以形成配套支持政策與方案,這些都是下一步需要重點關(guān)注的。否則,這個計劃就容易流于形式,難以取得實效。

  第三,點位切入,構(gòu)建生態(tài)。

  對于旅游專業(yè)人才培養(yǎng)而言,如何構(gòu)建一個可持續(xù)的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)是當務(wù)之急。國家旅游局在經(jīng)費上的大力支持只是構(gòu)建這個生態(tài)系統(tǒng)的第一步,接下來還需要通過相應(yīng)的政策,鼓勵旅游相關(guān)企業(yè)履行在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)上的社會責(zé)任。

  應(yīng)該鼓勵旅游相關(guān)企業(yè)逐步建立完善的管培生制度,只有管培生制度與英才計劃實現(xiàn)有效銜接,旅游院校培養(yǎng)的專門人才才有可能留在旅游行業(yè)。應(yīng)鼓勵旅游相關(guān)企業(yè)面對“萬名旅游英才計劃”入選者在企業(yè)調(diào)研、案例采寫、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面給予更開放的支持和幫助,只有這樣,英才計劃入選者才能更加深刻地了解中國旅游業(yè)發(fā)展實踐,發(fā)現(xiàn)中國旅游業(yè)發(fā)展存在的問題,入選者所做的研究才真正有價值。對于非重點院校的旅游研究隊伍給予更多的關(guān)注,對于高職高專旅游院校的基礎(chǔ)性人才給予更多的支持,一方面重點院校的旅游研究生數(shù)量非常有限,并不能代表旅游研究新生力量,應(yīng)該高度重視對旅游教育和研究傳統(tǒng)強校“研究型英才培養(yǎng)項目”名額的投放;另一方面,應(yīng)給予高職高專旅游院校學(xué)生在“實踐服務(wù)型英才培養(yǎng)項目”上更多的空間,并引導(dǎo)其在旅游扶貧攻堅、鄉(xiāng)村旅游服務(wù)水平提升等方面發(fā)揮其特長。

人才培養(yǎng)方案 篇3

  高校要培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才,卻應(yīng)考慮如何培養(yǎng)中國金融市場真正需要的金融工程人才。金融工程是一門新興綜合學(xué)科,它將工程思維引入金融領(lǐng)域,綜合運用各種工程技術(shù)設(shè)計、開發(fā)和實施新的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問題。自20xx年以來,中國有幾十所高校開設(shè)了金融工程專業(yè),這其中金融工程專業(yè),有的歸于金融學(xué)院,有的歸于管理學(xué)院,有的歸于數(shù)學(xué)學(xué)院等等,專業(yè)課程設(shè)置不同,人才培養(yǎng)的理念和模式迥然不同。究其原因就在于金融工程本身就是一門交叉學(xué)科,沒有明確的學(xué)科歸屬,因此不同的學(xué)校根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢去把握方向,從而學(xué)校之間在金融工程人才培養(yǎng)模式方面存在較大差距。作為高等院校,應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢,構(gòu)建發(fā)揮自身特色的金融工程人才培養(yǎng)模式。

  一、金融工程專業(yè)的特點和中國高校金融工程本科專業(yè)課程的設(shè)置

 。ㄒ唬┙鹑诠こ虒I(yè)的特點

  20世紀90年代末期,金融工程思想傳入中國,為中國還處于初級發(fā)展狀態(tài)的金融市場注入了新鮮的血液。一般而言,金融工程包括新型金融工具和方法的設(shè)計、開發(fā)與實施以及創(chuàng)造性地解決金融難題的方法(Finnerty,1988)。金融工程融入了經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計算機科學(xué)等最新理論,并結(jié)合了現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。金融工程專業(yè)偏重于實際運用,屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式,對學(xué)生的理論分析能力要求較低。高校定位于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實用型人才,并不要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)的高深知識,但他們有豐富的案例教學(xué)和實訓(xùn)經(jīng)驗,畢業(yè)后可以較好的適應(yīng)金融機構(gòu)的相關(guān)工作。

 。ǘ┲袊叩仍盒=鹑诠こ倘瞬排囵B(yǎng)特色與目標

  1.金融工程人才培養(yǎng)特色。中國高等院校應(yīng)該發(fā)揮自己的特長,強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué),側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)用能力。從金融工程專業(yè)的發(fā)展歷程來看,支持金融工程的理論基礎(chǔ)首先是金融理論,再依托一門外語、現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計學(xué)理論、會計學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等。因此金融經(jīng)濟學(xué)是金融工程的核心,高等院校打造自己特色的核心競爭力,培養(yǎng)具有較強的金融學(xué)、投資學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)理論功底的投資策劃型高素質(zhì)復(fù)合人才,把握現(xiàn)有金融工具的定價和運用,甚至擁有金融工具的開發(fā)能力,為客戶提供風(fēng)險管理服務(wù)。

  2.金融工程人才培養(yǎng)目標。金融工程專業(yè)打造的人才是復(fù)合型人才。但結(jié)合中國等高等院校的現(xiàn)實情況,培養(yǎng)目標應(yīng)該有明確的定位。對于金融工程人才,首先應(yīng)該是具備扎實的經(jīng)濟金融基本基礎(chǔ),具有一定的數(shù)理知識背景,可以運用計算機技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和構(gòu)建模型的技術(shù)人才。這個目標包括兩重含義。首先,我們培養(yǎng)的是金融人才,主要把握金融工程中經(jīng)常運用的數(shù)學(xué)方法,強調(diào)數(shù)理方法在金融領(lǐng)域的運用。其次,我們培養(yǎng)的是金融技術(shù)人才,金融工程專業(yè)擁有較高技術(shù)含金量,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和領(lǐng)會建模技巧及金融數(shù)據(jù)分析能力。

  二、中國高等院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

  (一)設(shè)置復(fù)合型的課程體系

  課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。高等院校金融工程課程體系設(shè)置要反映金融工程人才的培養(yǎng)模式,突出特色,圍繞投資理財和風(fēng)險管理的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。高等院校金融工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該以金融經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ),信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計為支持手段,為資本市場、金融中介和公司財務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。課程設(shè)置要體現(xiàn)高等院校的長處,既要開設(shè)金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融、貨幣經(jīng)濟學(xué)等偏宏觀的課程,更要重視會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、商業(yè)銀行管理、投資學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。同時由于金融工程專業(yè)的難度很大,很少有人同時成為多個領(lǐng)域的資深專家,應(yīng)該在必修課的基礎(chǔ)上,開設(shè)大量的相關(guān)選修課程,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個人的特長和興趣選擇成為某個領(lǐng)域的佼佼者。高等院?梢栽诮鹑诠こ虒I(yè)上聚集力量,在某一個領(lǐng)域做精做專,創(chuàng)建高等院校的自主品牌。

