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數(shù)學(xué)小課題研究方案

時(shí)間:2025-01-14 19:04:51 文圣 方案 我要投稿

數(shù)學(xué)小課題研究方案范文(精選10篇)

  為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)小課題研究方案范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)小課題研究方案范文(精選10篇)

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 1

  一、研究的目的與意義

  數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體,是解決數(shù)學(xué)問題的前提,F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程!睆倪@個(gè)角度上說,數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一,所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念,思考其相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中,初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課,從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題,許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性,教學(xué)中教師只簡(jiǎn)單地給出定義,尤其不重視概念的形成過程,只重視概念在解題中的應(yīng)用,這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)?在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。

  二、研究的策略及過程設(shè)計(jì)

  1、吃透概念的結(jié)構(gòu),研究揭示概念教學(xué)的主要過程。

  教研員與名師工作室的八名成員,做為課題的先行組織者,利用名師工作室的'名師團(tuán)隊(duì),進(jìn)行研究、分析、論證,形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次,深度體會(huì)感悟。

  2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動(dòng),從理論層面到實(shí)踐操作,進(jìn)行系列研究,檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架,學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程,體會(huì)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。

  計(jì)劃本年度兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。

  本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng),進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。 形式:名師工作室教師同課異構(gòu)。

  3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵,形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

  4、區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)研究,區(qū)域聯(lián)合集體備課,確定概念課教學(xué)內(nèi)容,可在區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)中通過同課異構(gòu)加以論證。

  11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng),名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。

  三、研究方法

  采取調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。

  四、研究人員確定

  1、名師工作室所有成員

  2、六、八學(xué)年全體教師

  五、成果的預(yù)期

  1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

  2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會(huì)備概念課,會(huì)上概念課,會(huì)評(píng)概念課。

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 2

  一、選題的現(xiàn)實(shí)意義

  1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:

 、匍L(zhǎng)期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí),拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

  ②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

 、畚覀兊慕逃顒(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

  2、時(shí)代的呼喚。

  ①新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。”

 、跀(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動(dòng)起來,使練習(xí)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。

  基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識(shí),從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

  二、研究目標(biāo)

  通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。

  三、概念的界定

  練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí),熟練技能,同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動(dòng)手練習(xí)等;同時(shí)也包括課外的練習(xí)。

  四、實(shí)施策略

  1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施

  數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施

 、僬n前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯(cuò)的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

  (1)實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

  (2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí),而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。

  (3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計(jì)一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

  五、實(shí)施的原則

  1、針對(duì)性原則

  針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系,要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

  2、趣味性原則

  興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、生活性原則

  練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  4、開放性原則

  練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

  5、層次性原則

  層次性原則包含兩個(gè)意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

  六、理論依據(jù)

 、俳(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

  建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者!本S果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此,以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

 、凇皵(shù)學(xué)化”理論。

  “數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個(gè)過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

  ③有效教學(xué)理論。

  有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí),要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

  七、研究對(duì)象

  本校四年級(jí)學(xué)生。

  八、研究方法

  調(diào)查法:主要用于量化分析,做好前測(cè)后測(cè)記錄,為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供事實(shí)依據(jù)。

  個(gè)案研究法:選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象,對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。

  經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),

  九、研究時(shí)間:

  20xx年2月至20xx年7月

  第一階段:準(zhǔn)備

  時(shí)間:20xx年2月至20xx年3月

  主要工作:

  1、擬寫工作計(jì)劃

  2、制定實(shí)驗(yàn)方案

  3、落實(shí)分工

  4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào)

  第二階段:實(shí)施

  時(shí)間:20xx年3月至20xx年4月

  主要工作:

  1、召開會(huì)議

  2、制定整體的研究計(jì)劃

  3、課題展示

  4、階段性報(bào)告及論文

  第三階段:總結(jié)

  時(shí)間:20xx年4月至20xx年7月

  主要工作:

  1、課題展示

  2、總結(jié)性報(bào)告及論文

  十、研究成果形式

  1、階段性報(bào)告

  2、課題成果結(jié)題報(bào)告

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編

  4、論文

  5、教案

  6、個(gè)案分析

  十一、研究組成員

  課題組長(zhǎng):

