學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改�？下面是小編幫大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案1
在每一門學(xué)科中，都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開學(xué)初的幾次摸底測(cè)驗(yàn)他的英語(yǔ)成績(jī)都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的，尤其是數(shù)學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對(duì)這樣的一名學(xué)生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jī)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒有能力和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫，過(guò)了那一會(huì)兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯(cuò)了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P(yáng)他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫了，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jī)出來(lái)了，當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jī)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺到，以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的`時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案2
課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要關(guān)注全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每位教師的責(zé)任。針對(duì)我班一些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成制定此實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)大家的努力，讓“學(xué)困生”問(wèn)題有所改觀。
一、學(xué)困生名單
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二、實(shí)施措施
�。薄⑽覀兘處熞局敖虝恕钡淖谥�，樹立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，不對(duì)“學(xué)困生”歧視、挖苦、和諷刺。
２、每學(xué)期開始前摸清班級(jí)中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
�。�、每學(xué)期都要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立“學(xué)困生”檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的“學(xué)困生”的家訪，填寫“學(xué)困生”家訪記錄。對(duì)每一個(gè)學(xué)困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。
4、對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)寬松一點(diǎn)。其實(shí)，“學(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學(xué)困生，而應(yīng)用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們每個(gè)細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠(chéng)的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓“學(xué)困生”意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，從而克服自卑，找回自信。
三、學(xué)生的自我教育
本學(xué)年，我們要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使全體學(xué)生達(dá)到如下要求：
1、學(xué)困生要正視自己的'困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會(huì)的關(guān)系，聽從長(zhǎng)輩的教誨，有主見，不“言聽計(jì)從”，明辨是非，集中精力，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的提高。
3、其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生“交朋友，結(jié)對(duì)子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
四、家庭教育工作
通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的幫助與支持。
學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)每月與學(xué)困生家庭聯(lián)系1次，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，交流探討教育的最佳方法。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案3
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：
1、輔導(dǎo)人員：班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的`堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。
3、方法措施：
A，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。
�。�3），每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。
（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案4
一、指導(dǎo)思想：
學(xué)困生問(wèn)題是每所學(xué)校都要面對(duì)的問(wèn)題，如何對(duì)待學(xué)困生，反映了一所學(xué)校的辦學(xué)思想。實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生困難的多，價(jià)值也更高，如何切實(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，本著“為了一切學(xué)生”的宗旨，學(xué)校必須迎難而上，全體教師努力探索轉(zhuǎn)化規(guī)律，將學(xué)困生率控制在最小范圍，為此，學(xué)校提出“學(xué)困生”輔導(dǎo)實(shí)施方案，希望經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，讓“學(xué)困學(xué)生”問(wèn)題有所改觀。
二、實(shí)施目標(biāo)：
1、學(xué)困生能正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，看到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。
2、學(xué)困生能妥善處理好與家庭、社會(huì)的關(guān)系，聽從長(zhǎng)輩的教誨，有主見，明辨是非，集中精力，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的提高。
3、其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛“學(xué)困生”，不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與“學(xué)困生”“交朋友，結(jié)對(duì)子”，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
三、實(shí)施辦法：
(一)、建立健全學(xué)困生轉(zhuǎn)化管理評(píng)價(jià)體系
1、重視對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立學(xué)困生領(lǐng)導(dǎo)工作小組，由專人分管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作評(píng)價(jià)納入學(xué)校教學(xué)工作學(xué)期(學(xué)年)的工作目標(biāo)與計(jì)劃中。
2、學(xué)校全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對(duì)“學(xué)困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦和諷刺。
3、學(xué)校利用國(guó)旗下講話、晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)課、節(jié)日活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的校風(fēng)、校紀(jì)教育、法律教育、安全教育、心理教育，努力挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡，通過(guò)樹立榜樣等方式及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)困生走出陰影;組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，活躍校園的文化氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。
4、每學(xué)期召開1—2次學(xué)生和家長(zhǎng)座談會(huì)，了解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的意見與建議，聽取社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見。
5、學(xué)校將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為考核教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成績(jī)顯著的'教師，評(píng)優(yōu)晉級(jí)要優(yōu)先考慮，在學(xué)期結(jié)束的獎(jiǎng)勵(lì)中，學(xué)校要專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成績(jī)顯著的教師。
(二)、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的管理
班主任職責(zé)：
1、班主任在每學(xué)期開始前要確定班中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生方法等學(xué)生第一手資料的整理，建立學(xué)困生檔案，積極探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
2、每位任課教師每學(xué)期至少要和2名“學(xué)困生”結(jié)對(duì)。做到每學(xué)期對(duì)每位學(xué)困生2次以上的家訪，并及時(shí)填寫“學(xué)困生家訪記錄”。并在每一個(gè)星期談話輔導(dǎo)不少于1次，談話輔導(dǎo)時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞，關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。
3、班主任要協(xié)調(diào)好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課紀(jì)律、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生的心理等問(wèn)題，能及時(shí)與科任老師一同解決。
任課教師職責(zé)：
1、任課老師每學(xué)期兩次以上聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持和密切配合，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言關(guān)注“學(xué)困生”的成長(zhǎng)，積累學(xué)生平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)的指出缺點(diǎn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心。
2、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供較為科學(xué)的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。加倍關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生，要對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，要組織開展優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生的活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到同學(xué)的情，老師的愛，促使他們及早轉(zhuǎn)化。
3、積極配合班主任做好學(xué)生的思想教育工作，老師之間達(dá)成共識(shí)，提高教師集體作戰(zhàn)的能力，提高“幫教”工作的實(shí)效。
4、任課教師要給學(xué)困生多輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)心，優(yōu)先為后進(jìn)生批改作業(yè)，特別提供教師當(dāng)面批改，激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。
