高中化學培優(yōu)方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的高中化學培優(yōu)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中化學培優(yōu)方案1

　　關(guān)鍵詞：多科性大學；檔案館；館藏資源；綜合素質(zhì)；策略

　　近幾年來，中國大學生的就業(yè)問題得到了社會各界的廣泛關(guān)注。總體上說，企業(yè)、高校、社會及大學生本人都存在一定的原因，必須從國家政策、教育體制改革、大學生實習創(chuàng)業(yè)扶持、大學生擇業(yè)思路轉(zhuǎn)變、自身綜合素質(zhì)提高、全社會共同關(guān)注等方面加以調(diào)整和改變，才能根本解決大學生就業(yè)難的問題。其中，大學生自身綜合素質(zhì)的高低將直接影響其就業(yè)質(zhì)量。因此，本文將根據(jù)多科性大學的特點、部分企業(yè)人才需求調(diào)研和應往屆大學畢業(yè)生的調(diào)查訪談，并結(jié)合作者的工作實際，重點論述如何有效利用多科性大學豐富的檔案館館藏資源，來促進大學生自身綜合素質(zhì)的提高，并提出有針對性的實施策略。

　　一、多科性大學的特征

　　多科性大學是相對于單科性院校而言的，是指以兩個或兩個以上的學科為主，以若干相關(guān)學科為支撐而形成的多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學，是介于單科性大學和綜合性大學之間的一種大學形態(tài)。創(chuàng)辦多科性及綜合性大學既是中國高等教育走出20世紀50年代院系調(diào)整導致的單科院校林立辦學格局的需要，也是適應未來科技與經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、復合型人才的需要。自20xx年以來，一些高校通過自我擴張的方式，不斷增加學科門類，朝多科性、綜合性大學方向發(fā)展，也有一些高校通過合并辦學的方式走向多科化或綜合化，如前幾年出現(xiàn)的一大批地方性院校，大部分屬于多科性大學。

　　多科性大學一般具有如下特征：

　�。�1）多科性，學科一般不少于五個；

　�。�2）層次性，以某兩個或兩個以上學科為核心學科形成有梯度的學科群；

　�。�3）互補性，不同學科之間優(yōu)勢互補；

　�。�4）滲透性，學科之間相互滲透；

　�。�5）發(fā)展性，根據(jù)社會的需要與學科本身的發(fā)展，學科梯度可以發(fā)生變化，非核心學科可能發(fā)展為核心學科，核心學科也可能成為非核心學科。

　　多科性大學的建設(shè)是中國高等教育在新世紀發(fā)展的必經(jīng)階段，是大學實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善和自我超越的重要途徑，也是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強素質(zhì)、高能力”的復合型人才的主要陣地。但由于建校時間短、經(jīng)費投入不足、辦學經(jīng)驗缺乏、高層次人才缺失等原因，同一些綜合性大學相比，多科性大學在人才培養(yǎng)的理念、指導思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置等方面還有很大的差距，普遍存在著學科專業(yè)壁壘尚未完全打破、學科專業(yè)本位主義較嚴重、學生思想消極、學習興趣不高、學習主動性不夠、實踐動手能力不足、創(chuàng)新意識差等問題，只有充分挖掘校內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)資源，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、適應社會經(jīng)濟和科學技術(shù)高速發(fā)展的高級復合型人才。

　　二、多科性大學的檔案館藏資源優(yōu)勢

　　高等學校檔案館是國家檔案館網(wǎng)絡體系中極其重要的一類綜合性檔案館。國家教委明確規(guī)定：“高校檔案館，它既是檔案工作職能管理部門，又是永久保存和提供利用本校檔案的科學文化事業(yè)機構(gòu)�！倍嗄陙�，通過高校廣大檔案工作者的不懈努力，各高校檔案館的館藏建設(shè)已經(jīng)取得了很大成績。特別是近幾年隨著國家高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，也帶動了高校檔案館各項工作的開展。各高校檔案館也普遍擴大了檔案接受范圍，館藏檔案數(shù)量得以迅速增加，館藏內(nèi)容得以豐富�；�于多科性大學的構(gòu)成特點和多學科交叉、融合、互補的特性，其檔案館的館藏資源也有以下幾個方面的優(yōu)勢：

　　1.以優(yōu)勢學科為主體的教學、科研檔案體系的建立。在多科性大學中，至少有一至兩門的優(yōu)勢學科，多年來積累的教學、科研、教材、畢業(yè)設(shè)計、學位論文等成果不但凝聚了其廣大師生的高智慧勞動結(jié)晶，而且還是其他非優(yōu)勢學科師生學習的榜樣和楷模，甚至在全國也是領(lǐng)先者和締造者。這部分館藏資源是多科性大學的命脈，代表著整個學校的文化學術(shù)積淀，有著很高開發(fā)利用價值，是學校乃至國家極其寶貴的科學文化財富。這是多科性大學檔案館館藏資源的深度優(yōu)勢。

　　2.以多學科交叉融合為特性的綜合檔案體系的建立。目前的多科性大學，其涵蓋的學科門類基本在十個以上，這些學科在教學組織、科研和行政管理方面可能保持相對獨立，但其形成的成果積累和其他歷史性資料卻都歸屬到檔案館管理，對這些檔案資源的充分挖掘和開發(fā)利用，形成以多學科交叉融合為特性的綜合性檔案服務體系，對促進不同學科之間優(yōu)勢互補、學科之間相互滲透、復合型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新性科研成果的`形成等都具有重要的意義。這是多科性大學檔案館館藏資源的廣度優(yōu)勢。

