優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)難點：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)過程：
一．質(zhì)疑、揭示課題
1．出示：請假條（板書）
（1）這里有個詞，誰會讀？（指名讀）
�。�2）平時，你會向誰請假，為什么請假？（生病、有時不能來學(xué)校）
（3）小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。
2．再來看看這個詞，：板書“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個詞。）
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
�。�3）理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又—— 高雅。再來讀讀這個詞。
3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的“請假條”（板書：的）
4.一起讀（課題）
5．預(yù)習(xí)課文時，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：（1）誰向誰請假？
�。�2）這“請假條”究竟是什么？（為什么請假條要打引號）
�。�3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條？
（4）為什么要寫“優(yōu)雅”的請假條？
6. 那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題？
隨機板書：《告別交響曲》 海頓 公爵樂師們
（1） 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為“交響樂之父”。海
頓生活在奧地利，那里是音樂王國。（出示第一節(jié)，齊讀）
（2）“請假條”就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道“請假條”上為什么要加
雙引號了嗎？（因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。）
二、初讀課文，整體感知
1. 通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。 注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請大家試著用上這四個詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。
2.大家把每個字音都讀準(zhǔn)了。現(xiàn)在自己先用上這四個詞來說說看。
3.交流。（補全板書）
預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》
作為請假條。
海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的 請求。
二．學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢？自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
�。�1）有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節(jié)，與親人團聚，但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團聚。
�。�2）他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說——
（3）這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語，
試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A 出示：兩天后，??先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）
�。◣煟┑谝患恰� （師）第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來說一說嗎？自己先輕聲說說。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一
方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。
其實，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說服公爵在圣誕
節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）
小結(jié)：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面??”連起來說，而課文用了一個“分號”來連接，起到了同
樣的作用。
E 一起讀。
四．學(xué)習(xí)4—6節(jié)
1．師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時
的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個生字，先來學(xué)一學(xué)。
1)奏：誰來拼？（注意平舌音）開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點）
2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個字的部首都是———火字旁。
2. （播放音樂）演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把
大家?guī)胍粋�的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有——（2、3人交流）
是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕
倫）。美妙到了極點�。R讀：美妙絕倫）
3．出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，
�。ㄖ该�2-3人讀、女生齊讀）
4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回
��！
5．聽！你來讀（出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。）樂師們仿佛在說——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。
6．引讀：（師）當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，（生）每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
7．（播放媒體）讓我們回到演奏現(xiàn)場，舞臺上燭光點點??
正如我們所見，樂曲演奏到最后一個樂章，第一位樂師奏完一段獨奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說—— 第二位樂師奏完一段獨奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——
第三位樂師奏完一段獨奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說——
就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人（越來越少，）光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉(xiāng)之情的表達卻越來越（強烈�。。┳詈�，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
8．你是怎么知道的？再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
（1）“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。
還有嗎？讀讀第6小節(jié)，找找答案。
�。�2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學(xué)會了聯(lián)系上
下文，讀懂課文。）
五．學(xué)習(xí)第6節(jié)
1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。
2．出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。（個別讀）
3．句子中有三個生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）
2）式：男女生讀。伸出手一起寫？
3）效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它？（加部首）注意：“交”的'
最后一筆是點。
4．師：通常音樂會結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什么內(nèi)容呢？我們下節(jié)課就來試著寫一寫。
6. 當(dāng)時，公爵聽到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——
7. 于是公爵宣布“各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧！”
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）
六．總結(jié)
1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓
逝世200周年，為了紀(jì)念這位“交響樂之父”，今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。（所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。）
2．朗讀第5節(jié)。
板書：
34.（請假優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》拒絕同情） 海頓 替樂師們 公爵
優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課生字10個。積累詞語13個，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
3、讀課文，學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。
4、了解著名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實際問題。
教學(xué)重點難點：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)提出問題，討論問題。
分層目標(biāo)：
1、 能正確認(rèn)讀生字、詞語，能正確朗讀課文，學(xué)習(xí)提出問題。（后）
在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上提出問題、討論問題，并激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實際問題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過程：
一、 認(rèn)知沖突：
1、 播放音樂《告別交響曲》。
隨機出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請假條”上為何加上雙引號？
二、 主動探究
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點指導(dǎo)：聘
（二）精讀課文，解決疑問。
1、 帶著問題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節(jié)。
2） 你知道這張請假條指的是什么？板書：《告別交響曲》
3、 重點學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1） 師再播放樂曲，學(xué)生默讀課文，感受當(dāng)時的情景。
2） 體會其中形容詞的意思。
3） 指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)會質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問題。
三、 實踐運用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲（ ）（ ）
2、 聽寫句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂家的小故事？說一個給你的伙伴聽聽。
優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨立認(rèn)識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。
2、能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。
3、了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請假條讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點字形），書空。
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勆钪幸娺^的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說明：“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果。
（1）小火車讀生字、詞語
�。�2）指導(dǎo)書寫：奏、
（3）交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時，聽音樂體驗，或在語言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假�！�
�。�1）讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2）聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因為（）。
因為(),海頓十分(),所以他決定()。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對學(xué)生實際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個循序漸進的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對性和實效性較強。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谖骞�(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點是第五小節(jié)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會演奏方式的不同
（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭
讀了這段話，你有什么感受嗎？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。
說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的“無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特
�。�1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。
（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的，又如此的，樂師們仿佛在說：“�！�
�。�4）指導(dǎo)讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情。
�。�5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？
�。�6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦。
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
說明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學(xué)時，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
�。ǘ┑诹�(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過渡。教學(xué)時，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。