5、教師做好幫教記錄，并于學(xué)期末上交，進(jìn)行優(yōu)秀幫教教師評(píng)比和進(jìn)步最大“學(xué)困生” 評(píng)比，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。
(三)、家校合力，多方面共同促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
1、“學(xué)困生”家庭應(yīng)每月主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系1次，了解學(xué)生在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與班主任任課老師達(dá)成共識(shí)，交流探討教育的最佳方法。
2、學(xué)生家長(zhǎng)在家中努力營(yíng)造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視子女學(xué)習(xí)的困難，重視孩子，加強(qiáng)監(jiān)督，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，千萬(wàn)不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進(jìn)步加油鼓勁。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案5
一、指導(dǎo)思想
沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生的一種教育理念，不僅僅關(guān)注某些學(xué)生。為了實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，并特別關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此，我們制定了“學(xué)困生幫扶實(shí)施方案”，根據(jù)每位學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
二、工作任務(wù)
1、分析學(xué)困生形成的原因。
2、針對(duì)各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。
3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
三、工作目標(biāo)
師生共同協(xié)作，群策群力，使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律，講文明，尤其學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高，從而確保我年級(jí)成績(jī)的穩(wěn)步提升。
四、具體工作和措施
1、根據(jù)學(xué)生開學(xué)初的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的，(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，(2)心理原因。
2、對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué)困生。
3、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，促使他們進(jìn)步。
4、采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。
5、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。
6、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力
7、立足課堂，多提善問(wèn)。同時(shí)盡量多的利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
8、定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案，目標(biāo)到人，責(zé)任到人。
10、要善于反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗(yàn)。
五、學(xué)困生的分配考評(píng)方式及獎(jiǎng)勵(lì)措施
分配方案：根據(jù)年級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合三�？荚u(píng)時(shí)的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分，及格分?jǐn)?shù)為516分，現(xiàn)對(duì)年級(jí)660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，總計(jì)幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級(jí)代課教師，其中初二年級(jí)教師22名，其他年級(jí)部分兼課教師7名，合計(jì)為29名。年級(jí)根據(jù)82名學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級(jí)學(xué)生，一便更有針對(duì)性的開展幫扶工作。
考評(píng)方式：根據(jù)本學(xué)期期中和期末兩次考試的成績(jī)，對(duì)每位困難學(xué)生的總分與最近一次期末考試成績(jī)進(jìn)行比較。若學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步，則將進(jìn)步分計(jì)算為正值；若學(xué)生成績(jī)退步，則將退步分計(jì)算為負(fù)值。然后將每位教師所幫助學(xué)生的進(jìn)步分相加，再取平均值。根據(jù)平均分的多少按照三分之一的比例評(píng)定一、二、三等獎(jiǎng)，每個(gè)學(xué)期只進(jìn)行一次評(píng)定，評(píng)定時(shí)間為期末考試后。具體評(píng)定方法如下：期中考試成績(jī)占總評(píng)分的30%，期末考試成績(jī)占總評(píng)分的70%。共有29名教師參與幫助學(xué)生，其中10名教師獲得一等獎(jiǎng)，10名教師獲得二等獎(jiǎng)，9名教師獲得三等獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)勵(lì)措施：
1、對(duì)本年級(jí)的22名教師，因綜合考評(píng)時(shí)有10分的年級(jí)民主評(píng)議分，現(xiàn)改為每位學(xué)生首先獲得基礎(chǔ)分10分，然后根據(jù)參與活動(dòng)的成績(jī)進(jìn)行加分。一等獎(jiǎng)加5分，二等獎(jiǎng)加3分，三等獎(jiǎng)加1分。
2、對(duì)所有受助教師，根據(jù)他們的表現(xiàn)和實(shí)際情況，將提供一定的物質(zhì)激勵(lì)。注意：如果本學(xué)期末考試年級(jí)總評(píng)排名第三，則取消物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)措施是對(duì)教師辛勤工作的一種贊賞和鼓勵(lì)，旨在明確目標(biāo)并找到改進(jìn)的途徑，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。我希望所有受到幫扶的教師們能夠理解并接受這一舉措。
3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應(yīng)據(jù)實(shí)填寫，填全、填足，否則降一檔評(píng)定，請(qǐng)老師理解。
總之，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，我們每位教師都應(yīng)該親自走下講臺(tái)，走到他們身邊，彎下腰去關(guān)心和幫助他們。我們要給予他們力量和自信，讓那些落后的學(xué)生能夠盡快迎頭趕上，與集體一起健康快樂地成長(zhǎng)。希望通過(guò)上述支持措施，經(jīng)過(guò)與學(xué)生共同的努力，能夠使他們有所進(jìn)步，取得學(xué)習(xí)的成果。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案6
一、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的表現(xiàn)特征
1、識(shí)字量少，寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、朗讀水平低，拖長(zhǎng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì)斷句，無(wú)抑揚(yáng)頓挫，無(wú)情感。
3、無(wú)閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語(yǔ)言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)停滯在簡(jiǎn)單的識(shí)記階段，無(wú)法深入地理解事物并進(jìn)行整體性的總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式很難進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問(wèn)題時(shí)感到困惑，同時(shí)在聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)回答問(wèn)題方面也顯得能力較弱。
8、表達(dá)能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨(dú)到的視角，生活視野狹窄，見識(shí)少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。
10、存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語(yǔ)文知識(shí)和能力差的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
二、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生自身原因
語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中，家長(zhǎng)也不一定就供得起，更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望，認(rèn)為讀書無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只礙于家長(zhǎng)的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
2、意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的毅力。
3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識(shí)結(jié)論，生搬硬套，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋煛?/p>
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的一門重要科目，但我對(duì)語(yǔ)文學(xué)得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，一直處于班級(jí)的“底層”位置。在我的內(nèi)心深處，我認(rèn)為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來(lái)。這導(dǎo)致我對(duì)老師缺乏信任，總是對(duì)老師保持距離和敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，也很少主動(dòng)提問(wèn)或回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上感到枯燥、無(wú)聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某個(gè)階段，可能會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，比如拼音掌握不好、識(shí)字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會(huì)引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸。
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1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。
教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，各學(xué)科相對(duì)教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的要求也整齊化線，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。
小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jī)?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中，小學(xué)教師沒有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢(shì)的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異。
3、教師的原因。
�。�1）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，對(duì)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對(duì)學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。
�。�2）少數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生認(rèn)識(shí)上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是能動(dòng)的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈?duì)學(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問(wèn)題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)不及格的時(shí)候，教師總會(huì)主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會(huì)這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)。
