大學項目建設方案范例

　　根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）、教育部高教司《關(guān)于啟動實施“本科教學工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號）以及《云南省教育廳關(guān)于啟動實施本科教學工程專業(yè)綜合改革試點項目工作的通知》（云教高〔2011〕12號）精神，為將云南師范大學生物科學專業(yè)建設成為云南乃至西部少數(shù)民族地區(qū)生物科學基礎(chǔ)教育示范基地，整體水平進入國內(nèi)同等院校類似專業(yè)的先進行列，并帶動和推進云南省綠色經(jīng)濟強省的“兩強一堡”建設，為加快云南科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展做貢獻。現(xiàn)將具體建設方案匯報如下：

　　一、建設目標

　　自1946年起，原西南聯(lián)大師范學院即現(xiàn)今云南師范大學已經(jīng)開始培養(yǎng)生物科學的本專科學生，為云南省的基礎(chǔ)教育和綠色經(jīng)濟建設做出了非常積極有效的、不可替代的貢獻。為了順應時代的發(fā)展，本專業(yè)建設擬以生物學科發(fā)展前沿為引領(lǐng)、學科和教師隊伍建設為主導，抓住教學、科研兩個重點，加強理論基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)和實踐教學體系的建設，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系；以“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、精技能的教師”為專業(yè)建設的主要任務，全面提高教育質(zhì)量、辦學效益和學生的核心（就業(yè)）競爭能力，服務云南基礎(chǔ)教育和綠色經(jīng)濟建設，為“兩強一堡”建設培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，推動云南省跨越式發(fā)展。

　　二、建設思路

　　以生物學科發(fā)展前沿為引導、學科和教師隊伍建設為主線、科研和教學創(chuàng)新團隊建設為基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)模式改革為突破口、課程體系建設和課程內(nèi)容更新為核心，加強理論基礎(chǔ)與實踐教學體系的建設，依托學院科研平臺培養(yǎng)本科學生科學研究能力，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，著力研究課程設置及課程體系建設對學生學科專業(yè)的知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面的作用，全面提高教育質(zhì)量、辦學效益和學生的核心競爭能力，服務云南省及西部少數(shù)民族地區(qū)生物科學基礎(chǔ)教育和“兩強一堡”的綠色經(jīng)濟社會建設，加快云南科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展。

　　三、建設內(nèi)容

　�。�1）錘煉以高水平學科建設和科學研究為標志的高素質(zhì)教學研究型教師隊伍；

　�。�2）以云南省生物科學基礎(chǔ)教育和綠色經(jīng)濟建設需求為依據(jù)、學科發(fā)展前沿為動力、教師教育為特色，將本專業(yè)建設為特色鮮明、在西南地區(qū)具有引領(lǐng)和示范作用的生物科學師范專業(yè)；有效帶動云南邊疆民族地區(qū)的生物科學基礎(chǔ)教育的發(fā)展；

　　（3）加強教學質(zhì)量工程建設，將生物科學相關(guān)的學科、教育主干課程建設成為省級以上精品課程；為拓展學生跟蹤生物科學發(fā)展前沿的能力，積極建設雙語課程項目；

　�。�4）堅持基礎(chǔ)理論、實踐實習和科學研究成果集成，構(gòu)建以綜合性、設計性實驗為主導的新型實驗課程體系；

　�。�5）培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實、實踐能力強、具有良好專業(yè)發(fā)展?jié)摿�和拓展能力，服務于云南省基礎(chǔ)生物教育、職業(yè)教育、生物資源保護與開發(fā)利用、生物能源開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)產(chǎn)（行）業(yè)的高素質(zhì)教學、科研與管理專業(yè)人才。

　　四、建設措施

　�。�1）以學科建設為龍頭、科學研究為后盾、社會需求為依據(jù)，聘請資深科學家、生物學相關(guān)產(chǎn)（行）業(yè)專家加盟教師隊伍；

　　（2）深入探討以生物科學為基礎(chǔ)的`“通識教育+專業(yè)教育+教師教育”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，優(yōu)化完善具有云南特色的生物科學師范類培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、教學大綱和相應評價體系。

　　本著“拓寬口徑、夯實基礎(chǔ)、因材施教、分流培養(yǎng)”的原則，以“通識教育+專業(yè)教育+教師教育”的模式進行人才培養(yǎng)。近年的改革探索，人才培養(yǎng)基本框架和策略、培養(yǎng)方案等各個環(huán)節(jié)已經(jīng)日趨完善。然而，隨著生物學科的發(fā)展及其對教師教育內(nèi)涵與標準的改革、云南生物資源的保護與利用、生物能源的開發(fā)利用、環(huán)境問題的突顯，“生物科學”專業(yè)的現(xiàn)行培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容仍然存在許多薄弱環(huán)節(jié)。

　　云南師范大學生命科學學院在學科建設和科學研究過程中，針對云南的微生物資源利用、工業(yè)用酶開發(fā)、云南人群營養(yǎng)構(gòu)成與基因組穩(wěn)定性的關(guān)聯(lián)、云南能源植物資源與生物能源開發(fā)、云南生態(tài)環(huán)境保護與修復產(chǎn)出了大量標志性科研成果，有效支撐了依托于生命科學學院的“生物能源持續(xù)開發(fā)利用教育部工程研究中心”、“環(huán)境生物學”云南省省級重點學科、“生物化學與分子生物學”云南省省級重點學科、云南省生物質(zhì)能與環(huán)境生物技術(shù)重點實驗室”和“云南省生物質(zhì)能與環(huán)境生物技術(shù)創(chuàng)新團隊”的建設。借助以上科研項目的實施和學科和研究平臺條件的建設，完善學院整體的學科布局，促進本科教學，將產(chǎn)業(yè)、科研方面的優(yōu)勢最終轉(zhuǎn)化為學院教學上的強大推動力，實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)并重，產(chǎn)業(yè)、科研“反哺”教學的發(fā)展局面。