　　3.以校內(nèi)校外館藏資源交流互補為基礎(chǔ)的立體化檔案服務體系的建立。不管是地方性院校還是部屬院校，高等院校一般都位于一個地區(qū)的核心城市，有些地區(qū)甚至建有專門的大學城，從地域上為多科性大學與其他高�；虻胤綑n案館的交流提供了便利條件，因此，可以形成以校內(nèi)館藏資源為主、校內(nèi)外館藏資源交流互補的立體化檔案服務體系。如開放高校校史館、引入地方名勝古跡檔案、共享歷史名人和校友檔案等，不但能服務于高校教育，而且還有益于地方文化建設(shè)。這是多科性大學檔案館館藏資源的地域優(yōu)勢。另外，多科性大學的檔案館館藏資源還有門類豐富、檔案保管期長、從業(yè)人員素質(zhì)高、信息網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)越等優(yōu)勢。

　　三、利用多科性大學檔案館資源促進大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

　　歸納起來，合格的當代大學生應當是具有時代特征的、德智體美勞全面發(fā)展的、具有扎實理論基礎(chǔ)和全面知識結(jié)構(gòu)的、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的、有社會責任心的創(chuàng)新型（創(chuàng)業(yè)型）人才。本文將依托多科性大學檔案館資源的現(xiàn)狀及優(yōu)勢，重點從精神修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素質(zhì)、生活態(tài)度等四大方面來闡述促進大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

　　精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。主要包括集體主義與團隊合作精神、團隊榮譽感、愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神與社會責任心、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等�？梢圆扇∫韵碌膶嵤┎呗裕�

　�。�1）建立健全校史館資料，以學校光輝的歷史和學校名人的艱難奮斗歷程來教育感化學生；

　　（2）聯(lián)合地方政府和地方檔案館，挖掘地方歷史名人的光輝事跡和奮斗歷程，定期對高校學生開放展示；

　�。�3）搜集整理成功校友的典型案例和事跡，利用現(xiàn)代教育技術(shù)做成多媒體教育范本，對全體學生開放；

　�。�4）代表性科研成果和科技競賽獲獎展示，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識。

　　2.知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。目的是促進學生對基礎(chǔ)理論知識的重視、學科前沿的準確把握和知識結(jié)構(gòu)的豐富�？刹扇〉闹饕�策略有：

　�。�1）搜集以優(yōu)勢學科為代表的專業(yè)類名人講堂和學術(shù)報告成果，并整理制作成對全校開放開設(shè)的知識素養(yǎng)教育類公開課；

　�。�2）利用多科性大學自身的學科交叉優(yōu)勢，對文、理、工、藝體等學科的代表性成果進行整理與；

　�。�3）聯(lián)合各教學單位，基于以上資料的搜集整理，利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡課堂、視頻課等。

　　3.能力素質(zhì)的培養(yǎng)。主要是表達能力（文字表達能力、口頭表達能力）、自我學習能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。主要策略包括：

　　（1）利用文科類資源優(yōu)勢，配合校團委、學生會舉辦各種演講、寫作類競賽；

　�。�2）聯(lián)合圖書館、實驗室和各教學院系，舉辦學習類、實踐類競賽；

　　（3）將教師講課比賽和學生演講比賽的相關(guān)資源進行匯總、整理與公開；

　�。�4）往屆研究生、本科生的優(yōu)秀成果展示，激發(fā)學生的自我學習能力。

　　4.生活態(tài)度的培養(yǎng)。主要是對大學生積極向上的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)和誠信意識的培養(yǎng)。主要策略有：

　�。�1）應往屆畢業(yè)生的光榮事跡的展示，作為正面案例給學生以積極向上的引導；

　�。�2）部分大學生在校期間的違規(guī)違紀記錄的展示（采取匿名方式），作為反面案例給學生以警示作用；

　�。�3）通過網(wǎng)絡和展覽的形式對大學生實施藝術(shù)欣賞的教育，不但可以陶冶其情操，還能促進大學生建立起熱愛生活、珍愛生命的良好心態(tài)；

　　（4）建立大學生誠信檔案和大學生誠信評價體系，可以促進大學生誠信意識的培養(yǎng)，對構(gòu)建誠信社會也有積極的推進作用。另外，在所有以上策略的實施過程中，要注意對所形成的成果及時進行歸檔和積累，便于重復利用。同時加強檔案資源的數(shù)字化建設(shè)，充分利用計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立檔案資源庫群、檔案信息資源處理中心、檔案用戶群等數(shù)字檔案館群體，實現(xiàn)數(shù)字化檔案資源在網(wǎng)上的和傳遞，以利于優(yōu)質(zhì)檔案資源的檢索和共享。

　　總之，高校是人才、知識和科技高度密集的地方，高校檔案館是為學校中心工作服務的重要部門，承擔著教學、科研和管理資料的收集、歸檔和整理工作，以及為校內(nèi)外師生員工提供查檔的服務等，同時由于其館藏資源具有歷史性、真實性、價值性和豐富性等特點，也義不容辭地肩負著輔助人才培養(yǎng)的重任。