（3）有些語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高對(duì)學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認(rèn)為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認(rèn)為這是老師教學(xué)上的形式主義；另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識(shí)嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動(dòng)貧乏，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識(shí)和能力，缺乏表述生活，表達(dá)情感的語(yǔ)文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說(shuō)教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開展讀書讀報(bào)，寫作、演講、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗(yàn)生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識(shí)和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
5、社會(huì)因素。
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)變得越來(lái)越活躍。特別是在完成中�；虼髮W(xué)學(xué)業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問(wèn)題與農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對(duì)存在的問(wèn)題，一種被稱為“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)迅速蔓延開來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況。能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長(zhǎng)十分溺愛子女，對(duì)子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子。
（2）父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長(zhǎng)的家庭教育來(lái)完成的'，家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對(duì)父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國(guó)家的計(jì)劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休�，F(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見不鮮。于是乎，家長(zhǎng)對(duì)男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對(duì)其聽之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對(duì)女子的學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)則是不聞不問(wèn)，“順其自然”。
（4）父母的期望值過(guò)高
有的家長(zhǎng)“望子成龍”對(duì)孩子期望值過(guò)高。這種期望僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長(zhǎng)又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問(wèn)：怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分“
三、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教育對(duì)策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對(duì)學(xué)生愛心，愛是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主動(dòng)力，教師應(yīng)該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語(yǔ)文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力，鼓勵(lì)他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)、思想情感。
2、加強(qiáng)理想教育很重要。優(yōu)秀的學(xué)生有自己的理想，而學(xué)困生也應(yīng)該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學(xué)生的理想會(huì)受到老師和父母的贊揚(yáng)和支持，這激勵(lì)他們更加努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。相比之下，學(xué)困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識(shí)到每個(gè)人都可以通過(guò)不同的方式實(shí)現(xiàn)自己的理想。無(wú)論是成為科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國(guó)經(jīng)商、教師還是農(nóng)民，都值得肯定和鼓勵(lì)。我們要大力進(jìn)行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，同時(shí)要激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語(yǔ)文，沒有語(yǔ)文知識(shí)就無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的生活。因此，我們應(yīng)該從未來(lái)生活的角度鼓勵(lì)學(xué)生，喚起語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和動(dòng)力。
3、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語(yǔ)文學(xué)困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。我每天鍛煉一小時(shí)，增強(qiáng)體能。我計(jì)劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過(guò)一些方法去訓(xùn)練，如堅(jiān)持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅(jiān)持晨跑不少于1000米等等，四是督促學(xué)行堅(jiān)持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅(jiān)強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長(zhǎng)期堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認(rèn)真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，徹底改變一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練�！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì)的教不會(huì)的。在回答問(wèn)題上，讓語(yǔ)文學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生講評(píng)的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過(guò)程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會(huì)越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)的方法。以學(xué)生的發(fā)展為中心，了解他們的實(shí)際水平和需求，并為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括知識(shí)、情感、學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實(shí)踐技能的提升。通過(guò)這種方式，不同領(lǐng)域的學(xué)生都能得到適合他們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
7、開展優(yōu)生、學(xué)困生一對(duì)一的幫教活動(dòng)。字詞積累，閱讀指導(dǎo)，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，他們平時(shí)的交往對(duì)象都是和他們一樣成績(jī)落后的同學(xué)，很少會(huì)和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，特別是對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子不利影響的思想和行為，并正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過(guò)低；正確的對(duì)待考試的分?jǐn)?shù)；以及讓家長(zhǎng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語(yǔ)文活動(dòng)，樹立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新理念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語(yǔ)文能力。
11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語(yǔ)文教師都知識(shí)淵博，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那么我們的語(yǔ)文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎？教師培訓(xùn)提高難。
12、培養(yǎng)良好語(yǔ)文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。
由于語(yǔ)文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素共同作用而形成的，語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”我們才能有效地解決語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題，學(xué)困生不是絕對(duì)的。也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間，幫助他們。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案7
一、課題提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”�！皩W(xué)困生”雖然在班級(jí)里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對(duì)“學(xué)困生”的教育對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來(lái)不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過(guò)研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標(biāo)
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生
3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
四、研究的內(nèi)容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。
2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施
3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的.指導(dǎo)策略。
4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
五、研究對(duì)象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績(jī)等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化過(guò)程中成功的事例形成個(gè)案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、測(cè)試法：通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。
6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。
七、研究的具體步驟
第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，校訊通、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責(zé)任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。
第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，提煉實(shí)驗(yàn)成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗(yàn)證，提升實(shí)驗(yàn)成果。
八、研究的預(yù)期成果形式
1、問(wèn)卷調(diào)查表及分析；
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等。
九、課題研究管理
1、加強(qiáng)組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并及時(shí)交流，反饋問(wèn)題，相互促進(jìn)。
