語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)（通用5篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到過(guò)簡(jiǎn)報(bào)吧，簡(jiǎn)報(bào)是指我們?nèi)粘＞鸵粋�(gè)題目而簡(jiǎn)單向聽(tīng)眾簡(jiǎn)述報(bào)告內(nèi)容的過(guò)程。那么你有真正了解過(guò)簡(jiǎn)報(bào)嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)1
為了深入解讀和挖掘新教材，彰顯教師教學(xué)能力，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高，銀川市金鳳區(qū)第六小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文組于2022年6月8日-6月17日進(jìn)行了同課異構(gòu)教研活動(dòng)，一二年級(jí)語(yǔ)文老師參加了本次活動(dòng)。
6月8日-6月17日，一二年級(jí)語(yǔ)文組八位老師分為四組，八位老師分別對(duì)一年級(jí)課文《一分鐘》、《荷葉圓圓》，二年級(jí)課文《青蛙賣(mài)泥塘》、《大象的耳朵》四篇課文進(jìn)行授課展示。八位老師目的明確，內(nèi)容豐富，教學(xué)方法形式多樣，八位老師均注重學(xué)生識(shí)字能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字，在掌握形聲字造字規(guī)律的.基礎(chǔ)上達(dá)到能力拓展的目的，同時(shí)滲透多種識(shí)字方法，融合識(shí)字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，積累學(xué)生語(yǔ)言，達(dá)到趣味化和實(shí)效性的和諧共振。
同時(shí)注重教材的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)師生合作，生生合作，加深學(xué)生對(duì)文本的記憶，并在教學(xué)中，關(guān)注到每一位學(xué)生，學(xué)生們的參與度很高，收到了良好的效果。
本次活動(dòng)開(kāi)展得及時(shí)有效，不僅給老師們提供了展示自己的平臺(tái)，還起到了示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)的作用。借由本次教研活動(dòng)，我們互相學(xué)習(xí)，互相探討，智慧的碰撞總會(huì)涌動(dòng)出生命的激情，在這人間最美的四月天，我們將不負(fù)芳華，幸福成長(zhǎng)!
語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)2
2021年10月25日下午兩點(diǎn)，語(yǔ)文組全體教師到錄播室參與了同課異構(gòu)活動(dòng)。本次同課異構(gòu)活動(dòng)由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔(dān)任主講人，以經(jīng)典名篇《從百草園到三味書(shū)屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業(yè)。兩位老師共同講述《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)。本文節(jié)選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時(shí)回憶青少年時(shí)期生活經(jīng)歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動(dòng)兩位老師從不同角度帶我們走進(jìn)童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。
兩位老師的課堂精彩紛呈，節(jié)奏掌控恰到好處，預(yù)言抑揚(yáng)頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學(xué)水平呈現(xiàn)了很好的范本。更為我們?cè)凇半p減”政策下教學(xué)設(shè)計(jì)提供了新思路。
首先，深入挖掘教材，鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要調(diào)動(dòng)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)景。深挖先生寫(xiě)作此文時(shí)的背景，讓學(xué)生理解魯迅寫(xiě)作此文時(shí)正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來(lái)慰藉苦悶的心。
其次，尋找切入點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。李老師選擇了適合學(xué)生的合作探究法，以分析寫(xiě)作方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解“百草園”為什么被稱(chēng)為“我的樂(lè)園”。在逐步深入展開(kāi)分析的過(guò)程中，輔之以抓關(guān)鍵詞法，讓學(xué)生講故事的方式來(lái)理解寫(xiě)景的妙處。從感官、修辭、寫(xiě)景角度三個(gè)層面來(lái)分析樂(lè)園之樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫(xiě)大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理清行文順序和文章結(jié)構(gòu),以情感為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生體會(huì)魯迅對(duì)百草園的感情,然后來(lái)分析魯迅為何產(chǎn)生這樣的.情感.層層深入，啟發(fā)誘導(dǎo)，師生共讀，共同品味。先讓學(xué)生讀過(guò)渡段，初步感知作者感情。順勢(shì)發(fā)問(wèn)為什么百草園被稱(chēng)為“我的樂(lè)園”，引入本節(jié)課重點(diǎn)。重點(diǎn)從寫(xiě)景的局勢(shì)來(lái)讓學(xué)生理解寫(xiě)景要條理清楚，井然有序。通過(guò)關(guān)鍵詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)”讓學(xué)生明白寫(xiě)景要抓整體，從“單是……就是”讓學(xué)生明白要寫(xiě)局部。崔老師則是從寫(xiě)景布局這一角度分析“我的樂(lè)園”。最后又回歸情感，通過(guò)提問(wèn)方式讓學(xué)生深思先生對(duì)百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點(diǎn)，來(lái)突破本文重點(diǎn)。
再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生談一談自己對(duì)于百草園的印象。既有助于學(xué)生理解文本中心主旨，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。崔老師讓學(xué)生講故事時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生要多用自己的話，加上自己的感情來(lái)講，點(diǎn)撥學(xué)生如何生動(dòng)、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設(shè)計(jì)兼具了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。崔老師則通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生在此體會(huì)魯迅對(duì)百草園的情感，引人深思。
最后，課堂點(diǎn)撥，講練融合。為了更好落實(shí)“雙減”政策，布置精煉高效作業(yè)避免冗長(zhǎng)重復(fù)作業(yè)，李老師在課堂中寫(xiě)景方法的分析直接為學(xué)生仿寫(xiě)一段話鋪好路。學(xué)生作業(yè)在課堂上已經(jīng)完成了一半作業(yè)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)思，如何運(yùn)用。而崔老師則是從寫(xiě)景布局角度點(diǎn)撥學(xué)生要學(xué)習(xí)運(yùn)用整體到局部的方式來(lái)寫(xiě)景，直奔重點(diǎn)，直擊學(xué)生寫(xiě)作頭痛之處。作業(yè)設(shè)置時(shí)精選能夠提升學(xué)生能力的作業(yè)，在課堂突破重難點(diǎn)時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生課后對(duì)于這類(lèi)作業(yè)也不再害怕。精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了高效作業(yè)的目標(biāo)。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，不再像躲猛獸一樣躲著學(xué)習(xí)，逃避作業(yè)。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語(yǔ)文組這個(gè)大家庭里達(dá)到了資源共享、相互切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、注重實(shí)效、共同提升的目的，也演繹出語(yǔ)文更高遠(yuǎn)的追求！