 。ǘ﹦(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

  課堂講授是一直占絕對主導(dǎo)地位的授課模式,它強調(diào)老師對理論知識的講解,也是必不可少的.環(huán)節(jié)。但高等院校金融工程專業(yè)的學(xué)科特性,要特別重視實踐的特性,應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容給予高度關(guān)注。為了提高學(xué)生實際工作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神,既需要由大量模擬仿真的實驗,又不僅僅停留在模擬實驗上,還增加了綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點的實驗內(nèi)容。在課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,需要重視金融工程專業(yè)的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容對于培養(yǎng)金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”思維是非常有用的,而實驗教學(xué)在國內(nèi)的金融工程教育中是薄弱環(huán)節(jié)。成功的實驗教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生一起共同參與和考慮公司實踐的討論與分析,所用于實驗教學(xué)模擬軟件盡可能多地來自于實際運用的軟件,這些軟件如Eviews、Spss、SAS等,并及時更新實驗教學(xué)的相關(guān)硬件設(shè)施和相關(guān)教學(xué)軟件。老師的角色是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯、去解決問題,學(xué)生必須培養(yǎng)三個能力包括金融建模能力、金融數(shù)據(jù)的分析能力。

人才培養(yǎng)方案 篇4

  從發(fā)展歷程來看,新建本科院校在發(fā)展壯大的同時,也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺乏特色、辦學(xué)模式同質(zhì)化等現(xiàn)象。以下是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您!

  探討新建本科院校人才培養(yǎng)定位、人才的知識能力素質(zhì)特征及其結(jié)構(gòu)等理論問題,對于應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等辦學(xué)實踐,具有十分重要的現(xiàn)實意義。

  一、新建本科院校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任

  社會需要的人才類型是由社會發(fā)展的不同需要決定的。社會既需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才,也需要運用客觀規(guī)律和科學(xué)原理改造世界為人類社會創(chuàng)造直接利益的應(yīng)用型人才。這兩類人才在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)各有側(cè)重。研究型人才重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律、創(chuàng)新知識的能力;應(yīng)用型人才重在培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)知識到實際生產(chǎn),特別是將高新科技知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力(包括管理能力和服務(wù)能力),為社會創(chuàng)造直接利益的能力。因此,不同高校人才培養(yǎng)的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

  近十余年來,隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展,許多地方普通本科院校,特別是新建本科院校抱著做大做強的良好愿望,在人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等方面,甚至在教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在模仿研究型大學(xué)或“跟大流”的現(xiàn)象,造成畢業(yè)生既沒有研究型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底,也沒有高職院校畢業(yè)生的實踐能力,從而在人才招聘的競爭中,常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來,越來越多的新建本科院校在辦學(xué)過程中,逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子,于是,轉(zhuǎn)變思路,將人才培養(yǎng)目標定位于面向地方服務(wù),辦應(yīng)用型本科教育,為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展道路上來。這種轉(zhuǎn)變其實是這類院校對升本以后所走過的彎路痛定思痛的結(jié)果,是新建本科院校適應(yīng)社會需要,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理性回歸。

  二、應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵及其知識能力素質(zhì)特征

  由于應(yīng)用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的,屬于改造世界的人才類型,承擔著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐,為人類社會創(chuàng)造具有使用價值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此,根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過程,將應(yīng)用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三大類。工程應(yīng)用型人才是指將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成可以直接運用于社會實踐的工程設(shè)計、工作規(guī)劃、運行決策等人才。技能應(yīng)用型人才是指在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將圖紙、計劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應(yīng)用型人才是介于工程應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才之間的一種應(yīng)用型人才類型,他們不是具體的操作者,而是從事組織生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實踐活動,諸如工藝水平的設(shè)計,工藝流程的監(jiān)控,生產(chǎn)工具、機器、設(shè)備的運行與維護以及產(chǎn)品、服務(wù)的改進和更新等工作的技術(shù)服務(wù)者與管理服務(wù)者。

  由此可見,上述三類應(yīng)用型人才在學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐及社會產(chǎn)品的鏈條中缺一不可,都發(fā)揮著各自重要的作用,這三類人才在應(yīng)具備的知識能力素質(zhì)方面既有共性,也有特性。從知識層面看,應(yīng)用型人才都強調(diào)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,但是不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展知識層面?zhèn)戎攸c不一樣:工程應(yīng)用型人才強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識掌握的深度和系統(tǒng)性,特別是對工程類專業(yè)學(xué)科知識的掌握程度要求較高;技術(shù)應(yīng)用型人才特別突出專業(yè)學(xué)科知識掌握的廣度和實用性,其專業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應(yīng)用型人才要求較淺,但比技能應(yīng)用型人才需要掌握更加全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識,特別是對管理學(xué)、計算機科學(xué)和外語等工具性學(xué)科基本知識的掌握程度要求較高;技能應(yīng)用型人才則更加強調(diào)專業(yè)實踐的經(jīng)驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看,三類應(yīng)用型人才都非常強調(diào)運用專業(yè)理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力,但各有側(cè)重:工程應(yīng)用型人才側(cè)重于工程系統(tǒng)專業(yè)分析能力、開發(fā)能力和設(shè)計能力;技術(shù)應(yīng)用型人才側(cè)重于社會生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)過程中的專業(yè)技術(shù)維護、咨詢、管理、服務(wù)等能力;技能應(yīng)用型人才則側(cè)重于專業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)實踐過程中一線崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看,三類應(yīng)用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領(lǐng)過硬的品質(zhì),但對素質(zhì)的要求也各有側(cè)重:工程應(yīng)用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、規(guī)劃等方面,具有較強的創(chuàng)新精神;技術(shù)應(yīng)用型人才在專業(yè)技術(shù)維護、咨詢、管理和服務(wù)等方面,具有較強的協(xié)調(diào)溝通管理能力;一線工作崗位的技能應(yīng)用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。

  總之,應(yīng)用型人才具有知識的專業(yè)性與通識性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出,應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)將工程原理應(yīng)用于社會實踐、側(cè)重工程管理和應(yīng)用的工程應(yīng)用型人才,或?qū)⒓夹g(shù)原理應(yīng)用于生產(chǎn)實踐、側(cè)重技術(shù)開發(fā)與現(xiàn)場管理的技術(shù)應(yīng)用型人才,人才培養(yǎng)的特點主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域,旨在適應(yīng)高科技應(yīng)用和智能化控制與管理一線工作要求,培養(yǎng)兼具專業(yè)性和通識性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟師、醫(yī)師等專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才。顯然,新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng),當以技術(shù)應(yīng)用型人才為主。

  三、應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素

  人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征,并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?茖W(xué)劃分應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素是實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提條件,結(jié)合上述認識,我們對應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素作如下劃分。