2、加強(qiáng)研究過(guò)程及檔案資料管理
各成員認(rèn)真開展研究活動(dòng)，并做好各項(xiàng)記錄，副組長(zhǎng)及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋?zhàn)剷?huì)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案8
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國(guó)道旁，是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來(lái)隨著九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，大量?jī)?yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的行列。學(xué)�，F(xiàn)有班級(jí)18個(gè)，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級(jí)中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長(zhǎng)，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢(shì)。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)奇差，達(dá)不到教學(xué)要求。
“學(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問(wèn)題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)“學(xué)困生”的研究對(duì)于教育者而言是一個(gè)大課題，其針對(duì)性和解決問(wèn)題的現(xiàn)時(shí)性是我們教育者必須面對(duì)的。
當(dāng)前，我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)“學(xué)困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)目前面臨的重要課題。
如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一�？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“教育公平”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
（一）“學(xué)困生”的涵義
1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說(shuō)的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。“學(xué)困”是相對(duì)的、可變化的�！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對(duì)初中“學(xué)困生”的界定：
（1）初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度上達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本要求。
�。�2）在學(xué)校組織的歷次考試中各門功課不幾個(gè)或單科成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生。
2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應(yīng)納入“學(xué)困生”范疇。
很多研究者認(rèn)為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)，難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測(cè)試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對(duì)這類學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績(jī)合格以上，但某學(xué)科相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對(duì)象，并且這一類學(xué)生在數(shù)量上要多于前一類學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績(jī)將有一個(gè)大的飛躍。對(duì)這類學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達(dá)成一致意見：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但有某一學(xué)科的成績(jī)相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會(huì)在某一方面發(fā)展相對(duì)滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對(duì)“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績(jī)沒有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及總成績(jī)?cè)诤细褚陨系硨W(xué)科成績(jī)相對(duì)于總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。
（二）“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略
“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長(zhǎng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過(guò)探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程，采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）本課題的研究目標(biāo)
在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學(xué)困生”潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的.有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，使“學(xué)困生”盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上樹立目標(biāo)，初步建立明確的學(xué)習(xí)目的，樹立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。
2、根據(jù)”學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識(shí)斷層的癥結(jié)，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如合作學(xué)習(xí)法、四維學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。
3、在實(shí)驗(yàn)班級(jí)內(nèi)的“學(xué)困生”，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)去表現(xiàn)自己，真正融入班級(jí)大集體之中，以達(dá)到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架
�。ǘ┲饕芯�?jī)?nèi)容
1、“學(xué)困生”成因研究
通過(guò)調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過(guò)全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，形成《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報(bào)告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。
（1）從學(xué)習(xí)過(guò)程方面的研究
學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對(duì)這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統(tǒng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。
�。�2）對(duì)“學(xué)困生”形成主觀原因的研究
導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。
�。�3）對(duì)形成“學(xué)困生”客觀原因的研究
導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對(duì)“學(xué)困生”影響的研究；新課程對(duì)“學(xué)困生”影響的研究，對(duì)家長(zhǎng)的研究；對(duì)社會(huì)各方面的研究。
2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究
在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：
�。�1）教師的主要策略研究
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對(duì)策顯得尤其重要。主要研究?jī)?nèi)容如下：
A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；
B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。
C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個(gè)“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究?jī)?nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確�！皩W(xué)困生”進(jìn)步，主要研究?jī)?nèi)容有：課外活動(dòng)的豐富性研究；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。
�。�2）學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究
通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級(jí)管理入手，通過(guò)學(xué)校對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使“學(xué)困生”在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究?jī)?nèi)容有：補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。
�。�3）班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級(jí)管理入手，創(chuàng)建班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵(lì)評(píng)價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過(guò)班級(jí)對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。形成有推廣價(jià)值的《班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。
（4）學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科入手，通過(guò)測(cè)試法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學(xué)困生”的類型、特點(diǎn)和教育對(duì)策。包括如何分層導(dǎo)學(xué)、如何個(gè)別輔導(dǎo)、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比研究，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集》。
�。�5）綜合家庭、社會(huì)的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對(duì)孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會(huì)影響，所以家庭和社會(huì)兩方面的教育也顯得非常重要，研究?jī)?nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結(jié)構(gòu)對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究；社會(huì)文化對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。
�。ㄈ┲鲗�(dǎo)課題的主要子課題
1、學(xué)生分化問(wèn)題的研究
2、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力開發(fā)研究
3、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究
4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對(duì)策研究
5、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究
6、“學(xué)困生”自信心培養(yǎng)研究
7、學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
8、班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
9、家庭教育對(duì)“學(xué)困生”影響的研究
10、社會(huì)環(huán)境對(duì)“學(xué)困生”影響的研究
11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究
四、研究的理論依據(jù)
（一）“因材施教”理論
1、教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。