  組員:

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 3

  一、研究背景

  新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。

  二、研究條件:

  1、課題來源于教學(xué)實(shí)際,與當(dāng)前的新課程改革要求相一致,研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。

  2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,研究能力強(qiáng),所寫論文多次獲獎(jiǎng),多位成員開設(shè)過市級(jí)、片級(jí)研究課、觀摩課,并獲得一致好評(píng),教學(xué)質(zhì)量名列前茅。

  3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃,有集體備課的良好習(xí)慣,經(jīng);ハ嗦犝n幫助指正缺點(diǎn),堅(jiān)持寫教后札記,教學(xué)水平進(jìn)步較快。

  4、課題組人員對(duì)本課題的`認(rèn)識(shí)統(tǒng)一,決心大,積極性高。

  三、研究意義:

  1、長(zhǎng)期以來,學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的,課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面,只是機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”,這樣并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性,而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了壓制,既影響了學(xué)生的身心健康,又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  2、如今,正直新課程改革,確立了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

  因此,在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用,具體體現(xiàn)在:

 。1)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn);

 。2)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求;

 。3)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑;

 。4)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性,塑造完美個(gè)性的重要條件。

  四、研究?jī)?nèi)容

 。1)定義:自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過自己能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

 。2)模式研究:教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)信息

  教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾鲄⑴c、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,具體表現(xiàn)為:

 、僬J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,轉(zhuǎn)變師生角色,建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。

 、谡J(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 、弁ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、研究方法:

 、、自然實(shí)驗(yàn)法:所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行,同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班進(jìn)行平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

 、、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論,并及時(shí)總結(jié)。

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 4

  要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題,反思即研究”的教育科研理念,按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,從而解決問題。要扎實(shí)開展小課題研究,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題,掌握基本的教育研究方法,通過自己的探索解決教育實(shí)踐中的問題,從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

  一、課題名稱

  培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

  二、課題的提出

  在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說清思考的過程,不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫或會(huì)寫不會(huì)說,漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會(huì)說、不能說的誤區(qū)。針對(duì)以上問題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的.演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達(dá),而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如:說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

  三、課題研究的目的、意義

  目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和,口語表達(dá)及書面表達(dá)能理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣。

  四、課題研究的方法

  用類比、歸納的方法,來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。

  五、課題研究過程

 。ㄒ唬┭芯坎襟E

  1、準(zhǔn)備階段:

 。1)制定計(jì)劃要求。

  (2)制定研究方案

  2、試驗(yàn)階段:

  (1)實(shí)施具體方案。

  (2)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

  3、總結(jié)階段:

 。1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語表達(dá)方面的變化。

 。2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

  (二)實(shí)施過程

  首先,我對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:

  一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。

  二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。

  三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。

  四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳不會(huì)用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。

  可見,語言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納類比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。

  六、課題研究的成果

  1、課題研究的方案及報(bào)告。

  2、案例分析及論文。

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 5

  一、課題研究的背景與意義

  20世紀(jì)80年代以后,全球經(jīng)濟(jì)一體化,思想文化多元化,社會(huì)生活數(shù)字化等一系列根本性變化對(duì)教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。時(shí)代發(fā)展對(duì)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求,由此,世界各國掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次新課程改革在其理念上是以學(xué)生為本,注重課堂教學(xué)的有效性,著眼于學(xué)生全面發(fā)展,為了每一位兒童的全面發(fā)展。課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所,學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過的,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng),通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí),習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。

  隨著課程改革的不斷發(fā)展,課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。當(dāng)前人們對(duì)課程改革的“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性,反映了課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里的深化過程,但是由于課程改革的復(fù)雜性,人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差,以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。

  目前,教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作,并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試,但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐,在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念,提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,具有積極的現(xiàn)實(shí)的歷史意義。 我校承擔(dān)過國家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn),特別是全國引探教學(xué)法“四互”研究實(shí)驗(yàn)中,我們創(chuàng)造了許多有益的案例,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升,多次被評(píng)為市先進(jìn)單位,這為我們選擇此課題開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究和實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示

