課題申請書

時間：2022-04-20 10:49:26 申請書我要投稿

課題申請書模板（通用13篇）

　　在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，申請書與我們的生活息息相關(guān)，寫作層面上，申請書下級向上級的行文方式。寫申請書需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的課題申請書，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題申請書模板（通用13篇）

　　課題申請書篇1

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

　　課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

　　以上情況完全屬實(shí)，請批準(zhǔn)。

　　此致

敬禮！

　　申請人：xx

　　20xx年x月xx日

　　課題申請書篇2

　　課題名稱：

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　申請單位：

　　填表日期：

　　研究問題

　　如何把生活中各種購物問題與計算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

　　研究目標(biāo)

　　1、學(xué)生方面：

　�。�1）通過研究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其能夠深刻理解計算學(xué)習(xí)對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學(xué)習(xí)的快樂。

　�。�2）通過研究，讓學(xué)生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準(zhǔn)確，從而促進(jìn)學(xué)生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

　　2、教師方面：

　�。�1）通過研究，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法，形成計算教學(xué)獨(dú)有的個人風(fēng)格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。

　　（2）通過研究，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、家長、學(xué)校、社會方面：

　　（1）通過研究，讓家長和社會感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

　　（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　研究內(nèi)容

　　低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。

　　中段——購物中較復(fù)雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計。

　　高段——購物中復(fù)雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計算）；有關(guān)儲蓄的相關(guān)問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。

　　研究方法

　　1、觀察法：觀察相關(guān)課例，及時獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說的必要手段。

　　2、問卷調(diào)查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學(xué)生和家長填寫，再進(jìn)行分析研究，以獲取全面的研究資料。

　　3、個案法：運(yùn)用對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過活動過程反映的情況運(yùn)用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

　　研究計劃

　　第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關(guān)研究資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上討論并確立課題，做好課題實(shí)施方案，邀請專家對課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。

　　第二階段：實(shí)施階段。（20xx.1—20xx.6）

　　這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過程應(yīng)重視活動方案撰寫、學(xué)生活動、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。

　　第三階段：結(jié)題。（20xx.7—20xx.12）

　　這一階段的任務(wù)是整理研究資料，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫研究報告，召開成果匯報會。

　　研究成果形式

　　1、實(shí)物資料：學(xué)生制作小報、數(shù)學(xué)日記，學(xué)生調(diào)查報告，計算比賽成果，家長調(diào)查表、反饋表

　　2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學(xué)隨筆，案例或課例、計算學(xué)習(xí)讀本。

　　3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。

　　課題組單位意見

　　(包括提供所需條件等)

　　單位負(fù)責(zé)人（簽字）（公章）

　　年月日

　　專家組審核意見（至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成）

　　成員（簽字）：

　　年月日

　　區(qū)學(xué)科教研組

　　審批意見

　　負(fù)責(zé)人（簽字）年月日

　　區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室

　　審核意見

　　負(fù)責(zé)人（簽字）

　　年月日

　　備注：表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員（組），一式三份。

　　課題申請書篇3

尊敬的縣教育教學(xué)研究室：

　　20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》，失利后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。

　　隨著學(xué)校食堂項目的開工建設(shè)，教學(xué)樓項目的順利立項，麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，特別是學(xué)校二級機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)——教科室，為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺。

　　在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。

　　但是，在實(shí)驗(yàn)的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約，很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研，反思與實(shí)踐。只有教師的專業(yè)成長達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，它對實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用，是整個實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關(guān)事宜。

　　課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》，課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

　　安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。

　　以上情況完全屬實(shí)，請批準(zhǔn)！

　　望江縣麥元中學(xué)課題組

　　20xx年6月20日

　　課題申請書篇4

　　課題名稱：德育導(dǎo)師制工作研究

　　課題負(fù)責(zé)人：羅丙唐

　　所屬學(xué)校：高唐縣清平中學(xué)

　　課題研究時間：20xx年1月——20xx年7月

　　課題主研人員：

　　聊城市教育科學(xué)研究所：

　　高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗(yàn)收。

　　課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

　　第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點(diǎn)及措施。

　　第二階段：全面實(shí)施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進(jìn)行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報和鑒定。

　　第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報展。第四階段：鞏固總結(jié)階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題自查會，申請課題驗(yàn)收。