高中化學培優(yōu)方案2

　　我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也進行了調(diào)整。20xx年，國務院學位委員會通過了新增專業(yè)學位及培養(yǎng)類別，之后我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)迅速發(fā)展。專業(yè)學位教育主要是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學生的實踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應行業(yè)發(fā)展的需要。在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，實踐教學是核心培養(yǎng)方式和重要環(huán)節(jié)。實踐基地是實踐教學活動的重要平臺，有助于提高學生的創(chuàng)新實踐能力及工程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。作為河南省化學工程專業(yè)學位研究生的主要培養(yǎng)單位之一，鄭州大學化學工程專業(yè)學位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總?cè)藬?shù)的60％以上。根據(jù)專業(yè)學位教育指導委員會的主要指導思想，工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應以實踐能力培養(yǎng)為主線，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，不斷探索新的培養(yǎng)模式。為此，學校以河南省內(nèi)主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢，主動面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進研究生培養(yǎng)與產(chǎn)學研緊密結(jié)合，成立了一批化學工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學術(shù)隊伍、項目技術(shù)、科研平臺、實驗設(shè)備及裝置等方面的優(yōu)勢，不斷推進研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，并通過引入案例教學提升基地研究生培養(yǎng)水平的具體舉措。

　　一、實踐基地的建立

　　煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對拉動全省經(jīng)濟增長、促進工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮著重要作用。煤氣化技術(shù)是煤炭轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵技術(shù)，深入研究煤炭的轉(zhuǎn)化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術(shù)發(fā)展的重大需求，學校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協(xié)同創(chuàng)新的重要載體和平臺，為推進對中原經(jīng)濟區(qū)科技帶動作用強的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規(guī)�；�和轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)、引進、使用及評價環(huán)節(jié)，針對教學中存在的重課堂教學輕實踐教學、重理論知識灌輸輕實踐能力培養(yǎng)等問題，對人才培養(yǎng)方式進行了調(diào)整。實踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，構(gòu)建了知識創(chuàng)新機制，以期強化研究生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的學術(shù)水平和科研能力。

　　二、實踐基地的運行機制

　　針對化學工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和需要，校企雙方構(gòu)建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經(jīng)費籌措、指導教師、培養(yǎng)計劃、招生就業(yè)等方面。

　　（一）管理體制校企雙方與研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會一起負責實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng)新激勵制度，強化研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基地建立了創(chuàng)新項目研究平臺，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng)新能力和學術(shù)研究能力的管理模式�；�地的省部級重點實驗室、國家和省級重點學科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創(chuàng)新基地的研究生開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，促進研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

　�。ǘ�）經(jīng)費籌措實踐基地，組織校企人員共同研究和解決工程技術(shù)和科研難題，圍繞煤氣化過程系統(tǒng)集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請省級或部級課題；利用學院的科研經(jīng)費與企業(yè)的科技創(chuàng)新經(jīng)費設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，支持基地建設(shè)；同時爭取河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)經(jīng)費的支持。

　�。ㄈ�）指導教師實踐基地結(jié)合建設(shè)實際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導師，并配備校內(nèi)導師，實行“雙導師制”。校內(nèi)和校外導師共同參與創(chuàng)新基地建設(shè)，共同制定創(chuàng)新基地研究生的`培養(yǎng)方案�；�地通過完善相應規(guī)章制度，明確校內(nèi)和校外導師的職責，涉及學術(shù)、思想、技術(shù)保密、安全等方面，并規(guī)定學生所在基地導師為主要負責人。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)計劃校企雙方根據(jù)所承擔的任務，共同進行研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的修訂工作，對進入基地學習的研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)；同時組織并指導研究生的科研和學位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學術(shù)委員會，對研究生申請的創(chuàng)新項目進行立項審核。基地導師則組織項目實施，并對項目進行檢查和統(tǒng)籌管理。進入創(chuàng)新基地的研究生在導師的指導下，可以結(jié)合企業(yè)研發(fā)項目和個人研究方向，自主設(shè)計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規(guī)定時間內(nèi)完成預定任務，提交科研成果�；�地鼓勵研究生選擇難度大、有風險但創(chuàng)新性強的研究課題，并從經(jīng)費、政策上重點支持優(yōu)秀研究生從事對學科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學術(shù)研究或極具應用前景的重大工程或技術(shù)創(chuàng)新研究，以此激勵研究生獲得重要創(chuàng)新成果。

　�。ㄎ澹┱猩�就業(yè)學校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學獎學金，適當提高研究生助學和助研獎學金，以吸引優(yōu)質(zhì)生源進入創(chuàng)新基地。企業(yè)實質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)全過程，助力實現(xiàn)工程人才的“近距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”。

　�。�六）其他方面基地在人才培訓、咨詢服務、信息交流、生產(chǎn)服務等方面對企業(yè)優(yōu)先提供服務；委派學術(shù)水平高的教師為企業(yè)員工講授專業(yè)知識并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。

　　三、案例教學的實施

　　在化學工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，學校以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力為核心，結(jié)合河南省煤氣化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，將案例教學引入實踐基地。如我們在“煤氣化爐的優(yōu)化與改造”的教學中，要求學生運用高等反應工程課程中“反應器類型”章節(jié)的知識進行煤氣化爐的優(yōu)化與改造；在“煤氣化過程能量高效利用”的教學中，要求學生利用高等化工熱力學課程中“火用”及“夾點分析”等章節(jié)的知識進行能量分析與節(jié)能降耗設(shè)計；在“煤氣化廢水的處理”的教學中，要求學生運用高等分離工程課程中“膜分離技術(shù)”等章節(jié)的知識進行廢水的處理及回收利用。通過案例教學，學生將理論知識與實際問題緊密聯(lián)系起來，大大提升了自身的創(chuàng)新和實踐能力。

