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關(guān)于主題工作計劃三篇
光陰迅速,一眨眼就過去了,我們的工作又邁入新的階段,現(xiàn)在的你想必不是在做計劃,就是在準(zhǔn)備做計劃吧。好的計劃是什么樣的呢?以下是小編收集整理的主題工作計劃3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
主題工作計劃 篇1
為認(rèn)真貫徹落實全國及全市安全生產(chǎn)工作會議精神,進(jìn)一步落實安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的安全生產(chǎn)方針,強(qiáng)化安全生產(chǎn)宣傳教育,提高職工群眾的安全生產(chǎn)意識,杜絕三違,夯實安全基礎(chǔ),促進(jìn)我市安全生產(chǎn)形勢的持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn),市總工會、市安監(jiān)局決定舉辦安全生產(chǎn)職工演講比賽,F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下:
一、目的
通過組織開展演講比賽的方式,宣傳安全生產(chǎn)政策法規(guī),傳播安全知識,弘揚安全文化,啟發(fā)教育職工珍愛生命、遵紀(jì)守法,提高職工群眾的安全意識和安全素質(zhì),進(jìn)一步營造濃厚的`關(guān)愛生命、安全發(fā)展的良好氛圍,為安全渝州行職工巡回演講選拔優(yōu)秀人才。
二、演講內(nèi)容
演講內(nèi)容要緊密結(jié)合實際,以工作和生活中有關(guān)安全生產(chǎn)的真實事例、真情實感為素材,力求形式生動活潑,語言通俗易懂,事例真實感人。
三、演講形式
本次演講比賽可采用演講及情景劇表演等形式。
四、演講安排
演講比賽分預(yù)賽和決賽兩個階段:
預(yù)賽階段:3月至4月中旬:由各區(qū)縣總工會、安監(jiān)局,市總各產(chǎn)業(yè)工會,市總直代管單位工會組織所屬基層單位進(jìn)行預(yù)賽。4月30日前,各區(qū)縣總工會、安監(jiān)局,市總各產(chǎn)業(yè)工會,市總直代管單位工會將預(yù)賽優(yōu)秀人員名單、演講題目(情景劇)、演講稿及光盤報重慶市總工會勞動保護(hù)部,由勞動保護(hù)部審查確定參加全市演講比賽人員名單。每個區(qū)縣推薦人員不超過2人,產(chǎn)業(yè)工會不超過3個。
決賽階段:5月舉行全市演講比賽決賽。
6月全國安全生產(chǎn)月期間:選調(diào)優(yōu)秀演講人員赴各區(qū)縣、大型企業(yè)參加安全渝州行巡回演講。
五、要求
1、各單位要高度重視,要把演講比賽作為加強(qiáng)企業(yè)安全文化建設(shè)的重要舉措,抽出專人進(jìn)行創(chuàng)作,選出優(yōu)秀人員進(jìn)行演講(表演)。
2、內(nèi)容豐富,感情真切。要深入基層,深入職工,挖掘最鮮活的事跡,以身邊人講(演)身邊事,達(dá)到觀眾的共鳴。
3、演講時間控制在6分鐘以內(nèi),情景劇表演控制在10分鐘以內(nèi)。
主題工作計劃 篇2
“語文主題學(xué)習(xí)”實驗活動已在我校走過了一個學(xué)期,并逐漸成熟發(fā)展!罢Z文主題學(xué)習(xí)”是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。為了更好地搞好主題學(xué)習(xí),現(xiàn)制定計劃如下:
一、明確指導(dǎo)思想:
依據(jù)新課程理念,深入開展語文課堂教學(xué)研究,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)課堂活力,提高教學(xué)效率;讓課堂教學(xué)“提速”,將課外閱讀納入課內(nèi),實現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進(jìn)課堂,把學(xué)習(xí)語言與體驗生活結(jié)合起來。
二、明確主題學(xué)習(xí)的目的:
目的在于積累語言,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,探討新的科學(xué)閱讀方法,大閱讀數(shù)量,多讀書,讀好書,聽說讀寫綜合能力進(jìn)一步提高。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和自主閱讀的興趣,形成一種樂于探究,努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。
2、拓展渠道,構(gòu)建語文課、綜合實踐課、地校課三課一體,科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)主題叢書。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會通過同伴之間積極的相互影響,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、強(qiáng)化積累,豐富讀書摘錄、古詩文誦讀、優(yōu)秀作文集等多種形式的積累活動。
5、初步建立一套班級讀書檢測與獎勵機(jī)制。
三、《主題學(xué)習(xí)叢書》運用的策略
1.調(diào)整課時安排,營造語文教育的大環(huán)境,提高學(xué)生的閱讀興趣。
溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)立寬松、自主的聽說讀寫的.大語文環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣愛好,發(fā)展個性,滿足學(xué)生喜歡讀物激趣、介紹讀物激趣、開展活動激趣、談感受激趣、實行競爭激趣等等,為學(xué)生提高語文素養(yǎng)提供有效陣地。
2.立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。
主要以課文為中心,向課外的閱讀材料輻射,從而達(dá)到以一篇帶多篇,以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀,不斷開闊學(xué)生視野,豐富語言積累的目的。因此要找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點、切入點是有效實施主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
