物理學(xué)老師教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)
篇一：
時(shí)間快得讓人手足無措，為期四周的五中實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)瞬已逝。從當(dāng)初的陌生，然后熟悉，再到后來的舍不得，期間收獲的不單單是自己的成長，還有與老師、學(xué)生的難忘的感情。
感謝惠州學(xué)院和惠州市第五中學(xué)給了我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這次實(shí)習(xí)中，學(xué)到了難能可貴的、書本以外的知識(shí)與技能，體驗(yàn)到了為人師表的感覺。謝謝五中給了我們很多鍛煉機(jī)會(huì)，比如辯論賽能讓我們參與進(jìn)來，不單單是對我們的鍛煉，更是對我們的肯定。也非常感謝五中能把五中的資料及時(shí)、齊全地發(fā)至我們手中，讓我們對五中有了一定的了解，使我們的實(shí)習(xí)能夠更加順利地進(jìn)行。
感謝梁檢初老師、宋晉湘老師的指導(dǎo)。梁老師在物理授課方面?zhèn)魇谟谖液芏嗉记膳c技能，最難忘的莫過于知識(shí)點(diǎn)與習(xí)題要相結(jié)合，每節(jié)課一半知識(shí)一半習(xí)題的授課方式，讓我在授課方面輕松不少，也讓我的學(xué)生更好地接收了知識(shí)點(diǎn)。宋老師為人非常親切，在生活上非常幽默讓人覺得很親近，當(dāng)我在實(shí)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，宋老師又能準(zhǔn)確無誤地解決我的困擾，讓人甚是佩服。
感謝惠院八位指導(dǎo)教師。老師們的指導(dǎo)給我們在五中實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
感謝五中的領(lǐng)導(dǎo)們。實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)了幾件突發(fā)事件，領(lǐng)導(dǎo)們不單單重視事件，把事情處理地妥當(dāng)，還教會(huì)了我很多如何處理事情的方法。更教會(huì)了我如何方方圓圓地做人。
感謝我選擇了集中實(shí)習(xí)這種實(shí)習(xí)類型，更感謝這批實(shí)習(xí)生中有那么多優(yōu)秀的伙伴。在實(shí)習(xí)過程中，出現(xiàn)了幾次突發(fā)狀況，伙伴們竭盡所能給我出謀劃策，與我促膝長談，有什么說什么，讓我更加了解事情的本質(zhì)，讓事情解決地更妥當(dāng)。恰逢五中辯論賽，伙伴們不單單主動(dòng)參與，各自發(fā)揮自己的本領(lǐng)、不辭勞苦地指導(dǎo)各班辯論隊(duì)，蔡旭聰這位最佳辯手還主動(dòng)接手負(fù)責(zé)這場辯論賽，讓辯論賽的水平得到了質(zhì)的飛躍，讓身為其中的一員我倍感驕傲。感謝伙伴們的付出，使外界對我們的評價(jià)如此地高。
感謝班主任羅育嬌老師的指點(diǎn)和栽培。對待一群陌生的初中生，不知道何從下手時(shí)，羅老師給我詳盡地介紹了班級的情況，甚至將210班初一時(shí)的表現(xiàn)都詳盡地告訴了我，讓我更加全面地了解這個(gè)班級。身為級長兼班主任的羅老師能把整個(gè)初二級管理地如此規(guī)矩，而且把210班帶的如此團(tuán)結(jié)優(yōu)秀，羅老師不單單是我的導(dǎo)師，還是我的榜樣。在實(shí)習(xí)班主任期間，羅老師給了我很多機(jī)會(huì)，也很信任我，很多事情都放手讓我去做。做的好給予肯定，做的不好及時(shí)糾正。
感謝科任教師張冠群老師的指點(diǎn)。在見習(xí)過程中，聽了張老師的授課，讓我知道知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎么講、為什么要這樣講、如何能讓所有學(xué)生都掌握知識(shí)點(diǎn)。每次課前，我會(huì)主動(dòng)告訴張老師我這節(jié)課大概怎么講以及備課發(fā)現(xiàn)的問題，張老師每次都很認(rèn)真地聽我講完并給出了很多指導(dǎo)，讓我的授課輕松不少。每次課后，張老師都會(huì)針對我的授課給予一些中肯、全面的評價(jià)，讓我能更加全面地了解自己