高中化學培優(yōu)方案3

　　一、高職人才培養(yǎng)方案的科學構(gòu)建

　　基于教育的基本原理，人才培養(yǎng)方案的科學建設(shè)思路應是通過回答“培養(yǎng)什么樣的人”，“培養(yǎng)人什么”以及“怎樣培養(yǎng)人”三個方面展開的，結(jié)合高等職業(yè)教育的特殊性，具體來講應是：一基于人才需求分析，確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，即培養(yǎng)什么樣的人；二基于職業(yè)能力分析，構(gòu)建課程體系與課程標準，確定教學內(nèi)容，即培養(yǎng)人什么；三基于學生認知規(guī)律，設(shè)計教學模式，開發(fā)教學資源，創(chuàng)設(shè)實踐教學情境等，即怎樣培養(yǎng)人。筆者從人才方案構(gòu)建的基本要素出發(fā)，結(jié)合近年高職人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實踐經(jīng)驗與理論研究，從目標與規(guī)格、體系與標準、方法與資源三方面探索人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的科學路徑。

　�。ㄒ唬┱{(diào)研人才需求，確定培養(yǎng)目標

　　確定培養(yǎng)目標重點對行業(yè)人才需求進行三個層面的調(diào)研：一是行業(yè)層面的調(diào)研與分析，通過對專業(yè)對應行業(yè)的政策法規(guī)、發(fā)展現(xiàn)狀、未來專門化發(fā)展趨勢以及人才需求狀況進行調(diào)研與分析，從而了解專業(yè)發(fā)展的前景，以確定專業(yè)設(shè)置的必要性和方向性；二是對用人單位層面的調(diào)研與分析，通過實地考察 、座談 、問卷調(diào)查等形式了解面向職業(yè)崗位（群）以及用人單位需要什么層次與類型的人才；三是崗位層面具體需求的調(diào)研與分析，明確某專業(yè)、高職層次職業(yè)教育所面向的主要工作單位的具體工作崗位，詳細準確地把握這些崗位的人才規(guī)格需求，確定人才培養(yǎng)目標。根據(jù)以上三方面的調(diào)研結(jié)果，科學總結(jié)，嚴謹論證，結(jié)合學院的人才培養(yǎng)特色要求，最終對受教育者在發(fā)展方向及素質(zhì)規(guī)格方面提出要求。

　�。ǘ�）分析工作任務與職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系與標準

　　在不同的職業(yè)教育課程理念的指導下，研究者對課程建設(shè)在具體設(shè)置的課程模塊以及結(jié)構(gòu)的組合的原則與方式存在一定差異，如項目課程、任務引領(lǐng)型課程、學習領(lǐng)域課程、雙證課程在工作任務分析的邏輯起點以及將工作過程轉(zhuǎn)化到學習教學過程的組織原則都存在些許差異，但是課程構(gòu)建的路徑基本趨于一致――采取研討式任務分析法（頭腦風暴）或是現(xiàn)場工作觀察記錄法等方式對崗位對應的工作領(lǐng)域及具體工作任務進行系統(tǒng)分析，并根據(jù)工作任務的分析描述每項工作任務對職業(yè)能力的要求，即職業(yè)能力分析。在工作任務分析基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的原則以典型工作任務為軸心進行整合或者分化，序化課程結(jié)構(gòu)，并依據(jù)職業(yè)能力分析提出對知識與技能的要求，重新組織課程內(nèi)容。

　�。ㄈ�）基于認知規(guī)律，確定教學模式與資源

　　完成課程體系的構(gòu)建后，人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建需要從課程視角轉(zhuǎn)向教學視角，基于職校學生認知規(guī)律，開發(fā)配套教學資源。高職生“往往對符號是排斥的，他們更善于用直觀的、具象的事物來傳遞知識，傳授技能，通過有形的實踐獲得職業(yè)能力的建構(gòu)，這就需要行動來踐行，在實踐中理解其真正的內(nèi)涵”，因此多數(shù)研究者提出建立“行動導向”教學體系理念。根據(jù)相關(guān)文獻的研究，筆者從以下五方面進行了總結(jié)：

　�。�1）教學目標上強調(diào)強調(diào)知識、技能和素質(zhì)三位一體的綜合要求：“一是完成職業(yè)任務所必需的基本技能或動手能力，如知識運用能力與技術(shù)應用能力，二是完成職業(yè)任務應具備的基本職業(yè)素質(zhì)，三是職業(yè)崗位變動的應變能力和崗位遷移能力，四是在技術(shù)應用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力”。

　�。�2）教學設(shè)計上強調(diào)以工作任務為導向，以項目為載體，圍繞工作任務的完成來闡述相關(guān)理論知識與實踐知識，將理論與實踐統(tǒng)一到項目中來。

　　（3）教學組織上強調(diào)學生獨立完成任務與分組合作完成任務相結(jié)合的組織形式；

　�。�4）教學評價上強調(diào)依據(jù)學生完成工作項目、任務的質(zhì)量及學習態(tài)度，采取多方評價。

　　（5）教學資源上除了雙師型教師要求之外，重點強調(diào)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)“實訓室的建設(shè)按照生產(chǎn)的要求和職業(yè)實踐的過程來設(shè)計，讓學習者盡可能地在真實程度高的情境中學習”。

　　二、高職人才培養(yǎng)方案的動態(tài)優(yōu)化

　　高職專業(yè)建設(shè)處在一個動態(tài)環(huán)境中，必須持續(xù)改進，形成一個螺旋上升的、動態(tài)的循環(huán)過程，才能不斷豐富、充實和發(fā)展，因此高職人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，不單單是通過上述路徑形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的文本，更需要厘清變革的影響因素，科學有據(jù)地實行動態(tài)優(yōu)化，保障人才培養(yǎng)工作的適時有效。

　�。ㄒ唬﹦討B(tài)優(yōu)化的影響因素

　　不同的研究者基于不同層面提出人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化的方式。如：（1）基于市場層面 “每年根據(jù)市場調(diào)研和合作企業(yè)的反饋信息，對人才培養(yǎng)方案進行適當調(diào)整”；

