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融合教育工作總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編整理的融合教育工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
融合教育工作總結(jié) 1
為使師生充分認識貫徹落實《網(wǎng)絡(luò)安全法》的重要性和緊迫性，大力宣傳普及《網(wǎng)絡(luò)安全法》，營造良好輿論氛圍，進一步推進學校網(wǎng)絡(luò)安全管理工作。攀枝花市第十二小學校，開展了《網(wǎng)絡(luò)安全法》宣傳教育和網(wǎng)絡(luò)安全法知識競賽活動。
20xx年5月2日，學校德育處組織各班級，開展了“網(wǎng)絡(luò)安全法”主題班會，首先由學校負責網(wǎng)絡(luò)安全的信息技術(shù)教師徐虎美，到各班進行了《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》宣傳講座，針對小學生年齡特點，選取了網(wǎng)絡(luò)安全法的相應條款進行了學習，隨后再由各班主任組織了“網(wǎng)絡(luò)安全，人人有責”主題教育。
20xx年5月3日，舉辦了網(wǎng)絡(luò)安全法知識競賽。全校三年級以上的班級，在班主任的組織下，認真進行了“網(wǎng)絡(luò)安全法知識競賽”，通過知識競賽，使學生進一步了解了網(wǎng)絡(luò)安全法具體內(nèi)容。
此次宣傳教育活動，圍繞“網(wǎng)絡(luò)安全”主題，讓學生通過圖片、信息以及教師的'講解，體會網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，對學生提出了相關(guān)注意事項，提高了學生的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識和能力，讓他們了解了綠色上網(wǎng)的意義。教會學生合理安排上網(wǎng)的時間，如何在網(wǎng)上選擇性地瀏覽信息，更好的利用網(wǎng)絡(luò)促進我們學習的進步。
融合教育工作總結(jié) 2
近日，教育部辦公廳印發(fā)緊急通知，要求各中小學做好預防中小學生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導工作。同時還發(fā)出了《致全國中小學生家長的一封信》，要求各地傳達到每一所學校、每一位家長。我校接到通知后，于5月7至5月11日開展了為期一周的“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò)，做陽光好少年”的.主題教育活動。活動總結(jié)如下：
一、學校根據(jù)實際，通過發(fā)放《給家長的一封信》，班級微信群和校訓通等平臺，請家長協(xié)同學校一起幫助學生正確認識互聯(lián)網(wǎng)的作用，深刻認識網(wǎng)癮的嚴重危害，引導學生文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)。
二、學校利用星期一晨會，領(lǐng)導作了“拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò)，做陽光好少年”為主題的國旗下講話，政教處還要求各班主任召開一次主題班會，并出一期有關(guān)主題的黑板報。
三、學校要求每個班級以自己的方式發(fā)出倡議，要求大家認真學法，自覺守法，樹立科學上網(wǎng)意識，有節(jié)制上網(wǎng)，科學安排作息時間，不沉溺于游戲；樹立健康上網(wǎng)意識，注重收集和吸收有益的知識和信息，不要瀏覽不健康的網(wǎng)頁。 本次活動旨在認真貫徹落實教育部印發(fā)的《關(guān)于做好預防中小學生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導工作的緊急通知》，切實做好預防師生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導工作，有效維護學生身心健康和生命安全。
融合教育工作總結(jié) 3
通過學習，我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學技術(shù)開展線上教學。我在多技術(shù)融合教學的方法與策略能力點提升方面取得一定效果，學會在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng)新于課堂中的難點和重點，幫助學生理解掌握知識。還學會在教學中融合應用PPT課件、思維導圖、word、班級QQ微信群、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具組織學生采取自主、合作、交流的學習方式進行學習。接下來，我會在教學實踐中繼續(xù)探究學習，不斷提高。
隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前，我國已經(jīng)全面推進素質(zhì)教育，教育信息化的推進要求在中小學普及信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)與其他學科相融的一種教學模式。
多技術(shù)融合教學的方法是把信息技術(shù)有機融合在各個學科教學過程中，使信息技術(shù)與學科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。多技術(shù)融合教學的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教育學觀念、教育學的理論等根本性的問題，其目的是為了給學生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、合作學習的環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，可以說，多技術(shù)融合教學的方法是一個改革教學結(jié)構(gòu)，使教與學達到最優(yōu)效果的過程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的過程是喚起少年特有的對知識興趣的一個重要的條件�！比绻麑W生在認識世界而且在認識自我的時候不能形成這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。學生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導。激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件多技術(shù)融合教學的'方法。充分激發(fā)了學生的學習興趣，例如：在教學《坐井觀天》這一課文時，我通過課件，結(jié)合生活，讓學生一起做動作，體會青蛙和小鳥的感情，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學生更能體會課文中主人公的情感，這樣就能更好地朗讀課文，達到教學目標。