　　如何將學科建設、科學研究成果更加有效地引入生物科學專業(yè)的課程改革，形成新的生物科學特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、教學大綱，使本專業(yè)建設與云南省基礎(chǔ)教育、科技和綠色經(jīng)濟建設更有效結(jié)合？如何使人才培養(yǎng)更貼近云南和西部少數(shù)民族地區(qū)特色，成為高強度、高潛力的“生物專業(yè)+生物教學”的雙師型人才？將是本專業(yè)的重要特色，也是本專業(yè)建設的重點之一。

　　（3）在課程建設中，①對原有雙語教學課程和精品課程進行教材、教學內(nèi)容和教學方法的改革與凝練，培育省級以上雙語教學課程和精品課程；②在本科教學中增設《酶工程學》、《植物生物工程》、《醫(yī)學分子遺傳學》、《保護生物學》、《高等植物多樣性》、《花卉學》、《生物倫理學》、《性健康教育學》等與學科發(fā)展前沿和地方特色緊密結(jié)合的系列特色課程。

　�。�4）結(jié)合云南省生物科學基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、生物資源特色和開發(fā)利用潛力，加大具有地方特色的教材建設力度；

　�。�5）結(jié)合專業(yè)特色和教育技能的發(fā)展動態(tài)，深入進行教學方法和教學手段的探索與改革；在專業(yè)課程教學中，提倡體現(xiàn)不同學術(shù)風格、不同知識體系的教學方法改革和探索；

　�。�6）構(gòu)建以綜合性、設計性實驗為主導的新型實驗課程體系；

　　為提高本專業(yè)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，我們在本科實驗教學中融入教師大量的科研手段和成果，2005年，啟動了“綜合性、設計性”實驗教學研究項目。在《發(fā)酵工程實驗》、《植物生理學實驗》、《動物學實驗》和《遺傳學實驗》等4門實驗課程中設立了專項基金，在2003、2004級生物科學專業(yè)實施了“熱激誘導的玉米幼苗的耐熱性的現(xiàn)象觀察及生理生化機制研究”、“特定產(chǎn)物工業(yè)生產(chǎn)菌種的篩選、發(fā)酵及應用性質(zhì)研究”、“原生生物與環(huán)境的組合及動態(tài)規(guī)律研究”和“淀粉酶產(chǎn)生菌的分離篩選、鑒定、發(fā)酵條件優(yōu)化及酶學性質(zhì)研究”等綜合性、設計性實驗。綜合性、設計性實驗已成為生命科學學院加強實踐教學，全面提高綜合性設計性實驗教學質(zhì)量的重要舉措和特色。經(jīng)過幾年的不懈努力，2009年我院的“生物科學綜合性、設計性實驗教學改革的研究與實踐”榮獲省級教學成果二等獎。然而，如何將基本理論、基本技能有效地整合到綜合性、設計性實驗之中？如何改革驗證性實驗的教學內(nèi)容與方法？如何拓寬綜合性設計性實驗的開設范圍及研究內(nèi)容？亦是本研究中的重要內(nèi)容之一。

　　（7）建立開放式人才培養(yǎng)體系，野外實習、教育實習和專業(yè)實習基地的建設緊密結(jié)合相關(guān)產(chǎn)（行）業(yè)的發(fā)展趨勢，發(fā)揮基地的資源優(yōu)越條件，夯實學生基礎(chǔ)知識、基本技能，培植實踐和創(chuàng)新能力；

　�。�8）強化專業(yè)建設和生物資源保護與利用、生態(tài)環(huán)境保護、綠色經(jīng)濟建設之間的銜接，拓展學生知識體系，構(gòu)筑良好的發(fā)展?jié)摿�和適應能力。

　　五、預期成果

　�。�1）形成學歷、學緣、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，由學者型、教育型、產(chǎn)業(yè)型專業(yè)人員構(gòu)成的高素質(zhì)教學研究型教師隊伍；

　�。�2）建成云南省領(lǐng)先、西南地區(qū)具引領(lǐng)和示范效應的“生物科學”師范專業(yè)；

　　（3）構(gòu)建更適應生物科學發(fā)展、云南基礎(chǔ)教育和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、教學大綱；

　　（4）在原有課程建設基礎(chǔ)上，建設一批具有地方和學科特色的特色課程和省校以上精品課程、雙語示范課程；

　�。�5）構(gòu)建科學管理、高效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)實驗平臺、技術(shù)實驗平臺和綜合實驗平臺；

　�。�6）建立以綜合性、設計性實驗為主導的、基于生物科學基本技能和基本理論綜合應用、設計與創(chuàng)新互動的新型實驗課程體系；

　�。�7）建立10個以上穩(wěn)定的教育實習和專業(yè)實習基地；

　�。�8）建立完善的教學質(zhì)量評估體系和學校-用人單位信息反饋機制。

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