遼一高二理科生用文言文寫請(qǐng)假條
理科生的請(qǐng)假條讓班主任眼前一亮
“這是前不久，于健豪給我的請(qǐng)假條，其實(shí)他請(qǐng)假的內(nèi)容就是要去參加一個(gè)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的省集訓(xùn)，但這孩子的請(qǐng)假條卻寫得很有意思。”班主任劉彥彥說，她帶的是一個(gè)理科班，于健豪作為一名理科生，能用文言文來寫請(qǐng)假條，本身就很難得，很用心思。
由于與眾不同，劉彥彥便把于健豪的請(qǐng)假條內(nèi)容發(fā)到了個(gè)人的微信公眾號(hào)上，沒想到，引來不小的關(guān)注�！捌饺瘴野l(fā)一篇文章，關(guān)注度一般是四五百，這條的關(guān)注度已經(jīng)過千了，不少親戚朋友都將其轉(zhuǎn)到朋友圈，這孩子也算是因此紅了一把�！眲⿵┱f，盡管這些文言文語句并不是很深?yuàn)W，但也能看出學(xué)生對(duì)文言的熱愛，同時(shí)也表現(xiàn)出一種詼諧幽默。
對(duì)于學(xué)生的這一個(gè)性請(qǐng)假條，大連教育學(xué)院高中教師教育中心語文研訓(xùn)教師宋亞科表示，假條的形式很新穎，與現(xiàn)代漢語的實(shí)用請(qǐng)假條有所不同，加進(jìn)了古代書信體的格式，如開頭的“如晤”;假條內(nèi)容不僅說明了請(qǐng)假的事由，而且模仿了教材中《陳情表》的“陳”兩難之情的筆法，表達(dá)出自己內(nèi)心對(duì)事件的看法和情感態(tài)度，突破了請(qǐng)假條一般只敘理由的樊籬，說明該學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)很用心，能夠捕捉和領(lǐng)會(huì)文言文文章的特點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的寫作中，這是這則請(qǐng)假條的獨(dú)到之處。當(dāng)然，作為實(shí)用文的請(qǐng)假條，這樣寫有些“大材小用”的感覺，且文言的模仿痕跡明顯，文言功底上顯得薄弱了些。
不追求應(yīng)試 而是引導(dǎo)學(xué)生快樂生活
記者了解到，在大連市第二十四中學(xué)高二二班，學(xué)生寫出這樣的“另類”請(qǐng)假條并不稀奇，這得益于班主任的引導(dǎo)。
班主任劉彥彥是語文老師，其布置的作業(yè)形式靈活，有時(shí)讓學(xué)生仿寫古詩詞、文言文等，有時(shí)讓大家寫寫身邊的趣事兒，作業(yè)的內(nèi)容還包括對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞等。就在前不久，劉老師在班級(jí)搞了個(gè)“班級(jí)年度人物”的評(píng)選，評(píng)出了5名不同性格特點(diǎn)的`班級(jí)年度人物，然后發(fā)動(dòng)全班的同學(xué)為他們寫頒獎(jiǎng)詞，大家交上來的頒獎(jiǎng)詞有的用詩詞對(duì)仗的形式，有的用文言文的形式，有的用白話散文的形式，用她的話說，“都挺有才的”。
班級(jí)的幾位學(xué)生向記者表示，劉老師平日并不是讓他們一味地追求應(yīng)試，而是主張快樂地學(xué)習(xí)。帶每屆學(xué)生，劉彥彥都會(huì)給學(xué)生們發(fā)“繽紛優(yōu)點(diǎn)卡”，讓每位學(xué)生都寫寫其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這讓不少學(xué)生更加自信，也更多地感受到身邊同學(xué)的可愛、寬容、友善。
請(qǐng)假條
先生如晤：
吾，師之徒也，名健豪，習(xí)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。自吾學(xué)此，已滿期年，未為校得一金一銀，由是慚愧不已。今幸聞遼寧省集訓(xùn)，可會(huì)天下英豪，共勉于大連大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。吾已應(yīng)，顧吾念之，師昔命爾等留言于去時(shí)，而今情勢(shì)危急矣。須臾不敢怠慢，徒此去當(dāng)增益吾所不能，盡力而為，以光恩師于天下，耀吾門于四海。若有茍且圖樂、碌碌終日等天地不容之舉，師可治徒之大罪。愿吾師知吾之難也，吾此去時(shí)初九，事畢將往天府之國會(huì)世外高人，計(jì)以廿四而歸。吾有師長(zhǎng)張先生為伴，與同門兄弟，恩師不必為吾等多憂，定無身心之患。望恩師諒之，愚徒不勝感激。
乙未臘月初二
于健豪
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