  1.知識結(jié)構(gòu)要素

  根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具有知識的專業(yè)性與通識性共融特征,我們將新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)要素劃分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類:

  (1)專業(yè)基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課程的知識體系中,是培養(yǎng)人才從事專業(yè)活動必備的基礎(chǔ)知識,對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起著非常重要的奠基性作用。

 。2)專業(yè)發(fā)展知識。專業(yè)發(fā)展知識體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)科專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的知識體系中,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和專業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專業(yè)理論性知識或操作性知識,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。

 。3)綜合性知識。綜合性知識體現(xiàn)在跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系,甚至是跨學(xué)校選修課程的知識體系中,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識。

 。4)工具性知識。工具性知識是指幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的方法性知識,主要包括文獻檢索知識,外語、計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)性知識,以及學(xué)習(xí)方法、思維方法等知識。因此,工具性知識是應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識體系中的重要內(nèi)容之一,它對于大學(xué)生公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進作用。

  2.能力結(jié)構(gòu)要素

  能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件,是直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征。根據(jù)斯皮爾曼修正后的二因素說(一般因素——群因素理論),以及應(yīng)用型人才能力的專業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求,我們將新建本科院校應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)要素劃分為公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三大類:

 。1)公共能力。公共能力屬于一般能力,它是人們完成任何活動都不可缺少的能力,是人們從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的基本能力,包括學(xué)習(xí)思考能力、價值判斷能力、交流溝通能力、身心調(diào)適能力、信息處理能力等。

  (2)專業(yè)能力。專業(yè)能力是指專門人才在從事專門領(lǐng)域工作的基本實踐能力,這些能力在本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位通用,它是專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動中的外顯結(jié)果,它是專業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

 。3)發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專業(yè)能力基礎(chǔ)上通過強化學(xué)習(xí)與實踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的能力。具體來說,發(fā)展能力是專業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴展,是伴隨專業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認同感、承諾感、使命感、責(zé)任感等專業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的,是大學(xué)生未來“個性化”發(fā)展的需要。

  3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素

  “素質(zhì)”的內(nèi)涵,相對于知識與能力來說,更為豐富。目前學(xué)術(shù)界較為認可素質(zhì)是一種心理品質(zhì),是以人的先天稟賦為基質(zhì)的,同時又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。根據(jù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)應(yīng)該具備通用性與鑒別性共融的特征要求,我們將新建本科院校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素劃分為:基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)、專業(yè)情意素質(zhì)、綜合素質(zhì)四大類:

 。1)基礎(chǔ)通用素質(zhì)。指學(xué)生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能(閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達能力、數(shù)學(xué)運算能力),思維能力(能有新想法;考慮各項因素以做出最佳決定;發(fā)現(xiàn)并解決問題;根據(jù)符號、圖像進行思維分析;學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù);分析事物規(guī)律并運用規(guī)律解決問題),個人品質(zhì)(有責(zé)任感、敬業(yè)精神,自重,自信,自律,能正確評價自己,正直,誠實,遵守社會道德行為準則)。

 。2)專業(yè)智能素質(zhì)。它是指學(xué)生運用專業(yè)知識和專業(yè)能力在從事專門職業(yè)的活動過程中將知識與能力逐漸內(nèi)化而成的一種帶有專業(yè)特征的素質(zhì)。專業(yè)智能素質(zhì)的高低,直接影響專門職業(yè)的活動效率。不同應(yīng)用型職業(yè)由于其專業(yè)性質(zhì)不一樣,專業(yè)活動所要求的專業(yè)知識和專業(yè)能力也是不同的,因此,在專業(yè)活動中內(nèi)化而成的專業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區(qū)別。

  (3)專業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專門職業(yè)活動的一種心理傾向性特征,主要包括專業(yè)興趣、專業(yè)動機、專業(yè)情感、專業(yè)信念、專業(yè)承諾、專業(yè)使命感、專業(yè)責(zé)任感等。

 。4)綜合素質(zhì)。它是基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)和專業(yè)情意素質(zhì)在專業(yè)實踐活動中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質(zhì),是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等有機融合的結(jié)晶。

  四、懷化學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實踐探索

  從20xx年開始,確立了“以育人為中心,以需求為引導(dǎo),以學(xué)科為支撐,在社會需要、個人發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新上協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專業(yè)教育指導(dǎo)思想,明確了“培養(yǎng)有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,有較強的實踐能力和適應(yīng)能力,有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標,全面實施“融‘知識、能力、素質(zhì)’為一體,融‘公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體,融‘課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園文化活動’為一體”的`“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,具體的改革進程與措施包括:

  首先,通過各種渠道的研究、探討與宣傳,全校上下達成了以下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共識:

 。1)知識是能力形成的基礎(chǔ),但知識并不等于能力,大學(xué)生只有把知識與實踐活動有效地并結(jié)合起來,只有把運用知識解決實際問題的能力化成為大學(xué)生改造自然、改造社會與改造自我的能力之時,知識才會真正產(chǎn)生力量。

 。2)專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心,在專業(yè)能力形成的同時,通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。

 。3)知識、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。就知識層面來說,要以“有用、夠用、適用”為原則,作為專業(yè)學(xué)科課程選擇與教學(xué)內(nèi)容知識篩選的基本標準;就能力層面來說,堅持“公共能力是基礎(chǔ),專業(yè)能力是核心,發(fā)展能力是拓展”的培養(yǎng)次序,并以此作為人才培養(yǎng)方案制定的基本線索;就素質(zhì)層面來說,在基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,要特別注重對大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)人文教育,促進大學(xué)生專業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。

 。4)堅持應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)觀、課程觀和教學(xué)觀。應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)觀,即辦應(yīng)用型本科教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建應(yīng)用型學(xué)科、做應(yīng)用科學(xué)研究、出應(yīng)用型成果、作應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)化;應(yīng)用為導(dǎo)向的課程觀就是要吸取知識本位課程觀和技能本位課程觀的長處,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,課程設(shè)置應(yīng)遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會需求為引導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為核心、以事實性知識與概念性知識為基礎(chǔ)、以程序性知識和策略性知識為重點、以實踐教育為主要途徑”的基本原則;以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)觀,就是要改革課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五、校園文化活動應(yīng)具有明確的能力素質(zhì)培養(yǎng)目的,同時應(yīng)該使校園文化活動項目化、課程化,以補充與豐富專業(yè)教育對大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

  其次,制定了“以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案,并付諸實踐:

 。1)堅持以工作要求為引導(dǎo),以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心,以學(xué)科知識為基礎(chǔ),以工作過程性知識技能為重點,以素質(zhì)教育為取向的課程設(shè)置的基本原則,根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)邏輯體系設(shè)置課程。