的授課。在課下，張老師經(jīng)常與我們聊現(xiàn)今中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及初中物理學(xué)科的一些問題，讓我收獲良多。
也感謝初中10班70個(gè)學(xué)生們。謝謝他們積極配合我的實(shí)習(xí)，讓我在第一次站上講臺(tái)時(shí)，留下了美好的回憶。正如道別那天羅老師所說，大家在這一個(gè)月都表現(xiàn)地非常好，希望在以后的學(xué)習(xí)里繼續(xù)保持。
感謝大家給我機(jī)會(huì)，讓我成為這次集中實(shí)習(xí)的總負(fù)責(zé)人。也感謝大家的配合，讓我不會(huì)感受到身為一個(gè)總負(fù)責(zé)人其實(shí)不累，反而是學(xué)習(xí)到很多為人處世的方式。也感謝大家體諒我在工作中出現(xiàn)的不足。
經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何準(zhǔn)備一節(jié)課，如何上好一節(jié)課，如何管理一個(gè)班級，如何成為一名好老師。更學(xué)會(huì)了一件事情，要么不做，要么就拼盡全力去做。
難能可貴的是經(jīng)歷，更難能可貴的是成長。我會(huì)認(rèn)真總結(jié)此次的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓自己成長地更好。
篇二：
還記得第一次在四十幾張笑臉前自我介紹時(shí)的緊張。
還記得第一次站上講臺(tái)前滿滿的興奮與不安。
還記得每節(jié)新課前的熬夜備課。
還記得和學(xué)生們在一起的歡笑和淚水。
學(xué)生們總是不停地追問“老師，你們什么時(shí)候走”，而轉(zhuǎn)眼，我們真的要離開了。實(shí)習(xí)的兩個(gè)月，許多經(jīng)歷與感慨都和預(yù)期中的相差無幾，有歡笑，有淚水，有感動(dòng)，有傷感，而更多的，是初為人師的新鮮體驗(yàn)和滿滿回憶。
為人師表的力量
初入班級時(shí)，40多個(gè)學(xué)生睜著大眼睛看著兩個(gè)不像老師的實(shí)習(xí)老師。那時(shí)的我，望著這一張張陌生的面孔，連簡短幾句自我介紹都有些緊張。初次接觸班主任工作時(shí)，我總是避免在教室大聲布置任務(wù)，發(fā)布指令；午自修時(shí)管理紀(jì)律也不知該怎樣與學(xué)生交流。那時(shí)，總覺得自己只是一個(gè)還沒有畢業(yè)的小小實(shí)習(xí)生，還沒有能力沒有資格去管理好班級。但是，隨著與學(xué)生們交流的日漸深入，我愈發(fā)擺正了自己“準(zhǔn)教師”的身份。我會(huì)把自己真正地融入班級中，在學(xué)生犯錯(cuò)吵鬧時(shí)批評，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良時(shí)鼓勵(lì)。有時(shí)，針對一些有特殊情況的學(xué)生，我也會(huì)與他們進(jìn)行單獨(dú)聊天。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)樽约旱囊痪洹鞍察o了”而靜心學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱囊淮谓逃鴶[正態(tài)度時(shí)，我真真切切體會(huì)到了為人師表的力量。
在自己探索管理班級的方法時(shí)，我們也會(huì)向指導(dǎo)老師們?nèi)〗?jīng)求道，仔細(xì)斟酌老師們不能容忍的學(xué)生行為，努力學(xué)習(xí)老師們教育學(xué)生時(shí)的用詞。因?yàn)槠綍r(shí)在辦公室的機(jī)會(huì)較多，我們也有很多機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)老師教育學(xué)生時(shí)的場景。在學(xué)習(xí)上，老師在乎的不是學(xué)生的成績，而是態(tài)度。一次，一位成績排名永遠(yuǎn)班內(nèi)第一的學(xué)生，因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正而被老師嚴(yán)厲批評，到最后，他流著眼淚對老師說：“老師，我一定會(huì)端正態(tài)度的”。而學(xué)困生的一點(diǎn)小進(jìn)步，一個(gè)努力的表現(xiàn)，都會(huì)成為老師表揚(yáng)他們的理由。