2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
（二）現(xiàn)代課堂教學(xué)理論
現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。
（三）哲學(xué)觀點(diǎn)
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。
（四）心理學(xué)觀點(diǎn)
認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
�。ㄎ澹┤吮局髁x學(xué)習(xí)理論
人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論有兩點(diǎn)獨(dú)特之處：其一，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，不限于對(duì)片面行為的解釋，而是擴(kuò)大到對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的解釋。
1、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生為“中心”的教育理念
將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。
2、 堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則
人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力；教材有意義且符合學(xué)習(xí)目的時(shí)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)；在較少威脅的教育情景下才會(huì)有效學(xué)習(xí)；主動(dòng)、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果；自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)造力；除知識(shí)外還應(yīng)重視生活能力學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的變化。
3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要引導(dǎo)他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值
�。�1）教學(xué)上對(duì)自由學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重視。
�。�2）教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視。
�。�3）開放教育的推行。
�。�4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行。
（5）學(xué)校教育中對(duì)情意教育的重視。
�。�6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導(dǎo)工作的推行。
五、研究的原則和方法
�。ㄒ唬┭芯康脑瓌t
1、以人為本的原則
實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長(zhǎng)。
2、因材施教原則
對(duì)“學(xué)困生”有針對(duì)性地采取教育措施，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、激勵(lì)引導(dǎo)原則
激發(fā)、勉勵(lì)學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則
從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀察問(wèn)題，摸清問(wèn)題存在的因素，也就是應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解。
�。ǘ┭芯康姆椒�
1、觀察調(diào)查相結(jié)合
觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。
2、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)前，為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案，內(nèi)容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄表。要求教師根據(jù)“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調(diào)控自己的方法和行為，并對(duì)產(chǎn)生的效果做好記錄。
3、行動(dòng)研究法
課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過(guò)對(duì)一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀察法
分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)。
6、文獻(xiàn)研究法
從各學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困生教育轉(zhuǎn)化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，補(bǔ)短教育與揚(yáng)長(zhǎng)教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。
六、研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：研究準(zhǔn)備階段
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、研究總體思路、研究對(duì)象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預(yù)期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報(bào)請(qǐng)教育局指導(dǎo)小組，接受專家指導(dǎo)，申報(bào)立項(xiàng)主導(dǎo)課題。開展教師培訓(xùn)，明確主導(dǎo)課題精神，教師個(gè)人確定子課題，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。
2、學(xué)校抽樣調(diào)查訪問(wèn)
�、佟皩W(xué)困生”問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學(xué)困生”。②教師問(wèn)卷調(diào)查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師，③“學(xué)困生”家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。
3、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實(shí)施方案》
4、邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案
5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案
�。ǘ┑诙A段：課題實(shí)驗(yàn)階段
1、確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)
2、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調(diào)查報(bào)告》
3、實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場(chǎng)研討，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究階段總結(jié)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)校收集的資料撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》。
5、聘請(qǐng)縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調(diào)整意見。
（三）第三階段：實(shí)驗(yàn)及檢驗(yàn)修改階段
1、各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。
2、各實(shí)驗(yàn)校材料歸納、提煉；分析，總結(jié)階段實(shí)驗(yàn)成果。
3、召開交流和研討會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出階段總結(jié)報(bào)告。
4、根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改進(jìn)實(shí)施方案
5、征收實(shí)驗(yàn)學(xué)校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗(yàn)，找出不足。
�。ㄋ模┑谒碾A段：深入實(shí)驗(yàn)階段
1、依據(jù)修改后的實(shí)施方案，深入實(shí)驗(yàn)。提出新的方案，進(jìn)一步探究實(shí)際效果。
2、分課題，分學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)、研討會(huì)
3、征收兩期課題研究成果
4、召開“學(xué)困生”階段工作總結(jié)會(huì)
（五）第五階段：課題總結(jié)結(jié)題階段
1、6月，召開課題研究工作會(huì)，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。
3、10月，對(duì)課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。
七、課題的可行性分析
（一） 保障措施
1、組織保障
課題組負(fù)責(zé)人及主要成員大部分都是中、高級(jí)職稱、年富力強(qiáng)，部分同志參加過(guò)縣、市級(jí)課題研究。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，取得了豐富的成果。有完善的組織機(jī)構(gòu)。
2、制度保障
學(xué)校形成了完善的科研機(jī)制，有《課題組成員學(xué)習(xí)制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、行政支持和財(cái)力保障
校長(zhǎng)高本營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張恩全領(lǐng)導(dǎo)課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財(cái)力上給予保證，預(yù)計(jì)資金投入1萬(wàn)元。
4、技術(shù)保障
課題組將邀請(qǐng)縣教科室專家組的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，組織教師加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。建立校園網(wǎng)，這方便了我們?cè)诮逃虒W(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)接受專家的指導(dǎo)和幫助，保持這與國(guó)內(nèi)專家的長(zhǎng)期溝通和聯(lián)系。
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1、理論指導(dǎo)實(shí)踐，組織課題組的老師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面的理論，尤其是學(xué)習(xí)方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現(xiàn)身說(shuō)法，取得學(xué)生的信任，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領(lǐng)導(dǎo)與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實(shí)驗(yàn)的諸項(xiàng)工作。
4、加強(qiáng)對(duì)研究工作的組織管理，加強(qiáng)課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的良好心理品質(zhì)。
八、預(yù)期研究成果、形式
（一）課題研究報(bào)告。
《“學(xué)困生”基本狀況調(diào)研報(bào)告》、《學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》、《班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》等。
�。ǘ┱n題研究論文及個(gè)案集。
《農(nóng)村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略》。
《提高“學(xué)困生”英語(yǔ)成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”語(yǔ)文成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”理化生成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”政史地成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”音體美信成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集等。
（三）學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)狀、證書及家長(zhǎng)意見、學(xué)校鑒定等。
（四）促進(jìn)農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案9
為切實(shí)引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)困生群體，積極探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑，提高教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力，助推實(shí)效課堂教學(xué)的'有效開展，有效提高期末復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，特別是針對(duì)后20%的學(xué)生的復(fù)習(xí)策略。經(jīng)研究，決定舉行橫坑小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)暨期末復(fù)習(xí)交流會(huì)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、時(shí)間地點(diǎn)
