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指導學困生的工作計劃
一、指導思想:
學生的個體差異是一個客觀存在,因此學困生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,體驗學習的快樂,進步的樂趣,達到全面提高學生素質(zhì)的目的,我根據(jù)教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”,實施特殊教育計劃,分層教學,在班級中挖掘?qū)W生的個體差異,做好學困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導工作。
二、情況的分析
我所帶的高一(2)、(4)班共有學生106名,經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)學困生有8名,這些學生大致上分為兩個類型:
。1)基礎(chǔ)不好,思維不是很靈活,接受知識較慢。
(2)學習成績差,平時行為又不很端正,作業(yè)馬虎,上課不專心,還影響其他同學學習。
“學困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個學校的校風和教育質(zhì)量高低的問題,因此,在對待學困生轉(zhuǎn)化問題上,我主要做法是:首先,要正確看待“學困生”,其實“學困生”并不像有的人認為什么都差,多數(shù)學困生僅是某一方面落后,差不是本質(zhì),所以我們應(yīng)當從各個方面去關(guān)心他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,使其樹立進取心和勇氣;其次,尊重學困生,對他們不歧視,從各方面關(guān)心他們,激勵差生轉(zhuǎn)化;其三是注意方式和方法,對差生報以信任,多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內(nèi)心世界時,不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心!痹诠ぷ鲗嵺`中,教師對學生的嚴格要求無意識必要的,在指出缺點的同時要細心鼓勵,體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助,不要一味指責,更不要輕易地去“揭傷疤”,否則批評過渡,說話缺乏分寸,容易產(chǎn)生負效應(yīng)。在對“差生”的教育中,我.取的方法可以說是“三分管理,七分情感”,對他們曉之以.,動之以情,循循善誘地進行說服教育,并在學習上多鼓勵,生活的上多關(guān)心,幫助他們增強自信心,實踐使我認識到:教師的信任是對后進生人格的尊重,他會變成一股無形的力量,促其奮發(fā)向上。
為了全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質(zhì)教育,使教育教學工作能面向全體,使學生能夠全面發(fā)展,本學期計劃做好以下工作:
1、對他們進行有效的學習目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣;
2、查漏補缺,對癥下藥;
3、補課要課內(nèi)外結(jié)合,以課內(nèi)為主,并和優(yōu)生結(jié)對子;雙向選擇,“一幫一,一對紅”,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi),教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會;
5、對他們一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”,增強他們的上進心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚, 少批評、少指責。激勵他們進步。
6、組織他們學習中外名人發(fā)憤苦讀的故事,讓他們多參加一些社會實踐活動,培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學困生。
7..取傾斜政策,對學困生給以“偏愛和厚愛”。
8.抓學困生特點,“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育,因勢利導,因材施教
9.切中時機,“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學困生的思想
10.定期做好家訪,及進了解后進行的學習和思想狀況,努力形成學校、家庭教育的合力,促進學困的轉(zhuǎn)化。
三、時間安排
每周根據(jù)作業(yè)情況的,學生掌握知識情況的,培優(yōu)補差。
學困生的轉(zhuǎn)化是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只要樹立信心,堅持不懈,滿腔熱情的努力,變急風暴雨為和風細雨,變操之過急為循序漸進,變兒提面命為撥動心弦,變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點、心理特點,.取妥善的方法,經(jīng)常關(guān)心教育他們,從小事做起,從今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
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