 。2)明確應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設(shè)置的關(guān)系,每個專業(yè)建構(gòu)一個知識、能力、素質(zhì)與課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園文化活動結(jié)構(gòu)關(guān)系表,并在此基礎(chǔ)上制訂以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

  (3)構(gòu)建校系兩級校園文化活動課程,校級校園文化活動課程主要為公共能力培養(yǎng)服務(wù),系級校園文化活動課程主要為專業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)服務(wù),使校園文化活動通過“項目化、課程化”融入專業(yè)教育之中。

  (4)確立新的課程標準和能力素質(zhì)認證體系,修訂應(yīng)用型人才知識能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

 。5)逐步形成與業(yè)界合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式,實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一。關(guān)于懷化學(xué)院的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革,以下我們僅以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置為例,說明應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)與課程之間的關(guān)系。

  應(yīng)用型本科教育的理論研究與實踐,在我國高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學(xué)院作為一所新建本科院校,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中的理論探索與實踐嘗試,其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學(xué)研究型人才培養(yǎng)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等方面的做法,試圖走出一條屬于自身的應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的特色之路,以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,克服同質(zhì)化現(xiàn)象,增強學(xué)校的競爭力。我們對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解與做法,目前仍然處于初期階段,其中肯定存在不成熟的地方,但我們愿意通過改革和嘗試,不斷走向成熟。

人才培養(yǎng)方案 篇5

  一、我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

  近年來,我國電子信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢,收入規(guī)模也接近萬億元,信息技術(shù)的服務(wù)增長趨勢突出,產(chǎn)業(yè)的集聚態(tài)勢比較明顯,產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在不斷擴大,軟件的出口也在平穩(wěn)地增長,電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局在不斷地改革和調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律決定了電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看,電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右,之后的增長速度雖然有望實現(xiàn)正增長,但是仍然存在較大的不確定性,市場的飽和與顛覆性創(chuàng)新缺乏,使得通信設(shè)備的領(lǐng)域增速不斷下降,導(dǎo)致了電子信息制造業(yè)整體增長速度明顯下滑。

  在全球市場萎縮的前提下,雖然國產(chǎn)品牌在家用視聽、計算機、通信設(shè)備等市場的比例不斷上升,但是增長的壓力也在不斷加大,通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)的增長將從技術(shù)進步帶來的投資驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎⻊?wù)和應(yīng)用創(chuàng)新驅(qū)動,寬帶化、移動化、泛在化以及融合化將是未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢。新一代的移動技術(shù)、睿智光傳輸網(wǎng)絡(luò)將成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的主要發(fā)力點。計算機和智能終端領(lǐng)域,在智能手機、平板電腦等移動互聯(lián)設(shè)備的沖擊下,全球的PC市場持續(xù)低迷,商用市場的需求相對比較穩(wěn)定,但是很難有大幅度的增長,電子信息制造業(yè)要明確未來發(fā)展的新動能、新空間,以克服當前市場變化帶來的不利影響。電子信息產(chǎn)業(yè)的全球化與區(qū)域化比較嚴重,核心競爭力也在發(fā)生變化,電子產(chǎn)品逐漸的實現(xiàn)本地化的生產(chǎn)銷售,技術(shù)與品牌的競爭已經(jīng)逐漸的取代了資源和產(chǎn)品的競爭,電子產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸的規(guī);、個性化,具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟效益。在當今社會,如果沒有一定的規(guī)模很難在激烈的市場競爭中生存,我國電子信息產(chǎn)業(yè)跨國公司的主導(dǎo)作用也在日益顯著,逐漸主導(dǎo)著行業(yè)的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)日趨數(shù)字化、智能化,數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為通信和消費類產(chǎn)品的共同發(fā)展方向。

  二、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標

  作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生,無論學(xué)習(xí)哪門專業(yè)都應(yīng)該熱愛祖國,擁護黨的領(lǐng)導(dǎo),具有為國家振興而奮斗的理想,有較強的事業(yè)心和責(zé)任心,樹立正確的世界觀、價值觀,電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求掌握扎實的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ),懂得基本的法律知識,掌握電子信息的專業(yè)基礎(chǔ)知識,懂得電子技術(shù)的理論與實踐技術(shù),具備分析和設(shè)計電子系統(tǒng)的能力,熟練掌握集成電路的結(jié)構(gòu)原理,懂得信息處理的基本應(yīng)用,了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿及最新發(fā)展動態(tài),在電子信息領(lǐng)域要有創(chuàng)新意識,有較強的學(xué)習(xí)能力,可以獨立自主地獲取知識,在掌握電子信息專業(yè)知識的同時掌握一門外語,能夠閱讀外文資料,在國際貿(mào)易領(lǐng)域可以順利地溝通交流,掌握計算機基本技能,有信息收集與處理的能力,熟悉資料查閱的基本方法,在電子信息領(lǐng)域有一定的科研與實際工作的能力,為我國電子信息產(chǎn)業(yè)貢獻力量。

  三、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式

  所謂的人才培養(yǎng)模式,是指在一定的教育理念指導(dǎo)下按照特定的培養(yǎng)目標,以相對穩(wěn)定的內(nèi)容和課程體系實施人才教育。當前我國的經(jīng)濟建設(shè)迅速發(fā)展,各個行業(yè)也在逐漸地與國際接軌,企業(yè)單位的用人觀念也在不斷發(fā)生變化,從過去的注重基礎(chǔ)理論水平到現(xiàn)在的既要有扎實的理論基礎(chǔ)又要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,逐漸地從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)始終是我國人才培養(yǎng)的重點,對于人才培養(yǎng)的模式具體做出以下幾點分析。1.改革教育觀念。

  高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才首先要改革教育觀念,堅持以人為本的教育觀、教學(xué)觀,把高效率的教學(xué)方法教給學(xué)生,注重實踐教學(xué),實踐教學(xué)能夠體現(xiàn)人本化的教學(xué)理念,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主進行實踐性學(xué)習(xí),從過去單純的傳授式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)會生存的本領(lǐng),改變被動式教學(xué),避免學(xué)生死記硬背,機械式的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時代進步的步伐,高校要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極探究,加強實踐動手能力,電子信息類專業(yè)是專業(yè)性與實踐性比較強的專業(yè),所以要培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力,不斷地拓寬知識層面,獲取新的知識,加強分析問題與解決問題的能力,從根本上進行教育觀念的改革。2.運用多媒體教學(xué)。高校在培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的過程中要運用先進的教學(xué)技術(shù),多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運用在高校教學(xué)中,多媒體教學(xué)可以通過視頻、圖片信息等吸引學(xué)生課堂注意力,更有效地闡述電子信息專業(yè)知識,激發(fā)學(xué)生的潛能,提高課堂效率,通過多媒體教學(xué)可以突破視覺的'限制,從多個角度進行觀察,可以充分地突出重點,有助于電子信息概念的理解與方法的掌握?梢允箤W(xué)生突破教學(xué)難點,學(xué)生可以參與到教學(xué)互動,學(xué)生也能夠更主動地學(xué)習(xí),通過創(chuàng)造反思的環(huán)境,更有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。

