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數學教師年底工作總結

時間:2020-12-29 15:32:06 工作總結 我要投稿

數學教師年底工作總結(精選5篇)

  時間一晃而過,一段時間的工作活動告一段落了,回顧這段時間中有什么值得分享的成績呢?這也意味著,又要準備開始寫工作總結了。你所見過的工作總結應該是什么樣的?以下是小編精心整理的數學教師年底工作總結(精選5篇),希望對大家有所幫助。

數學教師年底工作總結(精選5篇)

  數學教師年底工作總結1

  面對一年的工作,要總結的也不算少,德能勤績,方方面面,有勞作,也有汗水;有課題實驗,也有科研“成果”;有認真的備課、上課、批改作業(yè),也有對差生的苦口婆心的輔導;有活動的策劃,也有活動的組織和……

  下午看“阿!钡牟┛,突然對他的自我介紹有些感悟:培養(yǎng)具有獨立精神和自我思想的現代公民,作為教師,我試問自己,我的自我“思想”是什么?年度總結倒不如梳理一下自己一年的“思考”,讓自己長時間的“思考”一些問題,讓自己成為名副其實的“反思型”教師,讓自己在新的XX年里繼續(xù)向著“學者型”教師的目標進發(fā)。

  一、對“有營養(yǎng)”數學課的思考

  年初,我有幸聆聽了吳正憲老師《讓孩子們在“好吃”中享受有營養(yǎng)的數學》的報告,報告中吳老師把能促進學生長期發(fā)展的數學叫做有“營養(yǎng)”的數學,吳老師說,數學教師既要遵循多年來的數學課堂教學經驗“教的規(guī)律”,又不能忽視孩子們的年齡特點“學的規(guī)律”。教師在教學過程中要以數學知識為載體,要讓學生真正獲得數學學習的思想和方法。

  如何讓學生學數學學的有“營養(yǎng)”呢?這一年里,我結合教學實際,深挖教材內涵,進行了一些探索和嘗試。

  如:練習課上,小狀元第14頁第9題引起了我的重視。

  在一塊積木的六個面上分別涂上白、藍、黃、紅、綠、黑六種顏色(圖略)。請你寫出,黃色的對面是X顏色,白色的對面是X顏色,紅色的對面是X顏色。

  在備課時,我在培養(yǎng)學生空間觀念的同時,注重向學生滲透解決問題策略的意識。

  師:根據你的直覺,你覺得黃色相對的面是哪種顏色?

  生1:是紅色

  生2:不是紅色

  生3:絕對不可能是紅色

  師:為什么“不可能”呢?

  生4:因為從第二個圖可以看出,黃色和紅色所在的面是相鄰的,不可能是相對的面。

  師:說的太好了,黃色和紅色是“不可能”相對的,你們明白了嗎?(快速轉折)哪種顏色也“不可能”和黃色相對?(稍微停留后,大部分學生思維活躍起來。)

  生1:藍色也不可能和黃色相對,因為它們也是相鄰的兩個面。

  生2:白色和黑色也不可能和黃色相對,因為它們也是相鄰的兩個面。

  生3:那只有綠色和黃色相對了,因為六種顏色被“排除”掉了五種,“排除”過后,剩下的就是“答案”。

  師:你們能用“排除”法找到了和黃色相對的面,太棒了!和白色相對的面是什么顏色呢?請你們在“排除”之后找到“答案”!