我們將把大量的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下自主合作閱讀,搜集并閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的材料,豐富對事物的認(rèn)識,豐富自己的語言,讓學(xué)生適時獲得閱讀的快樂。
3.調(diào)整教學(xué)關(guān)系,提高教師素養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
充分發(fā)揮教學(xué)雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性,使語文教學(xué)在師生平等的對話中進(jìn)行,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和新習(xí)慣,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)的情境,提高學(xué)習(xí)效率。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用,轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性的理解和使用教材,靈活運用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。
主題學(xué)習(xí)實驗要求我們在一學(xué)期中,不僅要學(xué)完課本知識,還要讀完配套的《主題學(xué)習(xí)叢書》,這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐,加大課堂容量。實驗一開始,既要與以前的語文教學(xué)搞好銜接,又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個單元中,找出一篇課文作為精讀課文,通過精讀課文的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。
四、具體措施
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大力改革課堂教學(xué)。
教學(xué)現(xiàn)行語文教材不求面面俱到,只求重點突破,可謂“弱水三千,只取一瓢飲”。課堂中老師準(zhǔn)確把握課文重點,設(shè)計最合理的問題,讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講,精講,充分讓學(xué)生讀書與交流心得。
2.配合“小陶子讀書”,開展多種活動,鞏固主題學(xué)習(xí)效果。
定期開展學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)手抄報、演講比賽、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動,對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生予以獎勵。
3、合理安排時間學(xué)習(xí)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。
爭取三分之二的時間學(xué)完教材,三分之一的時間來學(xué)習(xí)叢書。老師精心挑選教學(xué)篇目,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4、定期開展閱讀交流會,表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段,可以說一說讀后感等。定期開展年級讀書筆記評比活動,并在全校范圍內(nèi)展評。
5、多種課型的靈活運用,提高學(xué)習(xí)的實際效率。
本學(xué)期我校將配合“語文主題學(xué)習(xí)”實驗活動,由教學(xué)能手帶頭進(jìn)行觀摩研討課,再在三至六年級開展“語文主題學(xué)習(xí)”同課異構(gòu)活動,取長補(bǔ)短,促己進(jìn)步。
在實驗的過程中,一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法,指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容,加大閱讀量,另一方面也重視典型文章,教給學(xué)生閱讀方法,針對選文的特點進(jìn)行不同的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,積累優(yōu)美語言。
6、課內(nèi)課外多措并舉,培養(yǎng)閱讀情趣
在研究的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈,構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式,在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀,樂在其中。
總之,我們在語文主題學(xué)習(xí)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”,整合多種資源,以此為平臺,引導(dǎo)學(xué)生主動讀、悟、記、聽、說、寫,參與各種語文活動,學(xué)用結(jié)合,互相促進(jìn),將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
主題工作計劃 篇3
語文新課標(biāo)中“綜合性學(xué)習(xí)”的提出無疑是語文課程改革的一個創(chuàng)新點。然而,語文綜合性學(xué)習(xí)不是一門學(xué)科,它既沒有教材,又沒有學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)密的系統(tǒng)性和順序性,作為語文教師,我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢?