  1、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級(jí)學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。高級(jí)學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo),在不同時(shí)間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境,從不同角度多次認(rèn)識(shí)同樣的材料,教師的學(xué)習(xí)是基于案例的理解,分析和反思,教師研究是以案例為載體的實(shí)踐研究。

  2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論:英國人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。教師的行動(dòng)學(xué)習(xí),可以理解為:為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí),針對(duì)自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí),在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué),首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識(shí),不斷反思自己課堂教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率。

  3、維果茨基教育理論:20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出,人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過程中進(jìn)行,是一種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對(duì)話,個(gè)人與自我的對(duì)話,個(gè)人與他人的對(duì)話,個(gè)人與理論的對(duì)話,個(gè)人與實(shí)踐的對(duì)話。

  4、關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

 。1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中,積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能,增長(zhǎng)能力,獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能,這是有效能的最基本要求,增長(zhǎng)能力、獲得發(fā)展是高一級(jí)的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求,強(qiáng)調(diào)教學(xué)要講效率和效益。

  (2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí),強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

  5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件

  (1)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識(shí)、

  技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件,新內(nèi)容的學(xué)習(xí),是學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的.增長(zhǎng)和改造,因此,學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教學(xué)新知識(shí)之前,首先必須激活學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中相關(guān)的原有知識(shí)。有效學(xué)習(xí),必須聯(lián)系、憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

 。2)動(dòng)機(jī)和情境。即非認(rèn)知方面的有效學(xué)習(xí)條件。動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的前提核動(dòng)力,情境是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛起鉤來,讓學(xué)生獨(dú)立或合作解決情境性的問題,在真實(shí)(或擬真)、具體的情境中,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)積極地去建構(gòu)知識(shí)的意義。

 。3)多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動(dòng)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向;小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí);問題解決本身的探究學(xué)習(xí);學(xué)生聽講、讀書、實(shí)踐操作、觀察、思考在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。

  三、課題研究主要內(nèi)容

  課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn),引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括:

  1、研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案。“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式,在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念,探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑與策略;透視數(shù)學(xué)課堂,從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā),

  以解決教學(xué)難題為歸宿,通過對(duì)自身或他人實(shí)踐的反思,或主動(dòng)地設(shè)計(jì)與嘗試,來檢驗(yàn)自己對(duì)問題的看法,檢驗(yàn)解決問題的方案,并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。

  2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。通過對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與課堂教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略。

  3、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,選擇如下子課題開展研究:

 。1)合理組建合作小組策略研究

  (2)有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究

 。3)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究

 。4)小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究

  四、課題研究目的

  1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高的學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 6

  一、課題研究的目的意義

  課堂教學(xué)過程本是學(xué)生提出問題、解決問題的過程,是學(xué)生認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)的過程,是學(xué)生由不理解到理解,此間經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤產(chǎn)生,尤其在高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于知識(shí)的加深,學(xué)生出錯(cuò)更是正,F(xiàn)象。很多學(xué)生把錯(cuò)誤和恥辱聯(lián)系在一起。在老師眼里,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)常常避之唯恐不及,課堂教學(xué)追求的效果是“對(duì)答如流”、“天衣無縫”。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案時(shí),老師當(dāng)即快刀斬亂麻,或以一個(gè)“錯(cuò)”字堵上學(xué)生嘴,緊接著換學(xué)生回答,直至正確答案出現(xiàn)為止;或以執(zhí)牛耳者的姿勢(shì)親自加以糾正,把正確答案雙手奉上。尤其是在公開課的教學(xué)中,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的問題上,老師也總有辦法讓學(xué)生按其設(shè)計(jì)的正確方法給出答案,這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的出現(xiàn),更不用說糾錯(cuò)的過程了。恰恰因?yàn)槿绱,學(xué)生會(huì)非常擔(dān)心自己回答問題出錯(cuò),甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生恐懼,也很多學(xué)生擔(dān)憂出錯(cuò)會(huì)受到同學(xué)當(dāng)作笑話,因而不敢在課堂上舉手發(fā)言,失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。面對(duì)課堂中可以利用的教學(xué)資源,老師最看中那些準(zhǔn)確無誤的資源。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源想方設(shè)法加以躲避,更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯(cuò)誤資源。在新課程的大背景下,認(rèn)為課堂原本就是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的地方,出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生出錯(cuò)是正常的,關(guān)鍵是我們?cè)鯓觼砝贸霈F(xiàn)的錯(cuò)誤。在教學(xué)中,把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤看成是難得的資源,并且加工利用,我們課堂也因“錯(cuò)誤”而變得有意義,有活力。并且在這一個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生和老師的糾錯(cuò)能力,甚至可以達(dá)到規(guī)避同類錯(cuò)誤的功效,使知識(shí)掌握更加牢固,并且有如下作用:

  (1)在教學(xué)中捕捉學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、加工錯(cuò)誤、利用錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤,以達(dá)到規(guī)避同類錯(cuò)誤的效果。

 。2)針對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤,研究各種錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果,提高課堂教學(xué)效率;

 。3)提高學(xué)生課堂捕捉錯(cuò)誤的能力,使學(xué)生在課堂錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

 。4)培養(yǎng)學(xué)生思維判斷、糾錯(cuò)能力,拓展思維能力。

  二、課題研究的內(nèi)容

 。1)深入研究教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤資源的原因,確定錯(cuò)誤的類型。

  (2)錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響及其地位的研究。

  (3)對(duì)錯(cuò)誤資源的利用及對(duì)策研究。

  三、課題研究的方法

 。1)觀測(cè)法:觀測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識(shí)類型易現(xiàn)錯(cuò)誤,并且記錄下來。

  (2)教學(xué)反思法:通過聽課、教研學(xué)習(xí)或在自己的課堂教學(xué)中捕捉出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤,反思錯(cuò)誤資源的利用情況。

 。3)文獻(xiàn)法:利用網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集對(duì)研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯(cuò)誤資源的'利用"有幫助的知識(shí),加深對(duì)本課題的理論認(rèn)識(shí)。

  (4)個(gè)案法:通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究,掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的錯(cuò)誤原因和內(nèi)容差異性,進(jìn)行因材施教,做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。

  四、課題研究計(jì)劃

  1、第一階段(20xx年3月)準(zhǔn)備階段:搜集資料,學(xué)習(xí)理論書籍,擬定課題的具體內(nèi)容。

  2、第二階段(20xx年4月)初步實(shí)施階段:收集資料,研究課題內(nèi)涵,制定具體研究計(jì)劃。

  3、第三階段(20xx年5月—20xx年12月)實(shí)施階段:在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,收集記錄、歸納學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出錯(cuò)的題型,反思學(xué)生出錯(cuò)的原因,探索加工錯(cuò)誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),做階段性整理。

  4、第四階段(20xx年1月)總結(jié)階段:整理研究資料的整理,總結(jié)研究的過程和實(shí)效,撰寫結(jié)題報(bào)告。

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 7

  一、課題提出的背景和意義:

  計(jì)算是人們?cè)谌粘I钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一,所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),以及必要的運(yùn)算技能!氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看,與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計(jì)算去落實(shí);幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法,這些公式的運(yùn)用同樣離不開計(jì)算;至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)……另一方面從我校的實(shí)際出發(fā):我校地處城郊結(jié)合部,外地學(xué)生占三分之二左右,客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是計(jì)算教學(xué)還有許多不盡人意之處:口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高,知識(shí)的不斷加深,學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神,而且勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀,更好地貫徹課標(biāo)精神,更好地發(fā)展學(xué)生的思維,迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化,我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。

  二、課題的界定:

  計(jì)算:包括口算、筆算和估算。

  計(jì)算教學(xué):是指教師以教材為依托,通過有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法,提高計(jì)算的正確率和計(jì)算速度,在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí),最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動(dòng)和過程。

  策略:根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。

  三、理論依據(jù):

  1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

  建構(gòu)主義觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對(duì)事物的理解。

  2、現(xiàn)代教學(xué)論

  現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

  3、陶行知教育理論

  課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的'活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是“物化”的知識(shí),要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。