  電子信息專業(yè)相對比較難理解,可以通過多媒體的真實情景再現(xiàn)與模擬,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的能力,擴大學(xué)生信息量的接觸,節(jié)約了時間和空間,提高教學(xué)效率。3.注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀需要創(chuàng)新型人才,電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也對電子信息人才的要求有所提高,將理論與實踐相結(jié)合,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,分層次地培養(yǎng)各類具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的高級專業(yè)技術(shù)人才是高校專業(yè)教學(xué)中必須考慮的問題,電子信息專業(yè)是技術(shù)性與應(yīng)用性都比較高的專業(yè),高校電子信息專業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設(shè)計、電路設(shè)計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。

  所以,在理論知識傳授的同時,要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使得學(xué)生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計師以及產(chǎn)品工程師,能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求,在電子信息行業(yè)占據(jù)一定地位。4.校企結(jié)合。電子信息專業(yè)要注重實踐技能的培養(yǎng),把理論知識與實踐緊密結(jié)合,高校要開啟生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把校企結(jié)合作為高校人才培養(yǎng)模式改革的切入點,帶動電子信息專業(yè)的調(diào)整與有效建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置與教學(xué)方法的改革,電子信息人才培養(yǎng)的重點是教學(xué)過程中的實踐性,注重實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

  探索課堂與實習(xí)地點的一體化,高校要與企業(yè)單位簽訂實習(xí)合同,組織學(xué)生到企業(yè)單位中定崗實習(xí),學(xué)生在實習(xí)過程中可以充分地了解經(jīng)濟社會對電子信息人才的需求目標,通過實際的工作來了解自身的不足,有針對性地重點培養(yǎng),企業(yè)實習(xí)可以有效地提高學(xué)生的實際動手能力、溝通能力,增強集體榮譽感,高校要按照企業(yè)的要求進行員工培訓(xùn),使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢資源的同時,參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中,高校在校企結(jié)合的方式下可以有效地創(chuàng)新電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

  四、加強師資隊伍建設(shè)

  教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),高校要培養(yǎng)高水平的電子信息專業(yè)教師,給人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ),在教師培養(yǎng)上加大經(jīng)費的投入,鼓勵電子信息專業(yè)教師到國外進修先進的文化與技能知識,組織教師進行學(xué)術(shù)性探討,全面培養(yǎng)教師的是綜合素質(zhì)與教學(xué)水平,強化教師政治、理論、法規(guī)教育,采取集中培訓(xùn)和個人自學(xué)相結(jié)合的形式,有計劃地組織電子信息專業(yè)教師學(xué)習(xí)黨的新時期路線與教育方針,提高教師的政治理論水平和道德思想水平,樹立正確的價值觀,拓寬知識層面,了解學(xué)生對知識的掌握情況,增強教師的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神,做一名合格的電子信息專業(yè)教師。

  五、結(jié)語

  電子信息技術(shù)人才不斷缺乏,發(fā)達國家在電子信息產(chǎn)業(yè)處于領(lǐng)先地位,正是因為其控制了核心軟件的技術(shù)品牌,我國在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方面要加強管理,有效創(chuàng)新,跟上時代的發(fā)展步伐,了解社會對電子信息人才的需求,科學(xué)地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。高校對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)要進一步采取激勵的措施,密切關(guān)注社會動態(tài),時刻了解社會對電子信息人才的需求,加強實驗教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)新意識,促進學(xué)生專業(yè)個性化發(fā)展,給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。對于社會未來的發(fā)展變化,高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問題。

人才培養(yǎng)方案 篇6

  一、 構(gòu)建青年人才培養(yǎng)管理體系的意義

  健全完善青年人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理和激勵機制,建立更加有利于青年成長、滿足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。努力培育具有一流職業(yè)素養(yǎng)、一流業(yè)務(wù)技能、一流工作作風(fēng)、一流崗位業(yè)績的青年人才隊伍。

  通過該體系的建立,公司將進一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑,并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎(chǔ)制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎(chǔ)之上,建立合理使用的人才識別體系,并給予不同層次的人員相應(yīng)的培養(yǎng)機會,通過科學(xué)適用的體系流程及豐富多樣的培訓(xùn)課程,充分利用內(nèi)部聚集的資源,解決公司核心人才的差距問題,為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,提供強有力的人力資源保障支持。

  二、公司青年人才培養(yǎng)管理體系

  一、 基本制度與體系

 。ㄒ唬┕芾斫M織 青年人才培養(yǎng)管理體系的管理組織包含一個決策機構(gòu),和一個實施機構(gòu)。青年人才培養(yǎng)決策機構(gòu)是人事委員會,由公司領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部人員、其他相關(guān)人員構(gòu)成。青年人才培養(yǎng)實施機構(gòu)是人力資源部培訓(xùn)站,負責(zé)青年人才培養(yǎng)工作全面實施。

 。ǘ┣嗄耆瞬诺臉藴

  1. 青年管理人才

  從事黨政、生產(chǎn)經(jīng)營管理工作,年齡在35周歲(含35周歲)以下;本科及以上學(xué)歷、工作5年以上、中級職稱或中級職業(yè)資格證書;獲得青年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎、或具有獲得推廣實施的科學(xué)管理方法實踐;具有扎實的專業(yè)知識、有創(chuàng)新和實踐能力、有培養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。

  2. 青年技術(shù)人才

  從事科技研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)工作,年齡在35周歲(含35周歲)以下;大專及以上學(xué)歷、中級職稱;工作業(yè)績突出的員工。

  3. 青年技能人才

  從事技能操作工作,年齡在35周歲(含35周歲)以下;高級工資格證書或被評為總公司高技能人才;工作業(yè)績突出的員工。

 。ㄈ┣嗄陠T工的職業(yè)發(fā)展路徑

  1. 青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑

  見習(xí)→科員→主辦→主管→崗位經(jīng)理→部門經(jīng)理→更高

  2. 青年技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑

  畢業(yè)生→見習(xí)→技術(shù)員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高

  3. 青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑

  畢業(yè)生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高

  三、公司的崗位能力管理體系

  在確定了公司的職業(yè)發(fā)展路徑后,以此為基礎(chǔ)制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個方面,通用素質(zhì)、專有能力、崗位技能。通用素質(zhì)和專有能力,主要是體現(xiàn)戰(zhàn)略目標及業(yè)務(wù)發(fā)展對員工核心素質(zhì)能力的整體要求;崗位技能則是要體現(xiàn)專業(yè)特點及職責(zé)分配對員工履行日常工作的具體要求。