　�。�2）基于學生層面，“依據(jù)學生的培養(yǎng)過程，從入學到畢業(yè)進行動態(tài)的信息采集，涵括了過程評估和結(jié)果評估，”實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的.反饋與調(diào)整；

　�。�3）基于組織實施的過程控制，通過“制定標準、衡量績效和糾正偏差”，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化調(diào)整。筆者試圖以學校為主體，將人才培養(yǎng)優(yōu)化的驅(qū)動因素可以劃分為外部與內(nèi)部兩方面。其中外部因素主要體現(xiàn)在行業(yè)和崗位發(fā)生的變化，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

　�。�1）由于行業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生新的崗位；

　�。�2）由于行業(yè)的發(fā)展或者科技的進步產(chǎn)生的新工藝、新方法、新技術(shù)以及對職業(yè)素質(zhì)的新要求。學校內(nèi)部的因素往往比較復雜，涉及到多維度，多層面，為了更好地厘清學校內(nèi)部影響人才培養(yǎng)的因素，可以從教育活動的三個要素進行分析――教育者、受教育者、教育中介，從職業(yè)教育的視角來說就是師資、生源、課程內(nèi)容、授課方式以及實訓環(huán)境等等，而這些正是人才培養(yǎng)方案的實施者，實施對象以及實施條件。相對于不可控的外部因素來講，內(nèi)部因素如何組合與運行以及運行的結(jié)果才是促使人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化的主要作用力。

　　（二）動態(tài)優(yōu)化的方式

　　正是由于外部的變化和內(nèi)部運行的問題，才需要適時地對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以動態(tài)優(yōu)化的方式使人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行更適應崗位的需求以及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。結(jié)合近年高職教育的發(fā)展經(jīng)驗以及對本市相關(guān)教育專家訪談與兄弟院校調(diào)研，筆者獲悉，高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案在每實施1年后需要進行微調(diào)，實施3-5年后需要重新依據(jù)專業(yè)才培養(yǎng)方案構(gòu)建的路徑實施全面的調(diào)整。而優(yōu)化改革的方式則是學院進行頂層設(shè)計，專業(yè)部系主導具體實施，多個職能部門參與、配合。具體優(yōu)化方案則應結(jié)合內(nèi)外部不同的影響因素采取全方位，多層次的優(yōu)化手段來實施。

　　1.全面調(diào)研，整體調(diào)整

　　一般來說，針對外部變化可能會涉及較大變動，多在三年即人才培養(yǎng)方案實施一輪后進行全面調(diào)研、整體調(diào)整。針對上述外部因素的兩方面原因，勢必要建立與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)動機制，收集行業(yè)與崗位的相關(guān)信息。根據(jù)諸多示范高職的經(jīng)驗，筆者認為應從三方面著手：第一，專業(yè)建設(shè)指導委員會――通過委員會議收集身處一線的專業(yè)建設(shè)指導委員關(guān)于行業(yè)與崗位變化發(fā)展的相關(guān)信息；第二，國家相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)崗位發(fā)展的相關(guān)文件、新聞等信息――了解行業(yè)、崗位的最新動態(tài)，包含反映職業(yè)素養(yǎng)的最新資訊等等；第三，畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查與訪談――設(shè)置問卷與訪談提綱，細致了解初入職者崗位工作與課堂教學內(nèi)容對接的情況及可持續(xù)發(fā)展情況等。并在三年之后根據(jù)信息做好相關(guān)行業(yè)、用人單位以及崗位調(diào)研的準備，切實開展人才培養(yǎng)方案全面調(diào)整�；�于以上三個角度，本研究設(shè)想在信息技術(shù)的支持下，有條件的高職院校建立各專業(yè)的行業(yè)崗位發(fā)展信息網(wǎng)絡互動平臺，一方面通過設(shè)置相關(guān)咨詢問題讓專業(yè)指導委員會的委員和畢業(yè)生，都能夠更加便捷地參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)過程中來，通過網(wǎng)絡及時反映信息；另一方面，通過信息技術(shù)可以及時搜尋到最新的關(guān)于行業(yè)與崗位相關(guān)資訊，方便專業(yè)了解到第一手的資料，而這個平臺即相當于專業(yè)發(fā)展信息資源庫一樣，隨時搜集最新的信息�；�動平臺除了向?qū)�業(yè)建設(shè)者開放，也可以向本專業(yè)的學生開放部分權(quán)限，讓他們能夠及時了解到行業(yè)以及崗位發(fā)展的最新信息。

　　在學院授課的行業(yè)兼職教師以及學院的畢業(yè)生是人才培養(yǎng)方案有著直接聯(lián)系的重要角色，如果能夠很好地利用這兩個資源，勢必有利于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。尤其是筆者對部分高職院校的調(diào)研了解到許多具有較遠建校歷史的高職示范院校都很好地利用了優(yōu)秀畢業(yè)生這一資源，這些畢業(yè)生后來成為行業(yè)專家，同樣為專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)做出了貢獻。

　　2.發(fā)現(xiàn)問題，內(nèi)部微調(diào)