時(shí)間：1月9日（周五）下午2：30
地點(diǎn)：會(huì)議室
二、參加人員
全體教師（兩名教師作經(jīng)驗(yàn)交流：林xx、吳xx）。
三、會(huì)議程序：
1、王xx主持
2、經(jīng)驗(yàn)交流（兩名教師）
3、每位教師各抒己見
4、校長(zhǎng)夏xx總結(jié)交流
四、材料準(zhǔn)備：
各發(fā)言教師每人準(zhǔn)備一份交流材料，其內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)困生個(gè)案基本情況（包括學(xué)習(xí)情況、生活情況，個(gè)案存在的問(wèn)題及原因分析）；
2.做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作采取了哪些有效措施？并加以分析。
3.在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程遇到哪些困難？有何改進(jìn)措施？
五、具體要求：
1.此次學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)交流是一次校際間教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)，請(qǐng)各相關(guān)教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作加以分析和研究，認(rèn)真總結(jié)轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出切實(shí)可行的工作思路，寫出一份質(zhì)量較高的發(fā)言材料，供大家學(xué)習(xí)交流。
2.交流的內(nèi)容應(yīng)突出學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作實(shí)踐中個(gè)人的做法、感受和體會(huì)；要切合主題，貼近工作實(shí)際，事跡、事例具有真實(shí)性、可學(xué)性，戒空談?wù)f教。
3.發(fā)言時(shí)間為每人10-15分鐘左右。
xx小學(xué)
xx-01-02
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案10
學(xué)校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分學(xué)困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當(dāng)堂訓(xùn)練，因材施教，分類推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、具體活動(dòng)：
�。ㄒ唬┟宓准�(xì)，確定對(duì)象。（班主任負(fù)責(zé)）
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分類的統(tǒng)計(jì)整理。總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)校由于地域原因，招入的學(xué)生一部分成績(jī)和行為習(xí)慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對(duì)部分學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。
具體開展的活動(dòng)：
1、一周內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對(duì)象（每班5人）；
2、為學(xué)困生合理編排座位，盡量與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、確定重點(diǎn)家訪對(duì)象；
4、舉行部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見；
5、定期召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)。
6、學(xué)生為自己制定目標(biāo)措施。
�。ǘ╅_展幫撫活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。（班主任負(fù)責(zé)）
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以，教師要充分利用教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、少先隊(duì)為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學(xué)困生要有一名以上�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識(shí)去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵(lì)同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們?cè)谌后w中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計(jì)劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學(xué)習(xí)，相互交流幫教體會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰；
4、所有學(xué)生注意寫出平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、幫助他人的體會(huì)和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。
�。ㄈ淞⑵饘W(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的`力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。
具體的工作：
1、每學(xué)期期中、期末，各班上報(bào)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評(píng)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單；
2、學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計(jì)劃表彰學(xué)生；
3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流；
4、分赴到部分學(xué)生家中，向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
（四）注重對(duì)特困生的幫助，使他們堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，全面提高素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的同時(shí)，師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行一次普訪，切實(shí)摸清情況，做好幫助計(jì)劃；
2、開展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。
�。ㄎ澹└倪M(jìn)教學(xué)模式，規(guī)范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數(shù)。
學(xué)生文化課成績(jī)低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機(jī)制的原因。除了極少數(shù)與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生的數(shù)量。
具體工作安排：
1、本周明確學(xué)困生對(duì)象，作好學(xué)困生原因分析，樹立轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心。學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、全面實(shí)施轉(zhuǎn)差課堂教學(xué)。研討課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
3、研討學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
4、研討教師與學(xué)困生間信息反饋渠道。
5、調(diào)研實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的效果。
6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)困生現(xiàn)象的形成過(guò)程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長(zhǎng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(zhǎng)期艱苦工作的準(zhǔn)備，全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任，營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀者、不作評(píng)價(jià)者，充當(dāng)實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價(jià)值、贏得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿意學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案11
由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識(shí)范圍廣、技巧性強(qiáng)、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì)使一些初中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，逐步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問(wèn)題，文章寫作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生。分析轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運(yùn)用中有很多的低級(jí)錯(cuò)誤，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨(dú)立的思維模式，諸如此類的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的`良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，出現(xiàn)錯(cuò)訓(xùn)不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也沒有一個(gè)系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉(zhuǎn)變不了以前的學(xué)習(xí)觀念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。這樣，很多同學(xué)因?yàn)檫@些沒有被重視的問(wèn)題進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后沒有適應(yīng)，加之考試成績(jī)落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們?cè)谛睦砗蜕砩习l(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒有來(lái)得及應(yīng)對(duì)這一變化。沒有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對(duì)薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢(shì)態(tài)�，F(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)富的問(wèn)題。
2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析
傳統(tǒng)教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)、測(cè)試)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍�(duì)性、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的弊端，教師授課缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取分層目標(biāo)教學(xué)法，對(duì)不同類型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo)，這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認(rèn)真聽課、記好筆記、獨(dú)立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
總而言之，學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的幫助、加強(qiáng)心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而整體提升班級(jí)的成績(jī)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案12
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1、研究?jī)?nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿�；為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2、研究方法