  四、 人才識別與篩選

  識別于篩選青年人才,首先要建立公司關(guān)鍵崗位繼任計劃,以其名單作為青年人才識別的基礎(chǔ),然后運用崗位能力管理體系對名單內(nèi)的員工進行潛力評價,接著按照崗位序列的不同,結(jié)合能力評價與業(yè)績評價兩個維度建立九宮格,篩選出本序列的業(yè)績與能力均表現(xiàn)優(yōu)秀的青年人才作為培養(yǎng)的重點對象。

  五、 人才培養(yǎng)與培訓(xùn)

 。ㄒ唬└麟A段青年人才培養(yǎng)重點

  ****年-****年入職青年員工為精英型培養(yǎng),這些青年員工進入公司已經(jīng)5年以上,對公司及行業(yè)均一定的認知,對于這個層次人員的培養(yǎng),應(yīng)注重綜合能力與素質(zhì)的提高,通過培訓(xùn)使他們早日成為青年管理人才、青年技術(shù)人才以及青年技能人才。

  ****年-****年入職青年員工為大眾化培養(yǎng),這些青年員工進入公司基本不滿3年,由于煤炭行業(yè)的工藝流程復(fù)雜的特性,因此對于****-****年入職的青年員工的培養(yǎng),應(yīng)該以掌握基本的崗位知識的培訓(xùn)為主,使他們在日常授課及多種形式的培訓(xùn)中盡快掌握管理的基本流程及特點、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點。

  (二)青年人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

  1. 導(dǎo)師制的原則

  “導(dǎo)師制”是指企業(yè)中富有經(jīng)驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家,與新員工或經(jīng)驗不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。

  2. 在確定了內(nèi)部導(dǎo)師后,將導(dǎo)師按照級別劃分,并建立相應(yīng)的'導(dǎo)師庫。

  3. 指導(dǎo)內(nèi)容 導(dǎo)師為學(xué)員制定年度培養(yǎng)計劃是導(dǎo)師制得以順利開展的前提條件,但是不同級別的導(dǎo)師、不同層次的學(xué)員在制定年度培養(yǎng)計劃的過程中側(cè)重點所不同。

 。ㄈ┣嗄耆瞬排囵B(yǎng)的形式

  在建立導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上,采用多種形式進行青年人才的培養(yǎng)。

  1. 青年管理人才的培養(yǎng)形式:

  日常培訓(xùn):按照建立的崗位能力體系評估結(jié)果進行日常的課程培訓(xùn)。

  崗位輪換:按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗,拓展其專業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應(yīng)盡可能多的包含整個管理流程的工作環(huán)節(jié),通過這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個工作流程的運轉(zhuǎn)模式,更好的管理全局。

  列席高層會議:列席必要的公司高層會議,提高其對公司運營的全面認識。

  高校管理課程:積極聯(lián)系高校聯(lián)辦的管理課程,提高理論知識高度。

  2. 青年技術(shù)人才的培養(yǎng)形式:

  日常培訓(xùn):按照建立的崗位能力體系評估結(jié)果進行日常的課程培訓(xùn)

  崗位輪換:后備技術(shù)骨干的崗位輪換應(yīng)選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位,通過在這些崗位上的輪換,可以使后備技術(shù)骨干進一步熟悉整個技術(shù)流程的銜接要點,對今后技術(shù)水平的提高確定方向。

  挑戰(zhàn)性項目小組:以公司面臨的技術(shù)難題為基礎(chǔ)成立項目攻關(guān)小組,并以解決問題為導(dǎo)向提供培訓(xùn)課程。具體的實施流程是要先根據(jù)不同的序列成立相應(yīng)的項目小組。然后由各個小組選擇自己的課題,管理干部課題可包括,管理問題解決方案撰寫、制度的編寫、流程的優(yōu)化等;技術(shù)骨干課題可包括,技改技措方案的撰寫、技術(shù)難題的改進措施等;崗位能手課題可包括,生產(chǎn)流程的改進建議、生產(chǎn)操作的改進方案、產(chǎn)線漏洞的改進建議等。然后個小組根據(jù)自己選擇的課題進行研究,在整個課題研究期限內(nèi),各個課題小組可根據(jù)需求,利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規(guī)定的截止日期內(nèi),由小組成員提交項目課題研究成果,并向領(lǐng)導(dǎo)做出匯報。企業(yè)會根據(jù)不同的小組課題,為小組選派指定的導(dǎo)師,導(dǎo)師全過程指導(dǎo)課題小組直至完成課題成果。

  3. 青年技能人才的培養(yǎng)形式:

  日常培訓(xùn):按照建立的崗位能力體系評估結(jié)果進行日常的課程培訓(xùn)。

  崗位輪換:崗位能手的崗位輪換應(yīng)選擇工作流程橫向延伸的相關(guān)崗位,通過在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個生產(chǎn)流程,為進一步提高各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)方案 篇7

  目前,我廠職工整體文化素質(zhì)、技術(shù)水平呈平穩(wěn)上升趨勢,但總體水平仍然偏低,還存在人才管理機制較落后、培訓(xùn)機制較滯后,激勵機制存在缺陷、企業(yè)后備力量不足等諸多問題。

  根據(jù)公司的發(fā)展趨勢和我廠的實際情況,特制定了以下人才培養(yǎng)計劃。

  一、加強管理,完善人才培養(yǎng)機制

  改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式,改變用人理念,真正樹立 “以人為本”的管理思想。企業(yè)對人才的管理并非是簡單的“管人”,也并非是單純的待遇提升,而更應(yīng)該是關(guān)懷人、重視人和尊重人,塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。只有按照個人的身心特點去實施管理,才能最大限度的發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。實施人性化管理,通過關(guān)懷員工的身心健康、員工的生活環(huán)境等,用關(guān)心和服務(wù)員工來換取員工的主人翁意識和忠誠服務(wù)。

  二、 實施梯隊人才培養(yǎng)模式

  人才充足、均衡,后備力量強大是企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。因此,制定梯隊人才培養(yǎng)實施計劃,是人才戰(zhàn)略管理的重要內(nèi)容。梯隊人才培養(yǎng)包括管理型梯隊人才和技術(shù)型梯隊人才培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)對員

  工的`特點、專長進行有目的有方向的培養(yǎng),設(shè)立清晰的梯隊人才職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,完善職業(yè)生涯發(fā)展通路,明確人才推薦、儲備、培訓(xùn)、考核等制度,建立健全人才管理制度與流程。增強員工自我提升的信心與動力。本著公平公正公開的原則,引導(dǎo)員工通過努力提升自己獲得職業(yè)發(fā)展。積極穩(wěn)妥,有步驟的實施變革,確保公司實現(xiàn)新跨越。