　　對于內(nèi)部的因素，多是在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行一年后，發(fā)現(xiàn)實施過程中問題，進行相應地微調(diào)。一年后根據(jù)生源、師資、課堂教學及督導、座談等收集的信息對人才培養(yǎng)方案進行微調(diào)，這種微調(diào)基本上不會對本專業(yè)該輪人才培養(yǎng)的總體目標，模式、專業(yè)建設(shè)的思路進行全方位的調(diào)整，而主要是教學進程的安排、課程標準的設(shè)計以及學習情境的設(shè)置或?qū)嵱柇h(huán)境的改善等方面進行有針對性地優(yōu)化。進行內(nèi)部微調(diào)的前提則是具有良好的質(zhì)量管理機制，這取決于部系與職能部門各司其職，建立起良好的信息互通機制。筆者認為應當建立“迅速反饋，及時改進”的質(zhì)量反饋與反應系統(tǒng)。一方面對學生評教、調(diào)查座談、問卷、督導聽課等渠道獲得的教學信息及時反饋于專業(yè)部系，另一方面快速反應，即專業(yè)實行自我調(diào)控的質(zhì)量診斷與預警，對教師的教和學生的學及時給出診斷，提出建議，推動教學質(zhì)量持續(xù)改進。在現(xiàn)行的學院組織機構(gòu)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)下，職能處室與部系，職能處室之間要做到信息及時溝通，反饋，而部系也需要有專人收集信息，整理信息，進行研討，及時解決問題，此外還應對問題進行反思，形成人才培養(yǎng)年度總結(jié)報告，并在總結(jié)反思的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地建設(shè)與實施培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程。

高中化學培優(yōu)方案4

　　一、引言

　　高校是我國科教創(chuàng)新體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。培養(yǎng)方案作為高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)和規(guī)格保證，如何制定科學合理的培養(yǎng)方案就成為關(guān)鍵。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前多數(shù)高校在培養(yǎng)方案制定中采用手工方式，部分采用電子表格工具，存在效率低下、易錯、共享性差等缺點。其次，伴隨著學校規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)數(shù)量逐漸增多，尤其是在學分制日益普及的情況下，對培養(yǎng)方案制定提出了很多新要求。一方面，以學分制為主要特征的培養(yǎng)模式，針對眾多的學科專業(yè)，不同的學分數(shù)量與組成結(jié)構(gòu)的約束限制，使方案的規(guī)劃過程難以控制。另一方面，傳統(tǒng)各自為政規(guī)劃方法的長期存在，相關(guān)決策者之間缺乏有效的信息共享，造成了信息高度冗余和難以集成的不利局面。因此，為了在方案制定過程中加強以學分為導向的信息審計，規(guī)范培養(yǎng)方案的制定流程，采用先進的設(shè)計理念和開發(fā)技術(shù)，設(shè)計開發(fā)了一個用于培養(yǎng)方案制定的決策支持系統(tǒng)，實現(xiàn)對培養(yǎng)方案制定工作的支持。

　　二、系統(tǒng)需求分析

　　經(jīng)過對用戶的調(diào)查，確定了本系統(tǒng)的'基本需求，主要包括：

　　1.對不同角色的特殊性要求進行支持

　　培養(yǎng)方案的制定主要涉及學校教務管理部門、學院教務辦、專業(yè)負責人等部門或人員，本系統(tǒng)涉及的角色及其主要職責如圖1所示。其中學校教務部分負責培養(yǎng)方案制定的規(guī)則制定和方案審核，學院教務辦負責課程數(shù)據(jù)的維護和溝通協(xié)調(diào)等工作，專業(yè)負責人則根據(jù)學校的要求進行培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。

　　2.能夠?qū)�學分要求轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)約束，進行方案的排定、優(yōu)化和調(diào)整

　　學分制培養(yǎng)方案的制定與學年制有較大區(qū)別，需要充分考慮不同類型課程的學分總數(shù)限制，采用科學的輔助決策支持模型，提升決策過程的速度與準確性，協(xié)助用戶進行方案的優(yōu)化和調(diào)整。另外，還需要兼顧開課學期的課程平衡性，保持一定的穩(wěn)定性，為學生提前畢業(yè)提供支持。

　　3.能夠提供多種形式的報表輸出

　　根據(jù)對系統(tǒng)用戶的調(diào)查，系統(tǒng)需要具備重要數(shù)據(jù)的導入和導出功能，還應提供完整的培養(yǎng)方案、課程及開課單位一覽表、雙學位培養(yǎng)方案、中英文對照培養(yǎng)方案等報表的輸出。

　　三、系統(tǒng)設(shè)計

　　1.數(shù)據(jù)庫設(shè)計

　　該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫涉及學院、學科專業(yè)、開設(shè)課程、開課單位以及課程安排等諸多實體，對于這部分數(shù)據(jù)面臨的大量的維護處理工作，數(shù)據(jù)庫設(shè)計要提供安全性和即時性的支持。遵循關(guān)系型數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)的原則，充分抓取方案決策者在實際工作流程中的數(shù)據(jù)需求，在確定二元關(guān)系的基礎(chǔ)上明確關(guān)系屬性，確定合理主外鍵聯(lián)系，保證數(shù)據(jù)完整性。

　　2.輸入輸出設(shè)計

　　培養(yǎng)方案制定過程存在較強的人機交互，需要提供界面友好的輸入輸出功能。保證系統(tǒng)輸入正確數(shù)據(jù)的同時，采用盡量簡單、迅速和方便的輸入方法。輔助用戶明確輸入培養(yǎng)方案各部分內(nèi)容，選擇合理的輸入設(shè)備，提高數(shù)據(jù)輸入的效率。為用戶提示目標數(shù)據(jù)的記錄規(guī)范，提供輸入數(shù)據(jù)的自動校驗功能，滿足使用者的要求和習慣�？紤]系統(tǒng)有關(guān)方案和課程報表數(shù)據(jù)的顯示格式，報表數(shù)據(jù)的響應速度，職能部門報表的呈送方式，以及終端用戶的特殊需求，選擇相應的輸出設(shè)備，以清晰合理的方式展示系統(tǒng)輸出。系統(tǒng)的輸入輸出接口，作為業(yè)務邏輯處理層與用戶進行直接的交互，采用諸如鼠標、觸摸板、鍵盤等簡便的輸入設(shè)備以及類似Listbox、Textbox和Datagridview等優(yōu)秀的輸入輸出控件將能夠達到事半功倍的效果。優(yōu)秀的系統(tǒng)輸入和清晰的顯示布局，將使用戶在提高工作效率的同時獲得良好的系統(tǒng)體驗，從而利于培養(yǎng)方案管理信息系統(tǒng)在高校中的推廣與普及。輸入輸出設(shè)計實例如圖2所示。