　　取得的成果：

　�。ㄒ唬┪锘猿晒�

　　1、《德育導(dǎo)師工作手冊》成功編寫。

　　2、《德育導(dǎo)師實(shí)施實(shí)施方案》成文。

　　3、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。

　　4、撰寫了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報告》。

　�。ǘ┙�(jīng)驗(yàn)性成果

　　1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。

　　3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　�。ㄈ⿲�(shí)效性成果

　　1、提高了我校的全員育人能力，促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗(yàn)教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。

　　2、建立了新的育人方式。

　　3、形成了良好、和諧校園氛圍。

　　實(shí)踐證明，通過《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現(xiàn)在按照預(yù)定計劃，各項工作已圓滿完成，敬請審議并批準(zhǔn)結(jié)題

　　高唐縣清平中學(xué)

　　《德育導(dǎo)師制工作研究》課題組

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　20xx年7月

　　課題申請書篇5

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

　　我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題，因課題負(fù)責(zé)人原校長田雪芬同志調(diào)離本校，需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”，特提出變更申請：結(jié)題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

　　當(dāng)否，請批示。

　　此致

敬禮！

　　申請人：xx

　　20xx年x月xx日

　　課題申請書篇6

　　填報須知

　　1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))，而且課題組中又無高級科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。

　　2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。

　　3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報 1 名。

　　4 、課題論證充分。

　　5 、研究計劃和階段成果應(yīng)明確。

　　6 、申請書須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報。

　　7 、《申報評審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

　　8 、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

　　一、課題研究論證報告

　　⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題

　　(1)課題提出的背景

　　21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校，信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》，旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動手動腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中，推動我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

　　(2)所要解決的主要問題

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)教育觀念的更新。

　　信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學(xué)生主動學(xué)的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合，而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動。

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)模式的探討豐富多樣。

　　運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。

　　信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，存在這一些誤區(qū)。

　　主要是片面認(rèn)為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。

　　⒉ 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　�、� 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù)，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過程，將會有力推動學(xué)校教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價等各個環(huán)節(jié)的全面改革。英國是世界上最早將信息技術(shù)引入國家課程并將其整合于學(xué)科課程的國家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，20xx年又提出了新要求，現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評價體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位，并于1995年在全國多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。

　　盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多，但是缺乏對于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此，希望我們對如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，能為學(xué)生的健康成長提供更為充分的機(jī)會，能為當(dāng)前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。

　�、� 本課題預(yù)計有哪些突破

　　本課題預(yù)計會在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面，不斷探究，不斷豐富，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。

　　⒊ 課題研究的實(shí)踐意義與理論價值

　　本研究項目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討，其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在兩個方面：

　　(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體，全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育，以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　(2)均衡發(fā)展。憑借語文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)，在其他課程中成功迅速推廣，真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂。

　　理論價值：

　　(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式，不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;

　　(2)在大量個案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上，對信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。

　�、� 完成課題的可行性分析

　　本課題研究主要以行動研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。

　　學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室，由教務(wù)處、科研處督導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購和管理，以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù)，并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常運(yùn)行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障，將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時間的保障。

　　我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機(jī)，可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。教師可通過因特網(wǎng)了解國內(nèi)外學(xué)科的前沿動態(tài)，通過局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高，基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教學(xué)的方法與模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，改革課堂教學(xué)，實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究，是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討，是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。

　　二、課題研究設(shè)計報告

　　⒈ 課題界定與研究依據(jù)

　　課題界定：

　　(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。

　　2、通過多種有效手段進(jìn)行變革，充分調(diào)動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性，注重其主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育，以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動。

　　支撐性理論：

　　1. 創(chuàng)新教育理論：學(xué)習(xí)既是獲得知識又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對未來的預(yù)期和行動參與，因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個基本觀念。

　　2. 教學(xué)模式理論：構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求，運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計、驗(yàn)證、修正和完善。

　　3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀：建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來建構(gòu)知識。

　　4. 問題教學(xué)理論：問題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級教學(xué)方法，問題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計一些問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行解決問題的活動，同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來。

　�、惭芯磕繕�(biāo)

　　1、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。

　　2、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。

　　3、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑、方法和策略。

　　4、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。

　　5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

　�、逞芯績�(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化)

　　(一)本課題設(shè)計和指導(dǎo)思想

　　在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(二)本課題研究的主要內(nèi)容

　　(1) 信息技術(shù)教育研究;

　　(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;

　　(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;

　　(4) 怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);

　　(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);

　　(6) 應(yīng)用信息技術(shù)，在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;

　　(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;

　　(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;

　　其中重點(diǎn)從以下四個方面進(jìn)行研究：

　　一是通過探討運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑，促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)以計算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。

