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決定命運(yùn)的好習(xí)慣
人的總會(huì)養(yǎng)成一些習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)：“習(xí)慣成自然�！绷�(xí)慣總是與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。以下是小編精心整理的決定命運(yùn)的好習(xí)慣，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、快樂(lè)的習(xí)慣
做事情的時(shí)候帶著快樂(lè)的心態(tài)，懂得營(yíng)造快樂(lè)氛圍，注意關(guān)注家人或團(tuán)隊(duì)的快樂(lè)。有快樂(lè)習(xí)慣的人，會(huì)有更高的情商：管理自己的情緒和感知影響他人的情緒。這里的快樂(lè)也在一定程度上理解為樂(lè)觀，快樂(lè)是一種力量，快樂(lè)是一種成功的態(tài)度和習(xí)慣。
2、共贏的習(xí)慣
我們的人生總是要和各方互動(dòng)合作，各方都希望成功，而共贏則是最好的策略。我們?cè)谂c他人合作的時(shí)候，在保護(hù)和爭(zhēng)取自己的利益的同時(shí)，也應(yīng)該公正合理的考量合作方的利益達(dá)成，并且通過(guò)提出和兼顧共贏的方式而最終達(dá)成大家好才是真的好。
3、原則的習(xí)慣
原則、規(guī)則的設(shè)定可以用來(lái)打破，但是原則首先是用來(lái)遵守和捍衛(wèi)的，因?yàn)闆](méi)有規(guī)矩不成方圓。應(yīng)該做一個(gè)有原則的人，對(duì)個(gè)各種事項(xiàng)的運(yùn)作，都應(yīng)該首先建立原則，而后依照原則進(jìn)行，遇到問(wèn)題更要堅(jiān)持原則。只有我們堅(jiān)持了原則，就可以樹(shù)立威信和提高運(yùn)作效率。
4、堅(jiān)韌的習(xí)慣
成功的路上沒(méi)有一帆風(fēng)順，除了積極規(guī)劃和預(yù)測(cè)困難的同時(shí)，應(yīng)該有良好的心態(tài)來(lái)迎接挑戰(zhàn)和度過(guò)低谷，絕不輕言放棄，要保持航行、繼續(xù)前進(jìn)、直到成功。
5、思考的習(xí)慣
工作或?qū)W習(xí)久了，遇到事情總是停留在低水平的經(jīng)驗(yàn)響應(yīng)。缺少思考動(dòng)腦則缺少處理事情的敏捷。凡事動(dòng)腦子去思考、分析去積極用創(chuàng)新智慧更好解決問(wèn)題。
6、溝通的習(xí)慣
據(jù)說(shuō)有80%企業(yè)問(wèn)題根源來(lái)自不順暢的或者錯(cuò)誤的溝通。要避免“我以為”這樣的情況，很多時(shí)候我們多問(wèn)一句、多確認(rèn)一次，保持信息的對(duì)稱(chēng)，問(wèn)題的隱患就可以正確解決。
拓展：怎么培養(yǎng)寶寶好習(xí)慣
第一，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)班里有幾名幼兒做事拖沓、不遵守紀(jì)律、任務(wù)意識(shí)欠缺、自我管理能力不強(qiáng)。比如卿卿上課時(shí)小動(dòng)作太多，做值日時(shí)貪玩。龍龍傾聽(tīng)習(xí)慣不好，做事不認(rèn)真，午睡時(shí)影響別人。班級(jí)中這些沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓老師格外費(fèi)心，而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)，挨批評(píng)次數(shù)多。但我感到，對(duì)這部分幼兒過(guò)多地用批評(píng)的方法，其教育效果并不佳，更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。前一階段，男孩站隊(duì)時(shí)特別亂，愛(ài)吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門(mén)口站隊(duì)，發(fā)現(xiàn)龍龍很自覺(jué)地站好，動(dòng)作迅速。我馬上表?yè)P(yáng)了他。其他小朋友看到了，也都向他學(xué)習(xí)。那天早操龍龍做操、站隊(duì)都非常棒，我又表?yè)P(yáng)了他。那天上課時(shí)，龍龍也格外遵守紀(jì)律，積極回答問(wèn)題。及時(shí)地對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生要更加好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。卿卿有一段時(shí)間特別散漫，各項(xiàng)活動(dòng)總落在別人后面，經(jīng)常與同伴爭(zhēng)搶玩具、打鬧。老師總說(shuō)這不好，那不對(duì)，時(shí)間長(zhǎng)了，他好像也充耳不聞了。有一次午睡，卿卿很快就脫完衣服躺好了。我馬上在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他。起床穿衣服時(shí)，我又到他跟前悄悄說(shuō)：“今天午睡真棒，我相信你今天穿衣服也會(huì)很快的!”這次，卿卿沒(méi)有故意在寢室里磨蹭。我認(rèn)為對(duì)于自我管理能力、自控能力弱的幼兒，教師要更加耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化，以幼兒的某一“閃光點(diǎn)”，帶動(dòng)整體行為的改善。為幼兒樹(shù)立好榜樣。
第二，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和其他的兩位老師也要按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌地問(wèn)好;吃完飯擦桌子、漱口;他人有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙;在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)小便洗手后，有的幼兒進(jìn)教室時(shí)總是跑跳打鬧，我就會(huì)在教室門(mén)口輕輕地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你看看，教室里的小朋友坐得多好!他們安靜地等待吃飯呢!”吃飯的時(shí)候，第3組的小朋友愛(ài)講話(huà)，我就會(huì)說(shuō)：“第1、2組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌。”幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。角區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)對(duì)收玩具好、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協(xié)作的幼兒提出表?yè)P(yáng)，也讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)，他們認(rèn)為哪些小朋友做得好。總之，用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵(lì)其他幼兒的行為，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，使之養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三、讓幼兒明確自己的不足，逐步改正。有相當(dāng)一部分幼兒會(huì)在某一具體行為方面出問(wèn)題。如，有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰场@就需要針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)解決。堯堯?qū)蠋熤v話(huà)有時(shí)會(huì)不加稱(chēng)呼，經(jīng)常是“你幫我看看我的畫(huà)”，“你要帶小朋友出去玩了”等。遇到這種情況，我都對(duì)堯堯的話(huà)不予理睬，使他沒(méi)有禮貌的話(huà)得不到老師的回應(yīng)，讓他得到不講禮貌的“懲罰”，以此提醒他改正。陽(yáng)陽(yáng)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但做事總愛(ài)磨蹭，拖拉。個(gè)別交流中，我給她指出：“你上課回答問(wèn)題很好，也很守紀(jì)律，如果做事再快一點(diǎn)，那就更好了�！�
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