技術(shù)融合教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多技術(shù)融合媒體，創(chuàng)設(shè)情景。使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化，如教學《坐井觀天》一課時，為了讓學生更好地理解“無邊無際”一詞，我通過出示大海、沙漠、星空等的課件，讓學生結(jié)合生活中可見的無邊無際的事物，更為具體可感地讓學生理解“無邊無際”這個詞語的意思。同時，在引導學生有感情地朗讀課文時，我采用動畫效果，突出重點，讓學生進行各種形式的活動。由于操作具有游戲性，孩子們參與性較高，課堂氣氛非常活躍，有機地將知識與趣味性融為一體。
在多技術(shù)環(huán)境下，我們能更合理使用多種教學工具，更充分地利用現(xiàn)有教學資源，有目的、有計劃地開展教學。另外，信息技術(shù)可以讓我們根據(jù)前期教學數(shù)據(jù)進行教學分析，做好教學設(shè)計，根據(jù)學生的學習情況，及時反饋學習，根據(jù)學生的學習情況合理地調(diào)整教學內(nèi)容。
融合教育工作總結(jié) 4
隨著時代的發(fā)展,科學技術(shù)的進步,人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。目前,我國已經(jīng)進入了全面推進素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,要求在中小學普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。
多技術(shù)融合教學的方法，是將信息技術(shù)有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術(shù)與學科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識和自主能力。
多技術(shù)融合教學的方法并不是一個簡單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，其目的為了給學生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、合作學習的環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，可以說，多技術(shù)融合教學的方法是一個改革教學結(jié)構(gòu)，使教與學達到最優(yōu)化效果的過程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學生體驗到一種自已親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣學生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。
多技術(shù)融合教學的方法，充分激發(fā)了學生的學興趣。例如，長方體、正方體特征的認識是表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體技術(shù)出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形。
一、信息化教學意識形成
職業(yè)教育中，為了促進信息技術(shù)與教學模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教育教學中進行引入，首要的策略就是信息化教學意識的形成。首先。信息化教學意識形成就是，就是師生在教學觀念中，形成相應的教學認識，主要的體現(xiàn)層面就是能夠認識到，信息技術(shù)對于教學發(fā)展的積極作用，對于信息技術(shù)的`優(yōu)勢有著清楚地了解。其次，對于信息技術(shù)在職業(yè)教育中引入的必要性認識的基礎(chǔ)上，才能夠有效地在實踐教學的層面進行積極開展，在職業(yè)教育教學模式中積極引入信息技術(shù)，可見信息化教學意識形成的意義。此外，信息化教學意識形成，主要的對象就是老師以及學生，即老師認識到了積極開展信息技術(shù)教學的意義，學生認識到不斷地通過信息技術(shù)促進自身專業(yè)層面的發(fā)展[2]。信息化教學意識形成主要有著以下層面的策略應用。其一，不斷地進行教學試點，可以基于職業(yè)教育的一門課程，進行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應的試點效應，促進師生對于信息技術(shù)的了解，提升相應的意識。其二，積極開展專題講座，促進師生專題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學模式的意義。其三，積極開展對于老師信息化教學技能的培訓。例如，促進老師應用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過培訓使得老師感知信息化教學模式下的便捷，直觀地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息化教學意識的提升�？偟膩碚f，信息化教學意識形成，是促進職業(yè)教育教學模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教育意識形成，才能夠積極地開展教學，應當引起我們的重視。
