行動(dòng)決定思維成長
三年前，我為兒子學(xué)數(shù)學(xué)傷透腦筋，那時(shí)候他對(duì)數(shù)學(xué)既沒有興趣，也不愿花功夫?qū)W。每次抓他過來做數(shù)學(xué)題，都極度考驗(yàn)我的體力和耐心，最后不但兒子數(shù)學(xué)沒學(xué)好，還搞得那段時(shí)間親子關(guān)系極度惡劣。
后來無意中撞見斯坦福數(shù)學(xué)系教授Jo Boaler在網(wǎng)上面向家長和數(shù)學(xué)老師開設(shè)的“如何教數(shù)學(xué)”這門課，死馬當(dāng)活馬醫(yī)的心態(tài)下報(bào)了名。想不到一門教數(shù)學(xué)的課程，前一大半居然和數(shù)學(xué)沒有半點(diǎn)關(guān)系，談的全是心理學(xué)。我也是從那時(shí)第一次接觸Growth Mindset成長型思維，從此一發(fā)不可收拾，自發(fā)成為成長型思維代言人。
過去三年里，受益于成長型思維的培養(yǎng)，兒子學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度從原來的消極抵觸到現(xiàn)在的積極主動(dòng)，遇到難題從原來立馬繳械投降到現(xiàn)在能夠靜下心來仔細(xì)分析思考。我不再需要操心他的數(shù)學(xué)，親子關(guān)系也得到極大改善。
兒子身上喜人變化，令我對(duì)成長型思維越發(fā)著迷。于是在學(xué)校，我牽頭成立了研討成長型思維的PLC（professional learningcircle），在同事，學(xué)生和家長中積極推廣成長型思維。
【1】 固定型思維 vs 成長型思維
斯坦福心理學(xué)教授卡羅杜維克（Carol S. DweCK)，將人們理解世界和看待自身能力的認(rèn)知框架稱為思維體系（mindset）。思維決定行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)。杜維克將思維體系分為兩大類型：
固定型思維（fixed mindset）：聰明才智能力是天生的，后天無法改變。遇到挫折失敗，歸咎于自己不具有這方面天賦，所以會(huì)不惜一切代價(jià)去避免嘗試新的挑戰(zhàn)。
以前兒子做不出數(shù)學(xué)題，我的第一反應(yīng)就是不耐煩的指責(zé)他“這么簡單的題，怎么都做不出來？”，“你怎么可以這么笨呢？”兒子則以挑釁來回應(yīng)：“我就是因?yàn)楸坎抛霾怀鰜淼�，怎么樣！”于是我的火騰的一下子就上來了。
以上就是典型固定型思維的母子沖突。我本意是想輔導(dǎo)兒子學(xué)數(shù)學(xué)，結(jié)果適得其反，兒子那段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)極度厭惡，迫使我不得不暫時(shí)放棄輔導(dǎo)兒子數(shù)學(xué)的想法。
下面再看看成長型思維是怎樣表現(xiàn)的。
成長型思維（growth mindset）：天賦只是起點(diǎn)，人的才智通過鍛煉可以提高，只要努力就可以做的更好，把每一次挫折失敗，都看做是提高自己的機(jī)會(huì)，不斷改善，從而不斷進(jìn)步。
了解了成長型思維后，每當(dāng)兒子遇到題目不會(huì)做很沮喪的.時(shí)候，我就會(huì)用很夸張的語氣說“題如果都會(huì)做，說明什么新東西也沒學(xué)到�，F(xiàn)在終于遇到一道不會(huì)做的題，是學(xué)新知識(shí)的好機(jī)會(huì)喲！”還會(huì)摸摸他的頭說“想不出答案頭疼的原因，是因?yàn)闊o知正在從腦子里被擠走,新的數(shù)學(xué)細(xì)胞正在大腦里形成呀”，然后還會(huì)手舞足蹈的為他鼓勁“今天不會(huì)做，沒啥。只要你肯在這道題上花點(diǎn)時(shí)間和心思，明天說不一定就會(huì)了。兒子，老媽相信你一定可以的。”兒子憋著笑說“好了，好了。我再想想”。
以上是成長型思維的母子對(duì)話。我不再計(jì)較兒子能不能把題做對(duì)，而是鼓勵(lì)他遇到難題不要放棄，幫助他從不會(huì)做到會(huì)做的過程中，學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。于是，兒子對(duì)自己數(shù)學(xué)能力越來越有自信，成績也穩(wěn)步提高，甚至愿意去嘗試滑鐵盧大學(xué)的數(shù)學(xué)競賽題了。
【2】如何培養(yǎng)成長型思維
現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明，人的智商不是一成不變的，每次新的經(jīng)歷和體驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致新的腦細(xì)胞節(jié)點(diǎn)生成。成長型思維的核心理念是人腦和肌肉一樣的，正如只要不斷努力，訓(xùn)練得當(dāng)，你就一定會(huì)練出結(jié)實(shí)的肌肉。同理，人的大腦只要不斷的練習(xí)，方法得當(dāng)，智力也會(huì)隨之提高。
科學(xué)研究還證明，大腦在我們意識(shí)到自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候異�；钴S，某種程度上說，犯錯(cuò)促進(jìn)腦生長。培養(yǎng)成長型思維的第一步就是要改變對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，從害怕犯錯(cuò)到勇于試錯(cuò)。
試錯(cuò)的是最好的學(xué)習(xí)方式，錯(cuò)誤讓我們看到自己認(rèn)知的不足，從而做出調(diào)整補(bǔ)充，完善自己。遺憾的是，我們的教育體制一直是讓老師參照標(biāo)準(zhǔn)答案苛刻的給孩子打分，導(dǎo)致孩子不敢犯錯(cuò)，考試的時(shí)候，小心翼翼的揣摩出題者的想法，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的答題，唯恐和標(biāo)準(zhǔn)答案不一致而被扣分。
我以前在教學(xué)中做習(xí)題講解時(shí)，喜歡把標(biāo)準(zhǔn)答案投影出來，讓學(xué)生參照修改。結(jié)果效果甚微。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案里訓(xùn)練有素的成人編程思路和尚在蹣跚學(xué)步階段的初學(xué)者之間有不可逾越的鴻溝。所以只有少數(shù)領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生跟得上，大部分學(xué)生還是云里霧里的。
學(xué)習(xí)了成長型思維后，我改進(jìn)了教學(xué)方法，把學(xué)生的答案投影出來，讓大家一起分析哪里做的好，哪里尚有不足，如何改進(jìn)。效果明顯好很多，只是少有學(xué)生愿意主動(dòng)的分享她的答案，大部分時(shí)候冷場。即使我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，當(dāng)你的錯(cuò)誤被當(dāng)著全班同學(xué)的面指出來，不要感覺自己被論斷，而要看做是絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不會(huì)再犯第二次了。而且其他犯和你同樣錯(cuò)誤的學(xué)生也因此受益。
遺憾的是，無論我怎么苦口婆心的說，應(yīng)者寥寥。
我很困惑，從開學(xué)第一天就開始跟學(xué)生講成長型思維，為什么就是實(shí)施不到行動(dòng)中去呢？
于是我在學(xué)生中做了一個(gè)匿名調(diào)查，讓她們說說，我作為老師如何能幫助她們改變對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，勇于分享，不怕犯錯(cuò)。調(diào)查收上來，其中有一份答卷，讓我心里咯噔了一下，半響都沒有回過神來。
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