一、要注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合
語文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。這種綜合性表現(xiàn)為語文教材內(nèi)容包含自然、數(shù)學(xué)、社會、歷史、藝術(shù)等多學(xué)科的整合。語文知識可以延伸到這些學(xué)科中,借此實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運用各學(xué)科知識來探尋與求知,注重學(xué)生知識視野的開拓,真正實現(xiàn)語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在開展語文綜合性學(xué)習(xí)過程中,有些老師也許擔(dān)心“非語文”內(nèi)容過多地介入,擔(dān)心語文綜合學(xué)習(xí)“不像語文課”。例如,在開展“市場新商品調(diào)查”、“保護(hù)野生動物的一次活動”的語文綜合學(xué)習(xí)時,有的教師時有納悶:“這像語文嗎?”“語文何以體現(xiàn)呢?”這種擔(dān)心實質(zhì)上是傳統(tǒng)語文觀念的表現(xiàn),或者說是長期以來過細(xì)的分科課程教學(xué)觀在語文學(xué)科上的反映。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端之一就是“固守學(xué)科陣地”,稍有越軌便會招來“這不是語文課”之類的指責(zé)。不錯,語文的確有自己的學(xué)科性質(zhì),但語文又是綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程,正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:語文的“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在、無處不有!痹诮虒W(xué)中“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”,F(xiàn)在,學(xué)科界限已趨于淡化,越來越趨于學(xué)科之間的融合,已不存在像誰不像誰的問題。語文由于它本身綜合性和工具性很強(qiáng),且作為母語可以通達(dá)各個學(xué)科,而綜合性學(xué)習(xí)正是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科結(jié)合的一種努力。
簡言之,語文是學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ),而學(xué)好其他學(xué)科也可以成為學(xué)好語文的基礎(chǔ)。學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)在整體上有了提高,語文能力也就隨之跨上一個新的臺階。
二、要注重語文學(xué)科與社會生活的結(jié)合
語文課程要樹立大語文教育觀念,擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源,拓寬語文運用的時空領(lǐng)域,立足于語文學(xué)習(xí)和社會生活之間的天然聯(lián)系,讓學(xué)生參與到社會實踐的各項活動中去,在“做”“考察”“實驗”“探究”“體驗”“創(chuàng)作”等一系列的活動中觀察生活,體悟人生。
不同的地區(qū)(社區(qū))有不同的特點,但它們都蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文學(xué)習(xí)資源。教師要積極與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多形式的語文實踐活動。如我們武進(jìn),就有歷史悠久的淹城。我們要求學(xué)生首先通過參觀訪問了解淹城遺址和淹城博物館,寫一篇游記或觀后感;然后根據(jù)淹城的現(xiàn)狀,提幾點美好的設(shè)想,有關(guān)問題還可以采訪有關(guān)管理人員。馬上淹城擴(kuò)建工程即將完工,我們可以組織學(xué)生實地參觀考察,就擴(kuò)建工程的思路、特色等采訪有關(guān)部門,就有關(guān)新景可以寫游記、觀后感、解說詞,還可以征集廣告詞、園景用語等。
三、要注重語文教師與其他人員的合作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在語文綜合性學(xué)習(xí)中“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合”。因此語文教師就需要擴(kuò)大知識面,增加知識量,但僅以個人的力量去完成綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要多方協(xié)作,充分開發(fā)教師、學(xué)生、家長、社區(qū)、科研部門的教育資源,進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。
1.教師間的合作。這也是注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合的要求。不同學(xué)科教師的協(xié)同教學(xué)可以形成專業(yè)互補(bǔ),構(gòu)成更大的知識背景,能夠向?qū)W生提供多學(xué)科的視野和多樣化的思考框架,像“網(wǎng)上讀寫與交流”,就更離不開信息技術(shù)學(xué)科老師的配合;同時教師通過自己的示范行為顯示良好的.合作心態(tài),表明合作在學(xué)習(xí)中的重要作用,并提供合作的方式、技巧。這樣,有效的教學(xué)策略也在協(xié)作中得到交流,經(jīng)驗的分享也使得合作集體更富活力。
2.與學(xué)生合作。語文綜合性學(xué)習(xí)改變了教師與學(xué)生之間“教――學(xué)”的線性關(guān)系,教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不是單一的“傳授者”和“學(xué)習(xí)者”,而是互相把對方視為學(xué)習(xí)的合作者,合作中的每個人都可能充當(dāng)指導(dǎo)者的角色,這就可以真正做到“教學(xué)相長”。正如阿莫納什維利指出的那樣,“只有在這種合作的、協(xié)同一致的生活深處,兒童才可能理解教師,積極參加師生共同的教學(xué)活動,成為真正的學(xué)習(xí)主體。”
3.與家長合作。家長是綜合性學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)資源。教師要把家長引入到綜合性學(xué)習(xí)中來,利用家長的職業(yè)特點,發(fā)揮家長的各種特長,豐富綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容,拓展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如有家長在規(guī)劃局,我們可以組織學(xué)生一起“暢想新城”,如有家長在水利局、環(huán)保局,我們可以組織學(xué)生一起“關(guān)愛母親河(武南河)”。
4.與專家合作。事實上,在家長和社區(qū)中都可能會有一些在某一領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的專家,之所以把他們單列出來,不僅因為通過這些專家的指導(dǎo)可以提升綜合性學(xué)習(xí)的層次,更重要的是,師生在與這些專家的直接接觸中,會愛到思維方式、科學(xué)態(tài)度乃至人格方面的影響,這些影響對師生的發(fā)展都是很重要的。如“開展一次愛國主義教育活動”,我們就請學(xué)校離退休老師給大家講解學(xué)校艱難創(chuàng)立的歷史,整理記錄,寫下最深刻的感受,進(jìn)而理解我!皥匀滩话危穗y求進(jìn)”的精神內(nèi)涵。
總之,語文綜合性學(xué)習(xí),是對語文課本學(xué)習(xí)的提升和拓展,為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。課程專家呂達(dá)曾預(yù)言:“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合化將給學(xué)校教育帶來巨大的變化和新的面貌,但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。”所以,語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點,更是語文教學(xué)改革的難點,其中仍有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。
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