首先，我們可以通過(guò)進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理情況。然后，我們將分析學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理問(wèn)題以及導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因。接下來(lái)，我們可以根據(jù)學(xué)困生的成因?qū)⑺麄兎譃橹R(shí)基礎(chǔ)差型、學(xué)習(xí)習(xí)慣差型和學(xué)習(xí)能力差型等不同類型。根據(jù)學(xué)困生的成因，我們能夠提供恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的交流和溝通，并建立科學(xué)的學(xué)困生評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，我們也應(yīng)該努力建立一個(gè)平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系。請(qǐng)將您對(duì)上述內(nèi)容的修改后的版本直接回復(fù)給我。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因是非常復(fù)雜的。這些原因既來(lái)自于學(xué)生自身，也涉及到家庭、社會(huì)和學(xué)校等方面。
1、學(xué)生自身原因
首先，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)通常具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進(jìn)而失去了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至選擇放棄。此外，學(xué)習(xí)方法不佳也是一個(gè)重要的影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生年紀(jì)較小，缺乏學(xué)習(xí)自主性，沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們無(wú)法進(jìn)行有效的分析，只是勉強(qiáng)完成作業(yè)，卻沒有反思的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法單一呆板，有些學(xué)生甚至為了應(yīng)付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。此外，缺乏成功體驗(yàn)也是一個(gè)因素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有快感，反而成為一種負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長(zhǎng)的文化水平直接影響到他們對(duì)教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)，因此對(duì)孩子的期望過(guò)高。如果孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳，他們可能無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)。而另一些家長(zhǎng)則認(rèn)為文化水平并不影響一個(gè)人掙大錢的能力，因此他們對(duì)子女的教育并不重視，對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)也聽之任之。其次，一些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)缺乏正確的方法。家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響非常重大。一些學(xué)困生由于家長(zhǎng)的教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ赡軐?duì)孩子要么過(guò)于溺愛，要么采用體罰的方式。這些錯(cuò)誤的方法最終導(dǎo)致孩子變成學(xué)困生。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注自身的文化素養(yǎng)，并理解文化與成功之間的關(guān)系，避免對(duì)子女設(shè)置過(guò)高的期望。同時(shí)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)正確的教育方法，包括積極引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以及提供適當(dāng)?shù)闹С趾完P(guān)注，幫助孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jī)，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績(jī)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì)原因
當(dāng)前，社會(huì)上存在一種觀念，認(rèn)為讀書無(wú)用論和拜金主義等思想，影響著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度。與此同時(shí)，在社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長(zhǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)領(lǐng)域或主題感興趣時(shí)，就會(huì)擁有內(nèi)在的動(dòng)力去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用多種方法來(lái)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。例如，可以為學(xué)困生設(shè)定可行和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦達(dá)到目標(biāo)，就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。此外，采用多媒體輔助教學(xué)也是一種有效的手段，通過(guò)先進(jìn)的設(shè)備將抽象的知識(shí)形象化呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
根據(jù)最新的數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)則，我們強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)來(lái)獲得價(jià)值。因?yàn)槊總�(gè)人在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展是不同的，所以為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新他們的教學(xué)理念，并關(guān)注那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3、開展因材施教
每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們?cè)诨A(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力方面存在著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，采用分層教學(xué)的方法，以及時(shí)吸引和鼓勵(lì)學(xué)生。例如，在講解例題時(shí)，教師可以逐漸加深難度，給學(xué)困生提供一個(gè)逐步接受的機(jī)會(huì)；在布置作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)置不同層次的練習(xí)題，既有簡(jiǎn)單的題目也有挑戰(zhàn)性的`題目。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導(dǎo)。由于種種原因，如上課沒有認(rèn)真聽講，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成知識(shí)上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。因此要鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛面子的思想，對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響非常重要，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們必須與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓他們意識(shí)到自己的言行對(duì)子女的影響，并引導(dǎo)他們以身作則。通過(guò)與學(xué)校的緊密合作，我們可以共同努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師指導(dǎo)這些學(xué)困生時(shí)，需要讓他們明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，喚起他們對(duì)習(xí)慣的重視，并自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、多用賞識(shí)教育
對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，滿足他們內(nèi)心的需求，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)扮演著非常重要的角色。當(dāng)學(xué)生得到教師中肯的評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)感到自己受到了重視，心情也會(huì)變得愉悅。即使學(xué)生犯錯(cuò)，我們也不應(yīng)該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們克服困難。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們證明了采用個(gè)性化評(píng)價(jià)的方式可以更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜而龐大的項(xiàng)目，需要各方面的參與，如學(xué)校、家庭和社會(huì)。只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中持之以恒地致力于改善“學(xué)困生”的狀況，并提高教育教學(xué)理論水平，就一定能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案13
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”倡導(dǎo)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�。以及�?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多，學(xué)生一旦成為學(xué)困生。如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因。并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，課后無(wú)法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，對(duì)教師產(chǎn)生不滿。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問(wèn)力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話說(shuō)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對(duì)于回答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué)，要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要著力讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，我們還要激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐漸地，我們要幫助他們克服思維上的惰性。在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該盡力用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講課，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。我們需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)中所取得的小小的成績(jī)，對(duì)每一個(gè)進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，在課堂上我們要通過(guò)掌聲鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主導(dǎo)，輔以側(cè)面的教育。
3、我們可以建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)困生的主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們將力求采用分層教學(xué)的方法，確保轉(zhuǎn)化工作能夠真正落實(shí)到位。教師需要對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有一個(gè)清晰的了解，課堂上的提問(wèn)需要針對(duì)性地進(jìn)行，課后的輔導(dǎo)也要有明確的目標(biāo)，著重關(guān)注問(wèn)題的核心和局部。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生情況分類，挑選適合他們的'難易程度的習(xí)題，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中獲益。在課堂上，我們會(huì)安排一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)困生也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，而在作業(yè)布置上，我們會(huì)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的題目，以達(dá)到預(yù)期的效果。此外，我們還會(huì)在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“一幫一”、“優(yōu)幫差”的幫扶小組，教師會(huì)給予指導(dǎo)。對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們會(huì)制定計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)，并采取逐步推進(jìn)的方式，穩(wěn)步推進(jìn)，避免流于形式。
