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小學學科德育滲透工作計劃
時光在流逝,從不停歇,我們的工作又將迎來新的進步,是時候?qū)懸环菰敿毜挠媱澚。擬起計劃來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的小學學科德育滲透工作計劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學學科德育滲透工作計劃 篇1
一、指導思想:
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學肯定也必須重視德育教育。
二、培養(yǎng)目標:
新課程的培養(yǎng)目標指導我們,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀;具有社會主義責任感,努力為人民服務,要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。針對學生的德育基礎(chǔ),結(jié)合學生的實際開展德育教育。因此在數(shù)學學科的教學中,有責任也應有目的地對學生進行思想品德的培養(yǎng),以期能使學生逐漸形成良好的品性,不斷規(guī)范自己的行為。
三、措施方法:
。ㄒ唬、充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操。比如,為了上好一堂課,老師做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,這樣對以后的'學習工作都有巨大的推動作用。
。ǘ、充分利用教材挖掘德育素材。認真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。
。ㄈ、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等。拿教學方法來說,我們可以采取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念:學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
。ㄋ模、利用活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結(jié)合,我們可以適當開展一些活動課和主題活動。
在數(shù)學課教學中滲透德育,猶如“春雨潤物細無聲”,在學生純潔無瑕的心田里,種下美好的種子,必能開出絢麗的花朵。
小學學科德育滲透工作計劃 篇2
德育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分,歷來是學校教育的永恒主題,對培養(yǎng)青少年學生逐步形成良好的社會公德,法紀觀念和文明習慣,逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料,尤其是語文學科,德育材料更是豐富而生動,在語文教材中,很多篇章,或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),或熱情漚歌我們民族的精神,或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河,或深刻闡述生命意義……,因此,在具體的語文教學活動中,充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,進行德育滲透,讓德育與智商有機地結(jié)合在一起,使學生在獲取知識的同時,也得到思想品德熏陶,促使青少年學生在學習中,不斷提高自身素質(zhì)。
一、在語文教學中,堅持文道結(jié)合的原則,讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點,思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性,它們互相融合,互相滲透,脫離了教材,談品德,德育是空洞的說教;反之,沒有德育的教學,智育也是蒼白的。因此在具體的教學活動中,為了更好地實施教學,落實教學目標,德育結(jié)合,文道結(jié)合是要的,對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言,這一點更是關(guān)鍵,語文教師可以通過介紹寫作背景,指導朗讀,引導學生欣賞,歸納總結(jié)等方式,讓學生理解課文內(nèi)容,掌握一定寫作技巧的同時,能更具體形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中,不單掌握一定的語文學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
二、在語文教學中,注意激發(fā),培養(yǎng)學生真摯情感,使之成為積極向上的動力,也確保教學中德德育滲透取得更大效果。
在德育過程中,動之以情,既是小之理的繼續(xù),更是持之以恒導之以行的基礎(chǔ),因而使受教育者獲得真摯情感,仍是教育成功的關(guān)鍵,是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質(zhì)兼美的文學作品,即使一塊塊的情感天地,教師可以通過富有情感的教學,巧妙的教學手段,激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感,使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而充分利用教材的.情感因素,積極對學生進行情感教育,激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感,使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能,而且得到思想品德熏陶,不斷提高自己的道德情操總之,激發(fā)學生心底的真摯情感,才會使學生逐漸脫離低級趣味,而產(chǎn)生高尚的情感,形成高尚的道德情操,自覺追求真、善、美,樹立遠大的目標,并為之而奮斗。