  二、對學生學習方式變革的思考

  年初,在北京高效課堂研討會上,我有幸看到了張素蘭和李景龍夫婦的著作《打造合學教學動車組》,動車的含義就是讓每一列車廂都有動力,表現在課堂教學中就是讓每一位學生都有學習的動力,從而實現課堂教學效率的高效。此書中倡導的課堂教學模式為五步教學模式,即學(感知自學)——研(合作探究)——展(展示反饋)——教(精講提升)——達(當堂達標)。這里,既有生生之間的合作,也有師生之間的合作;既有小組內的合作,也有全班范圍內的合作。各學科根據自己的特點,可創(chuàng)新靈活的運用。課堂上,每一個學生的頭腦,都是能夠被點燃的火把。課堂上,在教師的引導下,學生自主學習和合作交流,自己發(fā)現問題,提出問題,并且盡可能自己來解決問題,形成學生思維的碰撞和思想的交鋒,喚醒學生身上的潛能,點燃他們頭腦中智慧的星星之火,使其對問題的探究有一定的深度和廣度。在我看來,此舉是對學生學習方式的徹底變革。

  回想起自己的課堂,小組合作學習的作用發(fā)揮的遠遠不夠,基本上是課堂講授的一個“補充”,我還在備自己的“教案”,還沒有想過要備學生的“學案”。一年來,我一直在找機會嘗試變革學生的學習方式。

  比如,今年11月份,我們教研組發(fā)現學生沒有把學習當成自己的事情,是不是我們在教學中“牽引”的太多,“控制”的太多,學生變得沒有“自我”了呢,學生在學習后沒有自主的“思考”與“回味”,更沒有對自己學習的“規(guī)劃”與“展望”,學生是在“被學習”。因此,我們發(fā)動學生在數學日記中讓學生進行“學習反思”,并取得了一些效果,一部分學生學習的主動性明顯增強。

  三、對職業(yè)生涯的思考

  曾幾何時,我一直標榜自己是把工作看作事業(yè)來做的,可實際上如何呢?如果沒有“全國小學教學反思與教師專業(yè)成長交流會”上專家對我的觸動,我可能還不會反思我自己的工作狀態(tài),我工作,我真的快樂嗎?

  錢守旺:不是自己親身經歷的例子,講出來就沒有底氣!

  11月14日上午,在姍姍來遲又匆匆結束的開幕式之后,坐在講臺上的第一個專家是數學特級教師、中國人民大學附屬小學副校長錢收旺老師,他娓娓道來,平穩(wěn)的語氣中透著幾分剛勁,我詫異,匆匆而來的錢老師在做報告時竟還有這么大的激情?在錢守旺老師列舉出大量的鮮活的事例之后,我終于找到了答案,錢老師說,不是自己親身經歷的例子,講出來是沒有底氣的!我明白了,錢老師講的“真”例子,說的是真“研究”,錢老師是用“心靈”在做報告,所以,錢老師是有激情的,錢老師是快樂的!

  李嘉駿:做“真”研究,抓“真”問題,就會出“真”東西。

  中央教科所研究員李嘉駿的報告《求真務實,切實提高課堂教學質量》,李老師開篇就講“真”字,李老師說,我們的教育“真”的出了問題,就出在“真”字上,李老師通過對比,通過照片,讓我們看的非!罢媲小。李老師說,課堂教學應該回歸“原始”,應該從最基礎的地方做起,比如,課堂教學要關注學生“真實”的感受,要與學生進行“真心”交流,要和學生“心心相印”,只有用“心”教學,才能快樂工作。從李老師身上,我看到了“快樂”,他身上完全沒有四十多年繁重教育工作的勞累的“痕跡”,有的是一直研究“真”問題、出“真”東西的快樂。

  劉加霞:理念—信念—信仰。

  全國著名的教師成長研究專家、北京教科院教授劉加霞博士在為我們做報告《如何進行深度的教學反思》,劉老師講了很多寫教學反思的方法和技巧之后,最后卻落在了被我們忽視的三個相關聯的詞語上:理念—信念—信仰。劉老師說,課程改革進行了好多年,理念大家都有的,誰都能說出一大堆理念來,但是,這些理念能否變成自己的信念呢?如果沒有變成自己的信念,又何談變成自己的信仰呢?“信仰”這個仿佛已經過時的詞語,是否是在說明,寫深度的教學反思,是否是讓我們從最根本的“心靈的思考”開始寫起呢?