  四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀:

  1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對(duì)克服困難,特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念,為了完成這個(gè)任務(wù),必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競(jìng)賽的環(huán)境!币蚨鴦(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

  2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計(jì)算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。

  3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)多年的研究。他認(rèn)為:培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力,歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué),也要重視口算教學(xué)?谒愫凸P算各有特點(diǎn),互有區(qū)別,但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的,而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快,正確率就高。研究表明,基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)可達(dá)到0.723以上)。反之,掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用,也有助于口算能力的提高。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中,應(yīng)以口算為基礎(chǔ),以筆算為重點(diǎn),兩者相輔相成,共同提高。

  五、研究目標(biāo):

  1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法。

  2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3、 通過本課題的研究,促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

  六、研究原則:

  1、導(dǎo)向性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法,研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向,不斷端正思想,提高研究者的信心和水平,同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。

  2、參與性原則:在進(jìn)行課題研究的過程中,在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性,始終參與研究活動(dòng),使其成為改革研究的主角。

  3、平等性原則:研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛質(zhì)有待開發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,能負(fù)起責(zé)任的,這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。

  4、堅(jiān)持多元性體現(xiàn)開放,建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,不僅評(píng)價(jià)計(jì)算教學(xué)的一般特征,而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地,提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

  七、研究?jī)?nèi)容與操作:

 。ㄒ唬┭芯?jī)?nèi)容:

  1.對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查,在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。

  2.計(jì)算教學(xué)的策略研究:

 。1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。

 。2)提高思維能力的有效策略。

  (3)增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的有效策略。

 。4)培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略。

 。5)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。

  3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計(jì)算的基本方法和技巧,創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境,拓寬計(jì)算平臺(tái),訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力,并達(dá)到一定的速度。

 。ǘ┚唧w的操作措施

  1、對(duì)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,確立各個(gè)年級(jí)的計(jì)算教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

  2、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景,激發(fā)計(jì)算情趣。

  可以從以下幾個(gè)方面入手:

 。1)幫助學(xué)生克服枯燥、被動(dòng)的心態(tài)。

  (2)樹立“數(shù)學(xué)生活化”的觀念。

  (3)增強(qiáng)計(jì)算的趣味,培養(yǎng)計(jì)算興趣。

  3、運(yùn)用策略,培養(yǎng)計(jì)算技巧,提高計(jì)算能力。

  4、拓寬訓(xùn)練平臺(tái),豐富訓(xùn)練形式。

  八、 研究方法:

  本課題以個(gè)案研究和行動(dòng)研究法為主,輔以文獻(xiàn)分析法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  九、研究對(duì)象和步驟:

 。ㄒ唬┭芯繉(duì)象

  城西小學(xué)全體學(xué)生

  (二)研究步驟

  第一階段:

  20xx年5月——20xx年10月底建立課題組,設(shè)計(jì)課題研究方案。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料,確立課題的研究框架構(gòu)想。

  第二階段:

  20xx年11月——20xx年3月課題實(shí)施階段,組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計(jì)算課中實(shí)施“計(jì)算能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的基本步驟。在實(shí)施階段邊開發(fā),邊教研,邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。

  第三階段:

  20xx年4月-——20xx年9月課題總結(jié)階段,認(rèn)真撰寫研究報(bào)告,總結(jié)研究情況。

  十、研究預(yù)期成果和成果形式:

  1、請(qǐng)有關(guān)科研單位對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估。

  2、教師探索教學(xué)模式的論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)研討會(huì)。

  3、總結(jié)研究情況,撰寫課題研究報(bào)告、科研論文。

  十一、課題組成員:

  1、組長(zhǎng):

  2、副組長(zhǎng):

  3、組員:

  4、顧問:

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 8

  一、研究?jī)?nèi)容

  1.調(diào)查研究小學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn),并作出分析。

  2.研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的哪些教學(xué)內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。

  3.研究如何創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。

  二.研究目標(biāo):

  1.通過本階段的研究,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),在生活中形成的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

  2.通過本階段的研究,促使學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  3.通過本階段的研究,提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的教科研水平。