三、深挖教材中德德育因素,加強對學生品德熏陶
教材中德育的內(nèi)容,不可能像學科知識那樣處處明顯,它往往是內(nèi)在的、深層的,個別隱蔽的,思想教育是滲透在學科知識的方方面面,與學科知識融二為一,這就要求我們在教學中進行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內(nèi)容上,而應當是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素,語文學科的德育,材料雖然豐富,同樣需要我們多方面深入挖掘,以提高德育滲透的成效,在語文教學活動中,教師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句;理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用,使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現(xiàn)力,體會到祖國語言質(zhì)美意深,簡練如金的妙處,能感受到祖國語言的豐富多姿,包羅萬象。
四、把德育滲透到各種形式的語文活動
開展形式多樣的語文活動,使對于文課堂教學的補充,是學生增強素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽,成語股市比賽,收集簡報,做手抄報,開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能,提高學生的素質(zhì),這使學生在潛移默化中得到思想熏陶,激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽,既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識,也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事,讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧,又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象,祖國燦爛文化的源遠流長,從而激發(fā)他們的愛國情感。
五、利用課外輔導進行德育滲透
課外輔導如開展培優(yōu)扶差,批改作業(yè),指導練筆等,這是對課堂教學的補充,深化、鞏固,當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道,課堂教學實在規(guī)定時間內(nèi)完成的一種教學活動,對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制,影響教育教學效果的提高,而課外輔導,相對限制少,使教師更容易因材施教,根據(jù)學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導,這樣教育教學更有針對性、更具體、形象。不僅提高教育教學的效率,連效果也得到增強,例如培優(yōu)撫差,因為對象使學生群體的兩極,人數(shù)較少,這就方便了教師有針對行的輔導,自然德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。作業(yè)批改,如日記、作文,教師可以通過評語,知道學生,鼓勵學生樹立信心,確定正確的世界觀、人生觀,不斷增強自身的道德情操。并將它化作學習進步的動力。
總而言之,德育滲透的形式、途徑多種多樣,作為一名語文教師,應當立足于與文學課教學,積極探索,積極參與教改,充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,挖掘語文教材的德育因素,在教學中認真、積極地進行德育滲透,使之成為青少年學生學習、涉過的動力,將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的,具有健康人格的社會小公民。
小學學科德育滲透工作計劃 篇3
一、指導思想
作為教師,我們有責任和義務培養(yǎng)品德優(yōu)良的學生。小學科學課程標準中也包含著這一層意思,在大力推行素質(zhì)教育的背景下進行實施的,而素質(zhì)教育又是把德育放在一個很大的位置上加以考量的。因此,在科學教學中滲透德育教育成為新課程下的一個嶄新的話題。德育滲透是基于科學課程標準的育人因素!墩n程標準》中的情感、態(tài)度、價值觀的目標中就體現(xiàn)初德育方面的目標,在“科學探究”和“科學知識”兩大目標中也有具體的體現(xiàn)。在進行科學教學時,我們要發(fā)揮在教學中滲透德育教育的責任,更重要的是不要在科學教學中帶上沉重的“鐐銬”,偏離教學的根本。要處理好教學和德育教育的問題關(guān)系,這也是科學教學過程中德育滲透的一門藝術(shù)。
二、具體措施
1、利用教材文本滲透德育教育
就目前的科學教材而言,如果牽強附會的話,每一課都可以挖掘德育教育內(nèi)容。然而,在教學中,我們必須清醒的認識到,那種挖掘很容易讓課堂的情感付之東流。因此,在這里強調(diào)應該是“科學的利用”而并非是“努力的利用”文本來