　　二是探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

　　三是通過課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑，摸索出一條有效的教學(xué)方法。

　　四是加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，探索建立符合實(shí)施整合的資源庫。

　　4 .研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

　　第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月王校長、孫愛華負(fù)責(zé)

　　成立課題組，組織課題申報，填寫課題申請·評審書。

　　第二階段：實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)

　　1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓(xùn)：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn)，確定子課題研究人員、內(nèi)容，制定實(shí)施方案、計劃。

　　2、20xx年9月——20xx年9月課題開展研究，聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

　　3、20xx年10月——20xx年2月中期評估階段：接受總課題組中期評估。

　　4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善，廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果，全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動。

　　第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)

　　申請結(jié)題，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報告。

　　⒌ 研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計)

　　本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和對比方法為主，輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。通過教學(xué)研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果的完整過程，探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。

　�、� 完成本課題研究任務(wù)的保證措施

　　( 1 )硬件保障：我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每個班級都是多媒體教室。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室，而且每位教師都裝備了計算機(jī)，可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。

　　( 2 )時間保證：從現(xiàn)在到 20xx 年底的時間段內(nèi)，每月有一次專題學(xué)習(xí)時間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供對外學(xué)習(xí)交流的時間。

　　( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。

　　( 4 )制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理條例，以保證研究任務(wù)的完成。

　　( 5 )經(jīng)費(fèi)保證：加強(qiáng)對本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人，努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。

　　⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)

　　1、總結(jié)階段：課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報告(光盤匯報);

　　2、實(shí)驗(yàn)中期：發(fā)表一批論文，形成論文集;

　　3、實(shí)驗(yàn)中期：實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;

　　4、實(shí)驗(yàn)初期：研制、開發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫。

　　三、評審意見

　　⒈ 課題承擔(dān)人所在單位意見

　　同意開展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。

　　單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

　　⒉ 縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見

　　單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

　�、硨＜医M評審意見市教育科研部門評審意見

　　單位蓋章負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

　�、� 市教育科研部門評審意見

　　專家組組長(簽字)

　　年月日

　　5 .市課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見

　　課題組總負(fù)責(zé)人(簽字)：

　　年月日

　　課題申請書篇7

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

　　當(dāng)否，請批示。

　　盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組

　　20xx年6月21日

　　課題申請書篇8

　　1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實(shí)踐價值、推廣價值）；

　　2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處；

　　3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

　　4、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟。

　　課堂師生互動存在問題及對策

　　傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個重要指標(biāo)。師生之間的有效互動不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輔助教學(xué)的一種手段，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個重要手段。

　　然而，當(dāng)代中國的中學(xué)教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為其是可有可無的。導(dǎo)致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍�；谏鲜鲈�，師生互動在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒有發(fā)揮它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識和實(shí)踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術(shù)。如何正確看待師生互動在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實(shí)的問題。

　　本課題立足于我校的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。

　　一、課題研究的背景

　　目前，受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響，我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低、基礎(chǔ)較弱，高一開學(xué)上課一個月后，學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象，使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生，且有日益增大的趨勢。大量事實(shí)表明，學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴(yán)重的，直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度�！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的研究，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略，以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的'問題。

　　二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實(shí)踐價值、推廣價值）

　　1、課題研究目的

　�。�1）以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　�。�2）通過研究與實(shí)踐，讓參與實(shí)驗(yàn)的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。

　�。�3）通過研究與實(shí)踐，建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，縮小后進(jìn)生群體比例。

　�。�4）通過對本課題的研究，跟“后進(jìn)生”的家長多聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的觀念，加強(qiáng)家校合作，取得家長的認(rèn)可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、課題研究的意義

　�。�1）全面推進(jìn)高中教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。

　�。�2）研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學(xué)生觀。

　　（3）重構(gòu)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學(xué)校特色，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

　�。�4）探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育方法。

　�。�5）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時期高中教育和構(gòu)建和諧社會的需要。

　　3、課題研究的價值

　　理論價值

　�。�1）心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种瑢W(xué)生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生，我們認(rèn)為：這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。

　　（2）對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。

　�。�3）對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。

　　（4）對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是實(shí)施心理健康教育的主戰(zhàn)場

　　實(shí)踐價值

　�。�1）社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學(xué)生屬于“后進(jìn)生”，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點(diǎn)。此課題的研究有助于對“后進(jìn)生”的“特別”開發(fā)。

　�。�2）對此課題的探索與實(shí)踐能夠找到新時期最和諧的師生關(guān)系，對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。