在生活中，老師也會(huì)關(guān)注學(xué)生們的品性，生怕他們因?yàn)橐淮五e(cuò)誤的引導(dǎo)而走上錯(cuò)誤的道路。因?yàn)閷W(xué)生總是指責(zé)別人的錯(cuò)誤，或是在寢室里與別人斤斤計(jì)較，又或是犯錯(cuò)誤后不承認(rèn)，老師都會(huì)嚴(yán)厲批評。記得一次，一名學(xué)生在教室里看言情小說，被老師發(fā)現(xiàn)后不僅沒有承認(rèn)錯(cuò)誤，反而用教科書遮掩。老師對她進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，甚至是叫上了該學(xué)生的家長。老師生氣的不是學(xué)生看小說的事，而是犯錯(cuò)誤卻不承認(rèn)的事實(shí)。老師一直重復(fù)著這樣一句話：“你成績不理想沒有關(guān)系，但是，在老師眼里，你一直是一個(gè)很懂事的`好孩子，你這次的事情真的很讓老師
失望�！痹诒焕蠋熀图议L教育后，該學(xué)生泣不成聲，連連說著“以后再也不看了，我一定好好學(xué)習(xí)�！�
所有這些經(jīng)驗(yàn)都是在任何書本或是課堂上所學(xué)不到的，都是我兩個(gè)月實(shí)習(xí)中的最大收獲。身為人師，除了在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生指導(dǎo)，還要關(guān)注學(xué)生們在生活中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。雖然老師可能無法影響學(xué)生的一生，但至少能影響他們?nèi)松械囊恍〔剑@就是為人師表的力量。
初上講臺(tái)的體驗(yàn)
我們第一次備課的戰(zhàn)線拉得很長。在前期一遍遍見習(xí)，熟悉老師們一個(gè)模塊每個(gè)單元的上課模式后，我們于國慶期間開始準(zhǔn)備自己真正意義上的第一次課。在乎及緊張的心態(tài)鼓勵(lì)著我一定要盡自己十二分的努力把第一次課上好。確定思路后，先與指導(dǎo)老師交流，確定了各個(gè)環(huán)節(jié)。而后，我用了整個(gè)國慶假期的時(shí)間，準(zhǔn)備了教案、導(dǎo)學(xué)案、PPT及上課要說的每一句話。當(dāng)我們覺得自己的整個(gè)教學(xué)過程已經(jīng)十分完整詳備時(shí)，指導(dǎo)老師卻以專業(yè)的眼光給予了我們許多意見。整節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全部被否定。我們修改完后，卻又發(fā)現(xiàn)遺落了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，于是又是返工。第一次的教學(xué)過程，在無數(shù)次的修改后終于定型。而在正式上課前，我們也進(jìn)行了無數(shù)次的模課，或是自我練習(xí)，或是以同伴為假想學(xué)生。努力終有回報(bào)。第一次站上講臺(tái)面對真正的初中生時(shí)，我雖缺乏教態(tài)及應(yīng)變能力，但卻沒有想象中的緊張，可以全場微笑地為學(xué)生們呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂。雖然學(xué)生很戲謔地說課堂有些無聊，但是在評課時(shí)，指導(dǎo)老師還是給予了肯定。雖然還有很多不足，但第一次上課還是給予我信心，并且鞭策著我更認(rèn)真地備好以后的每一節(jié)課。
每一種課型接觸下來，我發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處是聽說課。第一次的聽說課，因?yàn)闆]有把握好學(xué)生水平，設(shè)置的題目對學(xué)生而言都十分具有難度。學(xué)生們基本無回應(yīng)，而我在上課時(shí)也漸漸失了信心。那節(jié)課也成了我最失敗，最難忘的課。但是，自那以后，我深深意識(shí)到把握難度以及引起學(xué)生興趣的重要性。于是，在下一次的語法課上，我利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹恼掌�，努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得接近學(xué)生生活，也使題目符合學(xué)生的水平。那一節(jié)課后，指導(dǎo)老師也笑言：“你們這一節(jié)課相比起來就十分接地氣了�！�
上課時(shí)，樂趣與知識(shí)性的結(jié)合自是最好的。比如插入學(xué)生喜愛的視頻，放幾張與學(xué)生息息相關(guān)的照片，都能在很大程度上引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，在這些環(huán)節(jié)中融入所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如我曾在課堂中引入比賽環(huán)節(jié)，或是插入與學(xué)生生活相關(guān)的照片，學(xué)生便充滿了興趣，有著聽下去的動(dòng)力。而若是兩者無法結(jié)合，整個(gè)課堂沒有多少能引起學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，而只有知識(shí)的
傳輸，教師只能通過自己的肢體語言或話語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在真正意義上地上完七節(jié)課后，才發(fā)現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)演練”的重要性。之前微格課上面對的都是知識(shí)水平和自己相近，永遠(yuǎn)配合自己的大學(xué)生。而進(jìn)入真正的初中課堂，學(xué)生都或思考或回答問題，甚至是趴在桌子上拒絕聽課。面對形形色色的學(xué)生，老師需要永遠(yuǎn)保持鎮(zhèn)定，泰然自若地上完課。
不足之處的反思
實(shí)習(xí)前信心滿滿地認(rèn)為自己可以處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，可是，真正和學(xué)生們接觸下來，卻發(fā)現(xiàn)與學(xué)生之間的距離很難把握。因?yàn)閷W(xué)生都是笑臉滿滿，學(xué)生也變得越來越“無法無天”。頭幾天，我們的一句“安靜了”可以讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是越到后來，學(xué)生們越來越不在乎我們的命令，引得一個(gè)學(xué)生感嘆：“哎，老師，你已經(jīng)沒有威信了�！� 學(xué)生們也只在我面露慍色時(shí)才會(huì)收斂自己。同辦公室的一位老師跟我們傳授了經(jīng)驗(yàn)，第一節(jié)課一定要在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)，讓學(xué)生有意識(shí)地和老師保持距離，而在平時(shí)，可以和學(xué)生說笑，讓學(xué)生覺得老師并不是遙遠(yuǎn)不可接近的。像是我們的班主任郭老師，學(xué)生總是對她保持著一顆敬畏之心，只要她出現(xiàn)在教室，學(xué)生們就會(huì)很自覺地安靜。但是，因?yàn)楣蠋熎綍r(shí)講話幽默，學(xué)生也十分喜愛她。
而在教學(xué)工作方面，回顧自己以前上過的課，發(fā)現(xiàn)與專業(yè)教師的最大差別在于指令語的使用及題目難度的把握上。專業(yè)老師們的課堂指令語總是簡潔干練，學(xué)生們很易接受。而我們有時(shí)為了使每個(gè)環(huán)節(jié)連貫，總是拐彎抹角，甚至使用一些學(xué)生還無法接受的新詞，學(xué)生在課堂上無法理解，時(shí)長在課堂上喊著“老師，說中文�！庇袝r(shí)可能是學(xué)生潛意識(shí)地抗拒英文，但很大程度上應(yīng)該是我們的指令語不符合他們的習(xí)慣。同時(shí)，專業(yè)老師在上聽說課和閱讀課時(shí)，總能很好地把握難度，設(shè)置好難度梯度。而我們卻因?yàn)檫�沒有熟知學(xué)生的水平，總是太高估學(xué)生的能力，而設(shè)計(jì)較難的題目，使學(xué)生難以接受，從而失去信心和興趣。