  三.研究要求:

  1.積極參加課題組組織開展的課題研究活動(dòng),理論交流學(xué)習(xí)和研討課活動(dòng)。

  2.注意收集活動(dòng)資料,善于觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),及時(shí)記錄學(xué)生的個(gè)案分析表。

  3.認(rèn)真完成與課題相關(guān)的一份教案、一篇論文和一份課題研究階段小結(jié)。

  四、具體措施

 。ㄒ唬┱J(rèn)真?zhèn)湔n,把握并處理教材。力爭(zhēng)每一份教案都能貼近學(xué)生的生活,都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

  (二)在平時(shí)的教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。因?yàn)樽寣W(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),能引起學(xué)生的'情感共鳴,激發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部強(qiáng)烈的求知欲望。從而達(dá)到三維目標(biāo)之情感態(tài)度目標(biāo)。

 。ㄈ┏浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的價(jià)值。

 。ㄋ模┱J(rèn)真上好教研課,虛心聽取聽課老師的意見,提高自身在如何讓自己的教學(xué)行為更貼近學(xué)生的生活實(shí)際這方面的設(shè)計(jì)和組織能力。

 。ㄎ澹├脴I(yè)余時(shí)間多閱讀專業(yè)性刊物,多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教,不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)水平。

  五、研究進(jìn)度

  1.收集活動(dòng)資料。元月份研究主題調(diào)查研究小學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn),并作出分析。研究教材中的哪些教學(xué)內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。研究如何創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。

  2.撰寫課題研究論文。

  3.完成學(xué)期研究小結(jié)。

  4.完成學(xué)期階段性小結(jié)。

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 9

  一、課題的提出

  數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的,但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗(yàn),它具有較高的抽象性,而小學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的階段,要使他們理解地接受、消化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的,在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。另外,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學(xué)生的思維,給學(xué)生發(fā)展的空間。

  創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于為學(xué)生提供思考問題的空間,蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!眲(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生的這一種需要,教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng),學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn),而就是哪種問題情境加上他的活動(dòng)給他帶來的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成,知識(shí)就往往通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。

  二、試驗(yàn)內(nèi)容

  (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,改革單一的教學(xué)方法

  目前教學(xué)方法仍然很單一、枯燥,學(xué)生疲于接受,要提高課堂教學(xué)效率,挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能,教師首先要有現(xiàn)代的教學(xué)意識(shí),要更新觀念,改革單一的教學(xué)質(zhì)量觀,改革整齊劃一、單一的教學(xué)觀,探索在課堂中如何創(chuàng)設(shè)問題情境,改革傳統(tǒng)的師生之間學(xué)習(xí)、活動(dòng)的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

  創(chuàng)設(shè)問題情境,可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人,讓學(xué)生在問題情境的感觸下討論,合作,思維碰撞,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí),思考,活動(dòng)的興趣,優(yōu)化教學(xué)過程。

  (二)問題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

  有問題,有情境學(xué)生便有了自己思維的空間,有些學(xué)生便會(huì)在情境的感觸下迸發(fā)出思維的火花,從而有所創(chuàng)新,試驗(yàn)中將會(huì)探討問題情境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的影響。

  學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)上獲得成功,關(guān)鍵在于他是否接受了理想的教學(xué),是否得到了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))。創(chuàng)設(shè)問題情境就是給了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生有了自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),同時(shí)也給了他機(jī)遇和挑戰(zhàn),給了他一種身臨其境的感受。

  (三)問題情境與學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)系。

  學(xué)生實(shí)踐能力需要教師的培養(yǎng),這一點(diǎn)不容置疑,但學(xué)生實(shí)踐能力也需要學(xué)生本身的自我努力,問題情境的創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),我們對(duì)實(shí)踐的.理解應(yīng)該更為廣些,動(dòng)手操作是一種實(shí)踐,在問題情境刺激下學(xué)生的自我思維活動(dòng)也是一種屬于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從問題情境中知道如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,試驗(yàn)中將對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行探討。

  三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

  1、進(jìn)行問題情境和學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)性探討,驗(yàn)證問題情境對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有重要影響作用。