  三、加大對人力資源培訓(xùn)的投入

  對人才的培訓(xùn)支出不僅僅是單純的經(jīng)費投入,更是一種重要的投資,這種投資在促進員工素質(zhì)提高的同時,更有技術(shù)上、管理上的回報,而且這種回報比單純的資金投資更為長遠更為有意義。因此,企業(yè)應(yīng)該建立完善的人力資源培訓(xùn)體系,明確培訓(xùn)流程。不同的崗位有不同的技能和操作要求,針對不同類型的員工,制定選擇標準,避免培訓(xùn)對象的隨意選擇性。培訓(xùn)中,組織應(yīng)該全程控制,應(yīng)當選擇專門人員與培訓(xùn)人員和受訓(xùn)人員保持聯(lián)系,建立培訓(xùn)效果反饋系統(tǒng)。同時,除了正規(guī)培訓(xùn)外,在日常管理中,可以開發(fā)各崗位幫帶教練。

  四、 健全激勵機制制度

  在人才培養(yǎng)中應(yīng)考慮到“雙贏”,在對員工職業(yè)生涯規(guī)劃上,動態(tài)的為員工創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間,以空間激發(fā)員工自我發(fā)展動力,以機制促進員工成長。為了使人才資源發(fā)揮最大的效用,應(yīng)根據(jù)其需求對其進行有效激勵,同時為了保證人才資源效用符合本公司的利益,同時必須對其進行有效的監(jiān)督與制約。

  五、制定完善的考核、評價制度

  培養(yǎng)人才需要合理的考核與評價制度,考核、評價制度應(yīng)遵照多量化,多維度。針對不同崗位的關(guān)鍵勝任力人物,制定有側(cè)重的考核指標系統(tǒng),充分發(fā)揮專業(yè)人才特長,公正考核,綜合評價。

  總之,企業(yè)要發(fā)展,人才是關(guān)鍵。只有不斷提高員工的技能水平,才能使企業(yè)保持較強的創(chuàng)新能力,才能為企業(yè)的長遠發(fā)展提供動力,才能使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

人才培養(yǎng)方案 篇8

  根據(jù)財政部和重慶市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃,為加大重慶高端會計人才培養(yǎng)力度,破解高端會計人才緊缺難題,特制定本實施方案。

  一、總體要求

  認真貫徹黨的十八大精神,大力實施人才強市戰(zhàn)略,以培養(yǎng)重慶會計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng),以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點,以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎(chǔ),建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍,全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì),為推動科學(xué)發(fā)展、富民興渝提供人才保障。

  二、目標任務(wù)

  按照高起點、高標準、高質(zhì)量要求,到20xx年分類培養(yǎng):精通會計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的重慶會計領(lǐng)軍人才350人(其中:力爭入選全國會計領(lǐng)軍人才50人,具有國際資格的注冊會計師50人);會計業(yè)務(wù)嫻熟,善于財務(wù)管理,職業(yè)判斷能力強,操作能力強的重慶青年英才600人;具有國內(nèi)先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人;加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng),屆時占會計人員的.比例西部領(lǐng)先。

  三、遴選條件和程序

 。ㄒ唬⿻嬵I(lǐng)軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術(shù)資格(含通過高級會計師資格考試),或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上,或者副教授以上職稱(含會計學(xué)博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過45歲;具有本科學(xué)歷,能夠運用英語進行聽說讀寫;財務(wù)部(科)負責(zé)人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

 。ǘ⿻嬊嗄暧⒉。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年;年齡原則上不超過40歲;具有本科學(xué)歷,能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生,條件可適當放寬。人選確定方法同會計領(lǐng)軍人才。

 。ㄈ﹪鴥(nèi)領(lǐng)先高級會計人才。選擇企事業(yè)財務(wù)部(科)長以上、高級會計師,年齡55歲以內(nèi),由本人報名、單位推薦,根據(jù)每年培養(yǎng)計劃,綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

 。ㄋ模┛倳嫀。按照國務(wù)院《總會計師條例》,設(shè)置和任命的總會計師,年齡55歲以內(nèi),具有會計師以上專業(yè)技術(shù)資格,由本人申報、單位推薦,綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

 。ㄎ澹┳詴嫀熀蜁嫀。符合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。

  四、培養(yǎng)措施

  (一)報考全國會計領(lǐng)軍人才和國際資格注冊會計師,原則上在重慶會計領(lǐng)軍人才中篩選,并適當開展考前培訓(xùn)。對獲得全國會計領(lǐng)軍人才的,除享受重慶會計領(lǐng)軍人才政策支持外,由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發(fā)榮譽證書,并給予表彰。

 。ǘ⿻嬵I(lǐng)軍人才培養(yǎng)3年,會計青年英才培養(yǎng)2年。實施集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合等多種形式培養(yǎng),并與會計專業(yè)碩士項目(MPAcc)有效對接。培養(yǎng)期間實行量化考試和淘汰機制。培養(yǎng)期滿經(jīng)考試合格后,由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養(yǎng)院校頒發(fā)證書。取得重慶會計領(lǐng)軍人才和青年英才的,優(yōu)先向國有大中型企事業(yè)單位推薦使用;入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理;優(yōu)先向有關(guān)部門推薦作專家;優(yōu)先安排會計財務(wù)科研課題并適當給予資金支持;可提前兩年參加高(正高)級會計師考評。

 。ㄈ┩晟普呒墪嫀熆荚囋u審方法、內(nèi)容,適時增加正高級會計師評審數(shù)量,提升正高級會計師質(zhì)量。

 。ㄋ模┘哟蟾呒墪嬋瞬排囵B(yǎng),按照國內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,強化管理、理論、綜合能力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽證書;優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關(guān)部門推薦使用。

 。ㄎ澹┌凑諊鴦(wù)院《總會計師條例》,逐步實行總會計師資格認證,完善全市大中型企事業(yè)總會計師設(shè)置,開展總會計師職能、專業(yè)、綜合知識強化培養(yǎng)。

  (六)結(jié)合會計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會工作年限等,修訂完善報考評審高級會計師資格條件;鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學(xué)習(xí)培訓(xùn),積極參加全國高級會計師專業(yè)考試;總結(jié)完善高級會計師評審辦法,強化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作能力等全面考察,增加高級會計師數(shù)量,提高質(zhì)量;強化高級會計師綜合能力再提升,結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育,完善培訓(xùn)方式和內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標,增強學(xué)習(xí)自覺性。

 。ㄆ撸⿲嵭凶灾髋囵B(yǎng)和引進相結(jié)合,市財政局指導(dǎo)市注冊會計師協(xié)會制定考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進注冊會計師的激勵政策規(guī)定。