實施德育教育。要上好一堂科學課,最重要的是把握好教材,把握好教材文本,尋找德育教育的切入點?梢赃@樣說,教師在課堂上的調(diào)控,滲透能力完全取決于教師對教材的鉆研和解讀。所以,教師要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的滲透性。我們要鉆研教材,尋找文本的德育切入點,不能光停留在“文本說了什么”的層面上,更應讓學生知道“文本為什么這樣說”?茖W課程的德育價值就蘊藏在我們使用的教材之中。把握好每一個蘊含的教育契機,并撲捉到它,使它成為最有效的德育教育資源。
如三年級《我看到了什么》一課,安排了“看圖上的大樹”、 “回想以前在大樹前看到什么”、 “到一棵真正大樹前看到什么”、“和同學們交流”等內(nèi)容,通過經(jīng)歷上述活動教育學生做事要細心,要實事求是。隨著學習的深入到中高年級又轉(zhuǎn)向情感價值的培養(yǎng)上來。在物質(zhì)的溶解性實驗時,在這方面就落實的好了,大部分學生能夠做好,養(yǎng)成了一個比較好的道德素養(yǎng)。教材中不同的課例文本體現(xiàn)出不同的德育價值,不同單元也體現(xiàn)出特有的德育價值。
2、在實踐活動中滲透德育教育
科學是由一個個有趣的活動組成,學生在學習的前提就是參與一個個探究活動。小學的科學教育是一個啟蒙的教育,也是一個人學習科學知識的開端,它可以讓一名學生有一個良好的學習習慣的養(yǎng)成。更為可貴的是能培養(yǎng)了學生的
集體精神,因為學生參與探究活動所經(jīng)歷的這些活動以小組出現(xiàn),或以群體活動出現(xiàn)。學生在活動中必然要和周圍的環(huán)境和同學相處在一起,互相合作,但會受到一定的制約和激勵,在教學同時更會增強同學們之間的合作意識,逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想,在活動展示中就會以小組為單位。這樣,學生的態(tài)度、情感和價值觀就能在德育價值中體現(xiàn)出來。
如:如帶領(lǐng)學生到野外采集標本或?qū)嵉赜^察之前,我們總要細致的告知學生外出的注意事項,目的是保證學生活動的安全、有效,其中的德育價值是教育學生要保護自身的'人生安全、遵守紀律,接受約定規(guī)范的約束。同時,我們還要求同學們注意保護周圍的環(huán)境、愛惜他人的勞動成果等等均體現(xiàn)出活動的德育價值。學生參與活動受到情感、意志、興趣等心理品質(zhì)的支持,這也為在活動中進行德育帶來了契機。
3、在個體活動中滲透堅持意志品質(zhì)的德育教育
現(xiàn)在的學生,基本上是家中的獨生子女,都是父母心中的“掌上明珠”,是家中的“小皇帝”,時常擺出“唯我獨尊”的態(tài)勢。缺乏耐心、堅持、情感等應有的品質(zhì),對事物的觀察沒有毅力,做事常常敷衍了事。這就要求我們科學教師有意識地培養(yǎng)他們。在科學課程的教學活動中,學生們興趣盎然,有時一節(jié)課上完后還是意猶未盡,但這種興趣由于學生的特
點維持不了多久,往往不能把觀察研究活動繼續(xù)深入。如果此時教師給予適當?shù)狞c撥,對學生要完成的學習任務進行適時提醒,在放棄時及時鼓勵,就可以有效地激發(fā)學生興趣,提高他們參于活動的積極性積,使他們最終能完成學習任務。
4、在情感教學中,增強學生的德育體驗
在科學德育滲透知識的傳授過程中,如果學生沒有產(chǎn)生相應的情緒體驗,那么這些知識對他們來講就是外在的東西,只有當學生產(chǎn)生了相應的情感體驗,他們才能理解和感悟這些知識的價值與意義,并內(nèi)化為自己的行為準則。由此可見我們進行德育工作時,強化學生的體驗是非常重要的。例如:《蝸!泛汀厄球尽返膶嵺`中,讓學生觀察蝸牛和觀察蚯蚓等一些活動。在布置學生去找尋蝸牛的活動中,在沒有弄清它們是益蟲還是害蟲的情況下,不可隨意傷害小動物。因此,我們教學中滲透德育要注重讓學生獲得真實的體驗,讓學生體驗到遵守規(guī)則、遵守公德、與人合作、保護環(huán)境、以事實說話、以理服人等方面的重要性,這對他們今后的行為將產(chǎn)生積極的影響。
5、利用科學歷史背景進行德育教育
中華民族具有五千多年的文明歷史,科學發(fā)明成就也是其中一項重要內(nèi)容。小學科學新教材中插入了一些關(guān)于我國古代科學家及古代科學研究的故事,教學時要適時引用之對
學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,讓學生了解我國古代科學發(fā)明的重大成果,了解中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值,增強民族自信心、自尊心。讓學生了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就,體會人民生活水平大幅提高的程度,感覺祖國發(fā)展的時代脈搏,激發(fā)學生的受祖國、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義、愛科學的情感。激發(fā)了學生要努力學習,努力創(chuàng)新,長大后為祖國爭光,為祖國爭氣的雄心壯志。
科學教學德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達的方法多種多樣,但最為關(guān)鍵的是,構(gòu)思與傳達的主體科學教師這 “源頭水”必須是“活水”常流。也就是說,作為科學教師,應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力,能根據(jù)教材的特點和學生的實際,靈活運用; 能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍的教學中,讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略科學教學德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的一幅幅畫面!
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