　　四、系統(tǒng)實現(xiàn)

　　考慮到系統(tǒng)的需求和特點，選擇C/S架構(gòu)便于系統(tǒng)的布置和使用。由于該系統(tǒng)數(shù)據(jù)量不是很大，數(shù)據(jù)庫采用微軟的Access數(shù)據(jù)庫。開發(fā)語言則選用C#，因為C#作為.Net平臺上的一種優(yōu)秀的開發(fā)語言，不但可以開發(fā)基于.Net的應用程序，也可以開發(fā)基于WinForm的程序，其體系結(jié)構(gòu)非常靈活，易于在微軟平臺上移植。本系統(tǒng)采用C#的Windows窗體控件來實現(xiàn)用戶界面，利用Windows窗體用戶友好的特性來引導終端用戶登錄系統(tǒng)，可實現(xiàn)對系統(tǒng)數(shù)據(jù)增刪改查以及相應的核心業(yè)務流程的輕松處理。系統(tǒng)主界面如圖3所示。

　　五、結(jié)束語

　　針對高校本專科培養(yǎng)方案制定中存在的問題，設(shè)計開發(fā)了一個架構(gòu)先進、功能全面的培養(yǎng)方案制定輔助系統(tǒng)。通過測試，該系統(tǒng)實現(xiàn)了對培養(yǎng)方案制定流程的全方位多手段的支持與控制，促進了高校培養(yǎng)方案管理模式的系統(tǒng)化、規(guī)范化和信息化，全面提升了培養(yǎng)方案的規(guī)劃技術(shù)與管理水平，最大限度的減少了制定過程中存在的不合理性。而且，該系統(tǒng)對于其它行業(yè)領(lǐng)域同類型的計劃方案制定系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)具有一定的指導意義和參考價值。該系統(tǒng)無論是在技術(shù)先進性、管理創(chuàng)新性以及需求的廣泛性方面都處于行業(yè)領(lǐng)先水平。其不僅適用于高校培養(yǎng)方案的制定與管理，還可進一步推廣到各級教育機構(gòu)相關(guān)方案的規(guī)劃流程中。同時，還可以在現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)架構(gòu)上，充分共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)，添加相應的業(yè)務規(guī)則，靈活拓展系統(tǒng)功能。

高中化學培優(yōu)方案5

　　強調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。作為軍隊士官招收重要創(chuàng)新的定向培養(yǎng)士官試點工作，自啟動以來，士官培養(yǎng)方法得到改進，培養(yǎng)效益不斷提高，通過定向培養(yǎng)途徑引進和集聚人才，已成為建設(shè)高素質(zhì)士官隊伍的重要途徑。同時，堅持部隊與高校合力研究制定人才培養(yǎng)方案，精準對接方案要求，狠抓方案末端落實，更有益于推動定向培養(yǎng)士官質(zhì)量不斷提升。

　　一、緊緊圍繞定向培養(yǎng)士官的成長方向，科學制定人才培養(yǎng)方案。定向培養(yǎng)士官，要遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，注重加強人才培養(yǎng)的總體籌劃設(shè)計，著眼戰(zhàn)斗力生成的新任務，士兵崗位任職的新要求，科學制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃設(shè)計定向培養(yǎng)士官從地方高中生到部隊合格士兵的成長路線。

　　一是在教學體系上，堅持需求牽引。緊緊圍繞戰(zhàn)斗力這一根本標準，按照“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”的要求，部隊應系統(tǒng)梳理論證所需士官的崗位職責、職掌裝備和能力素質(zhì)等要求，同高校一并從理想信念、軍事素養(yǎng)、專業(yè)能力、戰(zhàn)斗作風等方面，細化人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，科學構(gòu)建課程教學體系，科學確定人才培養(yǎng)模式。

　　二是在教學重點上，突出技能培養(yǎng)。軍事技能是定向培養(yǎng)士官適應部隊崗位的“通關(guān)證”，決定了個人的發(fā)展前途和在工作崗位上的作用發(fā)揮。實際教學中，應把專業(yè)技能作為士官人才的核心能力突出出來，加大針對崗位任職能力的培養(yǎng)力度，增大崗位強化課程和前沿學科領(lǐng)域知識學時以及實踐教學的比重，進一步提升教學的實效性。

　　三是在課程安排上，強化通專結(jié)合。在訂單式保障部隊需求的基礎(chǔ)上，高校應著眼軍種多樣性特點，加強專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)崗位通用任職能力的教學培養(yǎng)，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)知識、軍事科技、軍事技能體能相互協(xié)調(diào)、比例合理的課程結(jié)構(gòu)，進一步拓展教學知識面，增強專業(yè)適應性，延伸能力素質(zhì)鏈，著力打造軍政兼優(yōu)、思想業(yè)務過硬、能夠勝任不同崗位要求的高素質(zhì)新型軍事人才。