  吉春亞:這是我“修行”的結果!

  全國著名特級教師吉春亞在課堂上,一直用喜盈盈的笑臉和學生交流,一直用甜美親切的聲音啟發(fā)學生,當主持人贊美吉老師年輕靚麗的外表時,吉老師笑了,吉老師說自己已經有一個上大三的兒子了,頓時全場嘩然,吉老師忙說自己出外講學,不管有多匆忙,她的臉上從沒有一絲倦意!原因是她信“佛”,她的“年輕”是她“修行”得來的。

  是啊,只有“真心”的研究問題,只有研究“真正的”問題,只有用“心靈”研究問題,就好比心中有“佛”,這個“佛”可以讓你淡定自如,平靜如水,在這個“佛”面前,一切的虛偽、虛榮、哀怨和浮躁都煙消云散了。冥冥之中,我仿佛看到了自己的腳下也有一條快樂的生活道路。

  數學教師年底工作總結2

  回顧一學年的工作,可以說緊張忙碌而收獲多多。為了總結經驗,尋找不足,現將一學期的工作總結如下:

  一、師德方面:

  我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上,因為這是教師的立身之本!皩W高為師,身正為范”,這個道理古今皆然。為了給自己的學生一個好的表率,同時也是使自己陶冶情操,加強修養(yǎng),課余時間我閱讀了大量的書籍,不斷提高自己水平。我始終堅持給學生一個好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學生,都是一個個大寫的“人”。

  二、教學方面:

  1、備課深入細致。平時認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點。在制定學習目標時,非常注意學生的實際情況。教案編寫認真,并不斷歸納總結經驗教訓。

  2、注重課堂教學效果。針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。真正做到向課堂45分鐘要質量。

  3、堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學水平。經常和同事在一起討論教學問題。

  4、在作業(yè)批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。

  5、做好課后輔導工作,自習課無意外準時進班輔導,激勵學生發(fā)現問題并提出問題。

  三、考勤紀律方面

  我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。有段時間右腿膝蓋患了骨膜炎,疼痛難忍,但是我總是利用課余時間進行治療,從未因此耽誤過學生一節(jié)課。在工作中,尊敬領導、團結同事、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

  四、成績

  在今后的工作中,我將更嚴格要求自己努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進。

  數學教師年底工作總結3

  本學期我擔任高一(1)、(2)兩班的數學教學。本學期教學主要內容有:集合與函數的概念,基本初等函數,函數的應用,直線與方程等內容,F將本學期的教學工作總結如下:

  一、教育教學

  1。合理使用教科書,提高課堂效益。

  對教材內容,教學時需要作適當處理,適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材,才能在教學中少走彎路,提高教學質量。對教材中存在的一些問題,教師應認真理解課標,對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外,還應把握教材的“度”,不要想一步到位,如函數性質的教學,要多次螺旋上升,逐步加深。

  2。在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力。

  課前預習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié),從教學實踐來看,學生在課前做不做預習,學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié),我常要求學生在預習中做好以下幾點,促使他們去看書,去動腦,逐步培養(yǎng)他們的預習能力。

  (1)、本小節(jié)主要講了哪些基本概念,有哪些注意點?

 。2)、本小節(jié)還有哪些定理、性質及公式,它們是如何得到的,你看過之后能否復述一遍?

 。3)、對照課本上的例題,你能否回答課本中的練習。

 。4)、通過預習,你有哪些疑問,把它寫在“數學摘抄本”上,而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么,而是讓學生自己評價什么有用,什么沒用(對于個體而言)少數學生的問題具有一定的代表性,也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時,還有一定困難,有些學生還不夠自覺,通過一個階段的實踐,絕大多數學生能養(yǎng)成良好的習慣。

  3。在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。

  課堂是教學活動的主陣地,也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要,而應采用組織引導,設置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