二、信息化教學資源應用
促進職業(yè)教育教學模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學意識形成之外，在具體的教學層面，不斷地進行信息化教學資源應用也是重要的措施，主要的應用策略就是全面性應用，與針對性應用。首先，全面性應用，就是在職業(yè)教育中，全面地進行信息化教學資源應用。其一，在信息化教學資源的形式上，應當體現(xiàn)出全面性，例如，多媒體教學資源中的視頻教學資源，音樂教學資源，電子圖像教學資源均要進行應用。網(wǎng)絡(luò)化的遠程教學資源也要進行應用。其二，在教學模式中，不論是課堂理論教學，還是活動實踐教學中，均要進行信息化教學資源應用。全面性地在教學中進行信息化教學資源的應用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學中滲透，這樣教學模式開展就能夠適應信息化教學資源的特點進行適應性的改革，體現(xiàn)了教學模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學資源全面性地在教學中應用，有利于形成信息化教學模式下的教學氛圍，使得學生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開展學習[3]。其次，針對性地應用，就是指應當根據(jù)職業(yè)教育教學的特點，以及根據(jù)信息化教學資源的特點，進行匹配性地應用。例如，視頻教學資源具有直觀性的特點，在專業(yè)理論教學，專業(yè)背景教學中應用是有效的，遠程教學系統(tǒng)具有良好的交互性，可以在實踐教學中有效開展。針對性地應用，具體地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點與優(yōu)勢，體現(xiàn)了一種精細化教學思路的應用，對于職業(yè)教育教學的發(fā)展，有著積極的作用。教學資源是教學開展的工具性，信息化教學資源全面的應用，保證了量的覆蓋，針對性應用，保證了質(zhì)的提升，這對于信息技術(shù)與職業(yè)教育教學模式的有效融合，有著積極的作用，可見不斷地探究信息化教學資源的應用策略，尤為關(guān)鍵。
三、信息化教學平臺構(gòu)建
在職業(yè)教育中，為了促進信息技術(shù)與教學模式進行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對于教學發(fā)展的促進作用，進行信息化教學平臺構(gòu)建也是重要的策略。信息化教學平臺構(gòu)建，就是應用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)空間開展相應的線上教學平臺，學生可以基于線上平臺進行學習開展，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學中的深度應用。信息化教學平臺，能夠有效地開展教學，能夠積極為傳統(tǒng)的教學模式做相應的補充，信息化教學平臺構(gòu)建，作為促進信息技術(shù)與教學模式融合的有效策略，主要有著以下兩個方面的構(gòu)建思路。首先，可以根據(jù)職業(yè)教育的課程安排，一課程或者以學校建立相應的教學網(wǎng)站，教學網(wǎng)站上有著相應的教學資源，教學考評機制等功能區(qū)，能夠促進學生積極地進行學習。這種學習網(wǎng)站式的教學平臺構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)的集成化應用，對于教學發(fā)展有著積極的促進性。其次，信息化教學平臺構(gòu)建，還有一種重要的模式體現(xiàn)，就是通過只智能化移動終端，進行手機應用平臺的建設(shè)，使得學生基于收集，開展相應的學習，這種手機應用平臺，十分靈活，教學功能與教學網(wǎng)站幾乎是相同的，但是在便捷性教學的層面有著諸多優(yōu)勢，也是為了教學發(fā)展的重要方向。信息化教學平臺構(gòu)建，對于職業(yè)教學開展有著十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開展新的教學平臺，對于學生學習興趣的提升十分關(guān)鍵[4]。值得注意的是，信息化教學平臺構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學中成熟應用的體現(xiàn)，因此不斷地重視信息化教學平臺構(gòu)建，對于教學發(fā)展有著積極而深遠的意義。
四、教學反饋機制的建立
信息技術(shù)在職業(yè)教育教學中進行融合式地應用，總的來說，就是在傳統(tǒng)教育教學中進行創(chuàng)新，既然是教學層面的創(chuàng)新，自然就有著諸多問題出現(xiàn)，這些問題一定程度上限制了教學的發(fā)展，限制了職業(yè)教育教學模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過建立相應的教學反饋機制，不斷地優(yōu)化教學中存在的問題，是促進信息技術(shù)與教學模式深度融合的有效思路。首先，教學反饋機制建立，就是不斷地收集學生在教學中的問題，尤其是在信息技術(shù)應用過程中的存在的教學問題，對于這些教學問題進行收集之后，不斷地進行分析，在學校的層面出臺相應的優(yōu)化策略，積極進行應用，實現(xiàn)信息技術(shù)的有效應用。其次，教學反饋機制的構(gòu)建，關(guān)鍵在于問題的收集，因此不斷地利用多種模式進行問題收集十分關(guān)鍵。例如，可以應用問卷的形式，專題研討會的形式，還可以應用信息化線上平臺，讓學生進行問題層面的反饋。教學反饋機制建立，使得教學中存在的問題能夠及時優(yōu)化[5]，這就有效地促進了信息技術(shù)在教學中融合，對于教學發(fā)展有著積極作用，體現(xiàn)了精細化教學思路的應用，是今后教育教學發(fā)展的重要方向�？偟膩碚f，教學反饋機制建立，能夠有效地優(yōu)化問題，能夠促進信息技術(shù)在教學中應用，體現(xiàn)了對于學生教學主體地位的尊重，對于職業(yè)教育發(fā)展，教學開展，教學適應性改革，作出了重要的依據(jù)。
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