　　二、著力推動軍地培養(yǎng)工作的深度融合，精準對接人才培養(yǎng)方案。強調(diào)，要更加注重軍民融合，軍地雙方都要深化認識，打破利益壁壘，做到應融則融、能融盡融。士官培養(yǎng)工作，也應如此。定向培養(yǎng)士官的成長發(fā)展，是知識不斷更新、經(jīng)驗不斷積累、能力不斷提高的動態(tài)漸進過程，既要靠高校教育，也離不開部隊培訓鍛煉，必須大力推動軍地雙方的融合合作，通過系統(tǒng)籌劃、接力培養(yǎng)、全程銜接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的精準對接。

　　一是精準對接部隊思路和高校理念。培養(yǎng)理念直接關(guān)系培養(yǎng)質(zhì)量。對接人才培養(yǎng)方案，首先要對接人才培養(yǎng)理念。從實際工作看，部隊有從地方引進高素質(zhì)士官人才的迫切需求，地方高校有為國防事業(yè)提供助力支持的強烈意愿，在政策的`引領(lǐng)帶動下，部隊和高校要認識統(tǒng)一、目標一致、志同心齊、真誠合作，按照“學歷教育與打牢軍政基礎(chǔ)相結(jié)合、專業(yè)教學與部隊崗位特點相適應”的人才培養(yǎng)理念，建立良性互動的機制，不斷夯實士官人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

　　二是精準對接人才需求與高校教育。人才培養(yǎng)必須著眼需求定目標，圍繞打贏育人才。實踐中部隊應堅持以崗位需求為牽引，廣泛調(diào)研定向培養(yǎng)士官用人單位實際需要，全面摸底士官補充需求，區(qū)分士官專業(yè)通用技能、單項技能、單元技能、綜合技能和拓展技能，理清專業(yè)崗位任職要求，科學提出定向培養(yǎng)士官需求計劃。上級任務下達后，相關(guān)部隊應聯(lián)合高校，共同確立培養(yǎng)目標、設(shè)定培養(yǎng)模式、安排核心課程、組織實施教學，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)與部隊崗位需求“零距離”對接。

　　三是精準對接高校培養(yǎng)與部隊培訓。定向培養(yǎng)士官由高校和部隊共同培養(yǎng)，不是簡單意義上的時間先后、地位主次的問題，而是你中有我、我中有你，聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)中選優(yōu)的過程。工作中，軍地雙方應注重研究探索、改進工作方式、推動密切協(xié)作，部隊應積極推動訓練機構(gòu)派員，特別是派駐優(yōu)秀士官骨干到高校幫訓幫教，高校應遴選優(yōu)秀教職員工到部隊參觀，利用暑期等時機選派士官生到部隊實習或參觀見學，在互動中提高教學水平，推動定向培養(yǎng)士官盡早熟悉部隊環(huán)境、融入軍營生活。

　　三、積極探索高質(zhì)量士官培養(yǎng)的有效途徑，推動人才培養(yǎng)方案末端落實。人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗定向培養(yǎng)士官工作成效的唯一標準，也是制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃人才成長路徑的最終目的。實踐中，軍地雙方應共同努力，積極探索高質(zhì)量士官培養(yǎng)的有效途徑，以方案為牽引，努力在提升培養(yǎng)質(zhì)量上取得新的進步。

　　一是合作走開開放式教育、軍事化管理的培養(yǎng)模式。隨著形勢任務的發(fā)展，部隊對士官骨干政治素質(zhì)、思想情操、作風紀律、意志品質(zhì)提出了新的更高標準。針對定向培養(yǎng)士官求新求異、求知欲望強的特點，軍地雙方應共同將教育內(nèi)容的知識性、方法的開放式、手段的現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來。依據(jù)部隊組織形態(tài)、管理方式和條令條例，從學員在校期間的一日生活制度、訓練制度、學習制度和著裝等方面入手，進行適應部隊任職需要的科學管理，建立健全準軍事化管理體制，使定向培養(yǎng)士官真正成為“大學生中的軍人”。

　　二是合作走開規(guī)范式訓練、基地化實踐的培養(yǎng)模式。教學和實踐環(huán)節(jié)，是提高定向培養(yǎng)士官軍政素質(zhì)的“兩個輪子”，也是落實方案的重要環(huán)節(jié)。高校應圍繞人才培養(yǎng)方案，逐步規(guī)范教學工作，部隊也應推動基地化實踐工作，逐步建立定向培養(yǎng)士官培訓基地、實習教學基地、參觀見學基地等，根據(jù)定向培養(yǎng)士官培訓的不同階段，設(shè)計相應的實踐訓練科目，使他們經(jīng)受不同角色和崗位鍛煉，全面提高訓練質(zhì)量和效益。

　　三是合作走開跟蹤式培養(yǎng)、定向化育人的培養(yǎng)模式。跟蹤式培養(yǎng)，定向化育人，是人才生成與發(fā)展的基本經(jīng)驗，必須貫穿定向培養(yǎng)士官成長進步的全過程。軍地雙方要從入學起，實行綜合素質(zhì)考核評估制度，為每名定向培養(yǎng)士官制定跟蹤問卷調(diào)查表，隨檔案攜轉(zhuǎn)，由地方高校、部隊訓練機構(gòu)、實際工作單位分別考核填寫，作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。部隊還應按照定向培養(yǎng)士官所學專業(yè)、能力特長定崗定位，實行育用并舉、訓用一致、學用相長，使他們按照規(guī)劃的“成長成才路線圖”，疏通“綠色通道”，駛?cè)肟茖W發(fā)展的“快車道”，從而盡快脫穎而出，成為部隊建設(shè)的棟梁之材。

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