  在尊重學生主體性的同時,我也考慮到學生之間的個體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個學生的學習潛能,盡量做到基礎分流,彈性管理。在教學中我采用分類教學,分層指導的方法,使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案,讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現問題,盡量讓學生質疑問題,盡量讓學生標新立異。

  4。在課后作業(yè),反饋練習中培養(yǎng)學生自學能力。

  課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學,也有利于復習和鞏固舊課,還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節(jié)、一課、一單元后,讓學生歸納總結,要求學生盡量自己獨立完成,以便正確反饋教學效果,通過一系列的實踐活動,把每個學生的學習積極性都調動起來,成為教學活動的參與者和組織者。

  二、教育創(chuàng)新

  大家都知道中學數學的.教學內容為初等數學的基礎知識,這些基礎知識源遠流長。不可能再有什么知識層面的創(chuàng)新了。更不可能要求學生發(fā)明創(chuàng)造什么新的初等數學的結論。因此,我個人認為數學教育創(chuàng)新應該著眼于學生建構新的認知過程,用數學的語言就是——“認知建!。而這過程的創(chuàng)新應該體現在以下三個方面:

  1。勤于思考:

  創(chuàng)新的前題是理解。我們知道,數學離不開概念,由概念又引伸出性質,這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證,形成這些論證的理路需要思維過程。為此,我們首先必須讓學生對學習的對象有所理解。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解,只有透徹的理解才能溶入其認知結構。

  這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學結論,然后套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解,就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么?如:為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧,不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規(guī),勇于創(chuàng)新。

  2。善于提問:

  學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的對象以后,要學會分析,要有自己的見解,不要人云亦云,要善于挖掘自己尚不清楚的問題,多角度,全方位地探究,并提出質疑。作為一個中學生,不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們倡導的只是能對學習的對象提出多角度的問題,尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創(chuàng)新的一個重要標志。

  3。解決問題:

  學數學離不開解題,解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用。解題可以訓練技巧,磨煉意志。在解題過程中,首先應判斷解題的大方向,大致有什么思路,在引導學生解題的探索過程中,要注意聯想,要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考,并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為:是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調整,排除障礙。這樣長期形成習慣后,往往可以別出心裁,另辟解題捷徑。

  這種思維品質也是創(chuàng)新的重要標志。為了讓學生達到這個境界,必須讓學生明確不要為解題而解題,要在解題后不斷反思、回顧,積累經驗,增強解題意識,提高能力。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。

  數學教師年底工作總結4

  一期來我努力根據學生的實際情景,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了必須效果。就本學期的教學工作,作出如下總結:

  一、努力提高課堂教學質量:

  1、備課

  學期初,鉆研了《新版數學課程標準》、教材、教參,對學期教學資料做到心中有數。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

  2、上課

 。1)創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生思考。然后,放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)本事。之后,學生練習不一樣坡度,不一樣層次的題目,鞏固知識,構成本事,發(fā)展思維。最終,盡量讓學生自我小結學到的知識以及方法。此刻學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步。

 。2)及時復習。新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間。這項措施十分適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

  (3)努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理,構成每節(jié)知識串;每單元整理復習構成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構成了知識網,又學到了方法,容易產生學習遷移,給學生的創(chuàng)新、實踐供給了可能。

  3、批改作業(yè)

  針對不一樣的練習錯誤,教師面批,指出個性問題,團體訂正共性問題。批改作業(yè)時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自我查找錯誤,增強學生的分析本事。學生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣,對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因,改善教學,提高教師教學的針對性。

  4、注重對后進生的輔導

  對后進生分層次要求,在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。

  二、參加教研活動:

  1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐本事的方法和途徑。

  2、本學期我參加了協作區(qū)組織的生態(tài)課堂,經過自我上公開課,大家交流、討論:在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、本事和實踐本事,明確方向,促進教學,提高了自我的業(yè)務水平。