  2、通過此課題的試驗(yàn),全面更新本校數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念,讓課堂上真正出現(xiàn)“波瀾”,而這個(gè)“波瀾”應(yīng)是由學(xué)生掀起的。

  3、取得具有一定價(jià)值的試驗(yàn)成果,包括論文、教學(xué)設(shè)計(jì),精彩教學(xué)片段,試驗(yàn)研究報(bào)告等。

  四、試驗(yàn)步驟

  1、準(zhǔn)備階段:(20xx.6~20xx.10)

  根據(jù)課題的性質(zhì),做好如下準(zhǔn)備工作:

  (1)召開全體教師會(huì)議,商討課題研究試驗(yàn)。

  (2)全校動(dòng)員,自愿報(bào)名,組織課題組。

  (3)印發(fā)課題研究方案,課題組成員填寫自己對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)。

  (4)起草試驗(yàn)方案交課題組成員討論,召開課題試驗(yàn)方案論證會(huì)。

  2、實(shí)施階段:(20xx.10~20xx.12)

  邊計(jì)劃,邊論證,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施,邊研究,邊小結(jié)

  每學(xué)期舉行1~2次交流研討,并在全校進(jìn)行公開觀摩教學(xué)活動(dòng)。搜集關(guān)于本課題的典型課例、精彩片段等資料。

  3、總結(jié)階段:(20xx.1~20xx.6)

  按照試驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié),整理資料,撰寫研究報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、論文等。整理課堂教學(xué)實(shí)錄,力爭(zhēng)就此教研課題編輯一套成果匯編,為進(jìn)一步擴(kuò)大試驗(yàn)研究的成果做準(zhǔn)備。

  五、試驗(yàn)組織

  本課題是海安縣20xx~20xx年教學(xué)研究課題的一個(gè),它在海安縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下進(jìn)行。

  本課題組成員由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、各數(shù)學(xué)教師等有志于本課題研究的人員自愿組成。

  六、研究條件

  1.本校上到領(lǐng)導(dǎo)下到一般教師對(duì)教研工作都比較重視且滿懷熱情。

  2.師資力量較為充分,有兩人參加過縣教科室組織的教科研培訓(xùn)班,具有一定的教學(xué)研究基礎(chǔ),其它教師多年來從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠從縱向上把握課題的時(shí)代性和積極性。

  3.硬件設(shè)施較為完備,能夠滿足本課題的研究需要。

  七、研究措施

  1.分工合作:課題組各成員職責(zé)分明,分工明確,開題后各成員任務(wù)落實(shí),明確各自目標(biāo)。

  2.開題后組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教研理論知識(shí)及與本課題相關(guān)的理念著述,讓每一位教學(xué)研究人員都具備一定的教研基礎(chǔ)和一定的與本課題相關(guān)的理論知識(shí)。

  3.深入教學(xué),遵循理論——實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的過程。

  4.進(jìn)行研究成果評(píng)比活動(dòng)督促參研教師積極投入到研究當(dāng)中去。(如:教學(xué)活動(dòng)評(píng)比、論文評(píng)比等。)

  數(shù)學(xué)小課題研究方案 10

  一、本課題研究的目的意義

  1、現(xiàn)實(shí)需要:由于不少教師對(duì)新課程理念理解不全面、不準(zhǔn)確,思想上比較浮躁,行動(dòng)上比較激進(jìn),在課堂教學(xué)中趕時(shí)髦,盲目追“新”,使得新課程實(shí)驗(yàn)過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動(dòng)組織偏差、手段運(yùn)用偏差以及課堂評(píng)價(jià)偏差等背離課改初衷的行為,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大學(xué)生主體作用輕視教師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

  2、改革需要:新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面的變革,但我縣的實(shí)際狀況是不少教師還沒有進(jìn)入角色,思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,“穿新鞋走老路”,教師獨(dú)霸課堂。那些照本宣科式的“機(jī)械教學(xué)”、唱獨(dú)角戲式的“表演教學(xué)”、以教師為中心的“填鴨式教學(xué)”,打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村小學(xué)普遍存在。教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