　　（3）由于某些“后進(jìn)生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進(jìn)生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化，對學(xué)生個人和整個社會的貢獻(xiàn)巨大。

　　推廣價值

　�。�1）越是“后進(jìn)”的學(xué)�！昂筮M(jìn)生”就越多，對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個案進(jìn)行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價值。

　�。�2）現(xiàn)實(shí)生活中，“后進(jìn)生”常常會被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個學(xué)生有一方擁有夢想、實(shí)現(xiàn)夢想的自由天空。

　　（3）加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識后進(jìn)生、正確評價后進(jìn)生，針對后進(jìn)生的個性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問題的解決，將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項研究具有較大的實(shí)用和推廣價值。

　�。�4）“后進(jìn)生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現(xiàn)、成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實(shí)現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

　　課題申請書篇9

　　教師課題申請書寫作存在的問題：

　　1、課題論證針對性不強(qiáng)，理論套路過多，言過其實(shí)。

　　研究內(nèi)容與預(yù)計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語言表述；有的課題雖有專業(yè)化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。

　　還有的課題名稱與研究內(nèi)容有不盡一致的地方，側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

　　2、研究內(nèi)容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。

　　還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動而已。

　　3、缺乏課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3個課題根本變沒有談這方面的內(nèi)容，對相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。

　　4、填寫課題申請書馬虎，存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號混亂的現(xiàn)象，連起碼的語句重復(fù)問題都未能校對出來就草草上報。

　　有的課題是手寫的（這是可以的），但字跡潦草，甚至看不清。

　　盡管我們評審專家都很認(rèn)真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細(xì)地審閱嗎？

　　本著面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的。

　　希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實(shí)，遞交結(jié)題報告和申請書時要認(rèn)真、規(guī)范。

　　第一部分功夫在詩外

　　做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結(jié)。

　　每步又有具體的做法，今天主要談第一個方面。

　　一、要學(xué)會選題

　　在剛進(jìn)入課題研究時，選題是非常重要的，因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。

　　雖然題目以后可以改，但選一個確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。

　　那么，哪里去找我們課題的靈感呢？

　　首先我們要有問題意識。

　　要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。

　　善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。

　　如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是他的個性問題嗎？不是的。

　　如果你以科研的意識去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。

　　就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分；有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會；有心理因素的原因，膽子小……這時，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長大，能與大人對話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。

　　這就是問題。

　　“如何來調(diào)動學(xué)生課堂的主體參與呢？”這樣，一個課題就形成了。

　　其次，我們要關(guān)注學(xué)生。

　　課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

　　我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。

　　因此，在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識，可以通過設(shè)計調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來源。

　　學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。

　　作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r值的課題的意識。

　　如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。

　　它突出自主性，鼓勵每個學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　因此，構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動體驗(yàn)中，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　再次，適合自己的就是最好的。

　　大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來。

　　教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。

　　實(shí)時的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。

　　觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。

　　前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。

　　何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高�！边@句話的確意味深長。

　　這次申報的黃山區(qū)焦村中心�！敖虒W(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽中心�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都談到這樣的問題，我認(rèn)為談的都不錯。

　　二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)

　　選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

　　通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。

　　作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識水平。

　　1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。

　　如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志。

　　但是為了節(jié)省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報及動態(tài)之類的東西。

　　盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。

　　2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。

　　不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場教育革命。

　　因此，了解整個課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。

　　我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。

　　從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。

　　使我們的課題既有實(shí)用價值的，又有一定的理論支撐和可操作性。

　　課題申請書篇10

泰興市教育局教研室：

　　在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持，學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗(yàn)生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動筆，樂于表達(dá)”之路。

　　課題名稱：《在體驗(yàn)生活中快樂作文》

　　編號：xxxx

　　選題依據(jù)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。

　　研究的目的和意義：指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，促進(jìn)作文各因素的整體提高；促使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，進(jìn)而快快樂樂寫作文，促使學(xué)生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學(xué)觀念，使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高，進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂教學(xué)模式。

　　人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。

　　目前，本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，各項研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。

　　課題申請書篇11

xx區(qū)課題規(guī)劃辦：

　　當(dāng)否，請批示。

　　xx小課題組

　　20xx年6月21日

　　課題申請書篇12

尊敬的盤龍區(qū)課題規(guī)劃辦：

　　當(dāng)否，請批示。

　　盤龍區(qū)環(huán)城一小課題組

　　20xx年6月21日

　　課題申請書篇13

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

　　課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

　　以上情況完全屬實(shí)，請批準(zhǔn)。

　　阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)

　　20xx年11月28日

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