 。ò耍┕膭钗沂蟹蠗l件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),積極參加全國會計師專業(yè)技術(shù)資格考試;選擇優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選擇學(xué)習(xí);對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

 。ň牛┯蓵嬛鞴懿块T(市財政局)、用人單位、培養(yǎng)對象個人共同承擔培養(yǎng)經(jīng)費。培養(yǎng)經(jīng)費主要用于會計領(lǐng)軍人才和青年英才、高級會計人才、總會計師

  的選拔、集中培訓(xùn)、講座、科研、管理等項開支。單位承擔的經(jīng)費在職工教育經(jīng)費中列支。

 。ㄊ└鲄^(qū)縣(自治縣)、行業(yè)主管部門和人才使用單位,要主動如實推薦優(yōu)秀會計人才,積極支持其參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、講座和調(diào)研活動,從學(xué)習(xí)時間、經(jīng)費方面給予支持和保障。行業(yè)主管部門和用人單位,可據(jù)此規(guī)定原則精神,具體制定鼓勵本行業(yè)和單位會計人才培養(yǎng)、激勵和使用政策措施。

  五、組織實施

  (一)由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成重慶市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策,指導(dǎo)重慶市高端會計人才的培養(yǎng)。

 。ǘ└叨藭嬋瞬蓬I(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,辦公室設(shè)在市財政局,負責(zé)制定重慶市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法,組織開展重慶市高端會計人才選拔,在市內(nèi)外高等院校中選擇培養(yǎng)機構(gòu),指導(dǎo)監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理,向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。

  (三)培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作;具體負責(zé)培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計、培養(yǎng)教學(xué)、調(diào)研指導(dǎo)、考核管理,全面落實重慶市高端會計人才綜合能力素質(zhì)提升,培養(yǎng)情況報告等工作。

 。ㄋ模└鲄^(qū)縣組織、財政、人力社保部門,市級主管部門、企事業(yè)單位,要高度重視會計人才的培養(yǎng),加大宣傳力度,認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作,營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

人才培養(yǎng)方案 篇9

  在現(xiàn)代高校教學(xué)中,在金融人才的培養(yǎng)上,還存在著較大的缺陷,這嚴重影響了在新市場上的社會管理。為滿足現(xiàn)代社會的金融管理成長模式,針對高素質(zhì)、高級能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計。下面,小編為大家分享高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)方案,希望對大家有所幫助!

  一、我國現(xiàn)階段的金融人才培養(yǎng)狀態(tài)

  從我國現(xiàn)階段的招生模式來看,在金融人才的培養(yǎng)上,有著廣大的受眾,其推廣面積已經(jīng)達到了各類型的不同院校中。但是也正因為不斷的擴招,其學(xué)生的招收標準也進行下調(diào),與此同時,在課程教學(xué)的實踐上,卻并沒有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在20xx年以后的就業(yè)率極度下降問題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來看,主要存在這些問題的因素就在于以下幾點。

  1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計,主要是對知識點的考察,這樣缺乏了對實際環(huán)境的應(yīng)用,導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù),學(xué)生缺乏實際的操作能力。同時反復(fù)的課程教學(xué),與實際不符合,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

  2.教學(xué)方式太過單一。在我國的課堂教學(xué)中,以課堂講授為主,案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對信息的考察分析,但在實際的操作中,由于學(xué)生基數(shù)大,案例典型年代久遠,與現(xiàn)實的社會金融信息聯(lián)系比較遠,從而無法真正做到信息的實時性。

  3.教學(xué)實踐機會少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中,仍以理論教學(xué)為主,而這些院校每年招收的學(xué)生又過于龐大,從而導(dǎo)致了在工作實踐上,缺乏認知,就導(dǎo)致了在實際操作工作中,無法及時進行積極的實踐調(diào)整,這就極大影響了學(xué)生對實踐能力的培養(yǎng)。

  4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來看,我國大多數(shù)高校辦學(xué)特點并非是金融人才,而草草的`組織相關(guān)人員進行課程上的安排,都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)的半瓶水,遇到實際問題不知道如何應(yīng)用。

  二、新型高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案分析

  1.在知識技能的熟練操作問題方面。為適應(yīng)現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境,應(yīng)當加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中對實際操作技能的熟練掌握能力,通過有效的課程設(shè)計,并與相關(guān)單位進行實習(xí)培訓(xùn)結(jié)合,確保學(xué)生能夠在實踐課程中,學(xué)習(xí)到相關(guān)的管理技能知識,并熟練的進行操作應(yīng)用。做好對選修課程的體制改革,并完成在模塊化課程體系上的改良,通過模塊化課程教學(xué)體系,從而實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)性知識的認知掌握,并通過對傳統(tǒng)的金融形勢認識,最終完成對技能上的全面掌握。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。伴隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,在工作管理方面,就出現(xiàn)了不斷的改革,因此為讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的工作環(huán)境,就應(yīng)當讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展。只有在實際的環(huán)境適應(yīng)中存活,才能夠確保在今后的工作中,做到細節(jié)化的常態(tài)發(fā)展,并以此來適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

  3.職業(yè)道德素質(zhì)。不論在哪個行業(yè),職業(yè)道德素質(zhì),都是對一個人才的最終評定標準。只有具備了職業(yè)上的道德素質(zhì),這個人才算得上一個合格的人才。否則在金利誘惑下而導(dǎo)致對社會的負責(zé),從而引發(fā)大面積的金融事故,那么就很可能擾亂市場,擾亂社會生產(chǎn)秩序。因此在進行人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)當對學(xué)生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓(xùn)進行全面改革,并增加對工作態(tài)度的市場經(jīng)濟調(diào)研,通過全面化的設(shè)施發(fā)展,從而完成對業(yè)務(wù)內(nèi)部的新形式建設(shè),從而完成對金融行業(yè)內(nèi)部的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展營造一個健康的氛圍。

  4.多實踐。在進行人才的培養(yǎng)上,并非是為了教導(dǎo)一個應(yīng)試教育的高分機器,因此在進行新的教學(xué)改革中,就應(yīng)當讓學(xué)生多參加社會實踐,從中學(xué)習(xí)到對今后工作的技能操作,并模擬其中的場景,進行提前認識。實踐的目的就在于讓學(xué)生更好地認識自己的目標,從而在進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上,能夠通過自我的評定完成跨學(xué)科的知識認知體系建設(shè)。

  三、結(jié)束語

  在進行現(xiàn)代的社會改革中,伴隨著經(jīng)濟體系的不斷擴張,在金融管理型人才的培養(yǎng)上,還欠缺著諸多的問題,為滿足這一社會生產(chǎn)條件,就需要針對這一系列的社會發(fā)展模式進行全面的貫徹,通過有機的社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)體系標準,進行全面化的教育改革,實現(xiàn)對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的全面化培養(yǎng)。

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