  3、發(fā)展需要:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué),提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略的研究,能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法,這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

  4、研究需要:目前對(duì)教學(xué)有效性研究的已有不少成果,但是理論研究較多,行動(dòng)研究不夠深入,這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此,研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  二、課題界定

  教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動(dòng)中,教師能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,利用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效性主要有三個(gè)方面的涵義:有效果、有效率、有效益。

  三、研究的目標(biāo)

  1.調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素,探索和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  2.通過本課題的研究,使接受學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運(yùn)用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價(jià)值和意義,從而實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào),扎實(shí)與靈動(dòng)的統(tǒng)一,傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

  3.通過本課題的研究,促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,牢固樹立“以生為本”的思想,努力實(shí)踐“以學(xué)定教,以教促學(xué)”的基本理念,使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

  4.通過實(shí)踐研究,進(jìn)行理性思考,形成小學(xué)數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

  5.在本課題實(shí)驗(yàn)的過程中提高教師的教學(xué)水平和理論水平,全面實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

  四、課題研究的內(nèi)容

  1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

  影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因多種多樣,通過對(duì)本課題的研究,圍繞影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素,進(jìn)行有針對(duì)性地分析和研究。

  2.探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括:

 。1)有效的課前準(zhǔn)備策略;

 。2)有效的新課導(dǎo)入策略;

 。3)有效的課堂教學(xué)策略;

 。4)有效的課堂練習(xí)策略;

 。5)有效的課堂評(píng)價(jià)策略。

  3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括:

  (1)概念教學(xué)基本模式;

 。2)計(jì)算教學(xué)基本模式;

 。3)解決問題教學(xué)基本模式;

 。3)統(tǒng)計(jì)教學(xué)基本模式;

  (4)概率教學(xué)基本模式;

 。5)練習(xí)課基本模式;

 。6)復(fù)習(xí)課基本模式。

  五、研究的理論依據(jù)

  (一)有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果,認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué),甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)

  1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

  3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

 。ǘ┙(gòu)主義認(rèn)知理論

  建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí),必須要經(jīng)過自己親身探索、體驗(yàn)、認(rèn)知,自己去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,建構(gòu)知識(shí)的框架和知識(shí)體系,才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),并形成技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習(xí),誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題,巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),建構(gòu)知識(shí)的框架和知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的能力。

  (三)有意義學(xué)習(xí)理論

  有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入,包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來,其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展,又是情感和人格的完善。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn),所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí),而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的,但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化,所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

  六、課題研究的條件

  1、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作,包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等

 。1)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)的報(bào)刊、雜志,每周進(jìn)行一次網(wǎng)上讀書活動(dòng),并做好讀書記錄,確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

  (2)做好前期調(diào)查工作:對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究,做好記錄,寫好研究報(bào)告。

  2、完成研究任務(wù)的保障條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。

  充分利用學(xué)校圖書室,各類報(bào)刊雜志。力爭(zhēng)本研究課題得到課題組成員的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  七、研究對(duì)象及方法:

  1、研究對(duì)象

  以開縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為研究對(duì)象,同校同年級(jí)的其它班為對(duì)比班。進(jìn)行跟蹤課堂觀察資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領(lǐng)推廣應(yīng)用。

  2、研究方法

 。1)教育調(diào)查法:按照確立的研究對(duì)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料,并跟蹤觀察,定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

  (2)文獻(xiàn)資料法:以提高教學(xué)有效性策略為核心,查閱,鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的研究成果,將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

 。3)行動(dòng)研究法:在教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊完善,把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,探索出提高課堂教學(xué)效益的有效策略,積累豐富的課堂教學(xué)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。

 。4)比較法:與對(duì)比班進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的有效性進(jìn)行評(píng)估。在課題組成員中開展同課異構(gòu),一課多磨,對(duì)比分析相關(guān)要素的關(guān)系,提煉有效教學(xué)的策略。

 。5)個(gè)案分析法:重視案例搜集、整理和分析,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在解決問題中尋求突破。

  (6)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行反思,交流研究心得,以論文,展示,互動(dòng)等多種方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成成果。

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