語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)3
為了提升我校教師課堂教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在校領(lǐng)導(dǎo)以及教導(dǎo)處的安排下，語(yǔ)文教研組分學(xué)段在10月12日—15日進(jìn)行了為期四天的同課異構(gòu)活動(dòng)。
此次活動(dòng)，各學(xué)段的.老師們積極參與，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極使用數(shù)字化教材，展示出了一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課堂，體現(xiàn)出了我校教師的素養(yǎng)和能力。
通過(guò)本次組內(nèi)賽課活動(dòng)，極大促進(jìn)了廣大教師備課研課的積極性，為后續(xù)的教研活動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍。相信全體語(yǔ)文組教師會(huì)以此活動(dòng)為契機(jī)，為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課堂變革，提升課堂教學(xué)效率而繼續(xù)努力！
語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)4
閆集鎮(zhèn)舉行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”交流活動(dòng) 主辦：閆集鎮(zhèn)中心校 2018年3月29日
為搭建全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流平臺(tái)，打造高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，3月29日上午，閆集鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)在雷莊小學(xué)舉行。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任和李廣杰主任及全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。
雷莊小學(xué)教師王玉英和中心小學(xué)教師王楠同上五年級(jí)下冊(cè)《牛和鵝》的第二課時(shí)。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞句品析課文，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性語(yǔ)言、掌控課堂的能力均呈現(xiàn)出較高的個(gè)人素養(yǎng)，給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學(xué)生的親切談話中巧妙引
入新課學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在生字識(shí)記、段落學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上突出側(cè)重點(diǎn)，重視方法的傳授，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。兩位老師新穎的教學(xué)理念使課堂充滿活力，課堂呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)出各具創(chuàng)造性的個(gè)性特色。不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使聽(tīng)課者真正感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力。雖然老師們教學(xué)風(fēng)格各異，個(gè)性十足，但共同的特點(diǎn)是突顯了學(xué)生的主體地位，突破了重難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
課后，兩位執(zhí)教老師分別進(jìn)行了說(shuō)課和課后反思，總結(jié)得失。聽(tīng)課教師各抒己見(jiàn)，探討交流。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任在活動(dòng)中發(fā)言，要求老師們要利用好交流平臺(tái)多學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
此次 “同課異構(gòu)”交流活動(dòng)為閆集鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師提供了交流研討的平臺(tái)，互通有無(wú)，共同參與實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升了老師們的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)水平，取得了較好的效果。
語(yǔ)文同課異構(gòu)的簡(jiǎn)報(bào)5
為深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平，結(jié)合2016年教研工作計(jì)劃，我校教務(wù)處于4月1日領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)文組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。
活動(dòng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)研究了課題《蝙蝠與雷達(dá)》，活動(dòng)先觀摩了三位執(zhí)教教師的同課異構(gòu)課堂。第一節(jié)課由四年級(jí)一班的韓金虎老師率先上場(chǎng)，第二節(jié)課由四年級(jí)二班米金蘭老師執(zhí)教，第三節(jié)課由四年級(jí)三班的王繼艷執(zhí)教。
三位老師都展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。韓金虎老師教態(tài)和藹，自身素質(zhì)高，課堂設(shè)置凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。米金蘭老師始終將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、遷移點(diǎn)，從激趣引入，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)促學(xué)，在動(dòng)手做做中掌握學(xué)法、掌握知識(shí)。王繼艷老師教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)中突出了自己的`風(fēng)格。
接下來(lái)的議課環(huán)節(jié)，也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。各位語(yǔ)文老師及時(shí)進(jìn)行研討，積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，有效的總結(jié)，使本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。
最后，教務(wù)處馬主任精彩的點(diǎn)評(píng)，他對(duì)這三節(jié)課常滿意，三位年輕教師的課都很精彩，他們用不同的設(shè)計(jì)思路，教學(xué)效果都很好�；顒�(dòng)已經(jīng)圓滿地劃上了句號(hào)，但我們相信，在陰田寄宿制小學(xué)這片沃土上，教研教改之花一定會(huì)開(kāi)得更加絢麗多姿，師生一定會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩與輝煌。
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