4、密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校家庭雙結(jié)合，教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，親其師則信其道“所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助”大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長(zhǎng)配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，與家長(zhǎng)關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素，5、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)“這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能”不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)化，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀”教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才，衡量，的進(jìn)步“今天與昨天比，允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果。有付出就有回報(bào)。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。不同的教師采用不同的方法，但效果卻各有差異。盡管方法不同，但目的卻是一致的：只要我們真心實(shí)意地去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作中定能起到事半功倍的效果。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案14
在每一門學(xué)科中，都存在著學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，我們通常稱之為“學(xué)困生”。其中，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤為突出。作為教師，我們必須正確地對(duì)待學(xué)困生，了解學(xué)困生的原因可能有很多種：有些學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題；還有些學(xué)生懶惰散漫，做作業(yè)拖拉。但無(wú)論是什么原因，學(xué)困生的“差”并不是永久的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是完全有方法的，只要他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)變的。以下是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，新學(xué)期開始后，他在英語(yǔ)方面遇到了一些挑戰(zhàn)。幾次摸底測(cè)驗(yàn)中，他的英語(yǔ)成績(jī)都不盡人意，每次得分都在四五十分左右徘徊，然而他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)卻表現(xiàn)出色，特別是數(shù)學(xué)方面，有幾次居然考到了100多分。對(duì)于這樣一位學(xué)生，我覺得如果不全力幫助他提高英語(yǔ)成績(jī)，簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、家庭因素對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著重要的影響。由于父母的知識(shí)水平有限，再加上他們?nèi)於荚诿τ谧约旱纳�，無(wú)法給予孩子足夠的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，孩子經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，也沒有人對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫，過(guò)了那一會(huì)兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。由于個(gè)人原因，我對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。常常出現(xiàn)只有短暫時(shí)間的積極性，然后在背誦和默寫上浮躁不安，希望能夠避開老師的評(píng)估。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，面對(duì)難度加大的知識(shí)，我的學(xué)習(xí)困難更加顯著，導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護(hù)自尊心很重要。在我的教學(xué)過(guò)程中，我注意到他每次讀英語(yǔ)時(shí)都非常有自信，盡管他會(huì)念錯(cuò)很多單詞，但他仍然大聲地讀完句子。因此，每當(dāng)他讀完后，我首先夸獎(jiǎng)他，然后再糾正他的`發(fā)音錯(cuò)誤，他總是能夠積極地接受我的指導(dǎo)。
2、為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，我們可以進(jìn)行課外輔導(dǎo)。首先，我們需要仔細(xì)分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)，找出其中的不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充。其次，在學(xué)生的課余時(shí)間，我們可以進(jìn)行輔導(dǎo)，并教給他一些必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過(guò)努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，可以進(jìn)一步提升他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，我們可以安排一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生坐在他旁邊，以他為榜樣，激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這個(gè)可愛聰明的孩子，在課堂上現(xiàn)在能夠更好地集中注意力了，作業(yè)也變得更加認(rèn)真，幾乎總是能按時(shí)完成。他對(duì)學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)起來(lái)，甚至經(jīng)常自愿找我背誦或默寫。在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯的提升。最近，中考成績(jī)出來(lái)了，他激動(dòng)地告訴我他竟然考了73分的英語(yǔ)，非常感謝我。看到他取得如此大的進(jìn)步，我感到非常欣慰�！芭Σ粫�(huì)被辜負(fù)”，真是太好了。通過(guò)這個(gè)例子，我意識(shí)到以前我在教育學(xué)困生方面缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，無(wú)論學(xué)困生的原因是什么，我將注意以下三點(diǎn)來(lái)幫助他們轉(zhuǎn)變：1.幫助學(xué)困生克服自己的弱點(diǎn)，并樹立信心。2.在他取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他在同學(xué)中樹立自己的地位。3.與學(xué)困生多次溝通了解基礎(chǔ)上，和他一起制定近期目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
教育實(shí)踐證明，愛是最有效的教育手段之一。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到老師對(duì)他們的真摯關(guān)愛時(shí)，他們才會(huì)被激勵(lì)，感受到無(wú)盡的溫暖，并激發(fā)對(duì)進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛和對(duì)他們的殷切期待時(shí)，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感，同時(shí)也會(huì)相信老師所傳授的道理。給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，讓愛的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤(rùn)他們，這將促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)并即將到來(lái)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案15
秉持以人為本的教學(xué)原則，依據(jù)新的教學(xué)理論和觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學(xué)宗旨，堅(jiān)持始終不放棄任何一個(gè)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。
1、輔導(dǎo)人員：班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所教班級(jí)中的一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的重點(diǎn)，缺乏概括和分析能力，思維獨(dú)立性也較差�；緦W(xué)習(xí)技能，如計(jì)算和轉(zhuǎn)化能力等方面都存在一定的缺陷。他們?cè)趯?shí)際知識(shí)應(yīng)用中也存在不足，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難。這些學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與其他學(xué)生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對(duì)自己的成就期望較為低下，缺乏學(xué)習(xí)的勝任感，也不具備良好的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問(wèn)題。
3、方法措施：
A、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)
（1）我們要重視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)上每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。當(dāng)他們?cè)谧鳂I(yè)或考試中取得進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)他們，并在必要的`時(shí)候給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我們要想盡辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
（2）制定"一幫二"、"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，通過(guò)樹立積極榜樣以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全班學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步。
�。�3）每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。
B、分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性，成效性
�。�1）為了提高課堂教學(xué)的效率，在每一章開始之前，我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的狀況，制定并實(shí)施該章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。這樣做可以充分預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)此有所準(zhǔn)備。通過(guò)有針對(duì)性地教學(xué)，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，避免他們走入錯(cuò)誤方向。這種方法能夠使我們?cè)诮虒W(xué)中心中有數(shù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
�。�2）重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)題成因進(jìn)行分析是提高輔導(dǎo)效果的重要途徑。通過(guò)整理數(shù)學(xué)"學(xué)困生"在作業(yè)、練習(xí)或測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，系統(tǒng)地歸納總結(jié)這些錯(cuò)誤，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，可以事半功倍地提高教學(xué)效果。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)和充實(shí)的課前輔導(dǎo)，可以有效縮小學(xué)困生和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的差距，并增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。
�。�4）課后加強(qiáng)輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應(yīng)該及時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。
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