  總之,在今后的教學工作中,我將努力工作,爭取使自我的教學更上一層樓。

  數學教師年底工作總結5

  平平常常中,我又度過了一個學年,回顧這一學年的工作,我擔任一三班的數學課,一個學期下來,和孩子們距離近了,每個孩子都能有自己的進步,我感到無比欣慰。

  一、加強以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

  在教育實踐中,我常常感到非常的迷茫:一個簡單的道理,一個不很難理解的問題,為什么學生就是不能接受,不能理解呢?或者是當時表面上理解了、接受了,在實際的學習、生活中又是一個空白點?究其深層次的原因,就是學生在學習中處于被動接受的地位,教師的良好愿望,沒有能變成學生主動學習的強大動力,沒有能內化到學生的身心結構中去,也就不能變成學生的自覺行為。如何處理好教與學這一對關系,提高教育教學的效果,我認為建立一種師生關系、擺正教與學的地位是開創(chuàng)教育新天地的關鍵,而其中的核心是一個“愛”字。有人說,教師對學生的愛,是一種比母愛更偉大的愛,因為它不帶任何的前提條件。熱愛教育教學工作,愛班級中的每個學生,用關愛的眼光看待學生的每種解答、每項活動。這種愛,不僅體現在對學生學習的幫助,也包括積極的鼓勵,遠大理想的引導,更體現在教育教學的每個環(huán)節(jié)之中,如教學過程的安排,教學模式的選擇、具體問題的提出,新知識的導入等等。我堅信,加強以愛為核心的師德修養(yǎng),不僅是教育教學的客觀需要,也是教師個人品德的具體體現,更是維護每個學生的自尊心、自信心,保護學生基本人權的根本保證。當然,在實際工作中,我有時做得并不十分圓滿,但我會努力做好,做到問心無愧。

  二、加強學習,不斷提高自身素質。

  現代社會,日新月異,知識的更新周期在縮短,要加強學習,充實自己,只有把自己的思維經常處于一種開放的狀態(tài),才能不斷接受新知識、新觀點、新理念,也才能去發(fā)現問題,進而去研究問題,不致成為籠中鳥,井底蛙,新知識的不斷輸入,對自身從事的教育教學工作,也有莫大的幫助。

  另外是學教育教學理論,學習新的教育教學理論,掌握其中的精髓,才能克服盲目性、隨意性,才能取得積極教育教學的效果。教師是靈魂的工程師,不是流水線上的操作工,這一職業(yè)的特點決定了除了必須具備一般的知識、技能之外,更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。心靈一種開放進取的思維方式,是完成教書育人工作的保證。

  三、做好自己的本職工作。

  自己認真準備課、注重集體備課。作為一名教師,認真上好每節(jié)課,是一個教師價值體現的基本途徑。鉆研教材、研究教法、總結教學所得,是我平常教育教學工作的重點。在每次備課前深入研究挖掘教材教參,同時閱讀了大量課外刊物;在備課過程中力求做到精、簡、全,詳略得當、重點突出;講課之后即時將講課過程中發(fā)現的問題、應注意的問題補充到教案中,跟同年級的李老師和黃老師及時的進行交流和溝通,經常與同年級的老師進行教學方法,教學策略和思想的交流,對于在教學中出現的問題第一時間討論解決的策略,對于閃現的好的教學思路和方法及時的互相交流,大家互相促進使我們的教學更加有序,教學進行的更加順利,教學效果更好,在講課中我力求積極發(fā)揮學生的主動性,在教學過程中,時刻注意每個學生的學習情況,發(fā)現問題即時解決,雖然與平行班的成績還有差距,但我相信和學生們一起努力,扎扎實實的的走好每一步,我們一定會有大的進步!

  教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天,社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將立足實際,認真分析和研究好教材、大綱,研究好學生,一份耕耘,一份收獲。良好的成績是工作的動力,同時更需要清醒地認識到工作中存在的不足之處。我將一如既往地勤勉,務實地工作,再接再厲,把工作做得更好。

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